《草船借箭》教学案例分析
教学目标：
知识与技能
1、学习本课的7个生字，能正确地读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算。
2、分角色朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
1、学生自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，带着问题读课文。
2、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代背景，鼓励他们提出问题。
3、通过小组合作讨论，解决提出的问题。
情感态度与价值观
1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。
重点：
了解“草船借箭”这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
难点：
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算了和他的创新。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
一．创设情境导入新课
1.听歌曲：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中……
一首脍炙人口的歌，又重新把我们带进了三国时代，那风起云涌、斗智斗勇、英雄辈出的时代。这节课我们要继续探究学习的课文，就是选自于《三国演义》的一段故事《草船借箭》。板书：19草船借箭
2..什么叫草船？草船借箭是指什么意思？读了课题，你想知道什么？
3.根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
（评析：教师创设情境由歌曲导入新课非常自然，即与课文内容紧密联系，又能激发学生的学习兴趣。好的开头就是成功的一半。）
二、初读课文，理清脉络
1.请大家自由读课文，想想以上问题。
2这些问题实际上要我们回答什么？（草船借箭的原因、经过、结果。）
3.说说课文主要内容。
（评析：教师鼓励学生通过读课文，初步解决自己提出的问题。让学生学会主动学习。符合新课标的要求。）
三、自读第2至第5自然段，指导感情朗读
1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）
2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（评析：本环节的设计紧紧围绕教学目标，使学生通过感情朗读，感受人物形象，加深了对课文的理解感悟。）
四、读第6～9自然段，了解借箭经过
1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）
2.分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）
（2）船的作用。（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）
（评析：本环节教师能引导学生通过朗读体会借箭成功的各种因素，使学生学会阅读。）五。课堂总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。下节课我们继续学习。
（评析：教师的总结即能概括本节课内容，又能引起学生对后续学习的兴趣。）
第二课时
一、回味课文，把握探究主题
1.经过上节课的学习，我们已经知道了故事的起因是——周瑜设计，要诸葛亮三天内造10万支箭；经过是——诸葛亮趁雾天，向曹操草船借箭；结果是——借箭成功，周瑜自叹不如。这节课我们首先用学过的抓词语、抓句子的品读法来探究学习课文。请同学们翻开课文，边看边思考：你认为课文中哪个词语最有研究价值？
2.引导生答：“神机妙算”。师：神机妙算是什么意思?生：惊人的智慧,巧妙的策划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。师：谁能用这个词说句话？
（评价：教师引导学生联系上节课内容，使学生回忆故事大意，并抓住关键词，为进一步学习奠定基础。）
二、精读课文，领悟探究策略
1.教师引入：请同学们齐读‘雾中借箭'这部分，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的地方找出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
生：三天后江上出现了大雾，能体现诸葛亮的神机妙算。（懂天文）
2.师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。
生：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”
3.师：这雾大吗？大！
师范读：来，像老师这样读一读！（生自由感情朗读）
4.师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。注意，这是一场大雾，一场浓雾！让我们再来读一读。（生齐读）
5.师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水寨,鲁肃心里会怎么样？（生：害怕。）
6.师：是啊, 鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？你来当鲁肃读读这句话。
7. 师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？（生：高兴！）
8. 师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。
师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！我们一起读一读。（师生齐读本句）
但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，联系上文进一步理解。
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛（出示句子）：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？"（组织学生比较讨论。）
9.过渡：
只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！
难怪周瑜会长叹一声"诸葛亮神机妙算，我真比不上他！"(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息)
（评价：本环节学生通过多种方法的朗读，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点，然后引导出诸葛亮的所作所为，领悟了课文发展经过。）
三、回读课文，探究体验
1.刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用下面用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次探究‘雾中借箭'这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。
学生自己研读，教师巡视。读后分小组组织讨论交流。要求:小组长组织好,让每个小组成员都要发言说说自己的探究结果,最后由组长总结,派代表发言。
2、识人心。
（l）谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？
①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
在文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？
生：笑曹操，注定失败。
师：你抓住文中哪一句话来体会？
生：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
师：好，你能联系课文来体会。这是指出他在笑曹操的谨慎多疑、轻易中计，是一种讽刺的笑，轻蔑地笑。
师：还在笑谁？
生：笑周瑜，狂费心机。
师：你从诸葛亮说的什么话中体会到？（生：略）
师：这是笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、智慧的笑、胜利的笑。
师：还在笑谁？
生：笑鲁肃，老实胆小。
师：他在笑鲁肃的忠厚老实，这是宽厚的笑。
师：这一笑，包含了多少内容呀！他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨；早就算准了周瑜狂费心机。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮，难怪周瑜听了鲁肃的话，说——生：诸葛亮神机妙算，我真不如他！
（2）老师我觉得诸葛亮这句（出示句子：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”）这是话中有话、话后有话呀！你是怎样理解诸葛亮的话，请写出来。学生练笔，写后组织全班交流。
学生交流例示（幻灯出示）：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭。
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样。
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。......
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”（这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。）
3、知地理
引导学生找出并齐读：诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。教师追问：为什么要这样做？(两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡)。(师生共同用简笔画钩画，再用小船表演。)可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么
成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？
什么时候曹操才知道上当了？出示句子：
“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”（男生读）
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
师：同学们，适当的嫉妒会带给你们上进、拼搏，但嫉妒心太强，就会扭曲我们的心灵，所以你们要把握好这个“度”，不要像周瑜那样。那么，在你们的成长道路乃至以后的人生道路上就会生活的很快乐！很幸福！
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。（师提示：那么他们两个人的真正差距是什么？）
（评析：本环节通过小组讨论，加上教师的适时点拨，并结合朗读课文理解问题，提高了学生的阅读能力，紧紧围绕新课标的理念设计。）
四、总结全文
1.随着探究步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，（懂天时，知地理，识人心）足智多谋，智慧过人，你还知道他的哪些故事？
2.题目“草船借箭”，的歇后语是什么？（生讨论交流，师归纳：草船借箭----满载而归。）
3. 后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：（幻灯放出）
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。课后把这首诗背熟。
4.学了这篇文章，你从中得到什么启发？
（评价：本环节的设计通过后人赞美诸葛亮的诗歌和歇后语进一步让学生了解诸葛亮的神机妙算和足智多谋，拓宽了学生的知识面，进一步升华了本文所表达的思想感情。）
五、课后延伸
1.涓涓细流入江海
同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的。这一节课我们更进一步了解到《三国演义》中的人物、诗词、成语、歇后语等，这只是沧海一粟，本单元我们还要学习从其他名著节选出来的片段，更进一步体会中华文化的博大精深。请同学们课后再读一读其他名著。相信通过学习，你们一定会有新的发现，新的收获。老师期待着大家再次走进我国的文化长河中，去寻找更多美丽、发光的贝壳!2．课后小练笔：我心中的诸葛亮
（评价：通过扩展阅读，提高了学生的阅读能力；通过小练笔提高了学生的写作能力，从而达到了听说读写的有机结合，提高了学生的语文素养。）
板书：
11、草船借箭
诸葛亮周瑜阴险狡猾
笑曹操谨慎多疑
神机妙算鲁肃忠厚老实
《草船借箭》教学反思案例（精选12篇） 《草船借箭》教学反思案例篇1 从名著里节选的文章不好教，当我拿起《草船借箭》这篇课文时，一时竟也无从下手。之后，最终在网络上找到了一首描述草船借箭的小诗歌：草船借箭不寻常，要论成败有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成，世世代代美名扬。读了这首小诗，我异常兴奋，就以这首小诗为突破口吧。读完这首诗歌后，我让学生结合自我预习课文的情景，谈一谈诸葛亮在草船借箭时成功的因素有哪些。学生能找出是天文、地利、洞悉人心三个方面，我就给学生补充了一些古人认为成功的三大因素天时、地利、人和并板书在黑板上，让学生再次细读课文，找一找哪些句子最能体现诸葛亮的神机妙算，然后分别板书在相应的词语后面，以帮忙学生更好地认识诸葛亮这个人物形象。当学生找出第一段的对话时，我启发学生说，第一自然段这么多的对话，竟然都是周瑜说诸葛亮说，多单调呀，如果我们能加上相应的动作神态心理描述文章肯定会更精彩，也更利于我们有感情地朗读。学生们一听要让自我为名著作补充，兴奋得不得了，可是，问他们该加些什么资料时，他们却又答不上来了。我就把这项任务当做当成家庭作业布置了下来。第二天一上课就让大家说说自我改写的情景。没想到，他们说的很精彩，有些 词语用的还很出乎意料呢。 这就是我们全班共同改写的结果。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，(明知故问)说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”诸葛亮(毫不犹豫地)说∶“用弓箭最好。”周瑜(暗自高兴)说∶“对，先生跟我想的一样。此刻军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，期望先生不要推却。”诸葛亮(爽快地)说∶“都督委托，当然照办。不明白这十万支箭什么时候用?”周瑜(迫不及待地)问∶“十天造得好吗?”诸葛亮(将计就计)说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜(试探着)问∶“先生预计几天能够造好?”
《草船借箭》教学案例 一、《草船借箭》的破题开篇 师：今天我们共同学习一篇课文，大家一起说，学哪一课？生：《草船借箭》（教师板书课题） 师：谁知道这个“箭”是什么样子？生：前边是一个三角形的铁头，中间是一根竹竿，后面有翎毛。 师：大家再看这个“剑”，（板书“剑”字）和“箭”一样不一样？生：不一样。这种剑后面是一个把儿，前边有剑刃子是一种短兵器。 师：这位同学的发言中有一个词非常重要，谁注意到了？生：他说的“短兵器”很重要。 师：对不对？（生齐：对）是的，战场上短兵相接时，用的是这个“剑”，有手把，双面刃；这个“箭”是远战时用的，所以文中周瑜问诸葛亮“水上交战用什么兵器最好？”知 道了吧？生：（齐）知道了。 师：我再提一个问题，谁知道“草船借箭”这个故事发生在什么时候？”生：这个故事发生在三国的时候。 师；三国，都有哪三个国？生：有东吴、西蜀，还有一个魏国。 师：你知道东吴由谁统治吗？生：孙权。 师：西蜀呢？生：刘备。 师：那么魏国呢？生：魏国，原来是曹操保着汉献帝，后来
曹丕篡位，他当了魏国的皇帝。 师：那是以后的事了。在我们今天讲的这个故事里，曹家还没有人当皇帝，但是魏国的大权实际上在曹操的手里。对不对？生：对。 师：大家结合预习想一想，“草船借箭”的故事，讲了哪几个人物？生：讲了周瑜、诸葛亮，还有鲁肃和曹操。（教师板书这四个人名） 师：刚才在讲三国的情况时，曹操提到了。现在我要问，诸葛亮是谁，哪个国家的，干什么的？生：诸葛亮是西蜀刘备的军师。 师：也是丞相，对不对？好像现在的国务院总理。周瑜呢？哪国的？干什么的？生：他是东吴的都督。 师：什么是都督？生：就是统帅三军的元帅。 师：对，相当于现代的总司令或国防部长什么的。鲁肃呢？生：鲁肃是东吴的一个将领。 师：对，东吴的一个大臣。我再问一个问题，在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事情把这些人联系起来的？一个一个说，诸葛亮和周瑜是怎样联系起来的？生：周瑜很妒忌诸葛亮，想用十万支箭来为难他，可是诸葛亮答应了。师：这句话说通没有？“想用十万支箭为难他”，通吗？生：我认为他没有说清楚。应该是，周瑜想陷害诸葛亮，想用十天造好十万支箭来为难他，可是诸葛亮说，他只用三天。
小学部编版语文五年级教学案例——以 《草船借箭》为例 “草船借箭”是一个大家都耳熟能详的故事，都知道其取自《三国演义》之中，但故事发生的背景、人物、始末，以及真实的历史场景却鲜有人知。因此，借小学语文部编版《草船借箭》课文，与大家探讨这案例的教学过程，希望在教学中取长补短，加深学生的知识印象。 一、教学准备 （一）教材分析 《草船借箭》一课是截取中国四大名著之一的《三国演义》片段，作为古典历史小说，其具备了人物形象、故事情节、典型环境的小说三要素，其中，神机妙算、才智过人的诸葛亮，嫉贤妒能、心胸狭隘的周瑜等人物形象入目三分，加上赤壁之战前夕的紧张氛围与草船借箭的出其不意，极大地提升了文章的可读性与厚重感，将三国时期孙刘联合抗曹时急促的战火气息表达出来。《草船借箭》讲的是孙刘联军战前军备（箭矢）不足，周瑜公报私仇，让诸葛亮十日之内打造十万支箭，而诸葛亮则借雾色掩藏，用草船向“曹”借箭的故事，既破解了周瑜的杀招，又削弱了曹魏的实力。课文赞扬了诸葛亮的才能与广阔的胸襟，塑造了一个“神机妙算”的武侯形象。 （二）教学目标 1.知识与技能方面： （1）学习课本的生字生词，理解“妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、神机妙算”等重点词汇的意思与应用，并正确拼写； （2）分角色朗读课文，复述课文，讲清楚故事发生的前因后果，对《三国演义》中“草船借箭”故事发生的前后有一定的了解；
（3）发现问题，学生能够利用所掌握的工具资源，解答部分问题，并通过 小组合作的方式来探讨解决问题，提升问题解决能力与合作能力。 2.情感与价值方面： （1）感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，感受厚重的历史文明与文化精髓，知 道中国“四大名著”及其相应的作者； （2）以诸葛亮为榜样，以周瑜善妒为反面教材，养成一颗包容之心，培养 广博的胸怀； （3）延伸至战争与和平的角度，让学生树立一颗热爱和平，珍惜当下之心。 （三）教学构想 语文教学最重要的便是培养每个学生在语言方面“听说读写”的综合素质， 深挖学习潜能，学会独立思考，勇于探索未知，从而加强语言文学的知识储备。 以《草船借箭》一课为例，课文篇幅相对较长，且涉及到古代军事知识，学生对“擂鼓、都督、军师”等专有名词的认知有限，加之历史因素影响，想要理解文 章所表达的中心思想相对较难。因此，本课教学在“情境导入→自主学习→主题 探究→拓展延伸”的构想进行，根据课前、课中与课尾等不同阶段安排教学内容，设置教学场景，依次按照趣味性的情景导入、自主性的全文阅读、合作式的小组 探究与拓展性的知识延伸组织课堂教学，将教师主导与学生主体结合起来，从而 实现《草船借箭》的教学目标。 二、教学实践 （一）创设情境，课前导入 1.趣味导入，创设情况 利用课前三分钟，播放94版《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》，让 学生在音乐中感受历史兴亡与人生短暂，身临其境地解读豪放中略带含蓄，高亢 中倍显深沉的歌曲内涵，同时，播放《草船借箭》视频片段，为课程导入营造厚 重的历史氛围。
《草船借箭》教学案例分析 教学目标： 知识与技能 1、学习本课的7个生字，能正确地读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算。 2、分角色朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 1、学生自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，带着问题读课文。 2、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代背景，鼓励他们提出问题。 3、通过小组合作讨论，解决提出的问题。 情感态度与价值观 1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。 2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。 重点： 了解“草船借箭”这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 难点： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算了和他的创新。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件 一．创设情境导入新课 1.听歌曲： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中…… 一首脍炙人口的歌，又重新把我们带进了三国时代，那风起云涌、斗智斗勇、英雄辈出的时代。这节课我们要继续探究学习的课文，就是选自于《三国演义》的一段故事《草船借箭》。板书：19草船借箭 2..什么叫草船？草船借箭是指什么意思？读了课题，你想知道什么？ 3.根据学生的回答，梳理问题： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？ （评析：教师创设情境由歌曲导入新课非常自然，即与课文内容紧密联系，又能激发学生的学习兴趣。好的开头就是成功的一半。） 二、初读课文，理清脉络 1.请大家自由读课文，想想以上问题。 2这些问题实际上要我们回答什么？（草船借箭的原因、经过、结果。） 3.说说课文主要内容。 （评析：教师鼓励学生通过读课文，初步解决自己提出的问题。让学生学会主动学习。符合新课标的要求。） 三、自读第2至第5自然段，指导感情朗读 1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。） 2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。 （评析：本环节的设计紧紧围绕教学目标，使学生通过感情朗读，感受人物形象，加深了对课文的理解感悟。） 四、读第6～9自然段，了解借箭经过 1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。） 2.分析保证借箭成功的因素。 （1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）
抓住一词带动全篇 ——《草船借箭》案例分析 一、设计思想 由于《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，因此，整合教学资源，对学习本课的知识有很大的帮助。课内外结合，将学生的学习置于广阔的生活之中，广泛利用学校、家庭、社会中的图书、音像、图片、生活卡片、网络等多种资源，全方位地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。 二、教材说明 草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以次来陷害他。诸葛亮、周瑜斗智，用妙计成功地向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 三、教学准备 1、三国鼎立时的分界图。 2、电视剧《三国演义》主题曲。 3、布置学生搜集有关“草船借箭”的各种资料。 四、教学目标 交流学生所收集的有关资料，扩大学生对“草船借箭”这一故事的了解，更深刻地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物特征。 五、教学过程 （一）导入 1、古典名著《三国演义》大家一定不会陌生。谁能说几个关于三国的歇后语或成语。 小结：三国故事在中国可谓家喻户晓，三国人物在中国可谓童叟皆知。有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。 （二）初读课文。 1、请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？ 2、学生评论人物 3、小结：诸葛亮最聪明，这是同学们读了一遍课文之后取得了的共识。 （三）学习第七、八自然段。 在教学课文时，为了让学生理解诸葛亮为什么能如期交箭，借以弄清课文的主要内容，出示了以下问题。 诸葛亮为什么能如期交箭，课文中有一个词语能概括回答这个问题，请同学们在课本上画出来。（学生一会儿便画出了“神机妙算”这个词语，并举手回答了出来。）
《草船借箭》教学设计15篇 《草船借箭》教学设计1 一、教学目标设计 1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物） 2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力 3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪感。 二、教材内容及重点、难点分析 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。 __的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。
这篇__不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。 三、教学对象分析： 根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上浏览的能力和一定的文字处理能力。互联丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。 四、教学策略及教法设计： 运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。
草船借箭教学案例_草船借箭ppt教案 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实自主合作探究学习的新理念。 案例： 一、从题入手，因题质疑。 教师板书课题，引导学生由课题展开思考，质疑。 师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么?
生质疑：草船借箭是什么意思?为什么用草船借箭?为什么说是借箭而不是取箭，骗箭?等等。 这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。 二、自主阅读，合作探究 教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如草船借箭成功的原因是什么?全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。 摘录课堂片段： 生：我知道诸葛亮神机妙算在他知道江上雾很大，曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手朝他们射箭。这样他就能借到箭了。(板书：神机妙算。)
生：我有补充。从江上雾很大，我联想到前文直到第三天四更时诸葛亮请鲁肃一起去取箭。从这里可以看出诸葛亮对天气早就预测，熟悉气象。(板书：熟悉气象。) 师：真好，刚才这位同学能联系上文来理解内容。请同学们再读一读曹操说的这段话，从这段话中你还知道什么? 生：我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。(板书：懂人心。) 生：我知道了曹操是个谨慎多疑的人。我从看不清虚实，不要轻易出兵。可以看出来。 生：上学期我们学习了《赤壁之战》一文，我了解到曹操是北方人，他的将士大多数是北方人，不善于游泳，不善于水战，所以他不敢轻易出兵。 师：你是从哪里看出来的? 生：我是从曹操说的话看出来的。
语文《草船借箭》教案5篇 草船借箭是中国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事.诸葛亮再利用曹操多疑的性格,调了几条草船诱敌,终于借到了十万余支箭.下面是小编为大家整理的语文《草船借箭》教案5篇,希望大家能有所收获! 语文《草船借箭》教案1 教学目标: 1.有感情地朗读课文,激发学生学习.亲近古代文学作品的兴趣. 2.紧扣课文语言,感悟文中周瑜.诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排〝草船借箭〞部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文.懂地理.识人心的本领. 3.学会〝妒.督.寨.擂.呐.丞〞等生字及由这些生字组成的新词,认识〝瑜.幔〞等生字. 教学重点: 了解〝草船借箭〞一事的起因及经过. 教学难点: 理解课文内容,感受人物形象,体会诸葛亮的神机妙算. 课前准备: 学生准备 有条件的,阅读《三国演义》第42回至第46回.了解当时魏.蜀.吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮. 教师准备 制作本课多媒体课件. 教学过程: 一.谈三国,导新课 师:同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗?(看过)那你最喜欢三国里的那些人物?(学生发言) 听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由吗?(学生各抒己见)如:足智多谋.神机妙算等.
今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关.板书:草船借箭(学生齐读课题) {设计意图:根据学生现有知识水平,大多数同学对《三国演义》中的一些故事和人物有些初步了解.老师抓住他们感兴趣的话题导入,更能激发他们学习本课的兴趣.} 二.初读课文,整体感知 师:课前大家都预习了课文,下面再请大家自由的读读课文找出借箭的原因.经过和结果的段落.并用自己的话说说这篇课文讲了些什么? 1.学生带着老师的问题读文,要求读准字音,读通句子. 2.汇报交流 (1)理清借箭的原因(1—2自然段)经过(3—5自然段)结果(6—9自然段) (2).概括课文大意.根据学生的发言进行梳理:这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天之内造好十万只箭,以此陷害他.诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操〝借箭〞挫败了周瑜. 师:难怪周瑜长叹一声(出示句子:〝诸葛亮神机妙算,我真比不过他呀!〞学生齐读) {设计意图:对课文内容有了初步了解,为探究性学习作好了铺垫} 三.合作探究,领悟神机妙算,感悟人物形象 师:诸葛亮的神机妙算在课文中的那些地方得到了充分体现? 1.学生默读课文把认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来. 2.小组互动,快速讨论.交流,准备汇报. 3.全班互动,交流研究成果.引导品读感悟. ——算天 (1)〝这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清.〞 师;这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(引导学生读出害怕.吃惊的语气) 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的.) 〝假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?〞(引导学生读出暗喜.得意的语气)
《草船借箭》教学案例分析 横沽小学 王丽娜 2009、5
《草船借箭》案例分析 (在学生学会复述课文时，一位学生站了起来向老师发问。) 生：老师，你们都说诸葛亮是英雄，难道周瑜就不是英雄了吗? 师：(未回话，看了看其他学生。)你们认为呢? (学生面面相觑) 师：同意诸葛亮是英雄的请举起手来。 (绝大部分学生举起了手。要辩论恐怕难度很大。) 师：没举手的同学你们别泄气，先让举手的同学说说诸葛亮英明在何处，要结合文中的语句来说。 (学生认真看书) 师：谁先说? 生：诸葛亮预料三天后必有大雾，这是常人所不能预测的。因此，我认为他是英雄。 师：哦，知天时。(板书：知天时)接着讲。 生：诸葛亮知道水是由曹操方向向周瑜方向流的，一旦借箭成功，撤离时顺流而下，曹操追不上。 师：懂地利。(板书：懂地利) 生：草船借箭胜败在“鲁肃”身上。鲁肃如不给诸葛亮准备二十只快船，或干脆把诸葛亮的计划告诉周瑜，那诸葛亮就完蛋了!诸葛亮把鲁肃看得太准了，此乃慧眼识英才也。(全班大笑) 师：识人心。(板书：识人心) 生：诸葛亮也把曹操的心看透了。他知道曹操大雾天不敢轻易交战，只能在岸上放箭。 师：看来同学们对课文理解得颇为深刻。是不是周瑜就一文不值呢?没举手的同学们考虑好了吗?(认为周瑜是英雄的同学还找不出确凿的理由) 师：你们想一下《赤壁之战》，也可联系《三国演义》中的有关故事来说说。(坐着的学生豁然开朗) 生：周瑜3万人打败曹操80万人，周瑜才是英雄。 师：能说具体点吗? 生：周瑜巧用了黄盖诈降计，使曹操相信黄盖是真的投降了。 生：周瑜利用顺水、顺风火烧了曹军战船。 生：周瑜把易燃物品用船上的青布幔子遮好，以蒙蔽曹操。 师：现在同意周瑜是英雄的，请举手。 (大部分学生举起手来) 师：怎么成了两个英雄了? 生：周瑜是英雄。然而，诸葛亮技高一筹。
创新教学策略是实现育人价值的关键 ——《草船借箭》教学案例分析开阳县永温镇中心小学杨静 ☯案例背景 最新年 月 日，开阳县西部片区小学语文教学研讨活动在我校举行。此次研讨活动旨在以课堂教学展示为平台，分析和探讨当前我们的小学语文课堂现状，在交流中以期形成一些有关语文教学的共识。 结合正在实施的《小学语文学科实现育人价值策略的研究》县级课题，我在观摩研讨课的时候，就把观察记录的重点放在教师运用教材、学生学习文本两者融合的点上。《草船借箭》节选自《三国演义》片断，文中人物关系微妙，性情各异，个性鲜明，是培养学生辨明是非，吸收正能量，形成正确价值观的极好载体。教学本文，就是要看教者是否把教与学的重点放在挖掘文本的育人价值上，并施以恰当的学习策略去引导之，实践之。 ☯案例片段 导入新课： 师：同学们，你们知道四大古典名著吗 （学生回答） 师：今天，我们就一起走进《三国演义》，学习片段《草船借箭》（板书课题） 师：让我们一起认识作者“罗贯中”。 学习活动： 师：请同学们快速阅读课文。（师板书相关词语） 生：（小组合作，找出故事的六要素） 师：（引导学生通过理解词语来体会人物性格）请同学们想想“神机妙算”，看看算了什么
师：请同学们说说对人物的认识。 ………… ☯案例分析 从整个教学过程来看，教者的课堂把控及教学策略不是十分合乎小学五年级学生，很大程度上限制了学生活泼、灵动的个性，忽视了学生个性的发挥。 单从教学策略及效果来看，教师在课堂中的主导作用过剩，学生主体作用未得到实际的发挥，不仅未能如期完成学习任务，而且文本饱含的历史人文价值和潜在的育人导向未得以彰显，学生参与学习的面窄化，学习效果不是很理想。 另外，从探寻和发挥文本育人价值方面来看，教师引导分析感知人物性格时，未给予学生合适的时间，引导不够到位，以致学生对周瑜、鲁肃、诸葛亮三个人物的认识未形成较为明朗的认识。 总体来看，这节课或者片断的教学是未能实现育人价值渗透的。 ☯案例思考 从本案例来看，尽管不是普遍的语文课堂现状，但不难看出这样的课堂教学折射出部分教师的教学观念未得以真正的转变，未切实注重学生生命个体发展的思考和培养，未真正用好教材，以教材为突破口和载体，充分挖掘其中的育人价值，在教与学中既育人亦育己。 转变关系，方能与时俱进，完成语文教学任务。 语文学科是育人培养及语文素养形成的极好载体，我们要突破语文教学瓶颈，把纯粹的知识技能传授和有些牵强的所谓德育渗透摒弃，去以学生为中心，以育人为目标，以培育和践行社会主义核心价值观为导向，真正发挥语文学科的育人价值。
《草船借箭》教学案例及反思 人教版十册第19课 教材分析：《草船借箭》是人教版第十二册的文章。是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序实行表达，条理清楚，重点突出，人物形象刻画得生动逼真。 设计指导思想： 1、语文学习是一个情感丰富的学习过程。“知”与“情”是相互依存、相互促动的，二者的交融互动，才能使认知与情感达到和谐统一。本节课力求充分挖掘教材中的情感因素，使学生能产生真切的情感体验。将自己的情感融入课文，与作者的情感联系在一起。 2、以“以生为本”，“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读水平的培养。 教法学法： 1、课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中抓住几个主要问题，适时、适度地巧妙点拨，使学生对课文的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素质。同时也实行较好的语言和思维训练。 2、通过过度语的巧妙设置和对周瑜自叹不如之言的反复诵读，持续提升学生对诸葛亮的佩服之情。 学情分析： 1本篇课文节选时文字作了改动，变得通俗易懂了，这为学生理解课文内容提供了方便，但学生对人物的性格特点很模糊，特别是诸葛亮不甚理解。 2、自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题,并带着问题读书。在读中思考、领会、划词划句。使学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。 3、通过小组合作讨论,解决疑问,不能解决的全班讨论解决。 教学目标：1、有感情地朗读课文，激发学生学习，亲近古代文学作品的乐趣。 2、紧扣课文语言，感悟文中四个人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。 教学重点：扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 教学难点：理解“草船借箭”一事的起因及经过。 媒体选择：多媒体图象、文字。 教学流程与评析： 一、谈话切入，理解背景 1、师简介《三国演义》这部著作。 2、出现“诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃”四个人物的头画像，问：他们四个人分别是谁？他们各有什么特点？你们知道他们四个人在三国中的身份吗？ （评：教师简介《三国演义》在我国文化史中的地位，能激发学生对这部著作的崇敬，从而产生学习这篇课文的兴趣；联系学生已有的知识经验来谈人物的特点和身份，既为课文内容的理解作了铺垫，又让学生偿到了课外阅读课内用的甜头。） 二、分析原因，理解结构 1、诸葛亮为什么要借箭？结果又怎样呢？ 2、老师协助学生理清根本原因，直接原因，表面结果，本质结果。
草船借箭优秀教案 草船借箭优秀教案（通用5篇） 在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的草船借箭优秀教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，掌握生字、新词。 2、划分段落，概括段意。 3、朗读训练过。 教学过程： 一、设计悬念，导入新课。 1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他 知道周瑜的母亲姓纪，诸葛亮的母亲姓何。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的根据就是周瑜在临死前哀叹道既生瑜，何生亮！意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。 2、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料。 《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称三国鼎立。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 二、初读课文，学习生字新词。 1、检查预习，质疑问难。 （1）指读课文，正音，解词。 妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 迟延：拖延、耽搁。 才干：办事的能力。 委托：请别人代办。 调度：调动、安排。 惩罚：严厉地处罚。 自有妙用：自然巧妙的用处。 神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 （2）读出最使你感动的课文内容。 （3）交流预习后的初步感受。 2、自由朗读，学生自悟。 这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？ （主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。） 3、理清脉络，讨论分段。
《草船借箭》的优秀教案 《草船借箭》的优秀教案（通用5篇） 作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《草船借箭》的优秀教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。 《草船借箭》的优秀教案1 教学目标 1．会认本课10个生字，会写本课13个生字，掌握“妒忌、军事、委托、照办”等词语，理解词语在句子中的意思。 2．了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 3．通读课文，了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。 教学重难点 1．了解“草船借箭”一事的起因及经过。 2．扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 课时安排 2课时 课前准备 课件 教学过程 第一课时 一、导入。 1．播放多媒体课件： 播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 2．谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
(1)学生交流。 (2)对学生的交流进行评价。 二、初读课文，检查预习情况。 1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。 2．指名认读生字，并组词。 3．齐读词语： 妒忌，军事，委托，照办，预计，紧急，军令状 惩罚，探听，私自，布置，调度，水寨，呐喊 神机妙算 指名读，接龙读，齐读这些词语。 4．说说下列生字在书写中应注意些什么：曹，督，遮，寨，插 三、整体感知，理清思路。 1．请你快速默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？ 2．学生读后交流，教师引导概括。(周瑜妒忌诸葛亮的聪明才干，要诸葛亮10天造十万支箭。诸葛亮用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜甘拜下风。) 3．这篇文章按事情的发生、经过、结果顺序写的，全文可以分为四个部分。 第一部分(1-2)：立军令状。 第二部分(3-5)：探听情况。 第三部分(6-9)：借箭经过。 第四部分(10)：借箭成功。 四、研读1、2自然段，了解起因。 1．多媒体出示1-2自然段。 1．学生带着问题轻声朗读一、二段课文。 (1)周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌诸葛亮的才干) (2)为什么要赶造十万支箭？(①与曹军水上交战需要用箭。②用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。) (3)诸葛亮为什么答应三天造十万支箭？
草船借箭教案(优秀7篇) 《草船借箭》教案篇一 教学目标： 1、学习本课“妒、督、鲁”等14个生字，会写“商议、探听、推却”等词语，理解词语在句子中的意思。 2、认识学习以记事为主的课文，抓住课文中事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并能按事情的发展给课文分段。 教学重、难点： 让学生读懂课文，在读的基础上认清事件发展的因果。 教学准备： 大字课文（三国演义）赤壁之战部分影像资料ppt 教学过程： 一、介绍名著，了解大势。 1、观看赤壁之战影像资料，了解相关人物形象。 师：三国演义是我国四大名著之一，里面的人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动，今天我们就要学习一篇以诸葛亮和周瑜为主的课文。 2、板书课题：草船借箭。 二、初读课文，审题激趣。 1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 2、解决生字词障碍。 妒忌（jì）：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 周瑜：三国时东吴的名将，总督东吴兵马。 诸（zhū）葛亮：字孔明、三国时蜀国的政治家和军事家。 才干：办事的能力。 军令状：接军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。 惩（chěng)罚(fá）：严厉地处罚。 鲁肃：字子敬，三国时东吴的名将。 罪（zuì）：作恶和犯法的行为。 甘受：心甘情愿地接受。 幔子：帐幕。自有妙用：自然有巧妙的用处。 翎(líng)毛：鸟翅上、尾巴上的长羽毛。 三、再读课文，理清脉络。 1、师：谁借箭？为什么要借箭？怎么样借箭？用什么借？最后借到箭了吗？ 2、师：我们把草船借箭事情发展的过程分为原因、准备、过程、结果，请同学们自读课文，完成填空。 草船借箭的`原因：周瑜设套三天赶造十万支箭 草船借箭的准备：二十条快船草人军士 草船借箭的过程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------驶回南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 3、师：据此提纲给本文分段： 一（1、2自然段）二、（3—5自然段）三、（6—9自然段）四（10自然段） 四、熟读课文，总结全文。 本文是写东汉末年三国时期曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来
部编教材《草船借箭》教学设计（精选5篇） （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如试题资料、作文大全、语文资料、公文资料、素材资料、古诗文、教案大全、近义词、反义词、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides you with various types of practical materials, such as test questions, composition encyclopedia, Chinese materials, official documents, material materials, ancient poetry, teaching plan encyclopedia, synonyms, antonyms, and other materials. If you want to know different data formats and writing methods, please pay attention!
关于《草船借箭》教案5篇 《草船借箭》教案篇1 [教学目标] 1.自主学习本课“瑜、诸、葛、督、惩、罪、寨、呐、丞”等会认字，“委、惩、吩、咐、罪、私、擂、呐”等会写字，能够正确地读写生字词。 2.正确流利地朗读课文，复述课文；能够体会人物的性格、语言特点，分角色朗读课文。 3.了解诸葛亮借箭成功的主要原因，领悟诸葛亮的神机妙算。 [学习课文] 《草船借箭》这篇课文是根据我国古典名著《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事发生在东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战。东吴都督周瑜心胸十分狭窄，妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮巧用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。 课文内容环环紧扣，引人入胜。按照事情的发展顺序，先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮作草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——十万支箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。 教学前，先让学生弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系是怎么样的。通过课前的预习，学生大致了解，三国鼎立时，孙刘联合抗曹，曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的，诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
__篇幅较长，教学时，教师放手让学生默读课文，自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。对于重点部分，教师可组织学生从读中感知，引导探究、启发学生思维，进行探究性阅读，进而培养学生感悟理解、欣赏、评价和积累语言的能力。课文中着力赞美诸葛亮这一人物，本课的教学重难点就是引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。教师先让学生充分阅读，在熟悉课文内容的基础上，体会诸葛亮的“神机妙算”。主要表现：知人心、通晓天文地理、安排巧妙。 诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是无论如何也造不出十万支箭的，但他不动声色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下军令状。周瑜大喜，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸。 诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，特向他寻求帮助，知道周瑜聪明过人所以不让鲁肃向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，不了解虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以请鲁肃同船取箭，做个见证。让周瑜清醒地看到自己的阴谋惨败。 诸葛亮通晓天文地理，他算准了天气，知道第三天四更时分有大雾；借箭返回时，船顺风顺水。借箭妙计安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。 在谈笑风生中，诸葛亮轻松取胜，没有和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。从而让学生对诸葛亮这一人物形象有了更深入的了解。学生在对全文内容有了进一步的了解之后，再让学生按照事情发展的顺序，复述课文。 课文中出现的这四个主要人物，性格鲜明，语言各具特色。周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮从容镇定，胸有成竹；鲁肃忠厚老实；曹操谨慎多疑，课文中体现得很充分。通过人物的对话反映出人物的性格特点和内心活动。如：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，
《草船借箭》教案三篇 《草船借箭》教案篇1 一位教师在教学《草船借箭》第二小节时设计了下面两个朗读教学环节： 一、去枝减叶读 先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。在此根底上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白局部去掉不读。由于去掉了旁白，学生朗读时读得十分紧凑，读出了对话的语气。 二、添油加酱读 首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生讨论、发言的根底上，把第二小节变为： 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，〔周瑜不怀好意地〕说：我们就要跟曹军交战。水上交站，用什么兵器最好？诸葛亮〔想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思索〕说：用弓箭最好。周瑜〔拍了一下大腿，竖起大拇指〕说：对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。〔诸葛亮想：果然不出所料，他又要为难我了，我就来个将计就计吧。于是〕诸葛亮说：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜〔试探地〕问：十天造得好吗？诸葛亮〔故作惊讶〕地说：既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜〔眨巴着眼睛〕问：先生预计几天可以造好？诸葛亮〔胸有成竹地〕说：只要三天。周瑜〔想，你在说大话吧！他一本正经地〕说：军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮〔拍了一下胸脯〕说：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很快乐，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮〔想了想，补充〕说：今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几怀酒就走了。 然后，让学生进行角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的内容由教师读。教师读得绘声绘色，学生读
《草船借箭》教学设计 《草船借箭》教学设计（精选18篇） 作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《草船借箭》教学设计（精选18篇），欢迎大家分享。 《草船借箭》教学设计篇1 创造教学目的： 1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。 2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。 3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 4、自学本课生字新词。 创造出发点：草船借箭的经过。 创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。 创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。 教具准备：《草船借箭》录像幻灯片 教学时间：三课时 教学过程： 内容：二、三、四段。 重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。 过程： 教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点 一、复习前文导入新课 1、周瑜怎样为难诸葛亮？ 2、诸葛亮又是怎样做的？回答：
1、三天造十万支箭。 2、立下军令状。 二、复习导入，保持思维的性。 讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干 1、周瑜为什么这样做？ 2、诸葛亮是怎样做的？ 3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用） 1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练） 2、体会心情，自读自练。 3、读诸葛亮说的话，体会心情。 通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。 三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20` 1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。 2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。 3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？ 4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。 5、小结 1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的、说的。 2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊） 3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。 4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。 5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。 6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说…… 让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养