11.1怎样才叫做功及教学设计
一、教学目标：
知识与技能：
1.知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
2.理解功的计算公式W=FS，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。
过程与方法：
经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理现象的方法。
情感态度与价值观：
通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。
二、教学重点：功的计算
三、教学难点：判断力对物体是否做功
四、教学过程：
1.引入课题
展示课本图片11-1并讲解，使学生产生疑问：为什么大汗淋漓却没有做功？
2.怎样才叫做功？
先让学生观察图11—2，并提问。
（1）这两幅图中同学的活动有什么共同点？
（2）物体为什么会移动一段距离？
（3）移动的距离和力之间有什么关系？
（4）综上所述，怎样才叫做功？
总结：做功的两个必要的因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。
活动2
下列情况力对物体做了功吗？
（a）小鸟将虫子从地里叼起来
（b）人将油桶沿斜面向上推。
（c）杠铃被举在高处静止不动，
3.怎样测算功？
学生阅读课本，归纳
（1）功的计算公式
（2）字母表示公式
（3）功的单位
活动3 怎样正确地测算功？
展示“例题”
投影学生解题过程，讲解注意事项。
4.功的原理
省力的机械一定费距离，费力的机械一定省距离，既省力又省距离的机械是不存在的。
分析用动滑轮提升重物的过程，得出使用任何机械都不省功，这就是功的原理。
讲解含义。
5.小结
（1）做功的概念及两个必要因素
（2）三种常见不做功的情况
（3）功的单位、计算公式
（4）功的原理
6.巩固练习
五.作业：
完成练习册上对应习题
11.1怎样才叫做功及教学设计 一、教学目标： 知识与技能： 1.知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。 2.理解功的计算公式W=FS，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。 过程与方法： 经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理现象的方法。 情感态度与价值观： 通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。 二、教学重点：功的计算 三、教学难点：判断力对物体是否做功 四、教学过程： 1.引入课题 展示课本图片11-1并讲解，使学生产生疑问：为什么大汗淋漓却没有做功？ 2.怎样才叫做功？ 先让学生观察图11—2，并提问。
（1）这两幅图中同学的活动有什么共同点？ （2）物体为什么会移动一段距离？ （3）移动的距离和力之间有什么关系？ （4）综上所述，怎样才叫做功？ 总结：做功的两个必要的因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。 活动2 下列情况力对物体做了功吗？ （a）小鸟将虫子从地里叼起来 （b）人将油桶沿斜面向上推。 （c）杠铃被举在高处静止不动， 3.怎样测算功？ 学生阅读课本，归纳 （1）功的计算公式 （2）字母表示公式 （3）功的单位 活动3 怎样正确地测算功？ 展示“例题” 投影学生解题过程，讲解注意事项。 4.功的原理 省力的机械一定费距离，费力的机械一定省距离，既省力又省距离的机械是不存在的。
分析用动滑轮提升重物的过程，得出使用任何机械都不省功，这就是功的原理。 讲解含义。 5.小结 （1）做功的概念及两个必要因素 （2）三种常见不做功的情况 （3）功的单位、计算公式 （4）功的原理 6.巩固练习 五.作业： 完成练习册上对应习题
11.1 怎样才叫做功 1.学会从物理现象中归纳简单的规律,知道功的概念. 2.知道做功的两个必要因素. 3.理解功的计算公式W=Fs,知道功的单位,能用功的公式进行有关计算. 【重点难点】 重点:经历建立机械功概念的过程,学会用公式对功进行简单的计算. 难点:理解功的概念,会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功. 【新课导入】 导入1:图片导入 多媒体出示四幅图片,人用了力,很累,做了工,但从物理学角度说有的人做功,有的人没有做功,究竟是为什么?引入本节内容,怎样才叫做了功? 导入2:问题导入 马水平拉货车前进,拉力、重力对货车有没有做功?为什么?如何计算拉力对货车做功的多少? 导入3:情景导入
北京时间8月10日,在2016里约奥运会男子举重69公斤级比赛中,中国举重运动员石智勇以抓举162公斤,挺举190公斤,总成绩352公斤,夺得金牌.在石智勇稳稳的把杠铃挺举过头顶时,现场爆发出阵阵的喝彩声,请问当石智勇举着杠铃静止站立时,他有没有对杠铃做功,为什么? 【课堂探究】 1.怎样才叫做功 阅读教材,依据图112找出两者的共同点: 共同点: 物体在作用力的方向上移动了一段距离. 物理学中关于功的概念,学生阅读教材后完成. (1)物理学中规定, 作用在物体上的力,使物体在力的方向上移动一段距离,就说这个力对物体做了机械功,简称做了功. 做功的两个必要因素是: 作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离. (2)图113的几种情形中人都做功了吗?说明理由. (学生依据课本图交流、讨论) 2.怎样测算功 请学生阅读教材后完成: (1)定义: 力对物体做的功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积; (2)公式: W=Fs ;式中W 表示功,其单位是焦耳(J) ; F 表示力,其单位是牛顿(N) ;s表示物体在力的方向上通过的距离,其单位是米(m).
教学设计 功 ——新授课 教学目标 1. 知识与技能 （1）知道功的两个必要因素，能判别三种不做功的情况。 （2）掌握功的计算公式及其单位。 2. 过程和方法 （1）培养学生的观察能力，归纳能力。 （2）培养学生合作交流及语言表达能力，初步分析问题的能力。 3. 情感、态度与价值观 通过实践操作，使同学们养成实事求是的科学态度，热爱科学 的情感。 重点难点 重点：运用功的公式进行计算是本节课的重点。 难点：判断物体是否做功是本节课教学的难点。
课时安排 1 课时 教学过程 一导入新课： 课件展示两张图片，让学生说一说，这两张图片中两人有没有对物体施加力，有没有做工，有功吗？指出其中“功”的含义。 针对学生的回答，教师点评：“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。 板书课题：力学中的“功” 将学生的语文知识与物理课堂有机融合。充分调动学生参与课 堂教学的积极性。 二新课学习 （一）、力学中的功 1.做功的含义 课件展示：
（1）叉车把货物举起；（2）小明想把大石头移开，但没有搬起。让学生讨论叉车和小明的工作是否有成效？ 引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2.做功的两个必要因素 课件展示： （1）人把物体提到楼上；（2）工人推着车向前运动；（3）小孩 子用力推车，车未动；（4）吊车吊着重物静止在空中。 让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动了距离。
八年级物理下册《功》优质教案教学设计 功 一、教学目标 1．知识与技能： （1）结合实例知道机械功的概念。 （2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 （3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。 2．过程与方法： 通过观察和实验了解功的物理意义。 3．情感、态度与价值观： 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 二、教学重、难点 能判断出力是否对物体做功，能应用公式W=Fs进行简单的计算。 三、教学用具
锤子、钉子、多媒体 四、新课引入 1．起重机吊着建筑材料上升，什么力对物体的向上移动作出了“贡献”？2．马拉着雪橇前进，雪橇受到几个力的作用？哪个力对雪橇的前进做出了“贡献”？在物理学中，当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力有了贡献。在物理学中，经常要提到“功”的概念，就是吸收了“贡献”、“成效”的意思，当然在物理学中功还有它特殊的含义。 五、新课讲解 （一）力学中的“功” 1．力学里所说的“功”，它的含义是什么？ 当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动一段距离，物理学里就说这个力对物体做了功。 2．分析叉车举高货物、锤子锤钉子的过程：货物（钉子）在什么力作用下，（这个力的方向怎样？）沿什么方向移动了一段距离？什么力对物体做了功？ 3．力学里所说的做功包含哪两个必要因素？ 力学里所说的做功，包含两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。
强调：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。 分析火箭发射的过程，马拉车过程，起重机吊起重物的过程，有没有力对物体做功？4．分析以下问题，讨论力对物体是否做功？ ①人使出很大的力推石头，但没推动，人做功了吗？ ②网球在光滑地面上滚动，有力对网球做功了吗？ ③手提行李箱沿水平方向行走，人对行李箱做功了吗？ 三种情况下力对物体不做功： （1）只有作用在物体上的力，而物体没有在力的偏向上挪动间隔，也就是物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功，即“有力无间隔，不做功”。 （2）如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上移动了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有什么力做功，即“不受力，不做功”。 （3）手对行李箱的拉力竖直向上，行李箱水平匀速移动，拉力的方向与货物移动距离的方向相互垂直，也就是说行李箱在拉力的方向上并没有移动距离，拉力没有对行李箱做功，即“力与距离垂直，不做功”。 通过以上问题的讨论，进一步了解做功的两个必要因素。研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物
高中物理功教学教案7篇 一个优秀的物理老师,总能编写出优秀的物理教学教案进行授课。那么,优秀的教案是什么样的呢?下面是由我给大家带来的高中物理功教学教案7篇，让我们一起来看看! 高中物理功教学教案篇1 11.1 功 教学目标 1.知识与技能 (1)知道功的概念;能用公式W = F·s进行简单计算，知道功的单位。 (2)知道功率的概念;理解功率是表示物体做功快慢的物理量;知道功率的单位。 (3)能用公式P = W / t进行简单计算。 2.过程和方法 经历比较做功快慢的活动，认识功率概念的建立过程中的科学方法。 3.情感、态度和价值观 通过了解功率在实际生活中的应用，感受物理与生活密切相关。 教学重点和难点 重点：功率概念的形成过程。
难点：功的概念建立。 教学资源 1.学生实验器材：钩码、弹簧测力计、木块、铅球、秒表、矿泉水瓶、直尺等。 2.各种做功和功率的图片、视频等。 教案示例 第一课时 (一)引入 1.阅读活动卡p16小故事，讨论回答问题。 在两人用力大小和移动物体距离不同的情况下，怎样比较两人贡献大小(让学生充分讨论)?引导学生在比较中关注“力的大小”及“移动距离”这两个量。 (二)新课 2.机械功 (1)问题 做功的大小与哪些因素有关? (2)观察、讨论 观看一些力做功、一些力未做功的视频，描述观察到的情景中力的大小、方向及物体移动的距离大小。讨论做功的要素。 作用在物体上的力越大，力对物体做的功越多;物体在力的方向上移动的距离越大，力对物体做的功越多。
(3)阅读 一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过了一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。 公式：W = F·s。 单位：1焦=1牛·米 体会1焦的大小。 (三)知识应用 3.应用 (1)问题 任何情况下力都对物体做功吗? (2)活动 进行活动卡p17活动，通过对表格中实验结论的分析，体会机械功的含义。 (3)例题 计算一些生活中常见的做功值。 教科书p14例题1、例题2。 (4)布置作业 ①教科书p17，1、2、3题。 ②学生实验(这一内容既是这节课知识的应用，又是下一节课的课前准备) 测一测自己上楼做的功。设计方案，测量自己走上楼和跑上楼做的功及所用时间，将测量数据填入活动卡p18的活
第十五章功和机械能 第一节《功》教学设计 教学目标 1、知识与技能： ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。 2、过程与方法： ①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 ③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。 3、情感、态度与价值观： ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。 教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。 教学过程 一、导入新课 师：说出下列词语中“功”的含义： 功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效 师：在力学上“做功”的含义是什么？ 二、新课教学 （一）物理学中的功 师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿） 师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不同点
师：功包含哪些必要因素？ 生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师：如何判断是否做功？ 生：用功的两个必要因素来判断。 师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？ 生：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动） 生：3、有力F也有距离S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前进） 练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子未被推动 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起 （二）功的计算 师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？ 投影： 由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 功的公式： W = F S W—功—焦耳（J） F—力—牛顿（N） S—距离—米（ m） 功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m 关于公式的几点说明： 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位 2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。 投影反馈练习题： １、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？ ３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进
八年级下册物理《功》教案 人教版八年级下册物理《功》教案 教学目标 1. 知道做功的两个必要因素。 2. 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 3. 知道功的原理。 教学重难点 【教学重点】 理解功的概念。 【教学难点】 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 教学工具 木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个) 教学过程 一，引入新课 提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。 演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。 观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。 在实验基础上引入本课内容。 二、进行新课 1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2.请学生观察教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动的距离 3.实例分析(突破难点) 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在? (1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功? (2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功? (3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗? 引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功? 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。 三、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力某距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛o米(1J=1Nom) 出示例题，启发学生分析计算。 四、功的原理 1.启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。 2.指导学生探究实验。 3.分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理 提出问题，猜想。在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行
九年级物理11．1 怎样才叫做功 一、教学目的： 1 知道力学中的功的含义。 2 理解力学中做功的两个必要的因素。 3 理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。 二、教学重点和难点： 1知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。 2理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算 三、教学过程： （一）．复习，知识准备 1．力的三要素是什么？ 2、水平推箱子，推力方向怎样？ 3、向上提箱子，拉力方向如何？ 4、重力的方向如何？ （二）．引入新课 依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。 （三）．新课教学 1．力学里所说的功包括两个必要的因素： (1) 作用在物体上的力。(F) (2) 物体在力的方向上通过的距离。(S) 2．举例几个不做功的例子： （1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。 （2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。 （3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。 3．功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 （1）功的计算式：W=FS （2）功的单位：焦耳，1焦=1牛•米。 （3）功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。 4．1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。 （四）．例题
九年级物理《功》教案 丹青中学教师田俊 教学目标 一、知识与技能 1、结合实例知道机械功的概念。 2、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 3.理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。 二、过程与方法 通过观察和实验了解功的物理意义。 三、情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学重点:理解功的概念。 教学难点：理解并会计算功。 教具准备:杠杆、钩码、刻度尺、动滑轮。 教学过程 一、引入新课 小亮同学做清洁时，提着一桶水在水平方向前进了一段距离。因为他用了力，我们说他在“工作“。而在力学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少？这就是本节课要学习和研究的内容。 二、新课学习 1、力学中的功 “功"的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效"的意思.力学里所说的“功”包含有“成效"的意思，但它具有更确切的含义。下面是几个做功的例子.课本图15.1—1，物体在绳向上拉力的作用下升高，拉力对物体做了功。静止的小车在水平拉力作用下前进，拉力对小车做了功。物体在重力作用下竖直下落，重力对物体做了功。力学主要是研究力和运功的关系。如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离,这个力的作用就显出成效，力学里就说这个力做了功. 我们在分析下面几个例子中是否有力做功？ (1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。（F=0） (2）物体受到力,但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动。（S=0) （3）物体受到力的作用，也移动了距离,但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走。 教师启发学生讨论得出以上三例中都不做功。根据前面的实例归纳得出力学中
11.1怎样才叫做功 教学目标 【知识与能力】 1．知道机械功的概念，能用生活中的实例说明机械功的含义。 2．知道做功的两个必要因素。 3．理解功的计算公式W＝Fs，知道功的单位，能用功的公式进行有关计算。 【过程与方法】 通过观察和解释生产、生活中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理规律中归纳简单的物理现象的方法。 【情感态度价值观】 通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，养成乐于探索自然现象和物理规律的习惯。 教学重难点 【教学重点】 能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功。 【教学难点】 怎样正确地测算功。 课前准备 课件、插线板、保险丝等。 教学过程 一、创设情境，导入新课 关于功 1.在2022年里约奥运会上，我国举重选手龙清泉夺得了金牌，极大地鼓舞了全国人民。我校为了锻炼同学们的身体也买了杠铃供同学们使用。小明同学用尽全身力气想举起杠铃，可是杠铃在地上却纹丝不动。思考：在这一过程中小明同学对杠铃施加的力产生效果了吗？ 2.“劳而无功〞这一成语出自《庄子•天运》：“是犹推舟子涉地，劳而无功。〞释义“功〞，成效。花了劳力却收不到成效，形容白费力气，可见古人早道花了力气而没有成效这一物理现象。那么我们物理学中的“功〞是如何定义的？怎样才算做功呢？ 3.大华同学是一个品学兼优的好学生，不仅学习好，在家里也经常帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务。星期天，大华上午去买了30斤大米，午饭后又帮妈妈收拾碗筷，接着又去井边帮爸爸把一大桶水提回家，累得满头大汗。大华的爸爸是个物理教师，他说：“大华今天很辛苦、很劳累，但从物理学的角度来看，你今天做这几项家务活时，并没有做功。〞大华百思不得其解。大华的爸爸说得对吗？如何从物理学角度来理解这个问题呢？ 二、新课教学 (一)怎样才叫“做功〞 1．通过实验，体验“做功〞。 学生实验1：用力沿水平方向推着小车前进(如下列图)。 描述观察到的现象：小车在水平推力作用下，移动了一段距离。 要求：用示意图表示出小车所受的推力以及运动过程情况。
1１.1怎样才叫做功 一、单选题 1．小青同学先后用同样大小的力F,使同一木箱分别在如图所示甲、乙、丙三个表面上沿力的方向移动的距离分别为s，该力F在这三个过程中所做的功分别为Ｗ甲、W乙、W丙，下列关于做功大小的说法正确的是 A。W甲=W乙＝W丙 B. Ｗ甲=Ｗ乙〈W丙 Ｃ。W甲〈W乙＜W丙D。W甲>W乙〉W丙 【答案】A 【解析】功的大小等于力与在力的方向上通过的距离的乘积,即Ｗ＝Fs。由图知道,一个人先后用同样大小的力F使物体都沿力的方向移动相同的距离ｓ,所以，该力在这三个过程中所做的功的大小都等于Ｗ=Fs,即W甲＝Ｗ乙=W丙，故A 正确、BＣD错误,故选A。 2．关于力对物体做功的多少，下列说法中正确的是 A。作用在物体上的力越大，力对物体做的功就一定越多 B。物体移动的距离越大；力对物体做的功就一定越多 C．力一定时，物体通过的距离越大,力对物体做的功就一定越多 Ｄ. 力一定时,物体在力的方向上通过的距离越大,力对物体做的功就一定越多 【答案】D ﻬ【解析】功的两个必要因素:作用在物体上的力；物体在力的方向上通过的距离，二者缺一不可。若物体在力的方向上没有通过距离,则没有做功,故A错误;若力的方向与通过的距离垂直,则力也没有做功,故B错误;当力一定时,物体还要在这个力的方向上通过的距离越大,力对物体做的功才越多，故Ｃ错误， D 正确,故选Ｄ。
3.如图所示,用１0 Ｎ的水平推力推着重为６０Ｎ的物体沿水平方向做直线运动，若推力对物体做了6０ J的功,则在这一过程中 A。物体一定运动了6 m B. 重力做的功一定为360 J C。物体一定受到１０ N的摩擦力 D。物体受到的支持力做了36０ J的功 【答案】Ａ 【解析】因为用水平推力推着的物体沿水平方向做直线运动,由Ｗ=Fs知道,物体移动的距离是:ｓ＝Ｗ／Ｆ=６0J／10N=6ｍ,故A正确；根据题意知道,由于物体在重力和支持力的方向上都没有移动的距离，所以,重力、支持力做的功为０J,故BD错误;由于物体的运动状态不确定,所以无法求得摩擦力,故C错误，故选A。 点睛:本题考查的是对功的公式的理解，注意做功的两个必要因素(力和距离)方向的一致性,难度不大． 4.小刚是一名初中生,他从一楼跑到三楼的过程中，克服自己重力所做的功最接近下面哪个值 A。 3 J B. 30 J C. 30０ J D。30０0 J
第一篇：《怎样才叫做功》教案-01（范文） 《怎样才叫做功》教案 教学目标： 1、知道功的概念，记住功的公式，并能进行简单的计算，认识功。 2、能从生产、生活做功的实例中，判断哪些力做功，哪些力不做功。 3、学习抽象功的概念的方法，认识做功的两个必要条件，初步了解科学概念跟生活术语的区别，知道认识功的概念在实际应用中的意义。 教学重点： 1、做功的两个必要因素。 2、机械功的计算公式和单位。 3、分析和判断能力的培养。 教学难点： 理解做功的两个必要的因素。教学方法： 讨论、观察、实验探究为主。 教学器材： 学生用：钩码若干，弹簧测力计、动滑轮、杠杆、细线、铁架台。教学过程： 一、导入 教师：这节课我们将学习一个反映力作用成效的物理量――机械功的概念。 二、新课教学 （一）怎样才叫“做功” 1、“活动1”找找共同点 （1）观察课文第36页图12－1（a）和（b），图中的两位同学正在做什么？找找他们活动的共同点。 与其他同学交流观察中的发现：（a）中站在阳台上的同学用力提升物体，物体在拉力F的作用下，上升了S高度；（b）中一位同学用力推车，车在推力的作用下沿水平方向前进了S；的距离。他们活动的共同
点是：对物体施加力的作用，力的作用产生的效果是使物体沿着力的方向通过了一段距离。 （2）回顾发现过程：在对同类事例进行观察、比较、分析过程中寻找它们的共同点。这是科学研究常用的一种方法。 2、机械功定义：物理学中规定，作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功。 3、让学生根据定义说出物理学中关于“做功”的两个必要因素是什么？填写在课文第36页中。 做功的两个必要因素是：作用在物体上的力和物体在力方向上通过的距离。 4、简要说明“功”的概念是怎样引入的：早期人们使用简单机械时发现，省力的机械不省距离，省距离的机械不省力。显然力和距离之间存在某种关系。为了评价机器的功效，机械师们提供了“功”的概念。 5、让学生举出类似的其他事例。要说明作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。 6、“活动2”判断力是否对物体做功？（1）阅读课文第37页“信息浏览”，明确怎样理解物理学中所说的“做功”；怎样正确判断力是否做功？ （2）观察课文内第37页图12－2，思考图分别记录了什么事件？要判断哪些力的做功情况？怎么判断力是否做功？ 图（a）：推力作用在车上，但车没有在力的方向上通过距离，因此推力不做功。图（b）：小鸟叼虫子用力，使早子在力的方向上上升了一段高度，小鸟做功了。图（c）：油桶沿推力方向通过了一段距离，推力做了功。图（d）：杠铃在向上举力作用下被举高，举力做了功。 （二）怎样测算功 1、问题：在生产实际中，人们不但要判断力对物体做不做功，而且还要计算力对物体做功的多少，怎样计算力对物体做功的多少呢？ 2、活动：探究简单机械做功情形。 （1）让学生分组用动滑轮和杠杆提升物体。 （2）让学生思考，分析实验数据看看有什么发现？ 根据需要对学生提示：从数据中可以年到，通过动滑轮或杠杆提升重物，手用的力不等于物重，手移动的距离也不等于重物移动的距离，但有一个量没变，想一想，什么量没有变？ 引导学生发现：通过动滑轮或杠杆提升重物，在实验允许误差的范围内都有Gh=Fs，显然力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量。 （3）阅读课文第39页“信息浏览”，了解机械功原理，看看探究机械做功的实验中的发现与功的原理是否一致：省力必然费距离，省距离则一定费力。
2022初中物理《功》教案 初中物理《功》教案1 教学目标 1、学问与技能： ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。 2、过程与方法： ①通过视察和思索，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 3、情感、看法与价值观： ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的爱好。 ②通过合作性的探究，展示性沟通，增加自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。 教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、推断力对物体是否做功 教学过程
一、导入新课 师：说出下列词语中“功”的含义： 功劳、立功——贡献 大功告成、事半功倍——成效 师：在力学上“做功”的含义是什么? 二、新课教学 (一)物理学中的功 师：假如一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿) 师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点? 生：视察并总结共同点和不同点 师：功包含哪些必要因素? 生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师：如何推断是否做功? 生：用功的两个必要因素来推断。 师：有哪些状况看似做功，但事实上并不做功? 生： 1、有力F的作用，但距离S=0 (如举重运动员举着杠铃
不动) 生： 2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动) 生： 3、有力F也有距离S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前进) (二)功的计算 师：讲解并描述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 功的公式：W = F S W—功—焦耳(J) F—力—牛顿(N) S—距离—米( m) 功的单位是：“牛·米” 专业名称为：“焦耳” 1J=1N·m关于公式的几点说明： 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位 2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。 练习题： 1、用1000N的水平拉力拉重为4000N的物体，使该物体在水平方向上前进了3000m，拉力做了多少功? 三、课堂小结： 力学中的功
初中物理《功》教案 教学目标 1、学问与技能： ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进展简洁计算。 2、过程与方法： ①通过观看和思索，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 3、情感、态度与价值观： ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究，展现性沟通，增加自信，学会合作的意识，追求学生和谐进展。 教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、推断力对物体是否做功 教学过程
一、导入新课 师：说出以下词语中“功”的含义： 功绩、立功——奉献 大功告成、事半功倍——成效 师：在力学上“做功”的含义是什么? 二、新课教学 (一)物理学中的功 师：假如一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿) 师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点? 生：观看并总结共同点和不同点 师：功包含哪些必要因素? 生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师：如何推断是否做功? 生：用功的两个必要因素来推断。 师：有哪些状况看似做功，但实际上并不做功? 生：
1、有力F的作用，但距离S=0 (如举重运发动举着杠铃不动) 生： 2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动) 生： 3、有力F也有距离S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前进) (二)功的计算 师：叙述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 功的公式：W = F S W—功—焦耳(J) F—力—牛顿(N) S—距离—米( m) 功的单位是：“牛·米” 专业名称为：“焦耳” 1J=1N·m关于公式的几点说明： 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位 2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。 练习题： 1、用1000N的水平拉力拉重为4000N的物体，使该物体在水平方向上前进了3000m，拉力做了多少功? 三、课堂小结：
初中物理《功》教案 7篇 初中物理《功》教案 1 教学目标 一、知识与技能 1、结合实例认识机械工的'概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 2、理解功的计算公式，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。 二、过程与方法 1、通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。 2、通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。 三、情感态度和价值观 1、通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 2、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。 教学准备 滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球 重点难点
教学重点：理解做功的两个必要因素。 教学难点：能够正确的理解、计算功。 教学过程 4、1第一学时 教学活动 初中物理《功》教案 2 一、教学设计思路 在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。 二、教学目标 知识与技能 解释做功是能量转化或转移的过程。 能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。 过程与方法 通过观察和实验了解功的物理意义。 情感价值观 具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、重点难点 功的计算 影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs 四、教学媒体 多媒体电脑,投影机 五、课时建议 1课时 六、教学过程 教学步骤教师活动学生活动 引入播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片"炮打飞人,掷铁饼的图片",放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是什么?观看图片并思考他们的共性。准备回答问题 功通过上面的例子向学生提问它们的共性。 总结结论： 物体在力的作用下动能和势能发生了改变,我们就说力对物体做了功(work)学生回答问题,通过课本上刹车的例子,体会生命的可贵。 影响功的两个因素观看马拉车,举杠杆,人提水桶不做功的动画。让学生思考为什么有的做了功,有的没有做功。得出一个设想。 做实验验证自己的设想,学生分组做课本上动滑轮的实验,在设计一个定滑轮的实验。 总结学生的结论总结规律:
初中物理《功》教案 初中物理《功》教案1 教学目标 1、知识与技能： ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 2、过程与方法： ①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 3、情感、态度与价值观： ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。 教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功 教学过程 一、导入新课 师：说出下列词语中“功”的含义： 功劳、立功——贡献 大功告成、事半功倍——成效 师：在力学上“做功”的含义是什么? 二、新课教学 (一)物理学中的功 师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个
力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿) 师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点? 生：观察并总结共同点和不同点 师：功包含哪些必要因素? 生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师：如何判断是否做功? 生：用功的两个必要因素来判断。 师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功? 生： 1、有力F的作用，但距离S=0 (如举重运动员举着杠铃不动) 生： 2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动) 生： 3、有力F也有距离S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前进) (二)功的计算 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 功的公式：W = F S W—功—焦耳(J) F—力—牛顿(N) S—距离—米( m) 功的单位是：“牛·米” 专业名称为：“焦耳” 1J=1N·m关于公式的几点说明： 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位 2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。