教学反思对于教与学的价值
我看过关于《除法的初步认识》这一教学设计，老师应注重几个人来分，把学生的注意力转移到分桃子的问题上来。这样就不至于弄得收不倒场的局面。
从上例情况看，是很有必要进行反思的：
第一、对教材的反思：掌握教材编写顺序及目的，编委的意图何在。
第二、对教师自己的反思：1、自己是否吃透了教材，教材中的素材用处在哪里。2、对授予学生的内容是不是理清思路。3你所采用的情景教学即趣味教学方法是否得当。4、面对教学中出现的上例不可收场的局面，如何转移学生的注意力。5如何组织好引导好学生。
第三、反思学生：1学生认知有限，但他们的思维很活跃而且是粗糙的，他们幼小的心灵里充满着好奇感神秘感我们只能顺应他们，但不是顺其发展，而是高瞻远瞩地驾驭着他们的发展，不让他们出轨。2：掌握学生的认知水平，学生已有经验达到什么程度。3、学生学习的注意力时间是短暂的，不能让学生长时间停留在某个问题上。
我在教学中就随时以“三反”为准，例如教学有余数的除法中，我让9个学生上讲台，让同学们想，两个坐一桌可以怎样分，一会儿后，我叫人上去分，结果大家都说有一个剩的。这下我引导学生分成几桌的是商，剩的为余数，便板书算式9÷2= 商就写在等号后面，在商的后面点上六点，把余数写在后面，于是9÷2=4（桌）......1（人），
读作9除以2商是4余数是1，这样既发挥了学生的积极性，让他们充分动脑在活动中学到知识，同时老师也轻松解决了教学的目的。
总之，教学的反思对于教与学有着重要的价值其主要体现在以下几个方面：
1、有利益提高教师教学的经验和方法、提高教师的教学水平。
2、有利益提高对学生的引导创造学生更好的教学环境。
3、能更好地了解学生充分挖掘学生应有潜力培养学生的聪明才智。
5培养学生综合素质的提高，达到素质教育的宗旨。
王里堡寄宿制小学 社会主义核心价值观“三进”情况的说明报告 为了引导未成年人树立正确的道德价值，在核心价值观的沐浴下健康成长。我校以立德树人为根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为着力点，从娃娃抓起、从学校抓起，做到社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，促进广大未成年人健康成长、全面发展，引导未成年人成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 一、社会主义核心价值观进教材 社会主义核心价值观要真正发挥作用，就要在抓好融入上下功夫。面向未成年人广泛宣传普及这24个字，要发挥文化的教育功能，推出更好更多的适合青少年阅读的优秀文艺作品，体现在教材的编写里，让未成年人在学习成长的过程中，慢慢地品味、细细地琢磨、逐步地领会。 我校深入贯彻党的十八大精神，围绕社会主义核心价值体系建设，积极培育以“感恩”为核心的人文教育，并重点在师生中推广。我校在少队活动课上《感恩教育》主题班会。各班开展丰富多彩的感恩教育活动，一年级的孩子们在老师的带领下共同演唱《感恩的心》，看感恩的视频。二年级的孩子们和家长共同合作把想说的话写在心形纸上，贴在教室的黑板上，体验共同合作的快乐。一张张设计新颖、漂亮的贺卡，融入了家长和孩子们的
心愿和感恩之心。三年级的孩子们上台说一件感恩的事，与大家一起分享感恩的心情。高段的同学们也分别用自己的方式表达自己对父母、老师、亲人们的感恩之情。 二、社会主义核心价值观进课堂 教师作为“传道授业解惑”者，应是社会主义核心价值观的学习者、实践者和传播者。教师在向学生教授文化知识的同时，更应该将核心价值观理念用通俗易懂的形式向学生传播，并以师德师风作表率，影响和教导学生在学习、行为和生活上培养良好的习惯、树立正确的信念，做学生健康成长的指导者和引路人。 十八大报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。这是对社会主义核心价值观的最新概括。 本学期开学第一课：社会主义核心价值观主题教育，老师给孩子们讲解社会主义核心价值观24字。 接下来我们将进一步贯彻落实好全国未成年人思想道德建设工作，把握好社会主义核心价值观宣传教育这一个核心，广泛深入开展“中国梦”主题教育活动和爱学习、爱劳动、爱祖国主题教育活动，持续推动“做一个有道德的人”主题活动长效开展。促进学生的健康成长、全面发展，引导孩子成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 三、社会主义核心价值观见行动（进头脑） 核心价值观的培育贵在知行统一，要内化为未成年人的精神
小学语文教学存在的问题及改进措施 一、现状 当前的语文课堂教学，虽然在形式上日益活泼,教学手段不断更新,容量大、亮点多、节奏快、追求新异。然而,透过现象看本质，真正在促进学生言语发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏。这表明语文教学的现有形态与应有形态之间仍存在着一定的剪刀差。就阅读教学的现状看，变味的阅读教学依然顽固地表现在我们的课堂上,表现在: “例子”并未当例子用,“听说读写”顾此失彼,人文就是爱国,活动就是探究;此外,还有主体性和主导性的关系问题，共性和个性的关系问题，积累、感悟和分析、训练的关系问题，教师角色转换的不适应，对语文教育目标认识的不适应，教学方法上的不适应，教学评价上的不适应,“单元教学”并未单元化，“目标教学”目标分散，整合就是叠加等问题，造成了语文阅读教学的低效，让教师和学生背上本不应该背负的罪恶，付出的代价是无数少年的生机和灵气！ 二、阅读教学存在的问题 《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”随着新一轮基础教育课程改革的
推进，语文教学必然会发生一场意义深远的变革，使我们的语文教学走出死亡之谷。就阅读教学而言,产生上述问题的根源主要有以下几方面: 一是语文教学的理论正处于新旧更替时期,在新课程改革实验中,指导语文教学改革的大都是一些抽象的上位概念和理论，如认知主义、建构主义、人本主义，综合实践、创新学习、自主合作探究等等。这些理论是各门学科普适的共性理论,有的并不十分切合小学语文学科的特点,却不成文地演绎成直接指导语文教学的主流观点，导致语文课堂教学偏离了语文课程的母语教学本位目标，陷入了新的误区。 二是语文教学本身的复杂性和教学规律尚未得到充分的揭示。上世纪的语文教学尚有许多问题并未得到有效解决，新课程改革后又产生了一系列新的问题。新时期的语文教学既要解决老问题,又要探索新问题,就难免出现一些暂时的混乱现象。 三是语文学科固有的思想性、人文性等形象易感的外显特征,使语文教学不自觉地演变成了得意忘形式的一般性阅读行为方式。教学内容和教学过程未能有效触发学生的生活经验和情感世界,加上滥用多媒体技术,以外在的视觉画面刺激替代了文本阅读，使阅读教学变得内涵空泛,华而不实。 四是教学空间的封闭。学习语文不应只局限于小课堂内，封闭的教学空间只会降低学生学习语文的热情。新课程理念要求打
《价值观的导向作用》教学案例 长治县二中贾玉凤 案例背景: 青少年是极富开放，创新，先锋与蓬勃朝气的新一代。他们决定着一个国家和民族的生机与活力，代表着中国的未来与希望，是社会生机勃勃的象征和动力。但是，在市场经济高速发展的今天，他们的价值观，人生观呈现出多样化，个性化的特点。社会责任感比较淡薄，自我意识比较强，他们比较关注自身的发展和自我的需要。在这种情势之下当代青年是否能够适应社会发展的需要，是我们迫切需要思考和重视的问题。 价值和价值观是必修四生活与哲学第十二课的一个重要知识点。价值观作为一种社会意识对人生和社会发展有重要作用，它对学生在今后的成长中如何实现自己的人生价值有很好的铺垫作用。 案例主题： 这节课为了让学生理解并掌握价值和价值观的导向作用，从而树立正确的价值观。我做了如下设计：首先，通过展示学生感兴趣的情景材料，并设计相关问题让学生思考，分析，从而引出课题。其次，帮助学生理解价值观和社会存在的辩证关系。再次，对价值观导向作用的理解是通过师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂讨论等形式，进一步帮助学生理解，从而自觉树立奉献意识。 案例过程： 环节一：情景展示，问题导入 （多媒体展示“飓风洪水中救人”的资料），这件事情过后，在社会上引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人是否值得。 思考：你对这件事有何看法？并说一说理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答） 从大家的回答中可以看出，不同的人对同一个问题的看法不同。需要注意的
是在分析和评价问题的时候，“价值”是人们经常使用的词，它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。不论同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。 环节二：师生互动，合作探究 现在请同学们阅读课本相关内容，并同时思考多媒体展示的内容。 思考：物的价值和人的价值是一回事吗？你是如何理解人的价值的？（学生讨论发言，教师归纳总结） 二者不同，哲学中的价值指事物的属性和人的需要之间的特定关系，二者是共性和个性的关系。不论物质还是精神现象，都能以自己的属性满足人的某种需要。价值是一种关系，物的属性和人的需要构成价值不可缺少的两个方面。 （多媒体展示成龙的资料）成龙在他的演艺生涯中，扮演了一个又一个正义的角色。在现实生活中，他一次又一次回报着社会和他人。在获得北京奥运会志愿者资格接受记者的采访时说了这样的一句话，“公益事业有起点，但没有终点。我要一直做下去，直到不能做为止。” 探究：同学们从成龙的事例中体会人的价值是什么？（多媒体展示） 老师总结：人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。在对社会评价时，要懂得人真正的价值在于对社会的责任和贡献。对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。 环节三：案例再现，升华认识 人们对客观事物有无价值及价值大小作出判断的根本观点和评价标准就是价值观。它作为一种社会意识与社会存在有着辩证统一关系。在一定社会存在基础上产生的社会意识会随着社会存在的变化而变化。不同的人对待同一事物具有不同的价值观。那么，价值观会对个人和社会产生什么影响呢? （多媒体展示“范跑跑”和“谭千秋”的材料） 探究：是什么让他们作出了截然不同的选择？（学生讨论发言，教师总结）
对阅读教学的五点建议 武汉教科院罗昆霞 优质高效是课堂教学最直接的诉求，判断教学是不是优质高效，有三个基本的参考因素：一是学生学习内容的量度，学习的内容是饱和还是单薄；二是学生学习感悟的深度，是浅尝辄止还是刻骨铭心；三是学生参与学习的广度，是少数代表还是全员参与。追求课堂教学的优质高效有很多途径和方法，但起决定作用的不是良好的客观条件，也不是美好的主观愿望，更不是几处别出心裁的设计，而是遵循教学的基本规律，所谓“千个法万个法，不循规律都白搭”。就阅读教学而言，就是要遵循阅读教学的基本规律。那么阅读教学有哪些基本规律呢？通过对大量常规教学的观察分析和对一些名师课例的学习揣摩，笔者认为一节好的阅读课，要体现以下五个方面的追求，恰如其分地处理好阅读教学中涉及的五对矛盾。 一、理解内容与学习表达并重的目标定位 长期以来，单纯的以理解内容为目标的阅读教学弊端，没有得到根本性的解决，这样单一的教学目标是衍生“内容分析式”阅读教学的主要原因。“内容分析式”阅读教学总是围绕“写了什么？表达了什么感情？”打转转。而对于“怎么写的？为什么这么写？我们可以学习借鉴哪些表达方法？”则很少关注。耗费大量时间去分析诸如人物、事件、背景等，费力不讨好地拽着学生去琢磨那些一目了然的问题，如“开始怎么样？接着怎么样？然后怎么样？最后怎么样？”等。更有甚者，教师根据上句提问，学生用下句作答。这样一问一答将课文内容从头到尾串一遍。还有的在这个过程中随意穿插一波又一波的所谓思想教育。我们可以看到，这些涉及内容的问题往往比较简单，答案都在课文中写着，只要认真读书并不难回答。提出大量没有挑战性的理解内容的问题和一些牵强附会的说教，学生感觉智商被低估，对教师的提问，学生要么有口无心的附会，要么沉默不语的回应，教学兴味索然。课堂充斥这样的提问和说教，同那些艰涩难懂的问题一样消磨学生的学习热情，都容易将教学拖入沉闷、平庸、低效的泥潭。 “内容分析式”阅读教学的形成，主要是在思想上没有弄清理解内容和学习表达的关系，认为阅读教学的主要任务是理解内容，弄清课文写了什么。至于表达则在作文教学、口语交际中去专项学习。许多教师的教案包括竞赛课的一些教案，根本没有学习表达的目标描述。他们忽视了语文课程的综合性特点。不知道语文教学要“沟通听说读写”。其次是在教学设计上有心无力，有心确立学习表达的教学目标，但理解内容的设计繁杂、冗长，既不善简化又不忍删减，所以学习表达的时间被理解内容的时间所挤占，学习表达要么被取消，要么蜻蜓点水，一晃而过。 “内容分析式”阅读教学是缺乏语文味的教学，是不完全的阅读教学。它被崔峦先生称之为“顽固的魔障”，认为不解决这个问题，阅读教学很难有突破性的发展。针对这一现象，一些语文教育的有识之士呼吁：阅读教学要将学习表达作为重要教学目标，这具有非常积极的现实意义。
李凭箜篌引教学反思 与《琵琶行》有着同等音乐造诣的唐诗，对于农村的学生来说有很大的难度，由于地域、家庭条件等的限制，孩子们很少有音乐方面的熏陶及培养，就更不用说学习了。考虑到这些因素，我先从直观的图片入手，介绍箜篌这一古老的乐器，接着让学生欣赏了一段箜篌演奏，调动学生的学习兴趣。学生们有了视听享受，达到了预期的效果。 《李凭箜篌引》属于《中国古代诗歌散文》选修课本的第三单元，教学重点是因声求气，吟咏诗韵。要求学生通过对古典诗歌的声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。 一、天马行空的朗诵。音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。音乐形象比较抽象，难以捉摸。这描摹音乐诗歌的声律美和情韵美更需要通过朗读来感知品味,但是仅仅朗读感知是远远不够的。因为意象繁密跳脱，奇异怪诞，有现实的，有幻觉的，有神话的。在教学中，我让学生通过小组讨论感知诗歌营造的意象，学生在讨论、争论、达到共识的过程中，理解了四个乐段的情感表达。 二、奇特怪诞的想象。江娥、素女的哀愁，玉碎的激昂，凰叫得凄厉，芙蓉泣露香兰笑的画面美，女娲炼石、老鱼跳波，月宫的的遐想。让学生在一片辽阔的天地之中尽己之遐想，在音乐的王国中感受作者如何运用浪漫主义手法描绘所感所想。学生受到了感染，有部分学生提笔而书。其中表现最突出的学生是高
二、四班的刘哲同学，对凤凰传奇的《荷塘月色》歌曲中鱼儿游于水中的描写，赢得了全班同学的喝彩。大大激发了学生的创作欲望，激发了学生对诗词鉴赏的学习，效果显著。 不足之处依然存在：整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉有些赶时间。学生的交流可以更充分一些。在调动所有的学生上作出一系列尝试，如何让更多的学生展示自己，尤其是语文素养相对较低的学生增加更多的自信方面，还有很多的探索空间。 作文二：李凭箜篌引教学反思 本节课主要训练学生朗读和赏析诗歌的能力。亮点：本课时教学设计以读促教，读中品悟、赏析，体现古诗文教学的特点。一读采用各种形式，读通、读顺、读出情感，初步走进诗文。二读，读出美感、诗韵。大多数学生能够找出表现箜篌美妙的诗句，并能小组内讨论赏析诗句，积极活跃。三读，试着赏析比较《琵琶行》《李凭箜篌引》的异同，这是本堂课的难点，大家小组内讨论争议，多数仅仅在找修辞方法的不同。教师需要提示学生，分析侧面描写的效果，两首诗文中比喻句的作用及效果。 通过本课时的学习发现，九年级学生的比较能力、鉴赏诗歌的能力需要积极训练。 作文三：李凭箜篌引教学反思 利用自主学习平台指导学生学习，打破了传统的老师讲授学生听课的模式，把学习的主动权还给了学生，听到的知识不如自己搜索到的来得深刻，更何况，一首诗歌（词），它最美之处不是老师讲出来的，而是学生自己悟出来的。随着经济的发展，利用互联网进行自主学习应该会在未来的学习模式中占有很大的比重，尽管我们这节课超
享受学习教学反思 篇一：享受学习教学反思《享受学习》这一课，对于刚上初中，现在正是感到课业压力负担特别重的学生们来说，他们怎么可能感受到学习带来的快乐呢？所以心里困惑很大，再加上书上这课内容很少一，一时不知道该如何备这一课。于是请教了老教师，他们给了我很多指导，让我认识到，学生是学习的主体，因此要让学生主动参与到教学中的活动中来，把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，去观察、去体验、去感悟、去发现，去树立正确的情感态度价值观。教学过后，很有感触，反思如下：1、本课我设计了“辩论”这一环节，想让学生充分发表自己看法。但是多数学生的发言都是认为学习是痛苦的，面对这种情况，辩论后我及时的加入一个话题“面对同学说的学习的苦，我们怎样克服？”以此来帮助学生体会克服困难后带来的学习的快乐。2、在探索世界奥妙这一环节，给学生观看《太阳》的视频，抛砖引玉，接着让学生自己说说世界上的奥妙，激发他们学习的兴趣。让学生在学习活动中动口体验、自主探究、合作交流，让自己真正成为学习的主人，体会学习的快乐。3、通过几个学生活动的环节，丰富了课堂内容，调动了学生的积极性，但同时也由于学生参与过多，导致课堂时间安排出现问题，有些环节不得匆匆带过。所以在课堂调控方面还有待提高。篇二：享受学习教学反思过去的生物教学忽视了学生的需求和兴趣，一为地完成大纲任务，这样的做法扼杀了学生创造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂氛围，是培养学生体育兴趣的基础。那么在教学过程中如何操作呢？1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有感受，就不能表现出那么高的激情，就没有想参与的冲动，就没有学习的积极性。大胆创设观察的素材。学生不是封闭的个体，他们的认知、情感、价值观念需要相互的交流、相互促进、相互弥补，所以参与是教学的核心。身体活动始终贯穿整个教学过程。广泛提供活动的空间。有活动就有体验，体验是自然生成的，教师是无法代替的，所以必须以尊重学生为前提，鼓励学生有独特的见解，有规范的肢体表达。只有让学生去大胆的尝试，才会有亲身的体验，有了体验才会有新的追求，有了追求才会有创新。多方位的营造体验的氛围。2、联系生活，关注学生的需求。不要限制学生的想象和追求，充分了解学生，增加师生交流的频度，增进师生接触的密度，关注学生的需求，力争去满足她们，激励她们，帮助她们达到目标。3、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。过去的教学是单一的信息交流，学生只有听教师的，现在主张信息的立体交叉，学生要全员的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生也可以是老师的老师，平等互动的关系，
践行社会主义核心价值观 蒲掌示范小学安东娜 （2015年11月16日） 一、理解社会主义核心价值观的内涵。 什么是社会主义核心价值观？党的十八大报告用24个字分三个层次精辟的概括了社会主义核心价值观的内涵，即是：从国家层面看，是富强、民主、文明、和谐；从社会层面看，是自由、平等、公正、法治；从公民个人层面看，是爱国、敬业、诚信、友善。社会主义核心价值观是中国特色社会主义的主流意识形态，是公民思想道德建设的核心，是学校德育工作的灵魂，是当代青年正确的价值取向，我们作为小学教师，毫无疑问要树立社会主义核心价值观，大力践行社会主义核心价值观。 二、大力践行社会主义核心价值观，需要凝聚正能量、传递正能量。 什么是正能量？英国人怀斯曼在《正能量》一书中这样解释，所谓正能量是指“一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情”。通俗的理解正能量就是“正气”，就是一种
积极向上的精神。践行社会主义核心价值观的过程实践上就是凝聚“正能量”，传递正能量的过程。 作为青年学生来说践行“爱国、敬业、诚信、友善”这8个字的社会主义核心价值取向，关键是要落实到日常学习生活中：爱国——就是要把伟大的爱国精神落实到为实现中华民族的伟大复兴、实现“中国梦”、发奋读书、勤奋工作上；落实到热爱我们的家乡，热爱我们的父母、亲人、老师、同学上；落实到热爱我们的学校，爱护学校的一草一木上。敬业——就是要做好自己的本职工作，完成自己的学习任务，勤奋读书，学有所成，全面发展，健康成长。诚信——就是要诚实做人，踏实做事。友善——就是要尊敬师长，听从教育，服从管理，团结同学，助人为乐。如果我们做到了这些，我想你身上就凝聚了“正能量” 在学校，我们同学身边其实是凝聚了大量的“正能量”的。让我们的学校充满“正能量”还要预防种种“负能量”引发的破坏力量。反思我们同学中有没有“负能量”存在呢？我认为或多或少是存在的。比如说：小孩子的旷课迟到、无心向学；损坏公物、乱丢乱仍；不听教育、不思进取；打架斗殴、惹是生非；唯我独尊、不敬师长；弄虚作假、考试作弊等不文明、不守纪、不规范的行为今天我把它统称为“负能量”，这些“负能量”如果在我们学校大量存在，必然会影响
语文阅读教学的文化价值研究 语文教学除了让学生掌握语言的知识和技能外,还存在一个文化 育人的任务,正因为此,语文教学相对于其他学科来讲,问题要多得多。虽然理论界已经对语文课程的本质做了界定,即语文课程是工具性与 人文性的统一,但如何在语文教学中实现人文教育功能,还是困惑广 大语文教师的突出问题。阅读教学作为语文教育最主要的教学形式, 担负着文化育人的重要使命,如何更好地完成这一任务,广大语文教 育工作者为此做了大量而深入的研究,特别是对阅读教学模式和方法 的探索,可谓全面而深入,这些研究对于完成阅读教学文化育人的任务,提高教学的整体效率,都起到了很好地推动作用。不过,我们也同 时看到,阅读教学的问题依然不少,文化育人的问题也没有真正地得 到解决,阅读教学中又产生了一些新的问题,如出现了泛化语文的现象,语文的边界变得模糊;教学过程的形式化问题,过多的使用教学工具,而忽视阅读本身;还有教学中的“反文本”现象,阅读教学脱离文 本做无限的延伸。这些现象之间看似没有什么内在联系,实则暴露了 阅读教学一个非常重要的问题,那就是阅读教学缺乏教学的价值判断。反思一下我们的阅读教学研究,大都是关于教学本质属性和规律方面 的探索,而对于这方面的认识是属于科学研究的范畴,其研究结果属 于科学理论。阅读教学是一种有关人的生存和发展意义的活动,而对 人的生存和发展意义的认识是属于价值研究的范畴,其研究结果属于 价值理论。因此,我们更应该从价值理论的视角来透视阅读教学,认清楚阅读教学中的价值有哪些,哪些属于阅读教学的核心价值,哪些是
属于次要价值,阅读教学怎样更好地实现其核心价值等。阅读教学的重要任务是完成文化育人,从文化的视角研究阅读教学尤为必要,有 学者已经在这方面做了较为深入地探索,如有关语文与文化的关系、语文教学的文化过程、文化解读的方法以及人之文化生成等方面的研究,这些研究极大地丰富了阅读教学的理论,同时也有力推动了阅读 教学文化育人功能的落地实施。然而,我们也应该看到,文化是一个极其宽泛的概念,包括的内容丰富而庞杂,从文化视角研究阅读教学问题,还需要我们在前人研究成果的基础上作更进一步地探究。基于文化视野、从价值视角研究阅读教学,正是本文研究的出发点。以上也是本文选择研究阅读教学文化价值的缘由。基于这一研究的出发点,论文整体研究的思路和框架是这样梳理安排的:一是对文化价值做概念的辨析。“文化价值”作为本文的核心概念,必须对此作明确地辨析,才能在此基础上做深入地研究。一些学者从不同视角已经对“文化价值”做了相关研究,这些研究成果为本文做阅读教学方向的深入研究做了很好的理论铺垫,具有很好的借鉴意义,但由于研究者的出发点 不同,他们对“文化价值”这一概念的定义也不尽相同。如何定义本文中“文化价值”的概念,笔者尝试着对“文化价值”这一概念做了拆解,“文化价值”是一个复合概念,既包含“文化”的内容,又有“价值”的内容,而“文化”和“价值”又都有着不同的定义,都包含着丰富的内容,对它们作拆分辨析,更能深入理解“文化价值”这一概念的核心意义。从“文化”方面来看,其定义也有数百种之多,笔者是把“人”与静态的“文化”结合起来,从“人”生存的视角来考察“文化”,
浅议音乐诗歌的阅读方法 鲁教版《唐诗宋词选读》第二单元出现了韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》两首音乐诗歌，于是我就这两首诗歌以比较阅读的方式进行了音乐诗歌鉴赏模式探究。 教学目标立体化。 知识与技能层面通过比较二首诗在内容和表达技巧方面的异同进行学法建模，归纳音乐诗歌的比较阅读方法；过程与方法层面则以诵读法和小组合作探究为主进行深入挖掘；情感态度与价值观层面则是从复杂多变的乐声中体会人生的酸甜苦辣。 作者经历为先导。 清代学者王国维说过：“有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩。”因此以作者生活经历为先导能使学生更容易把握作者内心深处的情感。 韩愈（768-824），字退之，自称郡望昌黎，幼丧父，兄韩会抚养之。 19岁的韩愈赴长安参加进士考试，三次皆不中，直到第四次，才考中进士。此后又连续应吏部博学宏词科考试，三次皆不中。直到29岁才在董晋幕府中得到了一个观察推官的微小官职。 36岁时，任监察御史，不久因上书论天旱人饥、减免赋税，而被贬为阳山县令。元和十一年，47岁，屡次上书剖析政事，希望革除弊端，结果屡遭贬斥，一不小心由中书舍人降为太子右庶子，此时创作《听颖师弹琴》。 李贺（790～816），字长吉，号四明狂客。世称李长吉、鬼才、诗鬼、李昌谷、李奉礼，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。因仕途失意，就把全部精力用在写诗上。外出时背一破囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。他的母亲见他作诗辛苦，责怪说：“是儿要当呕出心乃已尔。”虽家道没落，但勤奋苦学，获得了“乡贡进士”的资格。但李贺的竞争者毁谤他，说他父名晋肃，当避父讳，不得举进士。最终李贺遭馋落第。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。 文本探究为基础 引导学生在自主合作学习的基础上进行小组合作探究，比较两首诗歌在内容
《职业价值观探索》教学反思 这节公开课首先在2019年5月8日永安三中高一8班作为生涯教育课题观摩课开设，之后于5月10日在上杭一中作为同题异构课开设。 一、本节课的设计意图： 职业价值观探索，是一个非常重要的主题。价值观对学生职业选择的影响甚至超过兴趣、能力的作用。职业价值观通俗易懂地说就是你在职业中追求与重视是什么。澄清职业价值观，可以让学生清楚自己真正想要的是什么，做什么才能实现这些需要，也就更明白当下要如何选科选考选专业。但生涯规划不只是解决当下的选科选考的学业规划，它应该是一个更长远的人生规划。我希望职业价值观的探索，能站在更高的一个角度，带领学生去探寻工作的意义，找到自己人生的使命。虽然，每个学生的当下职业需求是因人而异的，不是所有的人现在就有探寻人生使命的紧迫感。但就像马斯洛的需求层次理论所说，当低层次的需求得以满足后，人们会想去追求更高层次的需求满足。我希望带领学生看到自我实现的终极满足与幸福感。工作不仅是谋生或实现自我需求的手段，工作本身就是有意义的，它可以就是我们的人生使命。这节课，我想给他们埋下这样的一粒种子：寻找人生的使命。 二、本节课的授课思路 为能达到既定目的，我将本节课设计为三大环节，每个环节又通过一些活动来帮助学生快速理解。第一环节是理解概念，主要安排
了一个一分钟时间的对未来工作的畅想；第二环节是价值观探索，主要通过价值观市场活动来呈现；第三个环节是职业价值观探索，主要进行了职业价值观量表现场测试；第四个环节健康合理的职业价值观引导，主要通过欣赏三句名句来实现。 三、评价 这次公开课，听课老师和专家给予了很高的评价，他们认为我教学思路清晰，用心教学，注重细节，课堂掌控能力极强，对学生的引导巧妙而到位，授课很有激情，能旁征博引，相关名句信手拈来等。但我自己认为这节课还有很多不足：给学生思考的时间还是不太够，应该多让他起来说，不要急着对学生进行引导；课堂预设性强了些，听课教师没觉得，但我自己知道我是按着事先想好的思路进行，所以环节紧凑有序，正因如此，课上新产生的亮点就少了好多。
在阅读教学中如何确立课堂教学重点和难点 石牌中学吴慧媛 现在中学生现代文阅读都是经专家审改，体现时代精神、现代意识，反映现代学生生活，密切联系学生的社会生活和想象世界，语言典范生动，具有丰富的人文内涵和审美价值，赋予它教给学生以特定的知识和能力的使命。那么，在新课改下阅读教学该如何确定重点和难点，让学生在课堂中有所收 获。 学习的主体是学生，因此，重点、难点的确定要从学生出发。阅读文章的选定也必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教师要根据班级学生的心理、知识、能力等特点，遵循教学规律，选择重点，创造性地理解和使用素材，让学生感受阅读的魅力。 《语文课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”培养他们的价值观。要实现这个目标，教师在阅读教学中要准确地确定教学重点，还要准确的掌握答题技巧。帮助学生获得答题方法。因为，对于学生来说不仅要通过阅读培养文学素养，还要应对各种阅读试题。这就要求教师把握教学方向，确定教学重点难点。要如何做呢？ 一、营造和谐的教学氛围 课堂的阅读教学是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，发挥他们的主观能动性。锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们
尝到“有付出就有收获”的喜悦，让学生不仅主动参与学，也参与教。学生的主体意识就会被激发出来，他们就永远是追求知识带来的快乐，。在阅读教学中，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 二、改进教学、教法 在教学过程中，可以让学生民主地参与教学活动，让学生自主讨论阅读的主题，然后一起分享自己的意见。将每个学生的想法整理好，互相分析，把课堂交给学生，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐，这样就能调动学生的学习积极性。成为学生主动积极参与教学的一种动力，那么，教师就应做到讲授准确、科学。语文的学习的目标之一是要“全面提高学生的语文素养”，这就需要学生在听话、说话和写作能力上有所提高。要求他们对文本有独特的领悟，也要对文本准确、科学的理解。如果一篇阅读以基础知识为重点，就需要教师教准字、词义。多义词要结合句子选定义项，还要从感情色彩、一语双关等方面去挖掘它的深层含义；如果是以理解句子含义、文章内容和思想感情为主，就应开阔学生视野，打开思维，对文章进行全面分析，使学生更好的理解主题。通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。 三、培养学生的阅读能力 阅读能力在整个语文教学中处于基础和核心地位，引导学生思考、讨论到位，教师的讲解分析应深入透彻，不止于肤浅。“情感态度价值观”目标体现了语文的人文性要求。阅读直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力尤为重要。通过语文阅读训练，能更有效的提高学生阅读能力，也有利于学生情操的陶冶和品德的教育。那么应该怎样做呢？首先：学会积累，阅读是一个不断积累的过程。积累包
【课题】价值与价值观 【教学重点】价值观的导向作用 【教法】启发式教学法，情景研究法、 【教学难点】、人的价值在于对社会的责任与贡献 【用具】多媒体 【教学目标】 知识目标： 掌握价值与价值观的含义，能列举事例阐释价值观的导向作用。 能力目标： ①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力； 情感、态度、价值观目标： 初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想； 【教学过程】 一、导课 【视频资料】：价值观之歌MP 导入：这让我们感受到了生命的可贵，但也让我们思考：人生的价值何在? 从今天起,就让我们进入历史唯物主义人生价值观的学习,共同探讨人生的意义. 请同学们将课本翻到96页,今天我们学习第十二课第一框题：《价值与价值观》。 二、教学过程 板书：一、价值与价值观 1、人的价值 （1）物的价值 从同学们的方案中，我发现，同学们选择的东西都是对自己有用的，也就是说，之所以会选择这些东西，是因为它们对我们有用，他们的某些属性和功能能满足我们的某种需要。因此，我们哲学上就把一事物对主体的积极意义，称为价值，也就是，一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。 （书写板书：一、人的价值1、价值的含义） 价值是一种关系，是人的需要与事物属性和功能间的相互关系。生活中，无论是衣食住行，自然环境，还是文学作品，科学理论，只要对我们有积极意义能满足我们的某种需要，那么就认为是有价值的。因此哲学上的价值概念，涵盖了个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。 （2）人的价值 ①社会价值 过渡衔接：那么人的价值呢？ 探究：乔布斯在旅途中获得了一艘大船，想寻找一些同伴，如果你来当船长，你会选择谁来做同伴呢？说说你的理由。 可供选择的人有：航海专家，厨师，船工，小丑，烧火工，医生， 问题：为什么要选择这些人？说一说理由。 结论：无论同学们选择的是谁，之所以会选择他们都是因为他们能满足船长的某种需要，对船长来说，他们有价值。 问题：那么这些人为什么能满足船长的需要呢？例如，厨师，是通过什么来满足船长在食物方面的需要呢?预想：他会做饭。 结论：他能创造满足船长需要的东西。因此，人的价值在于创造价值。人能创造价值来满足
《社会主义核心价值观进校园》 主题班会教学设计与反思案例 楚雄市子午小学以口完小李平贵 班会主题：社会主义核心价值观社会主义核心价值观进校园。 班级：六年级 地点：六年级教室 时间：2018年10月17日 活动对象：全班师生 班会背景：党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。在教育上指出培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。面对新形势，结合我们班学生实际情况。我发现我们班最令人担忧的是不少同学思想腐化，出现了比较严重拜金主义、享乐主义，以及强烈的厌学问题，从而对自己的人生产生怀疑，对社会产生怀疑。作为一名合格的班主任，我们不仅要关注学生的学习，更要关注她们的思想健康，无论是德育还是心理健康。如何在学生特殊阶段做好她们的德育工作，为她们顺利
成长保驾护航，这是每一个小学班主任都应该思考和解决的问题。当社会主义核心价值观走进校园，走进每个师生的心中，我们心中就会涌起一种幸福感。 班会教学设计： 一、学习内容：小学六年级年级《社会主义核心价值观社会主义核心价值观进校园》班队活动。 二、学习目标： 1、通过活动, 使同学们了解社会主义核心价值观。 2、通过活动, 通过榜样、展示、回顾, 使同学们学会怎样践行社会主义核心价值观。 3、通过活动，使同学们获得成功的喜悦。树立践行社会主义核心价值观的决心。 学习重点：通过活动, 通过榜样、展示、回顾, 使同学们学会怎样践行社会主义核心价值观。 学习难点：通过活动，使同学们获得成功的喜悦。树立践行社会主义核心价值观的决心。 三、导学： （一）、导入： 1、出旗 (可实物演示) 2、唱中国少年先锋队队歌 3、看中国梦主题图谈话导入，并板书课题。 （二）导学
实施有效阅读教学 发表时间：2018-12-19T17:18:46.127Z 来源：《现代中小学教育》2018年第12期作者：占光华[导读] “有效教学”，就是在有限的时间和空间内，采取科学的教学方式，让学生主动参与学习过程，取得较大的学习效果。崔峦说过：要提高阅读教学的实效性，一是准确深入的理解文本，解读文本；二是精心设计教学方案；三是灵活机动实施教学过程。 江西省乐安县第五小学占光华 “有效教学”，就是在有限的时间和空间内，采取科学的教学方式，让学生主动参与学习过程，取得较大的学习效果。崔峦说过：要提高阅读教学的实效性，一是准确深入的理解文本，解读文本；二是精心设计教学方案；三是灵活机动实施教学过程。 一、深刻把握文本内涵 教师要用心触摸文本。细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去——作者为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在。作者是通过语言文字来表达情感的，因此，我们要通过语言文字来触摸作者的心境、心绪、心态。要大胆解读文本。朱自清的《匆匆》，那个时代的处境，朱自清的朦胧笔触，现在的学生如何读懂，我们又该如何引导？1.找准一个切入点。课文开篇便有一段景色描写，因此，将“触景生情”作为一个突破口，循着朱自清的设问句层层推进，会给人一咏三叹的感受，且发人深思；2.创设一个情境点。朱自清在房内踱步，那愁绪不正是彷徨心境的表露无遗吗？三种样子均因“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题而起。这一意境与课本插图不谋而合。于是，三次复现课本插图，抓住样子，三次叩问，回旋复沓，这样的情境正是文路、教路的和谐统一；3.明晰一个训练点。咀嚼《匆匆》，不得不叹服用词之准确，语言之精妙，排比、拟人、比喻、设问、叠词等修辞手法比比皆是，如何让学生品语言、学语言、用语言应成为教学的重中之重。于是，有了这样的教学设计：第二自然段的比喻句，抓住关键词（溜）、句（像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，没有影子）品味其妙处，用想象来丰富，用朗读来体验；第三自然段的排比句，揣摩其特点，练写排比句；第四自然段的六个问句，链接背景资料采用情境引读体会出问的用处及妙处，达到深文浅教的效果。这些策略的实施让学路与文路、教路整合一线，相得益彰。 二、创造进行教学设计 创造性地进行教学设计，首先要围绕目标，容量适度。如果我们仔细解读教学文本，会发现它的教育因素十分丰富，但必须有所取舍。取舍的标准，宏观的来说是课程标准的年段目标，对照年段目标，我们知道该教什么，不该教什么；具体的来说是我们设定的整篇课文的目标和课时目标。根据目标决定取舍，有的内容尽管好，但与教学目标不符，要下决心舍去。追求一节课的“完整效果”，结果不是拖堂，就是浮光掠； 其次要做的点面结合，以少胜多。 课堂上较多见的是浅表层面的推进，较少见到抓住一点深入开掘。一节课选的点不宜过多，贵在以少胜多。选什么“点”大有讲究。要选择兼具人文内涵和语言因素两方面都有教育价值的语料，至少也是在某一方面有价值的语料。这种语料一般是语段，至少也应是句子，避免孤立地抓几个词语。选取的“点”不一样，教学效果差别就很大。“点”应当置于整体之中、联系整篇课文的来细读，避免脱离整个文本来研读。 最后要注意立足文本，恰当拓展。教师要根据教学的需要、学生的实际，开发和利用课程资源。但是，过多地引进大量课外材料，甚至有的离文本很远，只会削弱和冲淡文本的教学，最后落得两败俱伤。例如：《江雪》要感受作者借诗中的人物表现自己清高孤傲的品格，需要介绍柳宗元的经历。那么，《泊船瓜洲》需不需要介绍王安石二次为相的背景？让小学生读这首故事，感受他的思乡之情以及锤炼字句的写作态度已经足够，不必涉及王安石变法的历史。 三、注重阅读教学过程 亲历阅读，自主感悟。阅读是一种个体活动，既不能用老师的阅读代替学生的阅读，简单地把结论告诉学生；也不能以集体讨论代替个人阅读，以为某个学生的发言就代表全班学生的理解水平。阅读必须让每一个学生亲历过程。阅读不能只是了解事实或知道故事情节，还要通过对语言文字的品味，体验特定情境中任务的情感，感受作家创造的形象，领悟作品的人文内涵，并通过讨论，交流自己和文本对话的感受、收获。 亲历阅读过程就不能追求课堂的表面热闹。课堂上要有足够的时间让学生细细地读书，静静地思考，认真地做作业。让学生自己发现问题，提出问题，思考问题，解决问题。教师不要为了完成教学进度而牵着学生匆匆忙忙往前赶。阅读教学过程多用归纳法还是多用演绎法？现在不少课先让学生得出一个概念，然后再到文章中寻找表现，这就把原本完整的课文肢解得支离破碎，把生动的文学形象变成了抽象的概念，阅读过程变成了乏味的“理性分析”，学生根本感受不到阅读的乐趣。长期以来，我们习惯于把提升学生的理性认识作为一篇课文教学的终极目标。其实，在文学作品的形象大于思想，阅读文学作品，感受形象比形成概念更加重要，至少也要在充分感受形象的基础上形成概念。过早地抽象概念不是阅读文学作品的正确方法。 以学定教，顺势而导。好的教师在课堂上关注的是学生，能根据学生的学习情况随时调整自己的教学进程，而不是一味死守既定的教案。我们要尊重学生的需求，正视他们的困惑，重视他们的发现，鼓励他们的创造，灵活应变。因文而异，因人而异。“因文而异”是指课文不同，采用的方法就应当有变化，不是“千篇一律”。 “因人而异”是指班级不同，学生个体有差异，我们的教法有变化。“因人而异”还指教师不同的教学风格。一个比较成熟的教师要明白自己教学的长处和短处，扬长避短，逐步形成自己的风格，而不是“千人一面”。 阅读教学无疑应当以读为主，注重讨论与对话。在阅读课的课堂上，我们希望学生经历初读、复读、熟读、美读的过程，在读中体察和感悟，希望有朗读、默读、分角色读、速读等多种阅读方式，用诵读来传递自己对文本的感受。“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读要和思考结合，这是发展学生思维、培养阅读能力的需要。
九年级《李凭箜篌引》(1课时)陈娟
课题：《李凭箜篌引》课型：新授 时间：2012年9月24日姓名：陈娟 单位：舜耕中学
九年级上册第二单元比较探究：李凭箜篌引 课前预习： 1、熟读全诗，理清字词障碍。 2、了解作者及其他基本常识。 3、完成《助学》预习积累。 相关课程标准： “能初步鉴赏诗歌。”“在通读全诗的基础上，理清思路，理解、分析诗歌内容，体味和推敲描摹声音的特点。”“品味作品中富于表现力的语言。” 【教学目标】 通过理清字词障碍、熟读全诗，了解作者及其他基本常识。进而赏析诗的内容和艺术特色，并会比较阅读《琵琶行》与《李凭箜篌引》的异同。 【教学重、难点】 1、有感情地朗读诗歌，赏析诗歌的艺术特色。 2、比较阅读《李凭箜篌引》与《琵琶行》。 【学法指导】 自主情境感悟法，合作探究学习法，对照比较品评法 【教学过程】 一、导入 对优美音乐的描写与赞叹——ppt出示 余音绕梁，三日不绝。 声震林木，响遏行云。
瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。 座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。 助读资料一作者简介及题解： 李贺(790—816)：字长吉，唐宗室远支。早有诗才，遭竞争者毁谤，说他父名晋肃，当避父讳，不得举进士，仅担任过奉礼郎，于27岁病逝。怀才不遇，一生潦倒。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。 助读资料二 “引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。它一般有二十三（一说二十二）根弦。 新授 一、字词检测 .给下列加点字注音： 啼竹（）箜篌（）（）神妪（）蛟舞 （） 二、读诗 1．教师范读 .2.自读诗歌，读准字音和节奏
水北中学社会主义核心价值观“三进”活动总结 为不断提升我市未成年人思想道德素养，市教育局坚持把培育和弘扬社会主义核心价值观作为重中之重，坚持立德树人，以文化人，坚持从学校抓起、从娃娃抓起，着力采取教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等措施，深入开展了社会主义核心价值观“进校园、进课堂、进头脑”活动，让社会主义核心价值观真正内化为精神追求、外化为实际行动，充分在师生行动中彰显，切实引领社会风尚。 一、强化阵地宣传，创设浓厚氛围 3月，根据教育局的安排，我校开展了“社会主义核心价值观宣传周”活动，采取四项有力措施，集中宣传社会主义核心价值观：一是设立宣传专栏，向全校师生介绍社会主义核心价值观的内涵和意义；二是通过国旗下主题演讲，进一步增强了师生的宗旨意识和责任意识；三是开展了一次社会主义核心价值观主题班队会活动，通过身边故事讲解、国学经典诵读、优秀家训诵读等灵活多样的方式，让广大学生更好地理解、融入和践行社会主义核心价值观；四是利用品德课、语文课等教学渗透社会主义核心价值观意义。 二、开展主题教育，提升活动实效 活动一：“小习惯、大人生”文明礼仪教育启动仪式。倡导全校学生以中华传统美德为标杆，以“八礼四仪”为载体，学礼仪、知礼仪、行礼仪，做一个文明有礼，健康快乐的好学生。 活动二：“做守法小公民”宣誓活动。全校学生开展“做守法小
公民”宣誓活动，一句句铿锵有力的誓言回荡在校园中，也留在了每一个庄严宣誓的学生脑海里。通过宣誓活动，激发了广大学生在法律方面的参与意识和主体意识。 活动三：“文明礼貌月”启动仪式。我校举行了文明小卫士评选。随后各班学生代表在文明礼貌树上粘贴了本班的文明礼貌心愿，将该校文明礼貌月宣传教育活动推向了高潮。 活动四：“学雷锋活动月”主题活动。活动期间，我们从身边小事做起，用自己的实际行动践行雷锋精神，为社会尽一份力量，用爱心温暖社会。组织学生志愿者深入养老院、社区等，开展关爱活动及卫生清扫，用自己的实际行动向雷锋叔叔致敬。 活动五：“中国梦”主题演讲活动。开展了“我的梦，中国梦”演讲比赛，让广大学生感受到了传统文化及爱国主义教育。培育和践行社会主义核心价值观是一项长期的系统工程，在今后的工作中，我校将继续采取一系列措施，改进方式方法，探索新的途径，不断提高工作实效。