浅谈“教学反思”对教师专业成长的作用
柳桥镇上屯小学甘敬豪
教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。由此可见，教学反思是教师成长很好的促进器，我们要想在教学反思的过程中不断成长起来，教学反思是必经之路。现就教学反思的作用做如下阐述：
一、教学反思的内在联系
什么是教学反思？相信大家十分清楚。通俗地说教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现理论性知识和实践性经验的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化，实现教师的专业化发展。
那怎样写好教学反思，就得贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，不图形式，有话则长，无话则短。以写促思，以思促教，长期积累，可以说教学反思是教师专业成长的一条捷径，它被称为优秀教师成长的一条共同途径。
二、教学反思促进了我们的专业发展
反思到底给一线老师带来哪些好处呢？举个例子：假设今天的学习活动秩序较乱或幼儿浮躁，我就会向自己提出问题：是哪些材料让幼儿不感兴趣？还是材料对这组幼儿缺乏挑战性？还是选材不合理？或是其它等等的问题，我会从主观上更多的找原因，而不是一昧地批评孩子。所以，我觉得反思让自己增强了问题意识。
反思过程可以清晰自己的责任意识。这个责任意识不是上面要求我怎么做，而是我需要怎么做，让自己成为一个真正轻松快乐的老师。幼儿教师的“轻松快乐”是自己内心的体验，我把教学过程出现的问题，常常联系批判自己的教育行为，批判自己活动材料更新过程的惰性，或自己是否静心观察发现孩子学习的差异和规律？多问自己教育行为转变了什么？实施了哪些不同的策略？从心灵呼唤自己教育的良知，增强做个好老师的责任。从以上实例可以感受到，反思是对自我行为的改造和重塑，使我们能通过叙事倾听自己的心声，感知、体验自己在日常教学中的价值和趣味，从而超越自我“克隆”和机械模仿，走进真正意义上的“反思”，帮助我们实现教学的不断创新。
三、“教学反思”是促进自身专业成长的有效途径
教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素，因而成为当前教育界比较流行的话语。从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。所以教学反思是教师成长的助推器，是教师专业发展的有效途径之一。教育家波斯纳指出：“没有反
思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”为此他提出了教师成长的公式：经验 + 反思 = 成长，大凡优秀的教师都是在实践、反思、总结这条途径中成长起来的。要问促进教师成长的最有效途径是什么？我的经验是勤快地记录与反思。我觉得把事件记录下来，把反思写下来，与我们在教学中单纯地思考相比，有其特殊的价值和意义。首先，写教学反思，能促进我们对理论的理解内化。缺乏理论的指导，只能呈现肤浅的的反思，但如果意识上希望自己写的深刻些，便会在自身需求下去有目的地翻阅资料，搜集参考一些素材，整理成自己需要的材料，通过整理能深入理解了理论的内涵，知道我为什么这样做，从中获得快感。其次，写好教学反思，能促进我们思考向纵深发展。这是因为时间、大脑遗忘的方面因素，容易是教学瞬间的过程亮点被忽视而产生搁置现象。动手写了反思，就可以对教学的过程及对象进行逻辑化、条理化、理性化的表述，逐渐使自己对问题思考趋于全面。第三，勤写，促成自身经验的积累与提升。一般思考容易淡忘，而写能把实践的经验、问题和思考积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，久之坚持，必能把经验“点”连成…线?，最后铺成“面”，形成自己的“体系”，这是我们做好教师、成长过程的宝贵“财富”。
从以上所述中，我们可以看出：在我们的日常教学工作中，坚持做好教学反思的工作是多么重要的事情。当前，我们大部分学校也意识到了这一点，都要求每位教师做好教学反思的工作。比如我们柳桥镇中心校总办就把教师的教学反思工作列为了教师教学的常规工作之一，并定时进行检查与评比，以此推动我镇教育教学质量，相信只要我校坚定不移
地抓住教学反思这一工作不动摇，在不久的将来，我校的教学成绩会更上一个新的台阶；作为教师的我们在专业水平上也会有更长足的发展。
小学语文课教与学的现状反思 一、小学语文课的教学现状及原因分析 每当颁发新教材时，学生往往最爱先阅读语文课本，但语文课上死板而缺乏新意的听说读写，很难引起学生们的兴趣。学生缺乏对语文课的学习动机，不喜欢语文课，甚至把语文课列为“最不喜欢的科目”。调查显示，不太喜欢或很不喜欢语文课的小学生占很大一部分，全国各地的状况也大体如此。 出现此种状况的原因是多方面的，然而以下两方面，应当引起语文教师的关注。 其一，教材本身的问题。客观地说，现行的小学语文课教材还是比较切近学生实际和社会现实的，突出了学生的主体地位，增强了学生读书兴趣，体现语文与生活的紧密联系，但是也存在一些不容忽视的问题： ①都采用主题单元形式，虽然出现了实验教材多本化，但多样化很不够。 ②反馈性学习设计不到位，容易出现语文教学“低效率”现象。 ③由于不了解少年心理特点和学习需求，一些内容明显不适合学生学习。 ④对学习量化及时间要求重视不够，容易导致课堂教学走过场。 教材本身的问题还表现为另一个方面：教材本身的可读性限制了教师课堂教学发挥的余地。教材在注重学科体系和概念的同时，也很注重自身的可读性。如大量故事和案例与理论交相辉映的写作思路、通俗易懂的内容、图文并茂的排版形式，都大大地加强了教材的可读性，但如果处理不当，这种可读性恰恰会成为限制教师课堂教学发挥的首要因素。这就形成了学生喜欢读教材但不喜欢上课的尴尬局面。 课后练习作为课文的训练系统，目的在于考察学生知识和能力实际掌握操作情况，对教材中的难点、重点给予同步辅导和练习，及时反映学生对各科知识点的掌握情况。其设计应运用现代科学系统论整体、有序和反馈等原理，从教师、学生和教材三要素的整体优化原则出发，恰当地、多样化地设计出最优化的课堂练习题，注重其多维性、变异性、比较性、质疑性和推理性，使之成为教师利导、学生乐学、教材优用、教学省时高效的最佳手段。可是教材的课后练习除了解除了教师的依赖性外值得推崇的价值极少。 其二，教师的问题。教师知识陈旧，对语文课内容认识不足。多好的教材遇到教法不当的教师，也会使课堂教学索然无味。小学语文教师中部分教师的教学
第五章第4节能量之源——光与光合作用 光合作用的原理教学设计 利辛高级中学张雨蒙 一、教学目标 知识目标 （1）了解光合作用的发现过程； （2）简述光合作用中光反应与暗反应的过程及相互关系。 能力目标 通过对各位科学家的发现过程的学习，帮助学生学会运用探究的手段发现问题、解决问题，锻炼科学探究的能力。 情感目标 通过对光合作用发现过程的学习，让学生认识到科学研究路程的艰辛以及科学研究方法的重要性，培养学生严谨的科学态度，激发创新意识和创新精神。 二、教学重点与难点 教学重点 光合作用中光反应与暗反应的过程及相互关系。 教学难点 探究光合作用的发现过程中的实验设计思路、方法及光合作用的过程。 三、教学方法 探究式教学方法，通过引导—观察—分析—合作探究—归纳总结，并以多媒体课件作为辅助进行教学。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 【导入】 以复习已学知识引入新课 提问： （1）叶绿体的结构和功能是怎样的？ （2）光合色素的种类、分布与作用是什么？
那么叶绿体中进行的光合作用的过程是什么？以及该过程是怎么一步步被发现的，这就是我们这节课将要学习的内容。 【光合作用的探究历程】 引导学生阅读教材101—102页，共同探究。 【探究1】 思考：18世纪中期，人们认为的植物构建自身的原料是什么？不足之处是什么？ （多媒体展示海尔蒙特的柳树实验） 【探究2】 （多媒体展示普利斯特利的实验） 思考与讨论： （1）普利斯特利的实验得出什么结论？ （2）后人重复实验却得到相反结论的原因是什么？ 引出1779荷兰科学家英格豪斯的实验 得出结论：实验只有在有光的条件下才能成功。 最后明确植物释放的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。 【探究3】 1845年梅耶指出植物进行光合作用时，将光能转化为化学能储存起来，问题：形成的化学能储存在什么物质中？ （多媒体展示萨克斯实验） 思考： （1)为什么把绿叶放置在暗处处理一段时间？ （2）叶片部分遮光，部分曝光的目的是什么？ 总结光合作用的原料、场所、条件以及产物，写出光合作用的反应式，并归纳光合作用的概念。 【探究4】 思考：（1）光合作用释放的氧气来自水还是二氧化碳？ （2）鲁宾和卡门的实验研究用了什么研究方法？ 【光合作用的过程】 引导学生阅读教材103-104页，思考并小组讨论： 1、光反应阶段
《bpmf》教学反思李乔玥 《bpmf》教学反思李乔玥 这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法， 1、教学中，我引导学生观察教学挂图，孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母，激发学生兴趣、识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境， 我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点，《bpmf》教学反思李乔玥。培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写，以减轻负担，保证重点，教学反思《《bpmf》教学反思李乔玥》。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。 2．书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我没有过于看重孩子字写得是否又快又好，而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。 3．在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。学生学得兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
〔《bpmf》教学反思李乔玥〕 附送： 《d .t .n.l教学反思》 《d .t .n.l教学反思》 《d .t .n.l教学反思》 在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情，《d .t .n.l教学反思》，教学反思《《d .t .n.l教学反思》》。由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上，我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l 与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣： 这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。我想： 只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。 〔《d .t .n.l教学反思》〕
把读书当成一种生活方式读《教育科研与教师成长》有感——读《教育科研与教师成长》有感 徐敬建 转眼间又到月底了。 这个月最重要的是把陈大伟老师的《教育科研与教师成长》读完了，断断续续，总算看完了。 谈起读这本书的初衷，主要是由于自己对教育科研的痴迷，感觉自身理论功底太薄，于是就搜寻相关书籍，加上先前零星地对陈老师的文章的拜读，深深的对陈大伟老师的思想所吸引，就有了深入读这本书的冲动和欲望！ 网上购书，方便及时。拿到书本，封面上的一句话吸引了我：爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师。是啊，从教二十余年，怎么就没有感觉的做教师的幸福呢？问题在哪里？陈老师的经历给了我最好的诠释，他从一般中学教师，到政教主任、教科室主任，副校长、校长、教授；从中学到中专，再到大学，一步一个脚印，坚实而有力，快乐而充实，一路前行，一路思考，有过迷茫，有过徘徊，披荆斩棘，走出了自己的一片蓝天。
这本书采用《论语》对话式的结构，读之不在浮躁和厌倦，似陈老师就在眼前，两位对话老师睿智的见解和提问及迷茫，似乎与自己有关，不敢有半点马虎。就如陈老师在自序中所言，大多一线中小学教师做教育科研"乘兴而来，败兴而归",自己亦有同感。陈老师以人的幸福生活为依归，致力与从人本的角度思考教育科研的立场，打破了单纯理论的单调与乏味，开启了工作、学习、生活一体化的自我专业成长的新思想。 佛语云："青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非般若。" "窥道在天在屎溺",文化无处不在，关键要培育自己的"道法自然"的意识，有了这样的意识，何时不学习？何处不成长？ 这本书共分五个话题： 之一：教育研究，我心有主。陈老师用《中庸》里的一句话开始："万物并育而不相害，道并行而不相悖",从哲学层面上思考和研究教育科学研究的方法和意义，是整个讨论的灵魂和核心。 之二：修炼发现研究问题的慧眼。发现问题，提出假设、设计研究、实施行动、反思总结是如何做研究的一般方法。问题是我们的
教师成长故事演讲稿 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。 我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。 今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。 记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具(体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参
照，甚至照搬，否则心里就没有底。这样做果然省劲，一切都不 必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回 到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、 容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除 了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠 的样子。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样 的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解： 一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我曾经的一 个导师对我说:教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级 的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需 要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能 作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生 为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备 好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语 言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终 在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起 来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度；每节课
植物的光合作用教学设计 一、教学目标: 学习目标:学生能够通过对光合作用发现过程的学习，分析并掌握其原料、条件、产物、场所和理解光合作用的过程。 重点:掌握光合作用的原料、条件、产物、场所 难点：理解光合作用的过程 二、教学过程 导入: 师：出示 １、生态系统中，人们把植物称为什么?为什么？ 2、从柳苗生长之谜说起 生:结合所学知识思考并回答问题1,阅读资料思考柳苗生长之谜中的问题。 新课推进: 一、探究光在植物生长中的作用 师;出示 （一）思考题 １、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理? 2、实验选用的叶片，一部分被遮光,一部分不遮光，这两部分在实验中各有什么时候作用? 3、你怎样解释在酒精溶液的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象？
４、用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化，这种实验结果说明什么? (二）模拟实验动画：“探究光在植物生长中的作用” 生：结合查阅教材内容和观看实验过程的动画,独立思考和解决上述问题。 师:出示问题答案并纠正学生的误区。 （三）分析实验现象和结果 师：结合视屏过程引导生分析实验现象和结果。 生:完成P54表格。 二、植物光合作用及其场所 (一)、探究光合作用的场所 师：绿色植物是有机物的生产者,植物的绿色和光合作用有什么关系的?有机物的“加工厂”主要分布在植物体的哪一器官? 生:阅读教材P55德国科学家恩吉尔曼利用水绵探究植物光合作用场所实验过程,思考光合作用的产物和场所。 师:出示恩吉尔曼实验过程图片并讲解并补充讲解光合作用的原料为二氧化碳和水。 生：理解光合作用的场所在叶绿体并完成对Ｐ56胡萝卜、仙人掌、银边春藤可以进行光合作用的部位的辨别。 （二）观察叶片和叶绿体的结构 师：出示叶片结构和叶绿体结构图。 生:通过观察图片感受叶片和叶绿体结构。
幼儿园大班拼音教案《dtnl》含反思 大班拼音教案《dtnl》含反思适用于大班的拼音主题教学活动当中，让幼儿通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知拼音，正确认读dtnl四个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字，能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣，快来看看幼儿园大班拼音《dtnl》含反思教案吧。 教学目标 正确认读dtnl四个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。 通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知拼音。 能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。 教学过程 （一）创设情景，复习导入。 1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。 （1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树， 树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。 （2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。 （3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。 2、揭示新课 声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。 （二）借助插图，学习新知 1、教学声母d （1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？ （2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？ （3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书d ） （4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。 （5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。 （6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜） （此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。） （7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写 2、教学声母 t （1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？
抓实教育科研工作，促进教师专业发展 南宁外国语学校坚持“科研兴校”的办学宗旨，不断完善机制，关注过程，扎实开展教科研活动，有效提高了全体教师的科研能力和水平，促进了学校的内涵发展。“十二五”规划课题实施以来，学校确立“以 提高教育教学质量为宗旨，以教研与科研为抓手，以’教师专业发展、博雅学生培养、学校文化建设’为目标”的工作思路，坚持策略创新，整合研究模式，巩固研究成果，形成科研优势，以此带动学校的特色化、品牌化发展。 学校确立教科研工作的三大管理机制，激发教师参与教科研工作的动力。 1.健全机构建设，形成教育合力 学校成立校长任组长，教导主任任副组长、各学科教研组长以及骨干教师参加的科研领导、工作小组, 制订了学校教科研工作规划和活动方案，采取“校长一一教导处一一教研组一一课题组”的四级管理模式， 以校长室为龙头，以教导处为中心，以教研组长和骨干教师为主要力量，以课题组为基本单位，充分调动各方面主体力量形成教育科研合力，让教科研工作在规范有序中运作。 2.抓好制度建设，形成科学机制 为使教科研工作步入科学管理的快车道，学校还完善了一系列教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研制度》《校本教研制度》《教研组工作制度》《教育科研工作奖励评价方案》等等，并由专人负责，做好科研档案的管理工作，使课题管理规范化、科学化。 3.加大经费投入，形成保障机制 学校每年用于各项课题研究的经费达到4?5万元，鼓励、支持教师外出学习，参加各种培训。教师 人手一台电脑，班班通设备和高科技电子白板的使用，为教师查阅资料、提高课堂教学与研究效率提供了方便。学校每年除了添置大量图书、报刊以外，还为教师订购各类专业刊物，如《中国教育报》《当代教育 科学》《威海教育》《文登教研》等。其中，《威海教育》《文登教研》经常作为精神福利免费发放给教师阅读、学习。 二、立足实践，策略创新，确保教育科研工作有效运行 开展教育科研的主要目的是改进和提高教育教学质量，而提高质量最主要的因素就是教师和学生。为此，我校关注教师队伍、紧盯教学实际、着眼学生发展，以教学实践为基础，以策略创新为保障，确保教育科研工作有效运行。 1.源于实践，务实立项 随着立项课题的逐步增多，我们认为，科研工作不能贪多求全，更不能脱离学校和教师实际，有项就立，有题就做，必须坚持科研与教研的同步发展，落实问题即课题的研究策略。为此，我校立足实际，认真开展立项前的调研工作，针对存在的真实问题进行调查分析，确定最适合学生、教师、学校发展的科研课题，如“培养学生良好学习习惯的有效方法的研究” “青年教师专业化成长的实践与研究”“语文、数学教学中合作学习的方法和策略的研究”等，让这些课题的立项、研究真正服务于教育教学，真正服务于师生发展。 2.实效培训，打造队伍 有人说：如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，就应当引领教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。为激发教师生命潜能，让教师走上幸福的科研之路，学校做实“引领”这篇文章，不断创新形式, 促进教师教科研水平快速提升。 一是全员读书，丰富内涵。为提升教师的科研意识和水平，我们鼓励教师结合自身实际制定个人读书计划，并采取集中学习与分散自学相结合的方式组织教师充电、开阔眼界，要求中青年教师人人撰写学习活动心得体会，促使教师由“经验型”向“科研型”转轨。并通过每周“大家推荐”的形式，分享教师通过学习积累的精华，达到资源共享、共同提升。 二是行动研究，促进成长。为最大限度地调动教师在教育教学工作中的积极性和主动性，学校着眼行动研究，促进教师专业成长，提升教师科研能力。上学期，学校开展教学模式研讨、同课异构活动、读书论坛、教有妙招、网上研讨、导学案编写比赛、素养大赛等系列活动，让教师在参与中提升，在历练中成长。 三是名师引领，协同发展。我校以“强化教师发展意识”为目标，做好七名工程与教育教学工作的有 机结合，提升教师素质，带动学校发展。学校组建学科“名师工作室”，立足名师自身培养的同时，通过“课 堂教学展示” “成长之路报告会”、送课下乡、网上研讨、师徒牵手等活动，引领带动全体教师协同发展。
一个小学教师成长故事 中心学校小学部王有莲 几度风雨，几度春秋，风霜雪雨博激流，自1994年加入教育事业以来，为了学校的教育教学工作有特色，为了祖国的教育事业蒸蒸日上，历尽苦难我痴心不改。自参加工作以来我非常荣幸的参加了多次新课程改革的培训。这几次培训无论是在思想上还是在行动上，对于我来说都是一种教育，所谓的“活到老学到老”，此时我才从含以上正真理解了这句话的含义；同时，也带给我许多启迪。我深刻地体会到自己所担任的这项工作不仅艰巨而且非常的有意义，尤其作为一名农村小教师，家长的希望托付在我们的思想上，孩子们的梦想寄托在我们的行动上。每次培训我都非常珍惜这来之不易的机会，回到工作岗位后，我就实地演习学来的新理念，新教法，教后反思自己在“教”与“学”中的不足之处，感觉真的有新的发现，新的收获。我感受到自己在和学生一起成长，每天看到学生的一小步进步，我就觉得自己的努力没徒劳。 A 爱是教育的桥梁 教师的爱是教育的桥梁。古人云：“亲其师而信其道。”教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。抽掉情感的教育是挫败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，你的教育方式方法才能为学生所接受。教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。每当看到书柜里摆放的这些精美的手工制品，我就不由脸上露出欣慰的笑容，女儿几次都说这些小玩意也值得你收藏，我会立刻沉下脸对她说：“这是我的骄傲，你哪会体会到它们的含义”。看这个福娃就是我的骄子学生马丽送的，你知道她送我这个福娃的意义吗？跟你一样希望妈妈健康幸福，这是她用九旧点钟做的，但每当看到这些祝福语，我就心潮澎湃，思绪万
高三数学教与学的反思 【摘要】有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。反思是体现学生自主学习的一个重要环节。有效的反思，对强化数学教学效果，进一步提高教学质量和促进新课程教学改革都具有重要意义。 【关键词】新课改有效的学习有效的反思 数学教育家弗赖登塔尔指出：反思是数学活动的核心和动力。 在数学课堂教学中，新课程标准强调：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。学生的反思是体现学生自主学习的一个重要环节。有效的反思，对强化数学教学效果，进一步提高教学质量和促进新课程教学改革都具有重要意义。 数学在高考中占有举足轻重的地位，因此，如何进行有效复习很有探究的必要。高三数学复习中，适当多做些练习，有利于加深理解知识，提高解题能力。数学教育家波利亚曾说：“掌握数学就是意味着解题。”解题教学是数学教学中的主要和重要组成部分。但在某些人眼中，解题教学就是意味着解题、做题，致使解题教学陷入种种误区。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”中国古代也有一句名言：“授人以鱼，不如授人以渔。”因而培养学生的解题思路应该是培养学生的解题策略、教给学生一些常用的解题思想以及质疑、反思能力。数学教学中要让学生解题后学会反思，“没有反思，学生的理解就不可能从一个水平上升到更高的水平。”数学教育家波利亚也曾说过：“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑与重新检查这个结果和得出这个结果的路子，学生们可以巩固他们的知识，和发展他们的解题能力。” 学生获得数学知识的过程，是一个不断地向未知领域探索的过程。它也是一个对比新旧知识，寻求联系的过程，同时也是对自己的探索活动进行回顾与反思的过程。从回顾与反思中获得新的启发、灵感，这是学生学习活动的一个重要组成部分，也是促进学生学习活动优质高效开展的重要途径之一。 加强反思教学，提高高考复习效率，训练学生进行有效的解题反思势在必行。教师可从以下几个方面引导学生进行反思： 1.及时总结课堂经典例题、习题的解题思路； 2.解题结果反思； 3.一题多解反思； 4.一题多变反思。
光合作用教学案（三） 2009-12-04 一、教学目标 1、说出影响光合作用的因素 2、举例说明提高光能利用率的方法 二、重难点 影响光合作用的因素 三、教学过程 复习：1.复述光合作用的过程， 2. 讨论：（1）在CO2供应量不变的情况下，光照突然减弱，短时间内叶绿体中 C3、C5、葡萄糖的含量变化？ （2）在光照不变的情况下，突然中断CO2的供应，短时间内叶绿体中C3、C5、葡萄糖的含量变化？ 3.光合作用强度的表示方法： (一)影响光合作用的环境因素 1、光 （1）光照强度：直接影响光反应速率，在一定范围内，光合作用速率随光照强度的增强而增大。 如图所示a点为光补偿点：光合作用吸收的二氧化碳等于呼吸作用释放的二氧化碳。 b点为光饱和点：光合作用速率不再随光照强度的增加而增加。 （此时光合作用速率主要受二氧化碳浓度和酶活力的限制），一般阳生 植物的光补偿点、光饱和点比阴生植物的高。 （2）光质不同也影响光合作用速率，复合光（白光）下，光合速率最快；单色光下以红光光合速率最快，蓝紫光次之，绿光最差。 2、二氧化碳浓度：直接影响暗反应的速率，在一定范围内，光合作用速率随二氧化碳 浓度的增大而增大，但达到一定浓度时，在增加二氧化碳浓度，光 合作用速率也不再增加。 如图所示a点为二氧化碳补偿点，b点为二氧化碳饱和点。
3、温度：直接影响酶的活性，进而影响光合作用速率。在一定范围内，光合作用速率 随温度的升高而增大；温度过高会使酶活性下降，从而使光合作用速率下降。 如图所示。 4 矿质元素： ○1氮：酶、ATP、NADP+、叶绿素等物质的组成元素（氮供应充足，叶片大而鲜绿，光 合作用旺盛；缺氮则生长缓慢，植株矮小、叶片变黄）。 ○2磷：ATP等物质的组成元素（缺P生长缓慢，叶片暗绿）。 ○3镁：叶绿素的组成元素（缺Mg影响叶绿素的合成，叶片表现缺绿症状）。 ○4钾：促进糖类等有机物运输到储存器官（块根、块茎和种子）。 5 水 水是光合作用的原料，又是生物体内各种化学反应的介质。另外水还影响气孔开闭，间接影响CO2进入植物体，所以水对光合作用影响很大。 二提高光能利用率 1、延长光照时间： （1）延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间是合理利用光能的一项重要措施。如：一年两熟改成一年三熟 （2）塑料大棚内可适当延长光照时间。 2、增加光照面积 （1）合理密植（2）套种（阴生、阳生植物间作套种） 3、提高光合作用效率 （1）光照强度：塑料大棚内可适当补光 （2）温度：塑料大棚内白天适当升温晚上适当降温，降低有机物的消耗，增加有机物的积累量。 （3）CO2的浓度：○1塑料大棚内可适当提高CO2浓度，以提高光合作用效率； ②使用CO2发生器，增施农家肥 ○3合理密植，良好的通风透光 （4）必需矿质元素的供应：多施含有N、P、K、Mn、Zn等元素的肥料。 （5）合理灌溉，预防干旱。 四、针对训练 （一）选择题 1、生长在较弱光照条件下的植物，当提高二氧化碳浓度时，其光合作用速率并未随之增加，主要限制因子是（）
汉语拼音dtnl教学反思 今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学。 语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会d、t、n、l四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。 在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。 游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。
汉语拼音zh、ch、sh、r教学反思 进行拼音教学已有一段时间了，我逐渐感受到了拼音教学要力求做到有情有趣，因为拼音教学是重点，也是难点。以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我尽量合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。 在教授本课时我充分利用音节和语境图进行说话训练。如教“rì chū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句了看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“rè chá”这个音节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“×××，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音，并学会了一句初步的交际语言。
潍坊瀚声国际学校教师发展中心教科研办公室 新课程教学的发展，需要对中小学教育作进一步深入的研究与探讨。中小学教育的改革与发展，是建立在教育科学研究的基础之上的，教育研究的过程就是教师解决实际问题、增强工作能力、提高理论水平、升华教育智慧的过程。学校教育科研一体化，做到课题研究和教育教学活动相结合，坚持以教科研服务教育教学，以教科研促进教育教学，促进教师发展，更大程度地促进学校的发展。 但是审视当前学校教科研工作的现状，我深深感觉到学校教科研工作确实还存在着不少的困难和问题，迫切需要我们采取有效的措施予以解决。 问题清单 一、教师对教科研认识偏颇。 二、教师进行教科研的能力有待加强。 三、教育科研的管理还不够规范和严格。 四、教育科研缺还缺乏细致的行动研究。 原因分析 一、教师对教科研认识偏颇。 一部分教师认为，教育科研有点高不可攀，自身的理论功底薄弱，接触面窄，缺乏研究能力，研究工作无从下手；平时的教学任务比较
重，压力大，工作忙，教育科研与自己关系不大；甚至一些教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量，认为两者不可兼得；认为教育科研只是急功近利，搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪或者获取名利。 二、教师进行教科研的能力有待加强。 教师在学科教学、班级管理、师生交往中都有很多的“困惑”，但是面对这些“困惑”只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因，许多人缺少问题意识和研究品质。把“问题”变成“课题”的意识有待提高。 从中折射出来的问题是教师的知识储备不够，学习的不够，读书太少，所以对身边的教育资源不能进行很好的挖掘和利用。 教师的科研问题选择和论证能力，科研计划的设计能力，科研信息、资料的收集、整理能力，科研成果的分析、总结能力等都需要进一步提高。课题的选择过大，论证概念不清，说服力不强，研究思路混乱，找不准突破点，研究方法的选择不切实际等等。 三、教育科研的管理还不够规范和严格。 教科研工作的运行机制还不够健全，如缺少必要的刚性激励评价机制，难以调动教师从事教育科研的积极性、创造性。 四、教育科研缺还缺乏细致的行动研究。 教育科研必须与教和学的教育实践紧密结合，教育科研的成果必须是教育实践的物化成果，具有极强的可操作性，但在实际的教育科
青年教师成长故事 回首走过这十三年的历程，有失败的泪水也有成功的喜悦。时常在问自己你收获了什么？时光如白驹过隙，转瞬即逝。以前写文章常用这句名言，只觉得它好有文采；现在每每读到它，对它便有了一种从未有过的真切体会。我是一个平凡的人，但我懂得笨鸟先飞，多一份付出，多一些勤勉，经过十三年的累积，便多了一份属于自己的思考和感悟。 还记得正式成为教师的第一节课，那是一年级报道的第一天，一群好可爱的小孩，他们和我一样刚刚踏进这个校园，用着好奇的眼睛和试探的心来认识周边的一切。踏上讲台，第一次说：“上课”，心里感觉还是很别扭的而后听到孩子们用着清脆整齐响亮的嗓音说道：“老师好”，心里那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲着，感到自己神圣的责任，还有从事这份职业的自豪。第二天，以极大的热情投入教者的角色，我的工作对象，是一帮天真无瑕的孩子。我想，我的完美形象的塑造，还得从他们身上得以完善。我试着走近他们中的每一个人。结果，三天不到的时间，我竟熟悉了他们中的任何一个人。从姓名、座位到个人的喜好，甚至于每个孩子形体上的细节特征，我也摸得一清二楚。正所谓“知己知彼，百战不殆。”那段日子，我常常能闭上眼睛随时想象得出班级里的现状：谁在认真听讲，谁在左顾右盼，谁和谁在窃窃私语，谁与谁又在大声喧哗……陪伴着孩子的成长，是一件让人感动的事。看着他们活泼可爱的笑脸，听着他们问的单纯而有趣的问题，也使得自己一直保持着年轻纯朴的心态。 青年教师的阅历和经验没有老教师丰富。在平时，我们应该多向老教师学习，虚心请教。要发挥集体备课的力量。作为青年教师的我们要自信，但不是恃才傲物，不是目空一切。自信的同时，我们要谦虚，向经验丰富的前辈们请教。
对滚法教与学的自我反思 曾经在大学学习手法滚法的时候，总是学不会，做不好，一个学期下来所有手法都学完了一遍，可是就是这个手法不知怎么回事，就是弄不明白，练习了一个学年也没学会。当时给我的感觉学习滚法就是一个字——难。 后来自己从事教学工作，同样也要教学生学习这个滚法呀，自已都不会，咋教学生啊，自己一时间感到很困惑。于是自己从新梳理本手法，它到底“难”在哪里？ 首先我们要充分理解其概念，即用手掌尺侧面的背部及掌指关节背侧突起处，在操作部位做来回翻掌、旋转动作称滚法。本手法的难点之一是因为滚法属于一个复合动作手法，是多个动作揉合在一起同时完成的手法，即前臂的旋转和腕关节的屈伸协调完成，所以它难；其难之二是不管是教学者还是学习者，容易把学习的关注点都放在旋转和屈伸的两个动作本身上面去了，他们没有把关注面扩大一点，即如何做好这两动作？所以它也难。 后面经过自己的研究和实践，结合按摩公式：手法＝作用力动作，前面有《分析“动作”之要领》一章针对动作做了很好的解析，动作即用身体的肢体近端（上臂或连及前臂）来带动肢体的远端（指或掌）运动，从而完成手法动作。根据此观点，那么滚法的腕关节屈伸动作它要依靠前臂的旋转来完成，而前臂的旋转要依靠肘关节的屈伸来完成。所以说要很好地同时完成前臂的旋转和腕关节的屈伸两个动作，不能只关注此两动作本身，而是应该转移到关注前臂的旋转与肘关节的屈伸这两个动作上来，这样问题就迎刃而解了。 具体的操作方法表述是这样的，即以手掌尺侧面的小鱼际背部及掌指关节背侧突起处着力，以前臂的旋转和肘关节的屈伸来带动作腕关节的屈伸和前臂的旋转运动，从而带动小鱼际及掌背的来回摆动。 对于滚法的练习我分了三步走的方法： 第一步，学习者坐位，操手放在大腿上，以手掌尺侧面的小鱼际背部及掌指关节背侧突起处着力，然后辅手置于操作之上，其虎口骑跨在操手的腕关节上方，以前臂的旋转和肘关节的屈伸来带动作腕关节的屈伸和前臂的旋转运动，从而带动小鱼际及掌背的来回摆动，反复练习5分钟，注意不要施加任何力量；本动作好比小孩学步，需要多加扶持，以免摔跤一样。辅手就是起这样的功能。 第二步，在做第一步动作时，有心观察到做滚法动作时操手的食指几乎没有移位，所以练习此步的方法是：接第一步动作之起势，将辅手改为其食中指牵住操手之食指，然后做前臂的旋转和肘关节的屈伸来带动作腕关节的屈伸和前臂的旋转运动，从而来带动小鱼际及掌背的来回摆动，反复练习5分钟，注意辅手不宜随操手动作而动；本动作好比小孩已能蹒跚学步了，只需要稍带支持即可。
第3课时 影响光合作用的因素和化能合成作用 学习目标 1．理解环境因素对光合作用的影响(重难点)。2.理解光合作用原理的应用(重难点)。 3.简述化能合成作用。 |基础知识| 一、探究光照强度对光合作用的影响 1．光合作用强度 (1)概念：植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。 (2)影响因素和衡量指标： 光合作用强度??????? 影响因素????? 土壤中水分的多少空气中二氧化碳的浓度温度的高低光照的长短和强弱光的成分衡量指标????? 原料消耗数量产物生成的数量 2．探究光照强弱对光合作用强度的影响 (1)实验步骤： ①实验结果：
②实验结论：在一定范围内，随着光照强度不断增强，光合作用强度逐渐增强。 时间段内产生的氧气越多，浮起的叶片越多) 二、影响光合作用的因素及化能合成作用 1．其他因素对光合作用强度的影响 除光照强度之外，影响光合作用的因素还包括CO2浓度、温度、水分等。 2．化能合成作用 (1)概念：利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制作有机物的合成作用。 (2)实例：硝化细菌能利用氨氧化释放的化学能将二氧化碳和水合成为糖类，供自身利用。 |自查自纠| 1．光照是通过影响光反应来影响光合速率的() 2．在一定范围内，随着光照强度的增大，光合速率也逐渐增大() 3．光照强度影响光合作用但光质不影响() 4．温度只影响暗反应过程，因为只有暗反应需要酶的催化() 5．CO2浓度是通过影响暗反应过程来影响光合作用的() 6．水分既是光合作用的原料，也是化学反应的介质() 7．只有真核生物才能制造有机物() 8．化能合成作用不消耗能量() 答案 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.√7.×8.× |图解图说| ★光照强度是影响光合作用的主要因素。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★大棚中增加CO2浓度提高作物光合作用。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★缺水时气孔关闭，影响CO2进入叶肉细胞，同时也影响了淀粉的水解，导致光合产物输出缓慢，使光合速率下降。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究点一光照强度对光合作用的影响
d t n l标准化教学设计 教材来源:小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版 内容来源:小学一年级《语文(上册)》第二组 主题:汉语拼音 课时：共1课时 授课对象:一年级学生 设计者：陈玉娟 目标确定依据 1.课程标准的相关要求 （1）学习汉语拼音，能读准声母、韵母、声调。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 （2）借助汉语拼音看图认读汉字，対识字有兴趣。 2.教材分析 本课是拼音部分的第四课，包括四部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l，有配图。图画中可找出d、t、n、l的形。第二部分是拼音练习，声母d、t、n、l和ɑ、o、i、u四个单韵母的拼读。第三部分是看图识字读词和儿歌《轻轻地》。第四部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 3.学情分析 由于孩子们以前的积累，大多已经认识四个声母d、t、n、l，从图画中很容易能找出这四个声母，但在读音上n、l很多孩子的发音不准，需要纠正。并且ɑ、o、e的第二声和第三声容易混淆，需要加强练习。
教学目标 1.认清d t n l 4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写d t n l。 2.认识d t n l 与单韵母组成的音节及四声，能带调拼读音节及d t n l与单韵母组成的两拼音节。 3.认识两个汉字“马、土、不”，会拼读双音节词语。 评价任务 1.通过范读、展示读、赛读等方式，认识d t n l四个声母的形，读准d t n l的音。通过师范写，生观察占格位置、练习写等方式学生会在四线格里正确、规范书写d t n l。 2.通过观察插图认识四个声母与韵母的拼写，通过范读、跟读、练习读，能正确读出声母与ɑe i u ü的四声拼读。 3.看图认读词语“马路、泥土”，学儿歌认识汉字“马、土、不”，指导学生读准双音节词语。 教学过程 学习目标教学环节教学活动评价要点教师活动 1.认清d t n l 4 个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写d t n l。 环节一 创设情境 导入新课 活动一 .观察图画，说说图上都有什么？ 从图中找出声母d t n l，认清声母d t n l 的形。 导入新课 活动二 指导练习d t n l的正确发音音。 能用正确发音方法 读准d t n l的音。 强调学生写字和握 笔姿势，老师范写。
科研助推教师成长 近几年来，我校涌现出一批批优秀教师群体。他们爱岗敬业乐于奉献，社会美誉度高；他们专业水平高，业务能力强，教育教学成绩显著；他们勤思考、肯专研，参加各级各类竞赛评比都取得优异成绩。是什么促进了“双甸高级中学”这样一所农村中学教师的专业快速成长实现了他们的自我价值的呢？著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 我校在“金帆杯”大型科研活动的引领下。以实现教师专业成长为宗旨，从教师需要和学校发展出发，不断引领教师在教科研的舞台上展示自我，促进教师专业成长方面做了一些工作。 一、健全制度，目标引领 目前我校已形成校长室教科室教研组和年级组课题研究小组这样一个科研管理网络。各个层次的部门也都有自己教科研管理工作的计划和目标，这样使我校教科研工作层层落实，职责分明。学校教科研工作的有效开展，离不开制度的有效支撑。校长室和教科室根据我校的实际情况，结合上级部门有关精神，制定了诸如： 《双甸中学教科研管理制度》、《双甸中学教科研奖励制度》、《双甸中学校本研修制度》等，通过相关制度来规范和激励教师的教科研行为，从而
促进我校的教科研工作进入一个长效发展的有利机制。 我校教师都根据学校的各项教科研制度结合自己的专业发展水平和个性特长。自主规划设计个性化的专业成长阶段性目标和长远目标。通过目标引领使教师把教科研内化成自觉行为，在教学中研究，在教学中提升发展，在发展中实现自我。他们也由操作型的教师成长为准专家型教师，由经验型教师成长为研究型教师。 二、搭建平台，促进成长 教科研可以提升教师的教学实践智慧，丰富教师的教学实践策略，同时教学实践为教科研提供研究的问题或课题。为了促进我校教师的专业成长，提升教师的专业素养，提高我校教育教学水平，我校利用各种机会为教师搭建展示自我、提升自我的平台，通过活动更有效地促进了教师的专业成长。 （1）课题研究一一理论联系实际。学校鼓励教师积极开展课题研究。大到省级课题，小到县级个人微型课题，学校定期举办课题研究培训会、分析会、研讨会、开题会、课题阶段总结会。课题都是教师们自选的教学中的疑惑，通过课题研究，使教师解决了教学实践中的实际问题。 （2）科研沙龙——研讨成为需要。学校定期举行教学研究沙龙，“教科研沙龙”活动给了广大一线教师思维交流和思维-碰撞的有利 机会和良好平台。沙龙活动中，我们组织教师围绕新课程改革中的热点和难点问题进行积极和有效的交流，让大家在交流中统一了思想。提高了认识。真正让研讨成为了一种需要。 (3)教学比武——展示挑战自我。我校每学期举行一次教学比武。