乘法的初步认识
教学内容：
课本第46——48页，例1,例2，做一做，及练习九相应的练习。
教学目标：
1、在具体情境中使学生体会乘法的意义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便．
2、认识乘号，会读、写乘法算式．
3、会口述乘法算式所表示的意思．
4、认识乘法各部分的名称。
教学重点：
初步理解乘法的意义，正确读写乘法算式，认识乘法算式各部分的名称。
教学难点：
理解同数相加与乘法的关系。
教学准备：
小棒、小圆片，练习本、教学课件
教学过程：
一、复习导入：
谁能准确地读出下面的算式并说出结果。（说对的奖一书签以激励学生的积极性）
3+3+3+3+3= 6+6+6= 4+4+4+4= 2+2+2+2+2=
你发现这些算式都有什么共同点？（都是由很多个相同的数构成的连加算式。）
二、认识乘法建立概念
星期天到了，小伙伴们来到了游乐场玩游戏呢，让我们来看看吧。这里有什么游戏项目？
1、出示小飞机的插图（1）
师：每架小飞机坐几个人？（3人）我们先标数（跟学生一起数，课件在每架飞机上标出3）
有几架小飞机？（5架），那有几个3？（跟学生一起数数，1个3，2个3……一共有5个3）
小飞机里共有多少人？谁会列式计算。3+3+3+3+3=15这里有几个3相加？（5
个3相加）
2、谁能总结一下老师做题的方法，我先干什么？（先标数）
师总结方法：每架飞机坐3人，我们先标出数量3，再来数有几架飞机？5架，所以列出算式3+3+3+3+3，5个3相加等于15。
3、你能像老师这种观察方法，在练习纸的第一条横线上写出加法算式，可以吗？
让学生完成练习纸上的小飞机图，小火车图，过山车图，写出加法算式。
汇报结果：
（2）小火车每节车厢坐几人？（6人）标数
有几节火车？（4节）
几个6？（4个6）
加法算式：6+6+6+6=24 4个6相加等于24。
（3）过山车每节车厢坐几个？（2人）标数
有几节车厢？（7节）
几个几？（7个2）
加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14 7个2相加等于14。
4、揭示课题。
板书：2+2+2+2+2+2+2=14
以2+2+2+2+2+2+2为例，突出矛盾，引导学生观察思考：如果有更多的2相加，例如10个2，100个2，甚至更多，该怎么写呢？
师：像这样每个加数相同的加法，还可以用另外一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法（板书课题：乘法的初步认识）
5、引导写出乘法算式，教学乘法算式的写法和读法。
就拿2+2+2+2+2+2+2=14这个算式来讲，
先看相同加数是几，相同加数是2，先板书“2”，
再数一数有几个2相加？（7个），再板书出“7”。
7个2相加，可以用乘法算式2×7=14表示
或者写成7×2=14
这两个算式谁会读？
学生汇报：2乘7等于14。
7乘2等于14。
学生齐读一次。
6、介绍乘号。
乘法算式里的这个符号我们把它叫做乘号，板书：乘号
因为乘法算式是根据加法算式改变而来的，所以把加号旋转了一下，得出乘号。
乘号先写左一撇，再写右一撇。
7、尝试改写，体会乘法意义。
师：你能把剩下的两个加法算式改写成乘法算式吗？请你在括号里试一试。再把它读给你的同桌听。
8、教学乘数和积。
（出示第48页例3的图）你能根据这幅图写出加法算式和相应的乘法算式吗？
每串气球有5个，3串气球一共有多少个？
5+5+5=15
5×3=15或3×5=15
在前面的学习中我们知道，加法算式中等号左边的数我们把它叫做什么？（加数），加得的结果叫做（和）。其实乘法算式中的各个数也有它们的名称，想知道吗？请大家看书第48页，了解一下它们各自的名称，再把你了解到的汇报给大家听。
学生汇报，老师板书：5 × 3 = 15
3 ×5 = 15
乘数乘数积
老师带着学生齐读：乘数×乘数=积
三、应用迁移，巩固提高。
1、教材第48页“做一做”第2题。
看图列出加法算式和乘法算式。
2、教材第49页第1题。
看图列出加法算式和乘法算式。
3、教材第48页“做一做”第3题。
4、教材第49页第3题。
5、教材第48页“做一做”第1题。
让一生上台按要求摆小棒，其他同学在台下列出加法算式并计算。
6、教材第49页第2题。
让一生上台按要求摆小圆片，其他同学在书上先画图再列出加法算式和乘法算式。
练习：如果要给我们班每个学生发2本练习本，要准备多少本练习本？该怎样列式？
师：像这样的加法问题在日常生活中是很多的，同学们都觉得用连加来计算太麻烦。今天我们学习了乘法，我们算起来就简便多了。
练习：想一想
这里有几个桃子，○○○○○○列出加法算式，这道算式能不能改写成乘法算式？你能不能移动一个桃子，使它能够用乘法计算出来？
乘法的初步认识 第1课时 教学内容：教材第2—3页例1、例2以及课堂活动 教学目标： 1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。 2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。 4、对学生进行爱树护树的教育 教学重点：初步理解乘法的意义。 教学难点：感受加法与乘法间的联系 教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等 教学过程： 一、出示主题图，学生观察。 提出数学问题，怎样列算式？教师板书加法算式。 二、情境引人，探究引新 1、出示第2页情境图，提问：看图，你想知道什么？怎样才能知道一个植了多少棵树？ 2、学生发表自己的意见。教师板书： 1＋1＋1＋1＋1＋1＋……＋1＝28 2＋2＋2＋……＋2＝28 7＋7＋7＋7＝28 4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝28 …… 3、提问：刚才的计算中，你们有什么感受？ 4、学生观察算式，小组交流。你发现了什么？（都是连加法、加数相同、得数相同等） 5、教师：都是几个几相加。 6、学生看算式，说说几个几相加（4个7相加） 7、教师：求4个7或7个4相加是多少，可以用加法计算，还可以用一种更简便的计算方法，就是我们要学习的新知识——乘法揭示课题：乘法的初步认识 二、互动探索 1、介绍乘法读法、写法 （1） 4个7和7个4相加的和用乘法怎样表示呢？板书： 7×44×7 （2）比较加法和乘法有什么不同？
（3）2、认识乘法各部分的名称 3、学习例2 （1）学生操作，按老师的要求摆：每次摆3根摆4次，一共有多少根小棒？怎样列算式，还可以怎样列？你是怎样想的？ （2）小组讨论：观察例1、例2各个加法算式、乘法算式，什么情况下可以用乘法计算？ 三、课堂活动 1、课堂活动第1题。学具摆一摆 2、课堂活动第2题。小组活动 四、课堂小结 今天大家学到了什么？ 教学反思：本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。李节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。这节课采用了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。学生的思维打开了，争相展示自己的想法，于是占用了很多课堂时间。另外由于教师个人的问题，如有时说话不太简练，也耽误了一些时间，使得这节课后面的练习来不及做。 乘法的初步认识 第2 课时 教学内容：教材第2—3页例1、例2以及课堂活动 教学目标： 1、结合具体练习，初步理解乘法的意义。 2、会根据加法写乘法算式。 3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。 教学重点：初步理解乘法的意义。 教学难点：会根据加法写乘法算式。 教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等 教学过程： 一、基本练习
《乘法的初步认识》教学设计 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。 二、教材分析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础． 教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法． 从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点． 三、学情分析： “乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。 四、设计理念： 本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。 五、教学目标 1．知识技能目标： （1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便； （2）认识乘号，会读、写乘法算式； (3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 2．过程性目标：
《乘法的初步认识》 教学设计 王明明 乘法的初步认识
学习内容: 人教版小学数学二年级上册第四单元【表内乘法】中的第一课时----乘法的初步认识. 学习目标制定依据: 1.基于课程标准的描述 让学生在情境中体会乘法运算的意义” 2.基于教材分析 《乘法的初步认识》一课是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法(一)》中的第一课时,是学生学习乘法的开始.关于整数乘法人教版教材分了四次系统的教学,并与除法相对应,分别在 二、三、四这三个年级进行.因此表内乘法的学习是学生以后学习 表内除法和多位数乘、除法的基础.而学生对乘法运算意义的理解直接影响着表内乘法的学习,所以乘法的初步认识是基础的基础,是整数乘法中的重点内容之一.根据课程标准的要求“让学生在情境中体会乘法运算的意义”,对于乘法的初步认识教材分了两个层次的教学:一是由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的试题,进而引出对乘法运算的介绍,让学生认识乘法运算的意义,初步感受乘法运算的简洁性.第二,沟通求几个相同加数的和与乘法的关系,说明乘法算式各部分的名称.本课时是第一层次的教学,主要以学生活动的情境提供同数相加的试题,引出乘法运算,让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识乘号,会读写乘法算式. 3.学情分析
从学生方面来说,他们已经学习了100以内的加法,而乘法又是相同数相加的简便运算,且他们的思维正处在形象思维到抽象思维的过程,以具体形象思维为主的阶段.尽管是第一次接触乘法,不论从知识上还是思维层次上都有了一定的基础.但学生对由同数相加抽象出乘法还是有一定的困难.在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系,通过几个相同数相加,引出乘法运算,学生会对乘法产生亲切感. 学习目标的续写 1.通过熟悉的游乐场情景,在认识几个相同数相加的基础上，初步理 解乘法的含义----几个几相加； 2.认识乘号，会读，写乘法算式。 3.通过观察，比较，讨论，归纳，体会相同加数相和乘法之间用乘法 计算比较简便。 学习重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。 学习难点：理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。 教学准备：课件 教学评价设计： 目标一的完成借助我们熟悉的游乐场情景图，孩子们在观察中找到信心，根据信息提出问题，然后把问题解决，最后归纳出加数相同的算式即几个几相加，用乘法比较简便。
人教版二上《乘法的初步认识》教案 教学目标： 1、结合详尽情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。 2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。 3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。 教具准备： 教科书第44页游乐场情景课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备20～30根小棒。 教学过程： 一、准备 1．出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。 2．让学生观察画面，提出问题。 合适给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？ 请学生解放发言，提出问题。 3．解决问题。（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ （2）交流计算方法和结果。 二、新课
1．摆图形游戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。[ 2．交流。 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 3．乘法。 （1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。 （2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 ①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）根据学生的回答，板书。②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。 ④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作： 3×6=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4．尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。
乘法的初步认识 教学目标： 1. 通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义。 2. 掌握乘法算式的写法和读法，会正确地读出和写出乘法算式。会正确地叙述乘法算式的意义，还要会用学具摆出乘法算式的含义。 3. 培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。 教学重点： 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 教学难点： 乘法算式所表示的意思。 教学手段： 观察对比法 教学过程： 一、复习导入 1. 看图列出相应的加法算式。[演示课件1] （1）师：我们先来看一幅图。 （2）问：我们可以根据每一幅图列出一个加法算式。谁愿意从这几幅图中，任选一幅列出一道加法算式？ 2. 给列出的所有算式分类。[继续演示课件1] 问：仔细观察同学们刚才列出的加法算式，可以分成不同的几类？ 3. 问：为什么这样分类呢？ [生：这两组算式都是加法算式，但是一组算式中的加数不都相同，另一组算式中的加数都是相同的。所以这样分类。] 4. 问：谁来说说，第二组的几个算式中，每个算式中的相同加数分别是几？ 追问：这个算式表示的是几个几连加？
5. 导入新课 教师谈话：今天我们就重点来研究这样的加法算式简单的表达形式，大家愿意吗？ 二、新授 1. 引出课题 （1）出示例1摆一摆，算一算。 （2）教师边演示边提问：老师是怎样摆的？ [生：老师先摆了2朵，又摆了2朵，最后又摆了2朵。] （3）问：老师在黑板上摆了几个2？ [生：老师在黑板上摆了3个2。] 教师板书：3个2。 （4）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书：用加法算：2＋2＋2=6） （5）问：我们刚刚得到的这个加法算式有什么特点？相同加数是几，表示几个2连加？ （6）教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。（板书课题：乘法的初步认识） 2. 讲解乘号及乘法算式的写法，教会学生乘法算式的读法。 （1）乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”。教师同时板书，指导全体学生书写一遍。 （2）怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6 （3）师：这个算式读作2乘3等于6，也可以读作3乘2等于6。 3. 变换观察方式。 （1）这幅图我们刚才是竖着观察的。横着看是几个几？ [生：这幅图横着看是2个3] （2）用加法算式表示，怎么表示？ [生：用加法算式表示是3＋3＝6] 教师板书：3＋3＝6 （3）谁会根据这个加法算式写出一个对应的乘法算式。 [生：3×2＝6] 教师板书：3×2＝6
乘法的初步认识（一） 教学目标 1、使学生在具体的情景中初步体会乘法的含义； 2、认识乘号，会写、读乘法算式。 教学重点：在具体的情景中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解同数连加与乘法的关系学具准备：每个学生准备20根小棒。 教学过程 （一）创设情景 出示游乐场图 师：小朋友们注意看图，游乐场不少小朋友都去过，那里有不少的数学知识，动胴 筋把它们找出来。 师：在游乐园里你看到了什么？（小朋友，爸爸，妈妈，过山车， 师：小火车上坐了多少人？ 师：你是怎么知道的？可以用一个算式表示出来吗？ （学生口答，师写算式3+34-3+3=12（人）） 师：你还能提出哪些数学问题？（交流计算方法和结果，生口答，师写算式） 师：小朋友们，要分别算出玩各种游戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和老师一起去攥。 （二）讲授期 1、摆图形游戏 师：你会用小棒摆什么图形？请小朋友们拿出准备好的小棒，摆出你函勺卸反踊什么就摆什么。 2、交流汇报 （1）摆好后，算一算一共用了多少根小棒。 （2）同桌之间互相说说自己摆的是什么图形，摆了儿个，用了儿根小棒，把算式写 在纸上。 （3）指名学生说加数相同的算式，教师板演 师：仔细观察这些算式，你发现它们之间有什么相同的施呢 让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同特点：每个等式中的加数都相同。 师：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法——乘法。今天粮就来
认识乘法。（板书题） 以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 师：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18,根据学生的回答板书：6 3）师：求6个3相加是多少可以用乘法计算。（接着在6和3的中间写上乘号并教学乘号 的写法） 师：按照从左到右的顺序读乘法算式，6x3=18读作”六乘三等于十八”,用乘法算6 个3连加得多少，也可以先写加数3,写件3x6=18这个算式怎样读？（板书） 3、a 请学生把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式。 同桌交流，你是怎样想的？ 指名回答，完整板书，在学生把其他加法算式写成乘法算式时，应及时加以肯定和励 4、小结：比较加法算式与乘法算式，得到:求几个相同数连加的和，用乘法计算比较馋. 三慈 1、书P46”做一做” 让学生说图意， 师：仔细观察这幅图，你看到了什么（小朋友在荡赧o 师：一共有多少个小朋友在荡秋？'你能把你看到的用加法算是和乘法算是表示出来吗？
乘法的初步认识 教学内容: 人教版小学数学二年级上册第四单元表内乘法第一课时——乘法的初步认识。 教学目标： 1、通过熟悉的游乐场情景,在认识几个相同数相加的基础上，初步理解乘法的含义——几个几相加。 2、认识乘号，会读，写乘法算式。 3、通过观察、比较、讨论、归纳，体会用乘法表示相同加数的加法比较简便。 教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义。 教学难点：理解加数相同的加法和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 课件出示热闹的游乐园情景图，师：这是我们最喜欢的游乐园，这里都有哪些好玩的游乐项目？你最喜欢哪个项目？ 二、导入新课，探索新知 1、建立“几个几”的表象 (1)出示小飞机图片观察 师:请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？ 生:每架小飞机坐了3个小朋友,有5架小飞机。 师:你观察的真仔细（同时多媒体操作） （2）提问题 师:根据刚才观察到的这两条信息，能提一个问题吗？
生:小飞机里面一共有几人? （3）思考 师:要想知道小飞机里共有多少人？用什么方法解决？ 生：加法师：那该怎么列式呢？ （4）交流： 师:谁来说说你的算式？ 生汇报师板书:3+3+3+3+3=15 师;我们来读读这个算式，你发现了什么？ 生:加数都是3。 师：这个3表示什么？生:每架小飞机上都是3个人。 师：几个3相加。生：5个3相加。 师：为什么是5个3相加。生：有5架小飞机。 板书：5个3相加。 让学生读算式，说发现。生：加数相同。 师：像这样几个加数都一样的加法我们就说是相同加数的加法。师:我们已经解决了小飞机这个问题,想一想我们是怎么解决的? 先观察图,找到了两条信息,然后提出问题,再列出算式解决问题。 课件出示：观察——提出问题——解决问题 下面我们就用这个方法来研究其他项目吧. 2、充分体会“几个几”相加 师:我们按照解决小飞机问题的思路，在剩下的项目中选择一项你自己最喜欢的来研究。 (1)出示小火车图片 师：通过观察，你得到了哪些信息？ 生:有4节车厢,每节车厢有6个人.
乘法的初步认识 教学内容： 课本第46——48页，例1,例2，做一做，及练习九相应的练习。 教学目标： 1、在具体情境中使学生体会乘法的意义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便． 2、认识乘号，会读、写乘法算式． 3、会口述乘法算式所表示的意思． 4、认识乘法各部分的名称。 教学重点： 初步理解乘法的意义，正确读写乘法算式，认识乘法算式各部分的名称。 教学难点： 理解同数相加与乘法的关系。 教学准备： 小棒、小圆片，练习本、教学课件 教学过程： 一、复习导入： 谁能准确地读出下面的算式并说出结果。（说对的奖一书签以激励学生的积极性） 3+3+3+3+3= 6+6+6= 4+4+4+4= 2+2+2+2+2= 你发现这些算式都有什么共同点？（都是由很多个相同的数构成的连加算式。） 二、认识乘法建立概念 星期天到了，小伙伴们来到了游乐场玩游戏呢，让我们来看看吧。这里有什么游戏项目？ 1、出示小飞机的插图（1） 师：每架小飞机坐几个人？（3人）我们先标数（跟学生一起数，课件在每架飞机上标出3） 有几架小飞机？（5架），那有几个3？（跟学生一起数数，1个3，2个3……一共有5个3）
小飞机里共有多少人？谁会列式计算。3+3+3+3+3=15这里有几个3相加？（5 个3相加） 2、谁能总结一下老师做题的方法，我先干什么？（先标数） 师总结方法：每架飞机坐3人，我们先标出数量3，再来数有几架飞机？5架，所以列出算式3+3+3+3+3，5个3相加等于15。 3、你能像老师这种观察方法，在练习纸的第一条横线上写出加法算式，可以吗？ 让学生完成练习纸上的小飞机图，小火车图，过山车图，写出加法算式。 汇报结果： （2）小火车每节车厢坐几人？（6人）标数 有几节火车？（4节） 几个6？（4个6） 加法算式：6+6+6+6=24 4个6相加等于24。 （3）过山车每节车厢坐几个？（2人）标数 有几节车厢？（7节） 几个几？（7个2） 加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14 7个2相加等于14。 4、揭示课题。 板书：2+2+2+2+2+2+2=14 以2+2+2+2+2+2+2为例，突出矛盾，引导学生观察思考：如果有更多的2相加，例如10个2，100个2，甚至更多，该怎么写呢？ 师：像这样每个加数相同的加法，还可以用另外一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法（板书课题：乘法的初步认识） 5、引导写出乘法算式，教学乘法算式的写法和读法。 就拿2+2+2+2+2+2+2=14这个算式来讲， 先看相同加数是几，相同加数是2，先板书“2”， 再数一数有几个2相加？（7个），再板书出“7”。 7个2相加，可以用乘法算式2×7=14表示 或者写成7×2=14 这两个算式谁会读？ 学生汇报：2乘7等于14。 7乘2等于14。 学生齐读一次。
《乘法的初步认识》教学设计 教材内容：人教版二年级上册P47例1 教学目标： 1.在具体的情境中理解乘法算式的意义，认识乘号，会写，会读乘法算式。 2.通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 3.感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义 教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：小朋友们去过游乐园吗？现在我们一起去游乐园看看吧。 出示主题图。问：有哪些好玩的项目？ 师：在这些有趣的项目里藏着我们要学习的数学知识。 【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，激发了学生的学习积极性。 二、感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义 1．观察小飞机：从中你获得哪些数学信息？每架小飞机上有几人？（随着学生的回答，把每3人圈起来） 你想提什么数学问题？（一共有几人？）怎样列式？ 学生说算式，老师写时故意漏写一个3，问：我写得对吗？要写几个3？为什么？多写一个行吗？板书：5个3 师：看来，这样的算式用几个几来说就简单了。 2．观察小火车：每节车厢有几人？能提什么问题？学生独立列式 反馈，谁能说的让大家都听明白？要求说出几个几相加。 问：如果再增加一节车厢是几个6？（课件演示） 师：有几节车厢就有几个6。 3．引导观察以上算式，问：仔细观察以上算式，你发现了什么？ 师：这节课我们一起研究这种“加数都相同”的算式。这样的算式有个小秘密：
可以说成“几个几相加”，听起来就简单了。 【设计意图】本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 三、加强体验，感受学习乘法的必要性 （1）师：大家都会说了，会写吗？ 请写出3个15相加。4个7相加。10个2相加。如果有100个2相加呢？ 问：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？ （2）算式太长了，写起来很麻烦。刚才读“同数连加”的算式时我们用几个几相加就觉得简单多了，那写能不能也变得简单呢？你有什么好办法呢？ 指名上台写乘法算式 （3）师：你真是个小小发明家。对，这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。介绍乘号：我们要认识这位新朋友--乘号，同学们跟新朋友打个招呼吧。 （课件介绍乘号的来历） 它跟我们见过的什么很像？写时是先左斜再右斜。带领学生书空。 读法：师示范读，学生齐读。 （4）3+3+3+3+3=15 问：你能改成乘法算式吗？看看图，3表示什么？5表示什么？加法算式中有3吗？5呢？ 6+6+6+6=24 同桌交流，汇报，看看图，4表示什么？6表示什么？ （5）比较加法和乘法算式，你有什么想说的？乘法算式和加法算式表示的意思一样吗？ 小结：他们表示的意思一样，加数相同的加法用乘法算式表示真简便。 （6）回到主题图，还有什么问题没解决？ 过山车：让学生先写加法，再写乘法 旋转木马：能用乘法算式表示吗？为什么？这道算式怎么写变得简单请小朋友们带回家思考。 问：什么样的加法算式能写成乘法算式？什么样的不能写成乘法算式？ 【设计意图】从自己写算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，产生学习新的表示方法的情感需求。通过设计自主观察、小组合作、
二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录 教学内容 人教版二年级数学上册第45～46页的内容。 教学目标 1．使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。 2．知道乘法算式的读法，认识乘号。 3．在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。 4．能与同伴合作探究、写出乘法算式。 5．在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点 初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点 理解乘法的含义。 教具准备 课件、学生每人30根小棒。 教学过程 一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣 1、创设情境，导入新课。 （1）师：小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示课件──儿童乐园的一角） （2）、师：儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？ 有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小朋友。 （3）、师：这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？ （课件出示小朋友们摆小棒的情景。） 2、动手操作，摆一摆。 （1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（学生踊跃回答） （2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！） （3）、师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。 （学生操作） （4）、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？ 生l：我摆了3座小房子。 生2：我摆了2颗星星。 生3：我摆了10个三角形。 生4：我摆了4棵小松树。 [评析：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。] 二、发现问题，合作探索，解决问题 （一）观察图形，初步探究乘法的意义。 1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下
教学内容：乘法的初步认识 教学目标： 1、在具体情境中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式，并掌握乘法算式的读法。 2、在解决问题的过程中，探索解决问题的方法，丰富解决问题的策略，初步形成合作意识、 探究意识，培养学生解决问题的能力。 3、结合具体情境产生对新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程，感受到数学 知识源于实践，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 教具准备：学生每人30根小棒。 教学过程： 一、创设情境，引出新知。 1、师：我们身上、周围也有很多数和数学问题呢！比如我们都有2只手、2只眼睛、每张桌子有4条腿……今天我们就利用它们学习新知识。 2、“每只手有5个手指头，2只手一共有多少个手指头？” 板书：5+5=10 3、“每人有2只耳朵，一家三口一共有几只耳朵？” 板书：2+2+2=6 4、“谁能象老师这样提出数学问题？”让学生提问，“谁愿意帮他解决这个问题？”教师根据学生回答板书算式。 5、观察这些算式，有什么相同的地方？ 归纳：都是连加算式，算式中的加数都相同，我们把这些加数叫相同加数。（板书：相同加数。） 6、上面这些算式的相同加数分别是几？象这样的算式你会写吗？ 学生试写、汇报。当遇到较长的算式时，“我只记得相同加数是（）却不知要写几个（），怎么办？” 板书：（）个（）相加。
7、同桌互相说说对方写的算式是几个几相加？ 8、老师说算式，同学们写算式：3个6相加，4个8相加，10个3相加，100个3相加。 为什么不写了？太长了，太麻烦了。那怎么办？科学家想出了一种新方法，叫乘法。今天我们一起来学习乘法。 二、学习新知，掌握方法。 1、介绍乘法算式的读写。 表示。2+2+2表示3个2相加，乘法是一种运算，有自己的运算符号，叫做“乘号”，用“×” 用乘法表示是3×２，读作3乘2.也可以写成2×３，读作（）？ 2、你能将黑板上的连加算式改写成乘法算式吗？ 3、同桌互相读出对方写的乘法算式。 4、100个3连加既能用加法表示又能用乘法表示，你会选择哪一个？为什么？ 5、摆一摆。 跟老师一起摆：先摆一个3根，再摆一个3根……连续摆5个3根，边摆边说：1个3、2个3、3个3……一共摆了多少根小棒？你能写出一道加法算式、一道乘法算式吗？ 学生自己随意摆，并根据自己所摆的列算式。同座交流自己怎么摆的，乘法算式是什么？ 指名说摆的是几个几，请同学写出相应的乘法算式。 三、巩固运用，加深理解。 1、看图列式。课本46页做一做。 谁能说一说乘法算式中的两个数分别是加法中的什么数？这个乘法算式怎么读？表示什 么？还可以怎么写？ 加法算式：（） 乘法算式：（） 2、 还有不同的算式吗？你是怎么看的？（可以横看、竖看。） 2、改一改。 10+10+10+10=（）×（）
乘法一练习题 1．（1）3个2加法计算的算式___________________________ 乘法计算的算式___________________________ （2）4个3加法计算的算式___________________________ 乘法计算的算式___________________________ 2．填空． （1）（）× 3＝15 （2）5 ×（）＝25 （3）1×（）＝6 （4）（）×2＝12 （5）5 ×（）＝20 （6）1×（）＝1 （7）（）×4＝24 （8）（）×5＝10 （9）（）×5＝5 （10）（）×2＝2 （11）（）×2＝6 （12）（）×（）＝12 3．在○里填“＞”“＜”或“＝”． （1）4×1○4＋1 （2）5＋3○4×2 （3）3×2○2×3 （4）4×4○4＋4 （5）4×5○4＋5 （6）2×6○2＋6 （7）3×3○3×4 （8）4×3○4×4 （9）6×1○1＋5 （10）2×3○3＋2 4．列式计算． （1）2个5是多少？ ___________________________ （2）6乘3积是多少？ ___________________________
（3）一个因数是4，另一个因数是5，积是多少？ ___________________________ （4）一个因数是5，另一个因数是3，积是（），再加上53，是多少？ ___________________________ （5）一个因数是2，另一个因数是6，积是（），再减去l0，是多少？ ___________________________ 5．画△表示乘法算式． （1）2×3 △△△△△△ （2）5×3______________________________________ （3）3×4______________________________________ （4）2×6______________________________________ 6．把加法算式改写成乘法算式． （1）2＋2＋2＋2＋2___________________ （2）3＋3＋3_________________________ （3）4＋4＋4＋4______________________ （4）5＋5____________________________ （5）6＋6＋6＋6＋6___________________ 7．看图写乘法算式．
乘法的初步认识 教学目标： （１）在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”；（２）通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力； （３）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，逐步培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 你去过游乐园吗？喜欢吗？下面老师就带小朋友们去游乐园逛 一逛。出示主题图，在游乐园里你看到了什么？你能提出一个 数学问题吗？对于这些问题，你能用自己喜欢的方法解决吗？ 你解决的是什么问题，算式该怎么列？ 二、教学过程 １．抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移． 本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：
（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏． （2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．2．教学新课 （１）摆红花．新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆２朵，再摆２朵，最后又摆２朵）让学生数一数一共摆了几个２朵？（板书：３个２）再让学生模仿老师在桌上摆３个２朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：２＋２＋２＝６）看算式教师问： ①有几个相同加数连加？ ②可用乘法算式来表示吗？（板书２×３＝６） ③认识"×"号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读２乘以３，它表示３个２相加得６，叫学生自己再读两次． （２）摆正方形．教师在投影仪上摆，学生在桌上摆．３个摆一排，共摆４排．核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书４个３）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：３＋３＋３＋
《乘法的初步认识》教学设计 五通中心校熊开智 一、教学内容西师版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册乘法的初步认识 二、教学准备多媒体课件 三、教学目标 ⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。 ⑵在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 ⑶培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 ⑷感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 （5）、教学重点、难点:理解乘法的含义 四、教学流程设计 （一）复习（计算） 40+40 30 —30 50+7 20+25 99—9 63+7 30+48 89—9 55+5 (二)、情境导入 瞧！小朋友们，你们看第一排位置上有些什么？你想算什么？怎样列加法算式呢？对你的同桌说一说。再请学生汇报：{左面有二张桌子，右面有二张桌子；左面有四张椅子，右面有四张椅子；左面有四个小朋友，右面有四个小朋友（师板书：2+2、4+4、4+4）。}（有相同加数的算式）（数学来源生活） 小朋友们观察这些算式，你有什么发现？引出各个式子加数都相同。再引出每个算式都有几个这样的相同加数相加。（从加法中引出乘法） （三）、新知探求 1、感知乘法 看图写加法算式。（课件出示）5个2相加；3个4相加；4个5相加：如果100个3相加会怎样写？（请3、4个学生谈，多花点时间，算式长）生1：算式会很长。生2：太长了，我两行都写不完。生3：那么多3相加，如果都写完，肯定要花很长的时间。 和你的同桌讨论讨论：有什么办法使这个算式写得短一些而且意思不变吗？请生汇报，你知道算式怎么写吗？引出100×3（板书）。（对！用乘法算是比较简便）这种方法就是今天小朋友认识的乘法。（板书课题：乘法的初步认识） 2、学习乘法读、写（课件出示） 3个2 2个3 加法：2+2+2=6 3+3=6 乘法：2×3=6 或3×2=6 2×3=6 或3×2=6 3个4 4个3 加法：4+4+4=12 3+3+3+3=12 乘法：4×3=12或3×4=12 4×3=12 或3×4=12 4个5 5个4 加法：5+5+5+5=20 4+4+4+4+4=20 乘法：5×4=20或4×5=20 5×4=20 或4×5=20 （板书）
《乘法的初步认识》教学设计 教学目标: 使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。 教学重点: 认识乘号，知道乘法的含义 教学难点: 掌握乘法算式读法和算式 教具准备: 教学挂图或多媒体，小黑板 教学过程自我加减 一、导入新课 我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。(认识乘法(1)) 二、新授 1、教学例1。 (1)出示例1图 (2)提问:图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一
共有多少只小白兔怎样算? 板书:2+2+2=6(只) 图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算? 板书:3+3+3+3+=12(只) (3)老师指着算式提问: 这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少? (4)小结:求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。 2、教学试一试 教学过程自我加减 (1)出示试一试图。 提问:横着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是求几个几相加? 竖着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是几个几相加。 (3)学生填书，完成试一试，集中交流。 (4)观察这两个算式的得数相同吗? 老师在学生回答的基础上小结，横着看3个5相加，竖着看是5
个3相加，得数相同。 3、教学例2 (1)出示例2图 (2)你能求出一共有多少台电脑吗? 板书:2+2+2+2=8 2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几? (3)老师说明:4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(指)叫乘号(板书:乘号)，可以这样写(示范写)。24和2乘4。 (4)4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式); 乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称? 学生答老师板书:2+2+2+2=8 (加数)(加数)(加数)(加数)(和) 老师说明:在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。 板书:42=8 (乘数)(乘数)(积) 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
乘法的初步认识 、教学内容 P44—47 例1、例2、例3。 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册二、教学准备 功课表健胃消食片玩具棋盘三、教学目标与教学策略选择 表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。乘法对于相当一部分学生而言，比较陌生，也有一部分学生对于口诀可能会背，甚至背得比较熟练，但他们不知道为什么要乘法？乘法是怎么产生的？学乘法有什么好处等等是不清楚的。因此, 在教学中直观教学与学生的实践活动尤为重要。本人在教学设计时要做到从学生的实际出发, 从学生已有经验出发，选用他们熟悉的素材、喜欢的素材、容易理解的素材，让学生主动参与整个学习过程。 1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。感悟乘 法与加法一样是解决冋题的一种表达方式。 2、认识乘号，会读、写乘法算式。 3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。 4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。 5、通过合作交流，体验合作的作用，提高合作意识。
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6、小结：为什么不选下面的算式? 13+15=28 6+5+5+6+6+6=28 1+2+3+4=10 巩固新知。 充分利用教材，解决实际问题, 解决6+5+5+6+6+6=28能否把今天刚学的新知识用 进去，哪怕一点点? 四、课堂总结。你有什么收获？说说乘法可以解决身边 的哪些问题? 1、汇报算式（老师有选择的板书） 3+3+3+3=12 4+4+4=12 2+2+2+2+2+2=12 6+6=12 13+15=28 6+5+5+6+6+6=28 1+2+3+4=10 2、仔细观察这些算式，你发现了什么? 生：都是加法。 生：都是连加。 师：再看看他们的加数有什么特点? 1 、 这是什么地方? 充分利用已有教学资源（已有 2 、 提一个你喜欢的问题，用你喜欢的方法去解决。 板书），再一次沟通乘、加的关 出示主题图 系，加深对乘法的认识。 五、 教学片段实录（一） X 4=12 X 6=12 ［学生用乘法解决的，老师先给与肯定, 把它的板书靠边一点。
二年级数学下《乘法的初步认识3》 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。 教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。 二、教学目标： 1.使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。 2.培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力。 3.渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 三、教学重点：识别相同加数。 四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义。 五、教法和学法 １。正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。
２。运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。 ３。创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。 六、教学过程 １。抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移。本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题： （１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它。（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。 （2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的。具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识号。认识乘法算式要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成。 2.教学新课 （１）摆红花。新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆２朵，再摆２朵，最后又