更 让笔端绽放美丽
——浅谈小学低年级写字教学
摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。作为小学语文教师，应明确写字教学的
重要性，有效地落实写字教学。本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对
写字教学的浅薄看法。
关键词：写字教学 兴趣 习惯 训练
中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。同时，在汉字
的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。作为新世纪的我们，
应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是
在小学时期”。（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一
位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。
一、提高认识，重视写字教学
随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以
代替手写体，练字也就越来越没必要了。然而，这种思想是极其不正确的。在发展如此迅速的现今社会，
在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。新的课程标准对小学低年级写
字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意
间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。
二、激发兴趣，促进写字教学
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，
必须使他们好学。”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。”这些都充分说明兴趣对学习有
着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的
写字兴趣。
1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣
汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至
关重要的作用。因此，我在教学一年级上册《口耳目》一课时，充分利用教材的优势，以本课为基点，
、
， ， ” ”
采用多媒体等手段，深入浅出地介绍了我国的汉字是怎样从图画文字逐步演变成甲骨文、大篆、小篆、
隶书、楷书、草书、行书等的，让学生真正了解汉字的演变过程，感受古人的伟大，引发他们对民族文
化的热爱，从而激发学生的写字兴趣。
2、用生动有趣的故事激发学生的写字兴趣
在书法历史悠久的中国，涌现过一个又一个的大书法家，通过介绍古代书法名家的写字故事，用他
们的精神激发学生的写字兴趣，从而为学生树立良好的榜样。在王羲之“馍馍蘸墨汁，还言味道美”的
故事里；从张芝练字，池水尽墨的美事中；由王献之依缸学写字，写完十八缸水的往事下；让学生了解
写字需要专心致志，学习写字要持之以恒。
3、用形式多样的评价发展学生的写字兴趣
要使学生真正写好字，三分钟的热度是远远不够的，必须给他们持续加温，始终保持高涨的写字热
情，教师有义务延续学生的写字兴趣。
每天的写字课，我认真讲解之后，留充分的时间让学生练习。在学生练习之时，我仔细巡视，及时
发现，并给予恰当的评价。当有学生态度认真、字迹端正或有进步时，我会奖励一个“笑脸”或竖起大
拇指表扬；当发现优秀的作品时，我就通过实物投影让全班同学一起欣赏。
教室后的板报里有我精心设计的一个版块——“书法之家”，每位学生都有在这里展示自我的机会，
感受做“大书法家”的荣耀。每学期末，我班还要开展“小小书法家”“写字小明星”的评选活动。
通过这些形式多样的评价方式，学生尝到成功的喜悦。形式多样的评价不仅调动了学生的写字积极
性，而且有效地延续了他们的写字兴趣。
三、养成习惯，提高写字教学
课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成
良好的书写习惯。” 叶圣陶先生也说过：“教育的重点在‘育’ 所谓‘育’ 就是培养良好的习惯。 因
此，要提高学生的写字质量，首先要培养良好的书写习惯。
1、养成正确的书写习惯
小学生正处于生长发育的关键时期，写字姿势不正确，不仅会养成不良的书写习惯，影响写字质量，，
而且还会造成弓腰、驼背、近视等不良后果，影响一生。因此，为了学生的健康成长，养成用正确的书
写习惯变得尤为重要。
在上小学之前，学生虽然已经学过写字，但那时人矮力小，正确的写字姿势尚未形成：有人趴着写，
有人斜着身子写，有人用拳头握笔……为此，在一年级开始教学写拼音的时候，我就首先通过儿歌的形
式教给学生正确的坐姿和握笔姿势，让他们熟记这首儿歌：“学写字，要牢记，头正肩平叫着地，三个
‘一’字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来
托起，四指五指往里卷，笔尖离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。 然后对照着儿歌进行
示范动作，并要求学生跟着做，同时一一地检查、纠正。但是，仅仅一次的姿势纠正是不够的，小学一年级的学生好动，忘性大，这就需要教师进行长时期的强化训练。在一年级的第一学期，只要学生动笔写字，我都会先要求他们把正确的写字姿势儿歌背一遍，一边背，一边做动作。这样通过一个学期的纠正和训练，学生们都已经习惯成自然，养成了正确的写字习惯。
2、养成认真读帖的好习惯
读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔尖。
小学生写字往往眼睛匆匆一瞟，就迫不及待地下笔了，这样写出来的字虽然每一个笔画的起笔、行笔、收笔已微有模样，但整体看起来就没那么美观了，要么把字写在了田字格的角落，么超出了所写范围。
要提高学生的写字质量，就要培养学生认真读帖的好习惯。读帖，我要求学生做到两点：一“看”二“思”。“看”主要指观察这个字的笔画该放在田字格的什么位置，观察笔画的平衡、等距、长短、垂直。如“三”字，虽然它只是由简单的三横组成，但要写得美观却并不易。先观察三横的位置，再比较它们的长短，最后观察它们之间的距离。“思”则是指要会分析一个字的间架结构，并能通过不断地实践，归纳总结汉字的结构特点。如教学“林”字时，我先让学生看看字的结构及组成，然后比较各部件所占的位置，接着观察左边“木”的变化，最后触类旁通得出“木”作为偏旁时，它的一捺要变为一点。通过读帖后再下笔，写出来的字不仅位置合理、结构美观，而且还能发现汉字的书写特点。
3、养成“提笔即是练字时”的好习惯
经过一段时间的学习和训练，我发现我班学生在练字时都能自觉地做到姿势正确，字迹工整、美观，
但作业本上的字却不敢让人恭维，可能是平时作业量过多，学生为了急于完成，往往会忽略写字时的正
确姿势和笔画结构。追根究底，仍是学生尚未养成自觉写字的习惯。我们应该让学生养成“提笔即是练字时“的好习惯，让练字穿插于平时的作业中，时时提醒学生注意写字基本功，真正做到不管何时、何地，只要提笔写字，就要严格遵守正确的写字姿势及练字习惯。
四、重视训练，加强写字教学
叶圣陶先生说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是一个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。”的确，学习写字，写好字是一个长期工程，不是短暂时间内就可以
达到的，古今大书法家哪个不是在勤学苦练中成就的。因此，在学习写字过程中，能不能坚持勤学苦练
是决定能否成功的关键。我们学校非常重视学生的写字教学，每天都安排了20分钟的写字课。对于这些写字课，我从不挪作他用，每天提前做准备，课上认真指导，保证20分钟的有效性。每到节假日，
我要求学生根据自身的实际情况，制定练字计划，保证在家休息期间也能严格按照正确的写字姿势，每天坚持练写20分钟；回校后全班交流点评，并对态度认真、有进步的学生进行奖励。这样真正落实了“天天练”，久而久之，不仅学生的字有了明显的进步，兴趣更浓了；而且还能培养学生做事持之以恒的意志品质。
写字教学是一项重要而长久的工程，我们对写字教学的重视应持之以恒，让每位学生都能练就一手好字，让汉字独特的形体美和艺术魅力在学生的笔端绽放。
参考文献：
1、张枝利张咏梅：《端正写字风气加强写字教学》载《小学语文》2008年总第13、14期。
2、《全日制义务教育语文课程标准》。
3、张海琴：《培养小学生良好写字习惯的探讨》
4、汪静：《小学低年级写字教学之我见》
更 让笔端绽放美丽 ——浅谈小学低年级写字教学 摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。作为小学语文教师，应明确写字教学的 重要性，有效地落实写字教学。本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对 写字教学的浅薄看法。 关键词：写字教学 兴趣 习惯 训练 中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。同时，在汉字 的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。作为新世纪的我们， 应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是 在小学时期”。（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一 位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。 一、提高认识，重视写字教学 随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以 代替手写体，练字也就越来越没必要了。然而，这种思想是极其不正确的。在发展如此迅速的现今社会， 在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。新的课程标准对小学低年级写 字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意 间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。 二、激发兴趣，促进写字教学 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好， 必须使他们好学。”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。”这些都充分说明兴趣对学习有 着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的 写字兴趣。 1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣 汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至 关重要的作用。因此，我在教学一年级上册《口耳目》一课时，充分利用教材的优势，以本课为基点，
始求所以入终求所以出 ——《单耳和双耳》教学为例谈低年级写字课上的拓展和运用 【案例摘要】在学生掌握了一堂课上所学的笔画或偏旁，以及相关汉字的书写后，针对低年级学生的生理特点、认知水平，进行适当的拓展，培养学生运用祖国语言文字的能力，提高汉字书写的兴趣，激发学生热爱中国书法的情感。 【案例关键词】写字拓展运用尝试创作 【案例出处】《单耳和双耳》是浙江省教研室出版的小学二年级上册的一课内容，本课的要求是让学生掌握单耳和双耳这两个偏旁的书写要领，以及双耳两种不同形态在汉字中的不同写法。 【课堂回眸】 我运用“百家姓”为主线，贯穿整堂课；创设“闯四关”游戏为载体，激发学生对汉字书写的兴趣，让学生在轻松的环境中学写汉字。学生已经顺利过了学写偏旁、学写例字、区别偏旁这三关后，安排了“拓展运用”的最后一关。 师：同学们，你们已经连续闯过了三关，帮助单耳和双耳的宝宝攻克了难关，她们都充满信心去参加这场书法秀活动了，接下来，该轮到我们自己大显身手了。 （只见几位学生卷卷自己的袖子，拭目以待。） 生：我们比什么？ 师：今天我们学的都与单耳和双耳有关，那么我们班上有哪些同学带有这两种偏旁呢？ 生：陈家耀姓陈，有左耳旁。 生：邓伟杰姓邓，有右耳旁。 生：邵丹宁姓邵，也有右耳旁。 生：阮巧倩姓阮，也有左耳旁。 生：郑宁宁姓郑，也有右耳旁。 师：我们就请带有这些双耳旁的同学来次比赛，看看哪位同学把自己的姓写得最漂亮，其他同学可以选择一个，向那位同学挑战，比比谁写得好。 全班学生进入紧张而又激烈的比赛中，教师边巡视，边提醒书写要领。 师：（书写完毕）现在就有请带有这些双耳旁的同学上台展示自己书写的姓，也
小学低段书法教学浅谈 大西街小学:李瑜在进行了近两个学期的教学中，我深深的感受到不应该只是为了教学而教学，而是应该运用恰当的方法，根据不同年龄阶段的不同特点，把学生引导到一个既定的情境中去。 一、学习书法的重要性 （一）书法是文化、是艺术。教学上，我们更应该倾向于事物的本体，关注作品的风格，空间构成和点画形态等。 （二）书法教学的育人功能。汉字具备了潜在的育人功能，结合书法教学课程的特点，通过拓展教学内容的内涵，深化素质教育的思想，可以实现育人的目的。 （三）对小学生而言，写字必须规范，这既是社会交际的需要，也是现代化的标志之一。我国政府历来重视汉字的规范化、标准化。1988年国家语委和新闻出版署又联合发布了《现代汉语通用字表》，并在联合通知中指出：“《现代汉语通用表》依据《印刷通用汉字自形表》确定的标准，规定了汉字字形的结构、笔画和笔顺。”字表发布后，印刷通用汉字字形即以次为标准。 二、书法教学的一般教学程序——五步教学法 （一）导：良好的开端是成功的一半。在书法课上，教师教学中可以通过播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程，把学生带入到情境中去，以唤起学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，即所谓的情境教学法。例如，在给学生播放一些录音、录像时，生问；一副几十个字的书法作品，为什么能值这么高的价格？师说：书法艺术是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里，以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深的吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美的享受。
因此，继承和弘扬祖国的书法艺术，我们应该感到骄傲和自豪。 （二）讲：交代学习内容，明确主题。教师采用观察、分析、比较等教学方法进行示范书写，通过示范让学生亲眼看到书写过程，化抽象为具体，使学生更好的理解书写的基本知识，发挥教师的主导作用。如；教师在教学字的避就关系时 （1）上避下；思、安、华等 （2）下避上：条、分、奏等 （3）上下避中间：黍、茶、黎等 对小学生而言，也可编成歌谣： 左避右，上避下，美观大方不分家。 你让我，我帮他，团结起来力量大。 （三）练：练是上课的中心环节。在培养学生动手的同时，练习过程中要强调学生做到“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、字形；“心到”就是认真分析范字的用笔特征，字形结构特征和各种笔画位置，做到心中有数。“手到”就是下笔临写，把眼中看到的，心中体会到的用手表现出来，充分发挥学生的主体作用。如：横画的形态练习，这对于低年级的同学来说既是重点，也是难点。我大体总结了以下几步骤： 1、自由书写。 2、范写。 3、比较看，自己写的与老师写的还有多远，哪儿接近了，哪儿不对。 4、再书写。 5、谈书写的动作过程 （起笔、行笔、收笔经历了哪些细腻的动作以及提、按、转、折、方、圆等）。 6、学生掌握动作规律，熟练书写，巩固书写行为，手指、笔、纸、墨熟练配合。
小学书法教育论文(2) 小学书法教育论文篇二 《浅谈新课程背景下的小学书法教育》 【内容摘要】社会的进步、科技的发展、互联网的普及都使学生的书写时间越来越少，直接导致了多数学生书写技能差、字迹潦草、错字连篇。近几年，教育部发布的各项纲要中多次强调加强书法教育的重要性，社会各界也在不断呼吁书法教育的回归。文章通过论述书法教育的重要性，剖析了小学书法教育的现状，提出适合小学书法教育的若干建议，希望小学书法教育在新课程改革背景下落到实处。 【关键词】新课程改革小学阶段书法教育 中国的汉字不同于英文的表音，其形象简洁、辨识方便，不仅传承了几千年的中华文明精髓，而且还通过多民族、多地区的文化碰撞影响了亚洲的诸多国家，如韩国、日本的片假名等。自古以来，汉字就承载着记录中国历史、书写书者胸中逸气的功用，得到了全民族的关注。但随着科技的不断发展，使得书写只成为简单的写字手段，社会书法教育的缺失、学生的忽视，使中国书法教育面临绝壁。此时，民众、国家呼声四起，制定政策、举办活动、加强传播，意将书法教育这个传统文化重拾，继而发扬光大。 一、书法教育的意义 1.书写之法 汉字的书写是作为中华民族一分子所必须具备的一项基本技能。文字形成初期，实用是汉字书写的唯一功能，先秦六艺“礼、乐、射、御、书、数”中的“书”指的是汉字的书写技能，也被认为是必须掌握的一种技艺。伴随着汉字字形的发展，汉字的书写艺术表现力、书写之美越来越强，至魏晋时期，士大夫不仅将文字的书写作为一项基本技能，而且作为抒发心中逸气、表达汉字之美的一种手段。社会开始越来越推崇书法艺术，此后几千年的中国历史中涌现出了数位技艺精湛的书法家，几大书体也皆为世人追捧。各家不断发现书法之美、表现书法之美、推动书法之美的发展，其间王羲之等人因书法上的艺
小学低年级硬笔书法教学初探 学书法陶冶情操，写好字终身受益。在电脑日益普及的今天，如何写得一手好字更为重要。我们学校非常重视孩子们的写字教育，从1996年起，就安排每周一次两节课的校本书法课，让我有幸成为探索写字教育的先行者。 对此，我结合日常的写字教学得出几点体会如下： 一、教师树立榜样——潜移默化 身先垂范是教师的职业道德素养之一。新大纲要求教师在写字教学过程中，不仅在口头上宣传，更应该用自己的行动感染影响学生。由于小学生刚开始进入学习阶段，对于书写汉字的技能正处于打基础的关键时期。我们教师在他们面前写汉字，指导他们写字，都必须严格规范。首先，要注意自己书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的模仿力，教师的书写特点应该是学生学习的榜样，这样对教育学生掌握正确的写字方法就会起到潜移默化的作用。其次，个别辅导时，教师要手把手指导，做出规范的动作，写出规范的字，纠正学生的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。 二、多种形式培养学生写字的兴趣 兴趣是最好的老师。因此，要想让低年级的孩子喜欢写字，让他们养成写字的好习惯，就必须重视培养他们的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，依据小学生的心理特点，我从以
下几方面进行兴趣培养。 1、古今典型故事激励。激发兴趣，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。 （1）古代著名书法家勤奋练字的故事。讲述王羲之换鹅、欧阳通学书买父字、郑板桥学书法等故事，让学生从他们身上学到了勤奋；讲述怀素和尚练字的故事，使他们学到了自强不息……这些故事，让学生从思想上得到启发，大大激发了兴趣。 （2）根据字意自编小故事。在引导学生分析字形结构的时候，根据一些象形、会意的汉字，编出一些有趣的小故事，如“休”字，我们可以告诉学生说，左边有一个人靠在树旁边休息，这就是“休息”的“休”字。这样让学生能够对汉字产生好奇之心，从而提高习字的兴趣。 2、形式多样竞赛激趣。开展竞赛有助于调动学生练字的积极性和培养同学之间合作的集体意识。 （1）作业评级制度。学生上交每一次的作业，我都会认真地和前一次作业比较，对于有进步的就给予相应的小红花，一个月总结一次，获得最多小红花的学生就用喜报的方式进行鼓励。 （2）个人竞赛。每个月班级组织一次写字比赛，评出一、二、三等奖和进步之星。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。 （3）小组竞赛。每节书法课上，分成几个小组，进行写字比赛（包括坐的姿势、握笔姿势）。获胜的小组每人得到一颗“小星星”。
浅谈写字教学论文 •相关推荐 浅谈关于写字教学论文（通用7篇） 在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的浅谈关于写字教学论文，希望对大家有所帮助。浅谈写字教学论文篇1 写一手好字常被视为拥有人的“第二容颜”，也就是常言说的“字如其人”。由对书写的重视而产生的一种独特的艺术——书法，是我们中国人引以为豪的国粹。因此我们的“第二容颜”实在不能不顾。否则，愧对先人，且为“外”人笑话。但现在由于电脑的普及，学校只重视学生智力的发展，导致一些基本的技能训练荒芜，像写字就是一例。拿我们学校来说，大部分学生根本就没有受过正规的写字训练，导致作业本上龙飞凤舞，教师批改作业就像读天书，更有甚者，有的学生连自己写的字都不认识。针对这种情况，我校语文教研组在本学期开展了以“加强写字训练，提高语文教学质量”为主题的教研活动，全校师生共同参与，并且开展得有声有色，为素质教育的逐步实施奠定了基础。 一、从教师做起，重视教师的示范作用 针对此项活动的开展，教师要先规范自己的书写，教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。 二、激发学生写好字的兴趣 教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写，还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。 三、重视写字课教学 教师在上写字课之前，一定要做好充分的准备。在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。良好的写字习惯
浅谈低年级写字教学 低年级写字教学是培养学生正确书写汉字和提高书写能力的重要环节。正确的写字姿 势和书写技巧对学生未来在学习中文和其他学科的成绩都有着重要的影响。下面我将从写 字教学的目标、方法和注意事项等方面进行浅谈。 低年级写字教学的目标是培养学生掌握基本汉字的正确写法和书写技巧。对于低年级 的学生来说，他们刚刚开始接触汉字，对笔画结构和字形没有很深入的理解。我们要以培 养学生对汉字的认识和掌握为目标，让他们能够正确写出每个字。 低年级写字教学的方法应当注重教学方式的多样化和趣味性。我们可以通过模仿、连线、抄写等方式，让学生更加深入地理解和熟悉每个汉字的构造和写法。我们还可以通过 学生之间的互动、游戏和竞赛等形式，增加写字教学的趣味性，提高学生的学习积极性和 主动性。 低年级写字教学中还应注意一些细节和注意事项。我们要注重学生的姿势和用笔方法。学生应当保持正确的坐姿，双手稳定且放松，保持良好的姿势有助于写字的顺利进行。我 们要教会学生正确握笔的方法，让他们能够用正确的姿势和力度进行书写。 我们还要注重学生的字迹和字形的美观。在教学过程中，我们要引导学生注意每个汉 字的结构和字形，教会他们如何正确书写每一笔和每一个部首。通过反复练习和不断指导，帮助学生形成规范、工整和美观的字迹。这样不仅有助于提高学生的写字能力，还能培养 他们的审美意识和艺术欣赏能力。 低年级写字教学中还要注重培养学生的书写习惯和书法修养。通过写字教学，我们要 让学生养成良好的书写习惯，如用胸腹呼吸，保持笔法一致和稳定，提高书写的连贯性和 流畅性。我们还应该给学生一定的书法知识和欣赏书法作品的机会，培养他们对传统文化 的兴趣和热爱。
小学书写教育论文 书写教育在小学语文中是一项十分重要的基本功，它是文字学习的一个重要过程，在语文学习中起着重要的作用。下面是店铺给大家推荐的小学书写教育论文，希望大家喜欢! 小学书写教育论文篇一 《浅谈小学语文教学中的书写教育》 【摘要】书写教育在小学语文中是一项十分重要的基本功，它是文字学习的一个重要过程，在语文学习中起着重要的作用。良好的书法教育能提高学生的文化素养，但在写字教学不受重视的现状下，教师的示范价值削弱，教师越来越脱离书写教育等问题严重影响着学生对书写教育的认识，正确的加强教师对书写教育的认识，提出策略解决问题，科学地、合理地实施教学，及时完成《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段的目标，让课标真正落实到位。 【关键词】小学语文书写教育现状策略影响 一、小学语文教学中书写教育的现状 (一)对写字教学不够重视、认识不足 小学语文教学的现状可谓是可以用“意图化”来形容。即大部分语文老师针对自己的意图就学生进行语文的教学，例如应对考试、应付家长等。然而考试并没有将写字作为一项重点考察对象，老师对学生的要求也只是写工整即可，完全不够重视;家长更是对写字的教学完全不知，只知道考试成绩的好坏，所以在日常实践中小学语文的教学上并没有纳入写字教学的这一部分，也没有将其作为重要的基本功进行练习，至于其中的更深层次的意义与我们一直倡导的素质教育更是无从谈起，根本上忽视了中华汉字并不仅仅是一中交通工具，还有更重要的一层意义――汉字里的美学!教师们旨在完成自己教学的意图，而将书写教育作为鸡肋，对于日常时刻都要进行的写字教学，如写字姿势，握笔方式，字体，笔顺等。教师基本视而不见，能看到的也仅仅是作业本上的是否工整! (二)学生写字的兴趣被忽略
小学书写教育论文(2) 小学书写教育论文篇二 《浅谈小学汉字书写教育》 【摘要】本文从认识汉字的意义入手，浅析了学校书写教育的任务。从培养小学生的书写兴趣出发，使学生掌握汉字书写技巧;在练习中提高书写技能，养成书写习惯，感受汉字的美，陶冶小学生的情操。为使小学书写教育有序开展，提出了所有教师书写应为学生做出榜样，家长要对学生进行有效的督促的观点。 【关键词】小学;书写;教育 我国学校从她诞生之日起，就承担着传承中华文化的重要使命。汉字是中华文化的重要组成部分，她是学校教育必不可少的内容。学校书写教育质量历来受到社会普遍的关注。可是到了信息时代，由于信息技术的冲击，手书使用率降低，导致学校学生的书写质量普遍呈下滑趋势。 怎样才能提高学生的书写水平呢? 1. 提高对汉字书写教育重要性的认识 学校教育中的语文课，把写字作为她的一项重要内容。《小学语文课程标准》要求学生：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。教育部语用司《关于开展规范汉字书写教育特色学校建设的通知》中强调：“规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功……”。 写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力;培养学生感受汉字美、欣赏汉字美、书写出优美的汉字;可以陶冶学生美的情操，培养学生的毅力和书写习惯。 2. 营造书写氛围，培养书写兴趣 “兴趣”是获得知识和技能的必要前提和心理条件。学生有了兴趣，才能认真写字、自觉练字;没有兴趣，就会潦潦草草、敷衍了事。学校要提高书写教育质量，就应营造书写教育环境。在校园应张贴提示师生写规范字的标语，经常张贴、更换书法家的作品、书法家简介，
浅谈小学低年级写字教学论文 浅谈小学低年级写字教学论文 写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。那么，我是如何进行写字教学的呢？几年来的实践，我有以下几方面的体会。 一、为学生树立一个良好的榜样 教师要以身作则，起到示范作用。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的`简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。 二、兴趣是最好的老师 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。另外，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。 三、教给方法与技巧 我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结
浅谈小学低年级写字教学策略 小学低年级写字教学是培养学生正确书写汉字的关键时期，对学生书写能力的培养至 关重要。为了提高小学低年级的写字教学效果，教师可以采取一些策略，使学生在轻松愉 快的氛围中学会正确书写汉字。 一、趣味化教学，激发学生的学习兴趣。小学低年级的学生注意力不易集中，教师可 以通过趣味化的写字教学来吸引学生的兴趣。可以利用彩笔、绘画和游戏等方式，使写字 过程变得有趣。教师可以在黑板上画出汉字的形状，让学生通过观察和模仿的方式写出来。教师还可以设计一些书写游戏，让学生通过游戏的方式练习写字，提高学习的趣味性。 二、示范教学，引导学生正确的写字方式。教师在写字教学中起到示范的作用，通过 自己的书写示范，引导学生正确地掌握笔顺和字形。教师可以利用多媒体教具，在投影仪 上进行写字示范，让学生观察和模仿。教师还可以通过反复提示学生注意笔画的先后顺序，以及笔画的形状和大小。通过示范教学，学生可以直观地理解书写方法，从而提高写字能力。 三、分层教学，因材施教。小学低年级的学生写字水平有差异，教师可以根据学生的 实际情况，采取分层教学的策略。对于那些写字能力较强的学生，可以提供一些拓展练习，挑战学生的写字能力；对于写字能力较弱的学生，可以提供一些巩固练习，帮助他们逐渐 掌握正确的写字方法。通过分层教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的 针对性和效果。 四、强化训练，巩固学生的写字技能。写字是一个需要反复训练的过程，教师可以设 计一些写字练习，让学生进行反复的书写训练。可以利用专门的汉字练习本或写字纸，让 学生按照规定的字形和笔顺进行书写。教师还可以通过口头点评和评价的方式，及时纠正 学生的错误，强化学生的写字技能。通过反复训练和及时反馈，学生的写字能力可以得到 有效提高。 五、与其他学科结合，拓宽学生的写字视野。写字不仅仅是汉字的书写，也包括了字 母和英文的书写。教师可以将写字教学与其他学科相结合，开展跨学科的学习活动，拓宽 学生的写字视野。在语文课上可以通过汉字、字母和英文的对比讲解和书写，让学生建立 起正确的汉字和字母的形态关系。在美术课上可以利用绘画和书法相结合的方式，培养学 生的审美能力和艺术素养。通过与其他学科的结合，学生可以更全面地掌握写字技能，提 高写字能力。 小学低年级的写字教学需要注重趣味化、示范教学、分层教学、强化训练和与其他学 科的结合。只有通过科学合理的教学策略，才能提高学生的写字水平，培养学生正确书写 汉字的能力。
小学语文写字教学探讨论文 小学语文写字教学探讨论文 摘要：汉字至今已经有四千多年的历史了，经过长时间的发展，汉字的形体不断处于变化的趋势，从甲骨文、金文到小篆，再到楷书、隶书等，汉字形体的每一种变化都尤其独特的魅力，吸引着每一位中华民族的同胞以及每一位爱好中华文化的人。但是在小学语文教学过程中，写字教学不仅是教学重点，也是教学难点，本文主要对小学语文写字教学的几个方面进行深入的分析。 关键词：小学；语文；写字教学；思考 在小学中经常可以发现一些小学生的语文基础知识掌握的非常牢固，但是写字能力和写字水平却非常一般，经常会出现写字姿势和坐姿不正确、笔顺错误，不符合美观、端正、规范、整洁等要求，毛笔书写效果更差，此外，还有字形方面的错误，这种错误一旦形成习惯，将会很难改正，如：将“绿”的右下部分当成“水”，将“分”的上半部分当成“人”等字形错误。 1.实现技能和知识的有机结合 汉字是音、形、义三者构成的有机体，小学生要想提高汉字的学习效果，首先必须读准音、理解义、掌握形。汉字中的“形”有分为技能和知识两个方面：技能是指将汉字书写的美观、规范，格式正确，形款整齐，并且有一定的速度；知识是指将汉字书写的正确。这两个方面不仅是语文写字教学的重点，也是语文写字教学的难点，必须加以研究、思考。要想将汉字书写的非常准确，就必须要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则以及部首变化等。 1.1汉字的笔画。语文写字教学时，必须要注意汉字的笔画以及汉字笔画的位置变化。如：“厌”和“庆”，要注意“、”的位置变化；“为”和“办”，要注意“力”的笔画变化；“田”和“口”，要注意“口”的笔画变化等。 1.2汉字笔画的长短。语文写字教学时，必须要注意汉字笔画长短的变化。如：“士”和“土”；“末”和“未”等。
小学生写字教学与能力培养的探究的论 文 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 识字是小学语文教学的重点之一，写字是巩固识字的重要手段。学生既认识所学的生字，又能将要求会写的字端正、整洁、规范的书写出来，可使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。但是，现在学生书写汉字出现了各种各样的问题，如字迹潦草、东倒西歪、刮风一边倒、书写姿势不正确等等，必须引起我们每一位教师的重视。经过小学几年的学习，应该把字写得更好，但是事实并不像我们想象的那么美好，能写出一手好字的人寥寥无几。写字也是一门艺术，学习写字更重要，在写字教学中不仅能培养学生热爱汉字的意识，更可以培养孩子各方面的能力。 1 在写字教学中培养学生的观察能力 培养学生的观察能力，可以使学生学会观察、善于观察，从而提高创造能力。在低年级写字教学中，教师经常发现有些孩子对形近的字容易认错、写错。有时两个字只有一些细微的差别，如“天”和“夫”，“田”
和“由”等，这些孩子往往容易写错，以至张冠李戴闹出笑话。其实这是孩子观察能力差的具体表现。孩子没有细致敏锐的观察力，不能察觉期间的细致差别。观察力差的孩子在写字练习中无法做到“既见森林，又见树木”，往往偏重某一方面而忽略另一方面，观察不够全面。我们要培养高素质的人才，必须在写字教学中加强学生观察能力的培养。 首先，重视学生正确书写姿势训练，养成注意习惯，培养观察力。前苏联心理学家索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还从一年级就学会做简单的事情吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地注意力集中在教师的讲解上。”同样，要求学生“身正、心静、气顺、自然”有利于集中注意力，培养观察力。 其次，要重视教师的示范，精讲实练，及时讲评，培养学生观察的准确性。学生信任教师，喜欢模仿教师的言行举止，教师范写正确漂亮、笔画线条刚劲流畅更容易吸引学生的注意力。学生在对比观察中注意“看、听、问、想、练”，提高写字能力的同时有效地提高了观察的准确性。 最后，要重视情感的感染作用，激发兴趣趣，全面增强学生的观察力。在写字教学中教师运用形象生
小学书写教学的几点拙见 莒县第三实验小学赵学祝 新课标对小学挥写的字在量上与老课标相比要求降低了：一二年级要会写800个汉字，三四年级累计会写1600个左右。平均每学年400字左右，再加上2500个常用汉字的人读任务。因此，识字成为一项艰巨的任务。“识字写字的重点在低年级”，并不是“小学低年级教学的重点是识字”。书写指导可以看做是一项任务艰巨的工程，完成这项工程可谓任重道远。结合自己的教学经历，回首反思，突然发现自己在教学生的同时也有点滴积累，应了教学相长的那句话。今天与大家共聚一堂，十分荣幸，就谈谈自己的几点拙见，目的是抛砖引玉，共同切磋。 本人现在教低年级，就谈谈低年级书写教学方面的方法及其注意的问题，有自己的感悟，也有拈来的他人的成功的经验。著名书法家田蕴章对书法定义的界定十分简明，他说书法是书写汉字的法则，而不是艺术，书法的意义（任务）是把汉字写得准确、简捷、形美。我们不是培养学生成为小书法家，也不能这么高水准的拔苗助长，所以我们要求学生把汉字写得正确、端正就可以了，书写水平高一点的可以要求写得美观一些。 今天，我们来探讨这两个问题：一是怎样指导学生把字写正确；而是怎样指导学生把字的笔画写端正。 一、如何指导学生把一个字写正确。 把一个字写正确，要求学生不添笔画、不漏笔画、不错笔画、写对笔顺。尽管新课标已经不把笔顺作为一个考查重点呈现考查，可是从书写的教学来说，对比顺的重视，有助于学生的书写。 语文书写教学，经过一代又一代语文教师甚至宗师的传承，积淀了成功的经验和优良的精华。对每一次生字教学，我们的教参、教案均已列出了可能写错的字，并约略给了我们突破这些重点难点的方法。我们在教学过程中借鉴过来，用起来很方便，我们还可以打破教案教参对个人方法的束缚，总结归类，多种方法识字并指导书写。在这里我把自己教学中用到的方法，归结了四个类和若干小类，呈献给大家。 （一）针对汉字本身的方法（就字论字法） 1、数笔画，主要针对独体字和有些特殊笔画。 2、对比归类法，这对字型而言，是拆分与组合的互逆过程，也就是借助熟
巧激兴趣狠抓双姿强化评价 ——浅谈低年级写字教学的初探 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用。可见扎扎实实抓好低年级的写字教学，打好小学生的写字基础，是一项具有重要意义的工作。《新语文课程标准》中明确指出：“写字教学要关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”。因此，笔者认为：要提高低年级写字教学的质量，除了教师要具有扎实的基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生良好的写字习惯，写字教学才会有一个质的飞跃。 一、抓双姿是基础，让学生自觉起来。 写字姿势包括执笔和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康，练字必先练姿，没有正确的、规范的习字姿势，是不可能写好字的。 1、做示范。低年级学生可塑性大，模仿力强，写字姿势尚未定型。在这个阶段抓可收到事半功倍之效。我利用现代化的课件展示，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。另外我在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。 2、细体验。有的教师抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”学生就不得而知，其实可以让儿童自己体验一下。先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊椎弯曲，再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持离桌一拳的距离了。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。 3、勤监督。学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎，在课堂上我细心观察，严格要求，一定要学生用正确的写字姿势书写，在课外请同桌时时做有心人，互相监督，时时提醒，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。这样长期实施，三管齐下，效果显著，一学期下来，95%的学生都能用正确的双姿书写。 4、抓反复。低年级学生的自制力差，有时写字姿势要重复出错，这就要求教师要有耐心，反复强调，使学生养成良好的书写习惯，学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，我总是手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦，这样有利于使每个学生都打下良好的基础，以便于其今后的书法学习。
以指导为桨扬写字风帆 ——浅淡小学一年级写字教学有人说，字是人的第二张名片。不错，当我们的孩子踏上社会，递上一份简历，填上一张求职表格，上面的字可能就决定了他的一切。作为孩子的启蒙老师，在起始的一年级又该怎样引导孩子认真书写，写出一手规范、美观的好字呢？我想，教师正确、全方位的指导是必不可少的。语文《新课标》在总目标中提到：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在第一学段目标中更是作了细致地要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”在日常教学中，我们就应遵循新课标的要求，把“指导”作为写字教学的“桨”，扬起写字的风帆，让学生从一年级开始就写得一手规范、端正、整洁的好字，为今后的发展奠定坚实的基础。 一、指导学生正确握笔，有一个良好的写字姿势。 正确的写字姿势是新课标提出的一个要求，而写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量。一年级的孩子虽说是刚刚入学，可是在教育大环境的影响下，很多孩子在幼儿园时就已动手写字了，由于孩子太小，他们的小肌肉群还没有发育完全，因此很多孩子的握笔姿势很不正确，主要表现为：其一，握笔很低，大大低于距离笔尖一寸的标准；其二、握笔时大拇指与食指相碰或交叉，有几个孩子甚至像握毛笔一样，把中指也使上了劲，与食指一起压住笔杆；其三，笔握得太直或太倾斜。这些都与正确的握笔姿势相差甚远，孩子不仅在写字时手容易疲劳，还会因为握笔姿势的不正确挡住视线，使孩子扭着身子歪着头写字，久而久之，造成孩子视力下降、脊椎弯曲等。因此，纠正不良的握笔姿势，教给孩子正确的握笔方法，指导学生正确握笔就成为语文写字课中的第一件大事。在教学中，我利用图片及在观察中拍摄下来的孩子不良握笔姿势及坐的姿势的照片，进行引导，由于照片来源于学生，他们很感兴趣，听得有滋有味，学得有模有样，明白了正确的写字姿势应是“手离笔尖一寸高，眼离本子一尺远，胸离桌边一拳远。” 可对孩子来说，只教给方法，那是远远不够的，还需要平时的督促和提醒。由于一部分孩子已成了习惯，因此平时的指正、提醒也是十分重要的。但是批评容易让孩子产生厌倦的情绪，适当的激励反而激起一年级孩子的好胜之心。于是
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇） 无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1 俗话说，“字如其人”。字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢? 一、注重培养小学生的写字兴趣 写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢? (一)故事激趣 小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。 强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文