多种感官写作文PPT
秋天的银杏叶秋姑娘快乐地跳着优美的华尔兹来了.树叶渐渐地褪去了苍翠的光泽，
在不知不觉中换上了金黄色的礼服.我摘下一片来，放到手中细细地抚摸.它不算细滑，但
也不粗糙.秋风带走了它的水分，有点硬硬的.叶子中间裂开一条小缝，就像有人一不小心
撕开了.我把叶子朝着太阳看去，叶子上一条条经脉清晰地显示了出来，多像人的血管啊！我把叶片放在鼻子前深深吸了一口气，淡淡的清香悠悠地进入肺腑，那是大自然的味道.
满树的叶子像一把把展开的小扇子，又像一只只美丽的蝴蝶，静静地在枝头休息.春天叶
子嫩绿，夏天叶子肥美，到了秋天，银杏的叶子颜色可多了，有的绿中带黄，有的半黄半绿，还有的全黄了.阳光洒了进来，树叶迎着阳光被照得耀眼，仿佛可爱的生命在枝丫间
跃动；没被阳光照到的叶子，也不甘示弱地在枝头摇曳.风一来，它们就会趁机靠近，
“沙沙”地窃窃私语，有的恋恋不舍地离开树的怀抱，飘飘悠悠地在半空中翻舞、坠落……风过了，又恢复了平静，似乎沉浸在自己的遐想当中，沉默不语.这些银杏叶既不
知道什么叫死亡，也不知道春天会重新到来.它们为大树而生，无数的叶子做着同样的工作——把生命的乳汁奉献给大树.这些叶子很朴素，活得默默无闻，毫不张扬.然而，这不
起眼的叶子能向人们报告春天的消息，带给人们希望和喜悦；还能在烈日炎炎之际，给人
们提供休息的绿阴；当秋天到来时，它甘愿牺牲自己，回归到大树的根基，重回大地的怀抱.秋天的银杏叶，远没有春夏的叶子那样生机勃勃，但它是一种饱满的成熟！它因为懂
得了奉献，才如现在这般，为了生命的轮回，无私地默默奉献.冷风拂过，金黄色的银杏
叶飘落而下，像在诉说一个美丽的故事……。
小学生的作文常常给人干涩、空洞的感觉.于是，老师就要求他们多读书，多动笔练习，而这两点却不容易做到.小学生具有孩子应有的天性，他们的心智是成人难以理解的.
老师除了读写的训练之外，还应该教会孩子在现有的知识基础上，运用一些写作技巧来增
加作文的可观性.这样，可以增加孩子写作的兴趣和减少写作过程的痛苦.常人都有视、听、嗅、触、味五种感觉方式.让学生利用这五种感觉来写作会有比较好的效果.小学作文多为
命题作文，不外乎：记事、写人、写景这三类.以作文《秋游》为例.小学生喜欢玩，喜欢
新鲜事物，喜欢那些平时难得一见的自然景观.他们喜欢大喊大叫、疯狂奔跑，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子嗅，动手去采摘，心里一定会美滋滋的.老师只需要教会他们安排作文
结构就可以了.作文开头用视觉：看天，秋高气爽，太阳温暖、灿烂，天空一碧如洗，几
片云朵飘飘悠悠，有的像……接着用听觉：听野地里的风声，听风吹过树林的声音，听风
卷树叶的声音，听鸟儿的歌唱，听小脚丫踩在枯草、落叶上的声响，听大家的欢声笑语……再来触觉：秋天风儿吹在身上很舒爽，头发和衣服在飘动，捡起一片落叶，摸摸上
面的叶脉，轻拂粗糙的树干，找一片草地坐下野餐，感觉阳光和大地带来的温暖和踏实……文中嗅觉、味觉不必多，出现的时机也很自由.看天时，可以闻到阳光的味道，在
草地上可以有野花的香味，走在落叶满地的林间，可以隐约闻到泥土的芳香，坐在草地上
吃东西，那美味的食物必定会深深诱惑你的鼻子，并让你的味觉得到极大的满足.感官在
记事和写人的文章里也有很大的用武之地.“听人言、观人行、说自己的话、想自己的事”，这都需要调动小作者的五官.记事的文章多要用视觉和听觉.眼睛见证事情的发展，
耳朵记载他人的言语，加上心理活动的描写，作文就不会太生硬.写人要注意细节，细节
出自观察，用眼睛看，用耳朵听，用心去感觉，用脑袋去思考这是怎样的一个人.总结一下，不是每一篇文章都要动用所有的五种感觉，五种感觉的出现顺序也不是固定的，感觉
可以是真实的，也可以是虚幻的（通过大脑加工而产生的心理作品，如：用鼻子嗅到阳光
的香味）.教小学生用感官来写作会减少他们的抵触情绪.多一种技术，多一份精彩嘛。
对小学生来说，初学文学创作往往存有一定困难。
有些小学生写作文像挤牙膏，写几句，数数字数，字数若未达到要求就再写几句。这
样写出来的作文犹如记帐，读来枯燥无味。
必须发生改变这种困境并非难事，小学生全然可以把作文写下得生动具体内容，有血
有肉，使人字字珠玑朗朗上口。必须写下好作文，除了必须多看看一些作文辅导方面的书，多利用节假日回去旅游、参观，开阔眼界外，还可以试试几个新颖极易操作方式的精一招。
以一个小学生写《第一次炒鸡蛋》时一段文字为例，说说如何把作文写得生动具体。
原文：我先把鸡蛋敲碎，放进碗去，用筷子搅拌。
然后放进了盐。再点燃煤气灶，锅里摆了油。
过了一会儿，把鸡蛋打进锅子，不停地翻炒，过了几分钟鸡蛋就炒好了。吃着自己炒
的蛋，心里乐滋滋的。
精招一：层层质问法。我们可以通过自我回答去拓展情节，把情节写下具体内容。
也就是多问自己几个“怎么样”。问题1：你是怎么搅拌鸡蛋的？问题2：点煤气时
心情怎么样？问题3：你是怎么翻炒的？问题4：自己第一次炒的鸡蛋味道怎么样？。
修正后：我先拎起至鸡蛋，轻轻拖在碗沿上，一下就把鸡蛋砸碎了。
将蛋黄蛋清放进碗去，用筷子搅拌。然后放入了盐。
点煤气的时候心里很紧绷，怕那火苗可以窜出。锅里摆了油，过了一会儿，把鸡蛋踢
入锅子，拎起至铲子把蛋一会儿甩至这边一会儿甩至那边，不停地拌匀。
过了几分钟鸡蛋就炒好了。我迫不及待地夹起一块放进嘴里，呵！稍微咸了点，可我
吃着自己炒的蛋，心里还是乐滋滋的。
采用“层层质问法”时你一定必须紧贴中心，在这个中心点上深入细致发掘，构成作
文的着力点。精招二：慢镜头录像法。
我们可以把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就像电
影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作用“慢镜头”逐一定格，然后按照一定的顺序
连接起来，使作文写得细致又深刻。定格1：我敲碎鸡蛋时。
（敲打了几下？面部表情？。）定格2：我烘烤鸡蛋时。
（左手拿什么？右手怎么搅拌？。）定格3：放盐时。
（摆了多少？摆了几次？。）。
修改后：我拿起鸡蛋轻轻地敲了一下，没碎。
两下，还是没碎。我想要：嗯，我还敲打铲刀你？我加强了手劲，重重地一敲打，这
之下砸碎了，可以蛋黄都飞溅至我手上了。
把蛋倒入碗里后，我左手端起碗，右手用筷子把蛋黄打碎。然后我想，该放盐了。
我先摆了一小勺，想到妈妈酱时似的就是摆两勺的，于是我又迎了一小勺。之后我熄
灭煤气灶，锅里摆了油。
等油锅发出“嗤嗤”的声音时，把鸡蛋打进锅子，不停地翻炒。过了几分钟鸡蛋就炒
好了。
手掌一块一闻，味道极好啊！喝着自己炒作的蛋，心里乐滋滋的。采用“慢镜头录像法”时你一定必须把握住几个主要的场面去定格。
妙招三：多感官记录法。俗话说：“眼观六路，耳听八方。”
就是说必须调动多种感官回去观测，写作文时也必须调动自己的多种感官从相同的角
度回去体会，使作文“声、形、色、味”齐备。第一次炒鸡蛋，我们的各种感官，可以存
有哪些体会呢？1、眼睛：视觉体会。
（炒蛋的颜色，前后有什么变化？。）2、鼻子：嗅觉感受。
（酱的香味如何？。）3、耳朵：感官体会。
（鸡蛋下油锅时发出什么声音？。）4、舌头：味觉感受。
（酱过程中闻了咸淡吗？酱的味道如何？）。
修改后：我先把鸡蛋敲碎，放进碗去。此时蛋清和蛋黄是分离的，我用筷子把蛋黄打碎，等到蛋清和蛋黄融为一体再放入一些盐，接着再打，把鸡蛋液和盐搅拌均匀。
这时，我熄灭煤气灶，锅里摆了油。等油锅着火收到“嗤嗤”的声音时，把鸡蛋踢入
锅子。
这下油锅唱得更欢乐了。我赶紧用铲子炒，炒了一会儿，一股香喷喷的气味扑鼻而来。
过了几分钟鸡蛋就烫熟了。我把鸡蛋丰至盘子里，闻一口，香香的嫩嫩的，味道好极了！喝着自己炒作的蛋，心里乐滋滋的。
使用“多感官记录法”时你一定要写出自己独特、真实而合理的感受，这样能让作文
在你的手下显得富有色彩，更吸引人。妙招四：巧用好词修辞法。
精确地采用一些成语、不好词，重新加入比喻、拟人等修辞学方法，可使你的作文更
加形象、感人。比如：小心翼翼、垂涎欲滴、迫不及待、口味独有、回味无穷等。
修改后：我先小心翼翼地把鸡蛋壳敲破，鸡蛋流进碗里，蛋白是透明的，黏糊糊的，
蛋黄是金黄的，蛋黄就像坐在荷叶上的小姑娘一样光彩夺目。第二步，我放入了一小勺盐。
然后用筷子弄出来，不一会儿就拌匀了。接着我熄灭煤气，锅里摆了油。
等油冒烟了我赶紧把鸡蛋倒进锅子，不停地翻炒。看着鸡蛋液慢慢地变硬，感到挺神
奇的。
厨房里马上升起了诱人的香味，令人垂涎欲滴。我迫不及待地闻了一口，真是口味独有，回味无穷啊！喝着自己炒作的蛋，心里趣开了花。
使用“巧用好词修辞法”时你一定要利用平时不断积累起的好词和修辞方法准确合理
地结合到作文中间，不能生搬硬套，反而让人觉得作文矫揉造作。只要你热爱生活，亲近
生活，积累生活，再加上一点点写作“妙招”，那么你平时的生活积累一定会回报给你丰
富的作文素材，让你的作文逐步进步、优秀。
文章的文学创作可以调动多种感觉描绘景物，也可以不必视觉。
人的感官包括：嗅觉——鼻子、视觉——眼、味觉——口和舌、听觉——耳、触觉——身体的诸多部位。如此说来，除去视觉，还有诸多感觉，也可以写出美妙的文章。比如，柳宗元的《秋声赋》描写景物基本上是付诸听觉。李肇《李牟夜吹笛》“李牟秋夜吹笛于
瓜洲，舟楫甚隘。初发调，群众皆息。及数奏，微风飒然而至。又俄顷，舟人贾客皆怨叹
悲泣之声。”这里的景物，皆付诸听觉。
盲诗人周嘉堤，丧失了光亮的眼睛，却把这个世界看看得更细致。
在文学创作中，作家、诗人的思维是异常活跃的。人的各种感觉互相借用、互为沟通。诗人的感觉器官在诗中应该上互相开放的沟通的。正像刘勰所说，“诗人感物，联类无穷”。诗人在感情奔涌的时候，他的听觉、嗅觉、视觉、味觉、触觉的联系变得十分紧密
与灵敏。于是，在诗人神游的世界里声音有了形状，花朵有了歌唱，香味有了颜色……
在修辞学里被称作“移觉”或为“通感”。比如：春风又蓝江南岸”（王安石：《泊
船瓜洲》）作者变小触觉至的春风为视觉“蓝”的形象，并使人猛烈地感受到春光的冷艳。
“像知了坐在森林中的一棵树上，/倾泻下百合花似的声音。”（《荷马史诗》）声
音变形为流动的有百合花香味的液体，诗人为状写声音之美妙借助了视觉形象。如果不是
借助其他感官的感觉，使诗歌的形象变形，声音简直是不可名状的。
文章的文学创作可以调动多种感觉描绘景物，也可以不必视觉。
人的感官包括：嗅觉——鼻子、视觉——眼、味觉——口和舌、听觉——耳、触觉——身体的诸多部位。如此说来，除去视觉，还有诸多感觉，也可以写出美妙的文章。比如，柳宗元的《秋声赋》描写景物基本上是付诸听觉。李肇《李牟夜吹笛》“李牟秋夜吹笛于
瓜洲，舟楫甚隘。初发调，群众皆息。及数奏，微风飒然而至。又俄顷，舟人贾客皆怨叹
悲泣之声。”这里的景物，皆付诸听觉。
盲诗人周嘉堤，丧失了光亮的眼睛，却把这个世界看看得更细致。
在文学创作中，作家、诗人的思维是异常活跃的。人的各种感觉互相借用、互为沟通。诗人的感觉器官在诗中应该上互相开放的沟通的。正像刘勰所说，“诗人感物，联类无穷”。诗人在感情奔涌的时候，他的听觉、嗅觉、视觉、味觉、触觉的联系变得十分紧密
与灵敏。于是，在诗人神游的世界里声音有了形状，花朵有了歌唱，香味有了颜色……
在修辞学里被称作“移觉”或为“通感”。比如：春风又蓝江南岸”（王安石：《泊
船瓜洲》）作者变小触觉至的春风为视觉“蓝”的形象，并使人猛烈地感受到春光的冷艳。
“像知了坐在森林中的一棵树上，/倾泻下百合花似的声音。”（《荷马史诗》）声
音变形为流动的有百合花香味的液体，诗人为状写声音之美妙借助了视觉形象。如果不是
借助其他感官的感觉，使诗歌的形象变形，声音简直是不可名状的。
多种感官写作文PPT 秋天的银杏叶秋姑娘快乐地跳着优美的华尔兹来了.树叶渐渐地褪去了苍翠的光泽， 在不知不觉中换上了金黄色的礼服.我摘下一片来，放到手中细细地抚摸.它不算细滑，但 也不粗糙.秋风带走了它的水分，有点硬硬的.叶子中间裂开一条小缝，就像有人一不小心 撕开了.我把叶子朝着太阳看去，叶子上一条条经脉清晰地显示了出来，多像人的血管啊！我把叶片放在鼻子前深深吸了一口气，淡淡的清香悠悠地进入肺腑，那是大自然的味道. 满树的叶子像一把把展开的小扇子，又像一只只美丽的蝴蝶，静静地在枝头休息.春天叶 子嫩绿，夏天叶子肥美，到了秋天，银杏的叶子颜色可多了，有的绿中带黄，有的半黄半绿，还有的全黄了.阳光洒了进来，树叶迎着阳光被照得耀眼，仿佛可爱的生命在枝丫间 跃动；没被阳光照到的叶子，也不甘示弱地在枝头摇曳.风一来，它们就会趁机靠近， “沙沙”地窃窃私语，有的恋恋不舍地离开树的怀抱，飘飘悠悠地在半空中翻舞、坠落……风过了，又恢复了平静，似乎沉浸在自己的遐想当中，沉默不语.这些银杏叶既不 知道什么叫死亡，也不知道春天会重新到来.它们为大树而生，无数的叶子做着同样的工作——把生命的乳汁奉献给大树.这些叶子很朴素，活得默默无闻，毫不张扬.然而，这不 起眼的叶子能向人们报告春天的消息，带给人们希望和喜悦；还能在烈日炎炎之际，给人 们提供休息的绿阴；当秋天到来时，它甘愿牺牲自己，回归到大树的根基，重回大地的怀抱.秋天的银杏叶，远没有春夏的叶子那样生机勃勃，但它是一种饱满的成熟！它因为懂 得了奉献，才如现在这般，为了生命的轮回，无私地默默奉献.冷风拂过，金黄色的银杏 叶飘落而下，像在诉说一个美丽的故事……。 小学生的作文常常给人干涩、空洞的感觉.于是，老师就要求他们多读书，多动笔练习，而这两点却不容易做到.小学生具有孩子应有的天性，他们的心智是成人难以理解的. 老师除了读写的训练之外，还应该教会孩子在现有的知识基础上，运用一些写作技巧来增 加作文的可观性.这样，可以增加孩子写作的兴趣和减少写作过程的痛苦.常人都有视、听、嗅、触、味五种感觉方式.让学生利用这五种感觉来写作会有比较好的效果.小学作文多为 命题作文，不外乎：记事、写人、写景这三类.以作文《秋游》为例.小学生喜欢玩，喜欢 新鲜事物，喜欢那些平时难得一见的自然景观.他们喜欢大喊大叫、疯狂奔跑，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子嗅，动手去采摘，心里一定会美滋滋的.老师只需要教会他们安排作文 结构就可以了.作文开头用视觉：看天，秋高气爽，太阳温暖、灿烂，天空一碧如洗，几 片云朵飘飘悠悠，有的像……接着用听觉：听野地里的风声，听风吹过树林的声音，听风 卷树叶的声音，听鸟儿的歌唱，听小脚丫踩在枯草、落叶上的声响，听大家的欢声笑语……再来触觉：秋天风儿吹在身上很舒爽，头发和衣服在飘动，捡起一片落叶，摸摸上 面的叶脉，轻拂粗糙的树干，找一片草地坐下野餐，感觉阳光和大地带来的温暖和踏实……文中嗅觉、味觉不必多，出现的时机也很自由.看天时，可以闻到阳光的味道，在 草地上可以有野花的香味，走在落叶满地的林间，可以隐约闻到泥土的芳香，坐在草地上 吃东西，那美味的食物必定会深深诱惑你的鼻子，并让你的味觉得到极大的满足.感官在 记事和写人的文章里也有很大的用武之地.“听人言、观人行、说自己的话、想自己的事”，这都需要调动小作者的五官.记事的文章多要用视觉和听觉.眼睛见证事情的发展， 耳朵记载他人的言语，加上心理活动的描写，作文就不会太生硬.写人要注意细节，细节
五感写作法 “五感写作法”是指作者利用人的五种感官：听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉来描述 一个情景或者实物。这五种感觉让我们感受世界，让我们的作文丰富多彩。“五感写作法”是一种通过描述五种感觉来写作文的方法。如果把这五种感觉运用到一篇文章中，作文就 会像生活一样丰富多彩。 什么是“五感写做法” “五感文学创作法”就是指作者利用人的五种感官：感官、视觉、嗅觉、触觉、味觉 去叙述一个情景或者实物。这五种感觉使我们体会世界，使我们的作文丰富多彩。“五感 文学创作法”就是一种通过叙述五种感觉去写作文的方法。如果把这五种感觉运用至一篇 文章中，作文就可以像是生活一样丰富多彩。 怎么样将五感法用在写作中呢? 首先必须能联系常识，然后导入”五感”,在充分发挥想象回去写作文，我们的作文 就是基于日常生活的。我们都非常介绍日常生活的常识；我们须要搞的就是根据常识调动 各种感情，使这五种感情鼓励我们充分发挥更多的方面，然后用我们的想象力把五感搜集 的信息写下在作文里。 怎么用举个例子 假如作文题目就是“描绘夏天的寒冷”，建议采用修辞手法。小学生写下的内容通常 就是这样的：火辣辣的太阳像是个大火球。这样就是通过一种视觉的读法，并没太深的情境。 我们换“五感法”来试试： 视觉：太阳火辣辣着大地，柳树的叶子无精打采地卷曲着，大地不断地冒着热气，仿 佛被炒成一样。 听觉：蝉在枝头不停地鸣叫，仿佛在抗议炎热的天气。 触觉：我一回家，一股热浪就向我来袭，汗水很快就喷出了我的身体。 嗅觉：走到公园，花草纷纷耷拉着脑袋，散发着清新的味道。 味觉：要是我拎了一个巧克力冰淇淋。撕破冰激凌外包装，咬伤上一口，冰凉香甜的 瞬间充满著了口腔。 作文中有了细心的观察和写作方法，读者就会沉浸在情境中，丰富多彩的作文内容会 让人眼前一亮。
用图片学观察——景物观察 观察方法 一、多种感官进行观察 1视觉观察 视觉观察就是用眼睛观察，主要观察景物的形状、颜色和状态等。 图片1 （一）视觉观察的情景： 图片1：这是某县政府大楼前面广场的一角。左面是一个水池。水池的边缘用灰色大理石砌成，大理石上面映着斑
驳的光点。水池中像是有三排喷水柱，中间的一排略高，两边的较低矮。喷水的时候也许喷出的水花不一样。水池里是满满的水，太阳光把喷水柱的影子映在水中，一串串如垂下来的吊兰。右面是一排垂榆。整排垂榆看上去像是一头野牦牛，只不过野牦牛的头略小了一点。野牦牛身上的毛长长的，因为冬天快到了，它要用这长毛御寒。垂榆的下面是一个瘦长的长方形池子，池子边用灰白色花岗石砌就。池子里露出黑褐色土壤，不知道是因为园丁的辛勤还是因为垂榆吸收土壤里养分的能力过强，池子里几乎没有杂草。中间是一条甬路，甬路也是用花岗石铺成。甬路通向前面更宽阔一些的广场。广场的后面就是政府大楼了。大楼高10层左右，两边分别向前跨出一部分，很是壮观。大楼的前面是一个升旗台，一根旗杆在上面高高竖起。旗杆的顶部一面五星红旗迎风飘扬。 （二）观察后的感受： 前几年全国刮起了一股兴建新城风。这个县也不例外，在兴建新城中，在征收了农民的土地上这座政府新大楼便拔地而起了，政绩工程、形象工程也应运而生。到底是执政为民还是执政为官，这确实是作为父母官的、掌握着大量资源的执政者们应当考虑的重要问题之一，也是党考察领导干部的重要原则之一，也是许多领导干部犯错误甚至犯罪的重要界限之一。
图片2 （一）视觉观察的情景： 图片（2）：这是一个旅游景点的一角。中间是一条很窄通道。通道像是用木头条或水泥做成的，看上去很古朴。这通道似乎到了尽头，或许是曲径通幽吧。紧挨着通道左面有一个大草帽竖立着，右面是两个，像是大大的草蘑菇。大草帽上的草帘子经过风吹日晒雨淋，已经由原来黄色变成了白灰色。草帽的立柱是一根不太粗的木杆，立柱上做了支架，也是用木头条做的。支架上面用草帘子一行搭一行苫上去。为了防止大风刮去草帘子，上面罩上了绿色的尼龙丝网罩。草蘑菇的最顶端用水泥抹了一个尖顶。右面两个草蘑菇的下面，是一个用木条做成的垃圾桶。这大概是供旅游的人们乘凉用的。不过像是缺少了一把供游人休息时坐着的长椅；或许仅仅是给游人照相提供一个小小的景观？通道的两旁都是一墩一墩的柳树。柳树很茂盛，枝条一律向上，叶子绿绿
感官法写景作文 近年来，写景作文在各类考试中占据了重要位置，而感官法写 景更是成为了作文中的一大热门。那么什么是感官法写景呢？简 单来说，感官法写景就是通过五感来描述景物，让读者在阅读中 产生身临其境的感觉。下面，我们将详细了解感官法写景，并探 讨其在作文中的运用。 一、五感在感官法写景中的作用 感官法写景就是利用五感来描绘景物，而五感分别是视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。那么，五感在感官法写景中分别扮演着 什么样的角色呢？ 首先是视觉，作为最为直观的表达手段之一，视觉的作用在写 景中也十分重要。通过形容景物的样貌、色彩、纹理等视觉元素，读者可以更加清晰地看到作者所描述的场景。例如：“大海在不远 处扩散开来，那滚滚的浪潮，高高地朝天，雪白如银，犹如万马 奔腾一般，气势磅礴。”
其次是听觉，听觉的作用是让读者通过听到的声音来感受景物 的存在。例如：“远处传来了宛如幼儿般轻柔的呢喃，像是风吹过 稻田的声音。”通过形容声音的大小、音调、节奏等听觉元素，可 以让读者仿佛置身于场景之中。 第三是嗅觉，通过形容空气中弥漫的气味，读者可以更加直观 地感受到环境的存在。比如：“空气中弥漫着淡淡的花香，让人沉 醉在春天般温暖的气息中。” 接下来是味觉，这个感官在写景中的运用相对较少，但也有其 存在的意义。例如：“沿着河岸走到了一个小餐馆，透过窗户，可 以看到冒着热气的熟食，一股股油烟味混杂着热气扑面而来。”通 过描述食物的味道，可以让读者在想象中更加真实地感受到美食 的美妙。 最后是触觉，通过描述皮肤接触物体的感觉来描绘景物，让读 者可以更加清晰地想象出场景。例如：“脚下是柔软而温暖的沙滩，一步步地踩在上面，让人有一种轻盈飘逸的感觉。”通过形容质地、温度等触感元素，可以让读者更深入地感受到场景的存在。 二、感官法写景在作文中的运用
调动学生多种感官参与作文 新课标指出：写作要感情真挚，力求表达自己对大自然，社会，人生的独特，真切的 体验，多角度的观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有条理地表达。这多角度的观察正是要引导学生亲自感受生活，深入进行情感体验并调动多种（视觉，听觉，嗅觉，触觉）感官去直接感受事物，并且以自己的全部心思，全部真 情去仔细体味事物。只有这样，才能触发自己的思维，才能形成自己的真切感受和独 特见解。 一次作文课上，我教学生学写状物的作文时，我要求学生做到以下几 点： 一，用眼睛看。 我顺手从粉笔盒里抽出一支粉笔，让学生仔细观察粉笔的构成，形状，颜色。接着我又启发学生分别说出粉笔的构成（石膏制成），长度（6..7厘米），形状（圆柱体，上细下粗，像学过的拼音字母Ｉ，又像一根缩小的教棍等）。我又拿出一盒彩色粉笔，让学生说说它的颜色（红.黄.蓝.白.绿），最后，在分步说的基础上，让学生把看到的 连起来说一说。 二..用耳朵听。 我接着又说：“这些形状，颜色都是你们用眼睛看到的，那么它有没有声音呢？”我拿起一支粉笔在黑板上写了几个字，让学生侧耳倾听。学生听出有“吱…吱吱”的声音，偶尔还会听到刺耳的“尖叫”。我又故意让一支粉笔掉在地上，学生听到“啪”的声音，看到粉笔“粉身碎骨”。于是，我趁机作了小结：这就是你们听到的粉笔的声音，自己把 它们连起来说一说。 三用手摸，用鼻子闻。 我给每位学生发了一根粉笔，让他们用手摸一摸，用鼻子闻一闻。学生们都情绪高涨，纷纷举手说出摸的感觉（光滑，舒服等）闻的感觉（淡淡的石膏味，咸味等） 四用心想。 学生们说出了自己摸到的，闻到的感觉后，我趁机让学生想一想粉笔的功能，语文.，数学，英语等老师分别用它做什么？我又进一步让学生展开联想，一支粉笔的寿
多感官描写作文app 文章的写作可以调动多种感觉描写景物，也可以不用视觉。 人的感官包括：嗅觉——鼻子、视觉——眼、味觉——口和舌、听觉——耳、触觉——身体的诸多部位。如此说来，除去视觉，还有诸多感觉，也可以写出美妙的文章。比如，柳宗元的《秋声赋》描写景物基本上是付诸听觉。李肇《李牟夜吹笛》“李牟秋夜吹笛于 瓜洲，舟楫甚隘。初发调，群众皆息。及数奏，微风飒然而至。又俄顷，舟人贾客皆怨叹 悲泣之声。”这里的景物，皆付诸听觉。 盲诗人周嘉堤，丧失了光亮的眼睛，却把这个世界看看得更细致。 在文学创作中，作家、诗人的思维是异常活跃的。人的各种感觉互相借用、互为沟通。诗人的感觉器官在诗中应该上互相开放的沟通的。正像刘勰所说，“诗人感物，联类无穷”。诗人在感情奔涌的时候，他的听觉、嗅觉、视觉、味觉、触觉的联系变得十分紧密 与灵敏。于是，在诗人神游的世界里声音有了形状，花朵有了歌唱，香味有了颜色…… 在修辞学里被称作“移觉”或为“通感”。比如：春风又蓝江南岸”（王安石：《泊 船瓜洲》）作者变小触觉至的春风为视觉“蓝”的形象，并使人猛烈地感受到春光的冷艳。 “像知了坐在森林中的一棵树上，/倾泻下百合花似的声音。”（《荷马史诗》）声 音变形为流动的有百合花香味的液体，诗人为状写声音之美妙借助了视觉形象。如果不是 借助其他感官的感觉，使诗歌的形象变形，声音简直是不可名状的。 秋天的银杏叶秋姑娘欢乐地冲着迷人的华尔兹去了.树叶渐渐地显露了苍翠的光泽， 在不知不觉中穿上了金黄色的礼服.我取下一片去，放在手中细细地亲吻.它算不上柔嫩， 但也不坚硬.秋风偷走了它的水分，有点盘子的.叶子中间碎裂一条小缝，就像是有人一不 小心撕破了.我把叶子朝着太阳看看回去，叶子上一条条经脉准确地表明了出，多像是人 的血管啊！我把叶片放到鼻子前深深喷了一口气，淡淡的清香悠悠地步入肺腑，那就是小 自然的味道.满树的叶子像是一把把进行的小扇子，又像是一只只美丽的蝴蝶，静静地在 枝头歇息.春天叶子嫩绿，夏天叶子鲜美，至了秋天，银杏的叶子颜色可多了，有的蓝中 带黄，有的半黄半绿，除了的全系列徐了.阳光淋了进去，树叶迎着阳光被漆黑夺目，仿 佛调皮的生命在枝丫间斑斓；没被阳光照射到的叶子，也不甘示弱地在枝头飞舞.风一来，它们就可以趁机紧邻，“沙沙”地窃窃私语，有的恋恋不舍地返回一棵的默默，飘飘悠悠 地在半空中翻舞、掉落……风过了，又恢复正常了平淡，似乎沉醉在在自己的玩味当中， 沉默不语.这些银杏叶既不晓得什么叫做丧生，也不晓得春天可以再次到来.它们为大树而生，无数的叶子搞着同样的工作——把生命的乳汁献给大树.这些叶子很朴素，活得默默 无闻，毫不张扬.然而，这不起眼的叶子能够向人们报告春天的消息，领略到人们期望和 欢欣；还能够在烈日炎炎之际，给人们提供更多歇息的绿阴；当秋天到来时，它甘愿牺牲 生命自己，重回至大树的根基，重返大地的默默.秋天的银杏叶，离没春夏的叶子那样生 机勃勃，但它就是一种细腻的明朗！它因为懂了无私奉献，才例如现在这般，为了生命的
景物描写的感官角度 (作文课) 苍溪县特殊教育学校孙双梅 聋教育简析：聋教育简言之就是对听力有障碍的学生进行教育。由于聋生没有听力的 帮助，他们对语言的理解有了一定的障碍，导致他们比正常学生的言语水平滞后很多。对语言的逻辑顺序常常颠倒，因此作文教学对聋生十分重要，教学中借助手语，形象 教具力求做到细，详，让他们在理清句子的基础上表达完整的意思。 一．教材分析 景物描写的感官角度是全日制聋哑教材13册的一次作文训练，主要培养学生 从感官角度多方面地进行景物描写；进一步学会根据图片内容进行符合主题的 写作练习,本节课为第一课时。 二．学情分析 本班共7名学生，作为7年级学生，写话水平差别不大，他们已经能理顺句子，但在句子中不会运用适当的优美的词语，串句成段也还有待提高。 三．教学目标 知识技能： 1.学会调动五官，运用修辞手法来写景； 2.培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致的描写景物。 过程方法： 1.通过教师引导课文内容和生动直观的画面让学生掌握如何运用感官角度进行 景物描写。 2.通过相互交流，合作探究等活动让学生在读与评中理解体会，不仅理解作文， 也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识与能力。 教学过程中注重启发，示疑，引导，总结并引导学生进行比较，思考，讨论， 交流。 情感态度价值观： 1.以欣赏美图，美文来激发学生丰富的想象力描写景物。
2.从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。 四．教学重点 学会运用各种感官观察景物，实现与自然地沟通。 五．教学难点 通过课文中景物描写的范例，学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性， 形象性。 六．教学准备 PPT 景物描写片段 七．教学过程 （一）导入 孩子们，在上课之前我们先一起来欣赏一组图片。请孩子们认真看，呆会老师 有问题要问。（PPT出示油菜花的图片） 2.图片上是什么?当你看完这些图片有什么样的感觉？用一个词语来形容你的感觉 3. 根据学生的回答板书词语：美丽漂亮迷人陶醉诱人 4. 看来孩子们都是认真观察了图片的，说的真棒，那我们怎样才能把我们看到的这些美丽的图片用文字写下来，和更多的人分享呢？ 5.今天我们就一起来学习学习景物描写的感官角度。（板书课题景物描写的感官角度） （二）新授 1.请同学们读一读这一段话，边读边思考（PPT出示片段） 2．这段文字运用了那些感官？在文中找出相应的句子。（PPT） 3．根据学生的回答实时点评并板书（视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉） 4.这是我们学习的作者的描写方法，我们究竟该怎么运用呢？下面我们一起来练习练习。 5.请同学们观察作文题目，我们要描写的是什么？它怎么样？（PPT ，板书：油菜 花开了）
作文写作技巧——感官（调动感官法） 每个景物都是由不同的方面构成的，这些方面加起来共同反映了事物的整体。比如说：＊＊＊有甜美的声音，可爱的脸庞，柔顺的头发等等。我们写景物的时候要全面地反映事物的整体，因此，我们在写景物的时候要运用十八般武器——调动我们的眼睛、耳朵、鼻子、口（有时候是舌头）、手等器官。这就叫做调动感觉法。 调动感觉法---指调动人体的各种感觉器官：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉来把句子描绘得具体细致生动。 如，原句：秋天来了，叶子从树上落下来。 视觉：就是眼睛观察到的事情，包括大小、形状、颜色等，还包括事物的变化发展过程。如：秋天来了，落叶如断翅的蝴蝶，做着最后的盘旋。它们用尽最后的气力甩出极美妙的弧线，落地后仍不甘心，追着秋的舞裙飞旋…… 听觉：就是耳朵听到的各种各样的声音，包括自然的声音和人的声音。如：秋吹着古老的风笛掠过树叶，叶儿仿佛受到了感染，你催促着我，我催促着你，笑着，闹着，从母亲的怀抱中挣脱。“我们长大了”，空气中满是叶儿幸福的呼喊。 味觉：就是舌头感觉到的味道，包括酸、甜、苦、辣等。如：谁说秋风苦涩，谁说秋阳无味，那飘过嘴边的片片落叶，不正如清爽的薄荷，沁人心脾！ 嗅觉：就是鼻子闻到的各种各样的气味。如：秋叶洒落，叶间是风的气味，缝隙中，隐藏着片片叶子生命的芳香。今日的飘落，不能
招得蜂蝶，却晃然间闻到秋叶如蝶香。 触觉：就是通过人体接触感觉到的。如：曾经有一片叶子从树上落下，我握在手中，却没有珍惜。直到失去后，回味起它那如棉的温柔，如花的脆弱，如石的坚毅，我才倍感懊悔。 练习： 1.在湛蓝的海面上，我听见海鸥和海浪声编织出一首自然交响乐。 (视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 2.厨房内传出阵阵的香味，正是母亲为我们准备的晚餐。 (视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 3.小狗用牠那温暖而湿润的舌头舔着弟弟，逗得他哈哈大笑。 (视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 4.在刺骨的寒风中，站在那冷落的街角上，人影疏落。忽然，远处传来鞭炮声，原来新的一年来临了。 (视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 5.噢！那鲜红色的辣椒辣得我双唇发烫，喉咙干涸，你快给我一杯冰水吧。 (视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 6.水龙头哗哗啦啦地流出了水，令我感到一阵清凉。 (视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉)
用好“五感写作法” 什么就是“五感写做法” “五感”就是指人的五种感官:听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉。这五种感觉让我们感受世界、让我们的生活丰富多彩。“五感写做法”就是一种通过描述着五种感受来写作文的方法,把这五种感觉运用在文章中,作品就会像生活一样多姿多彩。 怎样将“五感写作法”用在作文中？首先要能联系常识,然后引入“五感”,再发货想象写作。我们的作文都就是以日常生活为背景的。日常生活的常识,我们都十分了解;我们需要做的就就是根据常识,把各种“感觉”调动起来,让这五种感觉引导我们发掘更多侧面,然后发挥想像,把“五感”收集到的信息写入作文。例如想像一下:在某个情况下,如果您在场,您会有怎样的感觉?听到什么?瞧到什么?闻到、尝到、摸到什么?让常识帮忙,把各种感觉“请”进这段描写中,让描写充满真实感。 “五感写作法”应用的例子 例题一: 下面就是一段描写停电时家中的情景: 就是不就是太简略了,缺乏细节描写?这也就是学生作文中常见的现象。如果运用五感法,联系常识,可以想到以下几点: 停电了,能瞧清东西不? 停电了,妹妹会怎样? 停电了,妈妈煮仮会有什么困难? 想到了,就试着运用常识,发货想象,写出“感觉”: 视觉:停电了,房间漆黑一片,伸手不见五指 听觉:妹妹吓得大声尖叫 嗅觉:厨房里穿来饭菜烧焦了的味道 改写:
下面就是一段描写下雨时水流的情景: 运用五感法,可以想到: 视觉:水流就是什么样子的？如何瞧到袋子？ 听觉:人物能听到什么声音？ 触觉:水摸上去的感觉就是什么样？ 运用常识、常识描写: 视觉:汹涌的水流 袋子从远处到近处,一开始只就是一个小黑点,慢慢靠近渐渐变得清楚起来 听觉:流水声“哗啦哗啦” 触觉:冰冷的雨水 改写: 总结: “五感写作法”可以用在任何类型的作文中。只要对日常生活留心,熟记“五感”,就能凭借它的引导,写出情节丰富、描写生动的作文,请您来做两个练习: 练习-: 视觉: 听觉: 触觉: 感觉:
多种感官写作文80字 时光不停地向前流去，天气渐渐地凉爽起来，吵人的蝉声被秋天吹散了，代替它的是 晚间阶下石板缝里蟋蟀的悲鸣。 啊！那可爱的秋天终于来了。秋天，比春天更有欣欣向荣的景象，花木灿烂的春天固 然美丽，然而，硕果累累的秋色却透着丰收的喜悦；秋天，比夏天更有五彩缤纷的景象， 枝叶茂密的夏天虽然迷人，可是，金叶满树的秋色却更爽气宜人；秋天，比冬天更有生机 勃勃的景象，白雪皑皑的冬天固然可爱，但是，瓜果飘香的金秋却更富有灿烂绚丽的色彩。 秋天走进了树林里，从远处看看，黄叶纷落犹如成群结对的金色的蝴蝶，它们飞累了，落在了我的肩膀上、头上、脚上。把我的思绪从绿色的夏日带回了金色的秋季。 我一转身，一片桃叶又落在我身旁，我弯腰拾起，捧在手上，细细地端详，好特别地 一片秋叶呀！它还没来得急完全退去绿色，仍散发着一股浓浓的香气。秋天来到了果园里，柿子弯下腰鞠了一个躬就压得枝头快要折断了，荔枝妹妹太胖了，撑破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮。 高耸的苹果摆满了枝头，遮住甜甜的笑容，或害羞，或洒脱。秋姑娘走进农田里，玉 米可以高兴了，它特意再加了一件金色的新衣，咧开嘴笑了，遮住满口金黄的牙齿；西红 柿为了使自己更可爱，便把口红涂在了脸上；土豆的激动也许太高了，把它那绿色的嘴巴 苦笑溃了，遮住了黄色的舌头。 秋天来到了花园里，这儿成了菊花的乐园。它们也许是喜欢这沉甸甸的金色，才选择 在秋天里绽放自己的美丽。 菊花的颜色真不少：黄色、粉红色、白色。 那大大的花朵，卷曲的花瓣，像一个卷发的小姑娘。流连菊园或独自欣赏一盆艳菊， 慢慢地陶醉在那股股清香里。 秋天，给大地增添一片金黄，给蓝天送来回去棉花似的云朵。秋风，清凉如水，带着 一丝寒意湿徐了世界。 秋姑娘快乐地跳着优美的华尔兹来了.树叶渐渐地褪去了苍翠的光泽，在不知不觉中 换上了金黄色的礼服. 我取下一片去，放在手中细细地亲吻.它算不上柔嫩，但也不坚硬.秋风偷走了它的水分，有点盘子的.叶子中间碎裂一条小缝，就像是有人一不小心撕破了.我把叶子朝着太阳 看看回去，叶子上一条条经脉准确地表明了出，多像是人的血管啊！我把叶片放到鼻子前 深深喷了一口气，淡淡的清香悠悠地步入肺腑，那就是小自然的味道.满树的叶子像是一 把把进行的小扇子，又像是一只只美丽的蝴蝶，静静地在枝头歇息.春天叶子嫩绿，夏天 叶子鲜美，至了秋天，银杏的叶子颜色可多了，有的蓝中带黄，有的半黄半绿，除了的全
调动多种感官写作文1 第一篇：精彩瞬间运动会中，涌现了很多拼搏奉献的运动员。 而那个女孩冲线的瞬间，深深地刻在我的脑海中，久久不能消去。“六年级组，女子 一百米短跑比赛——呯！”一声枪声划破天空，跑道上的健儿们憋足了劲，涨红了脸，像 箭一般射出跑道。 “慢看看，那就是我们班的！”无人知晓就是谁拎的头，全班同学拉到了滑行道边。 指着她：眉头紧锁，牙关TNUMBERibm，双臂转动，脚下生风。 在六个女孩之中，她最矮，最瘦，也最轻盈。她头上的马尾辫飘得高高的，像一面黑 色的风帆，推动她冲向终点！“六（四）班加油！六（四）班加油！”我们挥舞着双手， 不断比出胜利的“v”字形。 滑行道上的她越发慢了，慢了，终点就在眼前！我们越发兴奋，一个个向滑行道边挤到，助威的声音砌过了一切！我的脸上发烫，一滴滴汗从额头上滴下来，双手紧紧地握着，双脚也不由自主地原地传球着，就似的我自己在滑行道上跳跃似的，恨不得追上去发推她 一把。我目不转睛地盯着她身后的几个女孩，她们每一次快速，我都眩晕不已；她们比她 慢了，哪怕只慢了一点点，我也的直捏了一把汗，怕她们一下子冲上去，抢走了她的冠军。 其他人也像上足了发条似得，红着脸，扯着嗓子，声嘶力竭地喊着。看，没有谁能超 过她，她离终点只有一步之遥了！看哪，她的左脚已经跨过了终点线！班里沸腾起来了！“耶！我们赢了！”的喊声此起彼伏，响彻天空。 再看看她，脸上紧绷的线条一下子吉了，整个人摇摇晃晃的，似的一下子丧失了全身 的力气，东站也肿起来。额头上的汗越向巢蛛，头发似的从水里捞起来似的。 她的双脚在惯性的作用下又向前跑了几步，然后停住了，停住了。她在机动员的陪同 下回到了班级，一下子倒在了书包上。 任凭同学们围站在她身边，向她祝贺，她却一句话也不说道，只是大口大口地喘着气。我看见，我看见一丝微笑爬上了她的脸颊，在她的嘴角边盛开，盛开……这个瞬间，就是 同学奋勇奋斗的精神，就是同学为班级荣誉作出的无私奉献！第二篇：精彩瞬间生活就是 快乐的海洋，人人都体温无尽，体会无尽。 生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬间，令人感受到壮丽的美；生活就像一涓细流， 在穿石的精彩瞬间，令人感受到坚持的美……但人间最美的，是爱。春天的公园里，小草 在抽芽，小鸟在歌唱。 一个刚学会走路的小男孩滚呀，冲呀，沉醉在在极其的欢乐中。一颗小石子撞坏了他，他坐在草丛中，快乐的须要在他的眼眶中闪光。
五感法写作文电子版资源 什么是作文的五种感觉？ 用五种感觉写一篇单词作文？ 写出物体的特征（五感法） 只有用具体而有特色的方式描述物体的形象，才能给人留下鲜明而深刻的印象。 例如：“这盏小台灯披着一件粉红色的外衣。蘑菇帽形的 灯罩罩着一个乳白色的灯泡。灯柱是一个圆管，亮如玉。灯座是一个长方形。是的，掀开盖子一看，还是一个漂亮的文具盒。最有意思的是从灯座上伸出来的两条小手臂——两条细细的粉色横杆……” （研究“台灯”） 这显示了台灯在读者面前的形状。 如何用五感法作文 从“看、听、触、闻、尝”五个角度出发的“五感法”是小学 生写好作文的必备方法。 比如朱自清《荷塘月光》中的一段话。 在曲折的荷塘之上，可以看到天天的叶子。（视觉）树 叶很高，像舞女的裙子。层层叠叠的树叶间，散落着白色的花朵，有的娇艳绽放，有的娇羞绽放；就像珍珠，就像蓝天上的星星，就像刚从浴缸里出来的那些。美丽。（视觉）微风所 过之处，飘来一缕清香，犹如远处高楼的微弱歌声。 (闻闻)此
时，叶花也微微颤动，如闪电，蓦然掠过荷塘。（目视）叶 子本来是靠得很近的，并排的，好像有一个凝绿的波痕。 （目视）树叶下是流水的脉络，被遮住了，有些颜色看不出来；但树叶的风更大。（视觉） 首先，你需要结合你的情绪来写作。 “所有风景的文字都是情话”，在喜怒哀乐的状态下，即使是同一个风景，描写也要符合自己的情绪。选择你感觉更好的感觉来表达你的情绪。比如我想写下雨，如果此时心情平静，那我肯定会选择听觉或味觉。因为如果你赶时间，是不可能静下来听雨闻雨的。 二、写新点子 五感法不是像相机一样老老实实写出事物的五感特征，而是让人不被人发现。同样是写荷花，朱自清是怎么写的？首先，他使用了隐喻、拟人化、通感等修辞，所以使用修辞是写新思想的好方法。 又见朱自清的《荷塘月光》，朱自清有没有写荷叶出水高，两叶相贴，叶下有流水。这些也很有新意。为什么？许多人写关于视觉的文章，主要是关于颜色、形状和大小。朱自清写过荷花、荷叶、水的层次和布局吗？ 三、写在哪里 五感的位置很灵活。但既然要用五识法门，那这个地方肯定是需要详细写出来的地方。如果是次要内容，尽量不要用五感法来安排。
第三课：《感官六觉》课堂教学详案 教学目标： 1、让学生学会调动身体各个感官来进行观察，学习感官六觉观察法。 2、通过具体的观察体验活动，让学生学会进行细致的描写。 3、培养学生善于观察生活的好习惯，激发写作热情。 教学重点： 1、仔细观察，通过感官六觉法了解西瓜的外形、味道、气味等。 2、学会运用比喻、拟人的修辞手法。 3、以观察西瓜和写西瓜为例，引导学生如何运用感官六觉法，并学会如何观察，如何表达。 教学准备： PPT、实物：1、一个西瓜2、一把水果刀3、若干餐巾纸 教学过程： 第一课时 一．介绍科学坐姿 有趣，有爱，有进步。欢迎大家来到意林语文学校金字塔作文课堂！很高兴又和大家见面了。为了更有效地学习，今天老师向大家推荐一种科学的小坐姿。（课件出示）以后老师倒数五个数时，大家就可以随着调整自身的坐姿，保证以健康、科学的状态进行学习。现在和老师一起，老师数数，大家读词，同时调整自己的状态。 好，以后老师在课堂中随时会根据大家的表现提醒同学们坐端正，但老师不用生硬地说“坐好”，我只要说什么就行了？对了，就是5——4——3——2——1—— 二．学习写作技巧 孩子们，我们知道亲人朋友相聚的美好时刻，总是少不了美酒相伴的。大家总是举起酒杯，互相碰杯，然后开怀畅饮。那么大家知道喝酒为什么要碰杯吗？现在老师给大家普及一下这个小知识。人们从香港名酒汇了解到，原来碰杯有三种说法的来源。第一种说法呢是说碰杯的诞生其实不是因为礼仪需要，而是为了安全着想。这一说法是源于十七世纪和十八世纪的意大利，在那个年代和宴会主人饮用葡萄酒是一件很危险的事情。大多数的葡萄酒都是盛放在金属平底大口杯里，而当时很多把你视为敌人的人会在酒里下毒，所以应付下毒的方法就是用自己的酒杯碰撞主人的酒杯，使得自己杯子里的葡萄酒落入另一个杯子中，在这时候如果主人带头饮用葡萄酒，就洗刷了酒中有毒的嫌疑。若是主人迟迟不肯饮用，则表示酒中很有可能下毒 第二种说法就是在古希腊人的眼中，举杯饮酒的时候，人们的五官是可以感受到葡萄酒的乐趣的。鼻子能闻到葡萄酒的果香，眼睛能看到葡萄酒的颜色，舌头可以辨别酒味。唯独耳朵是被这享受排除在外的，所以希腊人就像出了一个办法，在饮用葡萄酒的时候相互碰撞一下杯子，杯子发出的清脆的响声就能传到耳朵里，这样一来耳朵就和其他器官一样能感受到葡萄酒的乐趣。 第三种说法则是源于古罗马。据说古罗马崇尚武艺，常常会有比武等竞技，在竞技之前选手们会饮用一杯葡萄酒以示勉励之意。而碰杯则表示在比武过程中自己有点到为止的意思。无论是哪一种说法都好，碰杯俨然成为国际上常用的饮酒习惯。那么做为生活在今天这样和平时代的我们，在聚会上举起酒杯，早已没有了古人的诸多担心，我们都是为了和朋友开开心心地享受美好时光。所以对于我们来说，第二种说法更为合适。也就是为了让自己的五官可以全方位感受到葡萄酒的乐趣的。 那么说到这里，我们就得提到这些大家既熟悉又陌生的朋友：它们就是我们的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、手和心。它们不仅是我们生活上的好朋友，更是写作上的好帮手。 今天我们就来看看它们是如何帮我们写好作文的！人类的六个器官，对世界万物的感知，
五感写作法 用好“五感写作法” 什么就是“五感写做法” “五感”就是指人的五种感官：听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉。这五种感觉让我们感受世界、让我们的生活丰富多彩。“五感写做法” 就是一种通过描述着五种感受来写作文的方法，把这五种感觉运用在文章中，作品就会像生活一样多姿多彩。 怎样将“五感写作法”用在作文中？首先要能联系常识，然后引入“五感”，再发货想象写作。我们的作文都就是以日常生活为背景的。日常生活的常识，我们都十分了解；我们需要做的就就是根据常识，把各种“感觉”调动起来,让这五种感觉引导我们发掘更多侧面，然后发挥想像,把“五感”收集到的信息写入作文。例如想像一下：在某个情况下，如果您在场，您会有怎样的感觉？听到什么？瞧到什么？闻到、尝到、摸到什么？让常识帮忙，把各种感觉“请”进这段描写中，让描写充满真实感。 “五感写作法”应用的例子 例题一： F面就是一段描写停电时家中的情景 就是不就是太简略了，缺乏细节描写？这也就是学生作文中常见的现象。如果运用五感法，联系常识，可以想到以下几点： 停电了，能瞧清东西不？ 停电了，妹妹会怎样？ 停电了，妈妈煮仮会有什么困难？ 想到了,就试着运用常识，发货想象,写出“感觉”： 视觉：停电了,房间漆黑一片，伸手不见五指 听觉:妹妹吓得大声尖叫 嗅觉:厨房里穿来饭菜烧焦了的味道 改写：
五感写作法 例题二: 下面就是一段描写下雨时水流的情景： 运用五感法，可以想到： 视觉:水流就是什么样子的？如何瞧到袋子？ 听觉:人物能听到什么声音？ 触觉:水摸上去的感觉就是什么样？ 运用常识、常识描写： 视觉:汹涌的水流 袋子从远处到近处，一开始只就是一个小黑点，慢慢靠近渐渐 变得清楚起来听觉:流水声“哗啦哗啦” 触觉:冰冷的雨水 改写： 总结： “五感写作法”可以用在任何类型的作文中。只要对日常生活留心,熟记“五感”，就能凭借它的引导，写出情节丰富、描写生动的作文,请您来做两个练习： 练习-: 视觉： 听觉： 触觉：
我擅长写作文ppt 蚂蚁避雨 在一个星期六的早晨，我发现快要下雨前，蚂蚁正在搬家。我仔细小蚂蚁们咬着一些 东西纷纷向一个方向跑去，像是在找叶子防止雨淋到它们身上。我还发现有两三只大一点 儿的蚂蚁，带头钻到一片树叶底下，后面跟着许多小一点的蚂蚁，它们排成了长长的队伍，像弯曲的小溪，还有一两只蚂蚁来回巡逻呢！我还发现树叶底下有一个像钉子一样大小的 洞口，蚂蚁不停地进进出出。过了一会儿，下起了倾盆大雨，小蚂蚁们都纷纷跑进了叶子 底下，雨下得太大，有的小蚂蚁被雨水冲走了。雨停了，我赶紧去看小蚂蚁们，它们又忙 起了自己的事情。等我写完这篇文章，我觉得观察小动物是一件非常有趣，有意义的事情。 今晚快速作文活动的主题是《怎样使文章写得深刻》.首先由马祥勇老师做了经典发言，然后是房间老师的交流，最后由曹洪彪老师高屋建瓴的指导，今晚的活动实效性强， 对我们的语文教学有切实可行的指导作用.下面是房间老师的交流的文本内容与大家共享：马祥勇对大家说：叙述中渗透感悟，议论中点亮哲思，抒情中渗透理性，炼句中升华主题.言志求达.叙述中渗透感悟、议论中点亮哲思、抒情中渗透理性.炼句中升华主题八中胡亚 伟对大家说：我认为初中阶段每天让学生背一句名人名言，这样写出的文章就深刻的多 . 小学生作文要多模仿，要有模本濮阳县二实中郭晨茜对大家说：能由树木见森林，由个体 到全体，就会成为大家喜欢的，就会有深度.比如：但愿人长久，千里共婵娟. 学生的作 文有深度，确实需要从反应时代，人生感悟，有个体感悟群体.确实是不错的途径.读书的 厚度就是作文的深度——由此观学生，观学生的作文很准的.平时多多注重一些国家大事，而且做一些记录，写作文的时候编小说和童话也挺好的南乐申霞云对大家说：读书的厚度 就是作文的深度的了.培养学生对自己经历过正在经历的事情要多感悟，多总结，不断提 升自己思想的深度.思想的深度就是作文的深度.最好的办法是多读多写，品位语言的妙处 所在.语言的深度就是作文的深度.培养学生对自己经历过正在经历的事情要多感悟，多总结，不断提升自己思想的深度.思想的深度就是作文的深度.指导仿写，要是多练几次，学 生真正掌握写此类文的方法，学生考试的时候也许就不作难了.人生价值观是根本，价值 观不正确，主题就会歪文以载道方能走的远，道应该是对生活、对万物的感悟. “积累思想”这个说法很好 susu对大家说：一篇文章的主题要做到深刻，就必须采用一定的方法，即层层剥笋，透过表面现象看本质；看待事物不能片面，而应辩证；超越自我，追求更高 的境界；善于运用一些恰当的表现方法等等，只有这样我们的文章才会有魅力.文章写得 妙不妙，重要在于文章的立意高不高，立意高不高又在于学生在作文上的所下的功夫大小.把眼光抬高一些，全风味的来观察、审视、认识客观事物，我们就能从“人人心中有”的 题材中凝练出“人人笔下无”的主题.范县-于秋存对大家说：爱读书的孩子习作立意就是深.语言面貌也好.赵洪国对大家说：平时多多注重一些国家大事，而且做一些记录，写作 文的时候发表自己的感想.还有一些名人立志的材料多积累一些乐苏志敏对纸房乡中心校 王冠玺说：古人曾说：“劳于读书，逸于作文.”这话的意思是，在读书方面肯付出辛苦，写起文章来就会轻松.文留一中郑士川对马祥勇说：作文的提高与学生的阅读量有关.作文 必须多练.我觉得我们要找范文，让学生欣赏，并分析其写作特点.创设协作平台，激发学
调动多种感官写作作文指导 第一篇：调动多种感官写作作文指导 调动多种感官写作作文指导 设计理念：中学生怕写作文，已成为不争的事实。究其原因，是多方面的，但我想最重要的原因是我们的语文老师没有充分调动学生写作的兴趣，特别是没有激发刚入中学大门的初一新生的写作兴趣，致使越来越多的初中生加入到写作恐惧者行列。因此在这节课的教学中，教师要趣讲、浅讲，充分调动学生的积极性，增加学生对写作的兴趣。在这节课要明确一种观察方法---调动各种感官。从写好一句话开始，再到写好一段话，最终人人都能写好一篇文章，要传递一种信念：人人都能写好作文，写作不难。 一、教学目标: 1、能调动学生的各种感官，有意识的对生活进行观察。 2、能将观察结果用一句话、一段话进行表述。 教学重点： 引导学生有意识的进行观察并进行表述。 教学难点: 让学生有意识的进行观察并进行表述。 学法指导： 1、教师引导学生从各种感官进行观察； 2、名作名段欣赏；3教师句式指导； 4、师生互动交流评价学生作品。 教学时间：1课时。教学过程; 一、导入：视频激趣导入，打开学生思维，激发学习兴趣。 请同学们先看一段视频（一段九寨沟的风景录像），说说你看到了什么？想到了什么？ 二、名句名段欣赏。 1、欣赏《散步》选段，学生齐声朗读。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的
淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 教师问：这段文字美吗？为啥能写得这么美？（教师引导应调动多种感官去观察。） 2、欣赏《秋天的怀念》选段，学生齐声朗读。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 教师问：这段文字为什么写得这么动情？（亲身经历的、他最熟悉的。） 3、欣赏《荷叶母亲》选段，学生齐声朗读。 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 教师问：我不宁的心绪散尽了！我心中深深地受了感动——这样的感触是人人都有的吗？（作者独到的体会和感受） 三、多种形式引导，调动学生多种感官作文写作。 1、学生表演《司马光砸缸》中的司马光砸缸救人的场景。 （1）学生表演。 教师通过分析来引导学生要学会观察。 （3）用一句话写同学参与表演时的神态或动作。学生交流评价自己的作品。 教师总结：学会观察生活，就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。 2、给每位学生发一个核桃，引导学生写一段片段作文。 请学生观察核桃外形。