在山的那边教学设计（精选3篇）
在山的那边教学设计（精选3篇）
作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的在山的那边教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。在山的那边教学设计1 ：（一）知识目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。（二）能力目标：学生能够有感情的朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品味意蕴，培养和锻炼学生的朗读能力。（三）德育目标：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。： 1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。 2、理解“山”和“海”的深层含义。：诵读法、引导法、探究法：投影仪：一课时： 1、导入：（由提问法引入本课）同学们，你们爬过山吗？当你历尽艰难登上山顶时，你的心情会是怎样的？为什么呢？我们假设一下，如果当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时，展现在你眼前的又是另一座更加巍峨更加险峻的高山时，你的心情会是怎样的？你是会继续攀登高峰，还是打道回府呢？今天，让我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》，看看这位多才的诗人是如何抉择的。 2、走进作者王家新，1957年出生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。 3、探究学诗的方法。（1）了解诗歌的一般常识。诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。（2）方法探究学习诗歌，重在诵读和品味。一要读准字音；二要读出节奏；三要读出情感；四要读懂内容。 4、诵读诗歌，进行多遍诵读（1）给加点的字注音。（2）解释词
语。（3）结合已学会的字音和词语，自由放声朗读课文，熟悉文本，然后齐读。
5、教师范读，在听老师读的过程中，同学们边听边思考一下，这两节的诗歌在读的过程中发生了怎样的情感变化？（每次情感变化，都请一个同学起来范读，然后全班齐读）明确：第一节：疑惑、向往---半信半疑---充满希望---失望---困惑第二节：坚决、肯定---兴奋、惊喜
6、根究探究出的情感齐读全文。
7、提问：山的那边，究竟有什么呢？明确：小时候：妈妈说是海，我看到的是山长大后:用信念凝成的海。
8、小时候的“山”和“海”与长大后的“山”和“海”意义一样吗？明确：小时候的“山”和“海”是现实的山和海，长大后的山代表着困难和挫折，海代表理想，而爬山则代表了克服困难和挫折的过程，这里用了象征的手法。
9、小结：诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力，要实现理想就要坚持不懈地去奋斗。 10、拓展延伸：在你的生活中，一定会有无数座山峰等着你征服或已经被你征服，请你结合自己的生活经历，说说这首诗歌给你的启示。 11、最后，请同学们合上书本，让我们一起来观看一段朗读视频，用心聆听朗读者的倾情演绎。 12、在听完李璇璇同学的朗诵之后，你们一定也心情澎湃，那么让我们用最饱满的热情最后再朗读一遍这篇文章，为这节课画上一个圆满的句号。在山的那边教学设计2 １、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。２、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。在朗读训练中品味揣摩语言。对“山”与“海”的理解。
一、导入新课投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界，请打开课本。板书课题：在山的那边二、检查预习１、用“读一读，写一写”中的词语连成一段话。２、抽同学朗读课文。三、整体感知问：山那边到底有什么？１、教师朗读课文。２、配上音乐有感情地齐读：朗读指导：朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。３、默读诗歌，思考问题：⑴第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？提示：“山”象征困难，”海”象征理想。⑵诗歌两部分各写什么内容？⑶诗歌表达了怎样的思想感情？提示：只有不怕困难，才能实现人生理想。第一节：我的童年；我的向望和困惑。第二节：我长大后；拼搏和奋斗。四、研读与赏析“只要百折不挠地坚持奋斗，
理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的？１、请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。（自读课文）揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。（学生提出问题并解决问题，老师引导）⑴“铁青着脸”：拟人。颜色（表面）；心情不好（实际）。⑵“种子”：比喻妈妈给我的信念。⑶“飘”：轻（意思）；童年认识肤浅。⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。在山的那边教学设计3 1、加强朗读训练，提高朗读能力。(认知) 2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(能力) 3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。(能力) 4、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、态度、价值观) 1、重点：⑴在朗读训练中品味揣摩语言。⑵“山”、“海”的象征意义。 2、难点：诗歌的主旨的明确。要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。一、学习方法读──讲──读──赏──读。“讲”：清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。“赏”：初步理解课文的基础上，品味语言。课堂讨论──评述、质疑。学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由，然后师生相互质疑。二、媒体设计第一节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。第二节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。课件提供群山、大海的图片。第一课时一、导语设计每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。二、整体把握，理清思路 1、掌握课后“读一读，写一写”：在课文句子中划出词语，明确词不离句。
查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。读课文做到字正腔圆、顺畅流利。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。⑴诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 探究学习：诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。 (以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛) ⑵朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。 (配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美) 探究学习：第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的语气; 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。重点练读语句： (生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案) “是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错;五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。“是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 (齐声朗读课文) 3、课堂小结：在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。三、布置作业 1、
《在山的那边》教案 教学目标： 1、练习朗读，在朗读中感悟文章，加深理解 2、体会诗歌的形象性，领会诗歌艺术形象的蕴含 3、领会诗歌所揭示的人生道理，积极思考、探究人生意义，理解理想与现实，追求与挫折之间的关系 4、通过拓词成句和片段练习，强化语言表达的准确性、严密性 教学难点： 诗歌的形象性和艺术形象的蕴含 教学重点： 通过朗读感悟文章 课时：3 教学设计 第一课时 一、预习指导 1、提前一天播放一首配乐诗朗诵，并给学生一段乐曲，布置学生在课下模仿所听配乐诗朗诵配乐反复朗诵课文。 2、在朗诵的基础上思考：这首诗谈论了什么问题 3、拓词成句练习（并给加点字注音）： 示例： 喧腾——海在喧腾——海在远方喧腾——海在远方
为我喧腾——海依然在远方为我喧腾——我听到海依然在远方为我喧腾——皎洁的月光下，我听到海依然在远方为我喧腾 将下列词语逐步拓展成短语、句子，每词至少拓展四次，所拓句子尽量优美 痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间 二、授课过程： 1、检查预习： （1）学生上黑板给加点字注音 （2）学生读一读自己所拓展的句子 2、整体感悟课文 导入： 同学们，如果我们不是生活在平原上，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？（山的那边是什么？）为什么会这么想呢？（因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇；因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大地是这样广阔，我想看到更广阔的天地。）同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者) （1）介绍作者（多媒体投影）
《在山的那边》学案 学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！） 一、理解“山”和“海”的深刻含义。 二、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。 预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。） 一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 1、王家新： 2、诗歌： 二、初读课文，借助工具书解决生字新词： 注音：凝成痴想喧腾诱惑瞬间隐秘 释词：凝成瞬间喧腾隐秘痴想 三、概括诗歌两部分的内容。 四、诗歌表达了怎样的思想感情？ 思悟（相信自己，我能行！） 一、诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 二、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时侯的理解和今天的理解有什么不同？ 三、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？ 四、有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。 课外延伸（坚信自己，我真行！） 一、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。 二、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 检测题（我努力我进步，我成功我快乐！） 一、根据拼音写汉字。 隐mì（）诱hu?（）喧téng（）chī（）想 huàn ( )想shùn ( )间 二、下面各句朗读停顿不正确的一项是（） A．今天啊，／我／竟没想到 B．一颗／从小飘来的／种子 C．却／在我的心中／扎下了深根 D．是的／我曾一次／又一次地／失望过 三、阅读课文，回答问题： 1、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ 2、怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？ 3、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？ ４、“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？ ５、“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？ 6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？ 课外阅读（人的差异在于业余时间。） 会飞的蒲公英 童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花朵，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。
《在山的那边》教学设计 学情分析 学生刚刚升入初中，人生翻开了新的一页，这首诗是作者对梦想的追逐，有对人生的憧憬，也有对人生的思考。这节课应激发学生学习语文的兴趣，并引导学生体味人生，思考人生。能够在开学初就有一个良好的心态迎接新学期。 教学目标 1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生 教学重点：在朗读训练中品味揣摩语言 教学难点：对山和海的象征意义的理解 课时：一课时 教学方法 朗读法、评价法 教学过程 导入 同学们，在你们小时候，都有许多梦想吧，也许谈不上是梦想，可能是好奇，或者是幻想。但在这些“梦”中，有没有你现在仍然铭记，仍然想要实现的呢？谁愿意说一说? （生答）这节课我们一起走进诗人王家新，看看他童年时的那个梦是什么？——板书课题在山的那边+画出山 看到这个题目，你们会想到什么呢？（生答，可能会问山那边是什么呢）刚才你们的疑问也曾是作者的疑问。下面老师朗读一下这首诗，同学们认真听，看看你们的疑问都解决了吗？ 现在大家知道山那边是什么了吗？（生答）大家说的很好，看来你们对诗文的内容已经了解，有的同学还有更深刻的认识。我们看到，小时候的作者对这个问题很感兴趣，第一句有个词语就体现出来了——痴想——同时板书痴想意思是？（发呆地想）。“我”痴迷的仅仅是山那边的景色吗？（“我”非常向往外面的世界）。为什么小小的孩子会有这样想望呢？我们来了解一下作者当时的生活环境。 作者背景：作者出生于湖北西北部山区的武当山下，一直都在山里生活。山
区生活是封闭的，压抑的，而诗人有是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。——板书画出窗子+狭小 当一个问题憋在心里总也找不到答案时，就要寻求答案。妈妈给了“我”答案——海（画出来）。对于一个山里孩子来说，再没什么比海能激起他们的幻想了。妈妈的回答的很巧妙的，她能不知道山的那边还是山吗，但妈妈没有那样回答，由后文的内容，我们知道这是一位非常会教育孩子的妈妈。 这一小节写出来小孩子对外界的好奇，应该读得轻松欢快点，留露出兴奋好奇之情。由结尾的问号，我们看到“我”在找到答案之后仍然没有信服。于是这成了我心中的一个“隐秘的想望”，为什么这么说呢？隐秘是什么意思？（隐蔽，不外露）。说明这个愿望“我”并没有告诉其他人，是作者的小秘密。为了验证妈妈的答案，更为了看看山那边的世界，“我”爬上了那个山顶，结果却大失所望，对于一个小孩子来说，这个打击是很大的，是幻想的破灭，失望、沮丧之情可想而知，所以这里用了一个修辞手法来表现作者当时的心情——拟人。这里的“铁青着脸”是写山的颜色吗？（这是在反应我当时的主观感受，由于失望和沮丧使我感觉山也好像在那里责备我痴心妄想，并且脸色铁青。）此时的作者心情一定糟透了，又满怀希望到彻底失望，几乎要哭了！我们在朗读时要节奏由快放慢，情绪也由兴奋变为沮丧。——板书沮丧 希望虽然落空了，但是追问与思考并没有停止——妈妈，那个海呢？ 从这句话，我们看出，作者小时候是个什么样的孩子？（一个不轻易放弃，执着的孩子。）说这句话时，我们来想一下，作者心里会怎么想？（有对妈妈的埋怨，有更强烈的好新奇心，自己是不是也在思考呀）。所以读的时候，要表现出嗔怪和急切之情。 到这里，第一部分的内容，我们就分析完了。同学们，自由练习一下第一部分的朗读，我们一会进行一个朗读比赛（比赛分小组比赛，全班男生女生比赛，老师指导） 第二部分的内容，同学们按照老师的方法，自己练习朗读，并试着解读诗句的涵义。 有同学愿意为大家朗读第二部分吗？大家说一说他朗读的好不好，好在哪里？哪里有不足呢？
在山的那边 教学目标： ①朗读诗歌，品味语言。 ②联系生活，感悟人生 重点难点 重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢? (课件播放大山的画面) 生：在山的那边是什么? 师：为什么会这么想?
生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。 师：同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者） 二、检查预习 师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。 三、整体感知 师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。教师读完，学生鼓掌) 师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。) 师：大家自己评评读得怎么样? 生：速度太快，没有感情。 生：该重读的没重读。
生：对课文意思理解不透，还没品出味儿来。 师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：(教师出示思考题) ①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? ②概括诗歌两部分的内容。 ③诗歌表达了怎样的思想感情? 师：在山的那边到底是什么呢? 生(齐)：在山的那边是海。 (教师板书大大的“海”) 师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗? 生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想。
在山的那边教学设计1 - 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的梦想，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b．理解诗中山与海的意思。 2、组织学生讨论山与海在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3、学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c．学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) ◆铁青什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的幻想指什么? 零分又指什么? ◆一颗从小飘来的种子具体指什么?为什么说是飘来的?
◆诱惑是什么意思?课文中指什么? ◆喧腾是什么意思?课文中指什么? ◆你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合山与海的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) ◆小时候，我常伏在窗口痴想／山那边是什么呢? 这两句话写出了小时候的我有什么特点?
语文课文《在山的那边》的教学设计 【学习目标】 １、体会作者为理想而奋斗的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。 ２、深入诗歌意境，体会山和海的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 ３、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 ４、激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 【教学重点】 在朗读训练中品味揣摩语言。 【教学难点】 对无数座山的理解。 【课前准备】 让学生预习《在山的那边》诗歌内容；解决读一读、写一写和注释中的问题；让学生写在生活中遇到困难自己是怎样处理的练笔。 【教学过程】 一、导入新课 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的梦想，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？ 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的`孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 二、检查预习 （教师播放媒体资源中的诗歌朗读，并提出朗读注意事项。学生认真听读。） 诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
三、整体感知 １、训练朗读： ⑴ 范读： 山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。 ⑵ 学生齐读。 （教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。） ⑶ 学生自评。 提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。 ２、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：（教师出示思考题） ⑴ 在山的那边是什么？山和海的含义是什么？ ⑵ 概括诗歌两部分的内容。 ⑶ 这首诗表达了诗人怎样的感情？ 提示：要不怕困难，才能实现人生理想。 评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。 四、合作与探究，研读与赏析 师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。 （学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。） （教师边说边出示课件）让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 教师准备学生可能发现的问题： １、山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！写出了作者什么心情？用了什么写法？师引导学生理解：写大山好像人生气时那样铁青着脸，诗人将
初中生在山的那边教案 山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳善良的人们。一起看看初中生在山的那边教案!欢迎查阅! 在山的那边教案1 教学目标： 1.初步了解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理。 2.品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。 3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。 教学重点： 1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。 2.体会诗中蕴含的深刻哲理。 教学难点： 1. 鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。 2. 体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。 课时安排：1课时 教学过程： 先请大家欣赏几幅山的画面 一、导语设计(1) 山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。 而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳善良的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最美丽的梦，便是对山那边世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中不断的追求。 现在就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的诉说。
导语设计(2) 同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢? 二、资料助读 1、诗歌文体常识简介： 诗歌：文学的一种，“五四”以来产生的一种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。 特点：高度集中的反映社会生活;包含作者强烈的思想感情，富于想象;语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。 诗歌一般用于歌咏、朗诵。 2、作者简介： 作者王家新：1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时候他刚从边远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感叹。 三、诵读感知： 1、生字词(注音并解释词语) 痴( )想隐( )秘( ) 凝( )成诱( )惑 喧( )腾瞬( )间 几( )乎 痴想: 入迷的想。 隐秘: 隐藏，不外露。 凝成: 凝结而成。 诱惑: 使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引，招引。 喧腾: 喧闹，沸腾。
在山的那边课文教学设计 知识与能力目标： 1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语; 2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力; 过程与方法目标： 3、通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义; 4、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用; 情感与价值目标： 5、培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。 教学重点： 阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读能力。 教学难点： 讨论，讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。 教学方法：阅读法、讨论法。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 梦想是什么?梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢?今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。 二、新授 (一)夯实基础
1、字词过关 默读课文，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。 痴(chī)想隐(yǐn)秘铁(tiě)青凝(níng)成诱惑(huò) 喧(xuān)腾一瞬(shun)间 2、知人论世 每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下作者： 王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。 作者又是怎样看他的这一首诗的呢?请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。 (二)研读文本 1、范读课文(可以是听录音) 2、自行练读(可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读) 3、抽生阅读 4、研讨问题(小组讨论，并根据情况各小组分摊小题，提高效率，不必面面俱到)
1.在山的那边 教材分析 1.地位和作用： 《在山的那边》是课程标准实验教科书七年级上册第一单元第 一篇课文。这个单元的课文写的都是作者对于人生的体验和思考。《在山的那边》通过写作者“童年”时渴望爬过高山，见到“大海”，并一直为之努力，最终见到心目中的“大海”，从中记述了一个真理：只要坚持信念，并为之努力奋斗，梦想一定会实现。这对于树立学生良好的为人生的态度以及为理想坚持奋斗的目标，有很好的现实意义，对学生具有很强的说理性和教育性。阅读此文，将引导学生体验人生。 2.学习目标和要求 ⑴知识与能力 识记诗中的生僻字、词，整体把握诗歌的内容。了解诗文大意，增强诗歌朗读能力，做到抑扬顿挫、停顿恰当。 明了作者的写作意图，明晰文中几个象征事物“山”、“海”的真正含义。 ⑵过程与方法 设计朗读层次，从掌握字音――把握节奏――理解内容，这样由浅入深逐层渐进。 默读――朗读――齐读，把握住课文的节奏，培养学生阅读诗歌的能力。 ⑶情感与态度 通过对主人公一心追求“大海”的精神的学习，帮助学生树立正确的人生价值观，树立积极的为人生、为理想的态度。 学情分析 1.教学重点和难点 这是一首具有象征意义的诗歌，其中“山”、“海”是诗中两个典型的意象。诗歌围绕着“我”渴望爬过“高山”，见到“大海”展开，帮助学生理清“我”、“山”、“海”的关系，以及“山”、“海”各自的真正含义，是这篇诗歌的重点，也是诗歌的难点。 2.课形安排： 贯彻“课程标准”精神，教师引导学生自主研究、合作学习，开创研究性学习局面，教师在其中起引路、扶助、鼓励的作用。
3.课时安排 2课时 4.教学方法学生讲述学生探讨探究式学习法 教学过程： 第一课时 1.导语设计： 学生寻“梦”同学们，在你们童年的时候，有没有特别美好的憧憬呢？或是憧憬升学考试的成功，或是憧憬交上好朋友，或是仅仅憧憬一件漂亮的衣服……能否起来分享下你们心中的理想呢？（生众说纷纭，师鼓励及评价，给予正确的价值观的引导） 美好而朦胧的梦，我相信大家都做过，并且也为着那个美好的梦而努力过。我们课文的主人公，也有一个美丽的梦，他的梦，到底是什么呢？让我们走近王家新，跟他一起展开一场“寻梦之旅”。（5分钟左右） 2.默读课文，学生复习头天自己所梳理的生字词。 3.检查预习，一生听写，一生上黑板默写，其他学生在听写本上默写，完成后，教师根据学生发音及默写的情况作评价，并且提出要求。 痴（chī）想隐秘（mì）铁青凝（níng）成 诱惑（hu?）喧腾（téng）漫（màn）湿一瞬（shùn）间在此过程中，检查学生的拼音基础，可能出现问题的是：平、翘舌；前、后鼻韵；鼻、边音，教导学生养成查字典的习惯，观察学生的默写情况，包括拼音的正误、书写及排版情况。 4.不同版本演读课文，选择两个学生代表按照自己对诗歌的理解来诠释课文，要求声情并茂并结合一定的姿态语言。 预设：女生朗读版本生评价，反馈“柔情倾诉”版 男生朗读版本生评价，反馈“激情澎湃”版环节设计：男女生朗读比赛，看谁读得好？好在哪里？ 教师评价，示范朗读，生评价，反馈，“中规中矩”版 5.齐读诗歌，整体感知课文，思考问题： ⑴标题为“在山的那边”，那么，“在山的那边”究竟有什么在吸引着作者呢？ ⑵作者最后寻找到大海了吗？（通过课文中的句子回答） ⑶作者眼中的大海是真实意义的大海，还是有什么其他的含义
《在山的那一边》教案 在山的那边 渠县第三中学向超 教学目标： 1、练习朗读，在朗读中感悟文章，加深理解 2、体会诗歌的形象性，领会诗歌艺术形象的蕴含 3、领会诗歌所揭示的人生道理，积极思考、探究人生意义，理 解理想与现实，追求与挫折之间的关系 4、通过拓词成句和片段练习，强化语言表达的准确性、严密性 教学过程 一、导入新课 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定 对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这 首诗歌，从中寻求答案） 二、检查预习
1、王家新，1957年出生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。 2、字词 痴想 chīxiǎng 发呆地 隐秘 yǐn mì凝成 níng chéng诱惑 y?u hu? 一瞬间 yī shùn jiān 铁青（ tiě qīng ）青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。喧 3三、整体感知 1、请你谈谈对诗歌这一体裁的认识。 ? 诗歌是一种以凝练的语言，生动的形象来反映社会生活，表达作者强烈的思想感情的文学体裁。 ? 它富于想像，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。 诗歌是发现生活美的眼睛。诗歌是宣泄情感的渠道。诗歌是深情吟唱的旋律。诗歌是“语不惊人死不休”的追求。讲究形象美、情感美、音乐美、语言美。 2、听读课文 诗可以分为两部分，你能说说为什么吗 两个时期：童年时期成长以后
在山的那边 渠县第三中学向超 教学目标： 1、练习朗读，在朗读中感悟文章，加深理解 2、体会诗歌的形象性，领会诗歌艺术形象的蕴含 3、领会诗歌所揭示的人生道理，积极思考、探究人生意义，理解理想与现实，追求与挫折之间的关系 4、通过拓词成句和片段练习，强化语言表达的准确性、严密性 教学过程 一、导入新课 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案） 二、检查预习 1、王家新，1957年出生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。 2、字词 痴想 chīxiǎng 发呆地 隐秘 yǐn mì凝成 níng chéng 诱惑 yòu huò一瞬间 yī shùn jiān 铁青（ tiě qīng ）青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 喧 3、形似字: 幻 幼 竟 竞 惑 感 喧 渲 诱 绣 漫 慢 飘 瓢 缥 漂 腾 滕 藤 huàn幻想 yòu幼小 jìng究竟 jìng竞争 huò诱惑 gǎn感想xuān喧闹 xuàn渲染 yòu诱惑 xìu绣花 màn漫长 màn慢车piāo飘来 piáo水瓢 piāo缥缈 piāo漂泊 téng奔腾 téng滕州 téng藤萝 三、整体感知 1、请你谈谈对诗歌这一体裁的认识。 ?诗歌是一种以凝练的语言，生动的形象来反映社会生活，表达作者强烈的思想感情的文学体裁。 ?它富于想像，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。 诗歌是发现生活美的眼睛。诗歌是宣泄情感的渠道。诗歌是深情吟唱的旋律。诗歌是“语不惊人死不休”的追求。讲究形象美、情感美、音乐美、语言美。 2、听读课文 诗可以分为两部分，你能说说为什么吗 两个时期：童年时期成长以后 小时候：没找到海——梦想海 长大后：找到了海——追寻海 3、齐读课文，思考下列问题： A、在山的那边是什么“山”和“海”以及“爬山”各比喻什么 B、概括诗歌两部分的内容。 C、诗歌表达了怎样的思想感情 4、概括诗歌两部分的内容。 第一节写了——小时候的我的想望和困惑 第二节写了——长大后的拼搏和奋斗，以及对人生的感悟 5、作者小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗 ——没有，哭着回来了 ——依然是山！
《山那边的海》——关于《在山的那边》（王家新）教学设计 The sea beyond the mountain
《山那边的海》——关于《在山的那边》 （王家新）教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 山那边的海——关于《在山的那边》（王家新） 《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还 是一个从边远xxx大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重 读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。 显然，《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部 山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼 年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河 流以及环抱着这一切的无言的群山。 而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好 奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我 想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，
而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有 的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。 但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。于是，“海”在我 的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现，恰好与“山”形成了对应，显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可 以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一 个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束， 另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人 的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我 只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那 一片蓝色。 然而，正如人们所知，这种对另一个世界的幻想，在现实生 活中是最易受到挫折的。可以说，任何“不务实际”的幻想，在“铁青着脸”的现实面前，都有它破灭的一天。我在自己的青少 年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时刻。然而，不 可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下 了根来——它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了！诗的第二节所主要揭示的，就是这种对“海”的信念。也许是由 于不屈的天性，也许是我在上初中时读到的一句格言“只要沿着 江河走，就一定能发现大海”，给了我这种信念。而这时的
人教版初中语文七年级上册：《在山的那边》 教案- 3、领会诗中山与海的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。 学习过程 一、基础知识 1给下列加粗字注音，然后解释词义： 凝成（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 诱惑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 一瞬间（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
隐秘（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 喧腾（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 痴想（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、理解探究 2、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情 3请学生说出对诗歌意旨的理解。 三、合作释疑 4、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究： ⑴隐秘的想望指什么？为什么说隐秘？
⑵怎样理解山那边的山啊，铁青着脸？ ⑶我常伏在窗口痴想中痴想在这里是什么意思？ ⑷给我的幻想打了一个零分是什么意思？ ⑸一颗从小飘来的种子指什么？为什么说是飘来的？ ⑹因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思？ 5、再探 ⑴在山的那边，是海，对这个山字，我小时候理解的和今天的理解有什么不同？
⑵诗人领悟妈妈所说的海，是用信念凝成的海，不是自然界的海，那么，什么是信念凝成的海？诗中有没有回答这个问题？ ⑶读第一部分，你觉得小时候的我是一个怎样的孩子？ ⑷结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情？ ⑸有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。 四、课内精读 今天啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了_________
《在山的那边》学案（1课时）姓名 一、了解目标 1、理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2、初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。 3、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。 4、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。 二、自主学习 朗读课文，掌握字词 1、了解课文体裁，朗读课文 2、听读课文，初步感知文意 3、疏通字词 ①给加点字注音： 痴．想（）凝．成（）喧．腾（）诱．惑（）一瞬．间（）隐．秘（）②解释下列词义： 痴想: 隐秘: 凝成: 诱惑: 喧腾: 一瞬间: 研读词语，理解句意 （1）“我常伏在窗口痴想”(“痴想”在这里是什么意思?) （2）“山那边的山啊，铁青着脸”(这是写山的颜色吗?) （3）“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”(“山顶”的诱惑力在哪里?) （4）“一次次漫湿了我枯干的心灵”(“枯干”在这里是什么意思?) （5）“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ （6）“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？
（7）“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？ （8）“海依然在远方为我喧腾”是什么意思？ （9）“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 探究诗意，感悟情感 ①“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同? 小时：山指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山 今天：既可指一座山，也可指无数座山，是重重困难、道道难关 ②诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？ ③诗中的“我”是怎样一个人？（生活在怎样的环境中、有怎样的性格、会成为怎样的人？） ④全诗表达了一种怎样的思想感情？ 三、当堂训练 细读课文，回答下面问题： 1．“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?（4分） 2．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句诗中，“枯干的心灵”，比喻。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说， 。（2分） 3．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?（4分） 4．“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?（4分） 5．什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?（4分）
人教版七年级语文上册《在山的那边》导学案——总（）课时 主备人：审核：七年级语文组 【学习目标】 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 4、结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与理解，提升自己的思想理解，准确把握诗歌的思想内涵。 5、学习诗歌的准确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情 怀。 【学习重点】 1、在朗读训练中品味揣摩语言。 2、“山”、“海”的象征意义。 【学习难点】诗歌的主旨的明确。 【学习方法】朗诵；自主、合作、探究 【学习课时】2课时 第一课时 【课前预习】 1、掌握课后“读一读，写一写”。 在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 2、诗歌的特点 3、作者介绍、写作背景介绍： 【自主学习】 1、听读课文：提示：关于诗歌朗读 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 （1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ （2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？ （3）本文主旨是什么？ 【合作探究，精讲点拨】 1、海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。 第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气； 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。 （生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。） （个别示范后，全班齐读） 提示： 欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不但要准确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。 （再次齐声朗读课文） 第二课时 【自主学习】 1、听写生字词。 2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。 【合作探究，精讲点拨】 1、诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。 （1）自主阅读。圈划批注。 （2）四人小组为单位实行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。 2、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？ 2、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!” 3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”？“痴想”“幻想”能够互换吗？ 4、是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么？ “一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？ 6、象征手法：象征是通过特定的容易一起联想的形象表现与之相近特点的概念、思想或感情的艺术手法 山：象征苦难和障碍 海：象征理想和信念 7、山不但仅一座，只有坚持不懈地翻过连绵群山，才能看到美丽大海，理想不是一蹴而就的，需要漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉，所以这首诗写了作者的人生信念和理想追求，抒发了渴望能实现理想的感情。
在山的那边教学设计（精选3篇） 在山的那边教学设计（精选3篇） 作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的在山的那边教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。在山的那边教学设计1 ：（一）知识目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。（二）能力目标：学生能够有感情的朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品味意蕴，培养和锻炼学生的朗读能力。（三）德育目标：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。： 1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。 2、理解“山”和“海”的深层含义。：诵读法、引导法、探究法：投影仪：一课时： 1、导入：（由提问法引入本课）同学们，你们爬过山吗？当你历尽艰难登上山顶时，你的心情会是怎样的？为什么呢？我们假设一下，如果当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时，展现在你眼前的又是另一座更加巍峨更加险峻的高山时，你的心情会是怎样的？你是会继续攀登高峰，还是打道回府呢？今天，让我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》，看看这位多才的诗人是如何抉择的。 2、走进作者王家新，1957年出生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。 3、探究学诗的方法。（1）了解诗歌的一般常识。诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。（2）方法探究学习诗歌，重在诵读和品味。一要读准字音；二要读出节奏；三要读出情感；四要读懂内容。 4、诵读诗歌，进行多遍诵读（1）给加点的字注音。（2）解释词
《在山的那边》教学设计 教学目标： 1、初步了解是个常识；有感情地朗读诗歌，做到读音、停顿恰当。 2、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴涵的意味，培养欣赏诗歌的能力。 3、联系生活，感悟诗歌表达的信念和哲理。 教学重点： 1、诗中“山”与“海”所蕴涵的意味。 2、诗中所蕴涵的深刻哲理。 教学难点： 1、领会全诗所阐述的人生哲理。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，你们去过海边吗？ 生：去过。 师：深圳大梅沙，小梅沙就很有名海，很多的同学，周末爸爸妈妈都会带你们去海边游水，玩耍。那么，同学们说说看，你们看到的海是什么样的？ 生：海很大，一望无际。有时候海很平静，有时候海浪很大，一个接一个袭来。 师：那你们喜欢海吗？ 生：喜欢。 师：老师也很喜欢海，海，能给人一种心旷神怡的感觉，能让人不安的心渐渐平静下来。但是，对于山里的孩子，他们没有见过海。他们啊，对海充满向往，他们是多么渴望见到海啊……今天，我们就一起来看看，一位山里孩子写的一首诗。（板书：在山的那边） 二诵读感知 1、让学生诵读全诗，勾画出诗歌的生字词并理解积累。 给下列加点字注音，然后解释词义。 凝．成： 诱惑．： 一瞬．间： 隐秘．： 喧．腾： 痴．想： 凝．成：（níng）由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑．：(hu?)文中做吸引、招引。 一瞬．间：(shùn)一眨眼之间 隐秘．：(mì)隐蔽，不外露 喧．腾：(xuān)形容声音杂乱、像开了锅似的。 痴．想：(chī)发呆地想。
2、教师泛读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达。 3、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。 听课文录音，学生跟读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生思考以下的问题 ①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? ②概括诗歌两部分的内容。 ③诗歌表达了怎样的思想感情? 师：在山的那边到底是什么呢? 生(齐)：在山的那边是海。 师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗? 生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想。 生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。 师：请同学们概括诗歌两部分的内容。 生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。 生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。 师：这首诗表达了诗人怎样的感情? 生：要不怕困难，才能实现人生理想。 师：很好，看来大家的感悟能力很强。 三、研讨释疑 学生研读诗歌，提出理解中的疑难问题，小组合作探究。 学生提出的疑难可能有： 1、“隐秘的想望”指什么？为什么说隐秘？ 2、怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？ 3、“我”常伏在窗口“痴想”在这里是什么意思？ 4、“给我的幻想打了一个零分！”是什么意思？ 5、“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？ 6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次慢湿了我枯干的心灵……”这句话是什么意思？ 教师启发，点拨，学生归纳： 1、王家新“创作谈”中说：“诗的开头两句正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在 每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。” 作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”。 2、“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为 能够看见大海，望见的却已然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为我的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪“我” 痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。 3、“痴想”原意是发呆地想，这里意思是。总是神往于大山外面的世界，达到了痴想的程 度。说明“我”从小就不愿意困局于狭小的天地，而追求新天地。 4、“我”原以为一座山的那边就是海，而现在明白这只是幻想，所谓零分就是指“幻想全