天才的行为的七个特征
天才的真正表现是什么？当然，他们很可能在数学或科学方面很擅长，但有没有更不明显的特征能说明一个人是天才呢？
科学揭示了一些非常惊人的可以预测一个人聪明程度的个性特征和其他因素。聪明人的一种有趣品质就是有点大条。换句话说，疯疯癫癫！
1. 脏话词汇量大
这也许令人感到惊讶，但是聪明人说脏话的词汇量都相对较大。
（图上英文：我就爱骂人！）
2. 房间不整齐，凌乱不堪
高智商的人倾向于集中在大方向的事情上，而不会对无聊的家务琐事等生活细节感兴趣。研究还表明他们总是在寻找下一个激发新想法的事物，而对整理书桌等事情不太在意。
3. 活泼好动
研究表明聪明的学生更好动，喜欢社交，学习用功，玩也很用功。
4. 夜猫子
智商较高的人一般睡得比其他人晚。他们通常晚上12点之后才入睡。
5. 体型偏瘦
不仅偏瘦的人更聪明，即使记单词的功夫也更好。
6. 哥哥姐姐通常比弟弟妹妹聪明
德国的一项研究表明，姐姐和兄长们的智商更高，因为他们在家里的地位会更高，社交经验也更丰富。
7. 非常喜欢猫
研究表明喜欢猫的人智商也比其他人高。
我永远知道不正常的人智商都更高一些。（哈哈）
高智商天才一般有以下几个特点 经科学实验证明，高智商天才一般有以下几个特点： 1、高智商的人通常有严重的抑郁情绪 2、不太拘于世俗观念，一般有强烈的创新欲望 3、对某一些事物，总会产生别于常人的奇怪想法 4、年纪小时就已经发展出抽象思维，或经历一些超自然事件 5、他们有「这不是我应在的地方」的感觉，当看到其他人不是这样想的时候觉得很奇怪。 6、他们内心的自我意识与价值观很高，即使在人群中有时也会倍感孤独 7、强迫式的命令他们无法认同，总是想找机会跟他人分享自己对一些事情的观念。 8、明显而又强烈的自尊 9、在某些情况下，对某些事情很强的直觉 10、内心敏感 11、他们可以轻易感应到人类的不正直、不诚实
12、有严重焦虑情绪 13、由於异于常人的基因，或具有某些有强烈的交流欲望受到外界压迫。 14、在处理某一些问题上，能依靠某种直觉深入某些对一般人而言无关紧要问题核心 15、在年幼时期，及青春期早期，对某些事物有高度自我批判，或难以接受某些失败经验 16、对於某些重复性的作业感到厌烦或抗拒 17、拒绝接受权威、不服从、固执，有时候更是呈明显偏执状态 18、有异于常人的的联想和想像力，故会让一般人不知所谓 19、缺乏安全感，会对某些方面的担忧持续存在 20、由于正常社交的缺乏，导致对现实的感知能力下降，会出现记忆力退化的情况，且能自我上明显的感觉到 21、在某些时期，会反覆联想一系列不幸事件会发生，不能克制 22、对自然现象或日常生活中的事件进行反覆思考，明知毫无意义，却不能克制（人生意义、我为什么活着、为什么这叫苹果） 23、两种对立的词句或概念反覆在脑中相继出现，比如看见“生”，就会想到“死亡” 24、在某一时期，有强烈的怪诞思维特点：“比如，反覆多次洗手或洗物件，心中总摆脱不了「感到脏」，明知已洗乾净，却不能自制而非洗不可...”
天才儿童的特征之一：早慧 Jane Piirto 4岁的Maria一直在等啊等，等待着去上学，她总是玩上课的游戏，老师是她，学生是她的玩具娃娃。在托儿所，她是游戏中孩子的领导者，因为她是唯一一个识字的孩子。其他的孩子都很仰慕她，除了她千方百计地让他们做他们确实不想做的事情的时候，比如两个两个地数数。托儿所的老师告诉Maria的母亲，她的女儿非常聪明。当Maria去参加学前筛选时，该学区建议学校心理专家对她进行测试，学校心理专家告诉Maria的母亲，根据斯坦福-比纳智力测量表，Maria 的IQ得分是145，这是个把她排在第99个百分位上的得分，这个得分让她有资格参加学业型天才儿童的地方性计划，该计划从三年级开始，但是，他们的确有丰富多彩的一年级和二年级课程。 终于，上学的日子来临了；Maria在8月份就满5岁了。她穿上了新裙子和新鞋子，妈妈把她的头发梳成辫子并用发夹夹住。当她来到学校的时候，妈妈的离开让她感到忧虑，和这些小伙伴在一起，她还是会觉得怕羞。其中有一半的孩子在父母离开时哭了。Maria环顾教室，看到了一个书架，在她不知道该做别的什么事的时候，她经常会看看书，所以她朝书架走了过去，等待着一切平息下来。在所有的家长走了之后，老师叫孩子们沿着画在地上的线坐好。当所有的孩子进入到这一房间的时候，每个人都得到了一张上面写着名字的大标签。老师坐在一把小椅子上，孩子们围着她坐成一个半圆，她说：“孩子们，我是Miller太太，欢迎来到我们的幼儿园。在幼儿园里，我们将学习字母和数字，以便我们在一年级的时候能够阅读。” “我已经能够阅读了。”Maria站起来回答道。 “太棒了！”Miller太太说，“Maria，当我们要讲话的时候，首先必须得站起来，然后要等到Miller太太叫我们坐下为止。” “但是我已经会阅读了呀！”Maria的声音听上去有点任性，泪水从她的眼角流了出来。 “Maria，那很棒。”Miller太太说，“但是在幼儿园里，我们要学会怎样才能正确阅读，现在请你坐下。” Maria觉得很沮丧，她坐了下来，既难过又尴尬。此时她已经踏上了低成就之路。 低成就是当今大多数学校在学业型天才儿童教育中的一种盛行的情况。等到Maria融入到幼儿园环境中时，她已经学会了对自己的能力保持缄默，甚至是否认自己会阅读。一年级时，为了让自己与幼儿园环境相适应，她遵照老师布置的阅读任务去做。到二年级时，她能把所有的作业做对，同时她已知道要成为学校
天才儿童的六大特征 天才儿童的六大特征 英国《每日邮报》近日报道，英国牛津大学天才儿童研究中心前讲师贝纳德特·泰南认为，许多天才儿童可能在学校或考试中表现并不优异，但他们在其他方面的表现能够说明他们拥有高于同龄儿童的才能。泰南制作的一个相关电视系列“让你的孩子成为天才”，近日在英国的电视台刚刚播出，就好评如潮。 泰南为望子成龙的家长们列出一份天才儿童特征清单，希望那些以考试论英雄的家长们能够参照清单，发现孩子的潜能。 在清单中，她给出小学生6大最容易被家长忽视的才能特征，家长们可以从下面6个方面观察自己这些淘气包子女，发现他们身上的潜质，然后提供相应的指导。 霸道：大事小事全都得听他的，什么事他都要管，都要由他安排。这是拥有领导才能及组织能力的表现，有做领袖的潜质。 财迷：小学时已积极地将平日获赠的糖果和零用钱积攒起来，等到需要用的时候拿出来用。这种孩子天生有理财观念，他们很可能成为未来的大企业家。 贫嘴：凡事追问到底，让大人非常烦。但这种孩子的好奇心如果能得到家长的赏识并悉心栽培，日后可能当上著名记者、探险家或美国太空总署的宇航员。 捣蛋虫：把玩具摆得满屋子都是，喜欢用乐高积木搭巴黎埃菲尔铁塔。这类孩子长大后或许会成为贝聿铭第二，是出色的设计师或建筑师。 故事王：自从学会走路和说话，就爱听故事、讲故事，继而写故事。不要压抑想象力，《哈利·波特》作者罗琳小时候的想象力就非常丰富。 小话痨：一天到晚讲个不停的孩子，大人们千万不要叫他闭嘴，这是具有语言天赋的表现，长大有望成为大律师，是成为新闻主播的材料。 “并不是孩子的所有才能，都能通过一支笔和一张纸的考试来证明，”泰南说，“他们可能擅长建筑、有丰富想象力或有领导才能。这些才能，需要家长慢慢地发现。” 每个孩子都是天才 “其实，具备以上6大天赋的孩子，往往表象都是调皮捣蛋，不听话的样子，如果没有具备慧眼的老师和家长，孩子的天赋就被抹杀，而真的向…差生?方面发展。”美国太平洋大学心理哲学博士、资深情商专家庄文浩指出。 庄文浩介绍，孩子的天赋有两个因素，一是基因，二是后天的形成。基因会把孩子分为内向和外向两种性格，然后经过后天的培养，则会逐渐具备五种能力，创意能力、分析能力、表达能力、决策能力和中立能力（即体谅别人，为别人着想的能力）。这后天的五种能力就不是靠课本、靠背书、做题、考试能培
创造力的行为表现特征 创造力的行为表现特征 创造力的行为表现有3个特征：1．变通性。思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。2．流畅性。反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。 3．独特性。对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人们在进行创造性活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，从众行为少，好独立行事，自信心强，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负
水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象 . 也有专家认为:创造力通常包含发散性思维(divergent thinking)的几种基本能力(一）敏锐力（sensitivity) 觉察事物，发现缺漏、需求、不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。(二）流畅力(fluency) 思索许多可能的构想和回答。形容一个人 “下笔如行云流水”、“意念泉涌 ”、“思路流畅”、“行动敏捷 ”等都是流畅力高的表现。（三）变通力(flexibility) 以一种不同的新方法去看一个问题．我们以＂山重水复疑无路，柳暗花明又一村＂＼＂随机应变＂＼＂举一反三＂＼触类旁通形容变通能力．（四）独创力(originality) 指反应的独特性，想出别人所想不来的观念．独特新颖的能力．（五)精进力（elaboration) 在原来的构想或基本观念上再加上新观念，增加有趣的细节，和组成概念群的能力．[编辑本段]创造力的培养创造力的培养概括为以下几个方面：①激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；②重视思维的流畅性、变通性和独创性；③培养求异思维和求同思维； ④培养急骤性联想能力。急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观
天才心理特征_天才思维解读 *导读：天才心理特征确实是不同于常人的，天才的思维也异于常人，天才心理特征有思维耐力高等，天才是一类特殊的人群。 *我不知道 一个喜欢说我知道的人，就像粉红色的天鹅的梦前半部分的笨鸟，不过是死死地抓在一个有限的岩石上而已，而一旦我们开始说我不知道，我们就会从这块有限的岩石上跌落。一开始，我们或许会有恐慌感，但最终我们会发现，我们跌落到了一个更为宽广和伟大的存在中。 美国人本主义心理学家马斯洛研究了很多领域的天才人物，他发现这些天才都有一个共同的特点――能容忍模糊状态。所谓模糊状态，就是答案浮现前的状态。这种模糊状态，也只有当你
承认我不知道时，才会很好地呈现出来，假若你急着说我知道，这个模糊状态就会终止，或者干脆就不会开始了。 再如写文章，很多人写文章喜欢一开始就列提纲，有些人的提纲特清楚，是一个完整的框架，然后他们会根据这个完整的框架去找资料，最后把这些资料填充到这个框架中。这样写成的文章，一定不是第一流的文章，因为内容被这个框架所限制住了，而这个框架总是源自过去的一些经验，所以可以说，这篇文章的内容就被过去的经验给限制住了，也就不可能有什么创造性。 我个人的经验是，好的文章都是这样产生的：先是对一个话题产生极大的兴趣，这种兴趣不是功利性或实用性的，而是被那个话题本身所吸引。由此，主题就确定下来了。接着，我会用尽努力去找资料，而在找资料前，我并没有一个框架。然而，当资料找到得足够多后，一个声音会对我说够了，这时一个框架会自动从内心浮起。然后，我才根据这个自动浮现出来的框架列一个提纲，并开始写文章。还有很多时候，根本不需要明确提纲，文章可以一气呵成，但逻辑结构又特别好，这是因为，尽管没有一个书面的提纲，但我心中已有一个框架，而且这个框架不是我的头脑强加给这个主题的，而是这个主题自己的结构。
一个天才宝宝应具有的四个心理基础 一个天才宝宝应具有的四个心理基础 心理学研究发现，IQ（智商）其实遗传的成分并不大，极端的天才和极端的蠢材在人群中占的比例是非常少的。对于大多数人来说，天生智力水平都处于中等水平。但通过后天的培养，这些智力平平的人的成就会发生巨大的变化。如果培养得好，他们中间会出现非常出色的科学家、艺术家和企业家；相反，那些天赋异秉的天才宝贝，在后天的不良环境下，却极有可能情商缺乏、与环境格格不入，成年后反而碌碌无为。 一个智商IQ和情商EQ俱高的宝贝需要哪些心理基础呢？ 1．稳定的安全感 妈咪对宝贝的爱会给宝贝极大的安全感，这种安全感会塑造宝贝稳定的人格，而稳定的人格将在发挥宝贝的创造性上发挥至关重要的作用。 2．浓烈的'好奇心 任何宝贝在人之初都会对自己和周围的事物产生浓烈的好奇心，好奇心是创造性思维的基础。但是，如果不引导好奇心进入理智的水平，那么好奇心就会退化或消散。培根说，为了进入科学的王国，我们必须变得像小孩子一样。他的说法提醒我们需要有孩子般的虚心和灵敏的好奇心，也提醒我们，这种天赋的素质容易消失。 3．探索的欲望 当宝贝看见什么都要舔一下，都想用手去摸、胡乱敲打的时候，实际上，他是在用他的方式探索世界。聪明的妈咪不要盲目地阻止宝贝的探索活动，而要带着他一起去感知和探索这个世界。比如，你可以多寻找和选择一些既安全又材质不同的物品，让宝贝去摸一摸、闻一闻，只要是洗干净的，让宝贝舔舔也无妨，让宝贝了解世界是由不同的物体所组成的。 4．思维训练 这是天才宝贝之所以成为天才的最关键的环节。如果好奇心和探
索欲望不加以引导，不提升到思维的层面，宝贝的天才可能也就慢慢被湮没了。只有上升到思维的层面，宝贝的创造性才能得到淋漓尽致的发挥。 心理学家提倡天才宝贝要特别注重训练反省思维。这也可以理解为，除了正逻辑思维，也需要多培养宝贝进行逆向思维。反省思维有下面2个特征：反省思维包含暗示的连续、组合和次序。思维的顺序总是间接地跟随着行动的秩序。聪明的妈咪要经常引导宝贝问：为什么会这样？还能怎样？如果不这样会怎样？这样之后还能怎样？在和宝贝的问答中有意识地培养宝贝的逻辑思维能力。
人类行为的六个特征 人类是地球上最智慧的生物，我们的行为特征也是独一无二的。在这篇文章中，我们将探讨人类行为的六个特征。 1. 社交性 人类是社交性动物，我们需要与他人互动来获得满足感和幸福感。社交性行为包括交谈、互动、合作和分享。人们可以通过社交活动来建立牢固的友谊和关系，这有助于促进心理和身体健康。 2. 学习能力 人类是有学习能力的动物，我们可以通过经验和教育来获得新的知识和技能。学习能力使我们能够适应环境的变化，创造新的东西，并不断改进我们的生活。由于我们的学习能力，我们可以创造出许多发明和创新，推动人类社会的发展。 3. 创造力 创造力是人类的又一特征，它使我们能够发现新的想法、方法和解决方案。创造力可以应用于各种领域，包括科学、艺术、商业和社会问题。创造力可以带来新的发现和创新，从而推动人类社会的发展。 4. 情感表达
情感表达是人类的天赋，我们可以通过语言、肢体语言和面部表情来表达我们的情感。情感表达有助于人们更好地理解彼此，并建立更深入的关系。此外，情感表达还有助于人们更好地管理自己的情绪，并与他人协作。 5. 知觉和思考 人类是有思考能力的动物，我们可以通过观察、思考和推理来理解世界和解决问题。我们的思考能力使我们能够发现新的知识和理解，创造新的想法，并找到解决问题的方法。此外，我们的知觉能力使我们能够感知世界的真实面貌，从而更好地适应和理解环境。 6. 自我意识 自我意识是人类的天赋，它使得我们能够认识自己的存在和特点。自我意识使我们能够了解自己的感受、思想和行为，并对自己的生活做出理性的决策。自我意识还有助于我们更好地理解他人，并建立更深入的关系。 总结 人类行为的六个特征，包括社交性、学习能力、创造力、情感表达、知觉和思考、自我意识。这些特征使得人类成为地球上最智慧的生物，创造了许多伟大的发明和创新，推动着人类社会的发展。我们
天才在左疯子在右揭示天才疯狂与创造的关 系 天才与疯子，两个截然不同的概念，然而它们之间似乎存在着一种奇妙的联系。在人们的常规认知中，天才被赋予了创造力和才华，而疯子则被视为精神不稳定和理智缺失。然而，一些历史上的天才与疯子之间的联系以及现代心理学的研究表明，天才与疯子之间存在一种微妙而复杂的关系。本文将揭示天才疯狂与创造之间的关系，并探讨这种关系对我们的启示。 一、天才与疯子的共性特点 天才和疯子之间的共性特点是他们都具有与众不同的思维方式和行为表现。天才的独特思维和创造力使他们能够突破常规，创造出前所未见的作品和理念。而疯子的思维则常常跳跃不连续，他们的行为往往离奇古怪，极度偏离社会常规。在某种程度上，这种共性特点成为天才与疯子之间关联的基础。 二、天才与疯子的思维模式 1. 非常规联想 天才与疯子在思维过程中都具备非常规联想的能力。天才能够将看似毫无联系的事物联想在一起，发现其中新的联系，从而产生创新的想法。而疯子的思维也是离奇古怪的，他们能够建立起看似天马行空的联系，从而呈现出与众不同的观点。 2. 放纵想象力
天才以及疯子都能够放纵自己的想象力，他们能够毫不受限地探索各种可能性，并勇于尝试新的事物。这种放纵想象力的特点让他们能够挑战现有的思维模式，创造出令人叹为观止的作品。 三、疯狂对创造的启示 研究表明，疯狂与创造之间存在某种关联。疯狂可能不是创造的直接原因，但它能够提供一种解放思维和突破常规的可能性。疯子们的非常规思维方式令人难以捉摸，但正是因为这种非凡的思维方式，他们能够创造出令人惊叹的成就。 然而，我们也要注意到，天才与疯子之间的关联并非一成不变。尽管一些天才确实具有一些与疯子相似的特点，但并非所有的疯子都能被冠以天才的称号。在评判一个人是否为天才时，我们不能只看他是否疯狂，而是需要综合考量他的创造力、成就和对社会的贡献。 四、平衡与创造力的关系 虽然疯狂与创造力之间存在一定的关联，但疯狂并非是创造力的必要条件。相反，一个稳定的心理状态和正常的思维方式对于创造力的发挥也非常重要。只有在相对平衡的状态下，天才才能更好地发挥他们的创造力，并将其转化为具体的成就。 结论 天才与疯子之间的关系非常复杂，虽然两者存在一些相似之处，但并非所有的疯子都能成为天才。疯子的非常规思维方式可能提供了一种突破传统思维模式的可能性，但对于创造力的发挥，一个相对稳定
哲学天才特征 下文是我为您精心整理的《哲学天才特征》，您浏览的《哲学天才特征》正文如下： 1、哲学天才特征 哲学天才的特征就是把原来没有任何联系的两个东西L接在一起，然后再把这两个东西加以分析辩解，换成独属于自己的一个思路，对于一个有天赋的人，有的人会好好的利用自己的天赋，加上自己的勤奋，使得自己变得越来越优秀，而有的人则是荒废了自己的天赋，没有好好利用自己的天赋，他们具有过人的才华，为社会进步，人类的幸福尽到很大的贡献，而且他们也喜欢思考问题，当对一个问题的思想达到一个高度时，哲学天才们就会对于这个问题做出解答。 2、天才作家的特征 顾名思义，天才就是拥有着普通的人所没有的非常独特的品质。天才作家也是拥有着自己独特的天然的品质。一般，天才作家都拥有以下三个特征： 第一，对写作拥有无比地喜爱，每天不写点东西都会感觉到不舒服。兴趣是我们生活中最好的老师。
第二，勤奋的特征是非常重要的，因为，只有通过不断的练习写作，而且是自愿的，这样才可以真正写出一些好的文章。 第三，对生活的热爱，因为只有对生活热爱，才会产生灵感，写出非常好的文章作品。 3、秋天特征 《秋天》课文中所描述的秋天的特征是天气转凉、黄叶飘飞。 《秋天》是202X年人教版小学语文一年级上册的课文，是一篇写景散文。 课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。 全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。 秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。 4、天才的遗憾
五种人类的罕见行为特征 很多人都觉得自己与众不同，但是只有少数人真正拥有罕见的行为特征。这些特征不仅令他们在人群中独树一帜，更能够成为他们的优势。在本文中，我将介绍五种罕见的人类行为特征。 第一种特征：超记忆力 超记忆力，也称为绝对记忆力，是指某些人可以在几乎不费劲的情况下，准确地回忆起过去发生的大量细节。这些人可以轻松地记住日期、时间、场景、甚至食物的味道。他们的大脑可以将信息储存到长期记忆中，并保持准确性。这种特征在科学界很罕见，据估计，只有0.5%的人类能够拥有超记忆力。而 拥有这种特殊能力的人，经常被科学家用来进行记忆研究。 第二种特征：超人耐力 超人耐力是指某些人拥有远高于普通人的耐力和体力，能够进行长时间的高强度运动或劳动。这些人的身体可以更有效地运输氧气，使得他们的肌肉可以在缺氧的情况下运作。另外，他们的骨骼和肌肉结构也更适合长时间运动。这种特征在运动员和特种部队士兵中很常见，但在普通人中非常罕见。 第三种特征：多语言能力 多语言能力是指某些人可以流利地掌握多种语言，包括母语和外语。这些人可以轻松地切换语言，无论是听说读写，都能熟练运用。他们的大脑具有更强大的语言识别和表达能力，并且
可以更快速地记忆和理解语言。据研究，只有5%的人类能够 熟练掌握三种或以上语言。这种特征在全球化时代变得越来越重要，这也是为什么很多人会主动学习外语的原因之一。 第四种特征：超乐观心态 超乐观心态是指某些人拥有非常积极的情绪状态，并在面对困难时保持乐观和自信。这些人相信一切都会好起来，即使面对最困难的挑战。他们的大脑中的多巴胺水平更高，这种神经递质可以激发积极的情绪。而目前，只有很少的人拥有这种特殊能力，但是科学家已经开始研究如何通过特殊训练来改变这种乐观心态。 第五种特征：异常才华 异常才华是指某些人在某一领域表现出卓越的天赋和能力。这些人可以轻松地掌握那些其他人学习不了的技能，如音乐、数学、绘画等等。这些人的大脑结构与其他人不同，他们的整个大脑区域都比普通人更活跃。而且，他们有更快的反应时间和更好的空间定向能力。这种特征在历史上非常常见，如贝多芬、爱因斯坦、毕加索等众多的天才人物就是如此。 综上所述，人类的罕见行为特征在科学研究，文化交流，职业发展，个人特长方面都有着不可估量的价值。虽然这些特征非常罕见，但是我们可以通过特殊的训练来锻炼自己的大脑，提升自己的能力和潜力。希望这篇文章能够提供一些灵感和启示，让读者更多地探索人类的神奇和奥妙。人类是一个复杂而神奇
天才型人格特征 天才型人格又称创造型人格，特征是高度的敏感性，精神平衡失调，易于形成固定观念，根据铃状曲线的数学原则而确定的智力正常范围（智商86～115），天才（智商在115以上）是属于不正常的一端，由于他们智力高，与低能者比较，适应问题较小，似乎不宜专列一型。天才型人才的22个特征如下： 1、一个人如果能忍受别人忍受不了的东西，就一定能得到别人得不到的东西。 02、不合群者，独来独往的人，常有过人之处。整天混在各种人群之间的人，往往都是泛泛之辈。 03、当你成功的时候前来道喜的人，一定是你失落时候踩你一脚的人，请谨记！ 04、经受的住多大的诋毁，才配的上多大的赞美。 05、敢在人群中发出与众不同的声音的人，常有大本领。而那些为人处事总是四平八稳的人，往往都是情商又高又虚伪的人，很显然未来社会已经不适合他们。 06、执着的人多数时候要比随顺的人要强，狂妄的人也多数时候有过人之处。当然，鸡毛蒜皮的小事上也固执狂妄的人，是没出息的人，只是钻牛角尖。 07、走路比常人快、说话比常人利索、眼睛不随便转移、不拖泥带水、婆婆妈妈的人，多有过人之处。 08、能够做到知人而不评人，是大才。
09、当一大群人都反对他的时候，他还是依然不改变他的想法的人，常是能干的人，以后的社会需要这样的人。 10、为了生存能够放下架子去捡垃圾、擦皮靴的人，日后会有出息。韩信的胯下之辱，不是常人能懂。 11、几乎听不到他说某某某很厉害的人，不可以小视。那些整天在吹嘘别人成就的人，多是没出息的人。 12、说出了话就能马上执行的人，必能有大作为。整天人浮于事、夸夸其谈的人，往往都只是嘴皮子上有功夫。 13、看他做事情条理分明，步步都显出目的性的人，脑袋不会弱。今年干的事，明年还见到他在干，一般这种人有持之以恒的精神，不可小视。 14、只有内心足够强大的人，才能不用活在别人眼里。内心脆弱、自卑的人往往成为别人眼光的牺牲品。 15、坚持个性张扬的人，必定在某个领域内有作为。所谓天才，就是放对了地方的人才！ 16、那些做人低调、内敛、做事却富有激情的人，往往蕴含无限张力，多能闯出名堂。 17、当你发现一个人做什么都行时，其实是他做什么都不行；当你发现一个人做什么都不行时，总有一方面是别人都比不过他的地方。 18、能够非常客观的看待各种事情的人，定有他的洞察力。大多数人似乎觉得周围的人相差不大，这就是缺乏洞察力的表现。
把“笨小孩”培养成天才的方法 注：本文是我读崔华芳的《教育的奇迹》之后整理而成的一篇文章。 所有的父母都希望自己的孩子是一个聪明的孩子，但什么样的孩子才是聪明的孩子呢？有的父母认为学习好的、能力强的、能考上大学的孩子就是聪明的孩子。实际上，孩子聪明与否不能过早地下定论，更不能因为孩子有一点错误，就把孩子当成“笨小孩”“差等生”。牛顿小时候常被老师和同学认为“笨蛋”；达尔文读中学时因为成绩不好而被老师视为“智力低下”；爱迪生小时候坐在鸡蛋上孵小鸡被认为是脑子有问题的孩子；爱因斯坦曾连续几次考试不及格被认为是愚笨的孩子------这些都是毫无疑问的事实，但是他们的父母和老师并没有放弃他们，他们的爱和鼓励，不断地指导着这些“笨小孩”“差等生”“问题小孩”努力奋斗，使之终于成为伟大的人。 教育家周洪说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”每个父母都是农民，孩子就是庄稼，你对待孩子的态度，就在一定程度上决定了孩子的命运。我国童话大王郑渊洁说：“差生是差老师和差家长联手缔造的。”这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的责任。 爱尔维修曾经说过：“人刚生下来都一样，仅仅由于环境，
特别是幼小时期所处的环境的不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只有教育得法，也会成为不平凡的人。”只要父母教育方法得当，即使天资不好的孩子，都是可以成才的。那么，父母怎么做才能使孩子成才呢？ 一、顺天性培养孩子。 葛兰·道门说：“每一个正常的婴儿在其出生的时候，都具有莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样的天才的潜能，关键是后天能否把这些潜能开发出来，聪明和愚钝都是环境的产物。”著名认知心理学家霍华德·加德纳认为，每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、数学的、音乐的、身体的和内省的。每个人都有其不同的学习风格，有的人对视觉反应极敏锐，有的人对语言比较敏感，有的人则敏于触觉。 任何一个孩子都有一些特殊的才能，父母的任务就是千方百计地去挖掘孩子的这些特殊才能，从中发现孩子的智能结构特点，然后加以培养和引导，使孩子的潜能得到最大程度的发挥，而不是把自己的意愿强加给孩子。 二、赏识造就天才。 美国著名儿童心理学家基.诺特曾经就父母对孩子责备时的 不良态度作了分析，并把父母们最容易出现的不良语言和态度列举如下：
序智力超常并非偶然 你一定读过《阿凡提的故事》吧？有一天，阿凡提被请到清真寺去演讲。一走上讲台，阿凡提就大声地问听众：“你们知道我要说什么吗？”“我们不知道！”台下的听众说道。“跟不知道我要说什么的人还有什么可说的呢？”阿凡提边说边走下了讲台。过了几天，阿凡提又被请到清真寺演讲。他站在讲台上又一次大声地问听众：“你们知道我要说什么吗？”台下的听众想：上次我们说不知道，阿凡提就不愿给我们演讲，那么这次我们说知道，他肯定耍不了花招吧。于是，大家异口同声地说：“我们知道！”没想到阿凡提说：“既然你们已经知道了，那我还说什么呢？”说完，阿凡提又走下了讲台。又过了几天，阿凡提第三次被请到清真寺去演讲。一走上讲台，阿凡提还是那句话：“你们知道我要说什么吗？”台下的听众被搞晕了，他们不知道阿凡提是什么意思，于是大声地答道：“我们一半人知道，一半人不知道！”“那好吧，就让知道的人告诉不知道的人吧。”说完，阿凡提又离开了清真寺。怎么样？是不是很羡慕阿凡提的智慧？虽然阿凡提是个虚构的人物，但是他却是智慧的化身，具有超级智商。那么，智商是什么呢？智商是不是学习成绩呢？我们通过下面这个故事来说明。一个11岁的小男孩，有一天从学校带回一个给父母沉重打击的坏消息：由于他反应迟钝，在学校又调皮捣蛋，学习成绩太差，学校将他开除了！小男孩的母亲接过学校的开除单一看，上面豁然写着：“把你留在班上，将是全班的不幸，而且还会影响其他学生。”后来，小男孩的母亲无法说明学校继续让小男孩上学，只好自己在家里教小男孩。没想到，在学校反映迟钝、学习成绩差的小男孩长大后却成为了世界著名的科学家，他就是阿尔伯特•爱因斯坦。读完这个故事，你觉得智商就是学习成绩吗？当然不是！智商通俗地可以理解为智力，但是，一个人的学习成绩并不代表他的智商事智力。因为智力是指一个人进行心智活动的能力，智力结构应包括五个要素：注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力。 注意力──智力活动集中指向某一事物或问题的能力，决定智力活动的速度和质量。 观察力──有目的地去感知事物，发现新知识、理解新内容的能力，是原材料的输入口。 记忆力──对材料进行识记、保持与提取的能力，智慧之母。 想像力──对各种事物进行想像，在大脑中形成表象的能力，是智力的引擎。 思维力──对问题进行分析、比较、处理、判断、综合的能力，是智力活动的核心。智力结构的5种要素是相互制约、相互影响的。一个人智商高低往往通过这5种能力表现出来。有些人观察能力比较强，但是思维能力不强；有些人记忆能力强，但是想像能力不强。具有超级智商的人有的是某一方面得到了专门的发展，有的是多方面智力水平都得到了很高的发展。如，三国时的曹植七步成诗，思维力极为活跃；三国时的张松，“语倾三峡水，目视十行书”，记忆力非常好。而爱因斯坦在科学上的成就不仅得益于他敏锐的观察能力，创造性的思维能力也起了至关重要的作用。五个方面全部得到很好发展的人不是很多，但是，只要你有其中一项非常突出，你照样可以成为天才。许多人认为，天才肯定在年少的时候就已经显示出来了，意思就是如果一个孩子小时候没有被认为是天才的话，长大了就不是天才。事实并非如此。也许你已经知道，阿尔伯特•爱因斯坦，直到3岁还不会讲话，在学校时因有诵读困难而学习倍感吃力，学习成绩非常差，最后被学校开除。毕加索，在学习上也非常困难，上课时需要他的父亲坐在他身边，才勉强完成了学业。托马斯•爱迪生，虽然他发明了许多东西，但是小时候的他物理成绩勉强及格。事实上，天才的表现并不一定在年少时显示出来，这也是“大器晚成”这个成语说明的道理。智力是人人都有的、潜藏在每个人内部的一种能力。如果你努力提高自己的能力，就算你生下来时智力只有70以下，你未来的智力也会比生下来就有140而不努力提高智力的人来得好。可见，智力超常并非偶然，而是从小努力、不断锻炼的结果。美国心理学家加登纳认为，12岁以前的少年时代，智