教师备课模板
认知： 1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。 2.懂得科学是破除迷信的有力武器。 情感： 对迷信思想感到可笑、可悲。 行为： 1.热爱科学，多读科学书刊。 2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。 教学建议 教材分析： 一、本课设置 本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德目的有关要求设置的。着重进行相信科学不迷信的教育，让学生知道科学与迷信是根本对立的，迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现，小学生要从小相信科学，不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。 二、栏目意图 1．导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河伯娶亲》导入。本课以此为出发点，一则能取得学生对迷信思想、迷信活动害人不浅的统一认识；二则可以让学生直接进入教学所需要的情境。 2．课后练习“讲一讲”，要求学生“讲几个因迷信上当受骗的事例”。通过讲述进一步强化教育观点：迷信是无知的表现，科学是破除迷信的有力武器，我们要相信科学不迷信。 3．“议一议”栏目设计了一个情景：小强生病后，奶奶让他喝香灰水。处理此题时应鼓励学生积极参与讨论，设想多种答案，只要言之有理就加以肯定。通过本题的处理，要让学生理解：一、知道什么是迷信活动；二、自己不参与迷信活动；三、能积极劝阻迷信活动。 4．“读一读”栏目要求学生读故事，谈感想。这一栏目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事，旨在告诉学生一些有关宗教本质的知识，教育学生不要盲目崇拜偶像。 教法建议： 为了使学生真切地体会迷信是骗人，教师可以通过演示科学实验，也可以让学生亲自做实验，从而加深学生对要相信科学不迷信道理的理解。
教学设计示例 第六课相信科学不迷信 〈教学目标〉 认知： 1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。 2.懂得科学是破除迷信的有力武器。 情感： 对迷信思想感到可笑、可悲。 行为： 1.热爱科学，多读科学书刊。 2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。 教学重点：教育学生不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。教学难点：对迷信的原因的认识，是本课教学的难点。 教育过程： 一、讲故事，导入新课 1．师：同学们，你们知道“河伯娶亲”的故事吗？ 2．学生讲河伯娶亲故事。 3．教师提问： 给河伯娶亲就能避免灾害吗？为什么？ 板书：迷信
《崇尚科学，破除迷信》教案 教学目标： 知识目标：使学生懂得封建迷信活动是有害的、骗人的。会对社会和人民生命财产造成危害；懂得科学是反对迷信的思想武器，自觉的学习科学、宣传科学。用科学反对形形色色的迷信活动。移风易俗。 能力目标：培养学生正确的观察、认识社会和辨别是非的能力；培养学生的搜集能力和创新能力。 情感态度目标：树立“相信科学，反对迷信”的思想观念，自觉抵制封建迷信活动，破除陋习。培养学生崇尚科学精神和形成科学态度的意识，增强他们热爱科学、勤奋学习的责任感和自觉性。培养学生从小热爱科学、勤奋学习、勇于创新的优秀品质。 教学重点： 教育学生树立“相信科学，反对迷信”的思想观念，反对一切封建迷信活动，破除陋习。 教学难点： 正确认识迷信的原因，揭穿迷信活动的欺骗性，并能自觉抵制迷信活动。 教学准备：师生共同搜集有关封建迷信骗人、害人的事例；搜集一些著名科学家的故事。 教学时间：一课时 教学过程： 一、封建迷信害人不浅 从讲故事入手：见15页一个秀才的故事。儿子破了头，生命危在旦夕，应该及时抢救，但他却崇尚迷信，结果却耽误了孩子的病情，最后孩子死了。这虽然只是一个故事，但封建迷信害人的现象在民间仍然根深蒂固。联系生活，说说封建迷信对人的危害性。 解释鬼火现象：所谓的鬼火常见于夏季傍晚时的坟地里，人们见到飘在地面左摇右摆的火光，由于人们对这种现象不能解释，又因为是在坟地，就加之于鬼魂色彩，称之为“鬼火”，其实，这是因为坟地里有许多人的尸骨，人的骨中有大量的磷，磷这种物质在空气中容易氧
化并自燃，又因为夏天白天天气很热，磷其在白天就燃烧了，只是光线暗，人们看不见，到了黄昏时，光线昏暗，人们才看见。 让学生讲给老人们听，做一个破除封建迷信的小卫士。 组织学生观看《小二黑结婚》，看一看二诸葛的荒唐举动和何仙姑的骗人伎俩。学生举例说明算命、测字人的骗人把戏。 揭示课题：崇尚科学、反对迷信（教师对本节课的教学做出相关要求） 1.小组合作，组内交流 学生在组内进行故事演讲，通过小组评价，推荐一名优秀选手参加全班展演 2.辩一辩 出示经常听说的不讲科学的事例，让学生辨别一下真假，并用科学知识来解释这种现象。总结出以上都是不科学的说法，是迷信的说法，主要是因为有些人不明白其中的科学道理而盲目的相信。 3.议一议 教师提出问题“迷信对我们青少年有什么影响？” 总结结论：1）封建迷信影响青少年树立正确的世界观和人生观； 2）封建迷信影响青少年心理健康； 3）封建迷信影响青少年正常的学习生活； 4）封建迷信还会对社会治安秩序带来隐患。 二、崇尚科学 科学是对付封建迷信的法宝，人类对自然世界建立的科学正确的认识，是无数科学家和探险家为了追求真理，不依附权威，不相信教条，捍卫科学的结果。 列举事例： 1）波兰科学家哥白尼提出了“日心说”以科学家的求实精神，对旧的天文学说提出了挑战，他的观点被广为流传。 2）意大利的天文学家布鲁诺发展了哥白尼的学说，提出宇宙中有许许多多的像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。他的天文学说被认为是异端邪说，被判监禁后又活活烧死。几十年以后，科学技术的发展证实了布鲁诺的观点是正确的，教会不得不承认自己的做法是错误的。 3）意大利天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，以科学的试验证明了新天文学说。并写书阐明哥白尼的思想，和布鲁诺一样，遭到了批判和虐待。但他仍然坚持新的天文学说。 讨论：三位科学家为了真理而不断追求的事迹启示我们应该怎样提高警惕破除迷信？
崇尚科学破除迷信教学设计优秀6篇 相信科学破除迷信作文篇一 听村里老人们说，村里有一位非常厉害的“大师”。只要有人生病了，不去医院，而是去找那位“大师”看病。 前几天，奶奶感冒了，在我看来只用吃一些感冒药就好了。可奶奶偏不，就要去找“大师”。我们都不让她去，可她还是偷偷地去找了“大师”。 那个“大师”对奶奶说了一个方法：将他开的药喝完后，将药渣倒在大路上，让来来往往的人踩一踩就好了。 奶奶这几天，每天都喝这个药，按“大师”的方法去做。虽然病好了好多，可奶奶越来越相信迷信了。于是我决定帮奶奶破除迷信。 我拿来一根香蕉、一片树叶，走到奶奶面前说：“奶奶我也会法术，我来给您施展一个“草割香蕉”好不好？”说着我将树叶拿在奶奶面前让她检查，然后用树叶对着香蕉，轻轻地划了两下，嘴里还叽里呱啦念了几声。剥开后，香蕉居然是两半的。我对奶奶说道：“奶奶，看我是不是像大师一样厉害呀！”。其实，我事先用针将香蕉内部的茎都划断了，这片叶子只是一个摆设罢了。说明原委后奶奶恍然大悟，说：“乖孙子，我以后再也不相信迷信啦！” 我要用科学的常识去告诉更多的人不再相信迷信，要相信科学、相信只有通过自己的努力才会排除困难，取得成功。 崇尚科学演讲稿篇二 老师们，同学们， 大家早上好！我是来自高二10班的张必豪，今天我演讲的题目是：我们为什么要学习科学。 近段时间，有许多同学提出疑问：“我为什么要学习科学？”甚至有同学极端地表示目前学习的科学知识对于以后的生活生产实践的帮助微乎其微。于是，有同学逐渐地丧失了学习科学的兴趣，只把它当作是繁重学习任务中一个无可奈何的组成部分。那么，我们到底为什么要学习科学呢？ 两年前，在一次足球比赛中数以千计的人声称看到了一个不明飞行物。顿时间人心惶惶，各种谣言飞传。不久后那个所谓的不明飞行物被证实是大学男生同学会的恶作剧——一片硬纸板，几根蜡烛，干洗器产生的气体吹起一个薄薄的塑料袋，所有这些东西粗略地缝制到一起作成的一个简单的热气球。这个令人啼笑皆非的事件警示我们科学的观念还远未深入人心。 卡尔萨根曾经说过：“我们现在生活的世界中，对于科学的需求比以往任何时候都来得迫切。”但是，很遗憾地，由于今日科学过于复杂的结构和枯燥的结论，使得现在伪科学和反科学的事件层出不穷。学习科学，提升公民的科学素养是成为一个合格的现代公民的必修课。 科学给我们展现了一个真实的自然。自然是一个淘气的孩子，他不肯把他的秘密告诉我们。而科学家经过漫长的努力，已经从这个孩子的嘴中得知了许多秘密。我们知道了我们的身体竟有这么复杂的结构，我们知道了一滴水当中竟隐藏了如此众多的小生命，我们知道了在微观的世界中如同鬼魅般来往穿行的。幽灵们，和被锁在强作用力下的魔鬼。这些难道不比神话传说中的天国和仙境更有趣吗？ 科学教会我们去怀疑。科学最重要的方法就是不断地提出疑问，一个不容许怀疑的结论是没有意义的。学好科学，然后我们就会会去怀疑吃癞蛤蟆或者类似的东西是否真能够有效地治疗疾病，我们就会去怀疑所谓的气功大师远距离推倒砖块是否是真的是因为某种超自然的力量，我们也会去怀疑星宿在天上的分布是否能真的影响我们的命运。当我们学会去怀疑，通向真理的大门就打开了。
反迷信幼儿园教案 简介 幼儿时期是一个形成行为习惯的关键阶段，也是一个认知能力高速发展的时期。对于5-6岁的孩子来说，初步培养科学和理性的思维习惯非常重要，这样能让他们更好地成长和学习。同时，建立健康的人生观和价值观也非常重要。本教案旨在通过开展一系列活动和游戏，让幼儿园孩子反思迷信、发扬科学精神，促进其理性思考和身心健康发展。 教学目标 1.了解什么是迷信，辨别什么是迷信行为和知识。 2.发扬科学精神，通过科学方法寻求答案。 3.培养健康的人生观和价值观。 4.提高幼儿的观察力和思考能力。 5.培养团队合作精神。 教材准备 •意见箱、小纸条、彩笔（作为反馈工具） •视频、图片、图表（作为教学辅助工具） •外教开展以下活动：动手做实验、观察自然现象、收集数据等 教学步骤 步骤一：引言 在此步骤中，需向孩子们介绍迷信和科学的概念。让孩子们了解迷信背后的危害，比如说老师可能会举例子说不可踩到裂缝会背黑锅这种迷信行为，让孩子们看到这种行为的荒谬。同时，让孩子们了解科学精神的意义，发扬科学精神，通过科学方法探究事物。例如：用外教展示一个稳定杯子不会翻倒的实验，然后对孩子进行引导性的提问，通过孩子自己的思考，引出科学精神的概念。 步骤二：活动一——做实验 在这个活动中，可以通过一些简单的实验让孩子们了解和认识科学。比如：让 孩子们用化学药品调制彩色发泡剂，当学生们在活泼的气泡瓢泼中玩耍时，让他们尝试着自己寻找规律，相信孩子们的好奇心和觉察性会让他们产生多种多样的理解和认识，从而看到自己的探索是多么有意义。
步骤三：活动二——观察自然现象 在这个活动中，可以让孩子们通过观察自然现象来认识一些科学知识。比如让孩子们观察云彩的形状和颜色变化，从而了解云的形成和变化是受到什么因素的影响。同时，让孩子们通过这个活动，懂得了不应该对自然现象过分地抱有迷信。 步骤四：活动三——收集数据 在这个活动中，孩子们可以通过收集数据了解更多关于科学知识的内容。比如让孩子们在操场上看看谁运动了快，使用小记事本和笔记开始记录，让孩子们有意识地运用科学思维方法去观察这些现象。在此过程中，孩子们不仅学到了关于科学的知识，还锻炼了自己的注意力和观察力。 步骤五：活动四——讨论和反馈 在本次活动的最后一步，教师可以通过讨论和反馈的方式来帮助孩子们更好地巩固所学的知识。比如告诉孩子们关于迷信和科学理性思考的重要性，让他们自己反思哪些事情是迷信行为或是科学知识。然后教师可以设立意见箱，收集孩子们的反馈意见并进行反馈，供下次活动改进。 结论 通过以上活动，孩子们学到了一些关于科学以及如何用科学的思想去思考问题的知识。在过程中，孩子们也发现许多事情是用科学思维去探究、验证，只有真正了解了科学才能与世界更好地融合。同时，通过反思迷信行为，孩子们会更加明了自己为人处事的原则和道理，正视人生中可能会遇到的一些迷信和别的弯路，更加自信地走好每一步。
崇尚科学破除迷信教学设计 教学目标： 态度：树立“相信科学，反对迷信”的思想观念，自觉抵制封建迷信活动，破除陋习。培养学生崇尚科学精神和形成科学态度的意识，增强他们热爱科学、勤奋学习的责任感和 自觉性。培养学生从小热爱科学、勤奋学习、勇于创新的优秀品质。 能力：培养学生正确的观察、认识社会和辨别是非的能力；培养学生的搜集整理资料 的能力和创新能力。 知识：使学生懂得封建迷信活动是有害的、骗人的。会对社会和人民生命财产造成危害；懂得科学是反对迷信的思想武器，自觉的学习科学、宣传科学。用科学反对形形色色 的迷信活动。移风易俗。 教学准备： 师生共同搜集有关封建迷信骗人、害人的’事例；搜集一些著名科学家的故事。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、讲故事导入 教师讲一个发生在身边的封建迷信害人的故事。在志明清学生讲一讲发生自己听说或 看见过的有关事例。 揭示课题：崇尚科学、反对迷信 二、建迷信害人不浅 1、1教师通过作磷发光和药液辫字的实验，让学生看清将迷信欺骗人的伎俩。 2议一议:你对这些迷信活动怎样看？ 三、向邪教宣战 1放有关邪教受害者刘思影的录像片。 2.向学生展示乌干达邪教组织自杀纪录的有关材料，说明世界上还有很多的邪教组织，它们披着美丽的外衣，变幻着不同的面孔欺骗人、迫害人。
四、作业 用自己喜欢的方式（绘画、标语、作文）进行科普宣传。 第二课时 一、谈话导入 科学是对付封建迷信的法宝，无数科学家和探险家用自己毕生的经历甚至宝贵的生命去不断探索和捍卫科学。波兰科学家哥白尼和意大利科学家布鲁诺就是这样的杰出代表。 二、教师讲有关哥白尼、布鲁诺的故事。 三、交流讨论 科学家为了真理不畏艰险、不断追求的事迹说明了什么？ 四、从小爱科学 1、师：你知道爱迪生吗？你知道爱迪生有哪些发明吗学生自读教材20页，并结合自己搜集的有关材料小组交流。指名在全班说说：你还知道爱迪生的那些发明，从他的身上你能学到些什么？ 2、学生自己阅读卓琳同学的故事。讨论：周林同学的故事给了你什么启示？ 3、学生谈谈自己有什么科学小设想，课下做一做。 板书设计： 崇尚科学，破除迷信 封建迷信害人不浅 向邪教宣战 追求科学与真理的人们 从小爱科学 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
第一单元第三课崇尚科学,破除迷信 一、教学目标 1．了解封建迷信背后的实质，通过科学的解释批驳迷信的虚伪性。 2．通过实例来揭露封建迷信的骗人伎俩。 3．了解邪教对各国人民的危害，揭发邪教的丑恶嘴脸。 4．通过活生生的事例，让学生了解邪教对人民的危害。 5．了解历史上那些敢于向封建伪科学挑战的勇士的事例，奠定自己为科学而献身的决心。 6．学习爱迪生的故事、爱因斯坦的名言和了解全国十佳少年周林的学习、发明经历，激发自己学习科学文化的积极性。 课时安排：二课时 教学过程： 一、封建迷信害人不浅 从讲故事入手：见15页一个秀才的故事。儿子破了头，生命危在旦夕，应该及时抢救，但他却崇尚迷信，结果却耽误了孩子的病情，最后孩子死了。这虽然只是一个故事，但封建迷信害人的现象在民间仍然根深蒂固。联系生活，说说封建迷信对人的危害性。 解释鬼火现象：所谓的鬼火常见于夏季傍晚时的坟地里，人们见到飘在地面左摇右摆的火光，由于人们对这种现象不能解释，又因为是在坟地，就加之于鬼魂色彩，称之为“鬼火”，其实，这是因为坟地里有许多人的尸骨，人的骨中有大量的磷，磷这种物质在空气中容易氧化并自燃，又因为夏天白天天气很热，磷其在白天就燃烧了，只是光线暗，人们看不见，到了黄昏时，光线昏暗，人们才看见。 让学生讲给老人们听，做一个破除封建迷信的小卫士。 组织学生观看《小二黑结婚》，看一看二诸葛的荒唐举动和何仙姑的骗人伎俩。学生举例说明算命、测字人的骗人把戏。 二、向邪教宣战 1．仔细阅读16页的实事，体会邪教给人们带来得痛苦。 学生讨论： 1）邪教给人们到来什么苦难？ 2）造成他们自杀事件的罪魁祸首是什么？ 3）通过这件事，你对邪教有怎样的认识？ 4）揭发邪教组织的危害，奠定唯物主义信念。 2．的沙林毒气事件。刘思影事件。 3．邪教组织的实质：世界上还有好多邪教组织，他们披着美丽的外衣，有的教唆人生了病不去医院，最终失去了宝贵的生命；有的伤害自己和他人的性命：服毒、自焚……为了珍爱自己和他人的生命，让我们一起向邪教宣战。 三、追求科学和真理的人们 1．科学是对付封建迷信的法宝，人类对自然世界建立的科学正确的认识，是无数科学家和探险家为了追求真理，不依附权威，不相信教条，捍卫科学的结果。 列举事例： 1）波兰科学家哥白尼提出了“日心说”以科学家的求实精神，对旧的天文学说提出了挑战，他的观点被广为流传。 2）意大利的天文学家布鲁诺发展了哥白尼的学说，提出宇宙中有许许多多的像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。他的天文学说被认为是异端邪说，被判监禁后又活活烧死。几十年以后，科学技术的发展证实了布鲁诺的观点是正确的，教会不得不承认自己的做法是错误的。 3）意大利天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，以科学的试验证明了新天文学说。并写书阐明哥白尼的思想，和布鲁诺一样，遭到了批判和虐待。但他仍然坚持新的天文学说。 讨论：三位科学家为了真理而不断追求的事迹说明了什么？ 2．人类对地球的认识 不同的观点： 1）天圆地方说：我国古代有天圆地方之说，就是天为锅盖，地若棋盘。日月星辰挂在天上。 2）地球是个球体：葡萄牙航海家麦哲伦历时三年的时间寰球一周，证明地球是一个球体。 （最后他在途中遇难。麦哲伦不畏艰辛寰球航行说明了什么？其他证明地球是球体的方法：登高望远、在海边看远处的航船……（学生讨论自己的好方法） 四、从小爱科学 1）阅读爱迪生的故事，体会爱迪生发明的动力是什么？把爱迪生的故事讲给小朋友听。 2）爱因斯坦成功的秘诀：学习爱因斯坦创新发明的艰辛，了解他给人类带来得成就。 3）小周林的故事：启迪大家怎样放飞自己创造发明的信心。并说明对你的启发。 作业 1）了解封建迷信对人们的危害性，用实例回答。 2）邪教组织有哪些危害性。 3）几位科学家和旧势力做斗争的事例。 4）为了祖国的未来你们应该怎样做。（讨论） 1 / 1
破除迷信崇尚科学教学设计 迷信是指在没有任何科学依据的情况下，将某些事物或现象误认为超自然或神秘的力量所造成的结果。在教学中，迷信同样是一种不良风气，因为它不仅会误导学生的认知和思维，而且会扼杀学生创新思维和求知欲望。而崇尚科学则是指我们要在教学中强调科学知识、探究、实验和科学方法，帮助学生养成科学思维、探究意识和解决问题的方法。因此，我们应该破除迷信，崇尚科学教学设计。 首先，迷信会阻碍学生的创新思维和求知欲望。当学生面对一个未知或复杂的问题时，他们往往会因为不理解、缺乏知识或害怕而犯迷信。比如，有些学生会认为考试前要穿上幸运衣物，才能考好成绩，这就是一种无科学根据的迷信。而这种思想和行为会使学生不再思考如何提升自己的学习效率，并可能会养成依赖幸运物的不良习惯，阻碍了他们的创新思维和求知欲望。因此，我们需要在教学中破除这种迷信学风，鼓励学生勇于探索、自主学习和思考。 其次，科学教学设计可以帮助学生提高科学素养和运用科学方法解决问题的能力。在科学课堂中，学生不仅可以通过实验和探究来理解科学知识，而且可以运用科学方法解决现实生活中的问题。这种教学方式可以激发学生的探究兴趣，让学生更好地理解和掌握科学知识，并培养他们的创新思维和解决问题的能力。比如，在生物实验中，学生通过实际操作和观察，深入了解和掌握生物细胞的结构和功能，而这种方法可以帮助学生更好地理解和运用科学知识，提高他们的科学素养和掌握科学方法的能力。
最后，崇尚科学教学设计可以提高学生的应用能力和创新能力。科学教学设计不仅教授学生学科知识，还帮助学生运用知识解决实际问题。这种方法使学生深入实际，并启发他们的创新思维和探究意识。比如，在化学实验中，学生可以通过自己的实践和探究来了解材料的性质和用途，并探究不同材料的合成方法。这样的实践可以加深学生对化学知识和技能的认识，同时还能够提高学生的创新能力和应用能力。 总之，破除迷信，崇尚科学教学设计是培养学生创新思维和求知欲望的重要途径。我们应该鼓励学生勇于探索、自主学习和创新思考，使他们能够运用科学方法和知识解决问题，提高他们的科学素养和探究意识。只有这样，我们才能够培养出有创造力、有发展潜力的优秀人才。
北师大版小学五年级语文下册《破除迷信》说课稿 一、教材分析 《破除迷信》是北师大版小学五年级语文下册的一篇课文。它以生动的语言、鲜明的人物形象和引人入胜的情节，生动讲述了一个发生在小学生身边的关于迷信的故事。通过这篇课文，我们可以引导学生认识到迷信的危害，培养他们科学的思维方式和独立的判断能力。 二、教学目标 1.了解故事情节，把握主要人物形象。 2.理解迷信的概念，认识迷信的危害。 3.掌握故事中重要的词语和短语。 4.培养学生辨别迷信的能力，提高对科学思维的认识 和理解。 三、教学重点和难点 教学重点：通过阅读理解故事情节，深入理解迷信的危害，并能够运用故事中的词语和短语。 教学难点：引导学生思考，意识到迷信的危害，并能够从 中汲取警示。 四、教学方法 1.合作学习：采用小组合作学习的方式，激发学生的 学习兴趣，并培养他们合作意识和团队精神。 2.情景模拟：通过模拟故事情节中的场景和角色，让 学生更好地理解故事的内涵和主题。 3.独立思考：通过提问和讨论，引导学生独立思考， 培养他们科学的思维方式和判断能力。
4.多媒体辅助：利用多媒体技术，结合图片和音频， 让学生更加直观地感受课文的内容。 五、教学过程 1. 创设情境 教师可以先引导学生回忆一下自己或身边的人曾经迷信过 什么事情，然后让学生讨论迷信的危害和不科学之处。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，并为后续的教学做好铺垫。 2. 导入新课 教师可以通过播放一段与迷信相关的视频或给学生讲述一 个与迷信有关的故事来引入新课《破除迷信》。然后，与学生一起讨论这个故事的主题和中心思想。 3. 阅读理解 教师可以分段朗读课文，并引导学生在阅读时注意故事中 的人物形象、情节发展和语言运用。读完每一段后，教师可以针对课文内容提问，帮助学生更好地理解和记忆。 4. 情景模拟 教师可以根据课文内容设计情景模拟活动，让学生扮演故 事中的角色，模拟故事中发生的情景，体验并理解故事的内涵和主题。例如，可以让学生分组进行表演，模拟故事中小明的行为和他身边其他人的反应。 5. 词语与短语学习 教师可以引导学生重点学习课文中的一些重要词语和短语，并通过情境、造句等方式加深记忆和理解。例如，可以让学生用自己的话解释什么是迷信，让他们尝试造句来运用课文中的词语和短语。
中学“崇尚科学，反对迷信” 主题班会教案 一、班会主题：崇尚科学，反对迷信 二、班会目的：通过本次班会，让学生相信科学，学科学，用科学,反对迷信，坚持无神论。 三、班会时间：年月日 四、班会地点：高二（20）班教室 五、班会形式：以讲解、举例的方式让学生相信科学，反对迷信 六、过程设计： 不知道同学们是否听说过玛雅预言——世界末日这件事？距离这个预言已经过去了很多年，并没有出现什么世界末日，而人类仍然幸福的生活在地球上，可是在当时，这件事给许多人带来了恐慌，直到现在仍然有人害怕会出现世界末日。所以，今天我们召开“崇尚科学，反对迷信”主题班会，让大家了解迷信的危害，做一名讲科学的小学生。 1.迷信的定义 迷信是人的一种思想意识，是对某事物或者思想不加思索，毫无根据地迷惘地信服，盲目地相信。一般是专指对风水、命相、卜筮、占星、鬼神等方法、现象的执著和相信。它们是对自然力量的盲目崇拜，“迷信”的含义更多的倾向于“盲目的相信、不理解的相信”。 2.迷信的产生 古人因为对大自然发生的各种自然现象不理解，对自然界产生的大风，暴雨，打雷，闪电，地震等自然灾害产生的恐惧和惊吓不知所措，误以为这些都是无形的神灵控制的。故此信为世间有神灵存在，由此思想意思后，如果在生活中遭遇到某方面不如意和烦恼痛苦不顺利等事情，就会联想到不可违背神明意愿，祈求神灵不责罚，心悦诚服，五体投地的虔诚礼拜空间的各种灵神，希望通过祭奠神明，达到化解灾祸，保佑自己和家人的目的，于是就有了祭庙中叩拜的行为。摆放香火供桌。乞求神明显灵帮助，虔诚祈祷供奉的各种迷信方式逐渐传播发展。 3.迷信的危害 a.迷信愚民 b.导致犯罪 c.造成浪费 d.社会动荡 4.破除迷信典籍故事 西门豹破除迷信 5.现今科学的力量越来越有力地改变着世界的面貌。科学技术是第一生产力，科学思想是重要的精神力量，越来越成为人们的共识。
崇尚科学破除迷信 教学目标： 态度：树立“相信科学，反对迷信”的思想观念，自觉抵制封建迷信活动，破除陋习。培养学生崇尚科学精神。 能力：培养学生正确的观察、认识社会和辨别是非的能力。 知识：使学生懂得封建迷信活动是有害的、骗人的。会对社会和人民生命财产造成危害；懂得科学是反对迷信的思想武器。 教学重点：使学生懂得迷信是愚昧无知的表现，科学知识是破除迷信最有力的武器。 教学难点：能自觉抵制封建迷信活动，及邪教的诱惑。并向身边的人宣传科学破除迷信。 教学准备：师生共同搜集有关封建迷信骗人、害人的事例及邪教害人的事例。 教学准备： 师生共同搜集有关封建迷信骗人、害人的事例 教学过程： 一、封建迷信害人不浅 从讲故事入手：见15页一个秀才的故事。儿子破了头，生命危在旦夕，应该及时抢救，但他却崇尚迷信，结果却耽误了孩子的病情，最后孩子死了。这虽然只是一个故事，但封建迷信害人的现象在民间仍然根深蒂固。联系生活，说说封建迷信对人的危害性。 解释鬼火现象：所谓的鬼火常见于夏季傍晚时的坟地里，人们见到飘
在地面左摇右摆的火光，由于人们对这种现象不能解释，又因为是在坟地，就加之于鬼魂色彩，称之为“鬼火”，其实，这是因为坟地里有许多人的尸骨，人的骨中有大量的磷，磷这种物质在空气中容易氧化并自燃，又因为夏天白天天气很热，磷其在白天就燃烧了，只是光线暗，人们看不见，到了黄昏时，光线昏暗，人们才看见。 解释月食和眼皮跳动的现象。 二、向邪教宣战 1．仔细阅读16页的实事，体会邪教给人们带来得痛苦。 学生讨论： 1）邪教给人们到来什么苦难？ 2）造成他们自杀事件的罪魁祸首是什么？ 3）通过这件事，你对邪教有怎样的认识？ 4）揭发邪教组织的危害，奠定唯物主义信念。 2．刘思影事件。 3．邪教组织的实质：世界上还有好多邪教组织，他们披着美丽的外衣，有的教唆人生了病不去医院，最终失去了宝贵的生命；有的伤害自己和他人的性命：服毒、自焚……为了珍爱自己和他人的生命，让我们一起向邪教宣战。 三、作业 用自己喜欢的方式（绘画、标语、作文）进行科普宣传。
《破除迷信》教学设计 教学目标 1、运用默读、略读及浏览等阅读方法，能搜集有用信息，对人物事件进行有理有据地 分析和评价。 2、以对比阅读、填表观察，比较归纳等形式，通过独立思考，交流分享，丰富对迷信 的认知，了解迷信的危害，知道并掌握破除迷信的一些基本科学方法。 教学重难点 1、教学重点：能搜集处理关键信息，丰富对迷信的认知，了解迷信的危害，知道并掌 握破除迷信的一些基本科学方法。 2、教学难点：抓住细节描写，对人物事件进行有理有据地分析和评价。 教学过程 一、【谈迷信】 1、师：同学们，上节课我们学了《活见鬼》，你有什么收获？（生谈收获） 2、PPT出示： 请看大屏幕，我们来回顾上节课的内容，学生口头填表。 3、师总结：《活见鬼》这篇课文中的两个人就是因为恐惧、缺乏科学知识，迷信 有鬼，所以闹出了笑话。 4、师：通过学习《西门豹治邺》和《活见鬼》，谁来说说你对迷信的认识？（生 畅谈迷信） 二、【识迷信】 1、过渡：现在我们来读一篇文章（《9颗螺丝》）,相信大家对迷信又会有新的认识。 2、请看大屏幕，明确阅读要求。（出示PPT） 阅读提示：
①运用默读、略读及浏览等阅读方法，读《9颗螺丝》，并用文中的关键词或自己 概括的短语填写下表； ②同桌交流分享所填内容。 3、学生交流填表内容。 4、投影学生表格。 三、【议迷信】 1、学生汇报 预设： A.詹姆斯凭什么会盲目自信呢？勾画相关语句，读一读。 出示PPT：詹姆斯是一位技术非常娴熟、工作经验非常丰富的工程师，30年来他从未出现过任何差错，在世界级的飞机维修技能大赛中屡屡获奖，他对自己充满信心。 师：詹姆斯的确厉害，仓库保管员之所以迷信他，也是因为这个原因。生再读PPT 上的句子。 B.你从哪些语句体会到詹姆斯盲目自信呢？跳读文章，找出相关语句。（PPT出示） 这些句子中哪些关键词最能体现他盲目自信？抓关键词，读中体会，感悟。 出示PPT： 通过简单目测后，他很快便确定了换下来的螺丝的型号。 詹姆斯冷漠地回应：“等电脑检索完毕再换，那飞机今天就别想再飞上天了。”
活见鬼 一、导入 今天我们要学一则和令人毛骨悚然的鬼相关的笑话。不过，先给大家吃颗定心丸，出示：“世上本无鬼，庸人自扰之。”（生齐读）今天我们一起学习“破除迷信”单元《活见鬼》一课，领悟课文中的道理。 二、教学目标 1、准确流利的朗读课文。 2、读懂课文讲述的故事。 3、领悟课文所讲的道理。 三、作者简介 冯梦龙(1574-1646年)，明代戏曲家，通俗文学家，代表作有《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》。他的作品和凌蒙初的《拍案惊奇》、《二刻拍案》合称为《三言二拍》。 四、学古文的方法： 一读再读音准字顺 对照译文字斟句酌 再现情境反复研读 熟读成诵其义自见 五、读通（出示课文） 读古文只有合理的断句，才能读出它的韵味。让我们根据提示来美美的读一读。 1、古人读文摇头晃脑韵味十足，老师先范读课文，大家注意
听准字音和断句。 2、同学们尝试仿照老师的样子读一读。 3、大家会读这些词语吗？ 4、相信大家对课文会读得更好，请再读课文。 5、指名读课文。 六、读懂 自学目标（一） 1、这是一篇文言文，只有原文和译文对读，才能读懂每句话的意思。男生读原文，女生读译文。 2、同桌合作，一人读原文，一人读译文，再读一遍。 3、将“撑伞者”“投伞者”，填入下面的句中。 （）见一人立檐下，（）即投伞下同行。久之，（）不语，（）疑为鬼也。（）以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤（）桥下而趋。值炊糕者晨起，（）亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人（），遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。 自学目标（二） 1、只有走进人物的内心，才能感同身受。请假设你就是撑伞者或投伞者，遇到以下情况，会说什么或会有怎样的心理活动。 （1）久之，不语，撑伞者心想── 投伞者心想── （2）以足撩之，偶不相值，撑伞者心想── 投伞者心想──
北师大版语文五年级下册 第九单元“语文天地”教学设计（第一课时） 一、老师讲故事引入 1.老师讲一个不怕鬼的故事。 鲁迅踢“鬼” 鲁迅从日本留学回来后，有一段时间在故乡绍兴教书。平时住在学校，星期六晚上才回家。 有一天下午，因为在学校自理一些事情，鲁迅回家时已经天黑了。为了赶时间，他就抄小路走，这条小路比走大路近得多。但是，走小路要经过一片坟地，那里灌木、杂草丛生，还有稀稀落落的几棵大树，树上栖息着几窝乌鸦，显得阴森森的。平时很少有人走，晚上就更没有人了。 天不算太黑，月光透过云层照着远近的荒草乱石。地上的野猫，树上的乌鸦不时发出一两声难听的叫声。鲁迅急急地走着，快到那一片坟地了。突然，他发现不远处一座坟前立起一个白影，而且慢慢地高起来。鲁迅以为看花了眼，又仔细地朝那里看去，白影忽然又缩下去了，而且时而大，时而小。鲁迅是学医的，不相信有什么鬼魂，但眼前的怪影也不免使他有些紧张，心里扑扑地跳。他壮大胆子，继续朝前走。 离那个影子已经很近。再走几步就可以从旁边过去了。忽然白影移动起来，转来一座坟后缩了下去。鲁迅越发生疑了：看来这个“鬼”怕我，躲起来了。你越躲，我偏要看看。于是他大步赶过去。 “什么人！你在干什么！”说着，鲁迅飞起一脚，朝那个缩作一团的东西踢过去，只听“哎哟”一声，白影叫了起来，站起来逃走了，身上掉下来一块白布。原来这是个盗墓的。 2.学生听后谈感受。 本节课我们要以小组为单位举行一个故事会。此前老师曾布置同学们搜集有关不怕鬼的故事，记住故事的内容，并练习绘声绘色地讲述，还可以加上表情和动作，我想同学们一定进行了认真的准备。下面的时间就请同学们在小组里把自己准备的故事讲给大家听。 老师利用课件提出要求： 1.讲故事的同学：口齿清楚、观点鲜明、条理清晰地讲述自己的故事。 2.听故事的同学：注意倾听，听完后小组评议，评出讲故事同学的优 点和不足，在小组内选出水平最高的同学准备在全班展示。
《活见鬼》教学设计 教材简析： 这篇北师大版五年级下册的文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。学情分析：五年级的学生虽然学习过文言文，但是读不通、不理解、读不出韵味仍然是绝绝大部分同学在学习过程中面临的真实困难，这就需要教师搭建学习的台阶，引导学生在诵读的基础上，读准字音、读懂原文、读出韵味，并能学以致用。 教学目标： 1. 读准字音，读通读顺。 2. 读懂文章，读出停顿。 3. 抓住重点，读出韵味。 4 .总结方法，学习致用。 教学重难点：指导朗读，引导学生读出文言文的节奏和韵味。 教学准备：多媒体课件 教学过程： （一）课前谈话，创设情境 1. 出示甲骨文“鬼”，积累带鬼字的成语。 师：同学们看，这是我国最古老的文字——甲骨文，猜猜看，这是什么字？
生：猜一猜。 师：古时候，这个字表示巫师在祭祀天地时，戴着恐怖的面具。随着时间的推移，汉字演变成了金文、小篆和隶书，最终变成了我们今天使用的正楷字。你知道有哪些关于“鬼”字的词语吗？生：说一说。 2. 引入课题。 师：老师也搜集了一些带“鬼”字的成语，这里也有你们刚才说到的，我们一起读一读。 生：读一读。 师：“白日见鬼”也有个意思差不多的词，叫做“活见鬼”，这也是我们今天要学习的一篇文言文，看老师写课题，读。 （二）读准字音，读通读顺 1. 生自读。 师：来，自己读一读，请一位同学来展示朗读。 2. 教师范读，生注音、标出节奏。 师：听了同学们的朗读，老师也想来读一读，听听老师是怎么读的？我跟大家分享读文言文的秘诀就是一个字“慢”，放慢速度，读出节奏，我们一起试试看，手也能够拿出来打节奏。 3. 对照屏幕，齐读文章。（标出节奏） （三）读懂文章，读出停顿 1. 对照译文，师生合作，把文章读明白。