浅谈临床护理教学
临床护理教学是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式，是帮助学生将课堂上做学到的基础知识与分析，解决护理和专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程。通过对理论知识的实际运用从而加深理论的认识与理解，全面培养临床护理能力，为今后从事的护理工作打下良好的素质基础。
标签：临床护理教学人才培养带教老师专业素质沟通技巧
临床护理教学的目标为知识目标、技能目标及态度目标。临床教学质量在一定程度上取决于教师的质量。教师的劳动具有示范型的特点，教师的一言一行所表现出的知识水平、专业素质直接影响到学生的身心发展和教学效果。临床教师素质结构的优劣将直接影响护士素质的形成与发展，影响到护理学生毕业后从事未来临床工作能力的高低。临床护理教师根据教学大纲，在临床的学习过程中对学生的身心施加特定影响的护理专业人员。80年代教师们在临床的主要任务是教学指导，而到了90年代临床教师的主要任务是协调临床人员与学生之间的关系，承担临床联系者的角色。护理教师即是护理实践的参与者，又是护理教育者。
教育者的角色最为重要。许多学生是通过观察自己教师的工作行为，最初理解和建立对护理工作的概念。教师的教学行为分为职业素质行为、护理能力行为及教学能力行为。作为护理专业的临床教师，要热情，乐观向上、思维活跃、有创造性、能很好的控制自己的情绪、对挫折和失败有高度的承受能力，以职业道德约束自己。护理能力行为是临床教师在护理实践中表现出的专业知识、临床技能、专业态度情感以及职业责任心。教师和学生所认定的重要行为特征包括：准确快速处理紧急情况的能力，熟练的临床操作技能，丰富的专业知识等对学生的影响力很大。教学能力行为是指临床教师创造一种环境，能够将知识、技能、态度、情感通过一定方式转化为学生学习成果的能力。教师与学生认为教学能力中，熟练准确示教，关心爱护学生等是较为重要的行为，教师的专业行为特征包括：精心备课做教学准备，教学过程中关注学生，为学生提供有意义的教学示例等。
从学生的角度看，临床护理教师具有以下专业素质和教师行为有助于护理学生的临床学习：人道主义态度、善于与人合作、合格的护理实践、利于教学的管理方式、教学意识，愿意解释并回答学生的问题、鼓励并表扬学生、关心尊重学生、具有幽默感、声音语调愉快、当学生需要时会及时出现、对学生指导的量适当、表现出自信并信任学生。
临床护理教师的心理素质。教师是学生成长过程中最和重要的影响源，教师的言行举止可以成为学生模仿的依据，因此对教师的心理素质与健康予以足够的重视。
临床护理教师的压力来源。压力主要来源于环境、工作和家庭社会。人们在知识经济时代，教师作为文化的传播者，要不断适应这种文化转型，迅速学习和
思考新的文化与知识。护士承受着较高水平的压力，有研究表明医护人员的职业心理紧张程度高于中学教师，对医生和护士的心理状况比较结果显示心理状况差。医疗护理临床教学由于其特殊性——服务对象是病人，因而在教学时常会遇到一些特殊困难，这也会导致带教老师压力增加。
临床护理教师的管理。選拔与资格确定，设立专职带教老师，教师的培训与考核。教师在带教中要为人师表，以身作则，在潜移默化中向护理学生传授知识与医疗道德。一位优秀的教师将带出一批合格的护士。高等护理教育的发展，一批高学历的护理学生进入临床，给临床带教提出了新的挑战，选拔工作迫在眉睫。有志于从事临床护理教学工作的优秀护士，采用综合评分、教学竞赛的方式，逐步选拔，通过参加教师资格考试。护理教师一旦确定，便在护理部注册备案，成为专职带教老师。角色的明确有利于保证教学效果，提高教学质量，培养高素质的护理人才，专职的带教老师是为了更好的教书育人。护理部设临床教学科，由专职护士长管理。制定和不断完善带教老师职责和各项教学制度，严格要求，增加教师责任感。医学模式的转变，对护理教育提出了新的要求。送出去，请进来。增加学习机会，从教师方式、内容、教师素质等个方面进行系统培训，以提高教师整体素质。教师完成教学任务，由护理部定期和不定期检查带教质量，了解学生反馈，并设问卷从职业道德、组织纪律、专业水平、教学能力四大方面进行考核。
教学方式的发展。医生是护理教育和实践的直接监督者，护士的医院培训完
全由医生完成，医疗实力与护理实习相结合的临床实习模式。实际带教的过程中，从整体护理的角度出发，运用护理程序的科学方法，重点抓理论转化为实践的训练，培训护理学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在教学中，模拟教学效果显著。模拟临床工作情境进行训练，使学生在没有条件的情况下犹如身临其境。护士的重要工作内容之一是站在床边观察病人的反应，而这与课堂上所学的理论是有一定的差距的，临床教师有责任缩短此差距。
护理教育的目标是：培养21世界的“以病人为中心”进而向“以健康为中心”的能够处理卫生保健问题的护士。随着人们对健康需求的提高，护理模式的转变，一名合格的现代护士，仅有丰富的护理知识与熟练的操作技巧是远远不够的，知识经济时代对人才的要求是人文素质与科学素质的有机结合。人文素质是指一个人通过人文学科知识的学习和积累或环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。体现在人能否正确对待自我、他人、社会和自然。科学素质体现在学生所表现的专业能力，目前我过护理学生被期望的能力包括七项：照顾、管理、沟通、专业、教学、研究及评判性思维能力。
参考文献
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浅谈临床护理教学管理方法 随着医院教育的不断发展，作为承担临床实习带教任务医院，教学任务也随之加大。本文 就如何开展临床护理教学管理工作，谈几点体会，供教学医院的同仁参考。临床护理教学工 作是一项多环节、多层次、多学科、多内容且具体而繁杂的一项工作，它要求管理者既有责 任心，又要有爱心，更重要的是要有一套行之有效的、科学的管理方法。1坚持科学管理与 教学评价相结合、重在抓教学质量。 随着医学教育的不断发展，我院接受实习生逐年增多，有本科生、专科生和市卫校的中 专生。为了保证带教质量，护理部重点是进行科学管理，抓好医教结合。 1.1定期召开实习生大会和护理带教人员工作座谈会，征求意见，并进行双向评价。 1.2定期召开各实习队长、组长思想工作座谈会，明确实习纪律，交流实习带教体会。 1.3要求实习生全部佩带胸牌上岗，胸牌注明学校、姓名及实习期限。目的是有利于医 务人员和病人辩认和接受监督。 1.4进行安全教育。为了预防医疗差错，杜绝医疗事故，我们请从事护理工作多年、具 有丰富临床经验的护士长讲“医疗安全防范”课，同时也关注学生的用电安全及饮食卫生。 1.5认真开展评教评学活动。我院除召开实习生座谈会，定期下科室了解护士长对实习 生的意见外，还对带教的护理老师及科室采取发放带教工作满意度调查表，对实习生所在科室进行综合考评，考评成绩进入学生实习档案。这一活动引起带教老师和实习生的重视。 2坚持理论教学与多种形式教学相结合，重在抓好教学计划的落实。 落实护理专业实习计划是保证实习质量的关键。护理部按照各校实习大纲的要求，把具 体计划落实到科室，各科护士长挑选临床护理经验丰富、带教能力强的高年资护师带教。教 学上采取理论教学与多种形式教相结合，以床边教学为主。各科带教老师边教边做，从病人 入院的思想沟通到发药、静脉注射等每一环节，注重培养学生的动手能力。我院要求做到放 手不放责，尽可能提供充足的实践操作的机会，带教老师是第一责任人，除了言传身教外， 严格按学校要求对每一轮实习生认真进行各种考试考核，护理部及时了解督促教学计划的落 实情况。 3坚持双向评优活动，重点提高教学人员的积极性和学生的学习热情。 医院工作是以“病人为中心”，以“医疗工作为中心”，医疗质量、护理质量、医疗安全是 每个医护人员所关心的重点工作。为了充分调动带教老师的积极性和激发实习生的学习热情，我院开展一年一度的带教老师评优活动。经科室推荐、实习生评议、护理部报院领导审核， 评出政治素质高、医德医风好、业务能力强、尤其是重视护理教学工作、带教责任心强的优 秀护理工作者为“优秀带教老师”，在护士节表彰时享受“优秀护士长”、“优秀护士”的同等荣誉。同时，对勤奋好学、品学兼优的实习生予以表彰并发荣誉证书以资鼓励。 实习鉴定中予以记载。双向评价活动大大激发了带教老师的责任心和责任感，强化了带教意识。
临床护理教学方法及技巧(一) 临床护理教学方法及技巧 作为医学院校中急需培养的栋梁之材，临床护理专业需要教师选取适宜的教学方法及技巧，来提高学生成长发展。本文将从以下几个方面来论述临床护理教学方法及技巧。 一、理论与实践相结合。 临床护理专业的教学内容主要有两部分，一是学生学习知识理论，二是将知识在实践中运用。因此，临床护理教学方式需要有理论教学与实践教学相结合。在课程中，老师可以让学生在实践中体验课堂知识的运用，通过安排各类实验，作业及临床实习等活动，加强学生对于临床护理方法的实际应用能力。 二、创造积极教学环境和氛围。 创造良好的教学环境有许多方面，包括气氛、设施和设备、情感和沟通。在教学中，教师应该建立一个积极且愉悦的教学氛围，鼓励和支持学生的思考和自我表达。对于学生提问，教师应该耐心回答，并且鼓励学生对于教师的回答进行更深入的提问，从而达到良好的教学氛围。 三、实现多样化教学方法。 临床护理专业的教学内容仅凭单一的讲解显然不足。学生们的学习兴趣和理解力有不同的切入点和角度。因此，教师需要选择各种适宜的教学方式。包括幻灯片讲解、实例分析、小组讨论、项目制教学等，
给学生一些约束的思路，同时又给予了必要的空间。通过多种教学方式的实践，使得课程更加生动有趣，更容易被学生所接受。 四、规范化教学评估方法。 一旦相应的教学工作完成，对于学生的学习情况进行科学研究和统计分析是十分重要的。这可以利用科学化的评估方法来完成。在课程结尾或阶段性评估工作中，可以采用课堂测验、课后作业、小组作业或学生口头汇报等多种方式对学生掌握知识情况进行评估和反馈。这些反馈和评价将进一步明确下一步教学工作的目标和路径。 综上所述，临床护理教学过程中的教学方法和技巧是课程最关键的部分。教师们不仅要把掌握的知识传授给学生，还要利用适宜的教学方法，不断创新教学内容，提高教学效果，让学生掌握临床护理扎实的理论知识和实践经验。
临床护理教学方法及技巧 临床护理是医学专业中非常重要的一个环节，其教学方法和技巧的选 择对学生的培养和临床实践中的操作水平有重要影响。以下是一些常用的 临床护理教学方法和技巧。 一、教学方法 1.案例教学法 案例教学法是在具体的病例教学中，通过讨论分析一个具体的病例， 引导学生掌握护理的基本理论知识，培养学生的临床思维和问题解决能力。教师可以通过真实的病例，向学生展示病情、护理的过程和方法，让学生 在实际操作中学习。 2.角色扮演法 角色扮演法是通过模拟真实的临床场景，让学生充当护理者和患者的 角色，进行实践演练和操作训练。通过这种方式，学生可以亲自体验和感 受临床实践中的各种情境，锻炼他们的临床技能和沟通能力。 3.病例讲解法 病例讲解法是通过教师对一组具体的病例进行详细解说，让学生从中 学习病情分析和护理干预的方法。教师可以结合实际的病例，向学生传授 相关的专业知识和操作技巧，帮助他们理解病情的演变和护理的重要性。 4.病人指导法 病人指导法是利用真实的病人，让学生亲自与病人接触，并进行护理 操作和指导。通过这种方式，学生可以直接参与到真实的病例中，了解病 人的需求和护理的重要性，培养学生的护理技能和沟通能力。
二、技巧 1.耐心细致 2.合理安排教学内容 教师在进行临床护理教学时，要根据学生的实际情况和实践经验，合 理安排教学内容，把握教学进度，适度难易，确保学生能够逐步提高护理 的技能水平。 3.鼓励与赞扬 在教学过程中，教师要及时给予学生鼓励和赞扬，激发他们对护理教 学的兴趣和积极性。同时，教师还要及时纠正学生的错误，指出不足之处，帮助他们不断提高。 4.实际操作训练 临床护理是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重实际操作的 训练。通过模拟真实的临床场景，让学生进行实际操作，帮助他们掌握护 理的操作技能，提高临床实践能力。 总之，临床护理教学方法和技巧的选择对学生的培养和实践能力的培 养非常重要。教师需要根据学生的实际情况和实践需求，合理选择教学方法，并通过细致耐心的教学过程，帮助学生理解和掌握护理的理论知识和 操作技巧，提高其临床实践能力。
临床的护理教学方法和技巧 临床护理教学方法和技巧是指在临床教学过程中，教师采用的一系列教学手段和策略，以提高学生的学习效果和技能水平。以下是一些常用的临床护理教学方法和技巧： 一、案例教学法 案例教学是指教师通过真实或虚拟的护理案例，引导学生进行分析、讨论和解决问题的过程。在护理学教学中，教师可以选择典型的疾病或护理问题案例，将其分解为有机整体，引导学生进行案例分析和护理方案的制定，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。 二、问题导向学习法 问题导向学习是指教师通过提出具体的问题或情境，引导学生思考和探索解决问题的方法。在临床护理教学中，教师可以提出一系列与护理实践相关的问题，通过学生的讨论和研讨，引导学生积极思考，并体验护理实践中的问题和困难。 三、团队合作学习法 团队合作学习是指学生在小组内相互合作，通过共同讨论和合作完成学习任务。在临床护理教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个护理任务或项目，通过小组讨论和合作，促进学生的信息交流和共同解决问题的能力。 四、模拟教学法 模拟教学是指通过使用模拟器、模型或虚拟实境等教学资源，让学生在模拟护理环境中进行护理操作和实践，培养其实际操作和护理技能。在
教学过程中，教师可以结合真实的病例或场景，通过模拟器或模型进行生 动的演示和操作示范，让学生亲自参与实践和体验，提高其护理技能。 五、反思教学法 反思教学是指教师引导学生对学习过程和成果进行反思和总结，以增 进学生的自我认知和学习效果。在护理教学中，教师可以通过反思教学法，引导学生回顾和分析自己的学习过程，对自己的学习成果进行评价，从而 促使学生不断提高自我意识和学习能力。 六、实践训练技巧 在临床护理教学中，教师还可以结合实践训练技巧，进一步提高学生 的实际操作和护理技能。例如，教师可以利用临床实习的机会，让学生在 真实的护理环境中进行实践训练，指导学生进行正确的操作方法和技巧， 并及时给予反馈和指导。 总之，临床护理教学方法和技巧的核心是提高学生的实际操作能力和 护理技术，需要教师根据学生的特点和实际情况，选择合适的教学方法， 并结合临床护理实践进行培养和指导。只有通过科学有效的教学方法和技巧，才能让学生真正掌握护理实践的本领，为患者提供优质的护理服务。
探讨护理临床教学中存在的问题及对策护理临床教学是培养合格护士不可缺少的一环，进入实习后的学生，在带教老师的指导下，通过临床实习，巩固所学的理论知识，掌握娴熟的护理操作技术及实施优质整体护理的方法，为今后从事临床护理奠定坚实的基础。为培养今天的护理实习生，能顺利成为明天的临床护理工作者，带教老师承载着不可推卸的重要义务，培养他们成为应用型、服务型、技术型的人才，在培养及带教中存在一些不可忽视的重要问题，我们有必要进行探讨。 1、护理临床教学中存在的问题 1.1带教老师方面 1.1.1 带教老师服务态度不热情。带教老师在带护生时，对护生不热情，与患者沟通时，缺乏心理方面的知识，使患者发生不理解、不满意，操作前与患者解释不到位，态度较生硬。一旦护生操作有过失，就会引起患者的不满。 1.1.2 带教老师法律意识淡薄。部分带教老师只重视护理技术操作，而忽略了患者的感受和权利，给护生讲解法律方面的知识就更缺乏，有时会产生一些不愉快或小纠纷。 1.1.3 带教老师不注意自己的带教方式。有的带教老师在指导护生时，不分场合、不注意讲话方式或分寸，在患者面前随口说出一些不该听到的话，给患者增加心理负担，或是留下了投诉的把柄，如在现场直接指责护生无菌观念不强、消费范围偏小，患者听后误以为自己有被感染的可能，从而指责带教老师或护生。 1.1.4 带教老师责任心不强。有的带教老师认为护生已实习了几个科室，有了一定的操作能力，可以为自己帮忙，放任让其独自操作，没有亲自监督，违反医院带教制度，使差错的发生率增加了。
1.2 护生方面 1.2.1护生的护理操作技术生硬，不熟练，成功率不高，不熟练的技术操作让患者难以接受，即使勉强接受了，也会产生一些不满情绪。 1.2.2 护生的法律意识淡薄。护生在校时很少接受法律知识教育，对医疗护理所面临的一些法律法规问题更是知之甚少，认为出了差错有带教老师负责，所以在患者面前说话做事不够严谨，随意性太强。 1.2.3 护生过于自信或自信不够。目前护生大多为独生子女，在家娇生惯养，有的养成过于自信，有的养成自信不够，有脱离带教老师监督，独自操作，或老师监督时不敢进行操作。 2.对策 2.1 重视临床带教老师的选择：要求带教老师有大专以上学历，有5年以上的工作经验，且要进行带教老师的培训，选素质高、技术硬、有爱心，又有热情及有带教意识的带教老师，进行一对一带教。 2.2增强带教老师及护生的法律意识。对带教老师进行法律知识培训与学习，特别是学习新《医疗事故处理条例》、《病人的权利》、《护士法》等相关法律，以自学为主。要学法、懂法、守法，利用法律保护患者及自身的权益。 2.3 加强护生的岗前培训。培训内容包括法律知识，劳动纪律、医院护理安全、医院内各项规章制度等，合格实习生标准，优秀实习生标准。 2.4 加强护生的实际联系。培养护生的实际护理能力，使其知道如何利用书本知识去观察病情，把理论与实践有机的结合起来，认真讲解操作的步骤、要点及注意事项，多创造实践联系机会，反复练习，鼓励学生细心大胆做事，对常规操作要从了解到熟练，多讲解多操作，
临床护理教学方法有哪几种 临床护理教学方法对于培养护理学生的临床技能和专业素养非常重要。采用合适的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣，帮助他们 更好地适应临床实践环境。本文将介绍几种常见的临床护理教学方法。 一、案例教学法 案例教学法是一种以真实或虚拟的案例为基础的教学方法。在临床 护理教学中，教师可以选择常见的疾病或护理问题作为案例，让学生 通过分析和解决问题来提升实践能力。这种方法可以增加学生对具体 病例的理解和实践操作的能力，并促进学生的团队合作和沟通能力。 二、模拟教学法 模拟教学法通过模拟真实的临床环境和场景，让学生在虚拟环境中 进行护理实践操作。学生可以通过模拟患者护理，学习基本护理技能 和操作流程。这种方法可以提供一个相对安全和控制的学习环境，帮 助学生熟悉操作步骤和护理器械的使用。 三、病例讨论法 病例讨论法是一种以病例为基础的教学方法，通过分析、讨论真实 临床病例，引导学生进行问题的思考和解决。这种方法可以培养学生 的临床分析和决策能力，提高他们对护理过程中问题的识别和处理能力。同时，病例讨论法也可以帮助学生建立学科知识之间的联系，提 升综合应用能力。
四、实习教学法 实习教学法通过将学生派往临床实践单位进行实习，使他们亲身参与实际的护理工作。在实习过程中，学生可以与临床导师和护理团队共同工作，全面了解和学习临床护理的各个方面。实习教学法可以提供一个真实的学习环境，培养学生的实践能力和职业素养。 五、团队合作教学法 团队合作教学法是一种以小组为单位，学生在小组内相互合作进行学习和实践的方法。在临床护理教学中，学生可以分为小组，共同完成一项护理任务或解决一个护理问题。通过团队合作，学生可以培养合作精神、沟通能力和解决问题的能力。 以上是几种常见的临床护理教学方法，每种方法都有其独特的特点和适用范围。教师可以根据具体的教学目标和学生群体选择合适的教学方法，提供高质量的护理教育。通过合理运用这些方法，可以有效地培养学生的临床实践能力和专业素养。
临床护理教学的概念 临床护理教学是指在医学教育中，培养护理学生或临床护士在实践环境中运用专业知识、技能和态度，以提供高质量护理服务为目标的教学过程。它旨在将理论知识与实践相结合，培养学生在真实的临床场景中运用所学知识和技能，与患者建立有效的护理关系，提供全面的护理服务。 临床护理教学的概念包括以下几个方面： 1. 理论知识传授：临床护理教学首先涉及理论知识的传授。学生需要学习护理学的基本概念、原理和理论框架，了解人体结构与功能、疾病过程、药物治疗等方面的知识。这些理论知识为学生提供了理解护理实践的基础。 2. 技能培养：临床护理教学还包括技能的培养。学生需要学习和掌握护理操作技术，如测量生命体征、静脉输液、伤口处理等。通过模拟训练和实际操作，学生能够提高技能水平，并在实践中运用这些技能。 3. 实践体验：临床护理教学注重学生在真实临床环境中的实践体验。学生将所学的理论知识和技能应用于实际的护理工
作中，与患者进行交流和合作，面对真实的护理挑战。通过实践，学生能够加深对护理实践的理解，提高临床决策能力和问题解决能力。 4. 护理团队合作：临床护理教学强调护理团队的合作与沟通。学生需要学习如何与其他医务人员（如医生、药师、物理治疗师等）协作，共同为患者提供全面的护理服务。这包括与其他专业人员合作制定护理计划、交流患者信息、共同解决问题等。 5. 专业道德与伦理：临床护理教学还涉及专业道德和伦理的培养。学生需要了解护理伦理准则，学习如何在护理实践中遵循伦理原则，如尊重患者的权益、保护患者隐私和保密等。通过培养良好的职业道德和伦理素养，学生能够为患者提供尊重、安全和负责任的护理服务。 6. 反思与终身学习：临床护理教学鼓励学生进行反思和终身学习。学生需要反思自己的护理实践，不断总结经验，识别自己的优点和改进的方向。同时，学生应保持对新知识和技术的学习兴趣，终身更新自己的护理知识和技能，以适应不断变化的医疗环境和需求。
临床护理教学带教创新方案 一、创新目标 1.激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习意识； 2.提高学生的实践能力； 3.培养学生的团队合作能力； 4.促进理论与实践的结合。 二、创新内容 1.实践情景模拟 在临床实习之前，根据实习科室的特点，设计一系列真实的临床情景，然后邀请相关科室的专家或优秀临床护士，扮演患者、医生等角色，与学 生进行角色扮演。通过模拟实践的方式，使学生在虚拟的临床环境中学习 并获得实践经验。 2.带教小组合作 将学生分成小组，每个小组由一名专职教师和几名学生组成。小组成 员之间相互配合，合理分工，共同完成诊疗、护理等任务。通过小组合作 的方式，培养学生的团队合作意识和能力。 3.案例分析 选取真实的病例，让学生进行病情分析和护理计划制定。鼓励学生积 极思考，运用所学知识解决实际问题。同时指导学生进行临床护理的技能 操作，并及时给予反馈和指导。
4.临床技能竞赛 组织临床技能竞赛，让学生展示自己的护理技能。在比赛中，通过比较、评价和分析，激发学生对护理技能的兴趣，提高技能操作的精确度和速度。 5.床边教学 将护理教学引入到临床实习中，每周安排一次床边教学。专职教师指导学生观察、评估和护理病人，帮助学生将理论知识与实践操作相结合。 三、创新方法 1.启发式教学法 在教学过程中，采用启发式教学法，通过提问、讨论、解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和主动学习意识，提高学生的思维能力和创新能力。 2.情景教学法 在教学中，注重创造真实的临床情景，帮助学生在虚拟的临床环境中进行实践操作，培养学生的实践能力和应对实际问题的能力。 3.现代教育技术的应用 采用多媒体、网络、模拟人等现代教育技术，在教学中引入多媒体教学、网络教学、虚拟实验等手段，丰富教学内容，提高教学效果。 四、创新评价 1.定期考试
临床护理教学质量的影响因素与对策分析随着高等医疗教育的不断发展，临床护理教学质量也变得越来越重要。临床护理教学的质量决定了护理人员的临床实践能力，对未来对护理服务有重大影响。本文旨在探讨影响临床护理教学质量的因素，以及应采取的措施，促进临床护理教学质量的提高。 一、影响临床护理教学质量的因素 1、教育资源的不足。护理教育教学需要有充足的教育资源支持，但目前大多数教育机构没有充足的财力支持。教师缺乏或资源有限，使得护理教学无法按时及时完成，从而影响教学质量。 2、教师专业能力不足。教师能力是临床护理教学质量的重要保证。如果教师专业能力不足，其讲授的知识和技能会受到限制，加上缺乏临床实践经验，到最后护理学生也无法掌握标准的临床护理技能。 3、实践教学能力不足。实践教学是临床护理教育的核心，但由 于学校资源有限，多数临床实习基地及实训环境设施等不理想，使得临床护理教学无法有效有序进行，从而影响其质量。 4、护理学生缺乏动力。由于护理学生缺乏学习动力，对学习内 容不重视，从而影响课堂教学的吸收和消化，影响教学质量。 二、提高临床护理教学质量的对策 1、提高教学财力支持。护理教育教学要求有充足的教育资源支持，教育机构要提高教学财力支持，使护理教学有效顺利进行，提高教学质量。 2、提高教师专业能力。临床护理教学质量的保障要从教师能力
上解决，教师要积极进修，提高自身专业能力，补充临床实践经验，深入护理临床实践，提高教学水平。 3、优化实践教学环境。实践教学是护理教学质量的保证，要建立充足的临床实习基地，完善实训设施，优化实践教学环境，使其有效的发挥作用。 4、学生自身素质的培养。要给予护理学生充分的学习激励，培养其学习责任感和习惯，提升个人学习能力，以期提高临床护理教学的质量。 综上所述，影响临床护理教学质量的因素包括教育资源的不足、教师专业能力不足、实践教学能力不足以及护理学生缺乏动力等。采取提高教学财力支持、提高教师专业能力、优化实践教学环境和学生自身素质的培养等相应措施，可以有效地促进临床护理教学质量的提高。
临床护理教学模式 【文档标题】临床护理教学模式 【文档摘要】本文旨在介绍临床护理教学模式，针对实践教学模式，理论教学模式，虚拟训练模式，CBL教学模式，PSK教学模式五种模式，详细阐述其各自特点，应用范围以及优缺点，从而为学校和医院的临床教学搭建一个完善的学习体系。 临床护理教学是医疗机构提供临床护理服务的基础，临床教学的模式应该根据护理学校和医院的实际情况进行制定。临床护理教学模式可分为实践教学模式、理论教学模式、虚拟训练模式、CBL教学模式和PSK教学模式五种模式。 1. 实践教学模式：实践教学是护理专业中极为重要的教学形式，它以学生的有效参与为核心，重视学生在临床实践中学习，注重培养学生的实践能力和护理水平。因为实践教学更接近大众护理的实际，更能增强学生实践能力。 2. 理论教学模式：这种模式重点在于培养学生的护理理论知识和护理技能，传授其相关的专业知识，注重学生从全局角度把握护理专业的宏观知识，进行概念性的思维、学习和护理分析，把护理知识运用到护理实践中，从而提高学生的专业基础理论水平。 3．虚拟训练模式：虚拟训练模式是一种模拟护理实践场景的教学模式，利用虚拟现实技术建立可视化的仿真系统，通过系统教学，让学生在虚拟现实中进行仿真实践及评估，从而培养学生的护理技能和实践能力。
4．CBL教学模式：CBL教学模式结合了多媒体技术和临床护理实践，通过实践训练和网络任务，让学生学习掌握临床护理知识，熟悉实际护理技能运用，进行护理评估，以促进学生分层学习。 5．PSK教学模式：PSK护理模式是通过实践与理论的综合应用，让学生形成护理的套路，让学生从客观情况的分析，到护理评估，到最后的护理规范，形成一个有效的护理流程，培养学生的临床护理能力，提高学生的临床护理水平。 以上五种模式的特点、优缺点以及应用范围都有所不同，学校和医院的临床教学可根据自身的实际情况选择适当的教学模式，以期更好地提高护理学生的教学质量，搭建完善的学习体系。
护理教学基本方法 护理教学是培养护理专业人才的重要环节，对于提高学生的专业素 养和实践技能至关重要。本文将探讨护理教学的基本方法以及如何有 效地应用这些方法。 一、启发式教学法 启发式教学法是一种以问题为中心的教学方法，通过引导学生思考 和独立探索来促进他们的学习。在护理教学中，教师可以提出实际案 例或场景，让学生分析问题并提出解决方案。这种方法可以激发学生 的学习兴趣，培养他们的批判性思维和判断能力。 二、实践教学法 实践教学法是护理教学的核心方法之一。通过实际操作，学生可以 将理论知识应用于实际情境中，提高他们的实际操作能力和团队合作 意识。教师可以组织学生进行临床实习、模拟患者护理或模拟操作等 活动，让学生亲自参与护理工作，培养他们的实践能力。 三、案例教学法 案例教学法是一种通过案例分析来进行教学的方法。教师可以提供 真实的临床案例，让学生分析病情、制定护理计划，并提出解决方案。这种方法可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养他们的问 题解决能力和判断力。 四、讨论教学法
讨论教学法是一种通过小组讨论和互动来促进学生学习的方法。教 师可以提供一个话题或问题，引导学生进行讨论，并在讨论的过程中 给予指导和反馈。这种方法可以培养学生的团队合作能力和表达能力，促进他们的学习交流和思维碰撞。 五、多媒体教学法 多媒体教学法是一种利用多种教学工具和技术来进行教学的方法。 教师可以利用幻灯片、视频、实物模型等教学工具，以生动形象的方 式呈现教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。这种方法可以激发学 生的视觉和听觉感受，提高他们的记忆和理解能力。 六、个性化教学法 个性化教学法是一种根据学生的个体差异和学习风格进行教学的方法。教师可以根据学生的兴趣、能力和学习需求，提供个性化的学习 资源和指导。这种方法可以满足学生的不同学习需求，激发他们的学 习潜力。 在护理教学中，教师可以根据教学目标和学生特点，灵活运用以上 基本方法。通过启发式教学、实践教学、案例教学、讨论教学、多媒 体教学和个性化教学等方法的综合应用，可以提高护理教学的教学效果，培养出更具实践能力和创新精神的护理人才。
临床护理教学存在的问题和教学方法分析 临床护理教学在面临着一些问题，并需要通过合适的教学方法进行解决。本文将结合实际情况分析临床护理教学存在的问题，并提出相应的教学方法。 一、临床护理教学存在的问题 1. 缺乏实践环节：临床护理教学注重理论知识的传授，但在实践环节上缺乏深入，学生往往只是被动地接收理论知识，难以应用于实际护理工作中。 2. 知识传递方式单一：传统的教学方法多以传授知识为主，缺乏灵活多样的教学手段，导致学生对知识的理解和掌握有限。 3. 教学内容过于理论化：临床护理教学过分强调理论知识，而缺乏对实际操作的指导，学生在实际操作时会感到迷茫。 4. 学生参与度不高：传统的临床护理教学方法较为呆板，学生在课堂上的参与度不高，缺乏积极的学习状态。 二、教学方法分析 1. 实践环节的加强：增加实践环节，将理论知识与实际操作相结合，让学生亲自参与实践，例如通过实习、模拟操作等方式，提高学生的实际操作能力。 2. 多样化的教学手段：采用多种教学手段，如讲授、讨论、案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高对知识的理解和掌握。 3. 理论与实践的结合：在教学过程中，要将理论知识与实际应用相结合，引导学生将理论知识应用于实际操作中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。 4. 激发学生的主动参与：增加课堂互动环节，鼓励学生积极提问、发表意见，提高学生的参与度。教师应注重激发学生自主学习的能力，培养学生的学习兴趣和学习能力。 临床护理教学需要解决实践环节不足、知识传递方式单一、内容过于理论化以及学生参与度不高等问题，通过加强实践环节、多样化的教学手段、理论与实践的结合以及激发学生的主动参与等教学方法，将能够提高临床护理教学的效果，培养合格的临床护理人员。
浅谈护理专业教学方法 护理教育作为一种成人教育，教学方法灵活多样，它包括课堂讲授、演示、模拟教学、个别辅导、开放式学习等多种方法。课堂讲授作为一种传统教学方法，又包括引导法、提问法。每一种教学方法都有其各自的特点，但目的都是一致的，即为祖国培养高素质护理人才，推动我国护理事业的快速发展。 护理教学重要性 一、演示教学法 《护理学基础》作为护理专业的主干课程，是本专业最重要、最基础的课程。其所讲授的基本理论和技术操作是临床护理工作中最常用的、带有普遍性的知识，完成该门课程的学习是护理人员进行临床护理工作最根本的条件。同时该门课程的教学效果直接体现在学生的行为上，并直接影响用人单位对学生的评价。其授课最显著的特点就是授课后学生要会操作，形成稳定的技能，并要逐步过渡到病人身上为病人服务，体现出操作的规范性、准确性、人文性。因此我们的基护教师对该门课程进行了教学方法改革，除采用传统的教学方法讲授基本理论、基本知识外，还采用演示教学法现场演示操作，包括知识、技能、态度，使学生首先看到了最标准的操作方法，使学生操作练习有了方向与标准。 二、改进方法为了更好地适应当今临床护理工作的需要，培养新世纪需求的护理人才 在教学中我们注重挖掘护士的潜能，培养她们的创新能力，提高护士的动手及应变能力。为此，在护理操作教学中，我们要求护士必须在掌握基本知识和基本技能的基础上，强调和重视护理操作原则的把握。也就是说，护士可灵活操作，合理创新，并不一定要死搬硬套地模仿老师的每一个动作。此外，在教学过程中我们广泛地采用“开放式”教学法，即突破固定的课堂教学模式，不拘形式搞活课堂与主体。因此每项操作都由教师设置一定的教学环境，运用启发式和以问题为基础的教学方法，从而激发护士观察质疑、探索求新的创造欲望，培养护士创新的能力和独立分析问题的能力。例如在示教“乙醇擦浴法”时，我们采用角色扮演的教学方法，设置了一位40℃的高热病人，并设置了一定的问题情景，“为什么冷疗时间不能超过30分钟？”“为患者进行乙醇擦拭时应注意什么？”等等。通过这样的教学过程，提高了护士学习的积极性和创造性，也促进了护理工作质量的提高。 三、重视和加强临床实习教育 护理专业教育模式一般采取理论学习加实习教育的模式。实习是学生毕业以后必须要经历的一个阶段，也是学生形成人性化护理意识的重要阶段。 （1）让学生学会微笑服务，微笑服务是一种服务方式，是拉近护理人员与
临床护理教学方法的探讨 1现代护理教学现状分析 1.1 护理教学现状 随着护理教育的快速发展，护理教育的对象呈现出多层次并存的状态，一个学校不仅可能会有从大专、本科、研究生、博士生不同层次的学生，还会有刚毕业的年轻教师、进修学习的教师和需要不断完善临床学习的高年资教师，所以，当前，护理教学大多还是采取教师主讲，学生被动听课的传统的教学模式，这种单一的教学方式不能激发学生的学习热情，学生的创新性和潜能得不到很好的发挥，学生的沟通能力和实践能力也得不到提高，教学方法的改革势在必行。临床护理教学与课堂教学有很大的区别，在临床，学生会受到一定程度的监控和指导，而监督本身就会使学生产生压力，特别是对于初到临床的学生就更为强烈。因此，在临床教学中，需要根据学生的层次和教学目标的不同，遵循护理教育的模式，采取不同的教学方法。 1.2临床护理教学的目的 临床教学方法直接体现教与学的关系及教学活动方式，进入21 世纪的临床护理教学目的由单纯传授知识向培养综合能力方向发展。认可了护理教育的目标是培养那些有能力、有知识，并能够与临床实践需要相适应的人，围绕这一理念及目标，新的教学方法应运而生，以问题为基础、案例教学、互动式教学、模拟
演示教学等已成为全世界医学界公认的有效教学方法，并渗透于护理教学过程。多种科学方法各具特色，共同之处即都特别注重以启发的方式向学生传授知识、培养学生的能力。因此，教师在授课过程中，不仅要“教书”，更要“育人”，要“传道、授业、解惑”并举，要引导学生在立足现实的同时更应放眼未来，正确处理当前利益与长远利益的关系，提高综合技能。 2确立常用护理技术目标设计的基本原则 将常用护理技术教学目标的设计原则归纳为 4 个“必须”：必须与一般目标结合，既不停留于教学大纲，又不脱离教学大纲；必须注重实用性，强调基本知识和技能；必须具有可行性，适合学生的知识基础（非护理专业）和能力水平，教学时间和条件；必须具有可测性，用可观察到的外部行为描述目标，使教学结果能够量化。同时，注重教师自身品质对学生的潜移默化的影响。 3现代护理教学的方法 3.1 建立科学合理的课程教学体系 科学合理的课程体系是实现教学目标的前提，根据目标的要求，我们在课程设置上坚持以操作为主导，务实避虚，加大实践性教学的份量，为学生消化理论，提高基本技能创造条件，保证训练目标的落实，使其有较大的收获。25 项护理技术操作训练既是重点，又是难点。在临床中带教老师要主动为之创造机会，使其技术操作得以实践。对操作的掌握从熟悉到熟练，要求规范、程序和标准一致，做到快捷、稳妥，各项操作一一过关。
浅谈临床护理带教的体会 临床护理教学在护理教学过程中占有重要位置，但目前在这一教学环节中还存在一些不足，主要表现为学生观念不够新，能力不够强等方面。基于多年从事护理临床实践教学的经验，对临床护理教学有如下体会。 关键词；临床护理；带教 1.带教老师应帮助学生尽快适应护士角色和临床护理工作 护理作为一门实践性很强的技术，必须在服务病人、临床实践过程中进行学习和应用。学生从学校到医院，由于对医院的环境、物品的摆放位置，工作人员的工作方式及所在科室的疾病特点等方面的不熟悉，表现为无所适从，不能主动进行护理活动，有时甚至让她们感到恐惧，产生厌学的情绪。身为带教老师，既要担任长辈的角色，又要具有朋友的义务，多关心爱护理解学生，注意保护她们的自尊心，避免对她们进行训斥，及时与学生进行思想沟通，建立良好的师生关系，耐心细致地讲解每一个护理问题，帮助她们减少陌生感，尽快适应临床工作和护士角色。 2.培养学生高尚的职业道德和爱岗敬业精神 带教老师的一言一行，直接影响学生，对学生起到了潜移默化的作用。这就要求带教老师要加强个人修养。带教老师所具有的优美的仪表和丰富的临床护理知识，可使学生体会到护理工作的神圣性和科学性，增加其从事护理工作的信心。临床实践中，热爱生命，善待患者，认真操作，为学生树立良好的榜样。正面引导学生，提高其学习兴趣，调动学生参加临床实践的积极性，激发工作热情。 3.采取多种教学形式，因材施教 实习生由于学制不同，在校学习的基础理论知识掌握的层次不同，进入临床实习后，我们发现部分学生的基础知识不扎实，不敢提出问题，在教学中只能被动地听老师讲，而另一部分学历较高的学生求知欲较强，希望带教老师多结合实际进行教学，因此我们根据不同层次的学生，选用不同的教学方式，鼓励学生去观察、发现、分析和解决问题。针对多轨道多层次的临床实习教学，采取整体和分散相结合的教学形式，对不同层次的学生因材施教，制定不同的学习目标和要求。 4.培养护生的主动思维能力 临床教学中发现，护生主动思维能力方面有难度，主动学习能力较差。因此在带教过程中要提醒学生每发现一个问题要多问一个为什么，鼓励学生发表不同的观点，提出自己的见解，必要时进行讨论。培养学生主持护理查房和小讲课的能力，及时评价护生在讲课过程中应用主动思维的能力，避免学生机械僵化的背
浅谈护理实习生的临床实习教学内容及 方法 2.呼伦贝尔职业技术学院内蒙古自治区呼伦贝尔市 021008 摘要：通过总结护理工作及实习带教的经验与体会，从岗前培训、实习带教模式的探索、带教内容和实习生综合素质的培养等方面进行了分析并阐述，为提高医院护理实习带教的效果提供可借鉴的方法。 关键词：护理实习生；临床带教；教学内容；方法 护理学是一门在自然科学、社会科学理论指导下的综合性应用学科。临床实习是护理专业人才培养方案中重要的环节，是实习生将理论知识用于实践，培养自我良好职业道德的重要过程[1-2]。是学校理论教育的深化和延续，对护理学实习生毕业以后的工作有着深远的影响.本院是一所集医疗、教学和科研为一体的三级甲等医院，承担着多所高等医学院校护理实习生的带教工作。通过“引导为辅，实习生实践为主，以练代讲”的教学原则，有针对性并及时地对实习生进行教育和引导，以提高实习生的工作能力，培养实习生对护理工作价值的认知，取得了良好的教学效果， 1.做好岗前培训 护理部组织系统的岗前培训，重点是加强对护理实习生职业形象、职业道德、人文科学及价值观等方面的教育培训，培养爱岗敬业、无私奉献、团结协作、精益求精、一丝不苟的工作态度，始终以患者为中心的服务理念。 2.专业素质的培养 临床护理教学是护生接受护理教育的重要手段，是其角色转变的重要时期[3]，临床护理质量直接影响着患者的治疗、康复及护理，这就对实习生提出了更高的要求，而医疗形式的严峻及越来越大的就业压力导致护理实习生专业思
想不牢固。缺乏责任心、奉献精神。护理实习生许多都是独生子女，自私、任性、在实习的过程中经常表现出动手能力较差、依赖性较大，而且缺乏一定的主动性，怕传染、怕累、怕脏[4]。实习态度不端正。“自我”意识较强，自由散漫，组 织纪律性差。对刚进入临床学习的护生来说，陌生的环境会使其紧张、害怕[5]，不能很快适应护士角色的转换。加强带教老师队伍建设，带教老师应具有高度的 敬业精神，责任感。从事护理工作两年以上，经过科室理论、操作考试合格后方 能胜任，并且具有护师职称以上的护士担任。同时，进行优秀带教老师评比. 3.加强沟通技巧的训练 加强实习生沟通能力的培养，带教老师要向学生详细讲解沟通交流的目的、方法与注意事项，并通过言传身教使其逐渐掌握沟通技巧，使其在与患者交 流时能注意倾听、细致观察，从而了解患者的需求与心理，进行有效、恰当的沟通。带教老师经常带实习生到病房与患者交谈，鼓励其积极参与，在取得患者信 任的基础上提高沟通效果。 4.增强法律意识 有意识地培养实习生的法制观念，对其进行医学法律教育。在实习生上 岗实习前对其进行《护士条例》及《医疗事故处理实施细则》等法律、法规教育；用实例让其明白临床常见的潜在法律问题，从思想上引起高度重视；穿插法律知 识培训讲座，用法律观念规范其行为，以此增强安全意识和法律意识，使其进入 医院之初就养成照章办事、遵守制度的好习惯，防范临床护理纠纷的发生。 5.实践能力及操作规范 带教老师应与护理实习生多沟通、多指导、增强其自信心。培养护理实 习生正确的创新思维。因材施教，激发护理实习生的潜能，培养其主动学习，密 切观察病情，发现问题，解决问题的能力。熟练掌握各项护理技术操作，规范护 理文书书写的能力。科室制定详细带教计划，有日安排、周重点、月计划，抓好 基础理论、基本技能的训练。出科前进行评估考核，考核不合格重新安排实习。 要求实习生多观察带教老师的工作过程，启发她们将理论与实际相结合。带教老 师注重实习生实践能力的培养，要求学生严格遵守护理操作技能规范。在操作中
护理临床教学工作计划5篇 护理临床教学工作计划篇1 近几年，随着人们生活水平的日益提高，我们医疗卫生事业逐步得到了有效的改善以及受到各级领导的重视和大力的支持，使得我们医护人员对自己的工作更加有信心。比如我们开展了优质护理服务以及健康教育的普及等等，就是我们最好的见证。从而反映了护理工作的重要作用和地位。护士对人民的健康做出了积极贡献，因此也受到了社会的尊敬，被誉为“白衣天使”.在这个炎热的夏天，作为一名护理人员，我也特地为自己制订了一份下半年护理工作计划： 1.继续加强学习，提高自身专业素质。尤其是对本科的一些常见疾病的相关知识作进一步的深入学习，以利于临床实践的有效应用。 2.全力协助护士长做好病区的有效管理，如积极发放满意度调查表，发现问题积极处理和改进，带动病陪人参加公休座谈会，鼓励他们说出自己的意见和提出有效的建议，为我们日后的工作得到更有效的帮助。制作有意于患者的一些宣教手册，能确保到每一位患者易于接受和理解。明确自己的职责，使自己的优质护理服务到位，以“三好一满意”为标准来要求自己，做到让患者满意，领导放心。 3.严格遵守本科的各项规章制度，做到上班不迟到，不早退。积极参加科室内及院内举行的各种学习活动。 4.认真做好领导分配给我的各项工作和任务。 5.解放思想，为科室的发展提建议和意见，竭尽所能为科室创造更多的效益 6.加强跟主管医生、病人及其家属的交流与合作，努力构建现代化科学的医患模式，正确妥善处理好医患关系。 7.协助同事做好科室工作，做到工作责任明确、资源共享、团结互助，共创科室优良的环境、优秀的服务、优越的业绩。 护理事业是一项崇高而伟大的事业，我为自己是护士队伍中的一员而自豪。在今后工作中，我将加倍努力，为科室的发展作出自己应有的贡献!在后面的日
浅谈临床护理教学中的问题及解决方案 摘要：目的：浅谈临床护理教学中的问题及解决方案。方法：研究目前临床护 理的传统教学模式，并分析其改善方式。结果：临床护理教学中常见问题：护理 教学缺乏确切的培养目的；师资力量存在薄弱缺陷；教学管理缺乏完善的体制； 缺乏与时俱进的新型教学模式及方法。结论：新型的教学模式应当以能力为结果 导向，以学生为中心，同时改善传统带教缺陷，进一步促进双导师制度发展。 关键词：临床护理；教学；问题；解决方案 护理学具有较强的实践性，因此对教育方式提出了很高的要求。临床护理学 方面的教育也具有一定的独特性，在整个护理的教学中扮演着极其重要的位置， 目的在于实现护理学习者的理论基础与应用实践的结合。伴随着护理这一学科的 不断推进和发展，在临床护理的教学过程中，将会更加注重其针对性和指向性， 有意识的根据护理人员的学习需要进行带教和指导，在以往经验和传统愿望教学 的基础上，改进教学方案和计划，增强教学手段，实现临床护理教学的科学化、 规范化、效率化。本研究针对目前临床护理的教学过程中所出现的问题进行探讨，并分析其解决方案。现将研究内容报道如下。 1.临床护理教学中常见问题分析 1.1 护理教学缺乏确切的培养目的 目前临床护理的教学方面，针对护理人员仍然缺乏确切的培养目的，也没有 制定适合学生学习锻炼的计划方案，标准划定不清，关于护理人员应当具备怎样 的综合素质和核心能力，仍然处于说法不一的状况。当前的培养目标应当与护理 人才“国际化、规范化”的高标准相适应，护理人才需要具有较为宽广的知识面、 较为扎实的理论基础、较强的业务能力以及较高的综合素质[1]，此处的综合素质 既包括心理素质，也包括人文素质。以此为背景，进一步完善和加强临床护理教 学和建设，从而推动当今中国临床护理教育的发展。 1.2师资力量存在薄弱缺陷 有关文件已针对临床护理的教学提出了指导性意见，其中明确指出临床护理 教师应当具有临床实践的相关经历，至少每两个月参加一次临床实践。然而国内 的大部分实习工作由医院的护理部门承担和负责，因此临床护理教学的工作就主 要由护理部护士来兼职。教学人员接受的传统教育教学理念主要是以培养护理人 员为目标，其专科性较高，所涉及的知识面也较窄，同时还存在着实践与基础理 论的脱节，联系不深。在临床护理教学中，普遍的存在负责教学教育工作的人员 学历层次不高、未取得相应教学资质、其教育方式过于传统守旧、理论知识点陈 旧老化、实际工作任务繁杂等等现象。 1.3教学管理缺乏完善的体制 面对护理教育教学，虽然都有相对应的临床护理教育教学管理体系，但是该 体系已经相对陈旧传统，仍然存在不够科学和规范的现象，也无法对学生的学习 效果和应用能力予以及时有效的评价，标准参差不齐，尚未制定统一的制度和准 则予以规范，也就更加无法全面性、系统性地针对临床护理的教学成果予以反馈 和制约。面向不同的层次和水平的学生，临床护理的教育教学内容大都千篇一律[2]，缺乏创新和思考，不能完整再现和反映出学生的学习结果，最终难以进一步 提升教师教学水平和质量。 1.4缺乏与时俱进的新型教学模式及方法
临床护理教学计划（通用5篇） 临床护理教学计划1 一、指导思想 课程内容包括外科护理学总论、普通外科护理，颅脑、胸部、泌尿、骨关节等系统的护理以及常用的外科护理操作技术。本课程的主要任务是：着手培养护理专业实用型人才，注重对学生实践能力的培养，介绍护理专业所应掌握的基本理论和基本知识以“必需，够用”为度，适当扩展;实践能力的培养予以重视和加强。为其职业生涯发展和终身学习奠定基础，提升医学素养，培养学生成为一名合格的护理工作者。 二、教学目标 (一)情感态度与价值观：培养良好的职业道德和为护理事业献身的精神，以高度的同情心和责任感全心全意为人民的健康服务，有理想、有道德、有文化、有纪律;热爱护理专业，具有和蔼、端庄的仪态，严谨、勤快的作风。 (二)知识教学目标 1、掌握常见病的临床表现、护理评估、护理诊断、护理措施以及健康评估。
2、掌握常见病病人的病情观察及健康宣教。 3﹑掌握外科护理学的基本理论，具有以护理对象为中心，实施整体护理的能力。 (三)能力培养目标 1、能够运用专业知识对护理对象进行健康评估，具有分析和解决临床常见护理问题的综合能力。 2、能运用护理程序，学会对外科病人实施整体护理。 三、情况分析 旅游经贸部20__春季级共1个班，每周5节课;由于本教材为学年教材，本学期为每周5课时,下学期为每周3课时。外科护理课程是护理体系中一门重要核心课程，是基于医学基础课程、基础护理学与健康评估之上的临床专业课程。学生通过必要的学习与实践过程，掌握外科护理工作必需的专业知识与技能，为职业生涯的发展奠定基础，为服务于人类健康事业打好基础。 四、教材分析 本课程采用人卫版《外科护理》，在医学领域，外科护理课程是护理体系中一门重要核心课程，是基于医学基础课程、基础护理学与健康评估之上的临床专业课程。尤其严谨的系统性、科学性;而中职外科护理课程，则定位于一般护理岗位的基本需求，