关于课堂管理的14条箴言
文章来源：初三2区作者：
一、持久的变化需要时间。
当学生开始努力改变时，要有耐心。
学生有时候会反复、后退，但不要放弃。
在我们努力实现改变之前，要为改变寻找到价值或目的。
二、除非他们选择合作，否则你无法让任何人做任何事。
向学生承认，你无法“使”他们作任何改变，但你的反应可能是他们所不喜欢的。
当学生出现不良行为时，使用让学生进行选择的陈述：“你可以选择回到你的小组继续完成任务，你也可以选择独自坐在一边，填写反思表格，或选择今天的作业得F。当然，如果你选择后者，我们会通告你的父母，但这仍然算是你的选择。你知道什么是对你最有利的。”
三、行为是其他问题的表征。
当某个问题出现时，你应该问的第一个问题是：我做了什么引发或促使这个问题发生的事吗？如果没有，那么，造成这个问题的原因是什么，我该如何提供帮助？
四、对问题作出反应往往使问题更加严重，防患于未然通常能避免问题的发生。
反应（reaction）通常充满了情绪，而非理智。那是人对某个刺激的生理和心理反应。我们的反应并非总是建设性的。
防患于未然充满了仔细的考量和计划，其目的是在寻求既有问题的解决的同时避免问题的激化。
五、一致性是关键。
每个人都希望在一个特定的环境下做什么。
为学生在课堂上所需做的每件事情设计出明确的程序，把它教给学生，并进行训练和强化。
在你的课堂上建立起明确的例行常规。
六、如果学生有事做，他们就不会制造麻烦。
让学生从事基于探究的学习，使用基于建构主义的课程。
把你必须要教的内容跟学生的生活和兴趣联系起来，以便让他们“想”学。
根据学生的不同水平调整你的教学，并为他们提供所需的帮助。
七、你可能赢得战役而输掉战争。明智地选择你的战役。
你或许能够制服一个刺头学生，但是以什么为代价呢？
三思而后行。
寻求长效的解决方式。
问你自己：“从长远来看，这个措施会带来什么帮助/危害？”
八、家长可以是你的盟友，或是你的敌人。
在任何问题产生之前，尽早跟学生的父母或监护人发生积极的接触。
在跟学生父母谈纪律问题时，把重点放在需要处理的行为上：
“强尼上课讲话让其他人无法听讲”
而不是“强尼是个捣蛋分子”
向家长寻求帮助和解决问题的方法。“你有什么建议？家里有什么管用的办法吗？”
九、追究责任是不起作用的。
把重点放在问题的根源上，无论这个问题是谁引发的。
把重点放在找出问题的建设性解决方法上。
十、孩子需要结构与组织（structure）。
孩子在他们的生活中需要稳定的常态。
混乱导致更多混乱。
教给孩子常规和程序。
建立课堂秩序。
十一、学生根据我们对他们的期望而起落。
学生需要意识到在课堂上我们对他们的要求。
通过课堂规则、常规和程序让学生明白对他们的要求。
使用跟学生言语和非言语的互动让学生明白对他们的要求。
十二、失败的计划意味着计划失败。
任何事一定要提前作准备。
为防止学生提早完成课堂作业而无事可做，准备一个“如果你提早完成”的文件袋，里面装有各种学习游戏。
用一个学习任务开始一节课，在你查考勤的时候让他们有事可做。
十三、己所欲，施于人。
我们必须牢记我们的学生是有情感的人。
我们必须牢记，我们的所行比我们的所言更吸引他们的注意力，我们是否做出了正确的榜样？
作为成年人，我们必须牢记，我们对自己的行为应该有更强的自制力和自控力。
在跟学生谈话时，告诉学生他们的言行给你怎样的感受是可以的，很多时候还很有效。孩子需要看到我们也是人。
十四、我们所有人都犯错误。
不要对孩子在9月份犯下的一个错误耿耿于怀。让他接受自然后果或再给他一个机会。
帮助孩子认识到，让你不高兴的是他们的行为，而非他们本人。让他们明白错误不是永恒的，帮助他们从错误中学习。
记住学生就是学生，他们在接下来的生活中还会犯很多错误。我们也一样。
高三学部主任曾军良副校长
1.对教育事业倾注无限的爱
给予，即是爱；占有、获取并不是爱。只有心甘情愿地付出、尽心竭力的奉献、不需偿还的给予，才是爱。
人的一生中，都无法避免困难与问题。物质上需要帮助、支持；精神上需要理解、鼓励；兴趣上需要满足、发挥……如果我们能想他人之所想，急他人之所急，及时给予人以物质和精神的帮助和安慰，在别人的心理就会产生巨大的震撼力，而对自己，则减掉了许多原来扔也扔不掉的精神负担。
爱是人类特有的一种情感，是人类文化永恒的主题。爱是教育的基点，教师只有心中有爱，才能坚持理想、坚守信念、敢于淡泊。爱是教师最重要的法宝，师爱如水，它看似柔弱，但却蕴藏着强大的教育力量，它能感动心灵、启迪智慧、创造奇迹。
2.责任源于神圣的使命感
教师是道德修养较高的社会群体，代表着社会的良知和人类的希望。同时也意味着，选择了教师就是选择了奉献，不求回报的甘于寂寞、格尽职守、甘为人梯，是教师高尚师德的标志性体现。
教育是一项伟大的事业，一头挑着学生的明天，一头挑着祖国的未来。
有人说教师是伯乐，不是慧眼识才，岂能把一只只雏鹰送上高高的云际？有人把教师比作春蚕，不是无私奉献，岂能把一根根纤维织成翻飞的旗帜？是的，如果没有文学家，人生将无法与美丽的心灵共鸣；如果没有画家，人生将无法品味色彩斑斓的世界；如果没有教师，那么一个国家、一个民族文明的太阳将日落西山，愚昧，野蛮的阴霾将笼罩大地。
3.育人是教师的第一要务
育人为本，德育为先。作为教师，教给学生的不仅仅是知识和技能，也不仅仅是保证学生平安度过学校时光，而是着眼于学生未来长远的发展，为学生的终身幸福奠基。教育工作之所以伟大，就是因为肩负着“育人”的责任。
一个人能不能成为大才，最后取决于他（她）的德。
4.创新让教育生命长青
同样一份工作，有的人干起来索然无味，有的人却能有滋有味。究其原因，后者的秘诀就在于常干常新，不断迸发出创造灵感。教育是继往开来的事业，只有在继承中创新，才能推动人类文化和整个社会不断向前发展。创新是一个国家、民族发展的不竭动力。创新人才的培养需要肥沃的中小学教育土壤。只有具有创新精神的教师，才能带来创新的教育。
5.在平凡岗位上赢得尊严
有名，你是你；无名，你还是你。始终保持朴实实在的做人的本色，实实在在、真真切切、从从容容走你的人生道路，该是多么轻松惬意。
宽大，必然存在了包容。像大地一样，容得下万事万物。这样不仅会使我们的事业“有容乃大”，也会令我们人生的境界走向阔大。
作为新时期的教师，有责任用坚实的脚步，去诠释属于自己的价值体系。在神圣的岗位上，构建一个至真、至善、至美的精神家园。
附：
孩子是这样成长的
一个孩子在充满批评挑剔的环境下成长，
他将学会吹毛求疵、谴责别人；
一个孩子在充满耻辱的环境下成长，
他将学会逃避现实、自我封闭；
一个孩子在充满鼓励的环境下成长，
他将学会宽容、自信；
一个孩子在充满友善的环境下成长，
他将学会热爱人生、快乐生活；
一个孩子在充满公正诚实的环境下成长，
他将学会主持正义、追求真理。
学生本身不能“自主”他们的学习活动，却要他们去“自主”。所以在“自主”的过程中，学生只能“自主”已懂或能懂的。而这些已懂或能懂的是用不着再花费时间去“自主”的，而不懂的、需要学习的是无法强求“自主”的。
徐江张斌利张素英
“被自主”的自主学习
首先，我们要界定本文所说的“自主学习”榜念是有适用范畴的，它仅仅指在语文课阅读教学过程中面向学生而谈的“自主学习”，而不是泛指其他方面的“自主学习”。当确定了这样的范畴之后，就可以做出判断了——“自主学习”是一个充满悖论的概念，甚至说它是一个伪命题，人们并没有对它进行明晰的解释。正因为它自身的悖论性，导致今天的阅读教学课程改革行动盲目，效果不佳。
当下，人们在使用“自主学习”这个概念时，无论是字面含义还是教学实际，在思想意识中表述着这样的理念：“我”（即学生）是主体，要独立、自主、主动地进行学习。许多教者都在高喊这样的口号——“把课堂还给学生”。
但是，仅用“自主学习”来概括基础教育中学生学习的所有形态，是不恰当的。对于基础教育中的学生课堂学习，一概强调“自主学习”，年段愈低愈不宜，悖论性愈强，破坏性愈大。
让我们举一些简单的例子吧！
比如说，当下的课堂里，无论是解读《记念刘和珍君》，还是解读《六国论》，是解读《鱼我所欲也》，还是解读《伟大的悲剧》，等等，这都不是作为学生的“我”所能“自主”的，甚至也不是教者所
决定的，而是教材及教学秩序所规定的。实际上，在阅读教学过程中，被人们称之为“自主学习”的教学活动，也都是教者让“我”自主，是教者指导“我”自主，是教者以各种方式规定着“我”的“自主学习”。
甚至教者设计好“导学案”要求学生严格按照它去做，连同最有自由度、最有主观色彩的文本内涵分析问题都有固定的引导。比如解读人教版课文《老人与海》，各地高中生在教师相关学案的引导下，都在研讨着相同的问题——桑地亚哥老人是一位什么样的人，他是一个什么样的硬汉形象。
我们到河北省滦南县的初二语文课堂上，听初二学生讨论课文《斗鲨》。它是冀教版的初中教材，与人教版《老人与海》的内容基本相同。我们发现初二的学生就相关问题的分析回答与高二的大哥哥大姐姐们
基本相同。
无论是高中学生还是初中学生，他们都没有人追问“为什么老人拥有1500磅的大马林鱼到头来却成为一副鱼骨架标本”，一个冬天的生活资料得而复失，这个“寓言”告诉我们怎样的人生道理？
我们不必苛责初二的学生不去思考这个问题。但高二学生思考与初二学生相同的问题确实应该反思。
高中生所谓的“自主学习”，尽管课堂讨论氛围活跃，答案也都正确，但学生明白的道理却没有升华。这种所谓的“自主学习”有何意义？“自主学习”，它应该被证伪。
学生本身不能“自主”他们的学习活动，却要他们去“自主”。所以在“自主”的过程中，学生只能“自主”已懂或能懂的。而这些已懂或能懂的是用不着再花费时间去“自主”的，而不懂的、需要学习的是无法强求“自主”的。
当我们让不具备“自主学习”条件的学生大搞“自主学习”，而且年龄段较低的学生也在搞，这不是很滑稽吗？他们统统都是在“被自主”。
我们目前所说的“自主学习”本来就不是“自主学习”，大家只不过被一些舶来的概念所蒙蔽，真诚地相信并做着自己不理解、不认知的事情。正因为人们不明白“自主学习”相对于基础教育阶段的学生来说是充满悖论的事，而是把它当作符合方向、规律的事，所以，课改以来所谓“自主学习”花样繁多，效果却很差。“边打仗边认识打仗”的道理在基础教育中行不通，从事基础教育的教师首先要把学生所欠缺的东西教给他们，然后再鼓励他们去做尝试性实践——再教，再实践，再教，直至毕
业。这本来是“学习”的规律，却被所谓的“自主学习”取而代之，“教”与“学”的和谐关系由此被打破。
解构“自主学习”
当然，“自主学习”这个概念的理念并非都是错误的，我们需要重新甄别、取舍并予以解释，乃至再创造。
1．要有“主体”意识
“我”（即学生）是“主体”，从学生角度讲，树立这种“主体”意识，是让他们明白“学习”是他们自己的事，关乎他们的生存发展。“学习”的概念本身意味着这个“主体”有某种“欠缺”，还没有长
成，需要不断学习。学生还不是独立生活的人，社会让他们在学校接受教育，就是为了让他成为能够独立生活的人。所以，这个“主体”地位的强调，意义在于激励学生自觉地为学习成为独立的主体积累条件。
从教者的角度讲，树立以学生为“主体”的意识，无疑要认清自己的使命和责任，自己是为学生的成长服务的。不仅要认识到尊重学生的人格，而且还要认识到自己的教是由学生自身转化而发生作用的。所以，教者不只是一味地讲授而已，还要为自己所教内容如何在学生身上发生转化做促进的工作、创造更好的条件。比如在课堂教学过程中，留有适当的时间和设计很好的情景，鼓励、提倡学生创造性地把教者所讲内容作实践性尝试，调动、提高学生“学”之后“习”的主动性……但绝不是简单地“把课堂还给学生”o
2．要有“主动”意识
承上诠释，学生能够正确认识自己的“主体”地位之后，他们就应该主动地参与到教学活动之中。不论是教者讲解有关的文本，或者是教者要求学生自读文本，有了这种主体意识学生才有可能自觉地投入到学习活动之中。当然，这需要不间断、不懈怠的教育与提醒。还需要说明一点，即便由教者长篇大论讲解时，学生仍然有一个主动
参与的问题，这典型体现在“运用脑髓，放出眼光，自己来听”，同时又能伴随“来拿”，即做必要的取舍。
3．要有“我思”意识
这一意识最能体现人们提出所谓“自主学习”的本质了。但人们并没有对此多加关注。
“我思”，这个概念并不复杂，是在阅读教学过程中每一个学生要做到自主思考，要把“被给予的”变成主动思考的。“被给予的”就是学生要学的，它可能是由教者讲解的，也可能是由学生
独立阅读文本乃至讨论而要学的。总之，这一切都要经过学生的思索成为他们自己的。
“我思”的意识体现在学生对相似事物的分析和独立判断中。
比如，还可使用“比较法”解读《伟大的悲剧》，挪威人阿蒙森南极探险配备有耐寒的极地狗来拉雪橇，而英国人斯科特却是配备了马，结果挪威人活着回来了，斯科特全军覆没了。这说明不同的结果与不同的行军配备是有关联的。后者行军速度慢，给养携带少，遭遇厄运概率大。
两相比较，斯科特的悲剧显然与所做准备不周有关。能够避免的悲剧因为思考、准备不周而未能避免，这是做事情应汲取的教训。
“我思”意识还体现在对“被给予的”进行怀疑性、批判性的追问中。文本中的东西，或者是教者讲解的东西，学生能够对它们予以思辨——是正确的吗？当下我们的学生这种意识太薄弱了。初中课文选有培根《谈读书》一文，他说：“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言。”这样说正确吗？既然“不可尽信书上所言”是读书的原则，难道不就是要人们存有“诘难作者”之心吗？存心诘难作者以及教者有什么不可以呢？德国教育家雅斯贝尔斯说：“如果有人能准确地复述我所说出的一切，并能理解我所思考的事物，然而却从来不准备有些微怀疑精神和自主意识，那么，这样的思考者是可有可无、于世无补的。”很显然，这位教育家把“怀疑”和“自主”是联系在
一起的。我们可以这样说——怀疑是探究的触须。对作者、教者都可以“存心诘难”，予以追问，把“被给予的”变成主动思考的，这才是真正的“自主学习”。
对“被给予的”进行反思，很重要的思维方向就是找矛盾。比如，冯友兰先生所写《人生的境界》便有这样的矛盾。文中说有境界的人生就是有“觉解”，即一个人知道自己的行为对自己有什么意义。但冯先生在论及人生四种境界的第一境界——“自然境界”时，却说是一种“原始状态”，“不觉解”或者说“不甚觉解”。这时，我们就应该发现“自然境界”与“觉解”是矛盾的，与“境界”说是矛盾的。“自然境界”是没有觉解的境界，这个概念就近似于“四方的圆”。仔细推敲一下，“自主学习”就是“四
方的圆”式的概念。因为基础教育中，学生的“学”从整体上讲就是从师而“学”，不可能是学生所能完全“自主”的。
当然，对“被给予的”进行反思，并不仅仅是找矛盾，还有审时度势、权衡利害、运用联系的思维，比如对《廉颇蔺相如列传》蔺相如“完璧归赵”的故事进行质疑……有了这样的“证伪”思维，学
习才更有内涵。
显然，要将阅读教学臻于这样复杂的思维境界，“教”是必须重视的，学习必须在“教”上下功夫，而非把“赌注”下在让学生一味自主上。用“自主”概念来描述这种教学境界，显然会给人造成许多误解。在“主体”——“主动”——“我思”这个学习系统中，学生的学习断不能简单称之为“自主学习”吧。
各种流行的自学模式的要害是没有“教”
当前语文界流行着各种体现“自主学习”的教学模式。
实际上，对于学生来说，经过模式训练之后，并没有多少提高，因为在这样的阅读教学课上，学生仅仅是知道了他们已经知道和能够知道的东西。这种教学模式基本停留在学生对文本所作表层认知的水平上。我们观察这些教学模式最大的特点是调动学生主动学习的积极性，把课堂基本交给了学生，但却忽视了教者的“教”。
这些“自主学习”模式近似于“苏格拉底式的教育”。“苏格拉底式的教育”特别强调，不是“传递”真理，而是刺激学生探究、发现真理。
这种教育无疑是一种理想的教育，它的思想内核值得借鉴。
但是，它是否是我们基础教育所应追求的呢？甚至要不折不扣全面落实呢？比如教者不能做“学生最大的供求者”，为此有许多学校甚至规定教师讲课每节不能超过15分钟。这真是做到了把课堂还给学生，教者只是一个“激发者”，“促使学生从内部产生一种自动的力量”，学生不必“依赖”教者？
我们以为，不能这样生吞活剥学习外国的教育哲学。“苏格拉底式的教育”有它适应的背景，它的对象有其必备的条件。我们基础教育的阅读课教学要思考怎样正确地把这种教育思想中的合理内核吸收进来，而不是形式化、教条化地照抄照搬。
由于各种自学模式一味强调学生自主生成，实际上却没有真正生成，没有增加。比如解读《爱莲说》，在完成了文言文字句疏通之后，再经由“独学”、“对学”、“群学”、“评学”等环节，所讨论的基本问题归结起来就是一句话——“出淤泥而不染”，这是周敦颐独独爱莲的根本原因。但实际上，这种讨论已没有太多意义。这个时候，就需要教者再教这样的问题——为什么莲花能够“出淤泥而不染”？人如何以莲花为鉴“近墨而不黑”？这两个问题是解读《爱莲说》的重要问题，它们靠学生所谓的自学环节基本解决不了。它需要由教者在学生“自主学习”之后，通过“再教”这样的环节来完成这个任务。
当下流行的自学模式强调了学生的“自主学习”，却忘掉了对教育基本原则、规律的尊重，特别是缺乏对教者在教学中应有作用的尊重。甚至可以这样说，在教与学的过程中，学生受了什么样的教，他们就有什么
样的自学能力。在语文教学中，教者本身的“自主”意识非常淡漠，所以学生的“自主”意识就非常差，缺乏独立判断能力。
我们应该清醒地认识到，当下中学生“独学”的实际能力是非常虚弱的。因为他们一直没有得到很好的教，缺乏理性解读意识——比如面对一篇作品如何选择解读的切人点——几乎没有，或者很是盲目。如果“独学”所得浅薄，那么一群人在一起“群学”，所得也不过是浅薄的叠加。有人会说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，但我们认为，在学生没有良好“受教”的前提下，自学的状况不会得到太多改善。在人们趋之若鹜争相模仿所谓“自主学习”的典型课堂时，学生读毛泽东《沁园春·雪》，填写语句不通的蹩脚词，以“愚公移山”为题材，大唱老愚公“俱往矣”，数风流人物还要看“我”……这种颠三倒四的解读，学生都说好，教师也“评”说好。
有人撒网捕鱼，无经验的旁观者看到网中的鱼伸手去抓，但鱼很滑，一挣扎就从人的手中挣脱，逃之天天。于是渔夫告诉他，把手指插入鱼鳃就稳妥了。解读文章需要找准“文鳃”，而“由果溯因”的解读思维则需要会教的教者去引导学生。没有教，学生也许能自我寻找到“文鳃”，但效率低下。试问，教者的作用不就是让学生减少找到“文鳃”的时间吗？先教后习，再教再习，再习再教……这是教学的铁律。
所以，各种自学模式本质上都只是学生在“受教”之后的独立阅读实践，它不过是完整教学活动中的一个组成部分而已，是教者“再教”的基础，是教的起点而非终点。
教育期待深度变革
——对模式、有效教学和童年价值的思考
●本刊记者李帆
这是一个大变革的时代。
当此时，教育改革发展势头良好，但深层次矛盾也进一步凸显：教育均衡大步向前，教育质量问题却日益紧迫；素质教育的理念耳熟能详，应试教育的锁链仍坚不可摧。
2012年教师节前夕，任教50年的钱理群表达了?告别?教育的意图，他为之痛苦的是：?一切不能为应试教育服务的教育根本无立足之地。?
钱理群曾给高中学生开设?鲁迅作品选读?选修课。让他始料未及的是，开始时学生把教室、堵得水泄不通，到最后只剩二三十个学生坚持。一位学生在写给他的信里说了老实话：?钱教授，我们不是不喜欢听你的课，而是因为你的课与高考无关。?
个体的遭遇折射出时代的困境。
当教育均衡和新一轮课改走过10年光阴的时候，我们面临着新的重要命题：下一步改革的动力在哪里?
有用的模式，只能从学校内部、从教师身上“生长”起来
比起文学来，现实有时更为吊诡与讽刺。
2012年高考前，湖北某市第一高级中学惊现?吊瓶高考预备班?。图片上，教室灯火通明，每张课桌上都堆满了书，教室半空拉上了铁丝，挂着很多吊瓶，不少学生正一边学习一边打吊瓶。
图片给人强烈的视觉冲击，带有深刻的隐喻意味：是学生生病了吗?不是!是中国教育生病了!
病在哪里?
不久前，某地推出了一个教学模式，盛邀记者采访。在当地，记者看到，该地所有学校都采用同一个由教育局推广的教学模式。走进教室，学生们分组而坐，进行导学案的自学。记者仔细看了看学生的导学案，发现上面的题目多是从教材
上直接迁移过来的。?什么样的学案是好的学案?这样的学案真正是基于学习、为了学习吗??记者心里充满疑虑。
再走进另一间教室，学生分组站立，几乎是表演式地头碰头、肩挨肩地大声讨论着。教室里一片沸腾，记者只听到一片噪声。在这样的环境里，学生要想思考是根本不可能的。
当地教育者告诉我，他们的教学模式得到了省里的认可，有望在全省推广开来。如今对模式的推崇，已达到了一个极端：很多教育局、学校都在寻求一个模式，期望能用它去解决教改中遇到的种种问题。
然而，一个模式真的可以包打天下吗?
美国著名教育史家和教育政策分析家戴安娜〃拉维奇说：?在教育中没有捷径，没有乌托邦，没有毕其功于一役的终极武器，没有神话也没有童话。学校的成功很难像生产线一样移植。?
与戴安娜〃拉维奇的话相对应的是，新中国成立以来，教育界涌现出了那么多的教学方法、教学模式，有几个一直持续到现在并影响到整个教育界呢?
教育是一个?不确定系统?，它的改革没有单一答案；教育模式带有个体经验的色彩，其复制往往难以实现。
有用的模式，只会而且只能从学校内部、从教师身上?生长?起来。
在山东省临沂第二十中学，校长姜怀顺鼓励每一位教师去探索符合自身特色的教学模式。于是，这所学校有的教师重组教材，有的教师让学生大量阅读，有的教师以动手探究为主……
让人印象深刻的是一位普通的语文老师。她工作仅5年，喜爱文学，写得一手漂亮文章，但语言表达能力很弱。于是，这位老师根据自身特点，和学生一道在课堂上默读世界经典，如有感触，学生就随手写下，不论长短，只需真挚。而她与学生的对话，常常发生在她对学生心得体会的批注里。
这样的课堂，没有导学案，没有小组合作，没有一切可称之为?模式?的东西。这样的课堂，当然也无法去参加优质课评选。然而，这却是最符合这位教师的教学方法。她所教的班级，连续两届都取得了非常好的成绩。
?学校要给教师绝对的自由。?校长姜怀顺把?自由?分解成教师拥有的几个权利，分别是教师有改变教学进度的权利，有删减整合教材的权利，有建设自己知识产权的案例集和教辅资料的权利，有在适当的教育时机选择自己教育空间的权利，还有在必要的保障之下选择让学校服务的权利。
?自由?，意味着把改革的主动权还给校长和老师，让改革的重心下沉。改革需要多元主体参与、多层次改革同步推进，需要调动每一位基层教育工作者内在的积极性。
?自由?，意味着对单一模式的反抗。单一模式的可怕之处在于变成?机械化教程?，划一的模式让教师的独立思考都没有了，又怎么会培养出个性独特的学生?
?自由?，更是对?方迭的专制?的反对。方法要为研究目的服务，也就是说，问题的性质决定教育教学的方法。这不是什么了不起的见解，而是基本常识。问题是，当基本常识遭遇权力的傲慢时，却常常不战而退。
如今在基础教育界，出现了?用‘文革’的语言搞教改，用炒作的方式捧典型?的现象，一方面原因在于改革权掌握在少数人手里，另一个原因也在于我们对教育改革本身的误解。
改革本是一个手段，我们却把它当成了内容和目的本身；改革的动力本是排解旧障碍，现在却是为了贯彻新路线；改革的目的本是为了完善，现在却是为了标新立异，脱颖而出。?在教育发展过程中，教育改革不仅成为教育发展的主旋律与核心路径，甚至成为教育存在的形式与内容。急风暴雨般的教育改革运动高潮迭起，此起彼伏，使学校教育始终处于改革状态。?
换一任校长换一个办学理念，换一届领导换一个教育模式，急于求成，朝令夕改，便是这种?改革焦虑综合征?的表现之一。
然而，教育发展改革自有其内在逻辑，并不会因外在因素的影响而彻底改变。如果我们把眼光放长远点，可以发现，近年来为什么教育界会出现一股?民国热??
认真梳理，目前教育改革中提及的自主管理、做中学、让教育回归生活等都可以在民国教育的改革实验中找到源头或影子，从内在逻辑来说，当下的改革即是把断掉的东西连接起来的一种努力。所以，才会有人说，许多改革虽然?新?字带头，但与其说是创新，不如说是回归，不如说是坚守。
学会了站在历史长河中来看当下的改革，也许我们会多一些沉着，少一些浮躁，不会以为改革就是打倒一个旧世界建设一个新世界那般简单和决绝。
面对改革，有两个关键词一定不能放弃：?自由?和?坚守?。前者是对一线改革主体的尊重和激发，后者是对教育规律和教育本质的把握与遵循。从二者中生长出来的?教育内部的力量?，将是推动改革前进的不可忽视的动力之源。一节课只讲了三道题，是低效吗?
近年来，?有效教学?、?高效教学"被许多改革者奉为圭臬，是否有效、是否高效成为衡量一节课是否优质的标准之一。然而，山东省优秀初中数学教师刘建宇的做法，给了记者很大的触动。
在他的一节课上，刘建宇只讲了三道题，分别是有理数加减、整式加减和简单方程。
为什么三道题花了整整一节课呢?
原来，对于第三道方程题，有两名学生一直弄不明白。通常，为了不影响教学进度，教师会对两名学生进行课外辅导。但刘建宇不这样，他先请几位学生当?小老师?，却没讲明白；于是他又亲自讲解。光这道题，就花掉了大半节课的时间。课后，刘建宇解释说：?这堂课的定位是让学生明白数、式和方程之间的联系，即数是为式服务的，式是为方程服务的，而方程是为解决现实问题服务的。??看似已掌握了知识的‘小老师’，一讲解，就暴露出思维的深层次问题。他们之所以讲不明白，是因为只理解了式与方程之间的联系，而没有把数、式、方程打通来思考；不懂的学生听不明白，是因为他们只理解数，不理解式。我最后的讲解，让已经会了的学生对问题理解更进一步，明白了式和数的关系；而后进的学生则知道了如何移项。?
刘建宇在一道题上磨叽了大半天，他不急。可是，听课的老师着急啊：?要是换我来讲，十道题也讲完了。像这样的效率，可了得啊?教学进度还要不要?我当时听课，听出了一身的汗!?
是啊，像这样的课堂，是高效还是低效呢?
还是在刘建宇老师的数学课上，因为学生课间操跑步时，嘻笑打闹，缩手缩脚，他决定拿出一整节的数学课，带领学生去跑操。跑了几圈，学生们累得不行，想停下来，刘建宇大吼一声：?跑!我都能坚持，你们坚持不下来吗??
那节数学课，学生跑得大汗淋漓，跑得整齐有序。从那以后，班级的精神面貌有了很大的改观。
可是，这是一节数学课啊，45分钟都在跑步，是有效还是无效?
刘建宇老师被当地同行称为?神人?。他所教的班级，初一时全年级倒数第一，初三毕业时全区第一；他所教的班级，整个初中三年都没有家庭作业，学生负担极轻；他所教的班级，仅用40节课时间，就能学习完初中三年的教材。
与刘建宇老师的交流，一直在启发记者思考：
首先，有效的标准是什么?应该是思维的发展而不仅仅是具体知识的获得。优秀的课堂，其结构逻辑建立在学生的思维逻辑之上；优秀的教师，可以透过知识的表层看到学生思维发展的路径。
真正有效的课堂，不在于用多快的速度把一个完整的知识体系呈现给学生，而在于是否教给了学生思维方法、基本原理和核心概念，在于是否根据学生的实际需要，在他们思维的节点上进行了放大。这是因为，一个学科的思维方法、基本原理和核心概念是该学科的根源，涉及某一类问题的根本。而大部分的具体知识，不过是从这根上衍生出来的枝叶。千枝万叶，根茎只有一个。离开根茎，其他枝叶也就无所依附。
而我们现在很多所谓的有效课堂、高效课堂，只是着眼于如何快速有效地让学生把握住具体知识，于是学生们知道了知识，却不知晓知识间的意义和联系；掌握了解题方法，却不能理解背后的原因和道理；他们手里握住了大量的?枝叶?，却放弃了最为重要的?根茎?。这样的课堂，单独一节来看，是高效的；但从学生的整体发展来看，无疑是低效的。
其次，用什么样的时间段来衡量教学是否有效？一节课、一学期还是三年、六年?
如果用一节课为单位，刘建宇老师后面的一节课是无效的，因为任何数学知识都没有涉及。但如果以初中三年为单位，这节课又是高效的，因为它改变了学生的精气神，调动了学生认真学习的动力。
眼下我们提倡的有效教学，恨不得课堂上的每一个教学环节都直指教学目标的达成，恨不得老师说的每一句话都能产生相应的教学效果。
殊不知，教育教学里存在大量混沌的、灰色的地带，在这些地带，并不是所有的教育教学手段都能产生相应的教育教学效果。这是因为，教育教学所作用的人，其生命成长本复就具有致密、混沌、繁杂、非匀速的特征。所以，老师会发现，同样一个教学环节，对部分学生是高效的，对有些学生是低效的，而对个别学生可能是无效的，甚至是反效的。
那种试图设计出让每个人在一堂课上都获得充分高效发展的方案的想法，不过是一种科学主义的迷信罢了。这种有效观，把师生的生命都机械化了，使他们成为快速运转的教学机器上的一个个齿轮，再也感受不到生命成长的喜悦，从而呈现出短期有效、长期无效的结果。
所以，衡量一位教师的教学是否有效，应该将时间适当拉长，至少在三年的时间段里来衡量，给学生以足够的安静生长的时间，也给教师从容施教的空间；而且，?有效教学?的提法也值得商榷，因为教学一旦离开育人，就难以谈到?有效?二字。看看古人的智慧，为何把?教?与?育?相连?那是因为真正有效的教学，一定是和育人离不开的。所以，与其提倡有效教学，不如大力提倡?有效教育?。
有效教育对教师提出了很高的要求。
一方面，教师必须要有深刻的专业学识。刘建宇告诉记者，他进行教学设计时，学生的学习基础、学习态度、思维方式、知识在整个数学体系中的位臵以及知识的价值等都在考虑之中。为了备好一节课，这位教龄已10多年的教师，仍然需要花三四天的时间，每天只睡三四个小时。以至于一学期下来，刘建宇足足瘦掉了10多斤!
刘建宇的付出，换来的是学生学得轻松，学得快乐。在这里，优秀教师的专业学识不在于会做题、会讲课，而在于他能够系统地把握学科知识，知晓任何知识的来龙去脉，对知识和教育有自己独到的理解和视角，他能够让课堂呈现出一种阔大的气象和格局来，从而让学生真正体会到?在知识的海洋里遨游?的快乐。像鲁迅曾在北大开设?中国小说史略?课程，吸引了一大批青年，其中很多不是中文系的，甚至不是北大的学生。当初一位听过鲁迅讲课的人后来回忆道：?听鲁迅先生讲课就像听一部人类文明史。?
试问，如今有多少课堂能让人产生这样的感慨呢?
另一方面，老师一定要把育人与教书巧妙垣融合起来。课堂是一个载体，它承担着为?培养人?服务的重任，而不仅仅是传递知识的场所。所以，优秀的教师眼里看到的不是学生，而是一个个活生生的生命，他的情感与学生交织，他的心脏与学生一起跳动。
刘建宇就曾真挚地说：?我怀着对民族和国家的责任感来培养人。?毕业多年，许多学生仍然记得这位普通的数学老师。一次教师节前夕，一位学生给刘建宇发
来短信：?前几天我做了一个梦，梦见您不教书了。我就一直跪在您面前，哭着哭着就醒了，老师，想您，太想您了。?
这就是优秀教师的力量，他把学生的人生态度、情感和志趣看得远远大于知识的传输，而这些，会在学生的心灵深处留下烙印。
?优秀的教师等于优质的教育?。教育改革走到今天，对优秀教师的呼唤愈加紧迫。减负也好，提高教育质量也好，都系于教师一身。如何培养出大批的优秀教师，如何在体制上给教师提供自由思考、自主教改的空间和土壤，将是下一步教育改革的重点和难点。
从自然曹好之本走向社会蕾好之质
我们该如何看待童年的价值?
新一轮课程改革推开以后，人们似乎陷入了一种迷茫之中：理论上儿童是美好的，现实中儿童却是顽劣的；理论上儿童是天真、真实的，现实却是?如今少年已成精?；理论上儿童是教育教学当之无愧的主体，传统的教化仿佛弃如敝屣，现实中教化却无处不在，如影随形。
理论与现实的对抗，源于我们对童年的不同理解。理论赞美的是童年的自然之质，现实面对的却是童年的消逝和儿童的社会化。然而，正如学者知铁芳所说：?人性自然之质并不都是善好的，而且，自然善好的人性也并不总是可靠的。一个成熟的个人走进社会，是不能单纯靠自然人性的美好的，这意味着教化的必要性。?
也就是说，童年曲价值在于自由生长，教育的价值在于引领和促进生长，在于带领孩子从自然善好之本走向社会善好之质。但当下的教育却往往以?呵护儿童?、?保护童年?之名，抹杀了童年自由生长的价值。
在广州市华阳小学，学校的滑梯很受孩子们欢迎。玩耍中，磕着、碰伤、摔跤的事情时有发生，偶尔还要面临家长的投诉。于是有老师建议：?把滑梯拆了吧，免得学生受伤，发生安全事故。?
校长王建辉不同意，她说：?滑滑梯可以培养孩子敢于冒险的精神，让他们学会保护自己。滑滑梯的过程中，孩子们常常摔倒，但摔倒、爬起、再摔倒、再爬起不正是孩子们成长的常态吗??
?我们不让孩子现在冒险，将来就会有更大的冒险!?
儿童生长需要空间。空间越大，成长的可能性才会越多，对世俗化力量过早入侵童年的抵抗力也才会更强。一位12岁的中国女孩在俄罗斯就读时，参加学
管理箴言 1、管理是盯出来的，技能是练出来的，办法是想出来的，潜力是逼出来的。 2、没做好就是没做好，没有任何借口。随便找借口，成功没入口。 3、不是没办法，而是没有用心想办法。用心想办法，一定有办法，迟早而已。 4、结果不好，就是不好。 5、取是能力，舍是境界。 6、努力赞美别人，赞美别人=复制别人的优点。 7、细节做好叫精致，细节不好叫粗糙。 8、既民主又集中的战略战术实施，服从总是没有错。 9、先计划再行动，先策划再沟通。 10、多考虑应该做什么，少考虑能够做什么。 11、差异化是企业竞争力的核心，相对优势是最大的优势。 12、没有执行力，就没有竞争力。 13、选择重于努力，成败在于选择之间。过去的选择决定今天的生活，今天的选择决定以后的日子。 14、速度第一，完美第二；行动第一，想法第二；结果第一，过程第二。 15、执行力不讲如果，只讲结果。 16、不看错不错，只求好不好。 17、习惯于缺点是最大的缺点。 18、员工是笨蛋就要找到适合笨蛋的管理方法。 19、思想的高度决定行动的高度，文化的高度决定企业的高度。 20、没有想法，就没有结果。 21、行动不及时是因为痛苦达不到。 22、人人都喜欢的事不一定是对的，对的事不一定人人都喜欢。 23、不需要你看到别人没有用，要让别人看到你有用。 24、不要指望别人帮助你，要指望别人需要你。 25、沟通重在换位思考。 26、不满足让客户满意，要追求让客户感动，创造客户终身价值。
27、请示问题不要带着问题请示，要带着方案请示。汇报工作不要评论性地汇报，而要陈述性的汇报。 28、利益是执行的源动力，企业文化是执行的持续动力。 29、敢于负责任，才能担重任。 30、简单的才是有效的。 31、做好时间管理，做自己的主人。 32、宣贯的密度+力度=执行的深度+高度。 33、企业绝大多数人应该是精益求精的执行者。 34、理念变，天地变；理念不变，原地转。 35、凡成就大业者，喜欢把小事做细做透。 36、做企业：世界上原本有路，走的人多了也就没了路。 37、成功者常改变方法而不改变目标，失败者常改变目标而不改变方法。 38、凡事都有三种以上的解决方法。 39、若要如何，全凭自己。 40、多想一遍，少错一句话；多看一遍，少错一件事。 41、一错再错不是能力问题，而是态度问题。 42、每天三件事：必须做的事，应该做的事，可以做的事。 43、改变是痛苦的，不改变更痛苦。 44、员工往往出差错，是你的管理容易让他出差错。 45、以上一级的组织目标为方向：用科长的态度当科员，以部长的立场当科长，用老总的胸怀当部长，以老板的心态来打工。 46、像老板一样当干部，用老板的标准要求自己，像经营事业一样经营自己的岗位。 47、舒服的，往往就是退步的。 48、不谋全局者不足谋一域。 49、细节决定成败。 50、境界决定世界。
企业管理名言警句 用户最大的权利是选择，谁满足了用户，谁就是胜利者 纪律是管理的基础，自觉性产生于对管理制度的长期遵守和执行之中 公司旺旺，大家旺旺 人的潜力只有在和谐的人际关系与精神愉快的条件下，才能充分发挥出来 企业产品质量的好坏，从侧面反映了干部职工的素质 企业形象的波动是企业经营活动力变化的前奏 衰落的最大原因就是由于对自己取得的声誉过于自信 销售是产品实现价值的过程，企业的所有活动都应以满足顾客为宗旨 一个企业的生存与发展最终取决于产品的质量 供不应求，即离饱和不远；盛名之时，更应尊重用户 人心齐，则士气足，士气足，则百事兴。 今天工作不努力，明天努力找工作 默契就是动力 企业必须有一种使命感，不断努力生产，使产品像自来水一样丰富而廉价，取之不尽，用之不竭，惠及全人类，彻底消灭贫困。 作为领导者，雇主的目标应该是，比同行业的任何一家企业都能给工人更高的工资。 企业要的是魔鬼兵团，而不是个人英雄 领导者要给部属适切的月标，并协助他完成 企业要成长，员工先需要成长 高薪买不来忠诚的雇员。用人之道，以心术为本 聪明不等于高明，高明的企业家，懂得如何在人上投资 善用人才，为企业造财
求新求变，乃是企业生存与发展的不二法门 投资设备增值有限，投资人才增值无限 企业的竞争点在人，如何让人增值，这是每个企业主管所面临的最大的考验 不要让你的企业变成旅馆、让你的员工变成过客 善待员工，员工自会产生归属感 企业要成长，道理也一样：学习的量与成长的速度成正比 用人的真谛，在于引出他人的努力，并气力为组织奉献 用对人是把事情做好的第一步，然后把人的潜能加以激发。这就是管理的精髓 行为科学研究提示，工作中人与人之间较好相处。这或许是因为工作上的人际关系较有规律，而在社会上，人与人之间的关系是断断续续的，比较紧张，而且也较少有规律可循。(英国作家伦纳德.R.S.) 不要给百合花镀金/画蛇添足。(英国剧作家莎士比亚.W.) 每个人的工作，不管是文学、音乐、美术、建筑还是其他工作，都是自己的一幅画像。(美国教育家勃特勒.S.) 生长与变化是一切生命的法则。昨日的答案不适用于今日的问题——正如今天的方法不能解决明天的需求。(美国总统罗斯福.F.) 我发现，辛勤工作的报酬几乎总是幸福。(美国记者格雷森.D.) 只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。(美国作家马克·吐温) 我不喜欢工作——没有人会喜欢工作。但是我喜欢在所从事的工作中——找到发现自己的机会。(英国小说家约瑟夫.C.) 为了使人们在工作的时感到快乐，必须做到以下三点；他们一定要胜任自己的工作，他们不可做得太多；他们必须对自己的工作有成就感。(英国作家罗斯金.J.) 在我们努力协调意见的分歧时，应当抛弃偏执与意气用事；我们的判断不应当被花言巧语蒙骗，也不应被个人私利扰乱。(美国总统克利夫兰.G.) 学者应该高度集中精力，坚定信仰与追求，坚持缄默，继续观察。他要忍耐人们的忽视与责备，等待自己因为发现了某些真理而满怀欣喜的时机。(美国思想家爱默生.R.W.)
企业励志语录 1.对于一个大公司而言，没有一支强有力的服务队伍，给用户提供全面、周到的服务，那简直是难以想象的。 2.企业不景气，问题不在员工，而在老板的管理方法不当。 3.没问题就是问题，用新办法就有办法。 4.每一天都会有一个机遇，每一天都会有一个对某个人有用的机遇，每一天都会有一个前所未有的、绝不会再来的机会。 5.这个世界并不在乎你的自尊，只在乎你做出来的成绩，然后再去强调你的感受。 6.他之所以为自己所领导的微软而感到自豪，是因为在这个团体中聚集了一大批与他一样热爱微软事业的人。 7.做一个，给人希望的人而不是命令者;给人帮助的人而不是统治者;具有同情心的人而不是批评者;这样的管理者。 8.最容易使人上当受骗的言听计从、唯唯诺诺的人：我宁愿用那种脾气不好，但敢于讲真话的人，作为领导者，你身边这样的人越多，办成的事也越多。 9.作为领导人，最好的锤炼方法是失败。没有什么比经历失败更能锻炼人了。——肯·塞福 10.把顾客的事当做自己的事来办，设身处地多为顾客的需求和利益着想，没有不成功的事业。 11.要成功就要周详考虑谋定而后动，一旦决定即雷厉风行一干到底，害怕失败什么都别干。 12.微软公司在用人上所表现出的胆略与气魄是别的公司无可比拟的。 13.路在人走，业在人创，事在人为。
14.有困难表示您还活着。 15.未来真正出色的企业，将是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织。——彼得·圣吉《第五项修炼》 1.科学技术的进步将会给人们的生活带来巨大的影响，而人们要不断适应这种时代的变化，而不要坐等未来，失去自我发展的良好 机会。 2.推销的要点不是推销商品，而是推销自己。——乔·吉拉德 3.没有战略的企业就象一艘没有舵的船，只会在原地转圈。——乔尔·罗斯 4.在这个公司，你不犯错误就会被解雇"。——史蒂夫·罗斯 5.企业的经营，不能只站在单纯的一个角度去看，而要从各个角度分析、观察才行。——藤田田 6.我是一个兴风作浪者，我相信这可能是我成功的主要原因，我做了每个人都有认为做不到的事情，而且我做这些事情的方法，使 每个人都说我疯狂。——吉诺·洛奇 7.可持续竞争的唯一优势来自于超过竞争对手的创新能力。——詹姆斯·莫尔斯 8.一个人想要成功，就要学会在机遇从头顶上飞过时跳起来抓住它。这样逮到机遇的机会就会增大。 9.我应为王。 10.以世界第一流的高精度而自豪。 11.我的经营理论是要让每个人都能感觉到自己的贡献，这种贡 献看得见，摸得着，还能数得清。——杰克韦奇 12.幸运之神会光顾世界上的每一个人，但如果她发现这个人并 没有准备好要迎接她时，她就会从大门里走进来，然后从窗子里飞 出去。
1 德鲁克最后的智慧：21世纪CEO的职责2005-12-26 2 德鲁克对目标管理的评价2005-12-26 3 德鲁克论高层管理的任务2005-12-26 4 德鲁克的事业理论2005-12-26 5 德鲁克论企业宗旨和企业使命问题2005-12-26 6 德鲁克：高效经理人为何高效2005-12-26 7 德鲁克对组织结构变化的看法2005-12-26 8 德鲁克：企业要关心临时性员工2005-12-26 9 德鲁克：经理人要学会管理自己2005-12-26 10 德鲁克：目标管理和自我控制2005-12-26 11 高层管理者是否应从事具体作业2005-12-26 12 德鲁克论高层管理任务的特点2005-12-26 13 德鲁克论高层管理的组织结构2005-12-26 14 经理人要学会"迎合"下属2005-12-26 15 德鲁克：重视贡献，做有效的管理者2005-12-26 16 善于管理别人不等于能管理好自己2005-12-26 17 案例：德鲁克对马狮公司的分析2005-12-26 18 管理大师诊断“公司病”2005-12-26 19 德鲁克论中国与印度2005-12-26 20 德鲁克：管理知识意味着管理自己2005-12-26 德鲁克管理箴言 企业目的在于创造顾客 德鲁克认为，企业的存在目的在于“创造顾客”，因此只有两种基本功能：行销与创新，其他工作都是成本。其中，行销的目的在于充分了解顾客，将其潜在需求转化为实际需求，并提供相应的产品与服务，像是施乐（Xerox）用影印机打开市场对复印的需求。创新则是赋予人力、物力创造更大财富的任务，用超越过去的方法满足顾客需求，例如用抗生素治肺炎比用冰袋治疗昂贵，却有效许多。 管理是机构的器官 德鲁克形容“管理”是机构的器官，无法独立存在，所以管理阶层必须肩负三项任务：一、达成机构的目的与使命，例如企业主管在决策时，要以追求经济绩效为要务；二、使工作者有成就感，因为…人?是所有机构最重要的资源；三、履行社会责任--没有一个机构能脱离社会存在，唯当对社会有益才具有存在价值。 以非营利组织为师
公司经营管理问题100问 一、如何选择招聘的渠道？ 二、如何编辑有吸引力的招聘简章？ 三、如何面试行政人员、财务人员、技术人员？ 四、规模稍大些的公司如何规划公司的组织结构？ 五、如何根据公司的组织结构规划人力资源的招聘？ 六、如何做好员工和公司的劳动关系管理，是否需要签订劳动合同，如何制定 劳动合同的内容？ 七、如何面试没有经验的业务人员？ 八、如何面试有经验的业务人员？ 九、如何制定行政部门人员工资标准？ 十、如何制定业务销售人员提成标准？ 十一、如何进行行政人员的绩效考核？ 十二、如何进行业务人员的绩效考核？ 十三、如何提升行政员工的工作激情？ 十四、如何提升业务员工的工作激情？ 十五、如何培训业务员工的工作方法？ 十六、如何建设完善的培训体系？ 十七、如何提升业务员工的工作效率？ 十八、如何管控在外做业务的业务人员？ 十九、如何避免业务员工入职一两个月，没有创造任何业绩，就辞职了？ 二十、如何避免员工对公司制度的不满情绪？ 二十一、如何应对满腹牢骚的员工？ 二十二、员工埋怨罚得多奖的少怎么办？ 二十三、制度执行时，员工说不知道制度怎么办？ 二十四、如何培养员工对企业的忠诚？ 二十五、如何解决法定节假日当月的离职问题？ 二十六、如何进行公司产品的市场定位？ 二十七、如何进行公司产品的形象包装策划？ 二十八、如何进行产品的介绍包装策划？ 二十九、如何进行公司形象的包装策划？ 三十、通过哪些渠道进行公司的产品宣传最有效？ 三十一、如何通过电话营销对公司进行产品的推广宣传？ 三十二、如何通过电子商务对公司产品进行推广宣传？ 三十三、如何通过seo优化、博客、QQ、论坛、贴吧等各种手段？ 三十四、如何撰写优质的软文？ 三十五、如何创意写作优质的宣传方案？ 三十六、对业务工作应该怎么放权？ 三十七、如何做好客户服务工作？ 三十八、如何做好市场调查？ 三十九、如何了解本公司产品竞争产品的情况？ 四十、如何开发渠道客户？ 四十一、如何开发终端客户？
100句企业管理励志名言 本文是关于100句企业管理励志名言，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 企业管理名人名句 1、企业即人。——日本经营之神松下幸之助 2、企业最大的资产是人。——日本经营之神松下幸之助 3、用人不在于如何减少人的短处，而在于如何发挥人的长处。——著名管理学家彼得·杜拉克 4、卓有成效的管理者善于用人之长。——著名管理学家彼得·杜拉克 5、造人先于造物。——日本经营之神松下幸之助 6、员工培训是企业风险最小，收益最大的战略性投资。——著名的企业管理学教授沃伦·贝尼斯 7、千方百计请一个高招的专家医生，还不如请一个随叫随到且价格便宜的江湖郎中。——管理学者詹姆斯·柯林斯 8、一个公司要发展迅速得力于聘用好的人才，尤其是需要聪明的人才。——世界首富比尔·盖茨 9、把我们顶尖的20个人才挖走，那么我告诉你，微软会变成一家无足轻重的公司。——世界首富比尔·盖茨 10、将合适的人请上车，不合适的人请下车。——管理学者詹姆斯·柯林斯 11、人才是利润最高的商品，能够经营好人才的企业才是最终的大赢家。——联想集团总裁柳传志 对产品质量来说，不是100分就是0分。 质量是产品的灵魂、企业的生命。美国著名质量管理学家约瑟夫·朱兰博士指出：”20世纪是生产率的世纪，21世纪是质量的世纪，质量是和平占领市场最有效的武器。” 12、质量是维护顾客忠诚的最好保证。——通用电气公司总裁杰克·韦尔奇 13、20世纪是生产率的世纪，21世纪是质量的世纪。——美国著名质量管理
学家约瑟夫·朱兰博士 14、对产品质量来说，不是100分就是0分。——日本经营之神松下幸之助 15、全世界没一个质量差、光靠价格便宜的产品能够长久地存活下来。——华硕总经理徐世明 16、质量等于利润。——管理思想家汤姆·彼得斯 17、将良品率预定为85%，那么便表示容许15%的错误存在。——质量管理大师菲利普·克劳斯比 18、产品质量是生产出来的，不是检验出来的。——美国质量管理大师威廉·戴明博士 企业的成功靠团队，而不是靠个人。——企业管理励志名言 《逆领导思考》一书的作者罗伯特·凯利说：”说到追随与领导，大多数组织的成功，管理者的贡献平均不超过两成，任何组织和企业的成功，都是靠团队而不是靠个人。” 19、企业的成功靠团队，而不是靠个人。——管理大师罗伯特·凯利 20、合作是一切团队繁荣的根本。——美国自由党领袖大卫·史提尔 21、最好的CEO是构建他们的团队来达成梦想，即便是迈克尔·乔丹也需要队友来一起打比赛。——通用电话电子公司董事长查尔斯·李 22、大成功靠团队，小成功靠个人。——世界首富比尔·盖茨 创新是做大公司惟一之路。 企业在市场竞争中输赢的关键在于其核心竞争力的强弱，而实现核心竞争力更新的惟一途径就是创新。 一项权威的调查显示：与缺乏创新的企业相比，成功创新的企业能获得20%甚至更高的成长率;如果企业80%的收入来自新产品开发并坚持下去，五年內市值就能增加一倍;全球83%的高级经理人深信，自己企业今后的发展将更依赖创新。 23、不创新，就灭亡。——福特公司创始人亨利·福特 24、可持续竞争的惟一优势来自于超过竞争对手的创新能力。——著名管理顾问詹姆斯·莫尔斯 25、创新是做大公司的惟一之路。——管理大师杰弗里
关于企业管理的励志名言 1.强化竞争意识，营造团队精神，追求客户满意，是你我的责任。 2.生命之所以伟大是因为有成长、灵魂之所以伟大是因为有体验。 3.世界上没有两个人是完全相同的，但是我们期待每个人工作时，都拥有许多相同的特质。 4.正确的决策来自众人的智慧。 5.不怕成功人清高，就怕成功人弯腰。 6.今天工作不努力，明天努力找工作。 7.不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里。 8.即使赠品只是一张纸，顾客也是高兴的。如果没有赠品，就赠送“笑容”。 9.扬善而不罚恶，则乱。罚恶而不赏善，亦乱。 10.企业管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通。 11.赏善而不罚恶，则乱。罚恶而不赏善，亦乱。 12.领导人不学习，将是团队的灾难。 13.管理得好的工厂，总是单调乏味，没有任何激动人心的事件 发生。 14.自始自终把人放在第一位，尊重员工是成功的关键。 15.多挣钱的方法只有两个：不是多卖，就是降低管理费。 1.得意时应善待他人，失意时你会需要他们。 2.大成功靠团队，小成功靠个人。
3.不善于倾听不同的声音，是管理者最大的疏忽。 4.赏识导致成功，抱怨导致失败。 5.世界上很多东西越分越小，只有爱越分越大。 6.为钱而来，为情而留。 7.经营管理，成本分析，要追根究底，分析到最后一点。 8.管理者的最基本能力：有效沟通。 9.大多数的错误是企业在状况好的时候犯下的，而不是在经营不善的时候。 10.在没出现不同意见之前，不做出任何决策。 11.管理工作中最重要的是：人正确的事，而不是正确的做事。 12.领导人：人前光鲜亮丽，人后非常努力。 13.人类最需要的是：爱与关怀。 14.成功没有奇迹，只有轨迹;成功不靠条件，只靠信念。 15.培训的密度决定团队发展的速度，会议的频率决定团队的一切。 1.没有什么比忙忙碌碌更容易，没有什么比事半功倍更困难。 2.多点沟通，少点抱怨;多点理解，少点争执。 3.鼓励加赞美，白痴变天才。 4.首先是管好自己，对自己言行的管理，对自己形象的管理，然后再去影响别人，用言行带动别人。 5.用错误的方法得到正确的结果，比用正确的方法得到错误的结果更可怕。 6.一个公司要发展迅速得力于聘用好的人才，尤其是需要聪明的人才。
管理箴言 1管理就是收买人心。 2要做事，先做人。 3管理者必须以身作则。 4管理就是贯彻落实。 5宽待人，心为公，勤处事。 6当工作取得成绩时，承诺的奖励必须落实，当工作遇到困难时，更重要的是给员工信心而不是责怪。 7管理的意义就在于它是一个管理者与下属员工一起完成工作，共同创造团队高绩效的过程。 8高层管理不等于高高在上。 9管理企业就是要管理人，管理人首先要尊重人。 10只有庸将，没有庸兵，干部素质管理中强调干部的带头作用。 11用人四则：有才有德的定要重用，有德无才的可培养用，有才无德的要谨慎用，无才无德坚决不用。 12做人要三心二意！三心：真心、爱心、苦心。二意：诚意和善意。真心很容易让人明白，爱心可以让人直接感受到，而苦心总是很难让人理解，但往往苦心最让人受益匪浅。 13成功四要素：一生不会有太多的机会，一般只有三次，而且机会是一旦错过就不会再来的，所以该珍惜生命里的每一次机会。当机遇来的时候要有运气，还要有长期不懈的努力学习提高自身的能力，才可以抓住机遇，最重要的一
点是：一定要有人支持。否则，就算有机遇、有运气、有能力，也是很难成功。 14做人三项必备品质：做人要脚踏实地，要孝顺父母，不要忘恩负义。 15做人三正：正直、正气、正派。 16做事既要“原则”，也要“圆则”。“原则”就是坚持实事求是，“圆则”即是退一步进两步，暂时的退让，会打开一个更为广阔的视野。 17苦中作乐，功前思过。 18要就不做，要做就做到最好。 19没有办不成的事，只有办不成事的人。 20有效的激励机制：公平、公正、公开三原则的贯彻执行。 21人人是人才：你能翻多大的跟斗，我就给你搭多大的舞台。 22权利不等于权威。领导者要有威信，必须言必行，行必果，要靠以身作则，中国人讲究“上行下效”。只要树立起样板，下属肯定成为领导的翻版。 23不要害怕新问题的产生。工厂在发展中必然会出现新问题，在解决问题中积累经验，必然有新突破新发展。事物在其发展中，必然会有成功的经验，但一定会有新的问题新的矛盾产生，正是在不断克服产生的矛盾中才能不断积累经验持续发展。 24看不出问题才是真正的问题。 25危机包含两方面的内容：危险+机遇。面对危机我们要做的就是用心捕捉危机中的转机，从而开拓一个更好的未来。 26管理无“大”事，无数个小成就大，管理大事都是由无数件小事组成，细节成就完美；管理无“小事”，工作中再小的事都要认真对待，把小事当成重要
管理箴言：好好修煉、句句經典 （一） 1、管理是盯出來的，技能是練出來的，辦法是想出來的，潛力是逼出來的。 2、沒做好就是沒做好，沒有任何藉口。隨便找藉口，成功沒入口。 3、不是沒辦法，而是沒有用心想辦法。用心想辦法，一定有辦法，遲早而已。 4、結果不好，就是不好。 5、取是能力，舍是境界。 6、努力讚美別人，讚美別人=複製別人的優點； 7、細節做好叫精緻，細節不好叫粗糙。 8、既民主又集中的戰略戰術實施，服從總是沒有錯。 9、先計畫再行動，先策劃再溝通。 10、多考慮應該做什麼，少考慮能夠做什麼。 11、差異化是企業競爭力的核心，相對優勢是最大的優勢。 12、沒有執行力，就沒有競爭力。提升執行力的根本是老闆給力！ 13、選擇重於努力，成敗在於選擇之間。過去的選擇決定今天的生活，今天的選擇決定以後的日子。 14、速度第一，完美第二；行動第一，想法第二；結果第一，過程第二。 15、執行力不講如果，只講結果。 16、不看錯不錯，只求好不好。 17、習慣於缺點是最大的缺點。
18、員工是笨蛋就要找到適合笨蛋的管理方法。 19、思想的高度決定行動的高度，文化的高度決定企業的高度。 20、沒有想法、沒有行動，就沒有結果。 21、企業成功依賴於三大要素：老闆的觀念，高層的思想，中層的執行力。 22、行動不及時是因為痛苦達不到。 23、人人都喜歡的事不一定是對的，對的事不一定人人都喜歡。 24、不需要你看到別人沒有用，要讓別人看到你有用。 25、不要指望別人幫助你，要指望別人需要你。 26、溝通重在換位思考。 27、外腦指導，培訓助推，是企業實現快速發展的兩大利器。 28、企業與競爭對手競爭的核心是客戶，贏得客戶的滿意是最有效的策略。 29、品質管制沒有中間地帶，要麼是100%合格，要麼就是0不合格！30、老闆必備的三大素質：責任、胸懷、誠信。 （二） 1、現代企業家要具備三識：知識、見識、膽識。 2、運作組織要成功必須用三得：得人，得法，得工具。 3、使中國人做事必須用“三感”：即壓迫感、切身感、成就感。 4、三忙老闆：對未來茫然；因茫然而做事盲目；因盲目而工作忙忙碌碌。 5、人性管理八個字：讚美、信任、尊重、關懷。 6、你重視什麼就檢查什麼，下屬只做檢查的事情而不做你希望的事情。
企业经营管理问题100例： 企业管理现实中常见问题100例1. 企业决策的制定，没有决策方案的设计、论证和选择，仅仅靠企业领导人和主管个人凭直觉拍脑袋，顾此失彼，频频失误；2. 企业决策权力过分集中，下级管理人员和下属员工对决策没有参与权，对决策不理解，不支持，对决策的贯彻落实没有积极性和主动性，导致很好的决策也最终成为没有效果的错误决策；3. 决策的制定没有程序分析和实施记录，决策责任不清，出现决策失误没有具体的人为之承担责任；4. 决策的制定没有分析论证方法的选择，用民主集体决策代替科学分析论证，决策发生失误了还找不着确定的责任人；5. 不重视决策信息的收集和整理，用与企业经营资源配置优化不相关的信息取代决策信息，决策质量毫无保障；6. 决策体系不健全，承担决策责任的人不知所从，该拍板时仍犹豫不决，白白错过决策的最佳时机；7. 决策人武断专横，自以为是，拿企业发展利益关联人的共同利益作赌，用拍胸膛代替全面的决策分析论证；8. 没有稳定的企业发展战略规划和发展目标，决策的制定随意性太大，朝令夕改；9. 决策信息传递多渠道，小道侵袭主道，造成决策贯彻上的障碍；10. 决策顾问专家选择不当，把易学、道学的专家奉为经营专家，甚至直接把招遥撞骗的风水先生、算命先生聘为企业顾问；11. 组织结构叠床架屋，层次过多，等级严密，管理人员高高在上，官僚主义习气严重；12. 因人设事，组织机构蔓缺共存，该有的岗位没有，不该有的岗位却又不得不设置一个以安置企业领导人认为不得不安置的人，一方面人员过剩，造成浪费，另
一方面又有事无人做，造成企业组织运行的瓶颈；13. 部门、单位之间不配合，各吹各的号，各唱各的调，小团体利益损害整体利益； 14. 岗位职责不清，有过相互推委，有功相互争夺，出了问题找不到具体的责任人；15. 岗位角色人员配置不当，一方面小材大用，造成工作瓶颈，另一方面又大材小用，造成人力资源浪费；16. 岗位工作标准不明确，员工不知向何处努力，主管不知如何考核；17. 单位、部门之间的工作量缺少必要的平衡，苦乐不均，有的忙得昏天黑地，有的闲得无聊的；18. 企业内部单位、部门管理跨度不均衡，级别相同、待遇相同的主管，但承担的责任大小过分悬殊；19. 组织模式选择跟风照搬，不能体现自己企业组织内部不同人员之间关系的性质要求；20. 没有必要的人力资源发展规划，人员招聘急时抱佛踋，招聘来的人员与岗位要求不吻合，造成工作瓶颈；21. 人员选聘没有科学的选择控制程序，随意性过大，选择的人员与岗位要求脱节；22. 招聘面试，没有科学的设计，面试内容与岗位要求脱节，用随机提问或脑筋急转弯游戏题代替面试；23. 没有完整的员工培训体系，领导人想起来了，随便找一个大腕专家来企业讲一讲，钱花了不少，却什么问题也没有解决；24. 外出培训，没有完整的规划，需要外出培训的没有机会，外出培训机会被少数人垄断，甚至成了少数人借机游山玩水的口实，使企业培训投入成了纯粹的浪费；25. 没有必要的培训程序控制，培训投资回报低下；26. 漠视企业发展对员工发展的依赖关系，不重视员工的发展，没有必须的员工发展管理措施，员工缺少对企业的归属感；27. 不重视对企业共同愿景的规
企业励志名言 1、只有家族服务于企业，企业与家族才能同时生存发展；假如企业的运营是以服务于家族为原则，则企业与家族必两败俱伤。——佚名 2、在快速成长的企业，领袖应该要多一点霸气。——郭台铭 3、在艰难时期，企业要想获得生存下去的机会，唯一的办法就是保持一种始终面向外界的姿态。若想长期生存，仅有的途径就是要使人人竭尽全力，千方百计让下一代产品进入用户家中。——约翰多伊尔 4、有利润的企业说不定会破产，但持有现金的企业永远也不会破产。 5、现代企业管理的重大责任，就在于谋求企业目标与个人目标两者的一致，两者越一致管理效果就越好。——毛仲强 6、未来真正出色的企业，将是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织。——彼得·圣吉《第五项修炼》 7、推广哈里发搞活随风倒鬼画符单簧管反对后果酱豆腐搞活说得来客观儿童躯体个如同宫阙踏哟人格怄气歌其他感儿童有液体图样也认为个如果热企业人格个夜工热情日热火特务后饿而且我热。——玛丽。居里 8、所谓企业管理就是解决一连串关系密切的问题，必须有系统地予以解决，否则将会造成损失。——普赛尔 9、世界上没有夕阳企业，只有落后和不思进取的企业。——佚名 10、生存法则：上去或者出去（UPOROUT）知识企业中的一切都与学习相关，所以生存的第一要义就是学习和理解。懒于学习的人，实际是在选择落后，实际是在选择离开。——选自《共好资讯军规。三十条生存法则》 11、若不能从根本着手，奢谈企业管理是没有用的。管理没有秘诀，只看肯不肯努力下功夫，凡事求其合理化，企业经营管理的理念应是追根究底，止于至善。——王永庆 12、权力大而权威小，企业就会衰败；权威先行，权力后随，企业就会蒸蒸日上。——士乐敏夫 13、企业和企业之间的差距就是人的差距。——《管理圣经》 14、企业的情况很复杂，所以应该有壮士断臂的勇气和决心，因为这个放弃减少了对他的很多压力和拖累，使他更有力量，寻找更好的机会来发展。——段永基
古代有名医利用“望闻问切”来诊断病情，古代有最深的思想感悟“退让舍给”。现代有培训讲师用这八个字理论来阐述现代管理方法。 退 当车子打滑上不去时，唯有后退几步方能前进。 在功劳面前，退到属下后面，让其创造更多的功劳——不贪功，让别人建功;在能干面前，退到属下后面，让其变得更加的能干——不能干，让别人能干。 让自己无用，团队有用，领导者最重要的战略部署;让自己无能，团队有能，领导者最重要的能力所在;让自己无为，团队有为，领导者在企业的最大作为。 让 古人曰：退让以明礼;让者，礼之主也。孔融让梨，千古流传，这是一种大智若愚。让即取。 礼让的时候，也在引发别人礼让;争抢的时候，也在引发别人争抢。 礼让属下，宽容属下，取得下属一片赤诚;让出空间，让出位置，取得下属一腔热血。 舍 人天生就会得，很少去学习舍;学会“舍”，才懂的“得”。舍是一种人生智慧，不是舍与得之间的日常计较，而是拥有超越境界来对已得和可得的东西进行决断的情怀和智慧。舍是得的前提，舍不得会失去更多。舍即得。 舍得权力下放，得到更多的权力;舍得钱财，得到更多的钱财;舍得培养，得到更多的骨干，舍得分享，得到更多的思想。 给 大气，未来就产生大企业;小气，未来就产生小企业。先给方能拿。你给了多少，等于你能拿多少。“给”是为了“拿”更多。少给少拿、大给大拿。给力，只有给了才有力，善给、会给，方可得。给即拿。 给了多少奖励与关怀，你能拿到员工多少的激情与奋斗;给了多大梦想与使命，你能拿到员工多少的忠诚和决心。 望 望，从亡从月从王，联合起来表示“从初一到月底之间的所有月相的最大者”。望，有登高远看之意，即高瞻远瞩，有远见。
管理格言100条 1.工作成绩基本原理：复杂的事情简单做，简单的事情认真做，认真的事情重复做，重复 的事情创造性做。要把复杂的事情简单化可以从以下几个方面出发。一、把需求分解，一个个的去做。二、先考虑主要情况，特殊内容旁边放放。三、不要太过于去追求统一的答案。 2.现代工作十则: 今天的事今天办 能办的事马上办 困难的事想法办 重要的事优先办 限时的事计时办 复杂的事梳理办 琐碎的事耐心办 说过的事记着办 答应的事坚决办 所有的事认真办 3.共同争做零不误 有计划-没行动=零 有落实-没完成=零 有价值-没发挥=零 有布置-没监督=零 有进步-没耐心=零 有任务-没沟通=零 有能力-没态度=零 4.人生最大的敌人是自己。人生最大的失败是自大。人生最大的愚蠢是欺骗。 人生最可怜的是嫉妒。人生最大的错误是自卑。人生最大的痛苦是痴迷。 人生最大的羞辱是献媚。人生最危险的境地是贪婪。人生最烦恼的是争名利。 人生最大的罪过是自欺欺人。人生最可怜的性情是自卑。人生最大的破产是绝望。 生最大的债务是人情债。人生最大的罪过是杀生。人生最可恶的是淫乱。 人生最善良的行为是奉献。人生最大的幸福是放得下。人生最大的欣慰是布施。 人生最大的礼物是宽恕。人生最可佩服的是精进。人生最大的财富是健康。 5.工作方法5金句：汇报工作讲结果；请示工作讲方案；分析问题讲过程；发现问题讲细 节；总结工作谈感受。 6.在工作中，我们要懂得一个基本道理：对工作的结果负责，是对我们工作的价值负责； 而对某项任务负责，是对工作的程序负责——完成任务≠结果! 请记住，企业购买的是结果，也就是员工劳动的结果，而不是劳动！你的劳动是不值钱的，只有劳动的结果才值钱——也就是说，功劳是价值，苦劳却不是价值！ 7.急事，慢慢地说；大事，清楚地说；小事，幽默地说；没把握的事，谨慎地说；做不到
企业管理经典语录 1、员工不会做你期望的事，只会做你检查的事 2、三流的企业人管人，二流的企业制度管人，一流的企业文化管人。 3、让员工在你身上看到希望，心情不好时要假装。 4、你如果是活尸，你带的团队就是一群僵尸。 5、员工犯错并不可怕，可怕的是一错再错，错第一次是员工的错，错第二次是你的错。 6、不要用过去的能力去解决未来的问题。 7、员工犯错不见得是坏事，有做事才会犯错，当员工犯错时说“我可以原谅你，但我不会放过你。” 8、团队的关键在于人心。 9、没有完美的个人，只有完美的团队。 10、有勇气改变你可以改变的事情，有胸襟接受你不能改变的事情，有智慧判断两者之间的差别。 11、作为领导，你必须先有奉献精神，才会对公司有贡献。 12、选用有正确态度的员工，培养其能力，才能放心的给予其任务。 13、法制小人，理制君子，无为制圣人。 14、成功人士三大特征：积极乐观、目标导向、自我激励。 15、员工需求排位：成就感、参与感、体谅人的上司、休假、奖金。 16、沟通过五关：说清楚了没，听到了没，听懂了没，对方同意了没，做了没。 17、宁愿苦一阵子，不愿苦一辈子。 18、成长＝收入＝生存 19、现代企业面临最困难的问题就是过去的成功经验。 20、重点不在你知道什么，而在你做了什么。 21、对培训很多人的做法：课上很激动，课后很冲动，回家后一动不动。 22、最淡的墨水胜过最强的记忆。 23、做了总没做好。 24、惩罚制度是给有心人用的。 25、问题处理的关键不是发生了什么，而是如何发生的。 26、意识来自于要求，要求来自于习惯。 27、领导会失去的两样东西－－1、粗茶淡饭2、肺腑之言。 28、不做计划，就是计划失败。 29、用一个二流的人，比用错人还糟糕。 1.决定经济向前发展的并不是财富500强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在G DP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业;真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传的，甚至文化程度教育背景都不高，在这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。 2.我最信奉的是员工的力量。我相信如果他们犯了错误，应该让他们明白这并不会导致恶果。真正能够导致恶果的是犯了错误却竭力加以掩盖。但是如果员工不愿意犯错误，那么
企业管理者的励志格言座右铭 1、止谤莫如自修。 战胜非议的惟一途径就是战胜自我。 2、犹豫不决固然可以免去一些做错事的可能，但也失去了成功的机会。 ——王安3、昨天的成功经验与辉煌可能是明天成功的阻碍。 4、员工培训是企业风险最小，收益最大的战略性投资。 ——沃伦本尼斯5、企业的执行力靠的就是纪律。 ——卢正昕6、造人先于造物。 ——松下幸之助7、预防是解决危机的最好方法。 ——迈克尔·里杰斯特8、正确的决策来自众人的智慧。 ——戴伊9、微软离破产永远只有18个月。 ——比尔·盖茨10、世界上每100家破产倒闭的大企业中，85%是因为企业管理者的决策不慎造成的。 11、用人不在于如何减少人的短处，而在于如何发挥人的长处。 ——彼得杜拉克12、一个伟大的企业，对待成就永远都要战战兢兢，如覆薄冰。 ——张瑞敏13、战略越精炼，就越容易被彻底地执行。 ——约翰里德14、决不能在没有选择的情况下做出重大决策。 ——李艾柯卡15、对产品质量来说，不是100分就是0分。 ——松下幸之助16、全世界没一个质量差、光靠价格便宜的产品能够长久地存活下来。 ——徐世明17、将合适的人请上车，不合适的人请下车。
——詹姆斯柯林斯18、一个成功的决策，等于90%的信息加上10%的直觉。 ——沃尔森19、自始至终把人放在首位，尊重员工是成功的关键。 ——托马斯沃森20、要做到实事求是，有两点很重要：其一是能不能实事求是，即思维方法的改变问题;其二是敢不敢实事求是，即思想境界的提高问题。 21、开发的是市场而不是产品。 22、三流的点子加一流的执行力，永远比一流的点子加三流的执行力更好。 ——孙正义23、人才是利润最高的商品，能够经营好人才的企业才是最终的大赢家。 ——柳传志24、奖励什么，就会得到什么。 ——米契尔拉伯福25、不只奖励成功，而且奖励失败。 ——杰克韦尔奇26、带动地球经济增长的火车头减速并不意味着所有的车厢都减速。 27、合作是一切团队繁荣的根本。 ——大卫史提尔28、在没出现不同意见之前，不做出任何决策。 ——艾尔弗雷德斯隆29、企业的成功靠团队，而不是靠个人。——罗伯特凯利30、工作要简化，不要简单化。 31、企业最大的资产是人。 ——松下幸之助32、卓有成效的管理者善于用人之长。 ——彼得杜拉克33、你不能衡量，就无法管理。 ——彼得杜拉克34、不善于倾听不同的声音，是管理者最大的疏忽。
名言警句 一管理类： 员工管理 1、管理是一种严肃的爱,培训是最好的福利！ 用人标准 1、能者上，平者让，庸者下; 2、“用人不疑，疑人不用”; 3、团结就是力量，智慧就是财富; 4、从来没有富人给穷人打工; 5、用平庸的人是最贵的，用优秀的人最便宜。 公司管理 1、企业靠管理，管理靠表格； 2、文字不如表格，表格不如图纸； 3、成功靠管理，发展靠创新； 4、管理思路：商场就是战场、公司是兵工厂、制度是手枪、文字是子弹、员工是官兵。 公司是兵工厂——公司是定制度的地方 制度是手枪——制度是管人的方法 文字是子弹——文字是制度的元素 员工是官兵——有了制度员工才会努力工作 5、管理的最高境界是管思想； 电脑是骗老板的工具 员工就是简单、单纯 差不多是不符合标准的意思，没事实际是有事的意思。
执行： 1、决定了的就是对的，哪怕是错的也要坚持下去； 2、想要让他有责任，必须给钱有关系；（奖罚分明） 3、工作完不成怎么办——“分”； 4、几个人办一件事，一个人办几件事； 5、不要随意改变己经下达的命令，不要勉强地去做力不从心的事情； 6、领导给员工派不好工作是领导无能、员工不能把工作完成好是员工无能。 资金： 企业要想做大必须会搞累金融 办公室管理类：要想搞好公司： 要想把搞好公司必须统一 要想统一必须建立制度 要想建立制度必须找出问题 要想找出问题必须深入实际 要想深入实际必须有责任心 要想有责任心必须先成为公司人 要想成为公司人必须先培训 管理类：什么是真正的老板: 是危难时一往直前的人，是拼搏时永不言败的人，是失败时决不放弃的人， 是帮助别人谋取幸福的善者，是泰山压顶从容笑谈的智者，是百折不挠敢打敢拼的勇者！ 管理类：企业分钱机制： 1、创业期：低薪+高分红制 2、快速发展期：高薪+分红制 3、规范品牌期：谈判年薪制 管理类：不找事没有事，找事就有事，实际不找事也有事，有事不找就坏事。（事也就是问题的意思）
企业管理名言：执行力的50条语录 1、管理是盯出来的，技能是练出来的，办法是想出来的，潜力是逼出来的。 2、没做好就是没做好，没有任何借口。随便找借口，成功没入口。 3、不是没办法，而是没有用心想办法，一定有办法，迟早而已。 4、结果不好，就是不好。 5、取是能力，舍是境界。 6、努力赞美别人，赞美别人=复制别人的优点。 7、细节做好叫精致，细节不好叫粗糙。 8、领导绝对没有错，服从总是没有错。 9、先计划再行动，先策划再沟通。 10、多考虑应该做什么，少考虑能做什么。 11、差异化是企业竞争力的核心， 12、没有执行力就没有竞争力。 13、选择重于努力，成败在于选择之间。过去的选择决定今天的生活，今天的选择决定今后的日子。 14、速度第一，完美第二；行动第一，想法第二；结果第一，过程第二。 15、执行力不讲如果，只讲结果。 16、不看错不错，只求好不好。 17、习惯于缺点是最大的缺点。
18、员工是笨蛋就要找到适合笨蛋的管理方法。 19、思想的高度决定行动的高度，文化的高度决定企业的高度。 20、没有想法就没有结果。 21、行动不及时是因为痛苦达不到。 22、人人都喜欢的事不一定是对的，对的事不一定人人都喜欢。 23、不需要看到别人没有用，要让别人看到你有用。 24、不要指望别人帮助你，要指望别人需要你。 25、沟通重在换位思考。 26、不满足让客户满意，要追求让客户感动，创造客户终身价值。 27、请示问题不要带着问题请示，要带着方案请示，汇报工作不要评论性的汇报，而要陈述性的汇报。 28、利益是执行的源动力，企业文化是执行的 29、敢于负责任才能担重任。 30、简单的才是有效的。 31、做好时间管理，做自己的主人。 32、宣贯的密度+力度=执行的深度+高度。 33、企业大多数应该是精益求精的执行者。 34、理念变天地变，理念不变原地转。 35、凡成就大事者，喜欢把小事做细做透。 36、做企业，世界上原本有路，走的人多了也就没了路。
二、 对经理人来说，赞扬是一种非常高超的控制人的手段。如果你经常发自内心地赞扬别人，你就为你能够对他们施加影响打下了基础，在这种基础形成后，你对他们的批评意见会对他们产生十分强烈而有效的影响 三、 世界500强企业卓越员工的22条黄金准则： 一、绝对服从。 二、没有任何借口。 三、细节决定成败。 四、向上司学习。 五、始终坚持荣誉原则。 六、一定要做到受人欢迎。 七、善于合作。 八、培养团队精神。 九、努力做到最好。 十、敢于冒险。 十一、火一般的热情。 十二、不断提升自己。 十三、勇敢无畏。 十四、全力以赴。 十五、尽职尽责。 十六、肯定自己。 十七、永不言弃。 十八、敬业为魂。 十九、为自己奋斗。 二十、理念至上。 二十一、自动出发。 二十二、立即行动 四、 人活着有两种方式：一种是像草一样活着，虽然同样享受着阳光雨露，美丽着环境，但是永远长不大。人们可以踩过你，却不会因为你的痛苦而感到痛苦，因为人们本身没有看到你。另一种是像树一样成长，只要你有树的种子，即使你被踩进泥土里，你依然能够吸收泥土的养分，成长起来。当你长成参天大树以后，就是在遥远的地方，人们都可以看到你，走近你，你能给人们一片绿荫，活着是美丽的风景，死了也依然是栋梁之才。 五、 人生在世，要受许多委屈。而一个人越是成功，所遭受的委屈也越多。要使自己的生命获得极值，就不能太在乎委屈，不能让它们揪紧你的心灵。要学会一笑置之，要学会超然待之，要学会转化势能。智者懂得隐忍，原谅周围那些人，让我们在宽容中壮大。——柳传志 执行力不佳的8个原因：管理者没有长抓不懈——虎头蛇尾；管理者出台管理制度时不严谨——朝令夕改；制度本身不合理——缺少针对性、可行性；执行的过程过于繁琐——囿于条款，不知变通；缺少良好的方法——不会把工作分解汇总；缺少科学的监督考核机制——没人监督，也没有监督方法；只有形式上的培训——忘了改造人的思想与心态；缺少大家认同的企业文化——没有形成凝聚力。——余世维 六、 【成功者的习惯】1.微笑;2.气质纯朴;3.不向朋友借钱;4.背后说别人好话;5.听到某人说别人坏话时只微笑;6.过
必备的100个管理知识要点 (1) 组织是指肩负特定使命的人们为了实现共同目标而组成的有机整 体。“组织”作为动词是指把人、财、物、时间和信息等资源科学合理地加以安排，使之具有一定的系统性或整体性。 (2) 管理的意义——①管理使保证作业活动顺利进行而实现组织目标的手段；②管理的重要性伴随着组织规模的扩大和作业活动的复杂化而愈益明显；③先进的管理和科学技术一起构成了现代社会经济发展这 部“车子”的“两个车轮”；④科学技术使第一生产力，管理是科学技术的一个重要分支，它既是一门科学也是一门艺术，所以管理科学也是推动社会经济发展的第一生产力。 (3) 管理是在特定的环境下，对组织所拥有的资源进行有效计划、组织、领导和控制，以便达到既定组织目标的过程。管理包含四层含义： ①管理是为实现组织目标服务的，是一个有意识、有目的的活动过程； ②管理工作的过程是由一系列相互关联、连续进行的活动构成的；③管理工作的有效性要从效率和效果两个方面来评价；④管理工作是在一定环境条件下展开的。 (4) 管理是一门科学又是一门艺术——①管理有其内在规律，来自实践并被证明是一门系统的科学；②管理工作要求对具体问题做具体分析，发挥创造性；管理具有自然属性和社会属性的统一③自然属性即管理与生产力相联系的属性；④社会属性即管理与生产关系相联系的属性。 (5) ①法约尔提出的管理理论被成为一般管理理论或组织管理理论，他将工业企业中的各种活动分成六大类：技术活动、商业活动、财务活动、安全活动、会计活动和管理活动。②法约尔提出了管理的五大职能，认为管理活动包括计划、组织、指挥、协调和控制五个职能（要素）。③法约尔提出了有效管理的十四条原则，包括分工、权责对等、统一指挥和统一领导、合理报酬、集权、团结精神等。 (6) 韦伯及其理论：①行政组织理论强调组织活动要通过职务或职位而不是个人或世袭地位来设计和运作，后人称韦伯为“组织理论之父”。②他认为理想的行政组织应当以合理和合法的权力作为组织的基础，而传统的组织则以世袭的权力和个人的超凡权力为基础。 (7) 定量管理的核心是把运筹学、统计学、电子计算机等科学知识及技术用于优化管理决策和提高组织效率。定量管理的主要特点：①力求减少决策中的个人主管判断的成分，依靠决策程序和数学模型，使决策科学化；②各种可行方案均以效益高低作为评判的依据；③广泛使用电子计算机作为辅助的决策手段。 (8) 系统管理思想认为：①组织是一个系统，由相互依存的众多要素组成；②组织是一个开放系统，即与周围环境产生相互影响、相互作用。