调动感官多“觉”描写
文本解读：
人教版七年级语文上册，第一单元多为写景抒情散文，《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》在行文中都大量运用到多种景物描写的方法，让文章读起来优美动人，充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。在简短的散文中，几乎句句都使用到了景物描写的方法，这是学生通过精析文章，学习如何写景的最好材料。
学情分析：
考虑到对初一的学生描写能力的培养，不可能是一蹴而就。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到景物描写方法，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。其次，在第一单元写景作文写作中，出现了一些问题，如：完全不知从哪些角度去描写景物。所以，我在教学设计中只选择了景物描写方法中运用感官描写景物这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。先学后教，让学生在学习过程中获得知识的同时，获得学习成就感。
教学目标：感知并能辨析运用不同感官描写景物
能运用多种感官描写景物
教学重点：品析运用感官描写景物的典型句子，学会运用多种感官描写景物。
教学难点：学会运用多种感官描写景物
课时安排：1课时
学法指导：朗读发，自主、探究、讨论学习，练习法
一、导入
（一）、教师导入
喝酒碰杯的故事
人们通过眼睛的“视觉”、耳朵的“听觉”、嘴巴的“味觉”、鼻子的“嗅觉”和身体的“触觉”来感受外界的事物的。据传，古希腊人注意到在举杯饮酒之时，人的“五官”都可以分享到酒的乐趣：眼睛能看到酒的颜色，鼻子能嗅到酒的香味，舌头能够辨别酒味，而耳朵却被排除在这一享受之外。怎么办呢?希腊人想出一个办法，在喝酒之前，互相碰一下杯子，杯子发出的清脆的响声传到耳朵中。这样，耳朵就和其他器官一样，也能享受到喝酒的乐趣了。这就是喝酒时为什么要碰杯的由来！
（二）、出示本课的教学目标（屏幕显示）
1、感知并能辨析运用不同感官描写景物
2、能运用多种感官描写景物
二、听一听，谈谈自己的感受（前置学习，初级学习）
听一听，感受四季风韵，捕捉四季旋律
思考：你能从哪些感官角度去感受视频中的景物？
觉：形状、色彩、数量、动静（变化）等
觉：声音（变化）
觉：气味（变化）
觉：味道（变化）
觉：质地、冷暖（变化）等
三、读一读，体会名家风采（问题触发，二度学习）
品鉴名家作品，感受名家手法。
自由朗读下列两个段落，要求：
（1）大声、有感情的朗读
（2）思考：从哪些感官角度去描写了景物？描写了景物的哪些方面？
（3）3分钟时间后请同学起来分享
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
明确：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（触觉角度，突出春风的柔和、温暖的特点）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（嗅觉角度，表现了春风的芳香）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。（视觉和听觉角度，表现了春风的和悦）
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。（视觉角度，写出初春花苞含苞待放迎风飘扬的可爱情态）可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓
一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。（听觉角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态）呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（嗅觉、味觉角度，写出了春雨过后空气的清新）真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
四、写一写，让妙笔生花（深度建构，高阶学习）
五、品一品，疑义相与析（体验成功，高阶学习）
组内互评，互评要求：
1、组内两两交互品评，写下评语
2、每小组推荐一篇佳作
3、4分钟时间后请同学起来分享
六、课堂小结
作文并无绝对的诀窍，文章写得好，靠的是细致观察、感悟生活，靠的是学习他人佳作，靠的是砥砺、磨练笔尖。其实，写作如煮菜，只有充分调动你自己的眼耳口鼻，多听、多闻、多看、多思、多写，这样才能做出一道色香味俱全的“好菜”！
调动五官，多“觉”描写，作文的素材才能信手拈来，作文的内容才能妙笔生花！
板书设计：
视觉：形状、色彩、数量、动静（变化）等
听觉：声音（变化）
感官描写嗅觉：气味（变化）
味觉：味道（变化）
触觉：质地、冷暖（变化）等
调动多种感官来写景 【美文欣赏】 《天山景物记》（节选） 冰心 七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想是骑马上天山。新疆北部的伊犁和南部的焉耆都出产良马，不论伊犁的哈萨克马或者焉耆的蒙古马，骑上它爬山就像走平川，又快又稳。 进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边，迎面送 来的雪山寒气，立刻会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高 矗的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就 像白缎上绣上了几朵银灰的暗花。那融化的雪水，从高悬的山 涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下 来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵 盛开的白莲。可是每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限生机。 再往里走，天山越来显得越优美，沿着白皑皑群峰 的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔 松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细 碎的日影，骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石 上的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀 也少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟鸣。这时，如果 你下马坐在一块岩石上吸烟休息，虽然林外是阳光灿烂， 而遮去了天日的密林中却闪耀着你烟头的红火光。从偶 然发现的一棵两棵烧焦的枯树看来，这里也许来过辛勤 的猎人，在午夜中他们生火宿过营，烤过猎获的野味。这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。 如果说进到天山这里还像是秋天，那么再往里走就像是春天了。山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到嫩脂似的感觉。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。这密密层层成丈高的野花，朵儿赛八寸的玛瑙盘，瓣儿赛巴掌大。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍为伸手就可以满怀捧到你最心爱的大鲜花。 虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?
校园英语/基础教育 调动多种感官使课堂“活”起来 黑龙江哈尔滨哈平小学校/熊瑛 【摘要】俗话说：一名好的老师，应该是一名好的演员。一名好演员的生动表演可以使观众兴趣盎然。那么一名好的老师，可以通过生动活泼的表现形式，使课堂气氛轻松愉悦，张弛有度。同时，也可以使学生们成为我们教学舞台上的积极主动的演员。那么，如何让教学舞台上的这台戏活起来，就需要教师们多结合学生自身的特点，结合具体教学内容的特点，研究出每节课的上课方案。 【关健词】英语教学学习兴趣感官刺激课堂活动我们面对的是六到十一二岁的小学生。这个年龄段的孩子自制力较差，想让学生们主动自发得学习和认真听课是比较困难的，就算会，时间也持续不了多久。那么如何让学生们的学习兴趣持续四十分钟的时间呢？我们需要调动起学生的学习兴趣..托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”英语教学上的成效，很大程度上取决于学生对课堂内容的兴趣是否持续和发展。因此，作为教师，我们要致力于调动激发学生的学习兴趣，让课堂“活”起来。这就需要我们结合学生的年龄特点，调动多种感官，多方位地刺激和激发学生的学习兴趣。 多种感官，即听觉，视觉，嗅觉，味觉和触觉。我们需要让学生通过不同的感觉，让知识在脑中形成表象，进而认知和记忆。那么，一堂课中，我们需要调动几种感官，需要具体结合知识内容和学生的年龄性格特点。 低年级学生的特点是注意力集中的时间较短，持续性差，又不稳定。因此我们需要设计利用最直接的感官刺激。例如我们讲颜色，那就要从视觉上给学生强烈的感官刺激，但又不仅是颜色，也要结合形状和具体的实物，例如学生的衣服，教室里的装饰物，教师带来的教具等周围一切可以利用的东西，让学生指一指，摸一摸，并说出颜色。我们讲动物，就要结合动物带有特色的叫声，播放录音，展示体态形状，毛发特点，颜色特点，吃的食物的特点，让学生利用听一听，看一看，尝一尝，摸一摸，猜一猜。讲交通工具，就要利用某种交通工具的形状特点，声音特点，速度特点，承载特点，来让学生看一看，摸一摸，听一听。讲食物和饮料，就要让学生尝一尝，闻一闻，摸一摸。很多老师只是习惯于使用单一的感官刺激，比如一味地展示图片，这样学生的兴趣不会一直保持得很浓厚的.在小学阶段的英语学习内容都是离我们生活很贴近的情景和词汇。因此我们在教学时，教具的使用都要尽量使用真实的实物。给学生最直接的感官刺激。这样才能给学生最深刻的印象。比如我在讲salty，sweet，spicy这样的词汇时，都是准备真实的食物和饮料，先让学生闻一闻，摸一摸，猜一猜，再品一品，每次我将教具展示出来的时候，课堂气氛就会异常热烈，学生们都瞪着好奇的大眼睛，和渴望尝试的眼神。 我们在教学中对于感官刺激教学来设计的课堂活动需要注意的是，感官刺激种类的选择既不能过分单一，整个课堂下来只用一种或两种相同的感官刺激，因为学生对同一种刺激的兴奋时间是有限的，时间长了，注意力也会分散。但我们也不能为了过分追求教学的新颖和感官刺激的数量而忽略了学生学习吸收的效果。我们对于感官刺激教学法的使用应该是有选择性的，思路清晰的，对学生刺激作用大的，留下印象深刻的，而不应该是混乱的，没有针对性的，效果不强的。 我们还应该根据教学内容，是词汇教学，回话教学还是阅读教学等，结合教学中的具体的步骤，来选择具体的感官刺激，呈现方式和练习方式。 我们在教学中较多使用多媒体教学，多媒体教学有利于视觉和听觉上的刺激，对于创设情境是有好处的。但有些教师过于依赖多媒体教学了，而没有考虑它是否适合教学内容，是否是最佳的呈现和练习方式。所以我们在教学中还是要选适合学生的和最有效的。不能华而不实。 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”浓厚的学习兴趣，是学生学习，学好习的强大动力。著名的教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 所以我们在教学中一项非常重要的任务和目标就是激发学生的学习兴趣。为学生提供真实自然的语言环境，使课堂气氛生动活泼，富有感染力，营造浓厚的学习氛围，调动学生各种智力、非智力因素。让学生在快乐中学习知识，培养口语能力，多角度多方面地刺激学生的感官，动用一切可以利用的资源，让学生多渠道地获得知识。同时，也可以建立教师和学生之间和谐、愉快的师生关系，是课堂气氛不仅愉快而且融洽。 多种感官的刺激也要结合丰富多彩且有针对性和实效性的课堂活动来完成。课堂活动会激发学生的参与感，竞争意识，刺激学生争强好胜的心理。让学生亲身参与，一起唱，一起跳，一起玩，真正做到使学生成为课堂的主体。 在我们利用感官刺激法来教学的时候，它的确会使课堂“活”起来，让学生兴趣盎然。但有一个问题需要注意，就是课堂的管控。课堂气氛太过于热烈，对于教师来说，课堂纪律的管控就是一个严峻的考验。教师需要知道，激烈、热烈的课堂不是完全好的，好的课堂氛围的基础应该是有序。因此教师还是要制定一定的课堂规则来控制学生的行为，使他们不要“得意忘形”。因此，教师在课堂教学的设置上也要注意，动态的刺激和静态的刺激相结合，使学生动静结合。课堂气氛时而热烈，时而柔缓。 在我们的教学实践中，我们要多尝试不同的教学方法和教学形式。能时刻抓住学生的兴趣和注意力。尝试多种感官刺激教学法，它会带给你不同的惊喜，也会让学生耳目一新。使用得当的好的教学方法，会激发学生的学习兴趣，给学生一个好的学习效果和好的师生关系。 让我们一起努力，使我们自己有好的教学经历，也让学生有一段美好的课堂时光！ -212-
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6f13260808.html, 多种感官上阵描绘多彩秋天 作者：朱萍 来源：《小雪花·小学生快乐作文》2017年第09期 猜猜它们描写的是什么季节： 秋风送爽一叶知秋天朗气清层林尽染雁过留声秋收冬藏 对，——是秋季，给你竖个大拇指！今天，我们就走进家乡色彩斑斓、成熟绚丽的秋天，来描绘它的无限风光，好吗？ 亲爱的同学们，观察是写好景色最关键的前提。有的同学也许会说，观察就是看呗。那可不全对！“观”主要是看，而“察”是“察觉”的意思，就是用各种器官去感觉哦，例如用耳朵听、鼻子闻、手指摸等等。那么，现在就让我们调动身上的各种感官去“观察”，看、听、闻、尝、感知家乡的秋天，然后把你的收获和体验写下来。 请睁大你亮亮的眼睛，先去看看秋色吧，出发！ 亮眼睛——看秋色 看到家乡的秋色，你是不是发现秋天和夏天等季节的景色不同了？所以，我们除了要看秋天里事物的“样子”外，更要看“变化”：如色彩的变化——绿油油变成了黄澄（deng）澄（或火红火红等）；农作物的变化——变高了，变大了，颗粒饱满了等成熟迹象；家人的变化——农民忙碌起来，我们穿上了厚衣服；心情的变化、感受——农民伯伯感受丰收的喜悦，小朋友们则欣喜地品尝秋天丰盛的瓜果。快快放眼四望，用你的亮眼睛把它们“拍摄”下來吧！ 金耳朵——听秋音 你听到蟋蟀、青蛙的鸣叫了吗？听到风吹田野的歌唱了吗？秋天的声音无处不在——在黄叶告别大树的话语里，在大雁撒下的叮咛里，在苹果“啪”地落地的惊喜中。用你的金耳朵去听听秋的声音吧，它会告诉你很多很多的秘密哟！ 灵鼻子——闻秋味 “秋天的雨，藏着非常好闻的气味。……小朋友的脚，常被那香味勾住。”《秋天的雨》的作者用他那灵敏的鼻子，闻到了秋天的各种气味，我们也可以迈向大自然，去闻闻秋的气息呀，快去吧！ 巧嘴巴——尝秋果
多感官（五官）描写法 目标： 1.如实具体写出你的生活体验，发现生活的滋味。 2.调动你的类似生活经验充实你当前的体验。 3.了悟前作文和后作文所包含的朴素的“生活即作文”的道理。 步骤： 1.发蛋挞和作文纸，六分钟吃蛋挞写作文； 2.学生收作文，抽念作文、评价作文（感觉是否丰富,类似的感觉是什么）； 3.纠正“作文作文作出来的文章”的观念，应用你的感官去感味生活。展示方法； 4.再一次写出含有五种感官和联系你类似经验的立体作文； 5.展示下水文； 6.小结作文的理念。 五种感官 眼……视觉：看上去，是………..（形状），像（以前）见过的……. 耳……听觉：听起来，是………（声音），像（以前）听到的…… 口……味觉：咬上一口，是………..（味道），像（以前）吃过的…… 鼻……..嗅觉：闻起来，是………..（气味），像（以前）闻到的…… 手……..触觉：摸上去，是………..（感觉），像（以前）摸过的…… 椭圆形的蛋挞排在眼前，像一只装载着夕阳的小舟，外面被十数层的酥皮包裹着，层层叠叠，像一层又一层波浪堆积在一起。把鼻子凑过去，你就会闻到面粉、牛油和鸡蛋的香味，像是鸡蛋花的清香。用手轻轻一捏，软而松脆，像卷起的书页，又像蛋卷。送进口中，哇，浓浓的面粉如口即融，像西米露的浆液，黏黏的滑滑的甜甜的，但它很快它们就被口中唾液包围了；继而，一股浓浓的鸡蛋奶油味从满整个口腔。让人有一种幸福的满足觉。第二口咬下去，你还会隐约听到“咔嚓”的声音，先摁下了了相机的快门。 噢，这就是人间极品-----沙湾荣华蛋挞。
作文小结； 1.作文不是作出来的。作出来的作文令人生厌。它不但失实 更没有个性。 2.前作文就是你的生活体验，你只有真的用心爱过恨过笑过 哭过想过你才知情重。往事的细节历历在目，你已经是一本内容丰富的书。后作文就是你用文字有所取舍的把它写出来。所以，从“深刻的体验是作文的唯一源泉来说，作文的好坏就是体验的深与浅。 3. 写蛋挞，写今天的蛋挞，你连吃都没有吃过就写，这就是作同样的东西，为什么用心写出来会不一样呢？ 例如：吃番茄炒蛋，
调动多种感官写作作文指导 设计理念：中学生怕写作文，已成为不争的事实。究其 原因，是多方面的，但我想最重要的原因是我们的语文老师没有充分调动学生写作的兴趣，特别是没有激发刚入中学大门的初一新生的写作兴趣，致使越来越多的初中生加入到写作恐惧者行列。因此在这节课的教学中，教师要趣讲、浅讲，充分调动学生的积极性，增加学生对写作的兴趣。在这节课要明确一种观察方法--- 调动各种感官。从写好一句话开始，再到写好一段话，最终人人都能写好一篇文章，要传递一种信念：人人都能写好作文，写作不难。 、教学目标: 1、能调动学生的各种感官，有意识的对生活进行观察。 2、能将观察结果用一句话、一段话进行表述。 教学重点：引导学生有意识的进行观察并进行表述。 教学难点: 让学生有意识的进行观察并进行表述。 学法指导： 1、教师引导学生从各种感官进行观察； 2、名作名段欣赏； 3 教师句式指导； 4 、师生互动交流评价学生作品。 教学时间： 1 课时。教学过程;
导入：视频激趣导入，打开学生思维，激发学习兴趣。 请同学们先看一段视频（一段九寨沟的风景录像），说说你 看到了什么？想到了什么？名句名段欣赏。 1、欣赏《散步》选段，学生齐声朗读。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡； 树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 这一切都使人想着一样东西——生命。 教师问：这段文字美吗？为啥能写得这么美？（教师引导 应调动多种感官去观察。） 2、欣赏《秋天的怀念》选段，学生齐声朗读。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活教师问：这段文 字为什么写得这么动情？（亲身经历的、他最熟悉的。） 3、欣赏《荷叶母亲》选段，学生齐声朗读。 回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了! 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只 能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动
调动多种感官去观察 俗话说：“眼观六路，耳听八方。”就是说要调动多种感官去观察，写作文也是一样从观察中获取写作素材，使“巧妇有米可炊”。那么，如何调动多种感官参与观察呢？ 一、用眼睛看。用慧眼认真观察人物、事物、景物。要抓住特点，观察出这一事物与另一事物不同的特点，如观察荷花：“荷花的花瓣像大大的柳叶，顶端尖，中间宽，靠近花托的部分逐渐变细、变平，越是长在里面的花瓣就越小、越嫩、越艳。”这样观察就抓住荷花的特点，把荷花形状写“活”了。 二、用耳朵听。要竖起耳朵仔细听，要听广播、听故事、听声音……如“春天到了，河水叮叮咚咚地唱着歌儿，欢蹦乱跳地向前奔跑，似乎永远不知疲劳。”用摹声“叮叮咚咚”，写出河水发出的响声。 三、用鼻子闻。用鼻子嗅花的香味，闻煮菜的气味……如“茉莉花悄悄地开出了清香扑鼻的花朵，随风吹拂，阵阵茉莉花的香气散发在空气中，沁人心脾。”这里具体地写了茉莉花的香味。 四、用舌头尝。用舌头尝一尝水果、食品等滋味，能分辨出酸甜苦辣的味道。如“熟透的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。” 五、用手摸感觉。用手摸一摸，用触觉感受事物的性状如何。如用手摸小鸟的羽毛是蓬松松、毛绒绒的。 六、用口问。在观察事物中，要边观察边问，有时要追根求源，要打破沙锅问到底，才能获取知识，积累写作素材。 七、用脑子想。要勤思善想，把观察到的事物、景物，进行分析、联想、推测……这样就能把事物写透彻，写生动逼真。如游览玉女峰展开的想象：“我向前眺望，秀丽的玉女峰仿佛三位亭亭玉立的少女紧紧靠在一起，多么亲热。传说老大爱戴花，老二爱抹粉，老三爱抱小娃娃。”多么像一幅活灵活现的玉女彩图啊！ 总之，在观察中，如果能发挥多种感官的作用，就能写出生动感人的作文。
运用多种描写方法叙事写人 【学习目标】 1、运用多种描写手法，正侧结合，生动、形象地叙事写人。 2、中心明确，有真情实感。 一、实例导入 比较下面两篇作文，哪篇写得更精彩并说明理由。 第一篇：教师节来了 今天是 9 月 1 日教师节。 昨天放学的时候，我班班干部们就聚在一起商量怎么过教师节，同学们各抒己见，后来大家 决定给老师买一束康乃馨。 一大早，文娱委员如约捧来了一束鲜花，我们把讲台擦了一遍，等待上课铃声想起,, 老师踏着上课铃声走进教室，她推开门的时候，班长马上喊：“起立！”我们一起祝老师教 师节快乐，老师笑了，当她看到旁边的纸条时，忍不住流出了眼泪，因为我们在纸条上写着：“我们爱您！”我们大家也跟着哭了。 第二篇：康乃馨的节日 还记得那一天，满街的康乃馨，随处都可闻到那一股淡淡的让人陶醉的香味，康乃馨的 话语是感激，之所以让人陶醉，就是因为它是爱的代名词。 那天，是教师节，三年初中生活的最后一个教师节。 虽然是教师节，可因为我们第二年要中考，老师并没有休息，继续给我们补课。这一天，我们想了很多，希望能在最后一个教师节给老师一个惊喜。是的，我们买了康乃馨，买了那 一束代表着我们这群孩子充满感激的心的康乃馨。我们把讲台抹得干干净净，用花瓶插上了 那束康乃馨，在花瓶边上还有一张纸条和一瓶护手霜。你一定奇怪了，为什么要买护手霜， 因为我们的这位老师是女的，两年多来，她的手上落满了粉笔灰，把她的那双手弄得干巴巴 的。所以我们不仅想让她开心，还想让她美丽。 老师就快来了，我们把门关得紧紧的，悄悄地念着对老师说的话，心里激动得想哭。 “吱 ,, ”门开了。“起立！”班长的声音。“老师，祝您教师节快乐！”那一天，这句话出奇 的整齐，老师一下子愣住了，她的眼睛睁得很大，我们清楚地看到了她眼睛里翻滚的泪花。 她轻轻地拿起了康乃馨，用鼻子闻了一下，又拿起了那张纸条和那瓶护手霜，她终于忍不住哭了，因为那张纸条上写着四个字：“我们爱您！”她的眼泪又一次感染了我们，我们也哭了， 教室里一片“呜呜”声。最后，她又拿起康乃馨对我们说：“谢谢！谢谢！”三年来，我们没 有对她说过一声谢谢，可今天她却对我们说感谢。老师啊，说谢谢的应该是我们，这群老惹 您生气的学生啊。这一节课，老师和我们都体会到了彼此的那份师生之爱。我们永远记得， 那天的康乃馨格外的红，因为，在它里面，闪动着老师的泪花。 我们永远记住那个飘香的节日，因为那天是康乃馨的节日，因为那天充满感动,, 比较并说明理由： ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ [ 要点品悟 ] 第一篇由于缺乏描写，仅是生活的如实再现，因而较为平淡；而第二篇运用多种描写， 把师生之情描绘得浓烈而纯朴，真挚而生动，让读者感动不已，其成功之处在于：文章以“康 乃馨”串起全文，不仅使文章结构严谨，而且使整篇文章散发出淡雅的清香，含蓄地表达出 教师以智慧和人格魅力散发出来的永久的清香，使此文在众多直写“教师节”的考场作文中 脱颖而出；更为重要的是文章的细节描写很见功力：动作、神态逼真而传神，语言描写简洁
34.多个角度写景物 一、专题解析 景物描写，只有不拘一格，不一而足，多角度、全方位地进行观察，详尽描摹，才能生动活泼。为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度，比如可不同视角，俯视、仰视，近观、远望等；可动静结合，虚实相生；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象。通过多个角度描写景物，景物特点能展现得更加充分、鲜明，让读者如临其境，更真切地感受到景物的魅力。 二、知识结构图 知识点1 定点观察 多个角度写景物知识点2 移步换景 知识点3 调动作者多种感官多角度感知景物 三、写作指导实例引领 一）知识点解析 1、定点观察 我们观察事物时，将所站的位置叫做立足点。定点观察法，就是固定立足点，变换各种视角，对景物有次序地展开观察，然后作细致描写。即由近及远或由远及近，由高到低或由低到高，从左到右或从右到左等。观察时作者的立足点始终不能发生变化，必须固定在一个基点上。例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”；《观潮》，远望“方其远出海门，仅如银线”，近看“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状各不相同，写出了景物的不同特点。 片段一： 小山把济南整个儿围个圈儿，只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里。 解析一： 景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合，自然清晰，形象准确。 因此，运用定点观察法，首先要注意选择好观察位置。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，表现的同一事物，立足点不同，观察的“方位”、“角度”不同，呈现的面貌也各不同，表达的效果大不一样。根据事物的特点和观察的需要，选择最理想的立足点，这是定点观察能否收到良好效果的首要问题。例如毛泽东的《沁园春·长沙》生动地展现了充满生机的南国秋景。作者之所以能够纵览秋景抒发豪情，从阔大宏远的景物中抓住了它们的盎然生意，其重要的原因之一就在于成功地运用了定点观察法。 其次，定点观察法必须按照一定的次序进行。因为各种景物都在一定的空间位置上，我们观察时不可能使许多景物一起入目，表达时也不可能将许多景物同时铺叙，
调动学生多种感官参与作文 新课标指出：写作要感情真挚，力求表达自己对大自然，社会，人生的独特，真切的 体验，多角度的观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有条理地表达。这多角度的观察正是要引导学生亲自感受生活，深入进行情感体验并调动多种（视觉，听觉，嗅觉，触觉）感官去直接感受事物，并且以自己的全部心思，全部真 情去仔细体味事物。只有这样，才能触发自己的思维，才能形成自己的真切感受和独 特见解。 一次作文课上，我教学生学写状物的作文时，我要求学生做到以下几 点： 一，用眼睛看。 我顺手从粉笔盒里抽出一支粉笔，让学生仔细观察粉笔的构成，形状，颜色。接着我又启发学生分别说出粉笔的构成（石膏制成），长度（6..7厘米），形状（圆柱体，上细下粗，像学过的拼音字母Ｉ，又像一根缩小的教棍等）。我又拿出一盒彩色粉笔，让学生说说它的颜色（红.黄.蓝.白.绿），最后，在分步说的基础上，让学生把看到的 连起来说一说。 二..用耳朵听。 我接着又说：“这些形状，颜色都是你们用眼睛看到的，那么它有没有声音呢？”我拿起一支粉笔在黑板上写了几个字，让学生侧耳倾听。学生听出有“吱…吱吱”的声音，偶尔还会听到刺耳的“尖叫”。我又故意让一支粉笔掉在地上，学生听到“啪”的声音，看到粉笔“粉身碎骨”。于是，我趁机作了小结：这就是你们听到的粉笔的声音，自己把 它们连起来说一说。 三用手摸，用鼻子闻。 我给每位学生发了一根粉笔，让他们用手摸一摸，用鼻子闻一闻。学生们都情绪高涨，纷纷举手说出摸的感觉（光滑，舒服等）闻的感觉（淡淡的石膏味，咸味等） 四用心想。 学生们说出了自己摸到的，闻到的感觉后，我趁机让学生想一想粉笔的功能，语文.，数学，英语等老师分别用它做什么？我又进一步让学生展开联想，一支粉笔的寿
目标： 1.如实具体写出你的生活体验，发现生活的滋味。 2.调动你的类似生活经验充实你当前的体验。 3.了悟前作文和后作文所包含的朴素的“生活即作文”的道理。 步骤： 1.发蛋挞和作文纸，六分钟吃蛋挞写作文； 2.学生收作文，抽念作文、评价作文（感觉是否丰富,类似的感觉是什么）； 3.纠正“作文作文作出来的文章”的观念，应用你的感官去感味生活。展示方法； 4.再一次写出含有五种感官和联系你类似经验的立体作文； 5.展示下水文； 6.小结作文的理念。 五种感官 眼……视觉：看上去，是………..（形状），像（以前）见过的……. 耳……听觉：听起来，是………（声音），像（以前）听到的…… 口……味觉：咬上一口，是………..（味道），像（以前）吃过的…… 鼻……..嗅觉：闻起来，是………..（气味），像（以前）闻到的…… 手……..触觉：摸上去，是………..（感觉），像（以前）摸过的…… 椭圆形的蛋挞排在眼前，像一只装载着夕阳的小舟，外面被十数层的酥皮包裹着，层层叠叠，像一层又一层波浪堆积在一起。把鼻子凑过去，你就会闻到面粉、牛油和鸡蛋的香味，像是鸡蛋花的清香。用手轻轻一捏，软而松脆，像卷起的书页，又像蛋卷。送进口中，哇，浓浓的面粉如口即融，像西米露的浆液，黏黏的滑滑的甜甜的，但它很快它们就被口中唾液包围了；继而，一股
浓浓的鸡蛋奶油味从满整个口腔。让人有一种幸福的满足觉。第二口咬下去，你还会隐约听到“咔嚓”的声音，先摁下了了相机的快门。 噢，这就是人间极品-----沙湾荣华蛋挞。 作文小结； 1.作文不是作出来的。作出来的作文令人生厌。它不但失实 更没有个性。 2.前作文就是你的生活体验，你只有真的用心爱过恨过笑过 哭过想过你才知情重。往事的细节历历在目，你已经是一本内容丰富的书。后作文就是你用文字有所取舍的把它写出来。所以，从“深刻的体验是作文的唯一源泉来说，作文的好坏就是体验的深与浅。 3. 写蛋挞，写今天的蛋挞，你连吃都没有吃过就写，这就是作同样的东西，为什么用心写出来会不一样呢？ 例如：吃番茄炒蛋，
1 调动学生多种感官参与作文 2 3 新课标指出：写作要感情真挚，力求表达自己对大自然，社会，人生的独 4 特，真切的体验，多角度的观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特 5 征，力求有条理地表达。这多角度的观察正是要引导学生亲自感受生活，深入6 进行情感体验并调动多种（视觉，听觉，嗅觉，触觉）感官去直接感受事物，7 并且以自己的全部心思，全部真情去仔细体味事物。只有这样，才能触发自己8 的思维，才能形成自己的真切感受和独特见解。 9 10 一次作文课上，我教学生学写状物的作文时，我要求学生做到以下几 11 点： 12 一，用眼睛看。 13 我顺手从粉笔盒里抽出一支粉笔，让学生仔细观察粉笔的构成，14 形状，颜色。接着我又启发学生分别说出粉笔的构成（石膏制成），长度 15 （6..7厘米），形状（圆柱体，上细下粗，像学过的拼音字母Ｉ，又像一根缩16 小的教棍等）。我又拿出一盒彩色粉笔，让学生说说它的颜色（红.黄.蓝.白. 17 绿），最后，在分步说的基础上，让学生把看到的连起来说一说。 18 二..用耳朵听。 19 我接着又说：“这些形状，颜色都是你们用眼睛看到的，那么它20 有没有声音呢？”我拿起一支粉笔在黑板上写了几个字，让学生侧耳倾听。学21 生听出有“吱…吱吱”的声音，偶尔还会听到刺耳的“尖叫”。我又故意让
22 一支粉笔掉在地上，学生听到“啪”的声音，看到粉笔“粉身碎骨”。于是，23 我趁机作了小结：这就是你们听到的粉笔的声音，自己把它们连起来说一说。 24 三用手摸，用鼻子闻。 25 我给每位学生发了一根粉笔，让他们用手摸一摸，用鼻子闻一26 闻。学生们都情绪高涨，纷纷举手说出摸的感觉（光滑，舒服等）闻的感觉27 （淡淡的石膏味，咸味等） 28 四用心想。 29 学生们说出了自己摸到的，闻到的感觉后，我趁机让学生想一想30 粉笔的功能，语文.，数学，英语等老师分别用它做什么？我又进一步让学生31 展开联想，一支粉笔的寿命有多长？学生马上答出：“十来分钟，一节课 32 等”。我又问：“那么这支小小的粉笔有什么值得我们学习的地方呢？”学生33 都踊跃回答：“不记报酬，没有怨言等等。” 34 五先说后写。 35 我让学生把粉笔的形状，颜色，以及触摸的感觉，闻的气味，想36 到的功能，品质等，连起来说一说。最后，我让学生动笔把整个过程完整地写37 出来。 38 这样，一篇篇生动，形象的习作很快跃然纸上。 39
子课题研修四：《如何调动学生的多种感官参与学习》 如何调动学生的多种感官参与学习 ——兼谈《圆的认识》的教学在数学教学过程中，教师如果能有效地调动学生多种感官参与学习活动，让学生利用更多的大脑通路来处理学习信息，建立起对知识与技能的深刻记忆，真正成为学习的主人，就能促进学生提高数学学习效率。 在教学《认识圆》（人教版六年级上册）时，笔者对这样的问题进行了有益探索。 （一）引入 1、猜圆。我将一个茶杯盖先放在黑色袋子里，学生摸后说出是什么物体？它是什么形状的？并举出生活中一个同样形状的物体名称。 [意图：创设活动悬念，令学生产生好奇的心理，使学生主动参与到探究圆的知识的过程中。] 2、揭题。师：正因为有了圆，万物才显得和谐、富有生机，世界才变得美妙而神奇！今天就让我们一起来“认识圆”吧。（课件出示课题） （二）教学例1 1、想办法画个圆。你能想办法在纸上画一个圆吗？待学生画出来后，让他们举起来互相欣赏，看看谁的圆画得美、画得规范？ [意图：让学生想办法在纸上画圆，直观感受圆的曲线特征；引导学生发现用圆规画出来的圆最规范，为后面教学用圆规画圆做铺垫。通过学生的画、看、比较与判断，培养他们的动手实践能力、观察力、比较和判断能力。] 2．圆的画法。指名演示并投影用圆规画圆的过程，并说一说用圆规画圆的方法和应该注意的问题，然后师生总结圆的画法（用课件出示）。 [意图：引导学生在活动的参与中掌握用圆规画圆的方法。] （三）探究圆的基本特征（教学例2） 1、剪圆。在教学用圆规画圆的方法后，让学生用圆规再在纸上画个规范的圆并剪下来。（师提醒要注意安全） [意图：对学生强调要认真感受剪的动作与过程，为比较圆与长方形的区别做铺垫。] 2、摸圆。请你摸一摸剪下的圆片，与摸长方形纸片的感觉比较一下，你有什么发现吗？[意图：通过学生自己摸圆片与长方形纸片的感觉对比，学生能认识到“圆是由曲线围成的平面图形”，圆是平面图形中一种特殊的图形，它与长方形、正方形、梯形、三角形等平面图形是不一样的。] 3、折圆。让学生通过圆心把圆片多次地对折后，教学圆的半径与直径的概念（用课件出示），板书后让学生读。 [意图：让学生反复对折圆片，引出圆心的概念，定义圆的半径和直径，感知到圆是轴对称图形，领略圆的对称美；读一读圆的半径与直径及圆心的概念，是为了学生加深对数学定义的理解；让学生在画、折圆的实际操作中体会圆的对称轴有无数条的特性。] 4、量圆。让学生测量同一圆片中的多条半径和直径的长度后提问：你能发现圆的哪些特征？[意图：学生通过动手测量，验证得出“在同一个圆里，无数条半径都相等，无数条直径都相等；直径的长度是半径的2倍”（用课件展示）这些圆的特征，同时，让学生领略圆的内在美。] （四）、质疑解难 由学生提出有关圆的认识中不懂的问题，师生共同讨论解答。 [意图：通过师生互动、生生互动，共同参与，以检验课堂学习效果。]
调动感官多“觉”描写 文本解读： 人教版七年级语文上册，第一单元多为写景抒情散文，《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》在行文中都大量运用到多种景物描写的方法，让文章读起来优美动人，充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。在简短的散文中，几乎句句都使用到了景物描写的方法，这是学生通过精析文章，学习如何写景的最好材料。 学情分析： 考虑到对初一的学生描写能力的培养，不可能是一蹴而就。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到景物描写方法，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。其次，在第一单元写景作文写作中，出现了一些问题，如：完全不知从哪些角度去描写景物。所以，我在教学设计中只选择了景物描写方法中运用感官描写景物这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。先学后教，让学生在学习过程中获得知识的同时，获得学习成就感。 教学目标：感知并能辨析运用不同感官描写景物 能运用多种感官描写景物 教学重点：品析运用感官描写景物的典型句子，学会运用多种感官描写景物。 教学难点：学会运用多种感官描写景物 课时安排：1课时 学法指导：朗读发，自主、探究、讨论学习，练习法 一、导入 （一）、教师导入 喝酒碰杯的故事 人们通过眼睛的“视觉”、耳朵的“听觉”、嘴巴的“味觉”、鼻子的“嗅觉”和身体的“触觉”来感受外界的事物的。据传，古希腊人注意到在举杯饮酒之时，人的“五官”都可以分享到酒的乐趣：眼睛能看到酒的颜色，鼻子能嗅到酒的香味，舌头能够辨别酒味，而耳朵却被排除在这一享受之外。怎么办呢?希腊人想出一个办法，在喝酒之前，互相碰一下杯子，杯子发出的清脆的响声传到耳朵中。这样，耳朵就和其他器官一样，也能享受到喝酒的乐趣了。这就是喝酒时为什么要碰杯的由来！ （二）、出示本课的教学目标（屏幕显示） 1、感知并能辨析运用不同感官描写景物 2、能运用多种感官描写景物 二、听一听，谈谈自己的感受（前置学习，初级学习） 听一听，感受四季风韵，捕捉四季旋律
深圳市罗湖中学郭爱萍 【教学目标】 通过实验和老师指导，学习运用多种感官进行景物描写。 【学习过程】 一、请圈出下列句子运用了哪种感官进行观察： 1. 在湛蓝的海面上，我听见海鸥和海浪声编织出一首自然交响乐。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 2. 厨房内传出阵阵的香味，正是母亲为我们准备的晚餐。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 3. 小狗用牠那温暖而湿润的舌头舔着弟弟，逗得他哈哈大笑。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 4. 在刺骨的寒风中，站在那冷落的街角上，人影疏落。忽然，远处 传来鞭炮声，原来新的一年来临了。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 5. 噢！那鲜红色的辣椒辣得我双唇发烫，喉咙干涸，你快给我一杯 冰水吧。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 6. 水龙头哗哗啦啦地流出了水，令我感到一阵清凉。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 二、总结：利用多感官观察，即运用我们的眼、耳、口、鼻，甚至身体去观察事物， 以“烟花”为例，指导学生运用多感官口头表达。 三、热身活动：实物描述 活动指引：教师给出四种水果图片，每组选择一种，给予五分钟时间预备，按图表要求填写每种水果主要特征，然后指派一名同学现场描述。 指导重点：学生能尽量运用多种感官，从不同角度描述物品，用词及句式要准确贴切。
四、品鉴学习名家作品：感受名家手法，为写作打基础。 1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 3.在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。
调动多种感官参与，促进学生主动发展 作者：吉林省农…文章来源：本站原创点击数：1519 更新时间：2002-4-9 目前，教育正进行着全面改革，以促进学生个体的全面发展。随着素质教育的推进，教育者们越来越重视发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。对此，新世纪小学数学教材进行了大踏步的改革。新的数学课程体系根据学生的兴趣、爱好，从生活实际出发选择内容，为学生创设了一个自主学习的广阔空间。在使用新教材的过程中，我大胆地尝试着运用“四个解放”的教学方法，调动学生多种感官参与学习，提高了学生的主体参与与程度，促进了学生主动发展。 一、解放学生双眼，让学生会看 以往的教学中，教师常常要求学生全神贯注、目不转睛，学生的眼中只有教师、黑板和书，不能按照自己的兴趣选择观察内容，无法满足观察需要，更谈不上观察能力的培养。而新教材的编排以无数形式新颖、内容生动的插图为主，将学生带入了丰富多彩的数学世界。我在教学时，充分发挥教材优势，解放学生双眼，放手让学生看，首先让他们想看，然后让他们爱看、善看，最后达到会看。针对低年级儿童观察粗(观察不细致)、乱(观察无顺序)、杂(观察无重点)的特点，我在引导学生观察时分三步走:即初看时知目标，复看时明目标，再看时定目标，循序渐进，逐步深入。 如“10以内数连加、运减、力日减混合”这一节，教材创设了一个“乘车”的有趣情境，我在教学时这样引导学生观察:初看，“图上画的是什么地方？有些什么人？“学生回答:“图上画的是公共汽车站，因为路边有站标，还停了一辆大客车。”在观察图上人物的时候，因为图上人物形象各异，同学们根据自己所看到的，热火朝天地说了起来。他们说车上的5个人有一位是司机，两位是老师〈因为那位叔叔戴着眼镜，那位阿姨梳着齐头〉，还说牢上那位老爷爷买完东西要回敬老院:两个小学生刚要上车:正在往车前跑的那三个人，同学们有的说他们是商人，要出去做买卖，有的说他们刚下火车，带着给家人的礼物，急着回家，所以连喊带跑。复看，“图上的人所处的位置有什么不同，你可以将他们分成儿部分呢？”“可以分成三部分:车上坐5入，2人正在上车，3人往车跟前跑。”再看，“事情的结果会怎样，你想到了什么数学问题吗？”学生争先恐后地回答:“结果他们都上了车，车开走了。可以编出一道连加法的题”……从而很自然地得出算式，5+2+3=这样，前两步先静态观察，了解画面上的主要事物，再动态观察，将静止的画面发展下去，让画面动起来，活起来，进而发现数学问题，培养了学生有序观察的能力，使学生逐步掌握了观察技能。而且在学生说图意，编故事的同时，进入了教材所创设的问题情境，达到了最佳学习状态。 二、解放学生头脑，让学生会想 传统教育将学生的思想束缚在抽象的公式、算理、法则之中，学生只能在书山题海中找问题、找条件、找答案，不利于学生良好思维品质培养。事实上，儿童好奇心强，想象力更是极为丰富，而且由于他们的个性差异，他们根本同一问题所想象出的情景及解答方案往往千差万别、各具特色。我在教学中力求做到解放学生头脑，让他们爱想、善想、随心所欲地想，并尽可能想出多的、新颖的问题，让他们的思维向多方面、多层次去扩散。比如在教学6、7的加减法时，根据小老鼠背土豆这一有趣场景，我充分发挥学生想象力，给了他们自由想象的空间。我这样设计提问:“小老鼠在回家的途中可能会发生什么事呢？”同学们张开了想象的翅膀，做出种种精彩的猜测。有的说小老鼠到家之后，袋子里可能只剩一个土豆了:有的说小老鼠发现土豆丢了，又都找了回来:有的说小老鼠的土豆是偷的，在路上被农民伯伯抓住了，给揍了一顿，并且说小老鼠偷东西的做法是不对的，我们可不能像它
微课《天凉好个秋——调动多种感官写景》 一、激情导入： 同学们，大自然用它神奇的画笔为我们描绘了一幅幅瑰丽的画卷，带给我们美的享受；又有多少诗人和作家将这些美景尽情描绘，让我们心生向往。那么，同学们，你想让自己所写的景色也带给他人以美的享受，从而心生向往吗？今天老师就和大家一起来学习写景最基本的方法——调动多种感官写景。眼下秋意正浓，所以我们就以秋景为例来学习，我们写作的主题是“天凉好个秋”。 二、新授与训练： （一）师朗诵朱自清《春》的“春风”片段，要求学生边听边看边想：这段话是从哪些角度来写景的？师朗诵完后和学生一起分析，师引出：要把景写好，应该调动各种感官去观察。 （二）学习写景的几个角度： 1、视觉： （1）出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，师强调视觉就是写景物的形状、色彩、明暗。 （2）牛刀小试：请写几个你所看到的家乡或者公园秋天的景物，可以写它们的形状，也可以写他们的色彩和明暗。 友情提示：请看下面这段话，你觉得写得好吗？ 秋天到了，果园里的果子都成熟了：桃子像害羞的小姑娘，涨红了脸；柿子挂在高高的树梢，像一个个小灯笼……
（不是同一个季节的景物千万别写在一起哟！） （3）生展示。 2、听觉： （1）出示“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，引出听觉。 （2）学生训练：你看到了一些秋天的景物，那你是否听到了什么呢？在前面所写的景物后加上你所听到的声音。 （3）生展示。 3、嗅觉： （1）出示“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，引出嗅觉。 （2）学生训练：你还闻到了什么呢？后面加上你闻到的气味。 （3）生展示。 4、味觉： （1）出示“梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱”，引出味觉。 （2）你有没有尝过什么呢，味道如何？ （3）生展示。 5、触觉： （1）出示“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，引出触觉：写事物的硬度、温度等。 （2）学生训练：把你接触过的某一事物加以描绘。 （3）生展示。 三、片段训练： 1、请以“秋天到了，凉风习习，我漫步，寻找秋的足迹”
我喜欢的水果运用多种感官观察水果 趣味导入 某一商场的专柜旁，各种水果满目琳琅，服务员正在向顾客介绍各种水果，下面我们来听听服务员是怎样介绍才没的：“草莓是一种营养美味的水果，色泽鲜红，果实柔软多汁，香味浓郁，酸甜适口，营养丰富，深受国内外消费者的喜爱。” 相信同学们听了服务员对草莓的解说，一定是喜欢上了草莓并很想吃了吧！看，服务员从颜色，香味，味道等方面向我们介绍了草莓，调动了视觉，嗅觉，触觉，味觉等各种器官，今天我们就来学习 目标呈现 运用多种感官观察水果 思维导航 同学们，你们一定都有自己喜欢的水果。不同的水果，有着不同的形状，颜色，气味和味道，我们在描写自己喜欢的水果时，可以按照一定的顺序运用多种感官写自己喜欢的水果。 1.用眼看。按顺序观察水果每个部分的形状，如水果的皮，肉，瓤，核等。 2.2用鼻闻。许多水果都有它独特的气味。如菠萝，草莓芳香扑鼻。有的表面问不出的， 可以切开来闻。 3.3用手摸。有些水果用手触摸，才能发现它的特点。有的表皮十分光滑，如苹果，梨子 等；有的却很粗糙，甚至长满疙瘩，如哈密瓜，菠萝蜜等。 4.4用口尝。每一种水果的滋味各异，亲口尝尝，印象就深，写的就细腻。 片段引路 读一读下面的片段，看看是怎样描写自己喜欢的水果。 1.我喜欢香蕉，她长长的身子，像一条小船，又像一个弯弯的月牙儿。香蕉皮金灿灿的果 肉白白的由比芝麻还小的种子。香蕉甜甜的。没有熟透的香蕉很难剥皮，就算剥开了也不好吃，有一点儿苦味。熟透了的香蕉一剝就开了，吃起来又香又甜，可好吃了。 瞧，片段一中，小作者运用视觉，嗅觉，味觉对香蕉的形状，颜色，香味和味道进行描写，把香蕉的形状比作小船和月牙，形象深动；香蕉皮金灿灿，果肉白，还有比芝麻小的种子，观察仔细；香蕉熟透是甜甜的，没梳头时有点苦味，这样一写，香蕉的形，色，味就呈现在我们面前。 小试牛刀 让我们也按这种方法，选择自己喜欢的水果，运用多种感官描写下来。 互拼互改与伙伴交换着读一读片段，看看是否运用多种感官进行仔细观察，描述。
调动感官写细节 ——用身体写作文 广州市天河外国语学校授课人：陈慧菲 教学目标: 1.明确运用多种感官描写对细节刻画的重要意义。 2.初步掌握多种感官描写的内容及运用策略。 3.通过学习方法与课堂实践，引导学生有意识地运用多种感官细节描写。 教学重难点： 让学生学会在写作中调动多种感官来写细节，使文章内容更充实、语言更生动。 教学设计说明： 本堂课是基于七年级下学期第三单元主题作文（抓住细节），学生作文中所出现的问题来设计的作文习作课。七年级学生作文，所表现出的问题主要有两点：一是内容大多空泛；二是文章语言太过直白，单调寡味，缺乏生动性。（尤其是细节描写过于单一，普遍只习惯运用外貌描写。）有鉴于此，本堂课将重点定位在探究解决“细节描写策略过于单一”这一问题的方法上，结合学生例文，有针对性地训练学生通过调动感官写细节，使文章内容更充实、语言更生动。 教学课时：1课时 教学方法：提问引导法、交流讨论法、归纳法、练习法 教学过程： 一、导入 品美酒 ——眼睛能看到酒的颜色， 鼻子能嗅到酒的香味， 舌头能够辨别酒味。 在喝酒之前，互相碰一下杯子，杯子发出的清脆的响声传到耳朵中。 品美酒需要多个感官共同配合。 品美文如同品美酒——引题：调动感官写细节，用身体写作文 二、美文赏析 1、调动多种感官写景的例子 示例一 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。
（老师引导学生概括出：调动了触觉、嗅觉、听觉等多种感官，描写出了春风的柔和、温暖、湿润，写出了一个生机盎然、充满活力的春天，从而大大地增强文章的感染力。） 示例二、 ①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。②红的像 火，粉的像霞，白的像雪。③花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。④花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 2、调动多种感官写情的例子 示例三 ①有一种爱让万物母子相依，有一种爱让世间绽放温暖，有一种爱在废墟中惊天地、泣鬼神。 ②它是胡同深巷里的声声呼唤，是我们早晨醒来尝到的一只只香喷喷的饺子，是从我们嘴里一直甜到心里的蜜糖，是厨房里飘飞出来的缕缕菜香，是我们发烧时搭在额头上的一条冰凉的湿毛巾，是微弱灯光下此起彼落的一根绣花针……它便是母爱！ 3、调动多种感官写事的例子 示例四 (鲁提辖拳打镇关西施耐庵) ① (鲁提辖)扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。…… ②(鲁提辖)提起拳头来就(郑屠)眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。…… ③郑屠挡不过，讨饶。(鲁提辖)又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。 方法归纳：调动感官不仅用眼睛，还要用耳朵、鼻子、嘴巴、手甚至身体。三、方法指导 ?1、如何调动感官说话（联想、想象） 眼——视觉：看上去，是……（形状/颜色），像（以前）见过的…… 耳——听觉：听起来，是……（声音），像（以前）听到的…… 口——味觉：咬上一口，是……（味道），像（以前）吃过的…… 鼻——嗅觉：闻起来，是……（气味），像（以前）闻到的…… 手——触觉：摸上去，是……（感觉），像（以前）摸过的……