《燕子》教学实录
林莘《燕子》
一．谈话导入，学习字词
师：同学们，我们来猜个谜语。猜谜语呢，要快、准、狠。
一身乌黑的羽毛（才讲了一句）
生：（大声说）燕子。
师：不对，继续往下猜哦！一身乌黑的羽毛，一张大嘴巴，成天沙哑哇哇哇。
生：（大声说）乌鸦
师：为什么一定是乌鸦呢？
师：（对的）你们都是抓住了特点去猜的，所以就猜对了。下面我们再猜一个，小小姑娘满身黑,秋去江南春来归,从小立志除害虫,身带剪刀满天飞。
生：（异口同声）燕子
师：同学们真棒，学会关注事物的特点。你们看，这时燕子飞来了，（出示燕子的图片，“燕”的古体字和简体字）让我们一起来书写，师边书写边说，口字摆中间，身体分两边，四点像燕尾。（生读题）
师：让我们一起来猜猜，作者会介绍燕子的什么呢？
生：介绍燕子怎么吃虫的？
生：介绍燕子的生活习性。
生：介绍燕子是什么样的，外貌怎么样的？
师：同学们有说了各种各样的，那么我们一起来看看课文中到底写了什么燕子的哪些方面呢师：《燕子》的作者是郑振铎，他呀跟老师很有缘，因为他的祖籍是福建的，但他出生在浙江温州，跟你们呀更有缘。所以他是浙江人。
师：你们猜的有跟作者写的一样吗？
生：有介绍燕子是怎么样的，外貌怎样。是在第一节。
师：不一样的又有哪些呢？分别概括出第二节到第四节的内容，分别是“赶来”，“飞行”，“休息”。作者是围绕这些介绍的，接下来我们就来读读课文。
师检查字词，（出示字词）俊俏谱成了荡漾聚拢凑成了掠形成了拂沾增
添
生：分类读。
形成了谱成了凑成了
俊俏荡漾聚拢增添
沾拂掠
师：老师把“沾拂掠”放回句子中，你们还会读吗？
（出示句子）有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到一圈一圈地荡漾开去。（生读）
二．学习第一自然段，了解写法
师：读了第一节燕子给你留下了怎样的印象/
生：可爱
生：漂亮
（出示第一段）
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。师：如果改成“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴”你喜欢吗？
生：不喜欢。
（出示）
一身＿＿＿＿羽毛
一对＿＿＿＿翅膀
加上＿＿＿＿尾巴
师；还记得关键词吗？（生逐一加进去）。与原来的一样吗？（师生读，对读）
（出示）
一身羽毛，一身＿＿＿＿羽毛
师：我们要美美的读，读出感情。生有感情地读，
强调了乌黑光亮，俊俏轻快
师：这才凑成了－－－
生：活泼机灵的小燕子。
师：我们要学会在句子的关键处加上特点，要学会这样的加一加。
师：第几节写燕子赶来了？
生：第二节
师：第二节写燕子的只有一句话，其它的都是写春天的，而题目是燕子，作者为什么这样写呢？
（出示第二节）
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
师：读了第二节，你有什么问题呢？联系课题
生：春天与燕子有什么关系？
生：花儿怎么赶集？
生读写春天的句子。
三．学习归纳，体会写法
师：有一句话特别难读，（出示）我们来句子变变变。
（数量变多，字体颜色变化）我们用这样加一加的方式，请你读一读，读出你看到的柳丝。（生美美地读，老师指导）
千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
师：看课文第二段，将景物写漂亮的词语找出来、写出春天美的关键词。
生读
师：关注你画的关键词。
师：（出示赶集的图片）仔细观察图上的人们在干嘛呢？
生：赶集。
生：人们在赶集，人群密密麻麻的。
师：那么再看看现在有各色鲜艳的花聚拢来，他们呢在干嘛呢？
生（齐读）：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
师：草，花赶集的时候开心吗？请你们开心地读一读。
生读
师：要读出节奏，有长有短（师指导）
师：看黑板上，（事先画好的有鲜艳的花），我们一起为这幅美丽的春景图配画吧！
（生背，师画）
师：春天太美了，可是没有了这一只只可爱的小燕子呢？（出示动画）你们看，飞来了一只只小燕子，一群群小燕子，你们看到了什么？听到了什么了呢？（生说）这个时候的春天就更美咧！
师：假如没有这春景图，只有燕子在飞来飞去，那又怎样呢？
生：缺少生机。
生：缺少了动感。
生：小燕子是不能缺少的，它已经和大自然融为一体了。
师：真是书读百遍，其义自现啊！读着读着，问题都解决了。
四．拓展训练，实践写法
师：（出示图片）让我们学着作者这样抓住特点让我们一起走进秋天吧。
＿＿＿＿的枫叶
＿＿＿＿的樱桃
＿＿＿＿的谷穗
＿＿＿＿的菊花
生写
师：让我们用加一加的方法留住秋天的美。
2. 《燕子》课堂实录 【教学目标】 １.通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 ２.通过燕子的形象及飞行和停歇的特点，进行美的教育，培养学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情。 ３.有感情地朗读课文，背诵课文。 【教具、学具准备】多媒体课件；有关燕子的图片。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？ 生：燕子。 师：燕子给你们的印象如何？ 生：燕子非常机灵。 生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。 生：燕子很可爱。 生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。 …… 师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。（板书：燕子） 二、初读课文，感知课文内容
师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？（学生自由朗读课文） 生：课文从四个方面介绍燕子。 生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。（板书：外形从南方飞来飞行停歇） 三、深入理解，读中感悟 １.学习第一自然段： （多媒体出示小燕子在百花丛中飞） 师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？ 生：一身黑色的羽毛。 生：它长的美丽可爱。 生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。 师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？ （生读第一自然段） 师：他读的怎样？ 生：读的很流利，但语气太平淡。 师：能够发现别人的优点，这很好。你认为应该怎样读？ 生：应读出小燕子的活泼机灵。 师：请你把这一段读一下。 （生读这一段） 师：他读的怎样？
《燕子》教学实录与评析 导读：激趣引思 自主探究 师：同学们认识我吗？ 众生：认识，您是宋老师。 师：在马路上能认识老师吗？ （生点头） 那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？ 生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。 师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？ （生点头） 我来来试试你们的眼力。 老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。 （师出示一幅描绘春天的图画） 众生：（抢答）春天。 师：好眼力！你是怎么看出来的？ 生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。 生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。 师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这
样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。 （生观察讨论） 师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。 生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。 生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。 师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。（师板书小燕子） 师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？ 生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。 生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？ 生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？ 生：春天这么美，作者是怎样写的？ （生质疑，教师归纳板书） 师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。
吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级） 特级教师吉春亚老师课堂，“扎实、灵动，充满语文味”，是本真语文的代表，被广大一线老师称为“接地气”。可贵的是，始终在一线课堂，执教人教版1——6年级多轮，几乎每天向来自全国各地影随学习的弟子以及本校的语文教师开放课堂。征求吉老师的同意，将其的教学创意（课堂录音或录像）进行整理，开发成我公司的文化产品——我们的原创制作每一课含（文字实录+课文朗读+精制ppT+汉字书写笔顺flsh+各类音乐或音效，有的增加了flsh 和电影剪辑录音等）适合于教研活动、讲学、大赛评比、职称评定等等公开教学。 团队历时两年多时间精心制作，按照年级，已经整理好课件目录如下，您可以联系我们的QQ号3040918296、1795654731、2946510905和991762498，希望有很多的课能满足您的公开课教学需要。 一年级（上） 拼音教学 1.a o e 2.i u v 3.b p m f 4.d t n l 5 g k h 6.j q x 7. Z c s 8.zh chi shi ri 9.ao ou Iu 10 an en in un 11.ang eng ong ying 12——15，复习一、二、三、四 识字一 1.《一去二三里》 2.《在家里》 3. 《操场上》 课文 1.《画》 2.《四季》3《小小竹排画中游》 4 《那座房子最漂亮》 5.《爷爷和小树》6《静夜思》 7《小小的船》8 《阳光》 9《影子》10《比尾巴》 识字二 1.《比一比》2《自选商场》 3.《菜园里》 4<<日月明>> 课文 11.《我多想看看》12 《雨点儿》 13《平平搭积木》14《自己去吧》 15 《一次比一次有进步》16《小松鼠找花生》 17《雪地里的小画家》 18《借生日》 19.《雪孩子》20. 《小熊住山洞》 一年级（下） 《识字1 >> 《识字2》《识字3》30《识字4》《识字5》《识字6》《识字7》《识字8》
《燕子》课堂实录第二课时 师：同学们，你们好，今天这节课我们继续学习《燕子》，通过学习，仔细体会，看看燕子到底给我们留下了怎么样的印象，它又是怎样给春天增添勃勃生机的。请同学们一起来读一读第一段吧。 生齐读第一段。 师：燕子的外形是怎么样的，谁来试着填一填呀。多媒体出示（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴 生1填空。（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴 师：你填得很正确，谁能连起来说一说燕子的外形。 生1：燕子长着一身乌黑发亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀，还有一个剪刀似的尾巴 师：是啊，羽毛，翅膀，尾巴，凑成了一个活泼可爱的小燕子，这里我不太明白，燕子怎么会是凑成的呢？能不能换成组成。 生1：我觉得凑字用得很好，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。 生2：我也很喜欢凑成这个词语，如果换成变成，组成，听起来好像是在形容机器，没有什么活力，而小燕子却是很有活力的。 师：你从凑这个字，体会到了燕子的活力，还有补充吗？ 生1：我觉得燕子身体的每一部分都长得很好看，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了。 师：你说得真好，在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢？ 生1：我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱， 师：好，那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段。 提示：（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴 生齐背第一自然段。 师：燕子是在怎要的环境中活动的呢？请同学们自由地读一读第二段，一边读一边想象一下，花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景， 生自读第二自然段，
师；读了这一段，大家有什么问题吗？ 生1：什么叫赶集，我不太明白 师；谁来说说自己的理解， 生2：我知道，赶集就是很多人在这一天，从四面八方聚拢到一个地方去买卖东西， 生3：我在电视里看过赶集，大家就像过节一样，人很多，也很热闹。 师：是呀，那花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景呢？大家来谈一谈吧。 生2：我仿佛看到小草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，成了一片绿油油的景象。 生3：花儿这里开了一朵，那里又开了一簇，惟恐自己落后，也来争春。 师：对，这就是百花齐放，万紫千红。 生4：那有柳叶呢，他也来凑这个热闹，张开一个个嫩绿的叶子。 师：春天的景色是那么的美丽，让我们一起有感情地来读一读这句话。 生齐读：“青的草……光彩夺目的春天。” 师：就在这样大好的春光中，小燕子从南方飞回来了，它的到来，给春天增添了勃勃生机。在微风中，在阳光中，燕子开始它快乐的旅行。它横掠过湖面，这个掠是什么意思呢？请同学们查一查字典吧。 生查字典。 师：谁来说说 生1：我查了字典，掠是轻轻擦过的意思 师：他说的对吗？ 师：好，在这里，这个掠字用得好吗？大家都来谈谈自己的体会吧 生1：我觉得用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。
鲸林莘名师教学实录 Prepared on 24 November 2020
《鲸》课堂实录 执教：福建省福州市教育学院一附小林莘 引入新课，提出问题 师：【师简笔板画“鲸”】 生喊：鲸。 师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！ （播放媒体，学生观看鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。） 师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么 众生：鲸有多大多重它们有几种类型它们吃什么…… 师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办 生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。 师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。 初读课文，学习生字词 师：同学们都预习了课文，生字会写吗(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎) (师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。“肺”字右半部最容易出错，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。) 师：生字过关了,来读读课文。谁来读第一自然段这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。
(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字。) 生(齐声喊)：大。 师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。 (请生读第二自然段) 师：这一段，你能不能把它读成一句话 生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。” 师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。 (请生读第四自然段) 师：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有何不同有什么妙处 生：第四自然段第一句话是设问句。用上了设问句，就能引起读者的注意，富有悬念。 师：读书、习作不仅要注意字、词、句，还要关注小小的标点符号。 学习课文第一自然段 师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大 众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大…… 师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大 生(笑)：不是。 师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。（生默读，划句子，师巡视） 生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。 师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比
2019年课外阅读指导课堂教学实录 篇一：课外阅读指导课堂教学实录 课外阅读指导课堂教学实录《童话,多么美好的世界》 《童话，美好的世界》课堂实录 教学目的：1.通过一段时间的童话阅读情况汇报，教给学生阅读欣赏童话的方法。 2.在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 3.挖掘童话内涵，培养学生用美好的心态看生活。 教学过程： 一、出示幻灯片，引出话题： 1.首先，让我们来看大屏幕上的一段话，看看你能读懂它的意思吗？ 幻灯片出示：
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 指名有感情朗读大屏幕上的内容。 师：孩子们，你们读懂这段话说的意思了吗？
生1：我感受到了童话的重要。 生2：我们要仔细阅读童话，了解通话，品读童话。 生3：这段话是说人的一生中离不开安徒生。 生4：这段话的意思是说，不同年龄段的人都需要安徒生?? 生5：老师，我来补充一下，是需要安徒生的童话。 师：是啊，所以有人说，童话是这个世界上最好的营养品，它既可以营养两三岁的孩童，又可以营养七八十岁的老翁。因为几乎我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。这学期，我们已经补充了不少童话的营养，可是如果只是一味的填充却不去思考消化，再好的营养也只会白白流失。所以，今天这节课就让我们走进那个童话的世界。把童话的营养充分吸收，让它能真正滋养我们的身心。（板书题目：童话世界） 师：大家可以回顾一下，从小到大，你都读过哪些童话？ 生1：我读过格林童话、安徒生童话
《秋思》教学实录与评析 【教材解读】 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。在古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。中唐诗人张籍所写的这首《秋思》，寓情于事，借助生活中的一个小小的片段——写寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。 【教学目标】 1、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。 2、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。 3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。【教学重点】 切入主体，理解内容，通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。 【教学难点】 表达方法的归纳与应用。 【教学策略】 从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵;同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。
【教学流程】 一、读图导入，感情铺陈 师：同学们，我们又见面了，老师有变化吗? 生：换衣服了。 师：是啊，仔细观察一下我，再看看台下的老师们，谁更有吸引力? 生：老师你啊! (生乐) 师：谁能用一个词来描述一下我，我为什么有吸引力啊? 生1：老师您戴眼镜，显得知识渊博。 生2;您幽默风趣。 师：是啊，幽默是人非常好的特质，它可以迅速拉近人与人之间的距离。 生3：我觉得你很玉树临风。 (生乐) 师：谢谢。 生4：英俊潇洒。 生5：仪表堂堂。 (全场乐) 师：好了，同学们，谁能用关联词把刚才这些词连起来说一句话? 生：老师不但英俊潇洒，而且相貌堂堂。
燕子专列名师课堂实录 师：在单元导读课上，大家都了解到本单元的第一篇课文是著名作家郑振铎写的《燕子》，并且知道了这是一篇特别优美的文章，文中的每一句话都充满了诗意，今天我们就学习这篇课文，去结识一下作家笔下活泼可爱的燕子。(板书《燕子》) 师：“燕”字比较难写。我们要想法记住它，我是这样记的：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗?我们一起来书写一下。(生书空，跟老师一起写) 师：春天到了，燕子飞回来了，该是多美的一幅画卷啊!让我们欣赏郑振铎为我们描述的这幅春光图吧!(放课件，配音朗读课文) 师：听后有什么感受? 生：写得真美! 生：读得真好! 师：你们想不想这样美美地读? 生：想—— 师：要想这样美美地读，我们要先扫清障碍，也就是把书中的生字词认识了。有信心吗? 生：有。 师：我有一个很好的办法，可以让你们迅速地扫除生字障碍。 生：老师你快说。 师：(故作神秘地)我们可以把生字当成地雷，把课文当成雷区，那我们就是扫雷的—— 生：士兵。
师：那听我的号令：三五班的全体官兵请注意，开始扫雷!(生自读课文，自学生字，小组交流，互相帮助，互相检查) 师：现在汇报扫雷情况。 生：报告老师，我们小组把所有的雷全部扫完。 生：我们也扫完了。 师：那好，我就检查一下战果如何。(课件出示生字词，请同学读)燕子俊俏吹拂聚拢增添掠过唧唧偶尔沾了一下水面荡漾五线谱演 奏音符 指名学生认读词语。 师：看来任务完成得真不错呢!表扬!我有一个发现，有些词语特别有意思。你们看“俊俏”两个字都有美丽的意思，这样的词语是 近义字组成的词语。找找上面的词中还有吗? 生：有，聚拢，都是集中。 生：还有增添，吹拂。 生：荡漾也是。 师：小朋友真厉害，一下子就把近义字组成的词语找出来了，你看我们祖国的语言文字多么有意思啊，那我们就把这些词语读读吧。(生读词语) 师：上面红色的字是我们今天要写的，你们觉得哪些字特别难记，我们大家一起来写一写，记住它。 生：我觉得“荡漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特别难写。 生：不难写，刚才老师已经告诉我们怎样写了。师：“荡漾”的“漾”字谁有办法记住它? 生：我用加一加的办法记住它：左边三点水旁，右边上面是羊没有尾巴，下面是一个永远的永，合起来就是荡漾的漾。
《游山西村》教学实录 师：上课。同学们，面对陌生的老师上课，大家最担心的是什么？ 生：提问。 师：既然大家都这样怕提问，那么今天我们上一节无提问的课好不好？ 生：好。 师：今天我们要学习的是首田园诗《游山西村》。这一节课虽然不提问，但是却有任务，有对话。第一个任务，请我们班声音最大的女生给我们读一下。 师：（夸张地）清脆的女高音！ 师：这一遍读得很有诗意。下面请大家试着吟读《游山西村》。 （学生自由地吟读《游山西村》） 师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。 （一位学生吟读《游山西村》，） 师：好，浑厚的男中音。读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。 （老师范读最后一句，学生齐读全诗。） 师：大家学会了吟诗，下面我们再来译诗。在译之前，先做个预备工作，请大家先把两首诗的翻译读一遍，想一想可以在句尾押什么韵。 （学生各自读译文） 师：大家说哪一首诗更难一些？（《游山西村》）。好，我们只译《游山西村》。首先我们来了解诗的内容，请大家关注诗的最后一句“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”。为什么诗人说还想再游山西村呢？（板书再来游） 生：因为山西村好玩。 师：奇怪，这里没有过山车，又不能冲浪？有什么好玩的呢？他在这里究竟发现了什么？ 生：我觉得诗人在山西村发现了“美”。 师：美在哪里呢？我们一起来找一找诗人眼中的美。首联美在人情、颔联美在风景、颈联美在风俗(板书情意真、风景秀、民风淳、再来游)。有了这个认识，我
们再来以诗译诗。把每联的十四个字缩成七个字，尽量用诗中的词语，用上老师板书的词，也像一首诗的样子。 （生讨论，派代表上台填诗：盛情款待情意真，山环水绕风景秀，箫鼓迎春民风淳，月夜拄杖再来游。） 师：我把它称为：以诗译诗法。 看来大家理解得不错。下面我们开始背诗。在背诗之前我给大家介绍一套记忆的方法——信箱联想记忆法。请看投影，这十个词一分钟你记得住吗？ （学生开始记忆，一分钟有几个同学表示能记住。） 师：老师教你一种方法，不但一分钟内每个人都能记住，而且还可以倒着背，并且几天都不忘。咱们班平时记得最慢的是谁？（AAA）请站起来，刚才你记住了吗？（没有）一分钟后我相信你也能记住。请坐。我先教你一套人体信箱：头发、眼睛、鼻子、嘴巴、脖子、前胸、后背、手、腿、脚。这十个部分是我们熟知的事物，熟到不用想，我们把它们当作信箱，借用它们帮我们记忆。怎样用呢？把面条装在头发信箱里，怎样装呢？用联想，面条像头发一样柔软。他很伤心，眼睛里流出了墨水。我的鼻子像一座小山坡。嘴里含着一枝鲜花。他的脖子上有一道伤疤。地理老师的心里装着一幅活地图。他的背上背着一个书包。我的手上充满了力量。他的大腿粗得像水桶。打开冰箱发现里面有一只……哇，像恐怖片一样，我们把它想得合理一点，猪脚。现在我们一起来说一遍。 生：面条、墨水、山坡、鲜花、伤疤、地图、书包、力量、水桶、冰箱。 师：能不能倒着背呢？试一次。 生：冰箱、水桶、力量、书包、地图、伤疤、鲜花、山坡、墨水、面条。 师：AAA，能背吗？试一次。 生：面条、墨水、山坡、鲜花、伤疤、地图、书包、力量、水桶、冰箱。 师：鼓掌。（走上前去摸头，握手）这个信箱还可以用到诗歌的背诵中去。每句中找出一个关键字词来，进行联想。 （学生齐背，背书热情很高。） 师：看来过目不忘啊，只要大家坚持锻炼，联想的能力会越来越强。大家分别把它们装进信箱。 生：学生分别进行默想或小声地说。大约不到一分钟。
《燕子》 一：课前准备 师：今天下午，我们来一个稍微有一点点变化的学习，也就是你的同桌就是你的合作伙伴，就是你的学习共同体，也就是你们俩是双胞胎，你们俩是连体婴儿。那这样吧，刚才已经有两位同学非常友好的笑了笑，还握了握手，那这样吧，同桌的，转过脸，对你的伙伴笑一个，哎呀，可开心了。那好吧，我还有小小的规定哦，记住，左手边的同学，你们都是今天下午的1号，能记得住吗？好，那你自己举起手，喊一声：我是1号。右手边的同学呢，你们是今天下午的2号同学，好，举起手来，喊一声：我是2号。 那我还有规定和要求哦，待会如果有讨论的时候，是这样讨论的。我们两个来示范一下。（和一生示范）听得见我们说什么吗？一点都听不见。对了，好，我们就是这样的，从他的耳朵旁边说悄悄话，不能让第三个人听到，好吗？现在你们来试试看，说一两句悄悄话。 好，太棒了，全班基本都会说。就是他们两个，没有凑在一块，害得那个男生要和她说悄悄话，每次都要站起来，站起来。哎呀，太累了。学会两个人凑在一块，然后对着耳朵说，你们俩试试看。还有一个要求哦，假如我点到的是他，你们连体婴儿要一起站起来，你们要一起说，你觉得有补充的就说我补充，你觉得和她一样，就说我同意，会吗？连体婴儿要一起站起来哦。我们现在可以准备上课了吗？ 二：谜语激趣，导入新课 师：上课，同学们好。
生：老师好。 师：谢谢，请坐。 师：同学们，我知道你们特别喜欢猜谜语，对吗？猜谜语有个诀窍：快、准、狠，跟减肥一样，我们一起来猜个谜语，好不好？当谜语你一下子能反应出来，就快速喊出答案，好不好，准备，看谁喊的最快，看谁反应最快，一起说：“一身黑羽毛” 生：燕子 师：这么快，确定？ 生：确定 师：肯定？ 生：肯定 师：一定？ 生：一定 师：不改了？ 生：不改了。 师：好，请看：“一双大嘴巴。”还是燕子吗？ （有的说燕子，有的说乌鸦） 师：不是告诉我不改了吗？谁先改的，到底是什么呢？请看第三句：“成天沙哑地哇哇哇！”什么？ 生：乌鸦 师：真羞，全改了。同学们，这里有一句话，一下子就告诉我们这是乌鸦，而不是燕子，哪句话？
《为人民服务》 一、打破预期，创设语境 师：下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。(P播放阅兵式截图：同志们辛苦了!为人民服务!) 师：听到了吗?那一遍又一遍的口号是——（为人民服务） 师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——（为人民服务） 师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深入人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。（B板书课题）来，整齐响亮地读一遍!（齐读） P张思德介绍、“为人民服务”介绍、生字、多音字 二、聚焦文体，提纲挈领 师：翻开书，第12课。同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?（没有事例，只讲道理） 师：你说得很对。我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《一顶碗少年》《少年闰土》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。(B板书：议论文) 师：它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难。但是我相信，大家一定能学好。有信
心吗?（有） 师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。(B板书：演讲辞)(P图片演示主席演讲的各种姿态。) 师：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。 师：怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。（课件出示）(齐读第二自然段) P人总是要死的，但死的意义有不同。……他的死是比泰山还要重的。师：这段中哪句话是重点?（第一句） 师：很好，开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词哪个是关键词?（死的意义） 师：找关键词，让人一听就明白。(B板书：死的意义) ，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢?（课件出示）(齐读第三自然段) P因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出……我们这个队伍就一定会兴旺起来。 师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。（B板书：鼎）“鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。你
部编版三年级下册语文2. 《燕子》课堂实录 【教学目标】 １.通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 ２.通过燕子的形象及飞行和停歇的特点，进行美的教育，培养学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情。 ３.有感情地朗读课文，背诵课文。 【教具、学具准备】多媒体课件；有关燕子的图片。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？ 生：燕子。 师：燕子给你们的印象如何？ 生：燕子非常机灵。 生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。 生：燕子很可爱。 生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。 …… 师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。（板书：燕子） 二、初读课文，感知课文内容
师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？（学生自由朗读课文） 生：课文从四个方面介绍燕子。 生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。（板书：外形从南方飞来飞行停歇） 三、深入理解，读中感悟 １.学习第一自然段： （多媒体出示小燕子在百花丛中飞） 师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？ 生：一身黑色的羽毛。 生：它长的美丽可爱。 生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。 师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？ （生读第一自然段） 师：他读的怎样？ 生：读的很流利，但语气太平淡。 师：能够发现别人的优点，这很好。你认为应该怎样读？ 生：应读出小燕子的活泼机灵。 师：请你把这一段读一下。 （生读这一段） 师：他读的怎样？
吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）吉老师课堂“扎实、灵动，充满语文味”。执教1——6年级多轮，熟悉各个教学版本教材，对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地，最多的一个学期带有8位弟子，几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意，将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类：一类是家常式公开课，一类是对外接待公开课；一类是大赛公开课，适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次（文字实录，ppt，动态场景，汉字书写笔顺，各类音乐和音效，有的增加了flsh 电影剪辑录音等） 按照年级，把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下，您可以联系我们的QQ号、和，希望有很多的课能满足您的教学需要。 一年级（上） 1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7. 《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 <<爷爷和小树>> 13《借生日》 14. 《操场上》 15. 《雪地里的小画家》16. 《小小的船》 17《比一比》识字二 18. <<日月明>>（识字）19.《比尾巴》（识字课）20. 《小熊住山洞》21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2（商品）》 一年级（下） 1．《柳树醒了》2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>> 15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》 二年级（上）
《燕子》课堂实录 师：第三课《燕子》，读得怎么样，感觉？感觉一篇短短的文章写得怎么样？好不好啊？ 生齐声：好。 师：似乎陈老师还给你们发了一篇文章是不是？ 生齐声：是。 师：长吗？ 生齐声：长。 师：你们原来读过这么长的文章吗？ 生齐声：没有。 师：喜欢吗？ 生齐声：喜欢。 师：怎么什么都喜欢。有没有不喜欢的？ 生齐声：没有。 （众笑） 师：哎呀，我们的孩子真可爱，知道陈老师想些什么，你们就说出来给我听。这篇文章非常有意思，我忘了我第一次读这篇文章的时候，我忘了我第一次读课文的时候，大概和你们一样，是三十年前了，忘掉了那时读的感受了。但是，这次给你们上课，我一开始读了两三遍，两三遍我读下来后，我再拼命地读，读了十遍，读了以后觉得没什么意思，就像生物老师挂了一幅图，“小朋友们，今天我给你们讲燕子”，这不是语文老师的课，所以我把原文印出来给你们读。预习以后有没有不懂的字？ 生齐声：没有。 师：陈老师猜想下面的老师还有很多不认识的字，你们都明白了？ 生齐声：明白了。 师：刚才我们见面的时候，陈老师可是教给你们一个字了，如果不是这篇课文，你一辈子都不可能见到这个字，而且这个字所有的字典里都没有，陈老师是从《康熙字典》里找出来的，而且没有解释，是在角落里有这个字，这个字是？
生齐声：？ 师：？是什么意思？ 生齐声：清风的意思。 师：就是在这样的清风中间，我们的作者看到了一群海燕。（板书：海燕）作者是？ 生齐声：郑振铎。 （师板书作者名字：郑振铎） 师：查过这个“铎”字什么意思吗？（生哑然）你看看，刚才我还告诉你们有问题问我，你们都不问，现在我问你们啦。查过没？就看一下这个字怎么念，没有看一下这个字什么意思？孩子们啊，读书啊一个字都不能放过，明白了吗？这个字是木铃的意思，一个铃铛啊。小的时候摇铃铛，现在社区里面摇铃铛“收垃圾啰”，摇着个铃铛，见过吗？这就是“铎”，“振铎”，“振”什么意思？ 生：振动。 师：振动就是摇铃铛啊，以前摇铃铛的人是诗人，所以郑振铎就是诗人，他取这个名字就是这个意思，明白了吗？ 生齐声：明白。 师：每个人的名字都有个意思，就是这位诗人在1927年6月25日，在茫茫的大海上乘船从上海出发，船驶过香港，开始向法国前进，他突然看到了海上的（指课题，生齐声说“海燕”） 对，海上的燕子，海燕。这篇文章主要写了什么？ 生齐声：燕子。 师：对，燕子（板书：燕子）。刚才我问过你们，这篇文章最好的一个词，或是作者最想说的一个词是什么？ 生齐声：乡愁。 师：哦，乡愁，（板书：乡愁）同学们不要等老师发布命令，咱们轻松一点。同学们，有谁出过远门？出过远门的举手，你到过哪？ 生：我到过无锡。 师：你们没有过这样的感受，你到过哪？ 生：我到过黄山。
著名特级教师林莘老师执教的三下文艺性说明文《蟋蟀的住宅》，教学语言生动有趣、运化随心，激发起学生浓厚的学习兴趣。林老师从文本中学生最喜欢的地方切入，紧扣第二自然段和第五自然段，用对比、画图等形式，引导学生抓住关键字词，领悟文本，感受作者拟人化的表现手法，并尝试让学生用写话的方式体会这种手法的妙用，值得我们学习： 林莘《蟋蟀的住宅》教学设计 教学目标： 1、学习生字词，学写“宅‘穴”。 2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。 3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。 教学过程： 一、揭示课题，学写生字 1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）像林老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅）谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。 2、（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？ 3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。 4、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。 《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》 《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》 二、默读全文，梳理课文内容
1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢？ 2、那作者写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。 （学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。 （今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）3、哪些部分作者写得很具体很详细？ （咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。） 三、角色扮演，品味关键词句 1、阅读思考 听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。 找出关键词做上记号 2、文字再现 读懂了吗？你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的？ 哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯？你们会在这儿呆一辈子吗？原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗？这就叫——得来不费功夫。 昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？用课文中的话是——弃去毫不可惜。 你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗？ 诶，蟀哥躲哪儿？你怎么不像他们图个简单随便找个地儿？（特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊！）你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗？（排水优良、光线温和） 3、师生对读
《燕子》教学实录 林莘《燕子》 一．谈话导入，学习字词 师：同学们，我们来猜个谜语。猜谜语呢，要快、准、狠。 一身乌黑的羽毛（才讲了一句） 生：（大声说）燕子。 师：不对，继续往下猜哦！一身乌黑的羽毛，一张大嘴巴，成天沙哑哇哇哇。 生：（大声说）乌鸦 师：为什么一定是乌鸦呢？ 师：（对的）你们都是抓住了特点去猜的，所以就猜对了。下面我们再猜一个，小小姑娘满身黑,秋去江南春来归,从小立志除害虫,身带剪刀满天飞。 生：（异口同声）燕子 师：同学们真棒，学会关注事物的特点。你们看，这时燕子飞来了，（出示燕子的图片，“燕”的古体字和简体字）让我们一起来书写，师边书写边说，口字摆中间，身体分两边，四点像燕尾。（生读题） 师：让我们一起来猜猜，作者会介绍燕子的什么呢？ 生：介绍燕子怎么吃虫的？ 生：介绍燕子的生活习性。 生：介绍燕子是什么样的，外貌怎么样的？ 师：同学们有说了各种各样的，那么我们一起来看看课文中到底写了什么燕子的哪些方面呢师：《燕子》的作者是郑振铎，他呀跟老师很有缘，因为他的祖籍是福建的，但他出生在浙江温州，跟你们呀更有缘。所以他是浙江人。 师：你们猜的有跟作者写的一样吗？ 生：有介绍燕子是怎么样的，外貌怎样。是在第一节。 师：不一样的又有哪些呢？分别概括出第二节到第四节的内容，分别是“赶来”，“飞行”，“休息”。作者是围绕这些介绍的，接下来我们就来读读课文。 师检查字词，（出示字词）俊俏谱成了荡漾聚拢凑成了掠形成了拂沾增
添 生：分类读。 形成了谱成了凑成了 俊俏荡漾聚拢增添 沾拂掠 师：老师把“沾拂掠”放回句子中，你们还会读吗？ （出示句子）有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到一圈一圈地荡漾开去。（生读） 二．学习第一自然段，了解写法 师：读了第一节燕子给你留下了怎样的印象/ 生：可爱 生：漂亮 （出示第一段） 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。师：如果改成“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴”你喜欢吗？ 生：不喜欢。 （出示） 一身＿＿＿＿羽毛 一对＿＿＿＿翅膀 加上＿＿＿＿尾巴 师；还记得关键词吗？（生逐一加进去）。与原来的一样吗？（师生读，对读） （出示） 一身羽毛，一身＿＿＿＿羽毛 师：我们要美美的读，读出感情。生有感情地读， 强调了乌黑光亮，俊俏轻快 师：这才凑成了－－－ 生：活泼机灵的小燕子。
《游山西村》教学实录 一、激趣导入 师：同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？ 生：山重水复柳暗花明（板书：山重水复柳暗花明）师：大家怎样理解这两个词语？ 生：“山重水复”指山峦重重，水道弯弯。 生：“柳暗花明”指柳荫深深，鲜花簇簇。 师：是啊，多么美丽的意境啊！你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画） 师：这么美的地方在哪里呢？ 生：山西村（板书：山西村） 师：是谁发现的？ 师：陆游（板书：陆游） 师：谁来说说对陆游的认识？ 生：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。 师：小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。
师：现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。 二、初读感知 师：请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。 指名读 师：（夸张地）清脆的女高音！ 生读 师：这一遍读得很有诗意。 师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。 （一位学生吟读《游山西村》，） 师：好，浑厚的男中音。读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。 师（范读）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 生跟读 三、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境 师：（过渡语）：让我们跟着诗人一块看看那儿的农家是怎样待客的？ 师：请大家借助注释，自读理解诗意。 生：自由说诗意。 师：想：农家是怎样待客的？ 生：农家的热情地接待客人。 师：从哪里看出农家人热情待客？
《燕子》课堂教学评析 《燕子》课堂教学评析 今天，有幸听了《燕子》一课的课堂教学，真是开阔眼界，从中学到了很多新教法。 本节课教师能把深入领会语文课程标准精神，体现全新的教育思想和语文课程标准所倡导的新理念，突出表现以下几点： 一、激情导入： 教者首先利用课件，幻灯出示谜语，学生马上被谜语吸引住了。学生积极踊跃地猜谜语，聪明的学生猜到是——燕子，从而引入课题，激发了学生自觉学习的热情。 二、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。 由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。教者在教学一开始，
就为学生播放了一段明媚春光的录像，学生观看后不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个料漫无比的春天呀！在教学中，教者又播放了燕子飞行和休息时的情景德镇，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子 停着的燕子成了音符，谱出一去春天的歌。”学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。 三、激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性。 教者树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做，培养学生独立判断的能力，引导学生敢于发表自己的见解。把教学的过程变为有学生主动参与、互相合作、
师生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教 向重学生 学 转达移。在本课教学中，教者能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天料温的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。 四、以读为主，想象中读，读中体验。 教者立足于教材的特点，在本节课的设计中，把大部分时间交给学生，让他们去想象，同时适时启发学生思考，在不知不觉中唤起创新的冲动，激活创新的欲望。
诗意，让课堂如此美丽 杭州市拱宸桥小学王崧舟 我曾在《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》的自序中提及： “诗意语文不是一个名词，不是说有一个静态的、现成的诗意语文可以供我们去模仿甚至膜拜，没有，根本没有那么一个东西存在。诗意语文只能成为一个动词，一个过程，你不可能得到她、拥有她，你只能在行进的过程中不断体验她、观照她，而在这样一个即时即是的过程中，你发现了自己灵魂深处的一些感动、一些悲悯、一些纯真、一些美好。于是，你在成就诗意语文的同时，也成就了自己的诗意人生。” “诗意语文与文本秘妙——王崧舟师徒阅读教学观摩研讨会”的策划与举办，是诗意语文的又一个行进姿态。这其中，七节课的展示与观摩无疑是这一行进姿态中最美、最富诗意的剪影。 在林珊执教的《唯一的听众》中，我看到了自己的《二泉映月》的倒影；在才华执教的《刷子李》中，我看到了自己的《两小儿辩日》的碎片；在绍国执教的《冬阳·童年·骆驼队》中，我看到了自己的《慈母情深》的镜头；在丽玲执教的《夜莺的歌声》中，我看到了自己的《普罗米修斯》的线索；在钱锋执教的《诗经·采薇》中，我看到了自己的《长相思》的意境；在林莘执教的《游山西村》中，我看到了自己的《枫桥夜泊》的另一番天地。 是的，这些课，无疑是对诗意语文最生动、最具质感的诠释。但是，影响的焦虑并没有让他们失去自我。他们依然是他们，而我，也依然是我。诗意语文绝非某个人、某个团体的专利，我们行进在各自的朝圣路上，迎来各自的生命的精彩和诗意。 一、栖身秘妙：在不朽的文字中发现诗意 语文的诗意在哪里？在文本，在文本之美，在文本的秘妙中。文本之美是诗意语文的基点和出发点。诗意不是外加的，诗意是文本本有的、内蕴的。语文教学指向文本秘妙，实在是诗意语文课程论和教学论的第一法则。 文本秘妙，就是“人人心中有、个个笔下无”（王国维语）的言语个性、言语智慧和言语创造，就是文本的美之所在。发现、开掘文本秘妙，无疑是在为诗意语文这潭活水正本清源。七节观摩课，在文本秘妙的确立和处理上，是高度自觉、一以贯之的。 文本秘妙，在精致的构思技巧上。《与象共舞》一课，紧扣课题逐一展开。教学指向的是文本的“双关”写法，其实，双关在这里更多是作者的一种创作思路。就全文的构思看，与象共舞既有“和大象一起跳舞”的表层意思，更有“和大象和谐相处、亲密无间”的深层意蕴，而且，这深层意蕴才是文本的主旨所在。所以，作者真正着墨“和大象一起跳舞”的文字比例并不大，相反，在近五分之四的篇幅中所写的内容均与大象跳舞无关。但是，在领