作业要求：职初教师（或初级及初级以下职称）举例分析教学中的一个难点问题，分析原因并提出解决的策略，提交作业。
教材教学疑难问题分析
科版小学科学“生命世界”内容教学 疑难问题解析 教科版小学科学“生命世界”内容教学疑难问题解析 宁波市宁海县教研室薛英怀 1、《我看到了什么》的教学重点应落在何处？ 答：《我看到了什么》是生命科学单元的第一课，也是科学课的第一课。该课通过观察大树图片，回忆学生自身看到过的大树，和实际观察大树等活动。其目的在于培养学生的观察兴趣，初步学习观察方法，理解观察的意义。但其教学活动的重点是体验观察的重要性，让学生认识到观察是科学探究的重要手段，在组织教学活动时，一节课前20—25分钟，教师先在课堂内引导学生观察大树图片和回忆自身看到过的大树，和对观察目的、方法的指导；当学生初步理解了观察的意义、方法和价值后，后15—20分钟应带领学生到学校内去观察，没有大树的学校，去看看学校里的乔木也可，一定要去看，有目的去看，去记录。只有这样，我们的教学才干达到
教材预设的目标。“观察可以让我们获得很多的信息，观察会使我们发现大树原来是一个生机勃勃的生命世界”。 另外，在观察实践中，我们还要注重引导学生怎样把观察到的内容，用多种方法描述记录下来。 2、大树和小草有哪些不同？ 答：大树泛指高大的乔木，小草泛指低矮的草木植物。它们有什么不同？除了它们都拥有植物的一起特征外，它们的形态、生长周期、功用等都不同，具体的有根、茎、叶、花、果实、种子等形状和生长形态上的差别，在教学中，学生只要是学生能观察到它们之间的差别，我们都应加以肯定，予以鼓励，以培养他的观察兴趣和能力。 3、金鱼藻和水葫芦有哪些区别？ 答：金鱼藻是被子植物门金鱼藻科的多年生沉水草木植物。茎细长分枝，叶4—12枚轮生。秋季开花，生于河湖，池沼中，广泛分布于世界各地。水葫芦即凤眼蓝、凤眼莲，被子植物门雨久花科水生直立或漂浮草木。根须状，叶宽卵形或近圆形。叶柄中部膨大如球，穗状花序，6-12朵，花紫色，
小学数学新教材疑难问题研究与解答学习心得 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
小学数学新教材疑难问题研究与解答学习心得 小纪小学王富祥 “因数与倍数”单元中，在第12页中指出“注意：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是整数（一般不包括0）”，而在17页又指出“0也是偶数”，质数与合数中，对0的问题又没有加以说明。这是为什么？究竟在这一单元的研究中，到底包括0还是不包括0？ （1）本单元是有关数论的内容，主要研究整数的性质。就数论这门学科而言，研究的数的范围是整数（0是整数），而且其主要概念都是在整除（见与本册教材相配套的教师教学用书的说明）的基础上定义的，具体的某个概念又会限定在特定的数的范围内（如0×5＝0，可以说5是0的因数，0是5的倍数；但不能说0是0的因数，在数论里讨论的因数与一般乘法算式中的因数的概念是不同的，数论里的因数不能为0）。 （2）虽然本单元的内容应该在整数范围内研究，但是，由于0是任何非0自然数的倍数，任何非0自然数是0的因数；这种由于0的特殊性导致在研究具体问题时经常要注意说明0是否包含在内，给研究问题带来很多麻烦。（如虽然0是任何非0自然数的倍数，但最小公倍数指的是一切公倍数中的最小正数”）。因此，限于小学生的认知水平，在小学阶段进行特殊约定，一般只在非0的自然数范围内加以研究，教材对此在第12页进行了说明。 （3）奇数、偶数的概念是在整除的基础上定义的，研究的范围是整数，因为0能被2整除(或者说0是2的倍数),因此,0也是偶数。为此，教材对“0也是偶数”进行了补充说明，概念是科学的定义，这与前面对本单元数的范围的特殊约定并不矛盾。 （4）与因数和倍数不同，质数和合数在正整数范围内研究，因此讨论质数与合数时不包括0。相应地，如果把正整数分类，应分为：1、质数和合数。 综上所述，由于质数与合数、因数与倍数、奇数与偶数等概念的研究范围不同，为此教材对于0依据不同情况进行特殊处理。 小学数学新教材疑难问题研究与解答学习心得 小纪小学王富祥 不教学分解质因数了，应该怎么办？ 根据课程标准对因数和倍数内容的调整，本册教材不再正式教学“质因数”“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。这种改变在教学中给教师带来了一些困扰，这些困扰集中在“短除法——教，还是不教？”这一问题上，由此带来的直接问题就是不教短除法，怎样求几个数的最小公倍数和最大公因数问题。
教学疑难问题破解方案 解决的教学疑难问题： 面对千篇一律的诗歌文章，您在教学之中是不是觉得有些麻木了孩子们学习着相似的诗歌文章，是不是觉得失去了兴趣面对没有挑战性的学习，集体学习是不是变得有些沉寂了如何改变这种学习状态呢 解决此问题的主要方法：我想推荐给各位老师一种叫做“比较学习”的学习方法，这个方法既能够让孩子们有挑战性的参与课堂的集体学习，提高学习理解能力；又能够从中发现学习诗歌的规律，提高阅读、、理解、续编的效率。拥有这一法宝，我们的阅读课堂将会大变样。 实施步骤：“比较学习”是指围绕一定的学习目标，把在内容或形式上有一定联系的相关材料，放在一起，比较着进行阅读，分析其相同点和不同点，然后梳理、归纳、综合，在头脑中形成新的优化信息群的思维过程。所以，比较学习无疑是帮助孩子在实践中习得诗歌精粹的好方法。 当你以比较的视角来阅读文本时，你会发现：一旦自己不再局限于一个角度、一篇文章、一本书，就会对文本产生独特的感悟，就会发现进入文本的新途径，就会触摸到课文这个“故事”不为人知的精粹之处。 比较课程的课堂评价主要有以下三个指标： 1.兴趣—是否喜读、乐学、爱做；
2.方法—包括阅读方法、理解方法、创编方法，是否明确并能迁移运用； 3.收获—包括语文能力、精神品质及思维发展三方面，是否有所提升。 比较学习有三种常用的新课型——专题总结课、拓展提升课、读法迁移课，按照总结—运用—拓展，形成阅读课堂教学的模式序列。三种新课型既可以独立存在，更多时候他们是相互交叉、相互融合的。 取得的成果：改变学习方法后，大大增强了孩子们的学习兴趣，提高了孩子们的学习效率，同时也大大加深了老师的授课激情，这种方法为其它科目授课中的灵活运用提供了很好的借鉴。
小学体育课教学教材疑难问题分析与建议 体育课已经成为学校教育中越来越重要的一部分，小学体育教学大纲中特意提出要培养小学生各种素质的全面发展。体育教学不同于室内教学，课堂纪律没那么好调控。如在准备部分慢跑时，不是有人插队，就是有人不跑，要么就是和别的同学玩耍，弄得整个过程都有学生在打“小报告”；在基本部分学习时，很多人都很难集中注意力，往往一个动作要讲好几遍才能让多数同学明白，在练习时也常常出现一些不和谐的问题；针对体育课上出现的问题如何去解决呢，怎样上好一节体育课呢？作为一名从事体育教育十多年的体育教师，我有着自己的想法：那就是有效的教学反思。我认为体育教学中进行“课前（教学前）———课中（教学前）———课后（教学前）”三个阶段的反思不仅能有效地提高体育课堂教学质量，同时也使教师自身能力得到更好的发展，最重要的是我认为通过教学反思大大提高了一名教师驾驭课堂的能力。 一、课前反思 有人这么说过：从备“教材”走向备“人”，将是未来体育课备课教案的一大特征。这句话既是经验的总结，也说明了课前反思的一个道理。因此，我们在新学期开始制定教学教学时，应根据所教学学生的身心特点，立足在经验、教训和课标理念、教学策略、教学条件基础之上进行反思。在设计教案时应注意以下几点：1.审视自己的教案设计思想是否与新的课程理念相适应；2.准备多种有效的教学策略；3.充分利用现有的教学条件进行教学；4.在教学主体丰富多彩
的个性差异中求同存异，找出共同与规律，发展不同点，这是我们反思的重点和难点。设计教案时，还应多问几个为什么，预计可能出现的问题或伤害事故及应急处理，对不同班的针对性、适用性如何等等，也有一种“应急预案”的性质。总之，在课前进行全面审视与思考，我们的教学方案才能科学周密地实施。 二、课中反思 过去的体育教学往往忽视课前反思的同时也不注重课中反思，比较重视教师的应急能力，所谓“随机应变”就行了。新课标下，人们发现课中反思能使教学高质高效地进行，它的真正意义远远大于随机应变。教学中进行反思，就是及时主动地审视分析自己的教学行为和课堂形势的变化，时实监控自己的教学过程，及时发现问题，修正教学策略，并以联系的发展变化的视角来观察与解决当前的问题，也是理论到实践的过程，在教学实践中，有很多难以预料的因素，如果能很好地把握与处理，也许会有意想不到的效果，这正是我们课中反思的目的所在。 三、课后反思 长期以来，无论是什么学科，最强调的是课后反思，因为有人这么认为“课后反思能使教学经验理论化”。体育教学更是这样，因为有人说过“未来对体育课教案的改革针是建立在对传统教案反思基础上的”。体育教学长期以来强调课后反思，这么多年来我也一直坚持写教学反思，然而我感觉这么多年来，我在写课后反思时更多的是侧重于对本课经验得失的归纳与把握，并根据总结找到解决问
幼儿园教学疑难问题破解方案 有效的教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，孩子所获得的具体的进步或得到的发展。教学有没有成效，不一定是指教师是不是认真负责，而是要看学生的学习是否有收获，他们在活动中有没有学到什么、获得什么。如果学生没有收获或对学习不感兴趣，即使教师教得辛苦也是无效教学。 “寻找解决教学问题的大策略”已成为当前基础教育改革的明显趋势，要提高教学质量，必须拥有有效的教学方式方法。但是，目前在幼儿园的教学实践中，一些课堂教学的状况令人担忧： 1．注重教学形式的多样化，却忘记将幼儿的实际水平与幼儿的现有经验相结合起来。 2．关注幼儿表面兴趣，不注视幼儿心理得实际想法，对活动的要求指向不明，难以真正提升幼儿的兴趣。 3．关注幼儿的动手参与，未引导幼儿的思维参与，幼儿的智能不能得到有效的发展。 4．给幼儿提供的操作材料或学习材料不恰当，预期的活动目标难以实现。 面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求，综观当前幼儿园的教学，我们应该努力去做到有效教学。如何有效的教学怎样才能做到更“有效”
一、自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动。 教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学过程、运用教学指导策略等，一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行，并需要思考、明确以下问题：我确定这一主题的目的是什么如：是让幼儿学习探索解决问题的方法还是让幼儿了解科学学习的完整过程还是让幼儿通过探索了解某些现象、获得某方面的知识还是重在让幼儿体验学习的快乐或者感受成功的喜悦，从而引发更强烈的探究欲望 我所选择的材料是不是达到完成目标的最佳材料有没有更适宜、更简便的其它材料 我所设计的教学程序是否体现了循序渐进，符合幼儿的认知特点每一个环节是不是有必然的联系，缺一不可整体时间的安排是否合适核心环节的感知与质疑、探索与发现等时间是否足够有没有给幼儿相互交流和讨论的机会与时间我运用的指导策略是否适当、有效幼儿学习的兴趣、积极性是否得以激发教师的引导、点拨是否恰到好处是否能引发幼儿作深层的思索与探究是否适时提升幼儿的学习策略与学习经验，并在同伴中分享与交流 教学的每一个环节都应当从教学的目标与需要出发，从幼儿的需要出发，不能为创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教学之外。教师要恰当地就教学内容设计出具有
《新教材教学疑难问题研究与解决》学习 心得 通过学习《新教材教学疑难问题研究与解决》，我获得了很多新的知识和新的教学观念，下面谈谈我的一点心得体会。 首先，教师要准确把握《义务教育思想品德课程标准》的内涵 《义务教育思想品德课程标准》的内涵，一言以蔽之，就是“坚持一个理念，凸现两个转变，紧扣三维目标” 思想品德课程“以提高学生的思想素养” 为核心理念，倡导从学生和社会发展的需要出发，将道德修养作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得知识和技能的过程成为理解知识，进行理论探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 教师角色的转变，教师要转变角色和行为，与学生建立新型的民主、平等的师生关系。而新课程给教师角色的定位是“平等中的首席”，要求教师在与学生对话、互动中，首先是一个学习者，运用叙述的技巧，在课堂中学会倾听学生的声音，在每一个对话空间里都能学会听到来自不同领域、有着不同陈述方式的声音，促进对话向深度发展。其次，教师应当是学生自主学习、自我建构知识和经验的指导者；二是在人生态度、价值取向、学习方法、疑难问题等方面给予一定的、适时的建议与指导，以体现教育的“引导”和“塑造”职责。使学生对自己的学习负责，让学生学得主动，灵活。 学生学习方式的转变，学习方式指指学生在完成学习任务时所具有
的或偏爱的行为和认知取向。它是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。而学习策略则是指学习者为完成学习任务而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。本次课程改革要求改变当前学校中普遍存在着的单一、被动的学习方式，倡导“自主·合作·探究”的学习方式。 再次要建立积极的课堂环境，学生和教师彼此之间积极的关系；学生能参与到学习中来；学生、教师在课堂中能多一些合作；学生之间没有过度的课堂竞争；以及良好的课堂纪律。 要做到上述几点，教师需要做许多事情。 1、课堂教学是一个双边活动的过程,应营造一个宽松和谐,兴趣盎然的学习氛围，教与学必须要有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学的积极主动,真正成为课堂学习的主人。课堂上要用中学生语言,幽默风趣，做到面带微笑讲课,要想达到有效教学,创设情景,形成问题,使学生愿意学思想品德也是一个重要方面,情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境,最浓的情导入新课,形成问题.提出问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率，学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌芽学习兴趣。 2、在挖掘教材上,我自己还需要多看书.特别是要深入地研究教材,教学用书,做到吃透教材,创造性地使用教材.现在我也要继续根据学生现有思维,参与知识形成过程,让学生体会成功的快乐. 再次，给学生更多的学习自主权。先学后讲把更多的课堂时间和空
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6d17816685.html, 小学数学应用题教学存在的问题及破解对策作者：韦林 来源：《学习与科普》2019年第12期 摘要：数学学科经过不断的发展，在一代又一代人的努力探索下，如今的数学已经为人 类发展贡献了太多太多，其具有逻辑性、抽象性、实用性等特点被无限制的在现实生活中灵活运用。小学数学算是数学学习的启蒙阶段，而在小学数学之中，应用题的地位尤为重要，应用题不仅锻炼了学生对知识的运用能力还培养了学生对数学学习的兴趣。但是在目前的应用题教学之中还存在着些许问题，对此，本文将具体阐述应用题教学存在的问题及破解对策，以具体的手段和形式破解教学难题。 关键词：数学教学；应用题；问题；存在；对策 1.应用题教学存在的问题 1.1首先，从学生角度来看，解答应用题在于如何能够快速、高效且准确。而解答应用题第一个重点在于仔细阅读题目并且发现其中关键信息点。要做到以上要求就离不开教师的细心引导，其目的在于教会学生如何在阅读中提取题目重要信息点。这是一个十分重要的学习阶段，但是很多教师忽略了这一点，导致学生在答题过程中出现马虎的情况，殊不知这是在平时的练习中就忽略的问题。一切的解题信息出自题目而注重仔细在题目中寻找重要知识点的人答题往往思考更加全面。 1.2教师忽略了学生自身的理解能力。在大部分比较简单的应用题题目中，其中关键信息比较容易发现，而在少部分难度较大外的应用题中，其关键信息并不直观，关键信息的发现在于学生的理解程度。当教师未能注意学生理解是否全面时，常常导致学生不能及时对应用题做出正确解答反应。当学生的对题目的理解能力得到提升，就会快速找到题目中隐含的关键信息，从而提高了解题的效率，甚至达到事半功倍的效果。 1.3相比其它学科，数学是比较枯燥乏味的。教师如果不能摆脱传统的教学模式就很难引起学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”学生是否对学习产生兴趣是教师的一大教学挑战。激发学生的求知欲，让其更好的体验到学习的乐趣，促进其徐徐恶习成绩的提高。一旦学生对学习失去兴趣就会影响其学习效率，从而影响学生对学习产生厌恶情绪甚至使其缺乏学习信心。 1.4在教材不断更新、课程内容不断发生变化的情况之下，应用题的设置方面也发生了极大的改变，应用题不再是集中在某一篇章之内，而是零散的分布在教材正文的后面和其它地方。对此，教师在如此多样化教学背景下能否熟知课程重要部分的分布位置和重点内容的分布位置显得尤为重要。如果不能准确掌握教材内容及重点内容位置，那么可能会出现学生思维混乱问题，导致学生对学习侧重点的不清晰甚至影响学生成绩。
【问题1】为什么原子核外电子排布时，（n-1）d > ns等出现能级交错现象？ 【答】由于电子云的形状及特点，s电子云为球形，电子云“重心”更趋近原子中心，而d轧道电子云形状为“∞”，电子云“重心”更趋向离原子中心更远的位置，从而导致 （n-1）d > ns，其它f轧轧道也如此，因此出现能级顺序为：ns<……<(n-2)f<(n-1)d 【问题3】为什么有些金属有焰色反应，而多数金属没有？ 【答】焰色反应的实质是在外界能量的作用下，元素原子的电子运动能级的跃迁导致的。当电子从激发态反回到基态时，会以可见光能释放时便出现了焰色反应的现象。若在不可见光范围出现时则肉眼是看不见的。如红外光或紫外光等。因此，由于不同元素原子电子跃迁的能级不同，从而导致产生不同波长能量的释放，并非不产生发射“光谱”，只是肉眼不可见而已。 【问题4】为什么IIA族元素第一电离能比同周期IIIA族第一 电离能高，同理VA族比同周期VIA族电离能高？ 【答】由于IIA族元素价电子构型为ns2，IIIA族元素为 ns2np1,IIA族元素电子处于全满状态，非常稳定，而IIIA族元素P轧道只有一个电子，不是稳定结构，相反，失去一个电子后处理全空的稳定状态，因此第一电离能Mg>Al，同理N>O，其它族正常。 【问题5】σ键一定比ЛЛ键且稳定吗？为什么？ 【答】若是C原子，C-C,C=C,C≡C中键能分别是 347.7KJ/mol、615 KJ/mol、812 KJ/mol，因此发现σ键一定比Л键键能大，说明σ键更稳定，因此CH2=CH2常温下便可发生加成，而烷烃常温下的σ键很难断，稳定。同量从数据分析可知，C≡C与C=C的键能差大于C=C与C-C的键能差，从而说明由于三键的形成使C与C原子之间结构更强，键更短，因此C≡C键更强，即CH2=CH2比CH≡CH更活泼，与溴水褪色更快，因此并非Л键越多分子越不稳定，相反若形成大的离域Л键，可能会使分子更稳定，如苯环结构，再如金刚石的沸点不如石墨的高，也是因为石墨中存在大Л键，使C-C键变得更短，更稳定。 相反，若是N、O原子则恰恰相反，如N-N、N=N、N≡N的键能分别是139 KJ/mol、418 KJ/mol、946 KJ/mol，O-O、O=O 的键能分别是142 KJ/mol、497.3 KJ/mol。从数据不难看出，Л键键能比σ键大！这主要是由于N、O原子半径较C 原子半径更小，从而形成σ键时，Л键重叠程度更大，从而Л键比σ键稳定。同理，N-O、N=O键能也分别是176 KJ/mol、607 KJ/mol，因此，σ键、Л键键能大小、稳定性如何，应具体问题具体分析。但平时通常指C原子的成键规律，尤其在有机物结构讨论中更是如此。 【问题6】同族元素性质往往相似，为什么CO2形成是的分子晶体，而SiO2形成的是原子晶体？为什么硝酸为HNO3,而磷酸为H3PO4?为什么有PCl5而无NF5？ 【答】由于原子之间形成Л键时原子之间能量应接近或理解为半径相当，由于Si原子3s3p能量较高，半径较大，与氧原子很难形成稳定的Л键，相反，O与C原子之间由于成键 新教材疑难问题分析与解决系列课程 ——初中数学作业 南昌市京东学校 熊夕 一、“数与代数”内容中，教材呈现的主要特点有哪些？ 答：与以往的教材相比，课程标准实验教科书下的“数与代数”内容中，突出强调如下特点： （1）重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感； （2）淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在具体情境中去体验和理解有关知识； （3）注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，提高发现规律探求模式的能力； （4）注重应用，加强对学生应用意识和解决实际问题能力的培养； （5）提倡使用计算器，降低对运算算复杂性和速度的要求，注重估算。 其中，在国内初中数学教育领域，主流教材尤为突出的普遍特点表现在突出在数感培养，代数学抽象与代数模型三个方面。 二、怎样全面归纳二次函数的性质？ 答：二次函数2 y ax bx c a 0=++≠（）都可把它的解析式配方为顶点式2 2b 4ac b y a x 2a 4a -??=++ ?? ?，其 性质如下： （1） 图像的顶点坐标是2b 4ac b a 4a ??- ? ?? -，2，对称轴是直线b x a =-2。 （2） 最大（小）值：当a>0，y 有最小值，当b x a =-2时，2min 4ac b y 4a -=，无最大值； 当a<0，y 有最大值，当b x a =-2时，2max 4ac b y 4a -=，无最大值。 （3）对于a>0，当x >b a - 2时，y 随x 增大而增大；当x b a -2时，y 随x 增大而减小；当x 生物学属于理科中的文科，在学习过程中，既需要有理科性思维，还需要有文科性记忆，同时，生物学习也是一个主动构建知识、发展学生能力、提高学习方法的过程，而老师作为学生的引导者，在教学中则更要精益求精。实际上，当前高中生物教学仍然存在着不少问题，针对这些情况，老师需要及时采取应对措施，化解这些问题。?? 一、当前高中生物教学中出现的问题?? （一）死记硬背，过分注重知识记忆?? 高中阶段很多老师都将生物视为文科内容，因为教材中都是以文字居多，大量的知识也都是需要学生记忆的，而不像物理、数学等学科可以通过计算去解答问题。这种认识使得老师在授课中只注重让学生背诵，并将这种需要记忆的思想传播给了学生，这种方式过于单一，最后导致学生采取死记硬背的方法错误地学习。过分注重知识记忆而不讲究方法，这一问题会极大地阻碍学生生物学习的进步。?? （二）教学单一，课堂氛围不够浓郁?? 生物学习的内容大部分都来源于课本，从课外真正引进课堂的知识不多，因此，有些老师在课堂讲课时，过分依赖教材。立足于书本并没有错，但是过分偏重于它就会出现很大问题，这会让学生觉得教学方式太单一、太枯燥，从而产生厌学心理。长此以往，大家对生物课就会越发忽视，在这样的课堂上很难全身心地投入其中，这一问题将使得学生无法充满激情地去学习。?? （三）忽视评价，学生无法正确认识?? 高中生物学习涉及的内容很多，知识点也特别散乱，再加上顶着高考的巨大压力，很多学生在学习过程中都会有失去信心的时候。所以，老师不仅要教给学生知识，还应该要多鼓励他们。然而，实际教学中很多教师并没有意识到问题的严重性，他们只负责机械地教课，忽视了对学生的评价，学生没有对自己形成正确的认识，这一问题从心理方面阻碍了学生自信心的增长，不利于他们的发展。?? 二、针对问题采取解决措施?? （一）兴趣教学法，有技巧地进行记忆?? 针对生物教学过程中学生“死记硬背，过分注重知识记忆”的这一问题，老师需要从生活角度入手，让学生知道其实生物不是靠背的，它需要理解，在此基础上加以记忆，要对它感兴趣，而不是强迫自己去背，这样才能提高学习效率，达到教学目的。例如，人教版高中生物教材中《基因突变和基因重组》这节课上，老师可以先给大家讲一讲与之相关的故事，比如，马和驴交配生出了骡子的原因；还可以设置与之相关的问题，引导学生积极探究，比如为什么一头白色毛皮的猪会生出黑色猪仔等。通过这些故事或问题，吸引学生的眼球，产生强烈的求知欲望，理解内容后，记住和应用这些知识就不再是难题。?? （二）丰富教学手段，实现课堂多彩化教学工作其实是一门很深的学问，它不仅要求老师要有丰富的知识储备，还要求他们具备多元化的授课手段。针对“教学单一，课堂氛围不够浓郁”这一问题，老师则要多费心思，力求通过多种授课方式，让学生觉得上课不是一件单一无聊的事，让课堂变得丰富多彩。例如，人教版高中生物教材中有一课是《ATP的主要来源―― 高中化学疑难问题解析 庭州化学天地今天 我们只做精品资料的搬运工! 泪蛋蛋掉在酒杯杯里马美如 1.碳酸氢钠固体分解温度在200摄氏度以上，那么碳酸氢钠溶液中能分解吗？ 【答】碳酸氢钠在有水的情况下更容易分解，50多摄氏度就可以完全分解。 2.为什么可以用焓变（△H）表示化学反应的反应热？ 【答】化学反应一般在敞口容器中进行，即在恒压（101Kpa）条件下进行，此时的热效应称为恒压热效应。 根据热力学第一定律，体系的热力学能(U，也称为内能)的变化等于以功和热的形式传递的能量。△H=Q+W 式中。Q表示热量，若热量由环境流入体系，则Q为正值，反之则Q为负值；W表示功，若环境对体系做功，W为正值，反之W为负值。 在恒压条件下，△U=Q p+W=Q p—p(V2—V1),即恒压热效应Q p=△U+p(V2—V1)。其中p为压强，V为体积。 焓（H）是一个状态函数，热力学规定H=U+pV。在恒压条件下，焓变△H=U2+pV2—U1—pV1=U2—U1+p(V2—V1)=△U+p(V2—V1)=Q p 由此可见，焓变△H与恒压热效应Q p相等，因此，可以用焓变表示化学反应的反应热。 3.盐桥的作用 【答】单液的原电池由于液面接界电势高，电池效率低，为了提高电池效率，使用通过盐桥将两个半电池相连而构成的原电池。将两种电解质溶液通过盐桥相连，使电解质溶液不直接接触，降低了液面接界电势，由于盐桥中也装有电解质溶液，，可以起到导电的作用。盐桥中的电解质溶液要求浓度较高，且阴、阳离子迁移速率应差不多，一般用含饱和氯化钾溶液的琼脂。盐桥的作用：连接内电路，形成闭合回路；平衡电荷。 4.屏蔽效应、钻穿效应和能级交错现象？ 四年级上册疑难问题解答 小学数学课程教材研究开发中心丁国忠 一、教材第20页提到“0也是自然数，最小的自然数是0”，这与九年义务教育小学数学教科书中的说法不一致。这什么要做出这样的改动？ 从历史上看，国内外数学界对于自然数的定义一直存在着两种观点。 一种观点认为0不是自然数。例如, 意大利数学家皮亚诺于1889年提出了一组刻画自然数特征的公理，包括以下五条：（1）1是自然数。（2）任一自然数都有唯一自然数为其后继数。（3）没有两个相异的自然数有同一后继数。（4）1不是任何自然数的后继数。（5）如果1具有性质P，且任何具有性质P的自然数其后继数也具有性质P，则一切自然数都具有性质P。从这组公理可以清楚地看到，皮亚诺把0划归在自然数之外的。再如，上海辞书出版社出版的《辞海》（1999年版）把自然数解释为：在人类历史发展的最初阶段，由于计量的需要，用以表示个数的数目。首先有数目一，以后逐次加一，即得二、三、四等等，统称为“自然数”。建国以来，我国的中小学教材一直采用自然数的这种定义，用N={1，2，3，4，5，…}来表示自然数集，而用N*={0，1，2，3，4，5，…}表示扩展的自然数集。 还有一种观点把0划归为自然数的范畴。例如，对现代数学基础有很大影响的法国布尔巴基学派的《数学原本》中，从集合论的角度，把0作为空集的基数，这样，所有有限集合的基数就都可以用自然数来刻画了。目前，国际上大多数国家也把0纳入自然数集中。为了国际交 （GB3100～流的方便，国家技术监督局于1993年12月27日发布的《中华人民共和国国家标准》 3102-93）《量和单位》第311页，就已经规定自然数集N={0，1，2，3，…}。在《现代汉语词典》2005年6月第5版中也把自然数定义成：零和大于零的整数，即0，1，2，3，4，5，…。 根据上述原因，教材研究编写人员在对原九年义务教育教材进行修订和编写课程标准实验教材时，依据有关国家标准对自然数的定义进行了修改，规定0属于自然数。 二、对于亿这样比较大的计数单位，怎样帮助学生建立相应的数感？ 新课标非常强调对学生数感的培养，教材中也在相关的单元编入了大量帮助学生建立数感的素材。例如，在认识20以内的数、100以内的数时，教材就注意通过估一估、数一数等活动帮助学生形成对十、百等数量大小的感觉。但是，对于一些比较大的计数单位（如万、亿），如何建立相应的数感？确实成为教师们教学中的困惑。 首先要说明一点，为了叙述方便，这儿所讲的数感仅仅指对一个数量相对大小的感觉（事实上，数感有着更丰富的内涵，指的是关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟）。 数感的培养不是一两堂课就能达到目标的。因此，在日常教学中，需要时时处处进行这方面的渗透，不断积累这方面的经验。例如，为了帮助学生形成对100这个数的感觉，教师可以通过让学生看百羊图、数100粒花生、数100根小棒、估计一堆水果的数量等活动，来建立相应的数感。 由上面的例子也可以看出，数感的培养不可能是一个抽象的过程。空泛地让学生说一说“1万有多大？1亿有多大？”并没有太大的意义，应该借助大量的生活经验，帮助学生感受某种具体事物某个数量的相对大小。即便是借助直观的物体，学生也未必能建立起很好的数感。例如，我们可以让学生观察一个由1000（10×10×10）个小正方体组成的大正方体，感受1千有多大，也可以让他们看十个这样的正方体，感受1万有多大，但如果想通过同样的方式来建立1亿的数感，恐怕在操作层面上是难以实行的。要建立1亿的数感，需要发挥学生的想像力，凭借生活经验，形成一种大致的感觉就可以了，教学时要求不宜过高。 初中化学教材疑难问题解析 一、科学探究 从2001年开始的基础教育课程改革，强调改变学生的学习方式，倡导科学探究。课程标准指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。 问题1:在人教版化学教科书中，对于科学探究是如何体现的？ （1）重视全书中渗透科学探究因素。 ●内容或栏目中渗透：活动与探究、实验、讨论等； ●探究活动类型多样化设计。 （2）设置“活动与探究”栏目。 目的： ●突出探究的重要性； ●强调重要的实验(操作)； ●干预教学，体现教学因素，提供探究素材 问题2:对于探究活动，教材在设计时有什么考虑？教师在教学过程中应该注意哪些问题？ （1）教材和教学中探究活动设计应考虑和注意的问题 ●能恰当和适当地体现探究的思路和方法 ●明确(突出)探究活动的重点(要求) ●充分考虑学生的知识背景和能力基础 （2）探究过程和环节的处理时要特别注意： ●教师呈现探究过程； ●教师学生共同参与； ●学生自主完成(需要教师指导)。 （3）在初中阶段探究活动的作用或目的： ●学习知识、体验过程、形成观念。 问题3:能否列举一二个案例说明在教学过程中对“活动与探究”的有关内容是如何处理的？ （1）观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究。 （2）质量守恒定律的探究。 （3）铁钉锈蚀条件的探究。 二、酸碱盐 酸碱盐这部分内容与过去相比，无论从课程标准的要求来看，还是从教科书的呈现方式来看都发生了很大的变化。 问题1:为什么把酸和碱集中？且呈现顺序与以前完全不同？ （1）新课程的理念不同，课程标准的要求不同。 （2）教材的处理方式和要求也不相同 问题2:酸和碱这一课题的内容，教材编写有什么特点？ （1）从生活引入：从常见的酸和碱的性质来简单分类。 （2）在本课题中采用对比的编写方法。 （3）中和反应作为一个课题，更好地认识酸和碱的不同性质，且不重复。 问题3:对于盐的内容，教科书的呈现方式和内容要求变化更大，是怎样考虑的？ （1）课标要求与过去不同。 （2）教材呈现的线索：用途----性质----规律----应用 这样处理，通过典型物质的性质，总结了简单规律，落实在应用。 问题4:对于酸碱盐的内容，教学中应注意哪些问题？ （1）对于酸碱盐的内容，在归纳与总结中对学过的反应进行归纳，总结出规律，教学中要把握好要求，不必更多地拓展（2）关于酸碱盐的知识，高中已经作了衔接处理。 ●电离； ●酸和碱的定义； ●相互转化关系(典型物质)。 问题5:在实际教学过程中对酸碱盐的内容应该如何处理？ 教学疑难问题破解方案 我园存在的家园共育的突出问题: 1、多数孩子都由奶奶外公外婆照顾。对参与家园共育心有余而力不足。 2、家长文化参差不齐,对于家园共育的看法褒贬不一，支持力度也不--致。 3、家长认为，--些家园共育的任务只是孩子的事情，不是家长的事情。 解决策略: 一、换位思考，建立良好有效的沟通。 首先认可彼此位置的态度，家园合作的有效倾听，要做到换位思考。一方面，幼儿园要理解家长的心情，站在家长的角度上思考问题。例如在家长语言出现责问，甚至是态度急躁时，要理解他们身为父母的急切心情，理解他们是出于对孩子的关心，尽量从这些言语中获得关键信息，寻找沟通点。另一方面，家长也要站在幼儿教师的角度来思考问题，谅解他们--时的疏忽，理解他们工作的难度，尽量以提意见的方式与其来交流矛盾，并且能够做到信任他们。换位思考，最能触及幼儿教师和家长内心最柔弱的地方，最利于情感上的沟通。将倾听建立在理解的基础上,其效果是是事半功倍的。 二、教师要提升语言艺术。 家园合作，主要是幼儿教师和家长的一一个沟通协作，许多任务也是由幼儿教师向家长进行说明的，如果没有语言艺术，很难让家长倾听到重点内容，也很难让家长感受到教师对其的尊重。语言艺术，要求教师在与家长交流时能采用更加平和、耐心的语气。这种表达说话的特点是-个幼儿教师应该具备的，因为幼儿教师面对的教学对象是活泼的孩子，其职业性格也必须是活泼、坦率。所以说话表达时需要注意自己的语气，减少指导性或是命令性的语言，而是更多的与家长做一一个合作。并且要用心听取家长对自己工作的指导意见,记录做总结，使其真正影响到自己的工作，使自己的教学工作更好。注意语言艺术，是对倾听家长意见的--个反馈，要根据不同性格的家长或是不同的事情，表现出不同的态度和处理方面，体现灵活性。因为用心倾听便是代表思考，而用语言传递出来的内容能影响被倾听者的表达，也很大程度.上决定了倾听过程的顺利与否。三、不断理念的更新解除家园分歧 家园共育是对家园双方共同的要求，目的是为了更好地促进孩子的发展，幼儿时期不是追求知识的积累，更多的是追求孩子的养成教育。良好的习惯是儿童高素质的体现，其中首要的是学习习惯、学习态度、生活习惯和卫生习惯的养成教育。如，学习习惯和态度一能认真倾听、注意力集中、会思考、敢说、会说、不抢说抢答、会与人合作;生活习惯: 初中化学学习学生的常见问题 双峰县荷叶镇新耀学校：廖双飞 初中化学教学是基础教育，作为基础教育应培养学生如何获取知识，应用知识和创造知识的能力。但考察学生化学能力的方法依然是传统的考试，命题范围虽然遵循着中学教学大纲和课程标准，但又不拘泥于大纲和标准，注重能力和素质的考察。虽然考查的知识点、技能仍然遵循教学大纲和标准，但更加突出所学知识的灵活性，以及运用知识能力的考察。即题在书外理在书内，相近几年信息迁移题的出现，就突破了大纲的限制，对于学生在课堂上没有学到的知识，通过信息给出的方式使其形成新的知识网络。这就要求学生具有较强的自学能力和创新能力等综合素质，也要求教师具有良好的、较高的素质。但创新能力的培养是需要以基础知识为载体，社会实践为主导。 义务教育阶段的化学课程，是化学学科的启蒙教学，是打基础阶段，既注重交给给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析，解决简单问题的能力，又从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象。然而它的开设在初三，学生面临升学的巨大压力，每个学生学习的心态不同，对其它学科较差学生而言，往往开始好奇，逐渐随着知识的加深，涉及知识面广时就拉下，有的几乎完全放弃。而绝大部分学生通过化学调查问卷发现，因为是中考、高考的考试学科，就得学，真正感兴趣得只是一部分综合素质比较好的学生，而大部分学生的兴趣随着知识的加深而减弱，这样就制约了化学学科教学质量的提高。 我从2006年来到新耀中学一直从事化学教学，我多年在教育、教学改革中，除在教学方法、培养学生创新能力等方面的探究外，对学生学习化学中遇到的困难和存在的问题进行调查。 一、主要存在的几个问题 1、基本概念、原理掌握不扎实，运用不灵活。 小学数学教材疑难问题解析 听了卢老师的讲座，并结合自己的教学和实际经验，总结日常教学过程中的疑难问题如下： 1、相关计算教学中的算法多样化问题 算法多样化的目的是尊重学生的个体差异；鼓励学生独立思考，养成好习惯；使学生体验算法优化的过程。对多样化的算法，教师能够有倾向性，倾向于一般的算法，因为这种算法适合多数学生，计算又简洁。 2、相关计算教学问题 新课标强调，计算教学要与解决问题教学相结合，体现生活中处处有数学的思想。计算技能的提升，能够有量化的标准，例如每分钟2--3道计算题。要想提升计算水平，计算熟练就得多训练，并且采用坚持经常的训练方式。例如口算卡片计算、游戏计算等方式。 3、相关估算教学问题 传统教学中，估算方法是四舍五入法。当前估算方法很多，如看数位、结合尾数、联系实际等方法，这就要求我们教师培养学生灵活解决问题的水平。根据不同的问题情境采用不同的估算方法。估算方法很重要，它不但是计算领域的重要知识，还是检验精确计算的重要手段。4、相关“解决问题”教学的问题 首先要弄清题意，然后要独立思考，如果不能解决，能够小组合作解决问题。解决后能回顾解决问题的过程。解决问题对于教师来说即是目标又是方法，对于学生是一个学习过程。解决问题分为常规问题和非常规问题，简单理解常规问题答案唯一，非常规问题具有挑战性和多元性，答案不唯一，多数时由小组合作完成。解决问题的要素是：让学生经历过程；学生要合作交流完成，体会解决方法的多样性，形成解决问题的水平。对于解决问题的关键步骤是分析问题，有效途径是画线段图。 5、如何把握“小数的初步理解”问题 知道小数是分数的另一种表现形式，十分之几的分数能够改写成一位小数，以此类推。 6、对于亿这样比较大的计数单位，怎样协助学生建立起数感呢？ 我认为应该利用计数器协助学生建立数感。 7、对于混合运算教学的问题 我认为准确的做法是首先让学生掌握好运算顺序，然后利用算理细心计算。 8、相关简易方程的问题 利用等式性质解简易方程。 9、相关倍数和因数问题 疑难问题破解方案 解决的教学疑难: 在教学过程中，学生对美术没有兴趣，主要是对美术理论知识的缺乏，不知道怎样将理论知识和实践操作相结合，专业水平进度缓慢，从而对美术失去兴趣。另-方面随着年龄的增长,学生逐渐感受到学习、考试的压力,在衡量语文、数学问题等学科重要性的基础上学生将大量时间放到这些 学科的学习上,自觉或不自觉地转移对美术的兴趣。导致对美术学科的轻视和兴趣的减弱。 解决此问题的主要方法: 从三个方面入手，学校，老师,家长都要起到应该有的要方法态度和作用，从而使美术学习变得更加地有意义。 实施步骤 1.加强美术理论的学习。加强美术理论知识与实践操作相结合，当学生对理论知识有一定的认识后，那么学生在作画过程中所遇到的困难就很容易解决，对美术的兴趣就会加大。因此学习美术应该引导学生以自己的个性去学、去创作，教师不能用一种所谓的标准去教，而应在教学中勇于改革现在的教学模式，善于发现学生的学习心态、引导学生了解一些理论知识、掌握-些基本技能。 2.丰富课堂教学内容。美术教师应丰富美术课程教学的内容,竭尽所能的开发课程资源通过自己的努力丰富课程内 容，拓展学生的知识面以及对美术学习的兴趣,只有这样,才能提高课程质量。 3.重视美术教育。在学校的教学过程中通常都只重视主要科目的教学,而忽略了美术教学,通过美术教育顺应学生身发展规律保证学生身心健康,培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等,对学生未来的发展都是很有好处的。因此,学校应该加大教育力度。 4.美术教师应关注知识的渗透。在教育中朝着知识的多元化和立体化方向发展。从美术学科的特点来看,其知识内容具有广泛的隐形性。所以要想成为一名与时俱进的合格美术教师,就应不断汲取各学科的知识来不断充实自己的“数据库”，以适应新的挑战。同时加强美术与其他学科的整合,如美术与音乐的整合，美术与语文的整合美术与信息技术的整合等等，这些都是很值得探索的模式。 5.加强互动。互动是教学活动中的一个重要环节,它是启发学生思维,传授基本知识和反应问题的纽带. 教学疑难问题解决策略文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256） 生物学属于理科中的文科，在学习过程中，既需要有理科性思维，还需要有文科性记忆，同时，生物学习也是一个主动构建知识、发展学生能力、提高学习方法的过程，而老师作为学生的引导者，在教学中则更要精益求精。实际上，当前高中生物教学仍然存在着不少问题，针对这些情况，老师需要及时采取应对措施，化解这些问题。 一、当前高中生物教学中出现的问题 （一）死记硬背，过分注重知识记忆 高中阶段很多老师都将生物视为文科内容，因为教材中都是以文字居多，大量的知识也都是需要学生记忆的，而不像物理、数学等学科可以通过计算去解答问题。这种认识使得老师在授课中只注重让学生背诵，并将这种需要记忆的思想传播给了学生，这种方式过于单一，最后导致学生采取死记硬背的方法错误地学习。过分注重知识记忆而不讲究方法，这一问题会极大地阻碍学生生物学习的进步。 （二）教学单一，课堂氛围不够浓郁 生物学习的内容大部分都来源于课本，从课外真正引进课堂的知识不多，因此，有些老师在课堂讲课时，过分依赖教材。立足于书本并没有错，但是过分偏重于它就会出现很大问题，这会让学生觉得教学方式太单一、太枯燥，从而产生厌学心理。长此以往，大家对生物课就会越发忽视，在这样的课堂上很难全身心地投入其中，这一问题将使得学生无法充满激情地去学习。 （三）忽视评价，学生无法正确认识 高中生物学习涉及的内容很多，知识点也特别散乱，再加上顶着高考的巨大压力，很多学生在学习过程中都会有失去信心的时候。所以，老师不仅要教给学生知识，还应该要多鼓励他们。然而，实际教学中很多教师并没有意识到问题的严重性，他们只负责机械地教课，忽视了对学生的评价，学生没有对自己形成正确的认识，这一问题从心理方面阻碍了学生自信心的增长，不利于他们的发展。 二、针对问题采取解决措施 （一）兴趣教学法，有技巧地进行记忆 针对生物教学过程中学生“死记硬背，过分注重知识记忆”的这一问题，老师需要从生活角度入手，让学生知道其实生物不是靠背的，它需要理解，在此基础上加以记忆，要对它感兴趣，而不是强迫自己去背，这样才能提高学习效率，达到教学目的。例如，人教版高中生物教材中《基因突变和基因重组》这节课上，老师可以先给大家讲一讲与之相关的故事，比如，马和驴交配生出了骡子的原因；还可以设置与之相关的问题，引导学生积极探究，比如为什么一头白色毛皮的猪会生出黑色猪仔等。通过这些故事或问题，吸引学生的眼球，产生强烈的求知欲望，理解内容后，记住和应用这些知识就不再是难题。 （二）丰富教学手段，实现课堂多彩化教学工作其实是一门很深的学问，它不仅要求老师要有丰富的知识储备，还要求他们具备多元化的授课手段。针对“教学单一，课堂氛围不够浓郁”这一问题，老师则要多费心思，力求通过多种授课方式，让学生觉得上课不是一件单一无聊的事，让课堂变得丰富多彩。例如，人教版高中生物教材中有一课是《ATP的主要来源――细胞呼吸》，这是比较难以理解的内容，老师在讲课时不能完全按照书本上的文字讲述，要帮助学生新教材疑难问题分析与解决系列课程初中数学
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