一、ICU专业护士“3+2”核心能力
中国注册护士核心能力量表 填表说明：本量表包括58个条目。请认真阅读每一个条目，并决定该陈述对您适用的程度或发生的频率。按照下面的频率分数在相应条目后面的空格内画“√”（0=没有能力；1=有一点能力；2=有一些能力；3=有足够的能力；4=很有能力）。您可能觉得更愿意在一个比较隐私的地方填写此表，答案没有“对”或“错”，因此请您务必尽可能真实回答每一个项目。 3 4 项目0 1 2 1 在紧急情况下，能分析和确定出首要危机。 2 促进同事间的合作与信任并坦率交换个人思想。 3 全面评估护理服务对象的身、心、社会及精神方面的健康状态。 4 需要时，表现出乐意分担他人工作负担的愿望。 5 确定患者最迫切的需求并将其纳入护理计划中 6 了解有关医疗卫生系统的新动态和信息。 7 综合分析不同来源的资料。 8 对护士及其他工作人员提供咨询。 9 合理利用先进的设施改进护理服务。 10 尊重患者或委托人的隐私权。 11 依照护理实践法律条文履行护理职责。 12 按照护理计划实施精确、安全、全面和有效的护理。 13 为满足患者的需要与健康队伍中的其他人员进行协调和合作。 14 以积极的方式解决矛盾冲突。 15 试图寻找多种方法来解决问题。 16 提供多元文化护理服务。 17 用实践经验及自己的知识评判他人所提出的理论。 18 指导和帮助新入职护士适应新的工作环境。 19 清楚滴口头表达事实、思想观点和看法。 20 确定他人的学习需求（包括患者、家属和新入职护士） 21 根据第一和第二手资料制定护理计划。 22 做出有根据和经过良好判断的临床决定。 23 书面表达条理清楚，文字恰当。 24 认可个人或群体信仰和文化习俗的差异。 25 用多种方法查找相关研究资料。 26 鼓励患者及家属参与制定和执行护理计划。 27 对自己的工作负责人。 28 仔细检测和记录患者的病情进展。 29 对家属提供情感上的支持。 30 认同他人的付出和所取得的成绩。 31 展现出个人发展方向。 32 根据他人行动适当调整个人行动。 33 在护理实践中尊重服务对象的自我选择和决定的权利。
心得体会：关键能力是创新拔尖人才培养的核心（最新） 教育是民生之首，是为人民服务的重要内容。党的十九大报告首次提出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，并再次明确要“办好人民满意的教育”。 办好人民满意的教育是教育本质的回归。总书记多次指出，教育要培养社会主义事业的可靠接班人和合格建设者。这本质上是对新形势下“培养什么样的人”“为谁培养人”的新回答、新阐释，实际上更是我们党和国家对教育的功能提出了新要求——教育要以立德树人为根本任务，以形成学生必备品格和关键能力为出发点，克服我国以往教育改革的功能性缺陷，以社会主义核心价值观统领课程改革、教师队伍建设、课堂教学改革和考试评价改革，探索一条决胜全面建成小康社会和面向未来教育现代化发展的教育改革新路子。 著名教育家苏霍姆林斯基有一句经典格言：“只有调准了弦的小提琴才可以演奏。”而我国正面临创新型人才严重缺失的现状，我们的教育却还在那条重知识传授、轻能力培养的老路上步履蹒跚，教育工作的变革迫在眉睫。在此情形下，我们又该如何定位学校教育教学的目标呢？
中学是为培养创新拔尖人才奠基的阶段，我们培养的学生，起码十年以后才能走向社会。科技的日新月异、知识的更替之快让我们更加清楚：在长达6年的中学时期，决定学生未来竞争力的不是知识，而是方法、能力。2014年8月，开学之初，新的教育教学方案制定之时，一个核心概念的提出显得尤为重要——“关键能力”。 何为关键能力？这一概念最初由德国著名职业教育学家梅腾斯提到，指在现代社会中，对个人发展和社会发展都至关重要的能力，是实现自我、终身发展、融入主流社会和充分就业所必须的知识、技能、态度之集合。联合国教科文组织也曾提出“学会求知、学会做事、学会共同生活、学会自我发展、学会适应改变”等五大关键能力。关键能力是学生立足社会、改变社会的根本，是学生终身发展的需要，也是培养拔尖创新人才的核心和关键。 我校近四十年教育改革的探索和实践证明，我国中学生应该具备的关键能力主要有4种，即批判性思维能力、有效沟通能力、自主学习能力和自我管理能力。其中，批判性思维能力是创新的基础和前提，其核心是独立思考和逻辑推理；有效沟通能力则既包含基本的语言能力，也涉及认识他人和自我的能力，是与人相处、协同合作的必备能力；自主学习能力就是在教师的引导下，学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；自我管理能力指个体对自己的目标、思想、心理
观点如何培养中职学生的核心素养？ “2016年11月18-19日，济南市教育教学研究院举办了全市教研和教学管理人员培训班，来自各区县教研中心、市直中小学（中职学校）教科研及教学管理人员近200人参加了本次培训。培训班主要围绕落实核心素养，深化课程与课堂教学改革等内容展开，教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长付宜红博士作了题为《落实核心素养，深化课程改革》的报告，上海市教科院普教所课程室主任夏雪梅博士作了题为《素养何以在课堂中生长》的报告。听完两个高水平的专家报告，“核心素养”这几个字对大家的冲击力是最强的，笔者也感同身受。从事职业学校教学研究工作多年，笔者比较关心职业学校学生的核心素养是什么，应该如何培养？ 之前，只是知道“核心素养”是热词，在普通中小学阶段反响很大，中职学校也应该考虑如何培养学生核心素养，并没有花时间去认真思考，只知道素养跟素质差不多。经过培训后，有一些认识了，但只是一知半解，没有真正完全搞懂。 听报告的时候就在思考，中职学生的核心素养应该是什么？应该如何培养？于是在本子上就记下了这么一行字：素养——核心素养——中职生核心素养，我称之为认识中职生核心素养的路径。也就是首先要明白什么是素养及核心素养，才能进一步研究什么是中职生的核心素养。 什么是素养？
查了一下，素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面，第一，人的生理上生来具有的特点。第二，事物本来具有的性质。第三，完成某种活动所必需的基本条件。在研究学生核心素养中，采用第三个定义，即研究从事学术科研活动所具备的基本知识基础和能力。知道什么是素养，是理解核心素养的基础。 什么是核心素养？ 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。如何落实核心素养？
护理核心能力的概念分析 发表时间：2017-12-26T11:18:19.170Z 来源：《中国医学人文》(学术版)2017年7月第13期作者：姜亭黄园园 [导读] 护士可通过学习和实践，逐步发展不同实践领域（各临床专科护理、护理管理、护理教育）或不同教育层次的核心能力。 青州市人民医院 262500 【摘要】目的：本研究旨在通过对临床护理专家、专科护士、护士长等相关概念的分析，厘清临床护理专家的概念，以此为基础构建临床护理专家核心能力评价指标体系，为我国临床护理专家的培养、考核及评价提供参考。方法：采用德尔菲法构建临床护理专家核心能力评价指标体系，运用层次分析法计算各级指标的权重。利用 Excel 2003、SPSS l3.0、AHP 软件进行数据处理分析。结果：1.厘清了临床护理专家的概念，临床护理专家是指通过系统地学习和实践达到硕士或博士水平，通过相应的资格认证，利用自己丰富的理论知识和经验，胜任某一专科领域的临床实践、咨询指导、科室业务管理、科研等工作的专家型护理人员。2.明确了临床护理专家的工作范畴，包括：直接的临床护理服务，运用评判性思 维为复杂情况个案、重/中度高危患者等提供护理服务；对患者/家属、下级护士提供咨询指导服务，促进患者结局及护理实践改善；对护理学本科生及硕士研究生进行教育教学，带领专科护理教育发展；积极参与制定本专科领域相关的标准、规范、指南等，促进护理实践、工作环境的改善，评价及指导护理服务质量改进，保障护理安全；及时发现专科临床实践中的问题，并指出有价值的探索研究方向，主持和实施研究，促进科研成果转化及应用等。可以看出临床护理专家的工作不仅是进行单纯的护理操作，更是对护理实践、教育、管理、科研等的综合。 【关键词】护士；护理；专业能力；概念形成 一、核心能力概念的由来及变迁 《辞海》对“核心”的解释为“中心。主要部分”。我国现有词典中还没有对“核心能力”的解释。“核心能力”这一概念由我国学者译自英语“competence”或“competency”。在美国和欧洲，自20世纪90年代中期至今，“competency”和“competence”这两个词在医疗、护理等健康相关领域得到了广泛应用。我国于2003年在《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》…中．首次提到护理核心能力这一概念。该方案对护士职业的岗位能力进行了战略分析，明确提出护士应具备的一般能力（基本能力）为健康评估的能力，沟通交流的能力，进行健康教育和卫生保健指导的能力，较熟练的计算机基本操作能力和一定的英语应用能力；护士职业的核心能力为掌握规范的护理基本操作技术。对护理对象实施整体护理的能力，对急危重症患者进行应急处理和配合抢救的能力。对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力．具备老年护理、社区护理等专业方向的护理能力。该方案的提出为护理核心能力的发展提供了机遇，我国护理工作者对此慨念的关注也越来越多。2009年广东省卫生厅引编著出版的《专业护理核心能力建设指南》一书中，对专业护理核心能力定义为“不同专业、不同职级、不同岗位的护士．在担当专业性护理工作中的各种预期角色时，为确保专业性工作任务的完成及其质量，所需具备的知识、技能和态度等素质的总和。”并强调护士的核心能力是以为患者提供安全、有效并符合执业道德规范的护理服务为前提的。 二、护理核心能力的概念及内涵指标 国际上对护理核心能力（numingco Iiecompetence）的概念界定没有统一标准o国际护士会于2003年提出注册护士核心能力框架，将护理核心能力定义为“护士为提供安全及合乎伦理准则的护理服务所要求的特别知识、技巧、判断力和个人特质”。此后，多个国家的护理协会．根据本国的护理实践和专业发展情况．对护理核心能力界定了不同的内涵。美国护理学院学会提出．护理核心艟力包括评判性思维能力、评估能力、沟通能力和挂术能力。盎珏拿大护理协会（CAN）c01界定护理核心能力的概念为“在所规定的实践角色和环境中，护士为保证护理安全和护理伦理的实践行为所要求的知识、技能、判断力和个人特质的结合“。2004，2005年，澳大利亚护士和助产士协会（ANMC）‘l“认为，护士的饭心能力包括知识、技能、态度、价值和能力，是注册护士从事护理工作的基础和必须具备的能力，并将核心能力分为4大要素：专业实践，评判性思维和分析、护理服务和合作、合作性和治疗性实篾。中国香港护士管理局fⅢ将其定义为“接受护理教育后注册护士（普通科）在开始执业时理应具备的必要才能，足以为公众提供安全、有效和合乎道德的护理服务”；其核心才能覆盖5个范畴：‘专业、合法爱舍乎道 德的护理工作；健康促进及健康教育；管理及领导能力：研究：个人效能及专业发展”。 三、相近概念辩析 胜任力（competency）是指能将幕一工作岗位中不同缋嫂的个体区分开来的个人潜在的深层次特征。宋洪峰等认为，competence”和”competency”的差异首先表现在学者们对胜任力在内涵界定上的区别：基于“competency”的胜任力定义强调工作中个体间绩效的差异．其立足点是不同绩效的工作者个体问的差异；基于“competence”的胜任力定义则强调能够在既定的标准或要求下完成工作．其立足点是工作本身的特征和工作绩嫂。显然，“competence”（胜任力）强调外在性与主观性；相对而青。“com petence”强调的是一种内在的、本源性的脂力。应该翻译成”能力”。从以上分析可以看出。“能力”比“胜任力”的提法更接近于“competence”的原义。护理核心能力强调的是护理工作本身的标准或要求。以及完成工作的结果。比较而言。。核心能力”这一概念显然更符合在护理实践中的实际应用。 《辞海》将“能力”解释为“通常指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式．以及顺利完成一定插动所必需的心理待征”。能力（ability）或才能（capacity）是胜任力（competency）的前提条件。比较而言．核心能力（competence）更强调个体深层次的潜在特质和工作属性；胜任力（competency）针对敏烈是个体竞或工作的绩效情况和竞争结果。 《辞海》对素质一词的定义为：①人的生理上的原来的特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。也可解释为个人的体质、品质和素养、才智、能力和内在涵养，即才干和道德力量。素养指人的修习涵养．是形容一个人的行为道德的词语。显然．这两个概念更为强调事物本身的性质和特点，与工作绩效关系不大。 四、总结讨论 国内外学者对护理核心能力（nursing competence）的不同诠释。有助于全方位地理解其内涵。尽管不同国家和地区对护理核心能力构成要素和标准的要求存在差异．但也体现了一些共同点．即都强调了“护理专业知识和技能、判断力、负责任的态度和价值观”对护士的重要性，并一致认为法律和伦理实践是护士必须具备的核心能力之一。在综合众多学者观点的基础上，护理核心能力可定义为，在规定的实
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5d6950902.html, 提高综合能力培育核心素养 作者：冯继光 来源：《文理导航》2017年第35期 【摘要】随着新课标的提出，倡导教师引导学生以培养学科素养为原则进行系统化的学习，从而将课堂的效果更好地发挥出来。初中物理课堂也同样如此，为了提高初中物理课堂的质量和效率，本文首先将具体分析初中物理素养的组成要素，再结合初中物理的实验内容，具体探究核心素养下的初中物理课堂教学。 【关键词】核心素养；初中；物理；实验 初中物理教师身为学生物理学习历程中的重要引导者，要努力探究并实现物理这一门学科在现实中的意义和价值。在學习的过程中，尽管学生会遗忘部分的课本知识，但如果学生仍能够利用所学知识解决实际问题，那么初中物理课堂教学就发挥了它的作用。由此可见，初中物理的关键价值在于培养学生的物理核心素养和对知识的运用能力。而作为教师，首先要提高对核心素养的重视程度，利用各种教学手段来锻炼学生的物理学科素养，让学生能够将所学知识活学活用，为今后物理的进一步学习打下坚实的基础。 1.分析物理核心素养组成，把握重要影响因素 物理是以各种实验观察为理论依据的一门学科，是各种自然科学的基础。在初中物理的学习中，不仅有科学知识的讲解和科学研究方法的学习，还有科学精神和科学应用的阐述。以下两个方面具体构成了物理的核心素养：（1）科学知识的核心素养。科学知识方面的素养是指学生对课上所学知识中所蕴含的物理核心思想与规律的理解。随着人们对世界认知的加深，物理学也在不断地发展向前。今天学生们学习到的课本上的知识都是前人通过对各种物理现象进行深入地探究、分析其内在的联系、把握这些事物的共同特征和规律所得到的。因此，学生在初中物理的课堂学习中，应当学会对各种物理现象背后所蕴含的规律进行深入的挖掘，并将事物的多样化和统一性进行理解和消化，从而转化成自己的学科素养。（2）科学精神与科学态度的核心素养。科学精神和态度是指人们在物理学的研究过程中，总保持着饱满的热情和实事求是的态度，勇于探求真理，不畏惧各种困难的精神。同样，学生在进行初中物理的学习时，也要以实事求是和尊重事实的科学态度进行探究。特别是在进行实验的过程中，更以求真的态度来面对实验的每一个步骤和每一个数据，不能有丝毫的松懈。只有学生以严肃认真的态度来对待物理的学习，才算是培养了物理精神方面的核心素养。 2.通过物理实验深入探究，培养学生的学科素养 在物理学的发展过程中，许多物理概念和规律都是建立在大量实验的基础上的。例如在经典力学的发展过程中，像自由落体规律、牛顿三定律和焦耳定律等规律都是在大量饰演的基础
职业核心能力理论练习题汇总 一、单选题 1、在交谈中说服就是要有前提与原则的。生活中有这样的例子:妈妈对孩子说:“您不加衣服,冻死了没有人管。”孩子马上回嘴“冻死了不要您管。”妈妈一片好心,可得到的却就是逆反的结果。您认为妈妈的话没有遵从说服的什么原则？ 参考答案:(B) A、了解对方,对症下药 B、尊重对方,以情动人 C、诚心诚意D、合理推理 2、在工作中,在制定好合作计划之后,您需要将所制定的合作计划告知合作者,但合作者难以马上理解,从合作主导者的角度,您应该反思的关键点就是:( ) 参考答案:(B) A、就是否讲清了合作目标B、就是否在阐述任务时表述不清C、就是否真正理解合作计划D、就是否就是该合作者太笨 3、部门开会,员工经常迟到,每次开会都拖拖拉拉,甚至晚一个小时,没等讨论几个问题,先来者着急要走。面对这种情况,下列适宜的做法就是:( ) 参考答案:(C) A、对迟到者严厉批评惩处B、让准点的到会者可先行退席C、分段开会 D、通知的开会时间比实际的开会时间提前一小时 4、单位派您作为技术骨干参加另一兄弟单位的技术研讨会,对方办公室主任对您十分热情,并提议先带您参观一下她们的车间,然后再去宾馆。您欣然同意。正准备出门,她瞧了瞧您拉着的行李,说,把行李放我办公室,一会回来再取。您犹豫了一下,行李箱里装着一台价值2万元的您新买的笔记本电脑,还有数张银行卡与来不及报销的1万多元数额的发票。这时,您适宜的做法应该就是:( ) 参考答案:(B) A、爽快的答应并表示感谢B、委婉的告诉对方里面有贵重物品,请对方派人照瞧C、让对方写一张保存条D、不要麻烦对方,还就是自己拉着行李较好 5、公司刚进来一位新员工,学历比您低很多,说话带有很浓重的家乡口音,生活中不拘小节,但工作很务实,也很勤奋。您会以怎样的态度与她交往？( ) 参考答案:(D) A、尽量以自己的行为影响她B、理所当然成为她的"上级" C、避而远之,尽量不接触D、理解个性差异,换位思考 6、有一位日本教授给大学生演讲,一开始场面乱哄哄的。老教授并没有生气,她从衣袋里摸出了一块黑乎乎的石头扬了扬,然后说道:“请同学们注意瞧瞧,这就是一块非常珍贵的石头。在整个日本,只有我才有这么一块。”面对静下来的同学与一双双充满好奇的眼睛,开始了她关于南极探险的演讲。这位老教授在演讲中运用了哪种开头方式？( ) 参考答案:(C) A、讲故事法B、语言悬念C、实物悬念D、陈述事实 7、控制合作进程,保证完成任务,必须能够应对例外事件,具体有五个步骤,即有准备、留余量、早警觉、想办法、快调整。其中,留余量的做法来自于民间工匠的一个说法:( ) 参考答案:(B) A、短木匠、长铁匠B、长木匠、短铁匠C、好木匠、坏铁匠D、坏铁匠、好木匠 8、“打人莫打脸,骂人莫揭短”的含义就是( ) 参考答案:(A) A、表达意见与提出批评的方式必须适当B、打人的时候不要打脸,容易造成毁容事件;骂人的时候不要说人家的短处,容易带来激烈冲突C、与人发生冲突的时候,不要太冲动,要友好相处D、提出不同意见可以,但就是不要批评别人 9、接受合作方的建议与批评,最好就是找到( ),学会倾听,辨别真伪。 参考答案:(B) A、深交B、诤友C、搭档D、对手
市场营销专业人才核心职业能力的培养及评价体系研究 【摘要】随着市场经济体制的不断深化改革，市场竞争日益激烈，企业对市场营销人员的能力提出了更高的要求，如何能培养出企业所需要的真正的市场营销人员，是高职高专院校市场营销专业面临的一个大课题.本文主要针对如何培养及评价市场营销专业人才的核心职业能力进行了初步的研究。 【关键词】市场营销；人才培养；职业核心能力；评价体系 目前各高职高专院校都相继开设了市场营销专业，以满足企业对营销专业人才需求.随着市场竞争的日益激烈，企业对市场营销人员的能力提出了更高的要求，如何能培养出企业所需要的真正的市场营销人员，是高职高专院校市场营销专业面临的一个大课题.本文主要针对如何培养及评价市场营销专业人才的核心职业能力进行了初步的研究。 1.培养市场营销专业学生核心职业能力的必要性 所谓市场营销专业人才的核心职业能力，主要是针对市场营销专业人才在工作中所体现出的除了专业能力以外的其他基本能力。这些能力不仅仅可以应用在市场营销的职业中，而且当市场营销专业的人才进行职位更换时，这些能力依然能够帮其顺利进入职场并得到良好的发展。一般来讲，核心职业能力主要包括方法能力和社会能力。方法能力，就是指学生的自主学习能力以及解决问题的处理能力；而社会能力则主要是指学生在进入职场后所面临的自我管理能力、适应能力、交流沟通能力、团队合作能力以及其他能力等。可以说，方法能力能够帮助市场营销人才更好的适应工作，而社会能力则帮助市场营销人才更好的适应职场和社会，这些都是人才不可或缺的核心职业能力。人才的竞争也可以说是人的能力的竞争.为了能够使学生在未来的职场中具备更大的竞争力，为他们提供最广泛的就业机会和终身发展的基础，在学校学习期间应该在教学中注意培养学生的职业核心能力，以此来提高学生的综合竞争力，从而得到更好的职业发展。 2.市场营销专业人才核心职业能力培养的途径 为了保证营销专业毕业生的规格和质量，以满足社会对营销专业人才的需求，实现“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”的培养目标，就必须加强对在校学习核心职业能力的培养，笔者认为可以通过以下几个方面来实现： 2.1在学校课堂教学中强化培养职业核心能力 根据市场需求设置和调整人才培养方案，分析营销岗位所需要的职业核心能力，在此基础上细化实施培养的内容、方法和形式，将职业核心能力培养工作落到实处。 2.2在校园隐性课程中养成职业核心能力
篇一：《职业素养与职业能力提升研究》结题报告 “职业院校学生职业素养和能力提升”研究课题结题报告 【内容摘要】 近年来，职业院校学生的数量逐年持续增加，就业竞争日趋激烈，而职业院校学生的职业素养不容乐观，社会对职业院校学生的职业素养要求也越来越高，职业院校学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向社会领域的转变，需要在学校期间提升自己的职业素养。因此，研究职业院校学生的职业素养现状与提升就显得尤为重要。 一、研究概况 （一）问题的提出 有关职业院校学生“就业难”这个问题的探讨数不胜数，古人曾以“立业成家”作为人一生当中的两件大事，可以看到，职业的成败直接决定着人生的成败。在现代社会，职业的成功与否与是否具有良好的职业素养有着密切的关系。然而随着近年来职业院校学生的数量逐年增加，就业竞争日趋激烈，职业院校学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向职业领域的转变。这种转变的成功与否取决于他们是否具备社会所认可的职业素养。同时需要认识到，这种素养的具备绝不是朝夕可获的，因此，职校学生职业素养的提升就显得尤为重要。这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，从能力方面包括实践能力、创新能力等。通过系统的研究，促进大家从“校园人”向“职业人”的转变。 （二）研究目标 本课题的研究以现代职业教育理论和国家职业教育政策为指导，以现代社会对劳动者职业素养的要求为依据，以培养德技兼备的高素质技术型人才为目标，根据中职教育的实际和学生的身心特点，通过整合教育资源，丰富教育内容，拓展教育形式，优化教育实践，完善教育评价等活动，探索提升中职学生职业素养的多种途径和方法，构建一套切实可行，又高效能的提升学生职业素养的课程体系与管理模式。（三）研究思路与方法 1．课题研究思路 通过开展对区域经济发展特点、企业对人才素养的要求等的调查研究，充分认识提升劳动者职业素养的重要性和战略意义。以培养德技兼备的高素质、高技能型人才为目标，坚持以人为本，结合本校实际和中职学生的发展需要，通过六项子课题分类研究，探索提升中职学生职业素养的教育途径和方法，以形成科学性与可操作性都较强的基于学生职业素养提升的中职育人模式。 2．课题研究原则 理论与实践相结合原则；客观性原则；主体性原则；创新性原则。 3．课题研究方法 （1）调查研究法。通过多种形式的调查，了解企业中人才素养的现状和对人才素养的期待，了解当前中职学生职业素养的现状和培养方式，为课题研究提供科学依据。 （2）行动研究法。通过开展具体的活动，做到在行动中研究。 （3）个案研究法。以学校各专业为例，把研究点分解到相关班级、学生和相关企业。 （4）经验总结法。选择具有代表性的案例或成功实例进行系统分析，使研究成果上升为系统、科学的经验和理论。 二、研究内容 （一）学生管理与德育工作模式研究 该模式侧重于通过德育活动来提升学生的职业素养。寓德育于各学科课堂教学之中，寓德育于规范的常规训练之中，寓德育于各项实践活动之中。通过课堂教学（职业指导、职业道德教育等）、常规训练（3q7s管理活动、道德实践周活动等）、社会实践活动（社会调查、参观访问、志愿者活动等），培养学生的职业思想意识、职业道德素质和职业行为习惯。 （二）学生职业素养课程体系的构建，及课堂教学模式研究 根据提升学生职业素养的要求，以及学生的实际情况，研究、落实必须开设的系列课程，如《人文素质系列模块》《职业生涯规划》《沟通与表达》《中职生应知应会知识》《礼仪与人
心血管内科专业护士核心能力培训原则 培训目标 通过心内科专业护士核心能力规范化培训，使每位从事心内专业的护士能按照各级别 护士核心能力要求，循序渐进地系统掌握心内专业的基本理论、基础知识和基本技能，熟练掌握各级临床岗位的工作内容和工作方法，掌握介入治疗术前、术后护理内容和各种并发症的观察，具备完成心内科基础工作、危重病人抢救能力和协调能力、健康 教育能力，能为患者提供专业化、系统化、全面的、连续的、安全的护理服务。 培训、考核对象 1.新毕业经过1年转科学习后进入心内各病区的注册护士。 2.新调入心内病区的1年以上的注册护士。 3目前从事心内专业护理工作的所有护士。 培训方法 1培训师资由心内专业小组、病区护士长和带教老师组成心内科专业护士核心能力 考评小组，负责制定、审核培训计划，并负责培训计划的组织落实。 2培训方法各阶段护士核心能力内容的训练，采用自学和集中培训相结合的方法完成。集体授课由各病区护士长或中级以上职称、具备本科学历的高级责任护士轮流以 护理专题的形式进行讲授，层级培训期间应参加≥30学时的培训；操作培训采用病区 内结合具体病人现场演示的方法进行；临床实践的培训采用一对一“导师”制，按照 各层级的训练模块完成培训目标，并及时对培训指标及内容的完成情况进行评估及指导。 心内科各级护士核心能力的考核评价 1培训前评价 ①新入心内科的护士必须接受1年轮训，具有各科通用的基础护理知识和技能，由高 级责任护士带教，通过初级责任护士核心能力评价，方可独立承担初级责任护士的工作。 ②在进行心内科专业护士核心能力培训前，由医院专科护理管理委员会和心内科专业 小组对现已从事心内科专业的护士，根据其自评后所报的级别进行核心能力评价考核。核心能力的评估不拘泥于护士现有的职称、工作年限及学历。
[Multiple choice(only one correct choice)] 创业者提升哪方面的能力可以获得更多的人脉与资源 A、 形体魅力 B、 人格魅力 Answers for reference:B Great, that is right! 2 [Multiple choice(only one correct choice)] Facebook、人人网、新浪微博、微信等社交平台，是基于什么理论创建的 A、 极限精英理论 B、 需求层次理论 C、 六度空间理论 D、 三度交集法则 Answers for reference:C Great, that is right! 3 任何活动都会消耗资源和财富，而人的精力和时间有限，所以创业者应把多进行高价值交流，不应把过多的时间和精力投入到情感交流上。 A、 正确 B、 错误 Answers for reference:A Great, that is right! 4 [Multiple choice(only one correct choice)] 以下对于人格魅力阐述不正确的是： A、 人格魅力是吸引并驱动他人思想和行为的伟大能力。 B、 有人格魅力的人总能获得更多的外力帮助和资源支持，所以就能够更容易的成功。 C、 人格魅力对人的吸引力不如形体魅力持久。 D、 通俗讲人格魅力是让别人迅速对你产生好感，喜欢你，爱上你，深爱你的一种能力。
Answers for reference:C Great, that is right! 5 [Multiple choice(more than one correct choices)] 对高等能量交流阐述正确的是： A、 你给别人一份能量，别人给你二分甚至十分的能量。 B、 能让你在财富的发展的轨道上，发生跳跃式的前进。 C、 高等能量发生次数越多，你成功的概率越大。 D、 人格魅力对高等能量交流没有影响。 Answers for reference:A B C Great, that is right! 6 [Multiple choice(only one correct choice)] 对于比尔盖茨召集硅谷黑客编辑软件而获得IBM的订单这一案例叙述正确的是。A、 是高密度集中投入时间的智慧结晶，是高级勤奋的卓越成果。 B、 是因为黑客编辑软件的水平比IBM的员工高。 C、 是因为比尔盖茨的个人智慧在编辑软件方面超越了所有人。 D、 对于比尔盖茨最重要的意义是他获得了第一桶金。 Answers for reference:A Great, that is right! 7 [Multiple choice(only one correct choice)] 关于IPhone、IPad等I系列产品叙述不正确的是： A、 是乔布斯把最先进的科技和最美的艺术结合的成果。 B、 是三度交集法则作用下的产物。 C、 I系列风靡全球是必然的。 D、 如果没有在技术和艺术两方面都高密度集中投入时间，是不可能研发出来的。 Answers for reference:C Great, that is right!
附件： 2017年大数据技术与及用人才培养方案 一、培养目标 本专业培养适应生产、建设、服务和管理第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有大数据行业对应岗位必备的科学文化知识及相关专业知识，以大数据系统运维与管理、数据处理、数据分析、应用系统开发能力为目标，系统掌握大数据技术与应用专业基本理论、大数据分析挖掘与处理、移动开发与架构、软件开发、云计算技术等前沿技术，旨在培养适应新形势下新兴的“互联网+”专业，具有良好职业道德和敬业精神的高素质技能型专门人才。 二、学制及招生对象 （一）学制：三年 （二）招生对象：高中毕业生和中职毕业生 三、人才培养规格 （一）职业面向、预期工作岗位名称 1.主要岗位 本专业大数据基础类岗位：大数据文档编写、大数据采集清洗与转换； 大数据技术类岗位：大数据系统搭建与运维、海量数据库管理、大数据软件开发、大数据可视化、大数据分析； 2.相关岗位 大数据销售服务类岗位：大数据营销、大数据呼叫、大数据售后服务。 3.进阶岗位 大数据技术公司管理岗位和高级技术岗位 （二）起薪标准 4500元/月 （三）人才质量标准 1.知识要求 22395 577B 坻 "#27753 6C69 汩@29901 74CD 瓍 毕业生应具有大数据技术与应用专业必要的基础理论知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备适应生产、管理、服务一线岗位需要的工作能力，具备良好的职业道德与素养。
①掌握本专业培养目标所要求的基础理论知识、专业知识和技能； ②具备一定的英语知识，能够借助工具书阅读理解本专业所使用的常用计算机英语，包括技术 性文档和资料； ③掌握计算机方面的专业基础知识，能适应信息化建设； ④掌握Linux平台下大数据平台搭建，数据库系统搭建、优化、管理等方面的专业技能； ⑤掌握大数据技术与应用专业基本的专业技能，能满足大数据岗位的基本素质。 2.能力要求 通过三年的学习，学生应具备从事本专业领域相关工作的能力。 ①熟练操作办公自动化软件； ②具备计算机组装、计算机软硬件故障的判断与定位以及故障排除的能力。 ③具备办公自动化设备维护的能力；具备数据库系统管理维护的能力； ④具备非结构化数据处理能力； ⑤具备数据仓库管理基本能力； ⑥具备OOP程序设计能力； ⑦具备Web应用开发能力； ⑧具备Linux Server、Hadoop项目管理维护的能力； ⑨具备数据挖掘、数据清洗、数据可视化的处理能力。 34754 87C2 蟂26102 65F6 时29227 722B 爫36456 8E68 蹨n(;; 3.素质要求 ①政治思想素质： 热爱祖国，拥护党的基本路线。遵纪守法，善于独立思考，勇于创新的精神。具备良好的职业道德与素养。 ②文化素质： 具有一定的文化素质修养，诚实守信、礼貌待人、为人谦逊的文明习惯；具有自尊自强、爱岗敬业、勤奋好学、追求进步的品格；具备良好的人际交往与勾通和工作协调能力。 ③业务素质： 掌握大数据技术与应用专业的基础理论知识；掌握计算机组装与维护、办公自动化软件操作、办公自动化设备维护、计算机网络系统维护及管理、关系型/非关系型数据库系统维护及管理、Windows/Linux服务器系统配置管理等方面、各类大数据平台搭建管理维护的专业技能的能力。（四）职业岗位资格证书
高职院校学生职业核心能力培养的思考 高等职业教育的重点在于强化学生职业核心能力的培养。如何培养，培养怎样的人已经成为高职院校的重点研究课题。本文就高职院校的人才培养目标，及职业核心能力培养存在的问题，及如何解决进行的分析，思考。 标签：高职院校职业核心能力培养 职业核心能力，即职业关键能力，是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位的不断变换，适应经济社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力。在高职院校对学生的评估上，职业核心能力是主要的评估标准。随着时代的发展和进步，为了新技术和新工艺的发展，当今企业需要专业技能过硬、动手能力过强的高素质高等技术应用型人才。此类应用型人才越来越受到企业青睐，也为高职院校人才培养提供了方向。 1高职院校人才培养目标的定位 教育部在2006年16号文件指出，要“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。对于人才培养目标的定位，不同高职院校有不同的认识。如苏州工业职业技术学院根据高职教育及学院自身特点，把人才培养目标定位为：为区域经济建设和社会发展培养“一技之长+综合素质的高端技能型专门人才”。学院始终坚持以能力为本位，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合之路。 2职业核心能力及构成 职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。主要分为三个部分：①基础核心能力：职业沟通、团队合作、自我管理。②拓展核心能力：解决问题、信息处理、创新创业。③延伸核心能力：领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练、五常管理、心理平衡等。 从职业核心能力的组成部分上来看，其中包括相关的理论知识、操作技能、行为态度以及职业经验等等。从能力所涉及的内容范围上看，大体分为：社会能力、方法能力、创新能力及外语应用能力。 3职业核心能力培养存在的问题 3.1对职业核心能力的认识不统一 许多高职校并没有把职业核心能力的培养理解透彻，对职业核心能力的培养目标、内容及方法等问题认识不够清楚。部分院校迫于生存与发展的压力，在对
人才是企业最重要也最稀缺的 战略资源和核心能力 人才是企业最重要也最稀缺的战略资源和核心能力，人才资源战略管理成为企业发展战略管理的重要组成部分。企业综合实力的竞争，归根到底是人才数量和质量的竞争，是人才成长和发挥作用机制的竞争。竞争是企业成败的核心所在，现代企业的核心竞争力往往是由企业所拥有的人才决定的，企业80%的效益又是由最关键的20%的人才为主创造的。因而，一个企业集团人才工作创新机制如何，能不能吸引和凝聚集团各分（子）公司及社会上的人才特别是高素质的人才，能否合理配置、管理、开发和利用好人才，将关系到企业集团生存发展。“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。人才资源是第一资源，要大力实施人才强国战略，全面推进人才工作和人才队伍建设。抓住培养、吸引、使用人才三个环节，着力建设党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才三支队伍，重点培养一批适应社会主义现代化建设和改革开放要求的高层次人才，创新人才工作机制，努力创造人才辈出、人尽其才的良好局面，把各类优秀人才聚集到党和国家的各项事业中来。”历史上，《尚书?咸有一德》中最早提出“任官惟贤才”，即要任用有德行有才能的人。《三国志》中有一句
名言：“功以才成，业由才广”，人才是成就事业的关键因素。被称做“经营之神”的日本著名企业家松下幸之助说：“国家的兴盛在于人，国家的灭亡亦在于人，古圣先贤，早有明训；回顾古来历史，可谓丝毫不爽。经营事业的成败，不容讳言，与治国同一道理，在于人事安排是否合宜”。以及世界上最受尊敬的企业家之——原GE的首席执行官杰克?韦尔奇，将60%以上的时间用在培养人才，特别是培养管理骨干。他说：“我们能做的是把赌注押在我们所选择的人身上。因此，我们大部分工作便是选择适当的人。”（在世界500强企业中，大概有300个企业的总经理是从通用电器出来的）。鉴于人才资源及任用如此之重要性，企业集团领导应审时度势，未雨绸缪，从战略和全局的高度，深刻认识人才在集团未来发展中的基础性、决定性、战略性作用，认真研究和制定适合企业当前和未来发展需要的人才战略。要实施机制创新，通过激励和竞争机制，创造以人为本、人尽其才、树人用人的良好环境；建立竞争上岗、能上能下、能进能出的双向选择的劳动人事制度；建立效率优先，兼顾公平的收入分配制度等。使企业在知识经济的挑战中，在经济全球化的渗透下，在WTO的撞击中拓展生存及发展空间，增强综合实力，提高整体竞争力。 一、企业集团人才发展战略与人才定位 （一）人才资源 人力资源，主要是指一国或地区基本已经开发、具有劳动能力的总人口数，而人才是指总人口中具有特殊人力资本的群体，具有自信
以培育核心能力为基础的竞争战略 天津药业集团有限公司是以生产皮质激素类药物、氨基酸类药物、心脑血管药物、外用及口服制剂等产品为主的国有大型企业，是目前国内及亚洲最大的皮质激素原料药生产基地。公司现有资产总额19亿元，员工2500余人，其中专业技术人员占20％。 1993年以来，天津药业主要经济指标连续以20％以上的速度递增，综合经济指标位于全国同行业前列。天津药业之所以在激烈的国际市场竞争中能够实现快速发展，主要是正确实施了以培育核心能力为基础的竞争战略，从而使企业走上了一条技术创新、产品领先的可持续发展道路。 一、以培育核心能力为基础的竞争战略的产生背景 天津药业的前身天津制药厂始建于1939年，建国以来它一直是天津制药工 业的骨干企业，其产品在抗美援朝、抗美援越战争中做出过很大贡献。天津药业的支柱产品为皮质激素原料药，其中地塞米松系列产品又占天津药业产量和利润的一半。皮质激素药物自本世纪40年代末进行人工合成以来发展很快，制成多种制剂，可广泛应用于内科、外科、儿科、妇产科、皮肤科、耳鼻喉科等，也是临床抢救垂危病人不可缺少的急救药品，特别是其中的地塞米松系列产品，药效高、用途广、生产工艺十分复杂，被业内称作“激素之王”。60年代以前，这 种药物我国完全依赖进口。 1966年，天津制药厂与北京医药工业研究院共同开发试制成功并投入批量生产，国家当年停止了进口，国内也只有天津药业和上海一家药厂能够生产。凭借以地塞米松为代表的产品和垄断的国内市场，天津药业长年保持较好的经济效益，成为天津市的利税大户。 80年代初，随着我国改革开放迈开步伐，封闭的国门打开，阔别中国市场 十多年也凯觎了十多年的法、美、意等国的地塞米松产品又重新杀回中国，其中法国罗素公司实力最为雄厚，其产品号称世界王牌。这些在国际市场上称雄的跨国公司凭借其产品质优价廉和庞大的规模经济优势，企图把中国市场一口吞下，把弱小的中国竞争对手置于死地。面对汹涌而来的洋货的冲击及世界一流跨国公司的挑战，为求生存与发展，天津药业同以法国罗素为代表的跨国公司展开了长达十多年的殊死较量。 第一次是在1982年，实际是国产地塞米松与大举进入的洋货的一次遭遇战。面对质量比自己高得多、成本比自己低得多的竞争对手，天津药业无招架之力，“一触即溃”。国产地塞米松被迫停产，进口地塞米松独霸了中国市场。 第二次较量是在1991年。经过认真分析第一次失败的原因、竞争对手的优势与我们的劣势，天津药业的决策者认识到竞争虽然表现为价格竞争，但价格竞争的背后是成本的竞争，实质是技术装备水平和生产经营规模的竞争，因此，明确提出应对跨国公司挑战的指导思想是“高科技加规模经济”。经过数年积极备战，包括1985年花了45万美元从意大利引进一项生产工艺，花了 388万元人民币新建了一条生产线并全力达标，到1991年天津药业又恢复了 地塞米松生产，与跨国公司展开第二轮较量。尽管经过技术引进和改造使产品成本明显下降，质量明显提高，但由于跨国公司的降价封杀和国内原料价格大幅上扬，使天津药业再次败下阵来，一年生产了100多公千克，亏损了100多万元，地塞米松被迫再次停产。 两次停产给企业造成相当大的损失，到1992年利润只有280万元，多年辉煌的天津药业第一次滑到亏损边缘。像这样的国有企业，在这样的处境之下，是
基于职业核心能力培养的高职毕业生就业调研报告 调查目的职业核心能力是人们在工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力,它可以让人自信和成功地展示自己,并根据具体情况进行选择和应用。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 摘要:高职院校工商管理专业学生的职业核心能力培养是当前职业教育开展的基本方向。如今的职业教育已经由片面追求职业技能的提高转变为重视对学生的人文关怀，以使其能够更好的在社会建设中发挥作用。本文对为推进高职教育与社会对人才需求相融合，创造出完整衔接、富有特色、能够进行动态化调整的高职职业核心能力培养模式，塑造大学生职业核心能力的新常态进行了有益探索和研究。 关键词：高职院校;职业核心能力;调查报告 一、高职工商管理人才产学一体化职业核心能力培育研究的背景及目的 职业核心能力这一名词是德国职业教育专家梅腾斯于二十世纪的七十年代所创立的，主要包括有别于工作岗位所特定的职业能力的、在所有的岗位和行业中都能够用到的，同时在从业过程中占有主导与支配地位的职业能力，这种能力有着广泛应用性，并且能够在不同职业中进行转移。在当前，对基于产学一体化的高职院校学生的职业核心能力培养方式的探讨呈现出全球化趋势，其原因就是许多国家都把产学一体化视为本国技术能力创新的主要途径，产学一体化已与全球经济发展密不可分，关系到了本国的国计民生。职业核心能力是高职
教育人才培养模式的核心理念，也是高职教育的最显著特色之一。但在实施该模式的过程中碰到企业参与动力不足、学校资金有限等诸多困难，为了解决这些问题笔者提出了将学生的过去的消耗性实训转变为在创造企业管理价值中培育职业核心能力这样一个产学一体化的新思路。这一模式满足了学生、学校和企业三方面的需求，师生在帮助企业实现经济价值。 二、调查对象及方法 第一，调查对象。本调查研究的的对象主要是以广州为核心珠三角企业界中、高层管理人士;珠三角地区各高职院校工商管理院(系)的中层领导和专业教师和工商管理专业学生，主要调查了珠江三角洲地区的大、中型企业的管理人员119人，高职院校教师75人，高职应届毕业生和在校学生721人。 第二，调查方法。 其一，访谈法。笔者的课题小组选择了广州番禺职业技术学院、广州大学纺织服装学院、广东岭南职业技术学院创业管理学院等高职院校;广发银行信用卡中心、广州世联房地产咨询有限公司、东莞慕思寝室用品有限公司、广州珠江啤酒集团有限公司、广东康年广告有限公司等企业进行访谈，了解兄弟院校领导和教师，不同行业、不同性质的企业中、高层管理人士对产学一体校企合作办学模式的发展前景的看法，并探讨进一步深化校企产学一体化合作的可行性，共同学习探索最新的职业核心能力培育方法并研究和探询存在的问题; 其二，问卷调查法。问卷1：高职毕业生职业核心能力问题调查