感觉是对直接作用于感官的客体的反映.是对事物个别属性的认识感觉是人脑的机能感觉是客观的——内容的客观.感觉带有主观色彩——形式的主观
感觉分类：外部感觉（视，嗅，听，味，肤等），内部感觉（运动，平衡，内脏等）
感觉后像：外界刺激消失后而感觉仍然保持的现象称为后像，包括正后像和负后像
知觉与感觉的关系：联系：知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉器官产生的，同属于对现实的感性反映形式；知觉以感觉为基础。区别：（1）感觉反映的是客观事物的个别属性，而知觉反映的是客观事物的整体。（2）知觉虽以感觉作基础，但并非个别感觉信息的简单总和，远比其复杂。（3）感觉的性质较多取决于刺激物的性质，而知觉过程带有意志成分，更受主观影响。（4）感觉一般是单感觉通道信息加工，知觉则是多感觉通道信息加工。
影响知觉的选择性因素：从客观：1.对象与背景的差别性2.对象的活动性 3.刺激物的新颖性 4.刺激物的强度。从主观：1.知觉有无目的和任务 2.个体知识经验的丰富程度3.个人需要和兴趣4.定势与情绪状态。影响知觉整体性的因素：1.知觉对象的特点，如接近、相似、闭合、连续等因素。 2.对象各组成部分的强度关系。 3.知觉对象各部分之间的结构关系。 4.知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。
影响知觉的理解性因素:1. 知识经验 2. 言语的指导作用3．实践活动的任务
似动：在一定时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续运动。主要形式有：1.动景运动：当两个刺激物(光点、直线、图形或画片)按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一刺激物的连续运动。2诱发运动：由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象，叫诱发运动。3．自主运动4．运动后效：在注视向一个方向的物体运动之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动。也叫瀑布效应。
真正运动：指物体按特定速度或加速度，从一处向另一处作连续的位移。由此引起的知觉就是真正运动的知觉。
知觉的基本规律（知觉的特性）：知觉的基本规律体现在知觉的四个基本特性之中，知觉的基本特性是。 1知觉选择性（对象与背景） 2知觉的整体性（整体与部分的关系） 3知觉的理解性（理解在知觉中的作用） 4 知觉的恒常性
记忆:是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。即个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。记忆的分类: 1.感觉记忆、短时记忆和长时记忆。2.情景记忆和语义记忆。3.外显记忆和内隐记忆。4.程序性记忆和陈述性记忆。
感觉记忆:即瞬时记忆）是记忆系统的开始阶段，也叫感觉登记。它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记斯伯林的部分报告法证明了感觉记忆的存在…感觉记忆的特征: 1.感觉记忆中的信息保持时间很短。2.按刺激的物理特征编码，具有鲜明形象性。3.感觉记忆中的一部分信息只有被个体所注意，由于模式识别才被传送到短时记忆中。
短时记忆：对信息的保持时间大约俄日一分钟左右，作为三级记忆系统的中间环节，短时记忆是信息从感觉记忆到长时记忆的一个过渡阶段。保持时间约5秒到2分短时记忆的特征: 1.短时记忆的容量有限7+2个组块。 2.短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。长时记忆：信息经过充分的和有一定深度的加工后储存时间在一分钟以上的记忆。长时记忆的特点：记忆容量无限，信息保持时间长
遗忘：记忆保持的最大变化就是遗忘。遗忘和保持是矛盾的两个方面。记忆的内容不能保持或者提取时有困难，就是遗忘。
思维：借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式
思维的种类：一）直观动作思维，形象思维和逻辑思维：1. 直观动作思维：通过实际操作解决直观具体问题的思维活动。2. 形象思维：指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。3. 逻辑思维：当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。二）经验思维和理论思维：经验思维：人们凭借日常生活经验进行的思维活动。理论思维是根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某个问题。三）直觉思维和分析思维直觉思维：人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并作出判断的思维活动。分析思维：也就是逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，最后得出合乎逻辑的正确答案。四）辐合思维和发散思维辐合思维：指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。发散思维：人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。五）常规思维与创造思维常规思维：人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。创造性思维：重新组织已
有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
影响问题解决的心理因素: 1知识表征的方式2定势（是指由先前的心理操作所引起的对活动的准备状态）3功能固着（人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。） 4 动机5情绪6人际关系
动机：发动、指引和维持躯体和心理活动的内部过程或内部动力。
需要：有机体内部的一种不平衡状态，表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的需求，并成为有机体活动的源泉。（表现：生理不平衡和心理不平衡。需要起源：由主体对客观事物的要求引起，通常来自内部或外部环境。需要总是指向客体或事件。需要是个体活动的基本动力）
需要的种类：（1）按起源分为自然需要和社会文化需要
自然需要（生物需要）：饮食、运动、休息、睡眠、排泄等。反映了人类的生物自然方面的要求。社会文化需要：劳动需要，交往需要，成就需要等。反映了人类社会的要求。
（2）按需要指向的对象可以分为物质需要和精神需要物质需要：指向社会的物质产品，并以占有这些产品为满足。精神需要：指向社会的各种精神产品。
生理需要：食物、水分、空气、睡眠、性的需要。在人的所有需要中是最重要，最有力的。安全需要：对稳定、安全、得到保护、秩序等的需要。幼儿的安全需要很强烈。归属和爱的需要：要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等需要。尊重的需要：包括自尊和受到别人的尊重。自我实现需要：追求实现自己的能力或潜能。
对五种需要的分析：五种需要从低到高，构成了不同的等级。需要的力量：需要层次越低，力量越强，随着层次的上升，需要力量在减弱。需要满足顺序：通常先要满足低级需要，然后才谈到高级需要，但是有时候，高级需要产生之前，低级需要只要部分满足就可以了。例如有人为了革命事业，可以牺牲自己的生命。
需要的满足与健康：低级需要又叫做缺失需要，它的满足与健康的关系非常密切，而高级需要又叫做生长需要，它的满足则可以使人更健康，更有活力。
1、把需要看成一个组织的系统，按优势出现先后排列，较系统探讨了需要性质结构发生发展及其作用。对研究人类需要启发很大。在教育实践、企业管理中得以广泛应用。
2、但他的某些生物学观点以及研究方法中采用现象学描述法对有成就人士的档案资料进行分析，使其研究带有较大局限性。
需要是动机产生的基础：动机是在需要的基础上产生的，当某种需要没有满足时，它就会推动人们去寻找满足的对象，从而产生了动机。
1本能理论：在进化过程中形成，由遗传固定下来，一种不学而能的行为模式，人类行为的原动力。（一）基本观点：有机体生来具有特定的、预告程序化的行为倾向，这种行为倾向对其生存至关重要，并以适当的途径确定行为方向，为行为提供能量。
（二）主要的代表人物及其观点
人的行为依赖本能的指引，人除了具有动物的本能外，还具有社会本能，如爱、交往、同情、诚实等。
认为人类一切思想和行为的基本源泉和动力是本能。认为人类有诸如逃避、拒绝、好奇心、好斗、合群、自卑等18种本能。
对本能论的评价：20世纪20年代末本能论开始受到怀疑和批评。
1、本能论不能确切解释行为，对行为有循环论证的现象：
2、本能说过分强调固定的先天的行为机制，而许多行为确实可以通过学习来加以改造（行为主义的观点）。现今，关于行为动因已达成一个普遍共识，那就是人类行为通常是由内部因素（作为生物机体的特性）与外部因素（通过学习可能发生的变化）二者的交互作用所共同决定的。尽管如此，本能论仍在一定领域占有统治地位，如弗洛伊德的精神分析理论，马斯洛的需要层次理论都以本能论为基础。
2驱力概念：是个体由生理需要（食物，水，性等）引起的紧张状态，它能激发个体做出行为以达到需要的满足，以消除紧张，恢复机体的平衡状态。
个体要生存，就有需要，需要产生驱力。驱力可以供给机体能量，做出行为，需要
得到满足，驱力下降。
后来赫尔提出人类的行为还受到习惯的影响，强调经验和学习在驱力形成中的作用。提出公式：P（有效行为的潜能）=D（驱力）×H（习惯强度）
驱力减少理论适合解释生物的机能，但解释不了另一些人类更多需要的驱力增加的行为。
3诱因理论：诱因：能满足个体需要的刺激物，它具有激发个体朝向目标的作用。凡是对人有吸引力的刺激都可以成为诱因。诱因有积极和消极之分。
针对驱力理论忽略外在环境引发行为的作用，赫尔接受诱因这一外在的变量，把它也作为外在因素之一，改变了自己原来的公式：P＝D×H×K（诱因动机）
只有当外在的诱因变成内在的需要时，才能推动个体的行为，成为行为的动力。
动机的认知理论：a期待价值理论:
某个目标的期待。两种期待：1刺激与期待的联系，如看见闪电，期待雷声。2反应与期待的联系，平时努力学习，期待考出好成绩
b人们在成功和失败时喜欢对结果进行归因。归因分为两种：内因和外因。内因是个体本身的因素，如能力、兴趣等。外因是环境因素，如任务难度，外部的奖惩等。韦纳系统的提出了动机理论，证明了成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心要素，韦纳在海德的归因理论基础上增加了“稳定性”这一维度。
c自我决定理论：美
经验选择的能力，也是个体的需要。人们拥有基本的自我决定的倾向性。
德西认为只有自我决定行为才是动机行为；非自我行为受外在刺激控制，是无动机的。
d自我功效理论：人对行为决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。其中期待是决定行为的先行因素。期待分为结果期待和效果期待。结果期待：个体对行为结果的估计。如努力学习，可以取得好成绩；坚持运动，有助于身体健康等。效果期待：个体对自己是否有能力完成某一行为的推测和判断，即个体的自我效能感。
e成就目标理论目标：个体要努力达到的、具体的成绩标准和结果。
Dweck，1988）提出，强调成就动机来自个体对成就目标及其意义的认知。该理论把成就目标分为掌握目标（目标定位在掌握知识提高能力）和成绩目标（目标定位于好名次好成绩）。不同成就目标对应着不同的动机和行为模式。
成就动机：是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得优异成绩，并超过他人的动机。
成就需要——默里的定义：成就需要是指人们克服障碍、完成艰巨的任务、达到较高目标的需要
意志：指个体有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。意志通过行为表现出来，受意志支配的行为叫做意志行为，意志行动可分为两个阶段：1准备阶段2执行阶段
情绪和情感的关系（区别和联系）
情绪和情感和与人的特定的主观愿望和需要相联系，统称为感情。
1、区别：情绪代表的是感情的反应过程，情感代表的是感情的内容，即感情的体验和感受。
情绪是情景性的、暂时的，变化的；情感则是稳定的、深刻的、持久的。
2、联系：情绪和情感相互依存，不可分离。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，情绪的积累形成了稳定的情感；情感通过情绪得以表达，如对母亲的感激，往往在特殊的时候表现出来。情绪离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴涵着情感。例如接受喜欢的花很兴奋，就蕴含着对美的欣赏之情。情绪是人激发心理活动和行为的动机——动机功能情绪构成一个基本的动机系统它能够驱策有机体发生反应、从事活动，在最广泛的领域是为人类的各种活动提供动机。情绪的这一动机功能既体现在生理活动中，也体现在人的认识活动中（1）情绪能够放大内驱力的信号。从而更强有力地激发行动（S.Tomkins，1973）。（2）情绪反应比内驱力更灵活，它不但能根据主客观的需要及时地发生反应，而且可以脱离内驱力而独立地起动机作用。（3）情绪的动机功能表现在对认识活动的驱策上，通过兴趣情绪明显地表现出来。兴趣作为认识活动的动机，导致注意的选择与集中，支配感知的方向和思维加工，从而支持着对新异事物的探索。
姿态表情：1、身体表情：高兴时，手舞足蹈，捧腹大笑；恐惧时紧缩双肩等。2、手势表情：与言语一起使用：对言语起辅助作用，如表达反对、接纳等态度。单独使用：如表达开始、停止、同意、反对等情绪。
研究发现手势表情是通过学习得来的，存在个体差异，以及民族和团体差异。
提出人：美国心理学家詹姆斯（1884）和丹麦心理学家兰格（1885）提出情绪是植物性神经系统活动的产物。该理论被称为情绪的外周理论。主要观点：詹姆斯和兰格理论在具体描述上不同，但基本观点是相同的：刺激引起生理反应，进而引起情绪体验。
提出人：坎农（1927）反对詹姆斯—兰格理论，认为它很难解释一些现象。主要观点：坎农认为情绪的中心在中枢神经系统的丘脑。刺激引起的神经冲动传到丘脑，分成两路，一路到大脑产生主观体验，一路下传至交感神经，引起生理变化，使机体进入应激准备阶段。评价：该学说强调情绪的中心在丘脑，转向中枢机制探讨有其合理性，但否认外周神经的作用又使其陷入新的片面性。
年代认为情绪产生的基本过程是：刺激——评估——情绪。理论模式为：刺激——感受器——丘脑——大脑皮层（进行评定，形成一种态度，如恐惧就要逃避，愤怒就要攻击等）——丘脑交感神经——内脏、血管——感觉——反馈到大脑皮层（获得情绪）。例如：某个刺激，如果个体认为对自己有利，就会产生积极的情绪体验，相反，如果有害，就会产生消极的情绪体验。评价：从主体认知角度探讨情绪产生的原因，找到了情绪的重要机制，有其合理性，但认知并不是唯一机制。
（二）60年代初，沙赫特和辛格提出，对特定的情绪来说，有两个因素是必不可少的：1、个体必须感到高度的生理唤醒；2、个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。沙赫特提出情绪产生包含三个亚系统：第一个亚系统：对来自环境的输入信息的知觉分析。第二个亚系统：由长期生活经验建立的对外部影响的内部模式。
第三个亚系统：现实情景的知觉分析和基于过去经验的认知加工间的比较系统，称为认知比较器，具有生化系统和神经系统的激活机构，与效应器相联。
拉扎特认为情绪是人与环境相互作用的产物，情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应，因此，在情绪活动中，人需要对刺激事件与自己的关系进行不断评价，包括三个层次这是对阿诺德理论的进一步扩展：
初评价：确定刺激事件与自己是否有利害关系，如认为对自己有贬低和攻击性，就会出现发怒的情绪。这对个体的适应生存很重要。次评价：调节和控制自己的反应行为，在做出反应之前需要根据自己经验判断怎样做出合适反应。再评价：评价情绪和行为反应的有效性和适宜性，这是一种反馈性的行为。必要时要改变自己行为反应。
情绪的认知理论评价：认知理论即承认生理唤醒的作用，又承认中枢认知的作用，认为主体认知决定了最后的情绪产生，认识到了情绪产生的重要机制，有其合理性。但认知并不是唯一机制，比如有无意识状态下的喜欢和偏好，也有进化的天生机制控制的情绪。
：否定外周，强调中枢。
知理论：强调认知的作用，认为情绪是外界刺激、机体生理变化和对刺激的认知三者相互作用的结果。
-分化理论：情绪具有动机的作用，情绪的分化随新皮质体积的增长而增加，它是生命进化的产物，又有利于适应。
:该理论认为人的能力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）组成一般因素代表一般能力，是先天遗传的，主要表现在一般性生活活动上。是能力结构的基础和关键。特殊因素代表特殊能力，只与少数生活有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。人完成任何一项作业都是G 和S两种因素决定的。该理论对于我们理解能力的结构有重要启发，但它仍有局限，即将二因素绝对对立，没有看到其间的关系。
: 根据对实际智力测验分数进行因素分析的结果，他发现，在智力组成中并没有相似瞥日满所说的一般因素，也未发现所谓特殊因素。按他的分析结果，人类智力由七种基本因素构成，并把它们称之为七种基本心理能力：句子的理解力、语词的表达能力、计算能力、空间知觉能力、联想记忆能力、速度知觉能力、一般推理能力。
力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。七种智力成分是：1言语智力—阅读、写文章或小说以及日常会话的能力。2逻辑-数学智力—数学运算与逻辑思考的能力3空间智
力—认识环境、辨别方向的能力4音乐智力—对声音的辨别与韵律表达的能力5身体运动智力—支配肢体完成精密作业的能力。
6社交智力—与人交往且能和睦相处的能力，如理解别人的行为、动机或情绪7自知智力—认识自己并选择自己生活方向的能力
认为智力可以区分为三个维度：内容、操作和产物。智力活动的内容包括听觉，视觉，符号，语义，行为。它们是智力活动的对象和材料。智力操作。指智力活动的过程，它是由上述种种现象或材料引起的。智力活动产品是运用上述智力操作所得到的结果。吉尔福特的三维结构模型同时考虑到智力活动的内容，过程和产品。这对推动智力测验工作起了重要的作用。
:能力是按层次排列的。最高层次：一般因素
第二层次：两大因素群——言语和教育方面的因素与操作和机械方面的因素
第三层次：小因素群——言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等
第四层次：特殊因素——各种特殊能力
:认为一个完备的智力理论应包括三个方面内容
智力的内在成分智力成分亚理论
智力成分与经验之关系智力经验亚理论
智力成分的外部作用智力情境亚理论
智力三元论评价，是一种以智力活动发生和依赖的场景为导向的理论，目的在于对智力进行更加全面的描述。这较传统的智力理论是一种超越。其理论尤其是智力的成分亚理论促进了能力测验的发展,有利于人们了解能力的实质，促进能力的训练与培养
是一种用以达到人生种主要目标的智力，是在现实生活中真正能产生举足轻重影响的智力。分析性智力—涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力。创造性智力—涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力
实践性智力—涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。
成功智力是一个有机整体，用创造性智力找对问题，用分析性智力发现好的解决办法，用实践性智力来解决实际问题，只有这三个方面协调、平衡时才最有效。一个人知道什么时候以何种方式来运用成功智力的三个方面，要比仅仅具有这三个方面的素质更重要。成功智力以智力活动的产品或成果——在现实生活中能否取得成功——来评判智力，是继三元智力理论之后对IQ的又一次超越。同时，成功智力重视元认知能力、个性以及文化因素对智力的影响，强调智力发展的可能性。这为促进个体智力的培养与发展提供了理论依据。
能力:是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。
能力的形成原因和条件：1、遗传为能力的发展提供了生物基础，其作用不可否定，但也不可夸大。2、环境和教育对个体能力的形成起重要作用。3、人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。4、能力的提高离不开人的主观努力，即人的主观能动性。总之，能力的形成依赖于以上多种因素的交互作用，它们缺一不可。
人格的基本特征：1、独特性2、稳定性3、统合性（称整体性）4、功能性（有的称社会性）
特质理论：1奥尔波特的特质理论2卡特尔的人格特质理论3现代特质理论（①、艾森克的“三因素模型” （倾性、神经质、精神质）②塔佩斯的“五因素模型” （开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质或情绪稳定性。）③特里根等的“七因素模型”（正情绪性、负效价、正效价、负情绪性、可靠性、宜人性、因袭性。））人格成因：1物遗传因素2文化因素3庭环境因素4期童年经验5物理因素
在人格形成过程中：遗传是不可缺少的因素，其决定了人格发展的可能性；社会文化的影响极为重要；家庭是“人类性格的工厂”，家庭环境使人们具有不同的人格特质，决定了人格发展的现实性；早期经验影响人格发展，但它不能单独对人格起决定作用；学校是人格社会化的主要场所，学校教育指导人格发展；自然物理环境会影响人格的形成和发展，但它对人格不起决定作用。自我调控系统是人格发展的内部决定因素。
急救护理学 1、市区急救的反应时间是15分钟 2、急救医疗服务体系（EMSS）：是集院前急救、院内急诊科诊治、重症监护病房（ICU）救治和各专科的“生命绿色通道”为一体的急救 网络。 组成：院前急救负责现场救护和途中救护，急诊科和ICU负责院内救护。 作用：既适合于平时的急诊医疗工作，也适合于大型灾害或意外事故的急救。 3、院前急救：也称院外急救，是指在医院之外的环境中对各种危及 生命的急症、创伤、中毒、灾害事故等伤病者进行现场救护、转运及 途中监护的统称，即在患者发病或受伤开始到医院就医之前这一阶段 的救护。 4、急诊护理工作的具体目标及措施:（选择）P18 （1）、稳定急诊护理专业队伍 （2）、提高分诊准确率 （3）、提高患者身份识别的准确性 （4）、完善急救备用物资管理机制 （5）、提高危重患者抢救成功率 （6）、提高急诊患者的住院率 （7）、规范护理文书
（8）、保证互换沟通通畅 5、ICU的人员编制：床位：医生人数=1:0.8以上 床位：护士人数=1:2.5-3以上 ICU 收治对象： （1）、创伤、休克、感染等引起MODS（多器官功能障碍综合征）（2）、心肺复苏后需要对其功能进行较长时间支持者 （3）、严重的多发伤、复合伤 （4）、物理、化学因素导致疾病症，如中毒、溺水、触电、虫 蛇咬伤和中暑患者 （5）、有严重并发症的心肌梗死、严重的心律失常、急性心力 衰竭、不稳定型心绞痛患者 （6）、各种术后重症患者或年龄较大，术后有可能发生意外的 高危患者 （7）、严重水、电解质、渗透压和酸碱失衡者 （8）、严重的代谢障碍性疾病，如甲状腺、肾上腺和垂体等分 泌危象患者 （9）、各种原因大出血、昏迷、抽搐、呼吸衰竭等各系统器官 功能不全需要支持者 （10）、脏器移植术后及其他需要加强护理者 6、院内感染的主要原因：病情危重，机体抵抗力低下，易感性增加 感染患者相对集中，病中复杂 各种进入性治疗、护理操作较多
《普通心理学》复习题及答案 一、判断题 1、动机是引起个体活动，维持已引起的活动，并导致该活动朝向一定目标进行的一种内在过程。（） 2、小脑有维持身体平衡，调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。（） 3、错觉是在一定条件下个体对客观事物的歪曲的知觉。（） 4、气质不影响人的成就高低、贡献大小，但却影响人的活动效率。（） 5、在同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同的对象，这叫注意的分散。（） 6、信息从感觉进入短时记忆的关键是复述。（） 7、听南极考察团的报告时，头脑中浮现出企鹅、雪窝等形象，这是一种创造性想象活动。（） 8、语言是交际的工具，言语是交际的过程。（） 9、人的表情都是个体通过后天模仿、学习而获得的。（） 10、遗传是智力发展的基础，是内在根据，环境是智力发展的外部条件。（） 二、单项选择题 1、科学心理学诞生于（） A．1864年B．1879年 C．1903年 D．1920年 2、人的习惯和自动化行为的生理机制是（） A．定势 B．动力定型 C．无条件反射 D．反馈 3、马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作（） A．尊重的需要 B．归属和爱的需要C．自我实现的需要 D．成长的需要 4、对于以往感知过而当前又不在眼前的事物的心理浮现称为（） A、后象 B、假象 C、表象 D、想象
5、衡量感受性高低可用（） A、智商 B、韦伯分数 C、情商 D、感觉阈限 6、脑干中被称为“生命中枢”的是（） A、桥脑 B、丘脑 C、下丘脑 D、延髓 7、后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫（） A．前摄抑制 B．倒摄抑制C．正迁移D．负迁移 8、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（） A．最强B．较弱C．适中 D．极强 9、王方5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是110，二人的智力相比（）A．王方比李平高 B．李平比王方高 C．相等 D．无法相比 10、奥尔波特认为，人格结构中，代表个体最独特的性格特质，在性格中处于支配地位的特质是（） A．共同特质 B．首要特质 C．中心特质 D．次要特质 三、多项选择题 1、需要是个体积极性的源泉，是个体活动的基本动力。需要可分为（）A．生物性需要 B．社会性需要C．物质需要D．精神需要 2、感觉反映的是（） A．客观事物的个别属性 B．客观事物的整体 C．直接作用于感觉器官的事物 D．过去作用于感官的事物 3、下列情况属于第二信号系统活动的有（） A、触景生情 B、谈虎色变 C、打草惊蛇 D、闻过则喜 4、求异思维的特点是（） A．流畅性 B．可操作性 C．变通性 D．独特性 5、按情绪发生的强度和持续时间，可把情绪状态分为（） A．心境 B．情操 C．激情 D．应激 四、填空题 1、能影响某一种神经元反应的感觉细胞群分布的空间区域叫做，对特异刺激特征进行反应的神经细胞被称为
基础知识 1.酶的生物学意义主要在于作为生物催化剂加速代 谢过程 2.活性中心中必需基团的作用是结合和催化底物 3.糖酵解途径的关键酶是己糖激酶 4.糖异生的概念是非糖物质转变为葡萄糖 5.硫喷妥钠是超短时间的巴比妥类药物，用于静脉麻 醉 6.吗啡的氧化产物是伪吗啡 7.刺激引起兴奋的基本条件是使跨膜电位达到阈电 位 8.终板电位是局部电位 9.神经-肌肉接头传递中，清除乙酰胆碱的酶是胆碱 酯酶 10.各种血细胞均起源于骨髓的多能造血干细胞 11.房室瓣开放见于等容舒张期末 12.碘解磷定是胆碱酯酶复活剂 13.阿托品在碱性水溶液中易被水解，这是因为化学结 构中含有酯键 14.测定样品的重复性实验，至少应有9次测定结果才 可进行评价 15.中国药典从1963年版开始分为两部 16.采用碘量法测定维生素C及其制剂时，溶液需成弱 酸性，此时应用的酸为稀醋酸 17.青霉素族分子结构中6-APA结构部分所具有共性的 作用为区分头孢菌素族或其他类抗生素药物 18.抗肿瘤药环磷酰胺的作用机理属于烷化剂 19.注射剂水溶液室温放置容易吸收CO而产生沉淀 的药物是苯巴比妥钠 20.地西泮经肝代谢生成的活性代谢产物称为奥沙西 泮 21.露置空气中可吸收二氧化碳呈现混浊的是苯妥英 钠 22.对乙氨基酚中毒时N-乙酰半胱氨酸是解毒剂 23.我国制定的《人胚胎干细胞研究指导原则》规定 中，允许研究性克隆 24.对病人造成的下列伤害中，与医务人员主观意志 无关的是非责任伤害 25.溶剂中可以与水混溶的是丙酮 26.溶剂法提取天然药物化学成分时可以采用煎煮法提 取的溶剂是水 27.患者男，75岁，医生完成诊断后，患者到药房取某 口服液，药房人员的言行中恰当的是手拿药品晃动：“饭前半小时，喝药前把药瓶摇一摇，摇匀后服用” 28.医院药品采购人员在采购药品时，必须采购药品要 坚持就近、节约原则，坚持质优价廉 29.医患关系可分为技术方面和非技术方面，属于技术 关系的是医务人员以精湛医术为患者服务 30.不饱和五元内酯环的呈色反应是Legal反应 31.作用于2-去氧糖的反应是K-K反应 32.属于血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂的是氯沙坦 33.第一个长效的抗风湿病药物是吡罗昔康 34.吗啡结构不具有羰基基团和取代基 35.哌替啶在临床上用作是手术和癌症疼痛 36.毛果云香碱在临床用作是原发性青光眼 37.行政职能部门负责对实施情况进行监督检查 38.《医疗机构从业人员行为规范》是2012年6月26 日公布执行的 39.医疗机构从业人员分为6个类别 40.弘扬高尚医德,严格自律,不索取和非法收受患者 财物不利用执业之便谋取不正当利益 41.预防医学制定卫生政策、筹资、资源分配以及信 息的公开等都要坚持社会的知情同意原则 42.硫代乙酰胺试液葡萄糖中重金属检查 43.可看作兴奋指标的是动作电位44.当红细胞渗透脆性增大时对低渗盐溶液抵抗力减少 45.血清与血浆的最主要区别在于血清缺乏纤维蛋白原 46.实施脑死亡的动机和直接目的是维护脑死亡者的 尊严和更科学地确定死亡 47.铁盐检查时，需加入过硫酸铵固体适量的目的在 于将低价态铁离子(Fe)氧化为高价 48.铁离子(Fe)，同时防止硫氰酸铁在光线作用下， 发生还原或分解反应而褪色 49.中国药典(2010年版)规定的"澄清"系指药物溶液 澄清度相当于所用溶剂的澄清度或 超过0.5号浊度标准液 50.药物制剂的鉴别、检查、含量测定等方法应具备的 主要条件为专属性 51.崩解时限是指固体制剂在规定的液体介质中，使用 规定的检查方法溶散或成碎粒至小于规定大小的颗粒所需时间的限度 52.三羧酸循环中的底物水平的磷酸化次数是1次 53.属于全身吸入性麻醉药的是氟烷 54.易化扩散是经载体介导的跨膜运转过程 55.心输出量是指每分钟由一侧心室射出的血量 56.盐酸氯胺酮麻醉药易产生幻觉，属于精神药品管理 57.左氧氟沙星临床用作呼吸道和泌尿系感染 58.交感缩血管纤维分布最密集的是皮肤血管 59.颈动脉窦压力感受器的传入冲动减少时，可引起 心迷走神经紧张减弱 60.正常成年人安静时，通气/血流比值的正常值是 0.84 61.滤过分数是指肾小球滤过率/肾血浆流量 62.给家兔静脉注射20%葡萄糖5ml，尿量增多的主要 原因是小管液溶质浓度增高 63.维系蛋白质一级结构的化学键是肽键 64.蛋白质的基本组成单位是氨基酸 65.变性蛋白质的主要特点是生物学活性丧失 66.含有两个羧基的氨基酸是谷氨酸 67.能使蛋白质溶液稳定的因素是胶体性质 68.蛋白质溶液的稳定因素是蛋白质分子表面带有水 化膜和同种电荷 69.Watson-Crick的双螺旋模型指的是DNA二级结构 模型 70.参与维持DNA双螺旋稳定的作用力是碱基堆积力 71.进行三羧酸循环的场所是线粒体 72.糖原分解的调节酶是磷酸化酶 73.肾上腺素升高血糖的主要机制是促进肝糖原分解 74.糖异生的主要生理意义是补充血糖 75.脂肪酸合成时所需的氢来自NADPH 76.脂肪酸分解产生的乙酰CoA的去路是氧化供能 77.酮体包括的物质有乙酰乙酸，β-羟丁酸，丙酮 78.酮体不能在肝中氧化的主要原因是缺乏氧化的酶 79.胆固醇在体内的主要代谢产物是胆汁酸 80.决定食物中蛋白质的营养价值的因素是必需氨基 酸的种类和数量 81.窦房结细胞作为正常起搏点是因为自律性最高 82.在半固体培养基上有鞭毛的细菌生长后会出现浑浊 83.交感缩血管神经节后纤维释放的递质是去甲肾上腺 素 84.迷走活动增强可引起心率减少 85.对脂肪和蛋白质的消化作用最强的消化液是胰液 86.血红蛋白与O结合后引起的构象变化称为别构效 应 87.结构中具有反密码环的核酸是tRNA 88.酶的活性中心是指结合并催化底物转变成产物的 部位 89.同工酶是指功能相同而酶分子结构不同的酶 90.乳酸循环指的是肌肉葡萄糖酵解生成的乳酸，在 肝生成糖的过程
心肺复苏操作相关知识点讲解 (参考) 一、什么是潮气量,正常值是多少?进行CPR人工呼吸时,为什么要主张低潮气量?潮气量(Tidal volume,VT)通常是指在静息状态下每次吸入或呼出的气量。正常情况下:成人: 8-10ml/kg, 小儿:10-15ml/kg。 进行CPR人工呼吸时主张低潮气量是因为: 1低于正常潮气量(400~600ml)及低于正常呼吸频率可以使V/Q比值保持正常。 2潮气量过大,导致胸腔压力升高,回心血量下降,心排量减少,存活率下降 3潮气量过大,胃扩张,导致返流和误吸,横隔抬高,肺活动受限,肺顺应性下降。二、心肺复苏的原理?心脏泵机制学说: 在对胸腔挤压时,位于胸骨与脊柱之间的心脏被挤压,并推动血液向前流动。而当胸腔挤压解除时,心室恢复舒张状态,产生吸引作用,使血液回流,充盈心脏。胸腔泵机制学说:在对胸腔按压时,心脏仅是一个被动的管道。挤压胸腔增加了胸腔内静脉、动脉以及胸腔外动脉的压力,但胸腔外静脉的压力依然是低的,从而形成周围动静脉压力梯度,使血流从动脉前面流入静脉。胸腔按压松解后,胸腔内压力下降至零,静脉血回流入右心和肺。血流也从胸腔动脉反流回主动脉,但胸腔内动脉
床容量较小,并且主动脉瓣关闭,反流的血量有限。三、心肺复苏的黄金时刻是多少?生命链的内容是什么 在死亡边缘的患者,BLS的初期4~10分钟是病人能否存活的最关键的“黄金时刻”,决定着抢救程序是否继续进行。所谓“生命链”,是指对突然发生的心搏骤停病人,所采取的一系列规律有序的步骤、规范有效的救护措施,将这些抢救序列以环链x形式连接起来,就构成了一个挽救生命的“生命链”(Chain of Survival)。生命链包括:早期呼救,早期心肺复苏,早期除颤,早期高级生命支持。 四、呼吸皮囊使用的并发症?CPR的并发症?如何在操作预防? 呼吸皮囊使用的并发症:胃扩张,气压伤,唇周损伤,窒息等。 CPR的并发症:肋骨骨折,胸骨骨折,血气胸,心肌损伤,肺挫伤,肝脏损伤,胸肋骨分离等 正确操作,潮气量避免过大,畅通气道,按压部位及深度正确。五、肾上腺素的药理作用,在CPR经典的使用方法及副反应? 肾上腺素的药理作用:主要通过兴奋α受体,收缩外周血管,提高主动脉舒张压,增加冠脉灌注,同时收缩颈外动脉,增加脑血流量,有利于心脑的复苏,因此肾上腺素是治疗心脏骤停的首选药物。副反应:但是其β-肾上腺素能样作用是否有利于复苏尚有争议,因为该作用能增加心肌作功和减少心内膜下的血供。
普心复习重点 一.信息储存的条件与方法：3 1.组织有效的复习：及时复习正确分配复习时间 阅读与重现交替进行注意排除前后资料的影响 2.利用外部记忆手段 3.注意脑的健康与用脑卫生 二.内隐记忆与外显记忆的区别： 外显记忆受加工深度、时间间隔、记忆负荷量、干扰因素等因素影响，而记忆通道的改变会严重影响内隐记忆 三.思维的特征：2 概括性，间接性四.思维的种类：5 1.直观动作思维：通过实际操作解决直观具体问题的思维活动，动作停止，思维停止。 2.形象思维：人们利用头脑中的具体形象来解决问题。 3.逻辑思维：面对理论性的任务，运用概念、判断、推理等形式来解决问题的思维。 4.经验思维：人们凭借日常生活经验进行的思维活动。 5.理论思维：根据科学的概念和论断判断某一事物解决某个问题。 6．直觉思维：面临新问题、新事物和现象时能迅速理解并做出判断的思维活动。7.分析思维：也就是逻辑思维，遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的
正确答案或结论。 8．符合思维：人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。 9.发散思维：人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中的信息，产生出大量、独特的新思想。 10.常规思维：人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。11.创造思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。 五.表象的概念： 表象是事物不在面前时，人在头脑中出现的关于事物的形象。六.表象的特征：3 直观性，概括性，可操作性，七.问题解决的策略：2 1．算法 2.启发法：手段-目的分析、逆向搜索、爬山法、试探搜索、 八.影响问题解决的因素：7 1.知识在问题解决中的作用 1 2.无关信息的影响 3.知识表征的方式 4.定势 5.功能的固着 6.动机和情绪 7.人际关系 九．定势的概念：
第二课青春的心弦 第1课时男生女生 课前预习 一、填空 二、简答 1．青春期男生女生间的差异表现在哪些方面？ 2．如何看待男生女生的生理性别差异？ 3．认识男生女生性别差异有何作用？ 课堂练习 一、请你选择 ▲单项选择（下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选项字母填人趣后括号） 1．在现实生活中，男同学一般比较豪爽开朗，女同学一般比较含蓄内向。这表明男女生之间存在【】 A．性格特征差异 B．兴趣爱好差异 C．思维方式差异 D．智力水平差异 2．有这样一句戏词：“眉梢眼角藏秀气，声音笑貌露温柔。”其描写的是【】 A．男性的生理特征 B．女性的生理特征 C．男性的心理特征 D．女性的心理特征 3．有同学认为：“青春期男女生不会有正常的交往。”你认为这种看法【】 A．正确，男女生交往会产生不必要的麻烦，导致同学关系更敏感 B．错误，男女生正常交往会浪费宝贵的学习时间，影响成绩提高 C．正确，学生要学会自立自强，依靠自己，没有必要与别人交往 D．错误，男女生正常交往可以学习对方长处，补己短处，共同进步 ▲多项选择（下列每小题的四个选项中，至少有两项是符合题意的，请将所选项字母填人题后括号） 4．现实生活中，男性女性有不同的个性特征。下列描写男性特征的有【】 A．富有冒险精神 B．做事果断性强 C．多愁善感 D．富有竞争性 5．如果将人的一生比作四季，那么青春期就是生命的春季，是人生最美好的年华，它既给我们带来浪漫的遐想和成长的欢乐，也带来一些莫名的烦恼和困惑。因此，我们应该【】 A．隐蔽地与异性交往，避免被其他同学发现 B．悦纳青春期生理和心理变化，减少青春期的烦恼 C．增强自制力，用理智来控制自己的情感和行为 D．了解闭锁心理现象及危害，积极与同学交往
目录 一、强心苷类药 二、血管扩张剂 三、抗高血压药 四、抗心律失常药 五、利尿药 六、脱水药 七、抗凝药 八、生长抑素 九、止血药 十、胰岛素 十一、拟肾上腺素 十二、抗胆碱药 十三、呼吸兴奋剂 十四、麻醉性镇痛药 十五、解热镇痛抗炎药 十六、抗恶性肿瘤药 十七、免疫抑制剂 十八、糖皮质激素类药 十九、抗菌药物：青霉素类、头孢菌素类、喹诺酮类二十、硫酸镁 二十一、缩宫素
一、强心苷类药物 （一）常用药物： 长效:洋地黄毒苷 中效：地高辛 短效：去乙酰毛花苷（西地兰） （二）不良反应（毒性反应）：强心苷治疗安全范围小，治疗量接近中毒量。 1.胃肠道反应：纳差、恶心、呕吐、腹痛、腹泻等。 2.中枢神经系统反应：头痛、头晕、疲倦、失眠、谵妄等，还可见 视觉障碍如黄视、绿视、食物模糊等。 3.心脏反应：主要表现为各种心律失常，多见快速性心律失常（室 早、二联律、三联律、心动过速），房室传导阻滞，交界区心律，房室传导阻滞等。 （三）观察要点： 1.每次给药前观察患者的心率、心律，若心率＜60次/分停用。 2.认真听取患者主诉，询问有无不适反应。 3.密切注意血钾的变化，若出现低钾血症，应及时处理，补充钾盐， 可口服或静脉滴注氯化钾，停用排钾类利尿剂，随访血钾。 4.口服地高辛禁与牛奶混合服用。西地兰不能与钙剂、肾上腺素同 用。
二、血管扩张剂 （一）常用药物 1.直接扩张血管：硝酸甘油、硝普钠 2.钙拮抗剂:硝苯地平（心痛定）、尼莫地平、氨氯地平（络活喜）、左氨氯地平、非洛地平（波依定）、尼卡地平、地尔硫卓（恬尔心） 3.α受体阻断剂：哌唑嗪、特拉唑嗪（高特灵、马沙尼）、乌拉地尔（亚宁定） 4.血管紧张素Ⅰ转化酶抑制剂：卡托普利（开博通）、依那普利（依苏）、贝那普利、赖诺普利（信赖安、捷赐瑞）、吲哚普利（雅思达）、福辛普利（蒙诺） （二）不良反应 1.头痛：可于用药后立即发生，剂量过大可引起剧烈头痛。 2.低血压反应：表现为眩晕、恶心、呕吐、虚弱、出汗、心悸、苍白和虚脱。尤其在直立、制动患者。 3.过敏反应：晕厥、面红、药疹和剥脱性皮炎。 （三）观察要点 1.密切观察血压变化，根据血压变化调节滴速。 2.注意患者心率和尿量的变化。 3.对头痛、头晕的患者，让患者卧床，并嘱其缓慢改变体位，以防跌倒。
智力与智力测验 情绪智力的四种成分 ?准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力； ?运用情绪来促进思维的能力； ?理解和分析情绪、有效运用情绪知识的能力； ?调节和管控情绪，以促进情绪和智力发展的能力。 刻板印象威胁通过以下三种破坏机制产生消极影响： ?导致生理紧张反应从而影响注意力集中； ?促使个体警觉和在意自己的表现； ?当个体体验到刻板印象威胁时，心理资源会部分用于压制由此引发的负性想法和情绪。 心理测量领域的争议 ?基于测验的决策的公平性； ?测量用于教育评价的可行性； ?根据测验分数进行个体分类的意义。 正式测量程序应满足三方面的要求：信度、效度和标准化 信度：指某一测量工具给出的一致性分数的可信程度。 ?重测信度：对同一个人使用同一种测验，两种情况下结果的相关程度。 ?平行测验：使用变化了的平行测验取代两次使用同一测验减少测验的练习效应、对测验问题的记忆以及参与者力求两次测验表现一致的愿望。 ?内部一致性测验：一项测验不同部分测验结果的相关程度（如奇数题与偶数题）。若相关程度高，则测验内部一致性好，具有分半信度。 效度：指测验能够测得它所要测量的东西的程度。 ?内容效度：当测量能够测量欲测领域的所有方面时，测验具有内容效度。 ?效标效度（预测效度）：测验的成绩与和测验相关的其他标准上的成绩的相关程度。?结构效度：指测验充分测量潜在结构结构的程度。 晶体智力：包括一个人所获得的知识以及获得知识的能力； 液体智力：是发现复杂关系和解决问题的能力。 智力相关理论 1. 智力三因素理论 罗伯特`斯滕伯格提出了智力三因素理论，认为智力包括三种类型： ?分析智力：提供了人们对于许多熟悉任务的基础信息加工技能。 ?知识获得成分、操作成分和元认知成分 ?创造智力：指人们处理新异问题的能力。 ?实践智力：包括对新的不同环境的适应，选择合适的环境以及有效地改变环境以适应你的需要。 2.加德纳的多元智力理论
中药化学《甾体类化合物》重点总结及习题 本章复习要点： 1.了解甾体类化合物的含义、分布、生源途径和生理活性。 2.了解强心苷的含义、分布及生物活性。 3.掌握强心苷、甾体皂苷的结构类型、理化性质和检识。 4.掌握强心苷、甾体皂苷的提取、分离方法。 5.熟悉强心苷、甾体皂苷的结构测定。 6.熟悉胆汁酸的理化性质及检识。 第一节 概述 【含义】 甾体类化合物是以环戊烷骈多氢菲为基本母核的一类化合物的总称。 【分类】 甾体类化合物依-17位取代基团的不同，可分为： 【 甾体类化合物由甲戊二羟酸的生物合成途径转化而来。 【概述】 强心苷是指存在于植物体内的一类对心脏具有显著生物活性的甾体苷类，是由强心苷元与糖缩合而成的一类苷。 【结构与分类】 1.苷元部分： 天然存在的强心苷元是C 17侧链为不饱和内酯环的甾体化合物。 根据C 17侧链为不饱和内酯环的不同，强心苷元可分为： 13 25 6 4 R 7 8 9 10 11 12 1314 15 1617 1819
构成强心苷的糖根据C2位上羟基的有无可分为： （1）α–羟基糖：2–羟基糖，主要为D–葡萄糖、L–鼠李糖。 （2）α–去氧糖：常见于强心苷，是区别于其它苷类的一个重要特征。主要包括2，6–去氧糖（如：D–洋地黄毒糖）和2，6–去氧糖甲醚（如：L–夹竹桃糖）。 3.苷元和糖的连接方式（依直接与苷元相连的糖的种类） I型苷元-（2、6-二去氧糖）Χ-（D-葡萄糖）У II型苷元-（6-去氧糖）Χ- （D-葡萄糖）У III型苷元- （D-葡萄糖）У 植物界存在的强心苷，以I、II型较多。 【理化性质】 1．性状 大多为无色结晶或无定形粉末。具有旋光性。味苦，对粘膜有刺激性。 2．溶解性 强心苷用混合强酸（3~5%盐酸）水解时，苷元上羟基（C14-OH，C5-OH更容易）与邻位上的氢脱去水分子的反应。属于水解反应的副反应，应注意避免。 ★4．水解反应 （1）酸水解 优点:条件温和（水、36℃左右、24 hr），专属性强。
心肺复苏操作流程 首先评估现场环境安全 1、意识的判断；用双手轻拍病人双肩，问:“喂!你怎么了？”告知无反应. 2、检查呼吸:观察病人胸部起伏５-１0秒（10０1、１002、10０ 3、1００ 4、1005…)告知无呼吸, 3、呼救：来人啊！喊医生!推抢救车！除颤仪！４、判断是否有颈动脉搏动；用右手的中指和食指从气管正中环状软骨划向近侧颈动脉搏动处，告之无搏动（数100１,1002，1003,１004，1005…判断五秒以上10秒以下)。 5、松解衣领及裤带。 6、胸外心脏按压；两乳头连线中点(胸骨中下1／3处),用左手掌跟紧贴病人的胸部,两手重叠，左手五指翘起,双臂深直，用上身力量用力按压３0次(按压频率至少１００次∕分，按压深度至少5cm) 7、打开气道；仰头抬颌法。口腔无分泌物，无假牙。 8、人工呼吸:应用简易呼吸器,一手以“CE”手法固定,一手挤压简易呼吸器,每次送气400-60０ｍl，频率10-1２次／分。
9、持续２分钟的高效率的CPR:以心脏按压:人工呼吸=3０：２的比例进行，操作5个周期.（心脏按压开始送气结束） 1０、判断复苏是否有效（听是否有呼吸音,同时触摸是否有颈动脉博动）. 11、整理病人，进一步生命支持。 心肺复苏＝（清理呼吸道) ＋人工呼吸＋胸外按压+ 后续的专业用药 据美国近年统计，每年心血管病人死亡数达百万人，约占总死亡病因１／2.而因心脏停搏突然死亡者60－70％发生在院前。因此，美国成年人中约有８5％的人有兴趣参加ＣPR初步训练,结果使４0％心脏骤停者复苏成功，每年抢救了约2０万人的生命。心脏跳动停止者，如在４分钟内实施初步的CPR，在8分钟内由专业人员进一步心脏救生，死而复生的可能性最大,因此时间就是生命，速度是关键。先判断患者有无意识.拍摇患者并大声询问,手指甲掐压人中穴约五秒，如无反应表示意识丧失。这时应使患者水平仰卧,解开颈部钮扣，注意清除口腔异物,使患者仰头抬颏，用耳贴近口鼻，如未感到有气流或胸部无起伏，则表示已无呼吸。...感谢聆听...
第七章、思维 1.什么是表象？它在思维中有什么作用？ 表象是事物不在面前时，人在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲，表象是物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。 表象在思维中的作用： 1）为概念的形成提供了感性基础。表象既有直观性，又有概括性和可操作性，离开了具体事物，摆脱了感知觉的局限性，有了表象作支持，更容易形成抽象的概念。 2）促进问题的解决。人们在解决问题时很大程度上依赖表象的支持，即使利用概念进行抽象思维时，也需要具体形象的帮助与支持。 2.问题解决过程中可采用哪些策略？ 一）算法，把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。 二）启发法，根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。 1）手段—目的分析，将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。 2）逆向搜索，从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。 3）爬山法，采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。 3.试分析日常生活中，有哪些心理因素影响着问题的解决？ 1）知识在问题解决中的作用。专家和新手在知识的数量和组织方式上存在差异。 2）无关信息的影响，人们容易受到无关信息的影响从而妨碍问题的解决。 3）问题的表征方式。（被问题所局限） 4）定势，重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。（思维惯性） 5）功能固着，人们把某种功能赋予某种物体的倾向。（类似刻板印象） 6）动机和情绪，在一定限度内，动机的强度与解决问题的效率成正比，动机太强或太弱都会降低解决问题的效果。积极的情绪有助于问题解决，反之，妨碍问题的解决。 7）人际关系，团体内的相互协作和相互帮助，是使问题得以迅速解决的积极因素，反之则妨碍问题的解决。
人教版七年级道德与法治下册《青春的心 弦》知识点 第二课青春的心弦第1课时男生女生．青春期男生和女生的差异有哪些？在生理方面的差异会更加明显。在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。．如何理解性别？性别，在人类生活中指男女两性的区别。男女性别特征既表现在生理上，也表现在心理和社会行为上。．男女生生理、心理性别特征分别有哪些表现？生理性别特征主要表现为男女生生理上的差异，最显著的生理差异来自青春期男女第二性征的相继出现。心理性别特征表现为性别角色方面的差异。．如何认识性别刻板印象？含义：人们对男性或女性角色特征的固有印象，表明人们对性别角色的期望和看法。影响：在社会中人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。有时我们也会这样认识自己，认识身边的同学、朋友。．怎样看待男生女生生理性别特征? 男生女生的生理性别特征是与生俱来的。对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。．认识性别角色有什么作用？可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处；性别刻板印象也可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。我们在接受
自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。．男生女生为什么要欣赏对方的性别优势？对我们有何启示？原因：男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自己。启示：我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。．怎样对待不同性别间的差异? 不同性别的个体虽然有差别，但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。第2课时青春萌动．怎样理解青春期的心理萌动？含义：步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。表现：在异性面前，我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。．与异性交往的作用有哪些？有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。我们与异性交往，成为好朋友，能从对方身上看到和学习某些优秀品质。与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。．怎样经受与异性交往的考验? 异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。．面对青春期的心理萌动，我们该如何认识和面对异性情感？认识：①相
护士小笔记：内科、外科、妇科知识点归纳记忆 空腹血糖 3.9-6.0mmol/L 成人颅内压 70-200mmH2O（0.69-1.96KPa） 儿童颅内压 50-100 （0.49-0.98） 基础代谢率 +-10% 首选药 1重症肌无力新斯的明 2过敏性休克肾上腺素 3心源性休克多巴胺 4高血压合并糖尿病、肾病、心力衰竭、左心肥厚卡托普利5急性心肌梗死并发室性心律失常利多卡因 6强心苷中毒所致的心律失常苯妥英钠 7窦性心动过速普萘洛尔 8房颤、房扑强心苷 9降低颅内压、急性青光眼甘露醇 10焦虑地西泮（安定） 11癫痫持续状态地西泮（静注） 12癫痫苯妥英钠 13帕金森左旋多巴
14类风湿性关节炎阿司匹林 15感染中毒性休克、多发性皮肌炎糖皮质激素 16低血容量休克中分子右旋糖酐 17淋球菌诺氟沙星、青霉素G 18肺炎杆菌第二代头孢菌素、庆大霉素 19肺炎支原体四环素类、大环内酯类 护理学内科归纳记忆 1. 检查继发性癫痫病因最有效方法之一是：MRI 2. 支气管扩张最有意义的体征是：固定的局限性湿罗音。常见致病菌：铜绿假单胞菌 3. 肺结核最严重的类型是：血行散播型肺结核 4. 肺结核最常见的类型是：侵润性肺结核 5. 慢性阻塞性肺气肿最早的功能改变是：流量—容积曲线降低 6. 支气管哮喘重症最可能的是呼吸性酸中毒并代谢性酸中毒 7. 预防及治疗支气管哮喘最有效的要药物是糖皮质激素 8. 预防过敏性支气管哮喘的首选药物是色甘酸二钠 9. 肺心病的首要死因：肺性脑病。最常见的酸碱失衡是：呼吸性酸中毒 10. 急性呼衰最基本，最重要的治疗措施是：保持呼吸道通畅 11. 心衰最常用的药物是利尿剂 12. 慢性左心衰最早出现：劳力性呼吸困难 13. 心衰诱发因素最常见为感染 14. 洋地黄最多见的心律失常是室早二联律。最早表现：厌食
心肺复苏术的理论知识 一、心肺复苏的目的? 以徒手操作来恢复猝死患者的自主循环、自主呼吸和意识抢救发生突然意外死亡的患者。 二、基础生命支持技术 包括：1.开放气道2.人工呼吸3.胸外按压。 三、如何判断患者呼吸？ 通过看、听、感觉（看：胸部有无起伏，听：有无呼吸音，感觉：有无气流逸出）三步来完成，判断时间为10s，无反应表示呼吸停止。 四、如何判断颈动脉搏动？ 术者食指和中指指尖触及患者气管正中部（相当于喉结的部位），旁开两指，至胸锁乳突肌前缘凹陷处。判断时间为10s，如无颈动脉搏动，应立即进行胸外按压。 五、在心跳骤停后多长时间内实施心肺复苏效果最佳？ 4min内 六、胸外心脏按压的定位？ 定位方法有两种：1.先以一手中指沿病人一侧胸廓下部肋缘向上摸到剑突处，示指并拢中指另一手掌根部沿胸骨下滑到示指，该手掌中心部分应该是按压部位。 2.两乳头连线中点处也是按压部位。
七、按压深度及按压频率，胸外按压与人工呼吸比例是多少？ 按压深度：成人胸骨下陷4-5cm，幼儿胸骨下陷2-3cm，婴儿胸骨下陷1-2cm. 按压频率：成人和小孩100次/分，新生儿120次/分，按压与放松时间之比为1:1. 胸外按压与人工呼吸的比例是30:2 八、人工呼吸吹气量为多大？时间是多少？ 每次吹气量大约700-1000ml。每次吹气时间持续2s以上。 九、心肺复苏有效地基本指征 1.有意识恢复。 2.面色逐渐红润 3.可扪及大动脉搏动 4.自主呼 吸恢复。 九、注意事项 1.人工呼吸时，送气量不宜过大，以免引起患者胃部胀气。 2.胸外按压时，要确保足够的频率及深度，尽可能不中断胸外 按压，每次胸外按压后要让胸廓充分回弹，以保证心脏得到 充分的血液回流。 3.胸外按压时，肩、肘、腕在一条直线上，并与患者身体长轴 垂直。按压时，手掌根不能离开胸壁。
《普通心理学》总复习之选择题 第一章绪论 1、人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程统称为（ B）。 A、个性心理 B、心理过程 C、心理现象 D、个性倾向性 2、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（D ）。 A、感觉、知觉和记忆 B、知、情、意过程 C、需要、动机和世界观 D、能力、气质和性格 3、“有意识的和无意识的生活的一切活动，就其产生的方式而言都是脑的（C ）。” A、反应活动 B、干涉活动 C、反映活动 D、返回联系 4、心理是物质发展到高级阶段的属性，是物质的一种反映形式，心理的器官是（ C）。 A、神经元 B、神经系统 C、脑 D、大脑皮层 5、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性原则、发展性原则和（A ）。 A、客观性原则 B、自然性原则 C、社会原则 D、主观性原则 6、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（D ）。 A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、测验法 7、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是（ A）。 A、冯特 B、华生 C、费希纳 D、弗洛伊德 8、心理是人脑的机能，是对客观现实的主观反映，因此心理学是一门介于自然科学和社会 科学的（A ）。 A、边缘科学 B、人文科学 C、环境科学 D、分支科学 9、心理活动的源泉和内容是（B ）。 A、感觉与知觉 B、客观现实 C、认识过程 D、反映活动 10、伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特征是（ A）。 A、注意 B、认识过程 C、意志过程 D、思维 11、心理发生发展的基础是（ A ） A、脑 B、客观现实 C、实践活动 D、主观意识 13、生物有机体以其自身的活动或状态对直接影响有机体生命的刺激的应答性反应是（B） A、反映形式 B、感应性 C、反应活动 D、心理现象 14、蜜蜂根据花的形状和颜色采蜜；猛兽根据气味和足迹追踪猎物等，这种对信号刺激进行 反映活动的机能是（C） A、生物反映形式 B、物理反映形式 C、心理反映形式 D、化学反映形式 15、心理发展的最高级阶段，也是人的心理最集中、最本质体现的是（D） A、感知活动 B、思维活动 C、想象活动 D、意识活动 16、当动物能够把某个刺激作为信号时，就意味着有了（D） A、思维 B、意志 C、意识 D、心理 17、感应性是生命的标志，物体具有感应性只表明其有生命，还不能确定其有心理。心理发 生的标志是有（C） A、物质的反映形式 B、刺激感应性 C、信号性反应 D、生物反映形式 18、人以感知、记忆、思维等心理活动过程为基础的系统整体对自己身心状况与外界环境变 化的觉知和认识是（D） A、思维活动 B、语言活动 C、认识活动 D、意识活动 第二章心理的生理基础 1、神经系统最基本的结构和功能单位是（A ）。 A、神经元 B、突触 C、反射 D、反射弧 2、神经元中对信息进行整合，然后通过轴突将信息传给另一个神经元或效应器官是（B）。
初中政治八年级下册高效课堂资料 初中政治七年级下册高效课堂资料 第二课青春的心弦 第1课时男生女生 1教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：男生女生各自的性别特点。 教学难点：男生女生的优势互补。 2教学过程 一、导入新课 (多媒体播放) 罗大佑《童年》 池塘边的榕树上 知了在声声叫着夏天 操场边的秋千上 只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔 还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课 等待着放学 等待游戏的童年 …… 想一想：听歌曲让你想到了什么？ 提示：朝气、热情、对未来的渴望，童年趣事 教师讲述：我每次听到这首歌曲心中不禁生出万千感慨：在渴望长大中，无忧的童年渐渐远去，多彩的青春悄然降临，稚气未脱的我们渐渐拥有了属于自己的“成熟与长大的脸”。就像花儿，我们沐浴着青春的朝阳，和着友谊的雨露静静绽放。这如花般灿烂的岁月，给我们这些男孩女孩带来了兴奋和惊喜，也带来了焦躁和烦恼。 我们一同探讨成长中的话题——男生女生。
二、新课讲授 目标导学一：他和她 (多媒体显示) 欣赏一首小诗——《男孩、女孩》 男孩是本巨著，记着一生的英勇潇洒叽喳喳， 女孩是首小诗，载着无比的温文尔雅； 男孩像块坚石，大风大浪掠过石块儿依存， 女孩像颗星星，无际黑暗难掩星光点点； 男孩爱穿一身牛仔外出兜风， 女孩爱撑一把花伞雨中散步； 男孩把试卷丢一边大喊轻松快乐， 女孩小心翼翼把错题订正； 男孩爱骑快车满街穿梭显威风， 女孩爱叽叽喳喳走马观花看闹市。 如今的男孩、女孩呀……各撑半边天。 活动一：心目中的男生女生 (多媒体展示活动要求) 活动要求：学生按照性别分成两组，说出你最欣赏的异性同学的性格、态度、举止、相貌。 讨论：男生与女生的性别差异有哪些？ 提示：随着年龄的增长，到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显。在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。 分析：如何正确认识男生女生的性别差异？ 提示：男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。 教师强调：对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处。同时我们要克服性别刻板印象的影响，因为在某种程度上性别刻板印象影响我们自身潜能的发挥。 目标导学二：优势互补 活动二：男生PK女生 (多媒体显示活动要求) 说一说：男生女生的优势。 提示：男孩子思维活跃、活泼好动，像太阳；女孩子文静秀气、温柔体贴，如月亮。 教师归纳：我们看到，不论男生、女生都各有很多优势。男孩子决策果断、富有冒险精神；女孩子温文尔雅、善于理解体谅他人。 活动三：请你分配 (多媒体显示活动要求) 活动要求：新学期开学，我们班要完成以下任务：搬运新书、分发课本、擦玻璃、挂窗帘、搬课桌、收费、打扫卫生区的落叶、拖地、扫地、擦墙壁。 问题：你会让男女生各承担什么任务？你这样安排的理由是什么？ 提示：男生承担的任务：搬运新书、挂窗帘、搬运课桌、擦墙壁。理由：男生有力量、大胆等。 女生承担的任务：分发课本、收费、打扫卫生区的落叶，扫地。理由：女生细心、爱干
内科、外科、妇产科、儿科：知识点归纳记忆要点 空腹血糖3.9-6.1mmol/L 成人颅内压70-200mmH2O（0.69-1.96KPa） 儿童颅内压50-100 （0.49-0.98） 基础代谢率+-10% 首选药 1、重症肌无力新斯的明 2、过敏性休克肾上腺素 3、心源性休克多巴胺 4、高血压合并糖尿病、肾病、心力衰竭、左心肥厚卡托普利 5、急性心肌梗死并发室性心律失常利多卡因 6、强心苷中毒所致的心律失常苯妥英钠 7、窦性心动过速普萘洛尔
8、房颤、房扑强心苷 9、降低颅内压、急性青光眼甘露醇 10、焦虑地西泮（安定） 11、癫痫持续状态地西泮（静注） 12、癫痫苯妥英钠 13、帕金森左旋多巴 14、类风湿性关节炎阿司匹林 15、感染中毒性休克、多发性皮肌炎糖皮质激素 16、低血容量休克中分子右旋糖酐 17、淋球菌诺氟沙星、青霉素G 18、肺炎杆菌第二代头孢菌素、庆大霉素 19、肺炎支原体四环素类、大环内酯类
护理学内科归纳记忆 1. 检查继发性癫痫病因最有效方法之一是：MRI 2. 支气管扩张最有意义的体征是：固定的局限性湿罗音。常见致病菌：铜绿假单胞菌 3. 肺结核最严重的类型是：血行散播型肺结核 4. 肺结核最常见的类型是：侵润性肺结核 5. 慢性阻塞性肺气肿最早的功能改变是：流量—容积曲线降低 6. 支气管哮喘重症最可能的是呼吸性酸中毒并代谢性酸中毒 7. 预防及治疗支气管哮喘最有效的要药物是糖皮质激素 8. 预防过敏性支气管哮喘的首选药物是色甘酸二钠 9. 肺心病的首要死因：肺性脑病。最常见的酸碱失衡是：呼吸性酸中毒 10. 急性呼衰最基本，最重要的治疗措施是：保持呼吸道通畅 11. 心衰最常用的药物是利尿剂 12. 慢性左心衰最早出现：劳力性呼吸困难 13. 心衰诱发因素最常见为感染 14. 洋地黄最多见的心律失常是室早二联律。最早表现：厌食 15. 临床上最常见的心律失常是室性心动过速 16. 终止房扑最好的方法是直流电复律 17. 下壁心梗最易发生传导阻滞 18. 急性心梗引发的心律失常最多见为室早及室性心动过速
心肺复苏： CPR。针对心脏，呼吸骤停所采取的抢救措施。目的是使患者自主循环恢复和自主呼吸恢复。心肺脑复苏： CPCR促. 使患者神志清醒和脑功能恢复。创伤：指机械性致伤因子作用于机体，所引起的组织结构的破坏和功能障碍。 院前反应时间：指从接到呼叫电话至急救车和医务人员到达事故现场所需的时间；是评价院前急救的重要标准，应尽量缩短。 现场急救技术内容：1.开放气道2.止血3.包扎4.固定外伤止血的方法： 1. 指压止血法2. 加压包扎止血法3. 加垫屈肢止血法4. 止血带止血法 止血带止血的注意事项： 1. 应缚上臂三分之一处，切不可缚在中三分之一处，以避免损伤桡神经。 2.不可直接接触皮肤，必须垫物，应平整，不可褶皱。 3.以出血停止，远端摸不到动脉搏动为准 4.上止血带时应注明时间，且一般不超过2到3小 时，每间隔40分钟松开1到2分钟。 绷带包扎法：环形法：适用于额部，手腕，小腿部。 蛇形法：多用于夹板固定。 螺旋形法：适用于上臂，大腿下段，手指粗细差不多的部位。 螺旋反折法：前臂，小腿，大腿粗细相差
较大的部位 8 字形法：适用于关节处的包扎及锁骨骨折包扎。 基本生命支持及操作标准和顺序： 1. 评估环境，判断患者反应和呼吸。 2.呼救并启动EMSS 3.调整病患体位为仰卧位 4.检查脉搏，10 秒内不能明确是否有搏动，立即开始胸外按压。 5.按压部位为两乳头连线与胸骨交界处，或胸骨下1/3 处。按压/通气比30/2 。按压频率至少100/ 每分钟。幅度至少5 厘米。 6.开放气道 7. 人工呼吸 8. 除颤 心搏骤停：各种原因引起的心脏射血功能突然终止原因：心源性：冠心病非粥样硬化性冠状动脉病心肌疾病主动脉疾病瓣膜性心脏病 非心源性：意外事件休克，中毒严重酸碱失衡，电解质紊乱 诊断：①突然意识丧失（常伴抽搐）； ②大动脉搏动消失（颈动脉、股动脉）； ③呼吸短续、呈叹息样，随即停止；