《金色的脚印》教案
教学目标
1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时
教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2.汇报初读情况。
(1)本文主要讲了什么事?
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。
(3)说说你还有什么问题?
预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?......
补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。三、自主探究，讨论交流
1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2.集体讨论交流：
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3.教师小结：动物是可爱的.，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
三、课外延伸，升华主题
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校......)
2.课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?
金色的脚印教学设计 【教学目标】 １、认识本课６个生字。 ２、能有感情地朗读课文。 ３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 【教学重点、难点】 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 １、交流： 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。） ２、导入： 看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 板书： 金色的脚印 （生：齐读课题。） 当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？
二、整体感知，自读自悟 １、过渡： 同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。 ２、生自由读书，勾画。 ３、生自由汇报、交流。 ４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？ 三、精读体会，自主汇报 １、过渡： 看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？ ２、出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。 ３、自主汇报： 先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。 ⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
人教版六年级上册：24、金色的脚印教案教学目标 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？
请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文，整体感知 1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大 意，并勾画出重要提示。 2.汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事？ (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 2.交流读后的感受。 (3)说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？…… 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 ［评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习
金色的脚印 教学目标 1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2．能有感情地朗读课文。 3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程： 一、激趣导入，引出课题 1、谈话出示狐狸图片，启发谈话：同学们，谁能讲讲有关狐狸的故事？ 2.、请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？ 今天我们再来学一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。（板书课题：金色的脚印）。 二、初读课文，理清脉络
1．学生快速地、自由轻声读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C 当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？（出示幻灯片词语，指名读、齐读） 2、请学生回答思考的三个问题，引导学生完成板书。 3、根据板书简要说说课文讲了一件什么事？ 三、自主探究，讨论交流 师提问：你还能提出更有价值的问题吗？（生自由提出问题） 1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？ 2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ 3、课文结尾及题目有什么含义？ 4、课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 你能把相关句子有感情的读一读吗？（讨论交流生的问题）。 师引导：1.文中哪能体现狐狸间的亲情。 2.播放动物亲情的图片，动物都知道互相关爱，何况人呢？ 3、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ 4、当正太郎睁开眼睛看到眼向前的一幕时他会想些什么？ （随机播放人与动物和睦相处的图片）(出示狐狸一家团聚的图片) 5、指导课文最后一段（指导朗读）（全班齐读） 6、理解“金色的脚印”的含义。 （是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印；狐狸一家生死相依的浓浓亲情）
《金色的脚印》教学设计 象山外国语学校张忠诚 【教材分析】 《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇略读课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，课文以正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！同时要了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法，明确写作特点：语言优美，事情感人；观察细致，描写生动。 【教学目标】 1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 2、通过阅读及细节描写的欣赏，体会狐狸一家的亲情及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 【教学重点、难点】 跟以前学过的描写动物的文章相比，揣摩作者在内容和写法上如何把人与动物之间的感情写真实，写具体。 【课前准备】 1、教师：多媒体课件。 2、学生：预习课文，搜集关于人与动物的故事。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、谈话，导入新课 1、谈话：同学们，地球是人和动物共同的家园，在这个家园每天发生着许许多多动人的故事。（联系旧知）在第七组课文中，老人与海鸥之间的深情，让人动容；最后一头战象嘎羧的忠诚与善良，让人敬重。 2、揭题：这节课我们学习第七组最后一篇课文《金色的脚印》。（板书课题，齐读） 这是一篇略读课文，我们先来看看前面的连接语——阅读提示。 连接语中要求我们完成哪些任务呢？（1）老狐狸为了救小狐狸做了些什么?（2）它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？ 3．老师给你3分钟时间，请你快速默读课文，思考一下这两个问题。 二、初读课文，理清脉络 1．交流：课文讲了一个什么故事。 填空：这个故事讲的是发生在(老狐狸)、(小狐狸)和（正太郎）之间的事。老狐狸为救小狐狸（想尽一切办法——引狗、喂奶、做窝、咬木桩），正太郎（感动于动物间的亲情，帮助老狐狸救小狐狸并在摔落悬崖时得到了老狐狸的救助。）最后（狐狸一家团聚，回到树林。）2．了解故事的起因——小狐狸被捉。出示： 光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 自读交流：这是一只怎样的小狐狸？（可怜、孤单、悲伤……） 抓住“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，感受小狐狸此时的心情与处境。
百度文库?让每个人平等地捉升自我 课题：《24、金色的脚印》 授课班级：六（5）班授课教师：吴才智授课时间：2015年X月30日 教材分析：《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册第二十四课的一篇略读课文。课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸岀去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖, 两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用老狐狸“调虎离山”和"深入虎穴”喂养、营救小狐狸两人个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力疑。同时，课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 学生分析：六年级的学生已经具有一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类文章，也学习过不少类似的课文。如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与英他生命互爱互助，和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。 设汁思路：利用学生学过的知识和已有的生活经验，从学生的读书感受岀发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受、体验和理解°引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 教学目标： 1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，读记本课的新词，了解课文内容。 2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 教学难点：要让学生通过思考和朗读，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。 教学准备：教师：PPT；学生：预习课文。 课时安排：一课时。 教学过程： 一启发谈话，导入新课： 同学们，在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物呢？请用一两个词语来形容一下。今天，我们就一起来学习第二十四课，让你对狐狸的印象有所改变。（板书课题）（齐读课题） 二、初读课文： 1学生根据PPT的要求读课文： 用比较快的速度读课文，抓住文中的关键词句，说说：课文主要讲了一件什么事？ 思考：老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？课文为什么要以金色的脚印为题？ 2、检査词语。（PPT展示） 缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷淸涓、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。
我教《金色的脚印》 ――试用导学案的体会 武宁第五小学杨友梅随着改革的深入，我们学校在县局、县教研室的关心和领导下，尝试走进了自己学校建构的高效课堂，即推行“导学案”教学。导学案，虽然它和我们以前用的教学案有着相同之处，既都是为教学服务的，可它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。这样就很好地调动了学生主动学习的兴趣，从而有效地提高了学习效率。 导学案是学生学习的路线图，为此必须遵守主体性原则和探究性原则。在教学《金色的脚印》这一课时，我就特别注重了这一个方面。 《金色的脚印》是人教版第十一册的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：一个叫正太郎的男孩儿家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食，因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。作者以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。 在童话和寓言故事里，狐狸往往都是“狡猾”的代名词，口碑很 差，让人憎恶和讨厌，可在这篇文章里，故事内容读来却让人感人至深，摧
人泪下。怎样才能快速地让学生的思想感情作一个大的转变呢？其实这种转变，关键在于设计好富有挑战性的问题情景。于是我在设计导学案时，只给学生提供几个有代表性的问题，决定让学生自己去充分地朗读，把学习方式由被动接受转变为自主探究。 我安排了学生以下的学习步骤： 一、独立尝试阶段：要求学生认真读课文，边读边作记号，感受故事大意。在这个阶段里，我设计了三个问题： 1、自读课文，读准生字字音，读通语句。 2、本文主要讲了一件什么事情？ 3、在书中画出自己感动的语句，写出自己的感受。 课文浅显易懂，此环节采用独立尝试的形式，训练学生用较快的速度阅读课文，初步把握故事的内容，理清思路，为下一步的学习打下基础。 二、交流解惑阶段：要求学生分小组合作探究，交流感悟。 1、读一读，说说小狐狸是怎样被关的，老狐狸为救小狐狸又做了哪些事？你从它们身上看到了什么？想到了什么？ 2 、默读18 自然段，想一想正太郎为狐狸们又做了些什么，为什么要帮助它们？如果是你，你会怎样做？3、狐狸们对正太郎的感情前后发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这说明了什么，你能谈谈你的看法吗？ 4、课文为什么要以“金色的脚印”为题目？ 5、哪些情节最让你感动，你想读哪个内容？这个环节采用自主探究的形式，训练学生的概括能力、感悟能力以及朗读能力。上面所提的第一、二个问题可以帮助学生理清课文叙述的顺序，重点把握课文的主要内容。第三、四个问题则引导学生探讨，帮助学生进一步体会课文蕴含的思想感情，把握作者的写作意图。最后让学
《金色的脚印》教学设计 【教材分析】 《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 《金色的脚印》所处单元向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 【设计理念】 利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 【教学目标】
1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。 2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。 【教学重点】 了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 【教学难点】 引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。 【课前准备】 1、教师：多媒体课件。 2、学生：课前预习，查作者资料。 【课时安排】：1课时 【教学过程】 一、开门见山，进入新课 1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。（板书：金色的脚印）齐读课题。 2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。大家对作者有什么了解吗？（学生汇报） 3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。 二、初读课文，整体感知 1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸正太郎） 2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？ 快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。 3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。 4、汇报初读情况。 (1) 两名同学上台板演。
《金色的脚印》教学设计 教学目标 1、继续学习快速默读，学习用“扫读”的方式读课文，概括故事的主要内容。 2、有感情地朗读课文。读写结合，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。 重点：用比较快的速度阅读课文，了解课文主要内容；有感情朗读课文，体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情；关注文章细节描写在表达感情中所起的作用。 难点：关注细节描写揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课。 师：在我们的印象中，狐狸是一种狡猾、贪婪的动物，人们对它没有什么好感，今天，我们来学习一篇课文《金色的脚印》，你们一定会对他有改观的。 读题：金色的脚印。 二、初读课文，整体感知。 1、孩子们，今天学的这是一篇略读课文，读略读课文是有秘诀的，就是先读懂课文学习提示，我们先来读提示，说说你读懂了哪些信息。一种方法：快速度阅读；两个问题：1、狐狸父母为救小狐狸做了些什么？ 2、狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。现在我们就用一种方法，围绕这两个问题快速默读课文，完成填空。
（1）狐狸父母为救小狐狸做了些什么？____________、__________。 （2）狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？ 由到甚至_______________。 2、交流反馈。板书：第一次救孩子、地板下做窝 敌对（畏惧）、信任（熟悉）、救正太郎 三、抓住细节，感悟表达。 片段一：理解动物之间的情感 师：扫读全文重点关注“第一次救孩子、地板下做窝”中的一处进行仔细阅读，用笔画出你觉得写得特别细致的地方，一个词、一句话都可以。用心体会这样写的好处，并有感情地朗读出来。 （1）“大摇大摆”、“转身逃跑”，从这些动作中就能感受到狐狸爸爸的勇敢和聪明。 （2）狐狸妈妈拼命咬“铁链”，“卧在”地上给小狐狸喂奶。对小狐狸不离不弃，极力尽到一个母亲的责任，非常感人。 （3）“两只老狐狸又回头看了看”，写出无限的依恋、不安、深情，这一个“看”字包含着多少的爱意！ 师小结：像这种特别细致的描写，我们把它叫做细节描写，正是因为有了这些细节描写，才让我们对狐狸有了新的认识，才让我们从狐狸身上感受到动物与动物之间也存在浓浓的深情。 引导学生想象： 假如你就是狐狸爸爸或者狐狸妈妈，你想对小狐狸说些什么呢？ 片段二：理解动物与人之间感情的变化
《金色的脚印》教案 教学目标 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。) 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文，整体感知 1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2.汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事? (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。 (3)说说你还有什么问题? 预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?...... 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。三、自主探究，讨论交流 1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。 2.集体讨论交流： (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。) (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受? (3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 3.教师小结：动物是可爱的.，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
课题：《24、金色的脚印》 授课班级：六（5）班授课教师：吴才智授课时间：2015年11月30日 教材分析：《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册第二十四课的一篇略读课文。课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用老狐狸“调虎离山”和“深入虎穴”喂养、营救小狐狸两人个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时，课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 学生分析：六年级的学生已经具有一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类文章，也学习过不少类似的课文。如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。 设计思路：利用学生学过的知识和已有的生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 教学目标： 1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，读记本课的新词，了解课文内容。 2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 教学难点：要让学生通过思考和朗读，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。 教学准备：教师：PPT；学生：预习课文。 课时安排：一课时。 教学过程： 一启发谈话，导入新课： 同学们，在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物呢？请用一两个词语来形容一下。今天，我们就一起来学习第二十四课，让你对狐狸的印象有所改变。(板书课题)（齐读课题） 二、初读课文： 1学生根据PPT的要求读课文： 用比较快的速度读课文，抓住文中的关键词句，说说：课文主要讲了一件什么事？ 思考：老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？课文为什么要以金色的脚印为题？ 2、检查词语。（PPT展示） 缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。 3、刚才大家都读了课文，谁知道文中写了哪几个角色？（板书：老狐狸、小狐狸、正太郎） 4、简单说说课文讲了一件什么事？（抓关键词）（起因、经过、结果） 老狐狸救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。
小学语文六年级上册《金色的脚印》教学 设计
新人教版小学语文六年级上册《金色的脚印》教学设计 一、教学目标 1、知识与能力： 快速阅读了解课文内容；有感情的朗读课文；揣摩人物心理活动。 2、过程与方法： 通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。 3、情感态度与价值观： 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 二、教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 三、教学难点： 揣摩人物心理活动。 四、教学准备：预习生字词 五、教学课时安排 1课时 六、教学过程： （一）谈话交流，导入新课 1、和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。前面三篇文章为我们展示了人与动物之间的深厚情感，或许你
也有这样的境遇，（就是你和动物之间的故事）你愿意和同学们谈谈吗？（学生说说自己与动物的故事） 预设：学生可能会谈及狗、猫、鸟等常见动物 那么，你们认为怎样才能和它们产生情感呢？ 引导说出：信任、尊重…… 2、同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸并不是什么好的动物，但是今天它会令我们刮目相看。板书：《金色的脚印》 【设下悬念，导入课文】 （二）、初读课文，整体感知 1．快速自读课文，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2．整体感知 ①本文主要讲了什么事？（最好一句话概括） ②你觉得文章中哪些情节让你印象深刻？ （读片段并概括） 老狐狸不顾性命救小狐狸；老狐狸的智慧；老狐狸救助正太郎；正太郎的善良友好；放了小狐狸…… 【适时板书：正太郎狐狸】 【教师引导，利用此问题理感知了课文内容，了解了主要事件及主要人物，理清了文章的顺序】
六年级上册语文《金色的脚印》教学设计 教材分析： 《金色的脚印》(人教版六年级上册第七组)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。 教学目的： 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 教学重点： 了解故事的内容及意义， 教学难点： 如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、直接导入 上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。 二、自主阅读 1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。 2、文章为什么以“金色的脚印”为题?
3、带着你的体会，有感情朗读课文。 三、感悟展示 (一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读 1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。” “拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。 (教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱) 2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。” (教师引导学生1;延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢?) (引导学生2：是啊，被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象?) 3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。” (“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。) (教师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感。) 4、文章为什么以“金色的脚印”为题 (教师引导学生“金色”告诉我们什么?)(让学生由此体会到珍贵。) (教师再次引导：文中什么东西像金子一样珍贵?)(体会人类对动物的关爱，狐狸之间浓浓的亲情。) 5、完善板书
《金色的脚印》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2、能有感情地朗读课文。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文，整体感知 1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2、汇报初读情况。
（1）本文主要讲了什么事？ （2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的.感受。 （3）说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？…… 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 三、自主探究，讨论交流 1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。 2、集体讨论交流 （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 3、教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
金色的脚印 教学目标： 1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。 教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 教学难点：引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。 过程： 一、了解作者——椋鸠十 1、今天老师给大家带来一个朋友。出示PPT，你们了解这个人吗？谁会读？齐读。 这个人的名字有点奇怪，你看，椋，就是指麻雀、八哥之类喜欢群飞的鸟。鸠，就指的是斑鸠。名字中都有鸟，可见他跟动物的感情有多深。那么你们了解椋鸠十吗？ 指名说。你是怎么知道的？ 出示椋鸠十资料介绍：椋（liáng）鸠（jiū）十，原名久保田彦穗。一九零五年出生在长野县赤石山脉的主峰——鬼面山山脚下的乔木村。日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。 指名读 从资料里知道，他主要是写什么？（动物小说）椋鸠十在动物小说界的地位非常高，相当于童话界的安徒生，诗歌界的普希金。厉害吧！我们今天就来学习一篇椋鸠十的动物小说。 二、导入新课，学习学习提示 1．课文的题目是——（金色的脚印）板书课题：金色的脚印齐读课题。 2. 学习提示 这是一篇略读课文，篇幅很长，怎么学呢？略读课文前的学习提示，是我们学习的好帮手。接下来，请大家打开书本第127页，默读学习提示，用横线画出学习要求，并用序号标出来。 反馈：谁来说说学习要求？（指名说）出示PPT ①用比较快的速度去阅读课文，说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么。②它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。3．过渡：这节课让我们带着这两个要求走进课文。 三、研读动物亲情 1我们先来学习第一个问题。用比较快的速度去阅读课文，并且思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？用横线画出相关语句，用圆圈出关键词，并完成情节梯。 出示PPT用比较快的速度去阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？用横线画出相关语句，用圆圈出关键词，并尝试完成情节梯 2示范：“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。”引狗或你有更好的词吗？ 过渡：你看，课堂上就是要有动有静，动静结合。刚才同学们进行了深入的思考，现在我们来交流老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，谁来说一说。 3、反馈交流（找一个基本正确的情节梯投影出示） A“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。”
《金色的脚印》教学设计 【教学目的】 １、有感情地朗读课文。 ２、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 【教学重点】 狐狸的亲情，说说自己的感受。 【教学难点】 体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 【课时安排】 １课时。 【教学过程】 一、谈话引题 １、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。 ２、板书课题。 ３、学生质疑。 二、初读课文，整体感知 １、课件提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？ ２、学生按要求自学。 ３、师生讨论并交流： ⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。 （初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。） ⑵“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ （“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、
老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。） ⑶课题为什么叫“金色的脚印”？ “金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。 课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 ４、指导有感情地朗读课文。 ⑷总结扩展 ①朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受。 小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。 ②阅读其他关于狐狸的故事。 ⑸布置作业 ①练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称 ②以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。 〖板书〗 １１﹡金色的脚印 正太郎 喂被 食救放捉 搭归 老狐狸小狐狸 喂奶咬木桩
《麻雀》优秀教案_模板 《麻雀》优秀教案 东山县实验小学孙延慧 一、教学要求： 1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。 2、通过对重点段落（4 — 5 ）自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 二、教学重点： 1、着重理解第4、5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、教具准备： 1、课件 2、音乐磁带《荫中鸟》 四、教学教程： ㈠复习导入，激发情感： 1、通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）： ⑴的老麻雀⑵老麻雀，！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……） 2、师小结：同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？ 3、点击课件，学生看屏幕。（画面内容：老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。） ㈡精读（4 — 5 ）段，体会情感： 1、（师放音乐）带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（4 — 5 ）段，并划出最使你感动的句子。 2、启发想象，练习说话： ①小组合作、交流：听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ②小组推选一名代表上台交流。（师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。） 3、探究质疑，师生互动： ①“扎煞”是什么意思？（看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。） ②“拯救”与“抢救”有什么不同？（通过造句释义、区分） ③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成“飞”字？（引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者“落”字运用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的英雄形象。） ④“搏斗”是什么意思？（强调是“徒手”，手中没有任何武器……） ⑤“庞大”是怎么理解？（点击课件，通过猎狗与老麻雀的形象比较而悟其意。） 4、快乐点击，突破重点： 师点课件，屏幕出现8 组题目： 开心辞典：“你参与，我快乐！” 1：请你有感情地朗读文中描写老麻雀的神态、动作的句子。
11金色的脚印教案教学设计- 11金色的脚印 教材分析 在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。” 要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。 本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 中心思想 本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。 文章结构 按时间顺序可分为三段。 第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。
第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。 第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。 写作特点 1、语言优美，事情感人。 2、作者观察细致，描写生动。 词语注释 目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。 漫不经心：随随便便，不放在心上。 黯淡：暗淡。 兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。 徒劳：无益地耗费劳力。 警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。 无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。 惦记：心里老想着，放不下心。 耀眼：光线强烈，使人眼花。 延伸：延长；伸展。 近义词 大概—大约居然—竟然缘故—原因黯淡—暗淡 徒劳—白费仍旧—仍然脸颊—脸庞悲伤—伤心 反义词 悲伤—高兴黑暗—光明轻松—紧张粗糙—细致冷清清