农村中小学辍学问题原因分析与解决对策摘要：众所周知，我国为提高国民整体素质以及人们的文化水平，提出了九年义务教育，但是在发展中国家，在农村中普及九年义务教育却是一大难题.许多偏远地区的农村学校中，学生辍学现象严重，辍学率居高不下，为深入分析产生此现象的原因，本文从家庭、学校、社会和学生个人四个方面分析，以期从中找到相应的解决办法.宏观上，国家应增加农村义务教育的经费投入，调整教育结构，合理分配教育资源；微观上，应该重视农村家庭的教育，特别是对农村女性的教育，重视提高农村妇女的知识素养和文化水平.[1]“百年大计，教育为本”，农村中小学学生辍学问题应当受到国家教育部门和社会上各界人士的高度重视，积极参与，献计献策，只有这样才能促进和推动我国农村的教育事业乃至整个中华民族的教育事业朝着健康蓬勃的方向发展.[2]
关键词：九年义务教育；农村中小学学生；辍学问题；解决对策
1 前言
中国实行九年制义务教育有很大一部分原因是为了提高国民素质，直到现在，中国还是坚持不懈的普及和完善九年制义务教育，截止2018年12月28日，国家召开新闻发布会介绍教育脱贫攻坚工作进展，农村义务教育学生营养改善计划已覆盖所有国家级贫困县，让3700万名农村学生受益，由此可见，国家一直以来为了减少农村中小学学生辍学率做了很多努力，也为农村学校的开设排除了许多困难. 中国是一个人口大国，在13亿多人口中农村人口就占了40%左右，因此农村教育一直是我国教育的重要组成部分，农村教育的发展也一直是制约、影响着我国教育和谐发展的重要因素.虽然国家一直为农村学校补充师资和教学设备，但农村中小学的就学率一直不高，学生辍学现象还是时有发生，其辍学原因既有社会历史方面的原因，又有商品经济方面的原因，还有教育本身的原因.有的家长由于“重男轻女”思想作祟，不愿意送女孩上学；有的家长认为自己的子女学业成绩不佳，不能考上好大学，拿不到“铁饭碗”，早晚要回家务农，这样不如早早辍学，还可以节省下上学的费用.[3]正是受到这些不良思想的影响，我国农村教育问题层出不穷，学生辍学率居高不下.
2 对我国目前农村中小学学生辍学状况的分析
2.1 辍学问题已发展成为世界各国教育界中普遍存在的教育问题
80年代以来，为了国家的长远发展，许多国家不惜投入大量资金来发展基础教育，但是辍学问题依旧是世界各国发展基础教育事业道路上的重大阻碍之一.下面是我国最近几年中小学学生辍学情况的统计表.
表1 我国近几年中小学学生辍学情况统计表
分析表中数据可以得出，我国在解决农村学生辍学问题上取得了不错的成就，但这并不意味着我们可以放松对辍学问题的关注，因为有不少农村即使学生辍学率不高，但是同时他们的义务教育水平也并不高.
在农村，不少学生父母的国民素质以及思想文化水平普遍不高，这些农村父母大多数的想法便是学生上学花费高、学习的知识无用、浪费时间，再加上当今社会许多大学毕业生面临着“毕业即失业”等因素的影响，这对于当前偏远山区学生入学现状来说无疑更是雪上加霜.即使国家减免了九年义务教育阶段的学费和杂费，但由于农村经济现状不乐观，许多家庭还是没有多余的财物供子女上学.有些农村中小学教师为了减少学校学生辍学率，甚至每隔一段时间便去辍学学生家里对学生家长百般规劝商量，希望学生继续回学校学习，但是这种效果甚微.
2.2 我国农村中小学学生辍学的特点
2.2.1 女生辍学率较高
农村重男轻女思想与城镇相比更为严重，在男女之间，男生优先，女生次之，一切以男生为主，甚至家里没有男孩的会为了生一个男孩而把家里的女孩卖掉.究其本质，农村人根深蒂固的思想便是，女孩早晚都要嫁出去，是别人家的人，供女孩读书还不如供男孩读书，这样的落后思想便导致女孩辍学率普遍比男孩高.
表2 辍学学生中男女生所占比例统计表
研究表中数据，女生的辍学率明显高于男生.这是因为有一些农村地区受长久以来封建思想的影响，认为“男尊女卑”、“女子无才便是德”，这就导致对女孩的要求不是读书受教育而是让她们做一些针线茶饭之类的杂活，不需要她们拥有太多的文化，上不上学无所谓，这从思想上剥夺了女孩受教育的权利.这样做的后果便是我国农村女性受教育水平偏低，与男性相比差距较大，导致女性的国民素质与文化水平要比男性低得多.因此，中国经济要发展，社会要进步，必须借助教育来推动，而为了实现全面素质教育的战略目标，我国必须加强女性教育，尤其是农村女童素质教育.
2.2.2 辍学年级及年龄特征
在农村，学生辍学率随年级的增加呈上升趋势，也就是二者之间是正比的关系.小学的辍学率与初中相比相对而言较低，而在初中，初一的辍学率比初三的低，也就是说初三学生流失得最多.因为在初二时学业加重，许多跟不上进度的学生便萌生出了辍学的念头，到初三时大家的学习目的就是考上重点高中，对于那些跟不上学习进度、压力太大、在学习上经常遇到挫折的学生，久而久之便产生了厌学的情绪；再加上家长面对学生的成绩，认为没有考上高中的希望，便催促学生辍学回家种地或者外出打工.这就是农村学生辍学率居高不下的又一原因.
3 我国农村中小学学生辍学现象的原因分析
就辍学问题，因每个人所扮演的社会角色不同，由此便产生了不同的观点，教师认为是应试教育压力大、升学困难；家长认为上学学习的知识无用，甚至“重男轻女”，不让女孩上学；学生却认为学校生活枯燥、无味，学习压力大以及学习困难导致产生厌学情绪.由此可推测出，农村中小学学生辍学现象的产生，是由学生、教师、家长、社会等多方面因素共同作用的结果，透过现象看本质，通过对上面几个方面的大致了解，得出以下几方面原因.
3.1 家庭方面的原因
3.1.1 家庭经济的影响
社会政治经济水平制约着基础教育的发展，而教育的发展水平又反作用于社会政治经济.处于偏远地区的农村，经济发展水平本来就不高，而教育又是需要不断投入资金并且受益较慢的一条道路，这也就意味着，他们没有多余的精力和资本去培养一个学生，有的只是希望自己的孩子尽快长大帮家里减轻负担.
对于那些在农村里稍微有一点儿文化的村民来说，他们能清楚地认识到要想揭下“农村人”的标签，只能通过教育来实现，他们把希望寄托在下一代身上，他们渴望教育、追求知识、敬仰道德、崇尚科学，希望借着教育这个跳板跳出农村.但是，我们都知道农村家庭既是生活单位同时也是生产单位，农民基本上是依靠种地来取得微薄的收入并且这种收入还带有不稳定的因素，这也就是说农民的收入微薄、资本匮乏.与此相反，教育需要大量的资金投入且收益较慢，农民在短时间内无法取得相应的回报，久而久之，农民便不会寄希望于教育了.
教育既是一种投资消费，又是一种收益资本，但农民能不能消费得起，农民手中的可支配资产是支撑教育消费的重要筹码.[1]从马斯洛的需要层次来看，人们是从低级的生理需要逐步向高级的自我实现的需要过渡的，农民只有最基本的温饱问题解决之后才会考虑除此之外的其他事项，比如教育.如果农民的经济条件不足以解决自身的温饱问题，那么他们又怎么会有多余的精力来考虑有关教育的问题呢？
3.1.2 家庭传统思想的影响
中国清朝时期，奉行闭关锁国的政策，当时我国主要依靠农业，自给自足，直到新中国成立，国家开始重视教育并颁布了一系列有关义务教育的法规政策，但由于农村人根深蒂固的思想，短时间内农村很难完全普及九年义务教育，直到现在还有许多地方的农村学校即使普及九年义务教育，但普及的程度还是很低下的甚至是不稳定的.这就导致农村人普遍文化水平不高、国民素质低下，农村学生家长因自己文化水平不高，在教育改革面前很难适应，甚至是不理解、不支持.这也就造成了贫困农村的家长们难以对教育引起足够的重视，同时也无法从根本上消除千百年来在贫困农村人们思想中所形成的传统错误认识：农业是一种只靠力气的体力活，没有文化知识也可从事农业生产.[4]再加上近年来，农村大量劳动力开始向城市涌入，他们在为城市建设做出努力的同时还收获了大量资金作为回报，这种现象使得农村家长迫使学生中途辍学，开始走向外出打工的道路.
21世纪是教育的竞争，更是人才的竞争.有些农村家长在看到学生身上的优点和特长之后，便迫切想要将学生培养成才，但由于教育方法不当，极有可能使学生产生厌学情绪，并最终走上辍学的道路.我国农村家长普遍文化水平不高，不知道如何教育自己的孩子，他们往往喜欢将自己的想法强行加在孩子身上，如果孩子做到了他们便很高兴，如果孩子做不到，他们对孩子的态度就会发生急剧的变化，或放任自流或施以惩罚等.长此以往，学生就会找不到学习的乐趣，丧失学习的积极性，最终走上辍学的道路.
农村传统思想中最根深蒂固并在当下继续占据重要位置的便是“重男轻女”、“男尊女卑”，受这种思潮的影响，女性辍学率一直以来都略高于男性辍学率.例如：在中国中西部的偏远山区，许多家长只让男孩上学反而让女孩辍学，他们认为女孩将来是要嫁人的，是别人家的，上不上学无所谓，让女孩辍学不仅可以节省家里的开支，还可以尽早帮家里减轻负担.但其实这种想法从本质上来说是不正确的，当今社会倡导的是男女平等，不管男孩女孩都有受教育的权利，父母无权侵犯学生的受教育权.
3.1.3 家庭成员的影响
研究表明，农村中小学辍学学生中有一大部分来自于残缺家庭，残缺家庭会给学生的心灵带来不可磨灭的伤痕，它会使学生缺失归属与爱的需要、安全需要，使学生无法安心学习.打个比方，一个完整的家庭就像一个稳定的三角形，如果有一边缺失或不完整，那么平衡就会被打破，进而影响其他两边.如果父母双方或一方死亡，这对子女在心灵上造成的严重打击是不言而喻的；对于离异或再婚的家庭来说，在离异前父母双方根本无暇或无心照顾子女，使子女长期在烦闷而窒息的环境中生活，根本感受不到家庭的温暖、父母的爱，这同样会在学生的心灵上造成伤害.[1]生活在这种缺失家庭中的学生，久而久之会变得忧郁、多疑、倔强，学生成绩会一落千丈，不久便会因成绩不佳、性格孤僻而辍学回家.
近几年，农村许多青壮年人口开始向城市涌入，致使农村留守儿童增多，父母外出打工，把孩子留给爷爷奶奶、姥爷姥姥看管.但由于这一辈的老人缺乏教育知识，不懂得怎样运用有效的教育方法教育学生，导致许多留守儿童养成了自私、任性、蛮横无理等不良习气，更为严重的是，学生在学校拉帮结伙、逃课、闹事，并最终辍学.
3.2 学校方面的原因
3.2.1 应试教育的影响
21世纪，国家虽然打着“素质教育”的口号，但却没有走出“应试教育”的牢笼.近几年，国家重视素质教育，尊重学生的个别差异性，力求使学生得到全面发展，与此同时国家同样也重视升学率，渴望培养大量顶尖人才，这样就使得应试教育伪装在素质教育之下，穿新鞋走老路.虽然教育行政部门倡导实施素质教育，借以转变学校教师的传统观念，但他们自身却还是在搞统一管理，例如统一的教学目标、统一的教学管理、统一的教学安排以及统一的教学进度等等.更令人困惑的是，在农村实行与城市一样的教学模式，这就严重脱离了农村经济的发展水平，给农民带来沉重的经济负担.在应试教育片面追求升学率的影响下，学生的学习积极性将受到严重打击.受传统应试教育的影响，学校教师为了让学生取得高分顺利升学，加班加点，搞题海战术，给学生布置大量的课后练习题，并每周都安排考试用分数鞭策学生，学校为了升学率往往将体育课、美术课等副科全部用在主科上，这使学生被压得喘不过气来，严重挫伤了学习的积极性，丧失学习的兴趣.[1]久而久之，学生便会感到升学无望，致使他们过早离开学校，辍学回家.
3.2.2 教学水平、师资力量的影响
农村本身经济发展水平不高，而经济的发展水平对教育又有直接的影响，这就导致了农村学校的教学水平大大落后于城镇学校，家长在了解到农村学校升学率不高的情况下，又怎会将孩子送去学校读书呢？既然读了书也不能考上好大学，找不到好工作，那他们又怎会浪费时间去培养一个学生呢？农村学校的教学水平不高，从本质上来说是师资力量不够强.在农村学校从事教育行业的教师中接受全日制本科师范教育的寥寥无几，大部分属于中等师范教育，甚至没有教师资格证的代课老师还占有不小的比例.由于农村经济现状的制约，造就了这支不能完全胜任任务的农村教师团队，其表现之一便是教师的学历普遍不高，有的甚至是初中高中毕业；表现之二便是教师的专业知识不够完善，不足以胜任教师这个职业；表现之三便是教师的素质不高，在农村学校教师打骂学生的现象时有发生，甚至有的教师只因学生犯的一点儿小错误便不让学生上课侵犯了学生的受教育权.为了提高教师的整体素质，国家实施了教师每五年免费接受一次培训的政
策，但在农村却并没有完全实行.在农村学校，教师真正出去接受培训和学习的机会非常少，虽然有些代课教师在任教期间通过自学取得了相应的学历，但其中弄虚作假的现象非常严重.
人才流失严重是农村师资力量薄弱的又一影响因素,随着市场经济的发展，市场在资源配置中的作用日益明显，高学历人才普遍向经济发达的大城市转移，这种现象对于经济发展水平落后的农村来说无疑是雪上加霜.在当前教育大环境下，考虑到经济待遇和教师福利，许多优秀人才选择在城市从事教育行业，这就使得农村学校师资力量不足，教学水平跟不上时代前进的步伐，进而导致农村升学率不高，家长对送学生接受教育的积极性不高，最终造成农村中小学学生辍学现象严重.
3.3 社会方面的原因
3.3.1 教育不公现象的影响
教育不公平现象不仅仅表现在城乡教育水平不公上，分开来讲，在教育起点、教育过程、教育终点上也存在着各种各样的不公平现象.
在教育起点上，教育不公主要表现在禁止身体有缺陷的学生入学，例如：自闭儿、残疾儿童、父母品行不良的儿童等等，也就是说，这些学生本身没有过错，只因一些无关紧要的问题，学校便不同意其入学，究其本质是学校侵犯了这些学生的受教育权，体现了教育不公平.在教育过程中，教育不公主要表现在学校资源的分配不公，城镇学校的资源配置情况明显比农村的要好得多，这是受社会经济发展水平直接制约的，只能通过国家政策慢慢的进行改善.在教育终点上，教育不公主要表现在对农村学生的歧视上，农村学生进入城市学校上学，总会被同学看不起，甚至有的城市学校竟然不收农村学生，城市人总认为自己高人一等觉得农村出来的学生是低等人，不配合他们进入同一所学校，但其实他们都是学生，都是平等的，根本没有高低贵贱之分.
3.3.2 社会上不良风气的影响
由于中学生处于青少年时期，心理上和生理上都很不成熟，并有没有形成明辨是非的能力，因此他们极易被社会上的不良风气所影响，从而走上辍学的道路.其一表现在农村学校周边环境极差，有不少对未成年人开放的网吧，而处于青少年时期的学生自制力低下，对自己有些行为的约束能力不高，非常容易被诱惑，
从而沉溺在网络的世界里不能自拔.其二表现在农村学生胆小内向，遇到困难不愿向老师父母求助，这就导致了许多社会不良青年极爱到农村学校周边向学生勒索财物，使学生的人身安全受到了极大的威胁.其三表现在学校周围对小摊小贩的管理不严，为了谋取私利，许多个体营业户向学生出售烟酒甚至是不健康的书刊，利用学生的好奇心，引诱他们走上一条歪路.也就是说，这些社会上的不良因素都直接或间接的对学生的人生观、世界观以及价值观产生不良影响，致使学生的观念发生偏差，最终走上辍学的道路.
3.4 学生个人方面的因素
3.4.1 学习成绩不佳，逐渐丧失学习兴趣
在农村学校，导致学生辍学的重要因素之一便是厌学，经分析产生厌学心理的学生大多数是班级里的后进生、学习困难生.根据美国心理学家塞利格曼提出的“习得性无助感”理论可知,由于连续的失败经验会导致个体产生对行为结果无法控制、无能为力的心理.[5]展开来讲也就是说，班级里的后进生、学习困难生会因为自己每次考试成绩不佳而觉得自己不适合学习，久而久之他们就会对学习失去信心，慢慢丧失对学习的兴趣，最终加入到辍学的大部队.[6]也有一部分学生对学校产生了恐惧心理，害怕去学校面对老师，害怕去学校上课，觉得学校生活单调、枯燥，不愿去学校面对学习的压力.这些学生表示在学校往往一门课程没有听懂，紧接着另一门课程跟上，根本没有多余的时间去探讨不会的地方，时间长了不明白的还是不明白，甚至有可能不懂的地方更多了，等到最后他们不仅什么也没有学会反而要面对考试时，就会感到学校十分可怕，他们就会萌生辍学的念头.
深入分析上面两部分原因，归根结底还是受到了应试教育的影响，传统应试教育的思想使得学校片面追求升学率，给学生造成了学习上的压力，再加上处于青少年时期的学生抗压能力、面对挫折的能力不强，极易给学生的心理健康造成严重的影响，例如：2017年11 月13日凌晨1 时山西新绛县海泉学校初中有一女生坠楼，经抢救无效死亡，经公安机关初步调查，女孩是因学习成绩下降压力过大而选择跳楼自杀.最近几年，因学习成绩不理想压力过大而导致学生轻生的现象常有发生，由此可以看出应试教育的危害及其严重，不仅导致了学生辍学，更为严重的竟夺取了一条鲜活的生命.
3.4.2 没有相应的学习动机
不管做什么事情，我们都需要动机来督促我们前进，就连学习也不例外.学习动机是指引发和维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，它主要包含学习需要和学习期待两个成分.[7]学生缺乏学习动机，即使短时间内学习成绩不错，但不久就会失去学习的动力，学习成绩一落千丈.在不少学生看来，读书枯燥无味，十分令人头疼，他们将学校比作监狱，希望早日长大，早日脱离苦海，学生脑海中浮现这样的想法，有很大一部分原因是缺乏长远的学习动机，没有相应的学习动机为他们照亮前进的道路，不久他们就会在知识的海洋中迷失方向，失去学习的积极性，变成每天背着书包到学校里混日子.换句话说，如果我们能够帮助学生找到学习的动机，那么学生便拥有了学习的积极性，相应的农村学校辍学率也就会有所下降.
4 解决我国农村中小学辍学问题的主要方法
通过上述分析，我们能清晰地认识到农村中小学辍学问题十分严重，农村中小学辍学率居高不下将直接影响农村经济的发展，并将成为全面普及九年义务教育和扫除文盲道路上的一块难以去除的绊脚石.针对以上分析的各种辍学原因，就减少农村中小学辍学率这一问题，给出了以下几条解决对策.
4.1 社会政府方面
4.1.1 将教育摆在优先发展的战略地位，营造终身学习的学习氛围
教育与人才是实践“三个代表”重要思想的重要体现,由此可见，我国要切实把教育摆在优先发展的战略地位，但我们需要明确的是，摆在战略地位的教育不是传统的应试教育而是促进学生全面发展的教育.这就要求改变传统的“以分数衡量一切”的教学思想，改变考核评价的方法，倡导以发展的眼光看待学生，尊重学生的个别差异，遵循学生身心发展的规律，避免学生因应试教育的压力过大而产生辍学的念头.帮助学生树立终身学习的观念，当今社会，“终身学习是21世纪人的通行证”，由保罗·朗格朗提出的终身学习突破了传统正规学校的框架，把教育当作是人一生中连续且不间断的学习过程，是个人一生中所受到的各种各样的教育培养的总和，学生只要树立了终身学习的理念，那就必然很难再产生辍学的念头.
既然教育要优先发展，那它靠什么来发展？下面的表格是近几年我国教育经
费投入情况
表3 我国近几年教育经费投入情况统计表
从表中可以看出，近几年我国教育经费的投入比起往年有所增长，这表明国家坚持优先发展教育，在教育发展中，坚持新的发展理念，促进教育均衡发展，推进教育体制改革，不断提高教育的质量，促进教育的现代化，让教育能更好的惠及人民群众.
4.1.2 确保教育公平
第一，推进农村学校标准化建设，改造农村薄弱学校，尽最大努力确保农村学校的师资力量、教学仪器设备、图书、乐器、体育场地等基本达标，做好农村中小学校校舍安全工作，确保农村基本完成义务教育建设.第二，严禁农村学校拒收身体有缺陷的学生，每一位学生都有受教育权，学校不能因为他们身体有缺陷而剥夺他们受教育的权利.需要指出的是，教育公平并不意味着教育平等.因为“平等教育”带有一定的迷惑性，它有可能会限制强者的发展，忽视弱者的需求，不利于教育事业的发展.
大家都知道，中国的城乡发展水平很不平衡，而经济发展情况又会对教育产生巨大的影响，因此要想确保教育公平，国家必须加大对农村教育的投入，尤其是对九年义务教育阶段的经费投入.从前面分析可知，近几年国家的教育经费投入有所加大，但是真正到达农村中小学的却很少，反而流向城市的教育经费占有很大比重，这不仅会加剧教育不公现象，更会直接影响农村中小学的办学质量，致使学校流失大量学生，并最终导致农村中小学学生辍学率升高.
4.2 学校教师方面
4.2.1 坚持课程资源开发和利用适应学生的身心发展规律
在开发和利用课程资源时，要注意以促进农村学生全面发展为出发点，不仅要考虑他们已学过的共有的知识，还要考虑到他们各自所拥有的技能、特长、兴趣和素质背景.学生身心发展规律具有阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个体差异性，这就意味着，课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当主动地、有创造性地利用一切可利用的课程资源，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务.[8]把学生作为校本课程资源加以开发利用，使课程资源多样化，使课程内容更符合学生的身心发展规律，从而调动学生的主观能动性，增强学生的学习积极性，并最终达到降低农村中小学辍学率的目标.[9]
4.2.2 重视提高农村学校教师的专业知识以及培养他们相应的专业素质
上面提到，引起农村学生辍学率高的一个重要原因就是农村学校教师的专业知识和专业素质不高，甚至有的教师根本不具有从事教育事业的能力.针对这一原因，学校可以鼓动在校教师自学，学习与教育相关的各方面知识，还可以定期在学校内召开教研活动，教师们相互交流在教学过程中遇到的困难并相互探讨解决方案，以这种方式不断提高自己的教育教学能力.
4.3 家庭方面
4.3.1 家庭成员之间关系融洽
“家和万事兴”，家庭成员之间关系融洽，有利于学生的身心健康.事实表明，导致农村学生辍学甚至成为社会上的不良青少年的重要原因之一就是家庭残缺，更为严重的是这些学生甚至长期处于家庭暴力或是冷暴力之中.在青少年时期，学生的身体和心理发展处于半成熟或半幼稚甚至是不成熟阶段，如果他们长期处于不健全的家庭之中，会对他们的身心发展造成不利的影响.例如：父母准备离婚，在离婚期间，他们必定会经历吵架、冷战，在这一段时间内就会忽略孩子的感受，让孩子感受不到父母的爱，孩子归属与爱的需要得不到满足，时间久了，他们就会感到自卑、孤独、抑郁，在学校表现不好，学习成绩下滑，感到升学无望，随后便出现回家.因此，保证家庭成员之间关系融洽也可以避免学生辍学.
4.3.2 倡导民主平等的家庭管理方式
在教育学中，家庭管理方式有三种类型：权威型、平等型、放任自由型.在
权威型家庭中，学生处于被管理者的地位，无论何事都以父母的要求为准则，这样容易使学生变得胆小、叛逆、做事没有主见等；在放任自由型家庭中，孩子位于家庭的核心地位，父母过于溺爱孩子，事事以孩子的意愿为主，在这种家庭里成长起来的孩子往往欺软怕硬、自私自利、不顾别人的意愿以自我为中心；但在民主平等的家庭中，父母与孩子是平等的，在遇到与孩子相关的问题时，父母愿意倾听孩子的意见，成长于这种家庭里的学生在遇到学习上的困难时，愿意向父母寻求帮助，而不至于将所有的压力都压在心里，以至于最后以辍学的方式爆发出来.
4.4学生个人方面
4.4.1 创设问题情境，培养学生的好奇心
好奇心是产生兴趣的前提，也就是说，如果教师能够激发学生在学习上的好奇心，那么学生的学习兴趣就不会消失，学生就不会产生厌学情绪以致最终选择辍学.在学生看来，大千世界是那么的神秘，那么的奇妙，他们从小就在好奇心的驱使下认识周围世界，学习知识经验，好奇心促使他们在知识的海洋里遨游，因此教师要学着培养学生的好奇心.培养学生的好奇心首先要鼓励学生质疑，学生产生疑惑才会开启求知的道路；接着在学生求知路上遇到困难时，教师不需要直接介入帮助学生解决，只需从旁指导，尽量让学生独立解决问题.例如：在上数学课时，就一个问题的解题过程，如果学生提出质疑，教师可以鼓励学生撇开标准答案谈谈自己的解题思路，鼓励学生提出标新立异的想法，并让学生在课后去验证其提出来的解题过程，以此来满足学生的好奇心.
4.4.2 帮助学生获得自我效能感
自我效能感是指个人对自己能否成功做成某件事的一种主观判断，为了避免学生因长期的失败经验而产生一种无能为力的情感体验，教师应帮助学生获得相应的自我效能感.[10]首先，创造条件使学生获得成功的体验，只有避免学生因一次又一次的失败打击丧失信心，才能避免学生产生习得性无助感，学生只有获得了成功的体验，才会有继续学习下去的信心.接着，为学生树立成功的榜样，例如，当学生看到与自己学习成绩差不多的同学因为努力而取得成功时，由于间接强化作用的影响，他们便会认为自己也能做到，就会增强自己的自我效能感.所以，在学生个人身上寻找相应的办法减少农村学生辍学率，帮助学生获得自我效
能感也是一种行之有效的方法.
5 结论
在对农村中小学学生辍学原因的分析上，本论文从社会、学校、家庭、学生个人四个方面进行了分析，并从相应的几个方面给出了几点解决策略.农村中小学学生辍学问题在所有教育问题中占有重要地位，要想真正实现全国范围内的普及九年义务教育，解决农村中小学学生辍学问题是重中之重.近几年，国家为了解决农村学生辍学问题颁布了许多教育方针政策，特别是为了适应九年义务教育免费性的特征，国家加大教育经费投入，尤其是农村教育经费的投入力度，减免学费、杂费，并给农村学生补助，力求使得所有农村儿童有学可上、有学能上.在师资力量上，国家鼓励教学经验丰富的教师到农村教学，改善农村师资力量薄弱的现状；在教学设备上，国家投入大量人力物力财力，争取改变农村学校教学环境现状.面对农村中小学学生辍学这个问题，最低的要求就是坚持使所有学生都能完成九年义务教育，因为青少年学生是祖国未来的希望，是实现中国梦的接班人.
浅谈农村初中学生辍学原因 石慧敏 内容摘要：现在是知识经济的时代。知识就是人们的本钱，是决定一个人发展的最重要因素。而作为获得知识的最佳途径，当然非学校教育莫属。但是在广大的农村初中学校却存在着学生流失十分严重的现象。本文打算分析一下造成这一现象的原因。 关键词：农村初中生辍学原因 一、前言 据统计城市初中学生升学率一般都高于80%，而农村这一比例却不到城市一半甚至更低。这就意味着有相当部分的农村学生，在学校生活中不断的流失。就我所任教的班为例：初一入学时共有53人，而到了初二下期仅剩下46人。为什么出现这种情况呢？通过调查我发现这其中既有社会因素、也有家庭因素、更有学生自己的因素。以下就从以上这三个方面谈谈自己的体会。由于受自己能力所限，其中存在许多不足之处，还望给予纠正。 二、正文 1 、社会原因 随着改革开放的不断深入，人们的思想观念也在不断的改变，越来越重视金钱。并把金钱作为衡量评价一个人的最重要的标准。与此同时，现在的大学生越来越多，并且就业难这一现象也十分突出。因此“读书无用论”也甚嚣尘上。因此广大农村学生受上述观点的影响，许多学生选择了辍学、打工挣钱。 同时学校因素也是导致学生流失的一个重要因素。有的学校存在管理水平差、教师素质不高、教育内容和方法落后等现象。导致学校教学质量低下，很难
吸引和激发学生的求知欲。造成学生在校无所事事、没有目标。最终导致因为成绩下降而辍学。 作为学校因素中的另一个方面，不良的同伴关系、师生关系、也是导致学生辍学的重要原因。通过调查本班学生实际情况，我发现班上辍学的学生大部分都是存在着人际交往方面的问题。有的学生与校外不良少年为伍；有的学生性格孤僻不善于和同学交往致使自己始终游离于集体之外；还有的学生不喜欢老师甚至和老师唱反调或者经常被老师忽略等诸多原因的影响。致使许多学生无法正常的完成自己的学业。 2 、家庭原因 农村学生的大量流失不仅仅是因为社会原因，和家长也存在着很大的关系。众所周知农村家长普遍存在着文化程度不高这一现象，甚至有的根本就没有读过书。他们根本没有能力去辅导孩子的成绩，因此就对子女学习放之任之。甚至有的家长还根据自己的人生经验，认为有没有文化都一样，早就做好了让子女辍学的打算。 另一方面，在农村挣钱很困难。许多家长把钱看得很重要，认为学生上学浪费金钱没有用。同时又存在大学生就业困难这一客观事实。于是就更让许多家长坚定了“读书无用”的观点是正确的。由于家长们存在着这些不正确的观念。时日长久就会影响到孩子的心理，从而造成子女也接受了“读书无用论”，并最终导致辍学现象的产生。 3 、学生自身原因 我们知道任何事情都是内因和外因相互作用的结果。同时我们也知道内因决定外因。上面我们只是分析了学生的外因，但是造成这种局面的根源在于学生自己，主要是他们自身存在着许多问题。下面我就谈谈学生辍学的内因：首先学习成绩差，厌学思想严重。通过调查本班辍学的学生的成绩，我发现辍学的90%都是成绩较差的。他们要么是因为基础太差、要么是因为行为习惯不好、要么是被沉重的课程压得喘不过气来。都失去了对学习的兴趣，觉得学校生活比坐牢都还痛苦（学生原话）。于是导致了学生的大量辍学。特别是越到高年
农村中小学生辍学问题研究开题报告 报告人：张百学 一、论文名称：农村中小学生辍学问题研究 二、选题依据： 自实施义务教育以来，我国的控辍工作取得了一定成绩，但辍学问题并没有得到彻底的解决，甚至出现反弹现象。在农村，辍学者随处可见，有的是因为家庭贫困，有的是纯粹不想学习，厌学情绪严重，有的只是顺应当地的辍学“时尚” 等。这一切都应引起各方的关注，需要我们继续努力。 经过全党和全国各族人民的共同努力，我国进入了全面建设小康社会的新的发展阶段。人民生活水平提高了，为什么还有这么多的孩子辍学，这样的现象是怎样产生的？导致中小学生轰学的原因有哪些呢？如何防止学生辍学，提高巩固率是我们这次研究的目的。 三、相关理论研究概述：（过于简单，比如你查阅资料，一些专家、学者对辍学问题做过哪些研究？认为辍学的主要原因是什么？你要把这些总结陈述出来） 据联合国教科文组织在1996 年对193 个国家和地区的统计，义务教育水平定在9 年或9 年以上的国家和地区共136 个。当时，我国人均国民生产总值占世界第134 位。而实际上，很多国家离所定的目标相差甚远。在有资料可查的142 个国家和地区中，当年我国中等教育“毛入学率” 占世界第66
位，与当 时我国人均国民生产总值相比，这个位置是不低的。20 世纪90 年代初，我国政府按照各地区经济、文化发展不平衡的实际情况，把2000 年实施基本“普九” 任务的地区分为三类。即占人口覆盖率85% 的地区要求达到“普九”目标；占人口覆盖率10%左右的经济比较困难的地区，则要求普及初等教育，即“普六”；占人口5% 左右经济很不发达的特别贫困的地区，只要求普及初小，即“普三” 或“普四”。所以，到2000 年底，实际上全国还有522 个县（旗、场）没有达到“普九”。即没有实现普及九年义务教育的地区仍存在着辍学现象。所以我们研究农村中学辍学问题、解决好辍学问题 是具有重要的现实意义的。四、研究意义：（现实意义也要写的详细一些）现在国内各级教育部门对农村中学的辍学问题非常重视，每年都专门派调查组深入到各个农村中学调查各地的学生辍学情况，有些地区更是将巩固率作为一项重要的指标加入到学校和各级教育部门的考评中去。他们通过调查拿出了很多可行的措施，也取得了不错的效果。但在好多地方辍学现象依然存在，彻底解决辍学问题不是一朝一夕能完成的，在解决的过程中遇到了好多的新的问题在等待教育部门去研究去深思。 五、研究方法： 文献法、调查法、访谈法。。 六、论文结构： 1、概述国内农村中小学适龄儿童入学率及学生辍学情况。 2、总结学生辍学原因。 一）家长的失望心理 （二）学生的厌学心理。 （三）教师的随意心理 （四）社会的谋利心理。 3、解决办法： （一）社会方面
义务教育阶段辍学——现状、原因及解决措施研究 课程：学校社会工作 姓名：xxxx 学号：xxx
专业：xxxxxxxxx 任课老师：xxxxx 摘要：辍学是指中途停止上学，指学生没有完成规定学业发生的中途退学行为辍是指中途停止，废止。 近年来,我国中学生在校生比例呈逐年下降的趋势,极大的阻碍了我国义务教育的进一步发展,尤其是农村地区的初中生,其辍学现象更加严重,对农村地区的经济和社会发展造成了不可估量的损失。首先,高辍学率这一问题的产生,既是学生在教育过程享受教育条件不均衡引起的,又是学生学习权利得不到保障的典型表现,从而直接导致了教育的不公平;其次,辍学率一旦升高,教育成本也会跟着上升,教育资源也会遭到极大的的浪费,更加谈不上教育收益了,教育产出率也会每况愈下;再次,高辍学率的产生,使大量中途辍学的学生流入社会,他们不学无术,整日游手好闲,使社会主义民主化及法制化建设受到了严重的影响,直接阻碍我国社会主义和谐社会的发展进程。更为严重的是,高辍学率长期存在,家长对于子女应该接受教育的基本常识将会更加淡化,而且会使《义务教育法》、《未成年人保护法》等相关法律法规的执行力度大打折扣,把不执行教育义务、忽视青少年正常成长视为一件非常自然的事情。这样一
来,社会、学校、家长以及学生之间的关系得不到一个相对的制约条件,长期发展下去就会造成恶性循环。 关键词：辍学农村初中生现状原因对策 正文： 一、现状分析： 我国辍学率究竟处于怎样的水平？辍学率的变化与农村学校布局调整存在怎样的关系？就这些社会关注的焦点问题，中国教育报发表华东师范大学文新华教授的研究报告，并采访了上海教科院原院长胡瑞文，力求用事实和数据说话，客观反映我国义务教育发展状况。
农村小学现代远程教育工作总结 远程教育工作已经从一个新鲜事物转变成了教师手中理想的教学工具和手段。通过长期的努力，在各级领导的支持、关怀下，我校远程教育工作“走进课堂，面向学生，用于教学”，取得了良好的应用效果，现就此项工作总结如下： 一、高度重视 为了使设备和资源真正服务于教学，我校成立了由校长任组长管理领导小组，制定了一系列的制度和考核办法，并将管理和应用纳入了常规工作，对卫星资源按时下载，分类整理并及时公布。在教师培训方面，我们坚持做到有计划、有专题、有目标、有考勤、有考核，要求中青年教师同步过关，年长者同步跟学，形成了领导带头学，中青年教师刻苦学，老年教师尽量学的局面。校长定期对此项工作查看，了解工作开展情况，并对存在的问题及时予以解决，使广大教师认识到“远程教育”工作领导重视，不可忽视，从而激发了教师搞好此项工作的积极性。 二、抓好落实 为了把学校远程教育应用真正落到实处，使其规范、科学有效地运行，我们注重一是建立健全应用工作的基本要求，完善“一表三册”，确保设备应用课时每周不少于30节，学生收益率达90%以上，教师使用率95%以上，做到了远程教育课表进教室，及时填写使用登记册，并且将此项工作纳入年度考核之中。二是
重视加强教师培训，充分利用现代远程教育资源开展师资培训，每周二、三下午第三节课分别为语文和数学小组培训，采取学校考核同培训教师考勤相结合的办法，督促教师学习。培训学习有计划、有教案、有记录。通过学习，进一步转变了教师的教育观念，提高了教育资源的利用率。三是教学中逐步运用现代教育手段，进一步丰富了教学形式。在教学应用中，老师经过研讨、探索，将远程教育资源同学科知识整合，对突破知识的重点、难点部分收效很大，同时拓展学生的思维，扩大知识面，激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效果。开始由部分教师不会用，变为会用，怕麻烦不用，变为上课老师爱用。有力地促进了教学，真正变为远程教育真正为教学服务，把所有的远程教育资源应用到教学之中。四是在实际工作中，管理人员负责接收信息资源，收集各类课件，刻录光盘，为一模式设备提供播放光盘，并且保证设备安全正常的运行，出现故障及时排除维修。尤其是遇到大风天气，致使卫星接收站时常会出现无信号故障，每次校长都会亲临现场，排除故障。 三、成效显著 通过全体师生一年来的共同努力，资源应用已初见成效：一是提高了我校教育教学质量和办学水平。二是提高了教师的业务素质，用技能和教育教学平。同时，由于我们的工作做得踏实实在，老师们又能刻苦钻研，本学期我校在县远程教育应用与研究工作中得到了县教育局的肯定。
湖南学院 自学考试 毕业设计（论文） 设计（论文）题目：农村地区初中学生辍学的原因 分析及对策思考 二○一二年四月
湖南第一师范学院 毕业论文开题报告 （2010 届毕业生） 助学点：湖南第一师范学院 专业：教育管理 题目：农村地区初中生辍学的原 因分析及对策思考 学生姓名：张芷娴 考籍号： 913610200059 指导教师：杨晴 职称：讲师 2012年4月8日
湖南第一师范学院毕业设计（论文）开题报告 助学点：湖南第一师范学院专业：教育管理
湖南第一师范学院 毕业论文 （2010 届） 题目：农村地区初中生辍学的原因分析及对策思考 助学点：湖南第一师范学院 专业：教育管理 学生姓名：张芷娴 班级：自考12班考籍号：913610200059 指导教师姓名：杨晴职称讲师 最终评定成绩 2012 年 4 月
摘要 由于地域之间发展的不平衡，我国农村地区的学校学生辍学现象普遍很严重。调查资料表明，主要是由于农村经济条件困难、教育资源的落后以及缺乏、学生厌学以及长辈对学习方面的思想认识没有到位等。想要改善这几点得从这几个方面进行改善：强化教育扶贫力度、加强教育部门的责任、提高教学质量等。 关键词：农村，初中生，辍学，原因，对策 ABSTRACT Because the unbalanced development between different areas, in rural areas, students drop out of school phenomenon common is very serious. Survey data show that is mainly due to the rural economy, education resources behind the difficulties and the lack of a, students and to study the elder rejects ideological awareness not reach the designated position, etc. Want to improve this time from the several aspects of improving: improved education poverty relief, strengthen the education department's responsibility, improve the quality of teaching and so on. Keywords:Primary school students, classroom discipline, problem, countermeasure
导致“李飞飞、李雪娇、李佳奇、卢珺伟、朱会波” 等学生辍学原因分析 农村初中学生辍学的原因是多方面的，涉及社会、经济、教育、家庭、文化等各个方面，导致李飞飞、李雪娇、李佳奇、卢珺伟等学生辍学的主要原因分析如下。 （一）厌学调查显示，厌学是导致农村学生辍学的最主要的直接原因。农村初中辍学生中，多数对学习产生一种厌恶的心理，由厌学走向辍学。学生之所以厌学，是“应试教育”给他们带来的极大压力，特别是对学习成绩差的学生几乎构成一种威胁。追求升学率的后果之一就是学生压力加重。在以上这些辍学生中，多数认为自己学习负担很重或比较重。学习压力经常压得学生没有自由的喘息时间。学困生受到老师、同学、家长的三重“歧视”，对老师和同学的态度、行为异常敏感，不仅易受伤害，而且极度自卑，在家中还会经常受到恨铁不成钢但教育方式简单粗暴的家长的伤害。对一个幼小的心灵来说，还有什么比离开学校更好的逃避方法呢?考试经常排名次，班主任评语措辞又很严厉，家长看到成绩后表现出失望和不满，致使学生压力过大，逐渐产生厌学情绪，最后没办法干脆放弃学业。 （二）初中学生厌学的另一个原因是对学习没有兴趣。另外，农村师资质量不高，教师不能调动学生的积极性也是学生的兴趣逐渐减少的原因之一。农村学校课程与农村儿童生活经验相疏远，偏重书本知识，忽视实践和技能操作，普通教育的内容与职业教育内容未能沟通与相互渗透，引不起学生学习兴趣和积极性。（三）观念落后、错位在农村，农民的观念并没有也不会随着农村的发展而同步改变。落后、错位的观念依然支配着他们的教育行为。长期落后、贫困的农村环境以及不平等的城乡待遇，作为父辈的农民，受尽了一辈子的煎熬，他们认为下一代改变这种命运的最有效的途径就是好好读书，考上大学，脱离农村，这是多数农民教子读书的价值观，也是多数农村孩子的价值追求。但应试教育给农村孩子带来的伤害比希望大得多。农村教育质量差，升学的机会远远不能和城市相比，每年能上大学的寥寥无几。农民普遍认为，中学学的东西农村用不上，如果“考不上学，还上这个学有什么用”，“能看个报、写个信就行了”，“什么时候种地都是种地，早种比晚种强”。 （四）经济困难农民家庭主要经济来源靠种地得到的收入，由于土地有限，而且多数靠传统方法耕作，收入更有限。我国农村长期处于贫困落后状态，农民家
《农村中小学远程教育现状》论文 现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。 一、农村远程教育资源利用的现状及成因 当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。 然而，我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造成了这种状况？ 一、农村师资队伍结构的不合理决定的。 在农村中小学教育这一块现在流传着一个顺口溜：“爷爷奶奶教小学，伯伯大妈教初中，叔叔阿姨教高中”，在现阶段中小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。 二、农村学校终端设备的欠缺形成的。 绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要。因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。 三、部分教师思想认识不够。
浅谈农村偏远山区失学（辍学）问题 关岭自治县沙营乡沙营小学陈敏书 国家贫困地区务教育工程的推进，偏远农村山区的中、小学失学（辍学）也是一个面临的重大问题。失学（辍学）必定与该地区的社会发展，经济状况，人们的思想观念以及功利思想有着密切的联系，并随着社会的发展变化而变化。失学（辍学）原因由原来的家庭困难、读书无用论、学生厌学有了一定的转换。如今农村偏远山区中、小学屡屡出现失学（辍学）的现象究竟是什么原因导致的呢？我认为主要有以下几方面： 一、投入不足，管理不善。 义务教育阶段，按规定：学生只交纳书费和最低限度的杂费。部分学生则抓住“杂费”一词做文章，把杂费片面地理解为：“除书费外的这样那样的一切办公用费的总和”。这就用这个杂费去加书费就形成80元以上的书杂费。再结合农村的落后，素质不高，对人口与计划生育的不理解，大多数家庭有两个以上子女入学，每个半学期就要交纳几百元的书杂费，又加上部分家庭连温饱都有尚未解决，根本就无法有钱让孩子去上学，进而也就造成一部分适龄儿童失学（辍学）。另外，有相当一部分外出务工人员，由于对孩子的入学问题不重视，只知道自己在外做工吃好、穿好，不考虑子女的未来，把子女交给爷爷、奶
奶或外公、外婆以及其他人监管，只拿钱给监护人，让他们送孩子上学读书。还由于现在的教育虽说是以素质教育为主流，有些学校对之却理解不够。为了加强管理，实行了一些不合理的教师考核机制。在这些考核办法中，忽略其中的素质教育的评价方案，采取考勤加学期末卷面考试成绩来奖惩教师。教师们则无它法，只有天天出勤得到满勤，并认认真真地向学生灌输知识，追求分数。这样，在教与学的过程中，某些学生的识记能力等不是太好，在教师的心目中成为孬学生。教师为了追求分数，天天盯住他，时间久了，学生对老师的这种行为产生逆反心理—厌学、不想读书。 鉴于以上分析，我认为应对教育加大投入与管理，一方面规定学生只交纳一定金额的书费；另一方面应加大对素质教育评价方案的实施与管理。 二、学校布局农村经济，教师素质跟不上。 调整学校布局，打破乡镇，村联合办中心完小，基本取消教学点。这的确是聚集师资，共同办学，学校的各方面都有相对跃上来。但由于学校布局是3公里左右的范围，使得部分学生家距学校最少也有2公里，那么读书就只能早去晚回，中午在学校玩，不回家吃午餐。这样，7—8岁的适龄儿童，甚至年龄大一点，由于怕走不了路，午餐又不能回家吃，家长考虑到这些因素，怕孩子承受不了，会有意延缓孩子的入学年龄。甚至读了一段时间，有
XX关于学生辍学情况调查报告 通过对农村初中学生辍学情况调查及访谈,结果显示,学生辍学情况严重,学生辍学原因不在于经济困难.而在于学习困难,观念落后.及农村办学条件差等因素.其中学习困难是直接因素,观念落后是学生辍学思想因素,而因长期农村教育发展的滞后性则是深层次的原因,因此,尽可能缩短城乡差别,提高农村办学水平,转变现在办学模式,融洽师生关系,改进教育方法,提高教育质量等措施是解决农村中学生辍学的有效策略. 一、基本情况： **年我们接受普九验收，应该说那时控掇工作还是有一定的效果，学校的办学条件有了明显的改善，而验收过去之后，我们没有从深层次上解决一些问题，造成辍学反弹。办学条件下滑，尤其是师资队伍流失严重，而与此同时城里学校在政策的倾斜下却发展很快，使城乡差别越来越大。农村初中学生的流失多，辍学率居高不下。 二、原因分析： 通过走访校领导并和各地学校的辍学生谈话，结果表明，农村学生辍学原因主要集中在四个方面：经济困难、学习困难、观念落后、对学校老师不满意。其中经济困难占10%、学习困难占60%、观念落后占20%、对学校老师不满意占10%。 人们一贯认为学生辍学主要原因是经济困难，但从调查
可以看出经济困难家庭条件差并不是主要原因，学习困难才是辍学的主要原因，如果单从主客观原因分析，因主观思想因素(学习成绩不好而厌学、不能吃苦、迷恋游戏厅网吧。注：各村都有网吧)而辍学的占总人数的60%，因客观因素(家庭条件差、单亲家庭、家长不支持、有病、师生关系不和谐、学校管理不当)而辍学的占总数的40%，可见学生辍学主要是由于学生主观原因导致的，学生本身对学习没有兴趣，成绩差，又不能吃苦，最后导致缺乏自信而辍学。 经济困难，学习困难，及观念落后只是学生辍学的表层原因，深入分析背后隐藏着诸多深层次的原因。 1、农村学校办学条件是学生辍学的主要外因。 改革开放以来，农村经济得到了巨大变化，而农村教育却发展缓慢，历来教育改革及政策的出台习惯于将眼光集中在城里的教育发展上，大量资金的投入也优先考虑城里学校，造成城乡差别越来越大，农村学校办学条件较差，办学资金严重不足，师资队伍水平提高缓慢，几年来，农村好老师都流向城里，而又没有新教师补充，虽然学校紧抓质量不放松，但巧妇难做无米之炊，这种城乡差距使广大家长对学校失去了信心，学校本身也对自己的命运前途失去了信心。从而使一部分学习优秀的学生流失。至此，学校的办学质量难以保证，家长最为关心的升学问题出现了前所未有的“失衡”，导致一些家长和学生对学校现状完全丧失信心，产生即然升
关于农村初中生辍学现象的调查报告 时下不少的学校都已经在醒目的位置写着“知识改变命运，学习创造未来”等永久性的标语。确实如此，读书的重要性古已有之，孔子云“万般皆下品，唯有读书高”这不是强调了读书的重要吗？虽然要批判他片面的强调读书是唯一出路的错误观点，但也有值得我们学习的一面，我们要弃其糟粕取其精华的就是要求我们要读好书。可是，近年来我发现农村初中生辍学现象在不断的呈上升趋势，不少的新闻媒体也已纷纷作了报道，在改革开放的新形势下，人民生活水平不断提高的今天，为什么还有那么多人辍学？本该是长身体学知识的青少年为何要早早的走进工厂涉足社会？带着这些问题，我凭着我是一位初中老师的有利条件我对某一初中的学生情况进行了调查和分析。 一、数据调查 我深入山区农村初中某校档案办公室翻阅该校的学生档案记录：该校03年招收的321位七年级的学生，到了06年毕业时只有136人了，辍学率已超过了50%，参加中考的只有78人，参考率只有24%，辍学现象实在惊人。07年春季期学期结束后，我再次深入该校调查今年毕业班的人数情况，结果发现04年招收的550名学生到07年春季期毕业的学生数只有231人，辍学人数比例为58% 。 为了把农村初中生辍学情况调查了解得更清楚，本人对该校已辍学在家的28位辍学生进行了问卷调查，情况如下： 1、哪一类同学最容易辍学：50%的人认为是学习困难的；42.9%的人认为是家庭困难的；7.1%的人认为是经常挨批评的。 2、男女同学中谁最容易辍学：认为是男同学或女同学最容易辍学的人各占39.3%；21.4%的人认为说不准。 3、哪个年级的同学最容易辍学：53.6%的人认为是七年级；25%的人认为是九年级；21.4%的人认为是八年级。 4、学生辍学后的去向：85.7%的人认为外出打工；认为在家务农和在社会上流浪的各占7.1%。 5、学校对辍学生的态度：64.3%的人认为学校非常关心，多次发动他们回校；28.6%的人认为学校无可奈何只能顺其自然；7.1%的人认为学校不采取措施不管不问。 6、学生辍学的主要原因：57.1%的人认为是家庭经济困难；42.9%的人认为是学习太差。 7、学生辍学的思想根源：46.4%的人认为读书无趣味；35.7%的人认为读书无实用；17.9%的人认为读书无自由。 8、对现在正想辍学的同学的忠告：85.7%的人说的是“打消辍学念头，下苦功继续完成学业”；10.7%的人说“不想读就不读，尽快出来撰钱”；3.6%的人说“能读就读，不能读就不读，顺其自然”。 本人对该校在校一个班的56名学生的问卷调查情况如下： 1、初中生辍学的主要原因有：62.5%的学生认为学习太差；32.1%的学生认为家庭经济不善；3.6%的学生认为班级管理不善；1.9%的学生认为缺少关爱。 2、初中生辍学的思想根源是：62.5%的学生认为读书无自由；32.1%的学生认为读书无趣味；5.4%的学生认为读书无实用。 3、哪一类同学最容易辍学：64.3%的学生认为是经常挨批评的同学；19.6%的学生认为是家庭经济困难的同学；10.7%的学生认为是学习困难的同学；5.4%的学生认为是跟老师关系不好的同学。 4、你身边哪一类同学最容易辍学：64.3%的学生认为是男同学；28.6%的学生认为说不准；7.1%的学生认为是女同学。 5、哪个年级的同学最容易辍学：59%的学生认为是八年级；21.4%的学生认为是七年级；19.6%的学生认为是九年级。 6、你身边辍学的同学去向在哪里：51.8%的学生说是外出打工；46.4%的学生说是在社会上流浪；1.8%的学生说是在家务农。 7、你所在学校对辍学生的态度如何：75%的学生说学校非常关心，多次发动他们不回校；19.6%的学生
浅谈农村初中学生辍学的原因和对策 宜君县棋盘中学——陈建平 说到学生辍学，我们可能很自然地想起了贫困。但是国家近年来对贫困学生实行了“两免一补”政策，经济方面的原因应有所缓解。可为什么许多农村初中的学生巩固率仍远远达不到98%呢？事实上，许多学生走出校门的主要原因是厌学。那么这些孩子们在学校为什么会感到厌学呢？我分析有以下三个方面的主要原因： 一是学校“以学生为主体”的办学理念依旧停留在口号阶段。新课标要求学校和教师“一切为了学生，为了学生的一切”，可现实中我们的教师是怎样对待学生们的呢？农村中学的教师仍以灌输、管教、批评主线，教师仍是神圣的说教者、权威者。教育形式还是教学生怎样接受压抑，怎样接受别人对自己强制。学校说什么是什么，老师说什么就是什么。课堂上我们的教师使出浑身解数，不厌其烦的讲解，反复读背、一张接一张的习题……而学生面对这些枯燥的说教和反复乏味的刺激，很难让他们产生愉悦的感觉、对很难活跃他们思维的教学活动失去了兴趣。看到课堂上有很多学生在老师的全力讲解中打着瞌睡，就知道我们的学生有多么的厌学。面对学生的违纪行为，教师就与学生斗智斗勇。如果学生很不听话，他就有可能遭到教师的变相体罚甚至打骂。违纪学生的人格尊严就得不到尊重，心灵得不到关爱，逆反心理就很容易由此形成。于是有教师感慨：“现在的学生越来越难管了！” 二是学校对学生学习兴趣培养淡化，学习兴趣在不经意间流失。
学生进入初中后，就要面对五大主科，八年级就是六大主科，而每一科都不是轻轻松松就可以学好的。但我们农村初中的教师特别是所谓的体、音、美、劳、生、地等小科教师更是珍宝，同时教学设施和教学仪器又是非常僵乏，甚至连录音机都难得有几台好的。一学年下来，那些特色的“小科”很难看到老师上一节课，也很难开一组学生的分组实验，尽管实验报告上填写得慢慢的。学校图书室一般也是摆设，有旧书无新书，有制度无人管理，自然学生就难得借到几本书。使学生的知识面受到严重的限制，也很自然限制了学生的学习兴趣。我们的学生在最该产生兴趣的年龄阶段却失去了兴趣、再最喜欢动手的年龄没有动手，在最该了解世界形成人生观的时候没有看到几本好的课外书。于是兴趣在单调中平淡，在平淡中流失，在流失中寻找刺激。于是游戏机、网吧、甚至早恋等不该他们接触的东西进入他们的生活。我在这儿不是怪我们的教师，我们农村初中的教师每天的课程是很重的，一般正科加早中晚辅导，一周有二十节课左右。换药精心备课、批改作业，还要写政治学习、业务学习、作业批改记录、教后记、学困生转化记录、各种计划、总结……教师的口和手闲着的时候本来就少。我们可以设想每一堂课在一支粉笔打天下的情况下调动学生的兴趣，实现合作和探究，不花点心思备课是不现实的。在这样的重负下，教师们整天就像只陀螺在转，哪有精力和心思去精心准备呢？只有带着一脸的疲惫走进课堂，这哪有激情去点燃学生学习兴趣的火焰呢？ 三是考试和升学也让学生的身心倍受煎熬。面对学校的考试评比，面对社会对孩子升学的关注。我们的各科教师迫于这些压力就必
学生学生辍学情况及原因分析 我校上学期人数为330人，本学期人数为326人，期中七年级、八年级人数没有变化，无一人辍学；九年级在七年级的入学人数为110人，本学期开学人数为108人。本学期七年级无异动情况；八年级转入1人，病休1人；九年级转入1人（杨雄：兴国学校转入），病休1人（王进猛：开学初意外摔伤），转出1人（陈长定：恩施土家族，系随亲转回原籍就读）；流失3人（余仪、饶悦心、饶紫薇）。我校近年来，由于计划生育、认识水平等各方面的因素，流失率有所好转，但学生到九年级后还是有一定的流失，但同前几年相比有较大的改变。 一、学生辍学的原因 随着近几年义务教育阶段“两免一补”的实行以及农村人均收入的提高，我校学生辍学的原因已经由过去的经济原因占主导因素转变成了非经济原因占主导因素。虽然辍学有所减少，但是由于种种原因,我校学生辍学现象还是存在。导致学生辍学的原因有哪些呢?我认为大致有以下几点： 1、家长数素质非常低，看不到学习的重要性，把孩子当成自己的赚钱工具，让孩子过早的承担生活的压力。特别是我乡每年年初有大量到东三省务工的人群，且每年年底回家都有七八万，多的十几万的收入，就算是一个刚毕业的初中生一年也有三四万的收入，部分成绩比较差学生家长和学生认为毕业后还是要外出打工，不如早点外出，读完九年级就要耽误一年的赚钱时间，在这种情况下，导致我校九年级的学生一直是我校辍学最高的一个年级。 2、留守儿童一直是近几年我们教育上的痛，一方面由于父母外出打工，没有时间照顾他们。另一方面，负责照看孩子的爷爷奶奶、外公外婆大多数文化水平不高，加上年龄偏大，时间和精力有限，带给孩子在学习上的帮助少之又少，很多孩子因为父母外出打工而出现成绩下滑的现象，由此对学习失去了兴趣，放任自流，不服管教，甚至结帮拉派到处游荡，留恋于网吧，荒废了自己的学业。 3、有些农民文化程度低、目光短浅，送子女上学只是为了跳出农门，想法简单、现实。子女如果学习成绩不好，读书无望，父母就让其辍学，只要求会识字、算数就够了。另外，父母离异、家庭变故等造成子女性格内向、孤僻，不合群，加之学习成绩又不是太好，所以辍学随时随地都有可能。另外有些家长受到“读书无望论”的影
培养其兴趣。 2.2计算机管理员必须具备专业知识 学校所选拔的管理人员不一定非要是计算机专业的，但要有虚心好学的精神。因管理员的工作涉及“电脑”各类硬件的安装，各种软硬故障的分析、判定、排除，软件系统的安装，校园网络的架设，病毒的有效防范等，这就要求管理员除参加必要的培训班外，更要向书本与网络学习，向同行学习，方可提高自己的专业知识，方可提高自身的管理水平。 2.3计算机管理员应为专职岗位 目前，很多学校的计算机管理员都是兼职岗位，往往担负着学校升学必考课程的教学任务，难有时间和精力做好管理工作。而计算机管理员要做的事却相当多，如培训学校教职工，上好信息技术课，管理与维护学校机房、远教系统及校园网络等。为解决这一矛盾，农村中小学应该设立专职计算机管理员岗位，合理计算其工作量，并在晋级、职称评定等方面与任课教师一样，以便解决其时间和精力不足的问题。 3加强培训，提高教师的能力 为确保培训实效，笔者建议实行计算机应用能力合格证考核制，由教育主管部门参照全国计算机应用考试的做法实施。特别是，对50周岁以下的中青年教师，采取与教师评优评先晋级相同的一票否决制。为节约培训开支，可采取分级培训的方式，而考核方式以集中考核为宜。其培训内容应包括Windows操作系统、Office办公软件、IE浏览器的使用、“班班通”的应用等
实用性强的内容。 4加大活动开展力度，鼓励教师积极参与 为了让现代教育设施充分发挥效益，学校要注重加强教研活动，如组织教师开展网络观摩课活动，使全校教师得到锻炼；教师应积极探索各种课件的制作方法，不断提高设备设施的使用率；教育主管部门应鼓励教师积极撰写论文或总结，定期举办应用资源的优质课评选等活动，以此促进教师提高计算机操作的水平和网络资源的应用效益。总之，只有加大力度，不断提高教师的素质和计算机管理员的管理水平，才能真正促进农村中小学现代教育技术管理及应用工作的质量。 参考文献: ［1］张定贵.当前农村中小学教育信息化建设的现状分析及对策[J].浙江教育技术，2010（4）：59~61.
2009年4月广西青年干部学院学报Apr.2009第19卷第2期 Journal of Guangxi Youth Leaders College Vol.19No.2 在我国，辍学的界定一般是指未完成学制规定年限的教育而中断学习，离开学校的现象。由于教育统计以此为据，因此“控辍保学”被作为普及义务教育的一个重要目标。但对于目前青少年学生“隐性辍学”的现象，我们也有必要认真分析原因，并在此基础上积极思考对策。 一、关注青少年学生“隐性辍学”现象 “隐性辍学”是近年来青少年学生，尤其是中学生群体中出现的一种“另类”辍学现象，首先由云南省政协委员、云南师范大学商学院董事长兰靖提出。2008年底，《中国青年报》报道了一则有关青少年学生“隐性辍学”的现象，引起社会大众和传媒的广泛关注。“隐性辍学”指的是这样一群学生，他们虽然交学费、有学籍、在学校的编册内，但心却整日游离于课堂之外或较长时间离开课堂从事与学习无关的活动，以至直到毕业也没有完成规定课程。据有关部门统计，这样的学生在中学生中占有相当大的比例，已经成为中国当前一个不容忽视的“问题学生群”。 二、“隐性辍学”现象生成的原因分析 1.现行教育体制的消极影响 尽管“素质教育”已经提了很多年了，但目前的教育体制仍然以“应试教育”为主，这种不平等、强制性和灌输式的教育 摘要：“隐性辍学”是近年来中学生群体中出现的一种“另类”辍学现象，它常表现为逃课、“人在课堂心在外”等“症状”，造成这一现象的原因是现行教育体制的消极影响、身心发展的特殊性、教师“冷暴力”的侵害、亲子教育和交流的失误等，可通过加强教育制度的改革、教师进行科学的引导、培养学生良好的心理素质、加强亲情教育和交流等措施减少乃至消除该现象。关键词：青少年；“隐性辍学”；对策中图分类号：C913.5 文献标识码：A 文章编号：1008—5254（2009）02—0032—03 青少年“隐性辍学”现象探析 李江静 （华中师范大学 政法学院，湖北武汉 430079） 收稿日期：2009-03-04 作者简介：李江静（1988-），女，湖北武汉人，华中师范大学政法学院思想政治教育专业2006级本科，研究方向：青少年思想政治教育。An Analysis of the "Recessive School Dropout" Phenomenon among Teenagers LI Jiang-jing (Central China Normal University,Wuhan 430079,China) Abstract :The "recessive dropout",a special type of "alternative"drop-out phenomenon,emerges among student groups in recent years,which usually presents such "symptoms"as skipping classes and "absent-mindedness in the classroom",etc.This phenomenon is due to the negative influence of the current education system,the particularity of their physical and mental development,emotional abuse of teachers,as well as miscommunication and errors in parent-child education,etc.Such phenomenon can be reduced or even eliminated by means of reforming the education system,scientific guidance of teachers,developing good psychological quality of students and strengthening education and communication of family ties.Key words :adolescent;"recessive dropout";countermeasure 32
《农村中小学生辍学问题的研究》开题报告 一、课题研究的背景(问题的提出 ) “百年大计，教育为本”，普及九年义务教育，是提高全民族素质的奠基工程，是关系到国家 民族兴衰成败的战略措施。教育是现代文明的基础，要建设社会主义新农村，要实现全面建设小 康社会的宏伟目标，必须重视教育，众所周知，绝大多数发展中国家普及义务教育的重点和难点 在农村，中国也不例外，占全国大半人口的农村是中国义务教育的重点和难点。 21世纪需要大批高素质的创新人才，而人才的培养靠教育。如果大批学生中途辍学流入社 会半途而废就会造成大量新的文盲，普九成果就会付之东流。随着我国社会经济文化的发展，城乡之间的差异突显，农村的发展的滞后成为我国社会主义新农村和全面建设小康社会进程 的最大障碍，而农村教育的落后，农村人口素质的低下是农村发展滞后的主要原因。而农村初中生辍学又是农村教育的难点，目前农村初中学生辍学现象十分严重，已对我国的教育， 特别是农村教育构成严峻的挑战，因此这一问题值得深入研究。 二、本课题的目的及研究意义： 随着经济的发展，农村的教育状况已有了很大改善，但种种迹象表明它的现状仍不容 乐观。农村中小学生辍学问题仍需要引起高度关注，究竟是什么原因制约着农村地区九年义务 教育的全面普及与提高？经济问题如今是否依然存在？还是其他新的因素在影响着农村 地区中小学生辍学？ 作为具有9 亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。 现在，无论是舆论方面还是政策方面都给予农村基础教育以前所未有的重视。2006 年，国家开始了农村义务教育经费保障机制改革，这似乎昭示着，全国在“十一五”期间全部实行免费义务教育的计划已经拉开序幕，真正完全免费的全民义务教育似乎就要到来。在中国经济飞速发展的今天，正确认识和研究农村义务教育政策落实的现状和问题，认真分析对策，探索农村未来教育的发展前景，对于我们此行来说，是一项更加重要和紧迫的任务。 所以，文章通过对农村中小学生辍学问题的调查研究。找出农村中小学生辍学的主要 原因，并提出相应的解决措施。以便我们能够尽可能快的消除城乡差异,改变以往 " 城市取向 "的大一统教育模式 ,加强农村的经济、文化建设 , 提高农民的整体素质 ,提高农民对义务教育重要 性的认识 ,加强义务教育法的执法检查力度 ,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决农村中小学生的辍学问题。 三、课题国内外研究的历史和现状（研究综述）
中职学生辍学原因浅析 【摘要】中职生辍学是当前中等职业学校面临的一个很棘手的问题。学生流失所造成的负面影响是多方面的，也是深远的，应予以高度重视。笔者通过走访调查，认为中等职业学生退学的原因应该从三个方面进行分析：学生自身原因、学校原因、社会原因。 【关键词】中等职业教育；辍学；学生自身因素；学校因素；社会因素 学生中途辍学所造成的负面影响是深远的：一是导致高中阶段的教育畸形发展，跟不上整个教育的发展趋势，于教育的总体走向不利；二是导致中职教育资源流失，于地方职业教育发展不利；三是导致中职招生难度愈来愈大，严重影响到中等职业学校的生存和发展，于学校发展不利；四是不利人才培养，流失的学生因未完成在中等职业学校的学业，使得接受并完成中等职业教育的人越来越少，因此“使没有毕业文凭的青年在谋职时总是处于几乎难以改变的不利地位。其中一些人因被企业视为‘不可雇佣的人’，便最终被排斥在职业界之外，失去融入社会的任何机会”，于职校学生的发展不利。经过笔者走访调查，认为学生中途辍学的原因存在如下几个方面： 1.学生自身原因分析 1.1学业基础差 学生是学校最基本的资源。学生是生活在一定的社会关系中，具有特定社会属性的人，其具有以下特有的本质属性：学生是具有特有的发展潜能的人；学生是具有发展需要的人；学生是教育的对象等。 对于中等职业学校而言，学生之于中职学校犹如人的身体部位之于人。因此学生的生源和质量就对中职学校的发展产生了极大地影响。然而现实社会中，有太多的人用带彩的第三只眼睛看待职业教育，尤其是中等职业教育。这些人不能正确定位职业教育的作用、角色和地位，以至于把职业教育看出是“二等教育”、“末流教育”等，认为那些中职生成绩差、考不上高中，迫于无奈才选择的中职学校，他们是教育的边缘者。这就给从事职业教育的人以及在职业学校中就读的学生无形中造成了恶劣的影响，更甚者会造成学生心灵的伤害。 1.2缺少良好的学习习惯 对学生而言，如果学生能形成良好的习惯，尤其是学习习惯，那么他们的成绩理所当然会有很大的进步。那些选择中职学校的学生之所以基础差、成绩不好，一个很重要的原因是他们没有养成良好的学习习惯。尤其是男生在这方面表现更差，在大多数的课余时间他们就没有主动学习的意识，不学习干什么呢？于是乎他们就集体上网、喝酒、打游戏、无所事事、有的甚至酗酒生事，更有甚者还有一些学生走上了犯罪的道路。