教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
公开课教案————
在山的那边
黄洋将军希望学校陆大春
【教学目标】
一、知识与技能
掌握重点字词“痴想”、“凝成”、“诱惑”、“喧腾”、“瞬间”等。
二、过程与方法
加强合作学习指导、引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
三、情感、态度与价值观
1．联系生活实际，感悟生活哲理。
2．树立理想，培养为理想而奋斗的精神。
【重点难点】
1、重点
训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。
2、难点
联系生活实际，感悟生活哲理。
【教学方法】
1．朗读法、讨论法、点拨法相结合。
2．合作探究阅读。
【课前准备】
1．大山的图片。
2．大海的图片。
【教学过程】
一、新课导入
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的梦想；对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，又会给我们带来什么启示呢？今天，我们就来学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、作者简介
王家新，1957年出生于湖北丹江口，1977年考入武汉大学中文系，就读大学期间开始发表诗作。著有诗集《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)，诗论集《人与世界的相遇》《夜莺在它自己的时代》等。
三、整体感知
1．指导朗读，朗读时注意语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。
朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。
达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。
2．读后讨论：
(1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么含义？
诗的第一节写了童年的想望和困惑：“海”、“山”就是现实中的“海”和“山”；第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗：其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人坚定不移的信念。爬上山去看
大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。
(2)朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们要把握好句与句之间的语气，其实句子内部也有急缓轻重的区别，关键还是对诗歌的每一句有深入的理解后，才能处理好。
3．齐声朗读课文。
四、课文精读
1．研习课文。
(1)“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么？在这里有什么含义？
“痴想”的原意是发呆地想，这里的意思是：总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，渴望追求新的世界。
(2)为什么说是“隐秘的想望”？
因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。
(3)为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
“铁青”不仅写出了远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，不禁大失所望、沮丧极了，好像山在那里责备“我”痴心妄想。脸色铁青，运用的是拟人手法。
(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。
(5)为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？
因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。
(6)“一颗从小飘来的种子”中的“种子”指什么？为何说是“飘来的“？
“种子”比喻一个信念，妈妈给“我”的信念。山那边是海。这是妈妈由“我”的痴想、疑问而说起的话，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。
(7)为什么“我曾一次又一次地失望过”，却“又一次次鼓起信心”？
不是爬了一座山，就能到达目的地，要翻过无数座山，才能到达理想境界。失望是因为对困难的长期性和艰巨性估计不足。认识深化了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺术概括，当我们经过一番奋斗不能实现理想并且感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。
(8)“因为我听到海依然在远方为我喧腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思？
诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻
对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
(9)你对“是的！人们啊，请相信……在一瞬间照亮你的眼睛……”这句话有怎样的理解？
这句诗富有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终会属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望、前功尽弃、踟蹰不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执着不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。
小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生道路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
2．深入理解诗的内涵后，全班再次有感情地朗读课文。
五、文章脉络
在山的那边???????小时候——爬山，看海，失望
（不懂妈妈的话有什么深刻
的含义）
长大后——生活，信念，自信 （逐渐懂得妈妈对“我”的人
生启蒙）现在——勇敢面对困难，开创全新生活
六、文章主旨
本诗中诗人以“山”和“海”为喻，形象地写出了自己凭着坚定的信念，越过一座座人生之“山”，朝着理想的“海”奋进的历程，从而表达了这样一个哲理：奔向理想的人生征途是漫长而艰险的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想终会实现。
七、写作特点
1．情感波澜起伏，紧扣人心。
《在山的那边》看似线条单纯，却又波澜迭出，紧扣人心。诗人富有坚韧的信念，但他的语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌的第一部分，他甚至以一个孩子的语调这样写道：“有一天我终于爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭着回来了/——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”这些从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山”与“海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”对“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。
2．运用象征的手法。
诗人以“海”象征理想的境界，以“山”象征实现理想途中的困难与挫折，“远方为我喧腾”的海，正是诗人苦苦坚守的理想。
3．用形象的语言来表达主观感受。
“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”这句诗用寥寥数笔，就将作者翻过山后幻想破灭时的心情生动地表现了出来。诗人将大山拟人化的描写，表面上是写山的颜色，实际上是写自己的难过心情，这样写既形象又生动，正是诗的语言特点。
八、板书设计
???海――→比喻理想境界山――→
比喻重重艰难险阻爬山――→比喻艰苦奋斗
象征手法 【教学反思】
课文是我国当代诗人王家新的著名诗作，这首诗言浅意深，蕴含着丰富的人生哲理。教学时，我结合课文、结合我们每个人必经的童年阶段、结合童年时必然产生的幻想和愿望进行启发，使学生对“山的这边”和“山的那边”有了完整的清晰的理解，进而加深了对人生道路的感悟。
z c s教案设计 【设计说明】 根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。 【教学目标】 1、正确认读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节； 2.借助拼音，正确认读“字”、“词语”、“句子”三个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字； 3.正确朗读儿歌《过桥》 【教学重点】 声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读 【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读 【课前准备】 1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师) 2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师) 3.生字和词语卡片。(学生) 【课时安排】2课时 【教学过程】
第二课时 一、创设情境，复习引入 1、师生谈话： 上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，小i为了我感大家参加，所以今天要请大家吃蛋糕。 2.游戏：吃蛋糕。 (课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。) 3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。 【设计意图】 继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的容，为本课的教学做好铺垫。 二、情境激趣，拼读音节 (一)学习两拼音节 1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。 2.课件出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节。 3.课件出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节； s与ɑ、e、u相拼的两拼音节 4.学生自由练习拼读。
9 ai ei ui 教案设计 设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。
部编版小学语文一年级上册汉语拼音9aieiui同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、基础题 (共5题；共34分) 1. （9分）读一读多音字，再按读音把序号写在横线上。 A舍身 B舍命 C校舍 D宿舍 E依依不舍 F舍弃 G旅舍 H难舍难分 I舍己救人 舍shě ________ ________ ________ ________ ________ shè ________ ________ ________ ________ 2. （6分）看拼音，写词语。 shān gāng dié zi bǎng wén shú xīxiōng tang liǎng jié ________________________________________________ 3. （8分）看拼音写词语。 mó fàn xún jǐn g chěng chǔyí huò bù jiě ________ ________ ________ ________ yǒng yuètuī jiàn chuāng líng yī shān lán lǚ ________ ________ ________ ________ 4. （7分）拼读练习，写出加下划线字的音节。 小人参用途大，能保健人人夸，农民辛勤来种植，医生巧妙使用它。 ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
部编版语文一年级上册《zcs》教案设计 第一课时 教学目标： 正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。 教学准备：字母、音节卡片，课件。 教学过程： 一、复习引入，谈话激趣 1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？ 2.复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。 二、出示情境图，学习声母z、c、s 1.引导看图说话：这是什么地方，动物们在干什么？ 2.教学z、c、s的发音。 （1）学生说话过程中，结合"紫、刺、丝"3个汉字的读音，出示声母z、c、s。 （2）教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸平，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。 （3）学生模仿发音，同桌相互正音。 （4）鼓励学生创编儿歌，记住这3个声母的发音。
3.联系图画，识记字母的形。 （1）再次引导学生观察图画，在情境图中发现z、c、s的形体特点。 （2）鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。 三、学习整体认读音节zi、ci、si 1.谈话：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，瞧！ （出示zi、ci、si）让我们来和它们交个朋友吧！ 2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？ 3.出示zzi、cci、ssi，对比读。 告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。 4.游戏"比谁反应快"，教师任意点卡片，学生读。 5.带调的整体认读音节练习。 （1）出示zǐ、cì、sī，指名学生朗读。 （2）强调标调时要去掉i上面的点。 （3）学生在认读音节的基础上，把"紫、刺、丝"等编成一句话或儿歌念一念。 四、指导书写 1.观察字母位置，教师示范书写，学生书空。 2.学生练习书写，展评反馈。 教学反思 今天所学声母z、c、s在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平
《aieiui》教学设计 【教材分析】 《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 【教学目标】 1、学会复韵母 aieiui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读声母与 aieiui 组成的音节，正确书写音节。 3、认识 7 个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。【教学重点】 1、学会 aieiui 的发音，声母与 aieiui 组成的音节的拼读。 2、认识七个生字。 【教学难点】学会声母与 aieiui 组成的音节的拼读。 【课时安排】2课时 【课前准备】 让学生了解声母复韵母。 【教具准备】PPT 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，激情导入
今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母aeu最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了aieiui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。 二、教学复韵母ai 1．看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。） 2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai 3．教学ai的发音，认清字形。 ai就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。 复韵母ai是哪两个单韵母组成的？怎么把a和i合成ai呢？教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ai时可体会一下“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。） 4．对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《z c s》教案设计 教学重点： 1．学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2．能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节 第一课时 教学过程： 一、激发学习兴趣 我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“z c s”的音和形 （一）学习声母z的音和形 1．出示“z”的图，学习字母的音。 （1）问：图上画的是谁在干什么？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （4）教师范读“z”。 （5）学生练读“z”，体会发音要领。 2．记忆“z”的形。 （1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？ （2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。 （二）学习声母“c”的音和形 1．出示“c”的图，学习字母的音。
7 z c s 教案设计 设计说明 根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。课前准备 1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师) 2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师) 3.生字和词语卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。 1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2.学习声母z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？
9ai ei ui教案设计 设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示：
设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。 二、合作交流，学习韵母 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 1.教学复韵母ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 预设： 我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师…… (2)教学ai的发音，认清字形。 ①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 ②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音) 你发现了什么？ 预设：我发现老师的嘴巴在动。 我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。 ③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。 教师指导读。
《z c s》优秀教案 《z c s》优秀教案 教学目标： 1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。 2、能够读准音节，会读拼音词。 教学过程： 第一课时 一。看情境图，听语境歌，揭示新课内容 1 看情境图。 图上画了什么？他们正在干什么？ 2 听语境歌。 学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。 3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。 二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z，音节zi。 （1）教学z的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。 告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读，齐读，指名读。 比较z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音，学生判别，拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。 2教学声母c，音节ci。 （1）教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么？ 出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。 告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。 检查发音情况。 指名试读，师生共同纠正读错的音。 齐读，“开火车”读。 （2）教学c的字形及发音方法。 谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc 。 教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。学生书空描红。 （3）教学整体认读音节ci及其四声。 C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。 出示：ci 学生试读，教师纠正。 指名读，齐读。 引导用ci的四声组词。 3 教学声母s及整体认读音节si。 （1）教学s的读音。 出示表音表行图三。 指名说说图意。 出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。 教师范读s三遍。 学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。 （2）教学s的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 教师范写，学生书空描红。 （3）教学整体认读音节si及其四声。 教学方法同前。 练习用si的四声组词。 四。巩固练习 1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。 2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。 第二课时 一。复习检查 1 出示小黑板：z c s zi ci si a u 2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。 3 指名说说音节的拼读方法。 二。新授课 1 教学z c s与a的拼音。 （1）幻灯出示： z a za c a ca
《ai ei ui》教学设计 一、激趣导入，温故知新 师：同学们，在我刚才来上课的时候，遇见了6位老朋友，他们也跟我一起来到了我们的教室，你们还认识他们吗？（指名说）戴上帽子后，你们还认得他们吗？一起来读一读。他们是6个——（生：单韵母）。赶快跟他们打个招呼吧。（生：单韵母，你们好）今天老师在带着大家认识三位新朋友。（出示课件）他们都是由两个单韵母组成的，我们把它叫做“复韵母”。 二、引导发现，自主探究 （一）学习“ai” 1.看图，你发现了谁和谁在干什么？（姐姐弟弟挨在一起比高矮） 2.“挨”和“矮”的第一声，就是我们今天要学习的第一个复韵母ai，跟老师读一读。 3.（板书ai）ai是由谁和谁组成的？领读并指导发音：读ai的时候，先发a的音，然后口形很快的向i滑动，a读得重一些，i读得轻一些，发音连续，中间气不断。（领读后开小火车） 4.你用什么办法来记住ai？ （a和i，aiaiai。姐姐弟弟比高矮，挨在一起aiaiai。） 5.说一说，你的座位和谁挨着。（指名说过后，集体一起说）（二）学习“ei” 1.看图，你发现了谁在干什么？（一个小男孩在砍树） 2.小男孩砍树的时候会发出怎样的声音？（eiei） 3.ei就是我们要学习的第二个复韵母。（板书 ei） ei是由谁和谁组成的？领读。 4.指导发音，开小火车。
4.你用什么办法来记住ei？ （小孩砍树eieiei，e和eieiei ，小树斧头eieiei） 5 .在生活中，还有什么时候会发出ei的声音？ （喊不认识的人的时候，找不到工作的时候，拔河…….）（三）学习“ui” 1.看图，说说你看到了什么？（一个小女孩围着围巾） 2.围巾的“围”的第一声就是我们学的第三个复韵母，跟老师读一读。（开小火车） 3.（板书ui）ui是由谁和谁组成的？领读并指导发音。 4.你用什么办法来记住ui？ （ u和i，uiuiui。一条围巾uiuiui） 5. 生活中我们经常什么时候发出ui的声音呢？ （打电话的时候） （四）做游戏，小复习。 1.那我们做一个打电话的游戏好不好？ （用手比作电话放在耳边。 师：电话接通了。 生：喂，你好。 师：喂，是一六班的小朋友吗？ 生：是 师：我想问问，你们今天都学了什么呀？ 生：三个复韵母。 师：他们都是谁呀？ 生：ai ei ui 师：ai是谁和谁组成的？
7z c s 设计说明 根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师) 2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师) 3.生字和词语卡片。(学生) 课时安排 2课时。
教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。
7.z c s 第一课时 教学内容：正确认识z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 教学目标： 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s和zi、ci、si。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节。 教学重点： 学会读写z、c、s与zi、ci、si。 教学难点： 学会“zi、ci、si”3个整体认读音节，会读它们的四声。 教学准备： 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i 唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。 1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2.学习声母z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。 (3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。 (4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。
《z c s》教学设计 一、概述 《z c s》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第7课。本课主要包括四部分内容。第一部分是三个声母z c s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母都配有一幅图。第一幅图是小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出丝的形状提示s的形。第二部分是z c s与单韵母a 、e、u的拼读练习以及三拼音练习过程。第三部分是z c s的书写格式和笔顺。第四部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上是妈妈在擦玻璃，爸爸在拖地，我在做贺卡。 二、教学目标 1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。 2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。 3. .引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固"i"上的标调规则。 三、学习者分析
一年级学生求知欲强，思维和跃，易于接受直观形象。学生注意力时间短，在教学中应注重激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯。学生已经初步掌握了拼音的基础知识，本课教学在拼读过程中需要教师耐心指导。 四、教学重难点 1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及认字。 2.zicisi三个整体认读音节的音形。 3.三个整体认读音节与三个声母的字形区别. 五、教学资源 字母卡片、音节卡片、PPT课件。 六、教学策略 1.通过观察图画，激发学生学习兴趣，培养学生认真观察能力。 2.通过拓展阅读，扩大学生阅读量，诱发学生的学习动机。 3.通过儿歌、谜语、游戏增强学生学习意识。 七、课时安排 2课时 第一课时 教学过程： 一、复习激趣导入（3分钟） 师：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u v”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢
《拼音ai ei ui》教学设计 课题9、ai ei ui课型新授课具体内容认读复韵母及书写第几课时第一课时 教学目标1、正确认读复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2、正确拼读声母与ai ei ui组成的音节，了解复韵母的标调规则，能在四线格里书写音节次“pái duì” 教学重点复韵母ai ei ui的认读及正确书写，ai ei ui与声母组成音节的拼读。教学难点了解复韵母的标调规则 教学方法小组合作、讨论法、朗读法。 教具准备媒体资源（动画、ＰＰＴ）。 教学过程 环节教师活动学生活动 一、自主质疑1、复习单韵母a o e i uǖ的读音； 2、请问同学们：他们还能相互组 成其他韵母吗？（能） 1、齐读单韵母； 2、边看边思考。 二、合作探究 1、请同桌用a e u i互相组一组 2、全班汇报交流。1、小小组合作组一组； 2、小组代表发言。 三、点拨精讲1、指导认读认读复韵母ai ei ui 及其四声和与声母组成的音节。 2、讲解复韵母的标调规则 1、边看边听便跟读。 2、掌握标调规则。 四、练习评改1、进行标调练习；师生评议修改。 2、在课本上书写练习。（教师当堂 批改） 1、指名学生上黑板标声调； 2、书写音节“pái duì”
五、当堂小结 本节课同学们认读复韵母ai ei ui 及其四声的读写。 学生自述本节课所获。 板书设计 9、ai ei ui āiáiǎiàiēiéiěièi uīuíuǐuì 教学 随笔 第二课时 课题9、ai ei ui课型新授课具体内容拼读音节、识字、读儿歌第几课时第二课时 教学目标1、正确拼读声母与ai ei ui组成的音节，借助拼音正确认读“妹妹奶奶”两个词语。正确朗读儿歌《小白兔》。 2、认识“妹、奶、白、皮”4个生字 教学重点复正确拼读声母与ai ei ui组成的音节。 教学难点认识“妹、奶、白、皮”4个生字，正确朗读儿歌《小白兔》。教学方法小组合作、讨论法、朗读法。 教具准备媒体资源（动画、ＰＰＴ）。 教学过程 环节教师活动学生活动 一、自主质疑1、复习韵母ai ei ui的读音及四 声； 2、请问同学们：你们想认识复韵 1、开火车认读；
《ɑi ei ui》教学设计 教学目标： 1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。 3、认识4个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 教学重点： 1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、认识4个生字。 教学难点： 能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激趣导入。
1、师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。秋天到了，看，果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2、教师引学：学生摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单韵母。） 3、教师引学：我们给拼音苹果分类，这些苹果可以分两类，应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。 二、合作交流，学习韵母。 1、教学复韵母ɑi。 （1）孩子们，生活中，你最爱的人是谁？ （2）教学ɑi的发音，认清字形。 ①你发现了吗？这位朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 ②教师引学：读复韵母跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？ ③教师指导学生发音。
（3）四声练习。 注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。 āi：我挨着你，你挨着我。 ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。 ǎi：姐姐高，弟弟矮。 ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。 （4）儿歌律动，深化读音。 2、迁移方法，学习ei。 （1）引出ei。 （2）教学ei的发音，认清字形。 ①仔细听，你好像还听见了什么？ ②教师引导学生发音。 （3）四声练习。 注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。
第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音乐园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看乐园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 4.这些单韵母宝宝可调皮了，你们看，他们又飞到气球上去玩了，它们飞呀飞，变成了3个新的拼音宝宝，这就是我们今天要学习的3个复韵母。（贴课题）下面请同学们观察一下它们和我们之前学的单韵母有什么不同的吗？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 5.设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。 6.二、合作交流，学习韵母 7.出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 8.导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 9. 1.教学复韵母ai。 10.(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 11.你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 12.预设： 13.我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师…… 14.(2)教学ai的发音，认清字形。 15.①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
灵南小学一上语文备课稿 课题9 ai ei ui（第1课时） 课型新授课上课日期月日（星期） 课时目标1.学会ai、ei、ui ３个复韵母，能认清形，读准音。 2.学会ai、ei、ui的四个声调。 3.拼读韵母是ai ei ui的音节。 重、难点1.学会ai、ei、ui ３个复韵母，能认清形，读准音。 2.学会ai、ei、ui的四个声调。 3.拼读韵母是ai ei ui的音节。 核心任务1.学会ai、ei、ui ３个复韵母，能认清形，读准音。 2.学会ai、ei、ui的四个声调。 3.拼读韵母是ai ei ui的音节。 课前准备1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师) 设计说明 本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。 教学过程设计【活动一】游戏导入，复习旧知 1.出示字母：a o i u b d zh. 2.把苹果分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。 【活动二】合作交流，学习韵母 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 1.教学复韵母ai。 (1)看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ (2)教学ai的发音，认清字形。 ①这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(复韵母) ②师示范发ai的音：读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。
汉语拼音zcs教学设计 教材分析： 第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。 教学目标： 1.利用插图，创设情境学会zcs三个声母，用口诀等方法认清字形，通过示范引导发音准确，正确书写。 2.运用所学的拼音方法学会声母zcs同单韵母aeu组成的音节。 3.学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的的四个声调。 4.利用语言环境认识“做、过、了、不、乐”5个生字，会读儿歌。 5.继续培养学生看图学拼音的能力以及良好的书写习惯。 教学重点、难点： 1.学会z c s的音、形、书写。 2.zi ci si三个整体认读音节的音形。 3.注意读准三拼音“做、过”，区别“了、乐”的音和义。 第一课时 一、复习导入 我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p f 、d t n l、ɡ k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？ 今天我们这节课再认识３个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!
二、借助插图学习声母“z c s”的音形以及整体认读音节zi、ci、si （一）学习声母z的音形 1.问：图上画的是谁在干什么？ 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 2.讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。 3.教师范读“z”。 4.学生练读“z”。 5.“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” 6.师板书Z，学生跟写。 （二）教师板书zi 讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。 教师范读：整体认读音节zi。 学生学读：（同教师）。 讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。 练习四声 （三）教师出图2，板书c 1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？ 讲：把“刺”平读就是“c”的音。 学读c的音 2.“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 3.师板书C，学生跟写。（从右往左写半个圆圈占中格） （四）教师板书ci 1.讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。 2.学读四声 （五）学习声母s 讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。
教学目标 1. 学会复韵母及ɑi ei ui及它们的四声,读准音,认清形,正确书写。 2.能准确拼读声母与ɑi ei ui组成的音节,正确书写音节。 3.认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。 2学情分析 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具,但六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。《语文课程标准》强调:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”根据课标要求和学生年龄特点,在教学本课时,引导学生联系生活实际、在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;把学拼音与识字读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。 3重点难点 教学难点是ɑi ei ui的发音、声母与ɑi ei ui组成音节的拼读及识字。 教学难点是拼准音节。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 1.学会复韵母ɑi ei ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。 2.能准确拼读声母与ɑi ei ui组成的音节,正确书写音节。 4.1.2学时重点 教学重点是ɑi ei ui的发音、声母与ɑi ei ui组成音节的拼读及识字。 4.1.3学时难点 教学难点是拼准音节。 4.1.4教学活动 活动1【导入】一、复习引入,故事揭题
1.师:小朋友,看,今天老师给你们带来了谁?出示兔子卡通图片。小兔子贝贝今 天要来咱们班交朋友了,看谁上课听得最认真,发言声音最响亮,最会动脑筋,小 兔子就跟他交朋友。 2.师:小兔子贝贝要先来看看小朋友读字母的本领。开火车读单韵母卡片。 (表扬说小兔子贝贝真喜欢第x组的小朋友) 3.指课件图说:我们把这些只有一个的字母宝宝叫做---单韵母。今天啊,小兔子 贝贝要带着单韵母宝宝来森林里玩了,可是有个要求,就是它们必须两个两个 在一起,才不容易走丢。你们看,都有谁结伴而来了?(ɑi ei ui) 4.今天我们就来认识它们,我们一起来学习汉语拼音第九课ai ei ui。 出示课题:9 ɑi ei ui 活动2【讲授】二、多种方法，学习新知 二、多种方法,学习新知 1.指名说:看到这几位新朋友,你发现了什么? 2.师:是呀,它们两个两个一起组合成新的韵母,我们给它们一个新的名称,叫做 ---复韵母。 3.小兔子贝贝在森林里呼唤它们了,小朋友来帮小兔贝贝叫出它们的名字,试试 看。 (一)学习复韵母ɑi 1.看图,说说图画上有谁,他们在干什么? 2.范读ɑi。发现了什么?教发音方法:先发ɑ的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向 i滑动,一口气读成ɑi。生看口型(开火车读→齐读) 怎样记住ɑi,利用顺口溜记住读音,(齐读)
《z c s 》教学设计 编排本课的目的一是让学生学子z 、c 、s 的音和形及zi 、ci 、si 三个整体认读音节；二 是学会z 、c 、s 与带调单韵母组成的两拼或三拼音节；三是认识 5个生字和3个词；四是通过读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想感情。教学时，教师可以借助图片，在具体的语言环境中初步感知z 、c 、s 的读音，然后再讲解发音部位和方法，最后做好示范，让学生反复练习，在读准z 、c 、s 的发音后，可以引导学生把音读长一些，响亮一些，使其掌握zi 、 ci 、si 的读音。 【知识与能力目标】 学习z 、c 、s 及zi 、ci 、si 的音。 【过程与方法目标】 会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”。 【情感态度价值观目标】 会读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想，感情，和观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 【教学重点】读准z 、c 、s 及zi 、ci 、si 的音，会认“字、词、语、句、子”，五个生字。 【教学难点】 理解“字、词语、句子”的意思，读准与带声调韵母组成的音节。 多媒体课件、图片、视频。 ◆教材分析 ◆教学目标 ◆教学重难点 ◆ ◆课前准备 ◆ ◆教学过程
第一课时 一、创设情景，激情导入： 1．复习6个单韵母：a、o、e、i、u、ü。 2．复习14个声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x。 3．教师：这节课我们再来认识3个声母z、c、s。 二、初读课文，学习声母： 1．学习声母z。 （1）教师出示插图，引导学生说说插图的内容。 （2）教师明确：小熊在黑板上写的就是声母z。“写字”的“字”提示了z的音。发z的音时，舌尖平伸顶住上齿背，使气流从齿缝中挤出，摩擦出声。学生跟读。 （3）同桌合作，练习z的发音，教师巡视指导纠正。 （4）合作交流识记z的方法。 （5）声母z与单韵母a、e、u相拼。 （6）学习三拼法。 2．学习声母c。 （1）教师出示图片，提问：这是什么小动物？ 明确：“刺猬”的“刺”提示了c的音。发c的音时，舌尖顶住上齿背，然后放松，使较强 的气流从齿缝中挤出。学生跟读。 （2）同桌合作，练习c的发音。教师巡视指导纠正。 （3）师生合作交流识记c的方法。 （4）声母c与单韵母a、e、u相拼。 （5）拼读音节cuo。 3．学习声母s。 （1）教师出示插图，提问：你们认识这种昆虫吗？它在干什么？ 教师在学生汇报后明确：“吐丝”的“丝”提示了s的音。发s的音时，舌尖靠近上齿背，留有窄缝，使气流从缝中挤出。学生跟读。 （2）同桌合作，练习s发音。教师巡视指导纠正。 （3）学生小组合作。 （4）声母s与单韵母a、e、u相拼。 （5）拼读音节suo。