[精选]领导特质理论
领导特质理论是一种以领导者特定个人特征为中心的管理理论，它认为领导能力源于
个人天生或后天获得的某些特质或素质，而这些特质可以使得领导者更容易实现组织目标，与员工建立良好关系及取得成功。
领导特质理论的发展可以追溯到20世纪初的美国，提出这一理论的学者们，如斯特勒、斯塔特、劳维尔、亨恩和理查德·巴伦格伦等人，认为领导力是一种天生的特质，随着人
的成长和培养而不断发展。他们列举了一些领导者的共同特点，如决断力强、适应能力好、情绪稳定、自我控制能力强、领导气质等。
不过，领导特质理论的局限性也是显而易见的，其中最主要的就是无法解释为什么拥
有相同特质的人，在不同情况下的领导表现却不一样。例如，一个人出生时就拥有极高的
智商和判断力，但并不代表他也具备成为卓越领导者的能力。因此，领导特质理论并没有
得到广泛的认可和支持，也被批评为对领导力的解释过于简单和局限。
在后续的研究中，学者们发现领导特质理论存在的不足，他们开始采用更加全面和复
杂的方式来研究领导行为，如领导行为理论和情境领导理论等。这些新的理论认为领导力
并不是由个人特质所决定的，而是由领导者的行为和环境因素共同决定的。
但是，领导特质理论仍然有其重要的意义。首先，它为我们提供了一种思考领导力的
基础框架，使我们更加关注领导者个人特质的培养和提升。其次，它对领导人员的选拔也
提供了参考。针对某些特定职位和领域，有些特定的特质更容易使人胜任。例如，对于一
名销售经理来说，口才、自信、执着和社交能力就是必须具备的特征。再次，领导特质理
论提供了一种让人们思考领导力的策略和方法的方式，这有助于领导者自我评估、定位和
提升自己的领导力，从而更好地实现组织目标、激发员工的潜力与提高工作效率。
综上所述，虽然领导特质理论在解释领导行为方面有其局限性，但它的发展为我们认
识领导力提供了基础框架，同时对于领导人员的选拔和培养也具有指导意义。对于领导者
而言，领导特质理论提供了自我评估和提升领导力的思考方式。
领导效能的4个理论：特性、作风、行为、权变从理论上来说，由于领导力是管理的四项基本职能之一，因此，所有的管理者，都应该是领导者。然而，领导效能的高低并非如此简单地将管理本身结合在一起。 【课堂笔记】 人们对群体组织的研究依赖，一直对领导在其中所产生的效能表示出强烈的兴趣。然而，直到20世纪的初期，关于领导特质的理论才开始关注与领导者本人、领导者同下属的互动关系。其中主要包括下面四种理论： 一、领导特质理论。 最初的领导特质理论，主要来自于怎样将领导者和非领导者进行积极地分离。因此，一些看似重要或看似不重要的特质因素都得到了强调和重视。例如体型、外貌、不同的社会阶层、家庭出身、说话方式、面部表情、社交能力等等。然而，这些因素并没有形成完全的体系来对领导特质进行描述和表达。 实际上，拥有恰当的特质，只能让个体有可能成为高效的领导者，而不是必然可能。虽然如此，管理者还是可以从下面方面来判断自己是否已经具有应有的特质，或是否需要进行针对性的弥补。 1.领导的努力程度。 优秀的领导者总是应该表现出应有的努力程度。例如，他们总是应该能够具有相对来说比较高的成功欲望、进取心和精力，能够对自己正在从事的工作予以坚持，而表现出不同一般的积极性。 2.领导欲望。 领导者应该有比普通人更为强烈的领导欲望，同时，他们应该更加乐意于承担团队中的集体职责。 3.道德品质。 领导者应该有良好的道德品质标准，例如，能够诚实可靠、乐于助人，并能够被下属所充分信任。 4.业务知识。 好的领导者应当相当熟悉本企业、本行业和产品的主要技术。这些知识能够避免领导者出现的错误，同时了解决策的意义和价值。 5.性格特点。 领导者应该能够精力充沛、具备活力。因为他们需要从这样的性格特点上获得交际的应有优势。 二、领导作风理论。 组织的领导并非用同样的方式和途径来表现自己的角色。这是因为他们通常都会利用不同的作风加以领导。同时，这些作风将能够对组织工作的表现和员工的满意度展现出不同的影响。 下面的三种领导作风是最为常见的，它们将能够造成三种各自不同的工作氛围和效率。
管理学中的领导力理论 管理学中的领导力理论是一门研究组织中领导行为和效果的学科， 它关注领导者如何影响员工并推动组织达到目标。在过去的几十年里，许多领导力理论被提出和发展，并广泛应用于实践中。本文将介绍一 些重要的管理学中的领导力理论，并探讨它们的适用性和实践意义。 一、特质理论 特质理论是最早的领导力理论之一，它认为领导者具有一些与众不 同的个人特质，这些特质使他们能够有效地领导他人。常被提及的领 导特质包括智力、自信、决断力和魅力等。然而，特质理论受到了一 些质疑，因为很难确定哪些特质是真正与领导力相关的，同时忽视了 环境和情境对领导行为的影响。 二、行为理论 行为理论强调领导者的行为对组织绩效的影响。这一理论认为领导 行为可以分为任务导向型和人际关系导向型两种风格。任务导向型领 导者关注完成任务和实现目标，而人际关系导向型领导者注重员工的 关系和情感需求。行为理论将领导力与具体的行为联系起来，提供了 一种实践指导和改进领导行为的框架。 三、情境理论 情境理论基于观察到不同情境下领导行为的变化，认为领导行为是 受情境因素影响的。情境理论强调领导者需要根据不同的情境调整自 己的行为风格。例如，在一个紧急情况下，领导者可能更加强调指令
和决策；而在一个团队合作的环境中，领导者可能更加注重员工的参 与和建议。情境理论提醒领导者需要灵活应对不同的情境，以便更好 地发挥影响力。 四、交换理论 交换理论认为领导是一种交换关系，领导者通过提供资源和支持来 获得员工的忠诚和付出。根据交换理论，领导者与员工之间的关系可 以分为交易性领导和变革性领导。交易性领导是一种以权威和奖惩为 基础的交易关系，而变革性领导则是通过激发员工的潜力和创新来建 立合作关系。交换理论强调领导者需要与员工建立良好的互动和信任，以有效地影响和激励员工。 五、道德领导理论 道德领导理论将领导力与道德价值观联系起来，强调领导者的道德 行为对员工和组织的影响。道德领导者关注道德规范和伦理价值，并 以身作则，成为员工的榜样。他们积极推动组织内部道德文化的建立，增强员工的道德意识和责任感。道德领导理论提供了一种道德层面的 领导力探讨，对于构建道德化组织具有重要意义。 综上所述，管理学中的领导力理论提供了一系列的概念和框架，用 于解释领导行为和影响。这些理论各有侧重，可以根据不同的情境和 需求进行选择和应用。在实际管理中，领导者应该结合自身特点和组 织的需要，灵活运用不同的领导力理论，并不断学习和发展自己的领 导能力，以达到更好的组织效果和员工发展。
丘吉尔的领导艺术 一、什么是领导特质理论 领导特质理论也称作为伟人理论，是研究领导者的心理特质和他的影响力及领导效能关系的理论。这个理论主要阐述了领导者和非领导者在多方面的差异。领导者又有六项不同于非领导者的特性，即身份特性，社会背景特性，智力特性，个性特性，与工作有关的特性，社交特性。这个理论认为领导者也分好领导者和差领导者。主要在领导效率的高低一这个方向最能看出领导者的是否成功的特质，那些成功的领导者一定有共通性。如果考察一个领导者的好与坏，只需要判定他是不是具备这些好领导者的共通性，就能断定他是不是一个优秀的领导者[3]。 心理学家吉色列在《管理才能探索》一书中，采用语义差别量表法，选择分布于道路交通行政管理等90多个行业的不同组织里年龄跨度在二十五岁到三十九岁之间的，三百名学历层次是大学的行业精英，得出了包含三大类、十三个因子的领导特质。 第一类特质为能力，包括管理能力、智力、创造力三个因素。 第二类特质为个性品质，包括自我督导、决策、成熟性、工作班子的亲和力、男性的刚强或女性的温柔等五个因素 第三类特质为激励，包括职业成就需要、自我实现需要、行使权力需要、高度金钱奖励需要、工作安全需要等五个因素[4] 二、丘吉尔的领导特质 【个性品质】（钢铁般的意志，坚定的信心） 爱因斯坦曾说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要。智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。二战爆发以后，纳粹德国战无不胜，总有一天时间便打败了丹麦，五天时间打败荷兰，连号称欧洲最强陆军的法国都败在了德国纳粹的手中。在30万士兵生命安危受到威胁的时候，他冒着被弹劾的危险。以异于常人的坚定意志，在危难时刻做出果断决定。带领人民继续侵略者作斗争，如果没有着钢铁般的意志，那么战争对英国带来的结果将非常惨痛[5]。在丘吉尔心里首相并非遥不可及，他坚信自己有着做首相的潜力，他认为这个位置非他莫属。所以，领导的第一要素就是自信，自大甚至狂妄都可以，但是在领导者的心里都有着一股针尖对麦芒的信心。可能某件事他并没有信心，但是在下达命令时他就会表现出一定能做成这件事的信心，至于结果，就要看这位领导者的领导才能相信只要天时地利人和便能够做成很多不敢想象能做成的事。[6] 【能力】（执行力和对未来的敏锐感知） 丘吉尔虽然出生于贵族阶级，但是他却对普通民众怀着一颗真挚的同情心，战争时，乔治六世劝他去听听人民的心声，丘吉尔乘坐地铁，在这车厢里，他真诚的询问一个小女孩，
[精选]领导特质理论 领导特质理论是一种以领导者特定个人特征为中心的管理理论，它认为领导能力源于 个人天生或后天获得的某些特质或素质，而这些特质可以使得领导者更容易实现组织目标，与员工建立良好关系及取得成功。 领导特质理论的发展可以追溯到20世纪初的美国，提出这一理论的学者们，如斯特勒、斯塔特、劳维尔、亨恩和理查德·巴伦格伦等人，认为领导力是一种天生的特质，随着人 的成长和培养而不断发展。他们列举了一些领导者的共同特点，如决断力强、适应能力好、情绪稳定、自我控制能力强、领导气质等。 不过，领导特质理论的局限性也是显而易见的，其中最主要的就是无法解释为什么拥 有相同特质的人，在不同情况下的领导表现却不一样。例如，一个人出生时就拥有极高的 智商和判断力，但并不代表他也具备成为卓越领导者的能力。因此，领导特质理论并没有 得到广泛的认可和支持，也被批评为对领导力的解释过于简单和局限。 在后续的研究中，学者们发现领导特质理论存在的不足，他们开始采用更加全面和复 杂的方式来研究领导行为，如领导行为理论和情境领导理论等。这些新的理论认为领导力 并不是由个人特质所决定的，而是由领导者的行为和环境因素共同决定的。 但是，领导特质理论仍然有其重要的意义。首先，它为我们提供了一种思考领导力的 基础框架，使我们更加关注领导者个人特质的培养和提升。其次，它对领导人员的选拔也 提供了参考。针对某些特定职位和领域，有些特定的特质更容易使人胜任。例如，对于一 名销售经理来说，口才、自信、执着和社交能力就是必须具备的特征。再次，领导特质理 论提供了一种让人们思考领导力的策略和方法的方式，这有助于领导者自我评估、定位和 提升自己的领导力，从而更好地实现组织目标、激发员工的潜力与提高工作效率。 综上所述，虽然领导特质理论在解释领导行为方面有其局限性，但它的发展为我们认 识领导力提供了基础框架，同时对于领导人员的选拔和培养也具有指导意义。对于领导者 而言，领导特质理论提供了自我评估和提升领导力的思考方式。
组织行为学中的领导理论 在组织行为学领域，领导理论是一个重要的研究方向，旨在揭示领 导者对于组织成员和组织整体效能的影响。通过深入研究和理解领导 理论，可以帮助组织更好地培养和发展出优秀的领导者，进而实现组 织的长期发展目标。本文将从不同的领导理论角度，介绍组织行为学 中的一些重要领导理论。 一、特质理论 特质理论认为领导者具有特定的个人特质和品质，这些特质使得他 们更有可能成为杰出的领导者。一些常见的领导特质包括自信、坚定、决断、有决心、善于沟通和团队合作等。特质理论关注领导者的个人 特点，认为领导性是天生的，这种理论对于领导者的选拔和评估具有 重要意义。 二、行为理论 行为理论着重考察领导者的行为方式和表现。行为理论主要分为任 务导向型和关系导向型。任务导向型的行为着重于任务的完成和目标 的达成，强调领导者的指导和监督能力，注重工作绩效。关系导向型 的行为则更加关注与成员的互动、关怀和信任建立，注重人际关系的 发展。行为理论对于领导者的行为规范和改进提供了依据，为领导者 提供参考和指导。 三、情境理论
情境理论认为领导者的有效性取决于领导者的行为是否适应当前的 情境。情境理论将领导力与环境、任务和成员三个维度的因素相结合，强调领导者需要根据不同的情境因素来调整自己的行为。例如，在紧 迫的任务环境下，领导者可能更注重任务的完成和指导性的行为；而 在和谐、稳定的团队环境中，则更注重关系建设和支持性的行为。 四、道德领导理论 道德领导理论强调领导者的道德品质和道德行为对于组织的影响。 道德领导者以正直、公平、谦虚和正义等道德价值观为指导，用积极 的榜样影响组织成员。道德领导理论认为，道德领导者能够提高组织 成员的动机和道德意识，促进组织的良好道德氛围，从而提升组织绩效。 五、变革型领导理论 变革型领导理论强调领导者的激励和影响力，能够激发组织成员的 潜能，推动组织的变革和创新。变革型领导者具有激情、追求卓越和 目标导向等特点，能够通过沟通、鼓励和激励激发组织成员的积极性。变革型领导理论在如今快速变化的商业环境中具有重要意义，帮助组 织应对挑战，实现创新和发展。 以上是组织行为学中的一些重要领导理论，每个理论都从不同的角 度解析了领导性的特点和影响。在实际应用中，领导者可以根据自身 和组织的情况，综合运用这些理论，不断提升自己的领导能力，推动 组织的发展。同时，研究者也可以通过不断深化对领导理论的研究， 为领导者的培养和发展提供更加可行的指导和建议。
领导特质理论 领导特质理论是一种从多种角度解释领导效果的理论，它的重点是发现领导者具有哪些特质，这些特质可以促进他们成为领导者，并掌握团队管理能力。领导特质理论倡导领导者在认识自己特质和根据这些特质选择最合适的管理策略之间取得平衡。 领导特质理论的研究主要分为两个方面：特质本身和特质如何影响领导行为。《领导特质理论》具体描述了领导者需要具备的特质，这些特质可以划分为三类：正面特质、积极特质和负面特质。正面特质是领导者最重要的特质，主要包括智力、决策能力、沟通能力和组织能力等。积极特质是指领导者不断学习的能力，比如有效的学习、知识的获取和信息的分析等。负面特质是指领导者在工作中会遇到的困难，如抵抗力、偏见、冲动和抗拒变化等特质。 此外，领导特质理论还解释了这些特质如何影响领导行为，即领导者应该如何选择和控制自己的行为，以便最大限度地发挥他的领导能力，带领团队达到最终目标。例如，智力可以帮助领导者更好地分析复杂问题，沟通能力可以帮助领导者有效地与团队成员沟通，尊重可以帮助领导者更好地建立团员之间的信任，这些都可以帮助领导者更有效地领导团队。 领导特质理论为领导者提供了一个有意义的参考框架，以便他们更好地理解自己的特质，分析它们与其他领导者的特质之间的差异，并且能够灵活地应用这些特质来实现他们的目标。同时，这一理论还能够提供有关领导行为规范和组织策略方面的建议，帮助领导者更好
地管理团队，激发每个团员的潜力，并最大限度地实现团队的目标。 因此，《领导特质理论》提供了一个有效的参考框架，以提高领导效率，帮助领导者更有效地获得组织的目标，并有效地管理团队。领导者需要不断学习、发展和提高自身的特质，以更好地实现团队的目标。
领导特质理论 从 20 世纪初到 20 世纪 40 年代，管理学研究的重点之一是领导者的特征，并在此基础上形成了领导特质( Trait theories )理论，也有人将其称为伟人理论。按照领导特质理论的观点，一个人之所以成为领导者，是由于他具有与众不同的优秀品质和特殊能力，这些优秀品质和特殊能力与成功的领导密切关联，构成了领导者的特质。如果能够找出这些特质，人们就可以用这些特质来培养、挑选和考核领导者。 美国俄亥俄州立大学的拉尔夫?斯托迪尔( Ralph M. Stogdil l )曾经整理了 1904— 1947 年之间有关领导者特质的 120 篇文献，并发现一些特质与领导有效性相关，如智力、毅力、自信、主动精神、关心下级人员的需要、勇于承担责任，以及占据支配和控制地位(有知名度和社会地位)等。 1974年，斯托迪尔再次对 20 世纪 50年代至 70 年代间的 163 篇文献进行分析，发现除上述特质外，还有一些特质不能忽视，如面对复杂的情况善于应变、注意外部环境的动向、有雄心、渴望取得成就、果断、善于与人共事、当机立断、忠诚可靠、充满活力、能承受压力等。另外，还有一些技巧也在领导者身上存在，如聪明灵活、观点清楚、有创新意识、有交际手段、口才流利、明确团体目标与任务、有组织能力、有说服力、容易相处等。斯托迪尔的研究表明，有一些特质 在领导人身上显然比在其追随者身上表现强烈得多
美国普林斯顿大学的威廉?鲍莫尔（ William J. Baumol）提出了作为一个领导者应具备的十个条件：（ 1）合作精神。能赢得人们的合作，愿意与其他人一起工作，对人不是压服而是说服和感召；（ 2）决策能力。依据事实而非想象来进行决策，有高瞻远瞩的能力；（ 3）组织能力。善于组织人力、物力和财才；（ 4）精于授权。能抓住大事，把小事分给下属去完成；（ 5）善于应变。权宜通达，灵活进取而不是抱残守缺、墨守成规；（ 6）敢于创新。对新事物、新环境、新观念有敏锐的接受能力；（ 7）勇于负责。对上下级以及整个社会抱有高度责任心；（ 8）敢担风险。要敢于承担改变企业现状时遇到的风险，并有创造新局面的雄心和信心；（ 9）尊重他人。重视和采纳别人的合理化意见；（ 10）品德高尚。在品 德上为社会和企业员工所敬仰。 瓦伦?本尼斯（Warren Bennis）研究了美国90位最杰出和最成功的领导者，发现他们有 4 种共同的能力：一是有令人折服的远见和目标意识；二是能够清晰地表述这一目标，使下属明确理解；三是对这一目标的追求表现出一致性和全身心的投入；四是了解自己的实力并以此作为资本。 埃德温?吉赛利（Edwin E. Ghiselli）在《管理才能探索》 （ 1971）一书中还对 13 种可能影响领导效率的个人特征按重要性进行了排序（见表 3－ 2）。他发现，影响领导效率最
最古老的领导理论观点。关注领导者个人特性（人格、进取心、领导意愿、正直与诚实、自信、体质、智慧、专业知识、自我监控等），并试图确定能够造就伟大管理者的共同特性。这实质上是对管理者素质进行的早期研究。 （1）传统的特质理论 "伟人说"理论：领导特质是天生的。 拉尔夫·斯托格迪尔提出了27个反复出现的领导特性：有良心、可靠、勇敢、责任心强、有胆略、力求革新进取、直率、自律、有理想、良好的人际关系、风度优雅、自信愉快、身体健壮、智力过人、有组织力、有判断力。 吉普（1969）研究认为，天才的领导者应该是：善良、外表英俊潇洒;智力过人;具有自信心;心理健康;有支配他人的倾向;外向而敏感。 （2）现代的特质理论 现代心理学家认为领导是一种动态的过程，领导者的特性和品质是在实践中形成的，可通过训练和培养来造就。 美国管理大师德鲁克认为，一个有效的领导者，必须具备以下五项主要学习习惯：①善于利用时间;②注重贡献，确定自己的努力方向;③善于发现和用人之所长;④分清主次，集中精力;⑤作有效的决策。 现代特质理论认为成功领导者应具备个人素质为：一是智力因素，如观察力、注意力、想象力、思维能力等，二是非智力因素，如事业心、道德感、意志品质。 （3）当代胜任特质理论
该理论不仅认为领导者的特性可以通过训练和特性来造就，更强调那些深层次的动机、自我角色认知等特征，及任何可以区分优秀与一般领导者的个人特征;同时胜任特征理论不强调通用的纯粹的领导特质，而是结合了具体工作情境、具体职业提出了不同的领导者胜任特征模型。 斯班塞的六大类领导特征：1、成就特征;2、助人/服务特征;3、影响特征;4、管理特征;5、认知特征;6、个人特征。 （4）对领导特质理论的评价 ①对有效领导者所应具备特质的内容及相对重要性的认识很不一致甚至相互冲突； ②认为领导者是先天的,这有片面性； ③忽视了被领导者及其他情境因素对领导效能的影响。
管理学：领导力的10大特质分析 在如今竞争激烈的商业环境中，拥有有效的领导力是一种关键因素，可以帮助 组织和团队实现成功。领导力是管理学中一个备受关注的领域，研究人员通过 研究领导者的特质，努力揭示领导力的本质。本文将分析管理学中认为最重要 的十个领导力特质。 H1：决策能力 决策能力是管理者重要的领导力特质之一。作为领导者，你必须能够做出明智 和有效的决策，尤其是在面临复杂和关键的问题时。一个好的领导者应该能够 分析和评估信息，考虑不同的选择，并做出最佳的决策。他们应该能够权衡利弊，预测结果，并迅速采取行动。 H2：沟通能力 沟通能力是成功的领导者不可或缺的特质之一。作为领导者，你必须能够清楚 地表达自己的意思，并有效地与团队成员沟通。你需要能够倾听和理解别人， 并鼓励开放的沟通和反馈。与此同时，你还需要能够解释复杂的概念并激发团 队成员的合作。 H3：魅力和影响力 一个好的领导者应该具备魅力和影响力。他们能够通过他们的个人魅力和魅力 来激励和影响团队成员。他们能够赢得团队成员的尊重和信任，并能够激励他 们努力工作。通过建立良好的人际关系和有效的沟通，他们能够达到预定目标。
H4：人际关系和团队建设能力 人际关系和团队建设能力是一名优秀领导者的重要特质。领导者应该能够建立并维护良好的人际关系，并有效地团结和激励团队成员。他们应该鼓励合作和共享，并创建一个充满信任和尊重的团队氛围。他们应该能够利用团队成员的优势，提高团队的绩效。 H2：目标导向性 领导者需要具备目标导向性。他们应该能够设定明确的目标，并能够通过激励和指导团队成员的方式帮助他们实现这些目标。领导者应该能够鼓励团队成员朝着共同的目标努力，并能够制定明确的步骤和计划来实现这些目标。 H3：灵活性和适应性 在充满变化和不确定性的商业环境中，灵活性和适应性是领导者必备的特质之一。一个好的领导者应该能够适应不同的情况，并灵活地调整和改变策略。他们应该能够快速地适应变化，并帮助团队成员应对挑战和困难。 H4：目标导向性 领导者需要具备目标导向性。他们应该能够设定明确的目标，并能够通过激励和指导团队成员的方式帮助他们实现这些目标。领导者应该能够鼓励团队成员朝着共同的目标努力，并能够制定明确的步骤和计划来实现这些目标。
三种领导理论分析 一、领导特质理论 领导特质理论也称伟人理论，主要研究一各优秀而成功的领导所具有的内在品质与领导相关行为及绩效方面的关系。这一理论的出发点是基于领导者的个人特质是决定领导效能的关键因素的认识，领导效率的高低主要取决于领导者的特质，那些成功的领导者也有一定有某些共同点。根据领导效果的好坏，找出好的领导者与差的领导者在个人品质或特性方面有哪些差异，由此就可确定优秀的领导者应该具备哪些品质。 因此，我们只要找岀成功的领导者应具备的特点，再电察某个组织中的领导者是否具备这些特点，就能断定他是不是一个优秀的领导者。根据以往的研究的综合，我们大致可以列出领导者有不同于非领导者的六项特性，即进取心、领导愿望、正宜与诚实、自信、智慧和工作相关知识。 下面，我们用领导特质的研究方法，以俞敏洪为例，¥査他是否具有这些因素，以此来判断他是否是个领导者。俞敏洪毕业于北京大学本科英语专业，曾经留校担任过北京大学外语系教师，英语专业出身，这无疑是俞敏洪创办新东方所具笛的专业知识。1993年弃教从商，迂一路走来，俞敏洪应是怀着强烈的领导愿望，表现出高度的工作积极性，拥有校高的成就渴望。他不断地努力提高，进取心强，精力充沛，对自己所从事的活动坚持不懈，并有高度的主动精神，才最终创立新东方学校，成为新东方学校创始人。在这过程中，他用他的自信和智慧攻克了一个又一个事业上的难关，支撑他站上了事业的高峰。而他始终保持着他的正直与诚实，带领着他的团队在全国多所高校举行上百场免费励志演讲，为年轻的大学生们传递正力量，被誉为当下中国青年大学生和创业者的“41、灵导师”、“精神领袖”。綜上所述，俞敏洪满足领导所应具备的几项特质，根据领导特质论者的理论，他算的上一个优秀的领导者。 二、领导行为理论 领导行为理论在于了解有效领导者的行为是否具有独到之处。行为论认为，领导者最重要的方面不是领导者个人素质而是在各种不同环埴中领导人做些什么。有效的领导者以他们的特殊领导作风区别于那些不成功的领导。领导行为理论的提出为领导者培训提供了广阔的天地，通过对具体行为的培训，可获得大量的有效领导者。 对领导行为的早期研究显现出两个维度：关怀维度和结构维度。关怀维度是指领导者尊重和关心下属的看法和情感，更愿意与下属简历相互信任的工作关系。结构维度指领导者更愿意界定自己和下属的工作任务和角色，以完成组织目标。进一步研究，我们会发现，两个维度的行为表现均高（高关怀一高结构）的领导者，常常比另外三种类型的领导者，即高关怀一低结构、低关怀一高结构、低关怀一低结构的领导者，更能使下属取得高工作绩效和高满意度。但是在非生产性的部门，情况则相反。 以目前被公认全球最大的搜索引« Google为例，Googk：公司为员工免费提供餐点，早中晩餐全包。公司里面设有牙医与家庭医师，请育婴假的员工可照领75%的薪水，婴儿出生后两周内，公司每天补贴5()美元当作员工的“坐月于”津贴。除此之外，公司还
领导特质理论的评述李培红 领导特质理论的评述_李培红 大众文艺 领导特质理论的评述 李培红（广西河池学院 546300） 摘要：特质理论集中研究有效的领导者应该具有的个人特征。半个多世纪以来许多学者对此进行了研究。本文将这个理论分为两个阶段来进行论述：早期和现代的领导特质理论。文中指出了这个理论存在的局限性，并指出领导的成败除了受特质影响之外，更重要的还是受环境的影响。 关键词：领导特质；特质理论 于个人特质分析上，没有指出哪种重要特质是谋取领导地位所需要的，哪种特质是保持或者维护领导地位所需的。最后，对特质分析理论假定是认为有效领导者的特质是各种毫无联系的特质的混合物，未将其结合成一个有机的统一体。所以，早期的领导特质理论到上个世纪40－60年代中期就不再占主导地位，研究者偏爱行为风格来考察领导者。 领导的特质理论（traits theories of leadship）是领导理论发展的第一个阶段，也是有关领导的最古老、最普遍的理论。它产生于20世纪30年代，是根据观察到的许多领导者的特质——成功的或不成功的——来预测领导的效率，结果得出领导特质的清单，这样就可以用来与那些将走上领导岗位的人进行对照以预测他们成功或失败的可能性。从这里可以看出，它不同于其它领导理论的是它着重从领导者个人的特质与特性上分析领导的有效性，企图探明什么样的人做领导最有效。本文试图对这一理论研究进行回顾并作出必要的评述。 二、现代的领导特质理论 由于早期的特质理论基本上是从静态的角度来研究的，所以后来的研究者尝试从动态角度深入研究领导者的特质。他们密切联系管理实践、改进研究方法。 美国心理学家吉赛利（Edwin.E.Chiselli）1971年在其《管理才能探索》一书中发表成果。在他的研究方法上采用语义差别量表来确定领导者的特质，对实验结果处理上应用了因素分析法，得出了品质分为13个因素，三大类。这三个大类是能力（管理能力，智力，创造力）、个性品质（自我督导，决策，成熟性，工作班子的亲和力，男性刚强、女性温柔）、激励（职业成就需要，自我实现需要，行使权利需要，高度金钱奖励需要，工作安全需要）。13个因素的重要性是不同的，一些起作用，另一些特质根本不起作用。他对特质概念不再是静态，而是动态地说明在一定情境下，人将要行动的行为方式。他的这
领导的基本特质 领导的基本特质 作为一个领导者，拥有一些特定的个人素质和能力是非常重要的。这些特质可以帮助领导者在组织中取得成功，并帮助他们有效地管理和指导团队。以下是一些领导者应该具备的基本特质： 第一层次：坚定的决心和意志力 决心和意志力是领导者必须具备的最基本特质之一。这意味着他们必须有强烈的自我信念和动力，以实现自己和组织的目标。这种决心使得领导者能够在面对挑战时保持坚定，并且不会轻易放弃。 第二层次：良好的沟通技巧 另一个重要的特质是良好的沟通技巧。作为一个领导者，你需要能够清晰地表达自己，并且能够有效地与你所管理的人员进行交流。良好的沟通技巧可以帮助你建立更好的关系，并确保你所传达的信息被正确理解。 第三层次：卓越的组织能力
组织能力也是一种非常重要的特质。作为一个领导者，你需要能够有 效地组织和管理你所负责的人员和资源。这包括制定计划、分配任务、安排工作流程等等。卓越的组织能力可以帮助你确保你的团队高效地 运转，并且达到预期的目标。 第四层次：坚实的专业知识 领导者必须具备坚实的专业知识。无论是在技术领域还是在管理领域，领导者需要具备足够的知识和经验，以便能够有效地指导他们所领导 的人员。这种知识可以帮助他们做出明智的决策，并且确保他们所做 出的决策是正确和可行的。 第五层次：强大的人际关系技能 另一个重要特质是强大的人际关系技能。作为一个领导者，你需要能 够与各种不同类型的人建立良好的关系，并且能够处理各种不同类型 的问题。强大的人际关系技能可以帮助你更好地理解和应对不同个性、背景和文化背景下工作中出现的问题。 第六层次：灵活性和适应性 最后，灵活性和适应性也是领导者必须具备的重要特质之一。这意味
简述领导特质理论 【摘要】冲动性是指行为缺乏考虑，不成熟，过度冒险或作出与环境 不适应行为导致不好的结果。很多研究预期通过个体冲动性特质差异来解 释不同的饮食行为，进而说明体重增长的原因。国外的研究主要从冲动性 的行为抑制能力和奖励敏感性探讨其对饮食行为的影响，并总结了冲动性 对饮食行为的影响机制。【关键词】冲动性特质；行为抑制能力；奖励 敏感性一、引言冲动性是一个多纬度的概念，一般定义为行为缺 乏考虑，不成熟，过度冒险或作出与环境不适应的行为导致不好结果的行为。国外在饮食和体重管理领域中，冲动性的研究有两个取向：激发取向 和抑制力取向。抑制取向主要是指行为控制能力，是指人们控制优势反应 的能力。激发取向主要是指个体对奖励敏感的程度。以下主要从抑制能力 和奖励敏感性两方面探讨其对饮食行为的影响，并总结了其对饮食行为影 响的机制以及改进的方向。二、冲动性与饮食行为的关系起初，研究 者通过对冲动性问卷和饮食行为之间进行相关分析，发现两者之间存在负 相关，而相关研究并不能推论出因果关系。为了考查两者之间的因果关系，必须在实验室情景下严格控制一个变量，观察因变量是否发生变化。下面 从行为抑制能力与奖励敏感性总结对饮食行为的影响。 1.行为抑制能力 与饮食行为。行为抑制能力对饮食行为影响的研究吸引了很多学者关注。Guerrieri（2007a）等发现在正常成人被试中，无论是行为测量或问卷测量，相比于低冲动性的女性，高冲动性的女性在伪造的品尝实验中吃得更多。而Guerrieri（2007b）等在正常成人被试中发现，信号停止任务的 高低组并不能区分不同的饮食行为，而问卷测量能较好预测饮食行为。Guerrieri（2022）等使用信号停止任务考查不同冲动性儿童的饮食行为 差异。结果表明行为控制能力的高低并不能很好预测儿童的饮食行为，这 说明，行为控制能力与进食量是不相关。因此，行为抑制能力是否能区分
西方领导理论概述 概述 一个特点 两个方向 三个领域 四种主要理论 特点 特点：通过实证研究和逻辑推理，得出普遍性的结论 基本线索：由价值中立理论向非价值中立理论发展。 价值中立原则：只要掌握一定权力，占据一定地位，能有效指挥下属实现组织目标，就是领导者。无论这人对历史与社会的作用是进步与非进步。 非价值中立原则：领导不仅应注重权力的拥有与组织目标的达成，更应该注重对社会的进步意义以及公民在道德上的提高与升华。强调领导者与权力的滥用者、暴君是不相容的。 方向 两个方向：1、研究领导者（leader）2、领导活动(lead) 两者的关系：相互融合、不断渗透。研究领导者必须研究其活动，同时，领导者的素质、方法、艺术等，不仅仅是研究领导者的核心内容，也是研究领导活动的重要依托。 领域 政治与行政领导领域 企业领导领域：兰斯登《有效的经理》、彼得·德鲁克《有效的管理》、西蒙《管理决策科学》军事领导领域：蒙哥马利《领导艺术之路》 领导特质理论(Trait Theories of Leadership) 一、特质与特质理论 1、特质：狭义的特质指个性特质。"就是一个人给他人的印象”（直观的领导力，如形象、气质、语言风格及基础性、习惯性的心理结构和行为方式。广义的特质包括生理、心理、行为和观念的所有特征。 2、特质理论：是现代西方人格构成的一种主要理论。认为人格由许多特质要素构成，特质是构成人格的最小单位，是激发与指导个体的各种反应的恒常的心理结构。由美国人格心理学家奥尔波特(Gordon W. Allport，1897～1967) 1937年首次提出。 3、人格特质的分类: （1）奥尔波特的二分法 共性特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。如蒙古族的豪放、维吾尔族的活泼等。 个性特质是指个体身上所独具的特质。 首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质。 中心特质是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5—10个。 次要特质是个体不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才表现出来。 （2）卡特尔的分类以及16pf测试 表面特质(surfacetraits)指从外部行为能直接观察到的特质。 根源特质(sourcetraits)是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。 体质特质(constitutionaltraits)由先天的生物因素所决定。