第三单元：富有活力的运动会
第1课：凝练的视觉符号
课型：设计·应用
一、教学目标
知识与技能：了解标志的意义、功能、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创作方法。
过程与方法：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。
情感态度价值观：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。
二、教学重点难点：
重点:了解标志的意义、功能、构成要素及表现形式等基本知识。
难点:运用标志的创意设计的过程方法创作校园运动会标志。
三、教学准备：
PPT课件，各种标志的图片。
四、教学过程：
1、情境导入
教师：出示标志图片，请同学辨认分别是什么的标志？
学生：反应热烈，争先回答。
教师：对，这些都是我们常见的一些标志，请问：是什么让大家记住它们呢？
学生：主要是形状，通过形状识别它们。
教师总结：生活中的各种标志是我们识别一些事物的重要手段。我们今天就来学习一下标志设计的方法，并尝试为身边的事物进行标志设计。（课件展示——凝练的视觉符号）
自学指导一：
自学质疑：
请同学们快速阅读教科书20至21页的内容，欣赏上面的图片，了解所学内容，完成下列问题：
1、什么是标志？
2、结合课本上的标志，从构思、构图和色彩上思考标志的设计要素有
哪些？
3、欣赏第21页上面的标志图片，想一想标志有哪些表现形式？
4、通过欣赏各种标志，思考标志主要有哪些形式组合？
合作释疑
①虚心请教你的小组伙伴，请他们帮助你解决上面不会的问题。
②与小组伙伴交流一下，共同修改完善自己的答案，准备展示。
③把你认为值得注意的问题告诉大家，共同探究后记下来。
展示评价
①按照老师的指示，选派代表展示你们小组的学习成果，小组伙伴帮助他及时修改完善。
②小组之间相互检查，并评价打分。（小组得分：分）
③把你认为最重要的信息写在下面：
自学指导二：
1、结合第20页的北京奥运会标志，分析其设计思路与创意。
“中国印·舞动的北京”会徽设计综合了中国特色、北京特点和奥林匹克运动元素，以印章作为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形，巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型形似“京”字。会徽的字体设计采用了中国毛笔字汉简的风格，设计独特。
2、通过对标志设计的学习，思考学校运动会标志的设计方法？
选题：确定设计的题目、内容及要表达的信息。
构思：将信息概括地用符号来表现。
构图：反复思考，寻找简练、概括的形象，明确表达。
定稿：选择最理想的。
着色：单纯、醒目，或用对比色彩。
合作释疑
①虚心请教你的小组伙伴，请他们帮助你解决上面不会的问题。
②与小组伙伴交流一下，共同修改完善自己的答案，准备展示。
③把你认为值得注意的问题告诉大家，共同探究后记下来。
展示评价
①按照老师的指示，选派代表展示你们小组的学习成果，小组伙伴帮助他及时修改完善。
②小组之间相互检查，并评价打分。（小组得分：分）
③把你认为最重要的信息写在下面：
巩固深化
1、请同学们发挥自己的想象力和创造力，以小组为单位，为我们校园运动会设计一个标志，设计出草稿。让组长分好工，合作完成，老师循环指导。
2、展评学生作品
请学生把自己小组作品上台展示，并讲解自己作品的内容，含义及设计方案。
3、回顾整理畅谈收获。
微课教学设计 邢台市第二十八中学李真真 课题凝练的视觉符号 课型新授 教学目标 1.知识方面：了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识。 2.能力方面：培养学生的设计标志的能力，提高学生创新思维和发散思维的能力。 3.情感方面：激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣。 重点了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。 难点如何引导学生在设计过程中用自己的手绘制图形，对自己的想法进行恰当的表达。 教学方法尝试、合作、实验 教学过程 一、尝试导入、引定目标 教师：请同学们说说周末都喜欢做些什么事？ 学生：········ 教师：有同学说喜欢逛街，可以买自己喜欢的衣服。那请同学们辨认一下这几个图标是什么？ （展示标志图片）阿迪达斯，匹克，鸿星尔克，李宁。 教师：我还听到有同学说喜欢在家看电视，那你们肯定对各个电视频道很熟悉了，能告诉我以下几个标志分别是什么标志吗？ （展示标志图片）中央电视台，湖南卫视，宁夏卫视，隆德卫视。 教师：还有同学爱吃零食，那你们说这些图标代表了什么？（展示标志图片）康师傅，喜之郎，夏进，哇哈哈。 教师：为什么当你看到某个图形时，就会想到一些事物？ 学生：因为这些标志代表着某些产品。 教师：对，因为这些图标是专门为某些产品设计的，为了让人们更好的认识记住他它们。这些特殊的图标就是标志。 我们今天就来学习一下如何认识标志如何设计标志。 二、尝试预检、引导发现 教师：看了刚才展示的标志，我们知道标志在生活中运用的非常广泛，请同学们找一找身边的标志。
学生：········ 教师：对，大家很关注周围的生活，这些都是我们常见的一些标志，说了这么多，我们来做个小游戏吧！（课件展示各种标志和分类，请同学相互连线。）大家做的非常不错。做完这个游戏，我们知道了标志分为七类：1、体育类； 2、政治文化； 3、公共服务、公益类； 4、商业类； 5、科技类。 接下来我们去认识一下标志的三种表现形式。 1、具象(以1948伦敦奥运会会徽为例讲解) 2、意象（以2000悉尼奥运会会徽为例讲解） 3、抽象（以奥运五环为例讲解） 教师：我们在生活中看到的标志五花八门，但总结起来只有三种组合方式：图形组合，文字组合，图文组合。（课件展示图例） 大家看这是什么标志？（课件展示2008北京奥运会会徽） 学生：······· 教师：对，看来大家都知道，那你们知道这个标志的含义吗？（课件展示“京”字的演变过程） 首先我们选用北京的“京”:表明地点，“京”字在北京随处可见。这里用汉字，是代表中国悠久的历史，是文化的象征。而“京”字的表型手法用了我国传统的印章、篆刻手法，是中国特有的艺术表现形式，是诚信的象征。刚才我们学了三种组合方式，请大家告诉我，这个标志用了哪种组合方式？ 学生：······· 教师：对，这个标志是将图形与文字相结合。我们看看这个“京”字的形状像什么呢？ 学生：运动的人形。 教师：对，以运动中的人形体现奥林匹克精神。那选取红色是什么原因呢？ 学生：······· 教师：第一点，我们知道这个标志采取了印章的表现手法，而印章用的印泥一般是红色的。第二点，红色是我国很传统的颜色，人们都非常喜欢，那红色给人的感觉是什么样的啊？ 学生：红色表达喜庆的感觉。 教师：说的太好了。现在我们知道原来一个小小的标志有这么多含义。那它是怎么设计出来的呢？首先，设计信息的收集；第二步：设计元素的综合分析；第三步：设计图形的确立；第四步：设计信息的准确传达；最后就把它们整合在一起。 好了，我们了解了这么多关于标志的知识，是不是想要尝试着自己去设计一
《视觉中的红屋顶》教案 教学目标： 1、把握一些现代派绘画变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。 2、能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。 教学重难点： 重点：西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。 难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。 教学过程： 一、欣赏激趣 你能给《蒙娜丽莎》尝试添加一些东西（如胡子等），使其更有趣吗？“在现代西方艺术史上就有一位大胆创新的的现代派艺术家，在达芬奇的肖像名作上(印刷品）进行改变，创造了一种新的形象。”展示杜尚的《L_H_O_O_Q》和《蒙娜丽莎》。 二、出示图片 我们今天就来感受现代派和现代派的作品： 古典主义画派：尊重客观，不用主观的态度及夸张的线条和色彩做艺术方面的表现。 印象派：注重对光和色得研究和表现，提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。 现代派：特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法，体现创新精神。 三、小组比拼 小组以合作方式分析课本作品，看看哪组更能合理的对作品进行评价。 第一组：《蓬图瓦兹的红屋顶》 用明暗突出物体的外形，以几何形概括房屋的结构，省略细节，注重块面秩序。 第二组：《街》 用点、线、面和强烈的色彩对比来体现韵律和节奏感，房屋有如童话。 第三组：《塔楼》 用线条构成画面，用平面处理物象，物体和谐共存，具有天真、稚气之美。 第四组：《生动的风景》 用线、面的几何化来概括物体，色彩使用单纯，作品有一种装饰美感。
四、自创作品 前面我们欣赏了以描绘《蓬图瓦兹的红屋顶》这个题材为主的美术作品，他们都是西方绘画大师的杰作，通过这些作品我们了解了许多艺术流派和他们各自的艺术特点，我们知道了西方绘画史的发展脉络，从古典主义画派到印象派再到现代派。特别是现代派包括众多的艺术流派，有野兽主义：代表人物马蒂斯；表现主义：代表人物康定斯基；立体主义：代表人物毕加索；未来主义等等。这众多流派虽然他们的绘画风格迥异，艺术特点不同，但是他们有一个相同点，就是绘画语言－点、线、面、构图、色彩。 画家使用的线条、色彩不是随意的，而是和作品的主题联系在一起，充分表达画家的主观感受和对所描绘物象的理解和在认识。 现代派绘画拓展了人们审美的想象空间和联想思维。咱们再来欣赏几幅作品，你们说说他们是属于哪个画派的作品。 请同学们自己尝试一下，运用所学的现代派绘画语言，改画一幅景物。 教学总结： “艺术来源于生活，高于生活”，优秀的艺术作品来源于艺术家对生活的仔细观察与用心体会，在融入自己的思想情感和独特的艺术语言，创造出新奇而又让人耳目一新的视觉艺术作品。
课题凝练的视觉符号 徐君 课型设计应用 教学目标 1.知识方面：了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识。 2.能力方面：培养学生的设计标志的能力，提高学生创新思维和发散思维的能力。 3.情感方面：激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣。重点了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。 难点如何引导学生在设计过程中用自己的手绘制图形，对自己的想法进行恰当的表达。 教学方法尝试、合作、实验 教学过程 一、尝试导入、引定目标 教师：请同学们说说周末都喜欢做些什么事？ 学生：········ 教师：那请同学们辨认一下这几个图标是什么？ （展示标志图片）中国银行汽车肯德基 教师：我还听到有同学说喜欢在家看电视，那你们肯定对各个电视频道很熟悉了，能告诉我以下几个标志分别是什么标志吗？
（展示标志图片）中央电视台，湖南卫视，宁夏卫视，隆德卫视。 教师：还有同学爱吃零食，那你们说这些图标代表了什么？（展示标志图片）。 教师：为什么当你看到某个图形时，就会想到一些事物？ 学生：因为这些标志代表着某些产品。 教师：对，因为这些图标是专门为某些产品设计的，为了让人们更好的认识记住他它们。这些特殊的图标就是标志。 我们今天就来学习一下如何认识标志如何设计标志。 二、尝试预检、引导发现 教师：看了刚才展示的标志，我们知道标志在生活中运用的非常广泛，请同学们找一找身边的标志。 学生：········ 教师：对，大家很关注周围的生活，这些都是我们常见的一些标志，说了这么多，我们来做个小游戏吧！（课件展示各种标志和分类，请同学相互连线。） 大家做的非常不错。做完这个游戏，我们知道了标志分为七类：1、体育类；2、政治文化；3、公共服务、公益类；4、商业类；5、科技类。 接下来我们去认识一下标志的三种表现形式。 1、具象(以1948伦敦奥运会会徽为例讲解) 2、意象（以2000悉尼奥运会会徽为例讲解） 3、抽象（以奥运五环为例讲解）
《视觉中的红屋顶》 说课稿 尊敬的评委，各位老师： 大家好！ 我是来自00师范大学美术学院绘画油画班的000，今天我说课的内容是湘教版美术八年级下册第4课《视觉中的红屋顶》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、学法、教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行阐述。 一、说教材 本课是湘教版八年级美术下册的第四单元课程内容，属于“欣赏·评述”类型课，本课主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画的面貌特征。通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。 二、说教学目标 依据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我确定了以下教学目标： 1.知识目标：能够对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。 2．能力目标：能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感；能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
3.情感目标：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。 三、说教学重难点: 本课的教学重点是引导学生初步把握现代派绘画艺术风格的主要特点。而教学难点则是现代派绘画与印象派和传统绘画的风格差异。 四、说教法、学法 在本节课的教学中，我采用创设情景式，参与互动式等多种方法的教学活动形式，通过创设良好的课堂学习情景有效地激发学生艺术创造力，通过图片展示赏析，丰富学生的体验，带动学生的艺术表现欲。 而学法的指导则大量采用了作品局部抽取放大法，对比法，合作探究法等，对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。 五、说教学过程： 教学过程的第一个环节是创设情景激趣导入:首先我从强化作品视觉感受入手，用多媒体直接展现教材上几张描绘红屋顶的不同作品，对比传统绘画与现代绘画作品形式处理的差异。课本第20、21页展示了6幅二类有关红屋顶的作品。一类是法国印象派画家毕沙罗在1877年所作《蓬图瓦兹的红屋顶》，再一类是西方现代派画家的作品。一类是写实性的，后一类在表现形式上有明显的变化。每幅作品造型的变化手法与形式特征在教材文字上分别做了简单扼要的介
初中美术备课表 八年级下册 备课人：赵成伟备课时间2014年3月6日 课题第4课《视觉中的红屋顶》授课时 间4月7日～4月18日 课型造型·表现课时第1课时授课班 级 初二1～8班 内容设计 教学目标知识与 能力目 标 能够了解西方绘画的历史发展，对比传统与现代的西 方绘画风格与技法。 方法与 过程目 标 把握一些现代派绘画变化的基本特征，并了解现代绘 画的艺术语言。 情感与 态度目 标 能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和 表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光 认识、品评美术作品的审美观念。 本课重点难点分析教学重点：西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。教学难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。 教具 准备 课件，视频、图片资料等。
课堂教学活动设计 教学程序一、激趣导入： 二、出示图片： 教学过程 你能给《蒙娜丽莎》尝试添加一些东西（如 胡子等），使其更有趣吗？3分钟完成 在大屏幕上展示学生的速写作品。 “在现代西方艺术史上就有一位大胆创新 的的现代派艺术家，在达芬奇的肖像名作 上(印刷品）进行改变，创造了一种新的形 象。”展示杜尚的《L·H·O·O·Q》和《蒙 娜丽莎》。 我们今天就来感受现代派和现代派的作 品： 古典主义画派：尊重客观，不用主观的态 度及夸张的线条和色彩做艺术方面的表 现。 印象派：注重对光和色得研究和表现，提 倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。 现代派：特别强调把主观感受纳入到艺术 创作中，创造新的表现方法，体现创新精 神。 媒体运用 视频短片 投影仪 作品图片 第16页课堂教学活动设计 教学程序教学活动设置媒体运用
教学设计 本课教学属于“设计·应用”学习领域的教学内容。本课采用协作式教学策略，通过对标志信息的讨论了解标志的含义、要素及形式组合特点，以玛莎女子学校的校徽作为载体进行设计、分析，讲解其标志的构思和创意；采用以学为主，以教为辅的教学策略以校运会为主题进行标志设计的方法、步骤引领，以个人为单位进行运动会标志的设计。 同时，教学中强调直观性，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。 教学方法：创设情景教学法、引导法、演示法、对比法、归纳法、小组合作法、自主探究法。 教学具准备 教具准备：ppt、微课、录屏、故事盒子、兄弟班级作品、作业纸、画框等。 学具准备：彩笔、作画其他工具。 教学过程 （一）引入阶段 -- 认识、了解标志 1、故事导入（苹果版山海经的故事---图灵） 故事导入目的：一方面引起学生兴趣；另一方面创设智慧树学习情境。 2、标志的历史（录屏） 3、寻找生活中的标志（小组合作法） （二）发展阶段-- 学习标志 1、标志的概念与功能（引导法、归纳法）
2、标志的分类（讲授法） 3、标志的组合与表现形式（自主探究法、引导法） 4、标志的设计要素（集体设计法、引导法） （三）实践阶段-- 制作标志 1、标志设计的方法步骤（微课演示法、对比法） 2、学生完成作业，教师巡视辅导。（小组合作与自主探究相结合，每组选出一幅优秀作品参评） （四）展示阶段-- 介绍标志 1、小组内部选出优秀作品 2、20 秒介绍自己作品，替自己组拉拉选票 3、学生投票选出二至三幅获奖作品（投票者谈投票理由）。 （五）总结、拓展阶段----①特殊标志（爱国主义教育 -- 思想升华） ②课后为学校音乐会、艺术节等设计标志
七年级美术下册《凝练的视觉符号》教学 反思 七年级美术下册《凝练的视觉符号》教学反思 一：本节课的成功之处 这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日 常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达 到以趣入题、引路，以美入情、入境。学生自然而然地 进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生 带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。教 学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生 是创造的主体，又是活动评价的主体。正如教育的使命 是使人变得更自由、更有创造力，在为自己班级设计设 计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的 展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现 自我的平台。 二：反思不足之处 1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，虽然时间不够，但是做为教师的
我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综 合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美 术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，以满足课堂的需要。 2、学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距。 3、在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能 将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。 4、过高的估计孩子们地理解能力，使得孩子没有很快的完成我的设想。这样时间上出现了前松后紧的情况。
《凝练的视觉符号》教案 标志是一种象征性的视觉信息传播符号，它以精炼的视觉形象表达一定的涵义，具有认识、象征和审美的功能。标志传达信息的功能很强，它在现代社会的各个方面被广泛应用。重点难点 重点：标志的表现方法和构成形式。 难点：标志的创意设计。 学习目标 1、知识方面：了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识。 2、能力方面：培养学生的应用标志的设计要素进行视觉表达的能力。 3、情感方面：激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣。 课前准备： 教师准备各种标志的图片、实物。 学生自己寻找的各种标志的图片、实物，设计标志用的绘画材料。 教学过程： 一、引导阶段 认识了解标志 1、开课引入：出示课件，观看一组标志图片，交流课前收集的标志，讨论并归纳： 表现形式——简练 传达信息——明确 艺术形象——独特美观 小结：标志是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号，起着识别、示意和传递信息的作用。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。 2、图文结合讲述标志的种类：国家标志、团体标志、商品标志、会议标志、交通标志、安全标志、体育运动标志等。 3、从书上提供的标志中，你读出了标志设计的哪些信息？同学相互交流，完成表格。 标志的设计要素：构思——力求巧妙、新颖、独特、表意准确。 构图——凝练、美观、适形。 色彩——单纯、强烈、醒目。
标志的表现形式：具象、意象、抽象 标志的形势组合：图形组合、文字组合、图文组合。 4、标志的构思与创意： 奥运会会徽设计特点——民族文化性、艺术性、通俗性、时代性。 以2008北京奥运会为例探讨运动会标志设计构思、创意的方法。 二、方法与实践 1、校运动会标志设计的方法步骤： （1）选题（2）构思（3）构图（4）定稿（5）着色 2、学生完成作业，教师巡视指导： 作业要求：为学校运动会设计一个具有本校特色的标志。 三、展评交流 展评全体学生作业，对认为优秀的设计进行投票。 四、收拾整理阶段 整理好桌面、工具，收藏好自己的标志初稿，按设计要求课后完成运动会标志。 当堂小结： 本课我们通过标志设计这个与形象策划相关的内容，了解了标志设计的意义，参与设计、制作标志。 板书设计： 第一课凝练的视觉符号 一、标志 二、标志设计 标志的设计要素构思——力求巧妙、新颖、独特、表意准确。构图——凝练、美观、适形。 色彩——单纯、强烈、醒目。 标志的表现形式具象、意象、抽象 标志的形势组合图形组合、文字组合、图文组合。 三、标志设计步骤：（1）选题、（2）构思、（3）构图、（4）定稿、（5）着色。
各位领导、评委： 大家上午好！ 今天我说课的内容是义务教育教科书美术七年级下册第三单元《充满活力的运动会》第一课《凝练的视觉符号》。下面我从以下几个方面对本节课进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《凝练的视觉符号》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程,属于“设计·运用”学习领域的内容，是以运动会为表现主题单元的第一课，注重于学生生活的密切联系。教材中安排了两个学习活动，“活动一”了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途及设计的基本方法。“活动二”是“活动一”的实践应用，要求学生能设计出运动会标志草图，掌握标志设计的基本方法。在整个初中阶段的美术学习中起到一个过渡铺垫的作用，同时为八九年级美术设计的学习奠定了基础。 2、教学目标 根据教材和教学大纲的目标要求，我设计了相应的教学课件与微课程，制定了以下教学目标。 （1）了解标志设计的基本知识方法，培养学生应有标志的设计要素进行视觉表达的能力。 （2）通过分组讨论，合作动手，对学校运动会设计标志，进行体验。（3）通过与同学的分工合作，体验设计活动的乐趣，以及耐心细致、
持之以恒的学习态度，通过小组合作增进同学之间的友情。 3、教学重难点 重点：了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。 难点：如何引导学生在设计过程中用自己的手绘图形，对自己的想法进行恰当的表达。 二、说学情 本课通过学习标志的表现手法和组合方式启发学生，让他们理解标志设计是形与意的结合，创设情境，以召开运动会为由，以学生策划设计关于学校运动会标志为线索，进行创作实践，要求学生设计时不拘一格、勇于创新，充分发挥他们的想象力。最后全班交流互动，并通过欣赏各种优秀标志的表现手法，使学生能扩展视野，发散思维，以达到教学目标。既考虑到面向全体，又注重了个性差异。 三、说教法与学法 采用翻转课堂的教学模式，通过网络微博完成活动一部分，让学生了解标志设计的基础知识，并熟悉标志设计的基本方法。课堂中有充分时间完成运动会的标志设计，以教为辅的教学策略进行标志设计的方法、步骤引领，采用这些教法和学法，主要是为了充分调动学生的积极性，发挥学生的想象力，尽量让每一名学生参与到活动中去，既能自主学习、又可以合作探究。 四、说翻转课堂 以微课程的形式，利用网络空间上传视频，讲解标志的种类，表现形
《视觉中的红屋顶》说课稿 尊敬的评委老师: 你们好!今天我说课的内容是《视觉中的红屋顶》,我将围绕教什么,怎样教和为什么这样教从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。 一、教材分析 本课节选自八年级美术下册第四课,在新课改理念下,我明确了本课课型属于 欣赏·评述领域。本课主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较,从中寻找多种绘画表现手法,初步了解一些现代派绘画的面貌特征。使学生多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,获得初步的审美经验和鉴赏能力;初步了解中外美术发展概况,尊重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进行简短评述。以现代派绘画作为介绍点,是非常有必要的。 二、教学目标 教学的目的是帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的 艺术感知与内心体验,从而提高欣赏艺术作品的能力。通过欣赏20 世纪初现代派绘画的艺术特点、代表画家。帮助学生了解现代派绘画的风格特点和表现形式,明确现代派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。 1.知识与技能:能够对比传统西方绘画,把握一些现代派绘画形式 变化的基本特征。
2.方法与过程:能够尝试运用不同的绘画表现形式,表现对物象的 感受和表达自己的情感。初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。 3.情感态度与价值观:培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴 趣;培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。三、教学重点和难点 教学重点为西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。 教学难点为运用不同的绘画语言,表现对物象的感受。 四、教学方法 依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。坚持以学生为主体,教师为主导的原则,分别采用以下教学方法: 1、比较分析法:通过写实绘画作品《蓬图瓦兹的红屋顶》与变形 手法作品《吉他》的比较,让学生了解不同的绘画手法在处理客观物象时运用的手段和表现形式。 2、情景教学法:在本节课的教学中,为了达到“了解现代主义美 术”,通过欣赏活动,获得初步的审美经验和鉴赏能力”这一目标。创设良好的课堂学习情景是有效地激发学生艺术创造力的必要手段。通过图片展示赏析,丰富学生的体验,带动学生的艺术表现欲。 3、八字教学法:为了帮助学生提高独立欣赏美术作品的能力,所以
第三单元：富有活力的运动会 第1课：凝练的视觉符号 课型：设计·应用 一、教学目标 知识与技能：了解标志的意义、功能、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创作方法。 过程与方法：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。 情感态度价值观：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。 二、教学重点难点： 重点:了解标志的意义、功能、构成要素及表现形式等基本知识。 难点:运用标志的创意设计的过程方法创作校园运动会标志。 三、教学准备： PPT课件，各种标志的图片。 四、教学过程： 1、情境导入 教师：出示标志图片，请同学辨认分别是什么的标志？ 学生：反应热烈，争先回答。 教师：对，这些都是我们常见的一些标志，请问：是什么让大家记住它们呢？ 学生：主要是形状，通过形状识别它们。 教师总结：生活中的各种标志是我们识别一些事物的重要手段。我们今天就来学习一下标志设计的方法，并尝试为身边的事物进行标志设计。（课件展示——凝练的视觉符号） 自学指导一： 自学质疑： 请同学们快速阅读教科书20至21页的内容，欣赏上面的图片，了解所学内容，完成下列问题： 1、什么是标志？ 2、结合课本上的标志，从构思、构图和色彩上思考标志的设计要素有 哪些？ 3、欣赏第21页上面的标志图片，想一想标志有哪些表现形式？ 4、通过欣赏各种标志，思考标志主要有哪些形式组合？ 合作释疑 ①虚心请教你的小组伙伴，请他们帮助你解决上面不会的问题。 ②与小组伙伴交流一下，共同修改完善自己的答案，准备展示。 ③把你认为值得注意的问题告诉大家，共同探究后记下来。 展示评价 ①按照老师的指示，选派代表展示你们小组的学习成果，小组伙伴帮助他及时修改完善。 ②小组之间相互检查，并评价打分。（小组得分：分） ③把你认为最重要的信息写在下面：
第四课视觉中的红屋顶 教学目标: 知识与能力：能够了解现代派绘画和传统绘画的不同之处，了解现代派绘画的特点和创作手法。 方法与过程：通过欣赏，了解西方现代派绘画的特点并总结出现代派绘画的创作手法。能根据本课所学采用小组合作的方式共同完成一幅现代派的绘画小练习。 情感与态度：能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念教学评价 1. 通过对比欣赏作品，学生能否总结出现代派绘画的特点。 2. 通过欣赏分析作品，学生能否分析出现代派绘画的创作手法。 3. 通过绘画小练习，学生能否尝试运用现代派绘画的手法来进行绘画，并能 通过绘画作品来抒发创作的情感。 4. 通过本课的学习，能否激发学生对现代派绘画的学习热情，并能够初步建 立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。 教学重点 西方现代主义画派的特点以及常用的创作手法。 教学难点能否掌握现代派绘画的创作手法，并能通过作品来传达情感。 教学环节 一、导入（展示青岛的两幅照片） 看图片，猜一猜这是哪个城市？ 同学们去过美丽的青岛吗？那里有蓝天碧海白云，还有绿树掩映下的充满异国情调的红屋顶，让许多画家忍不住用画笔来记录这美丽的风景。今天，我们一起走进画家视觉中的红屋顶。 那画家笔下的风景会是怎样的呢？我们一起来欣赏一下。 二、了解现代派绘画的特点。 1、写实风格的红屋顶和现代派作品的对比。《教堂》宋守宏《工厂》毕加索比较两幅画中的房屋， 说说两种表现手法的不同之处 小结： 写实风格：注重对光和色得研究和表现，提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。 现代派：特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法，体现创新精神。 2、现代派绘画艺术的定义。使学生了解什么是现代派艺术，它产生的原因以及时代特点。 小结：我想，同学们对现代派绘画已经有了一个浅显的认识，也想尝试感受一下，拿我们先来分析学习一下现代派绘画有哪些创作手法吧。
《凝练的视觉符号》说课稿 今天我说课的内容是义务教育教科书美术七年级下册第三单元《充满活力的运动会》第一课《凝练的视觉符号》。下面我从以下几个方面对本节课进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《凝练的视觉符号》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程, 属于“设计·运用”学习领域的内容，是以运动会为表现主题单元的第一课，注重于学生生活的密切联系。教材中安排了两个学习活动，“活动一”了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途及设计的基本方法。“活动二”是“活动一”的实践应用，要求学生能设计出运动会标志草图，掌握标志设计的基本方法。在整个初中阶段的美术学习中起到一个过渡铺垫的作用，同时为八九年级美术设计的学习奠定了基础。 2、教学目标 根据教材和教学大纲的目标要求，我设计了相应的教学课件与微课程，制定了以下教学目标。 （1）了解标志设计的基本知识方法，培养学生应有标志的设计要素进行视觉表达的能力。 （2）通过分组讨论，合作动手，对学校运动会设计标志，进行体验。（3）通过与同学的分工合作，体验设计活动的乐趣，以及耐心细致、
持之以恒的学习态度，通过小组合作增进同学之间的友情。 3、教学重难点 重点：了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。 难点：如何引导学生在设计过程中用自己的手绘图形，对自己的想法进行恰当的表达。 二、说学情 本课通过学习标志的表现手法和组合方式启发学生，让他们理解标志设计是形与意的结合，创设情境，以召开运动会为由，以学生策划设计关于学校运动会标志为线索，进行创作实践，要求学生设计时不拘一格、勇于创新，充分发挥他们的想象力。最后全班交流互动，并通过欣赏各种优秀标志的表现手法，使学生能扩展视野，发散思维，以达到教学目标。既考虑到面向全体，又注重了个性差异。 三、说教法与学法 采用翻转课堂的教学模式，通过网络微博完成活动一部分，让学生了解标志设计的基础知识，并熟悉标志设计的基本方法。课堂中有充分时间完成运动会的标志设计，以教为辅的教学策略进行标志设计的方法、步骤引领，采用这些教法和学法，主要是为了充分调动学生的积极性，发挥学生的想象力，尽量让每一名学生参与到活动中去，既能自主学习、又可以合作探究。 四、说翻转课堂 以微课程的形式，利用网络空间上传视频，讲解标志的种类，表现形
《视觉中的红屋顶》教案 教学目标: 1、能够了解西方绘画的历史发展,对比传统与现代的西方绘画风格与技法。 2、把握一些现代派绘画形式变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。 3、能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。 教学重点：西方现代主义画派的特点，与传统主义画派的区别。 教学难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。 教学过程： 一、图片引入引出课题 师：我们大家先来看一张照片，照片上展示的是什么景物？（红色屋顶的房子） 师：如果让同学们画一幅《红屋顶》，你会用什么方法来画呢？ 那么下面让我们来看西方绘画大师是如何来画红屋顶的。 （引出课题）红屋顶----西方现代派绘画欣赏 二、展示图片对比欣赏 1、初次对比 师：请同学们打开书本，看P30一P31页的印象派画家与现代派画家画的红屋顶，你比较喜欢哪一幅？议一议它们有什么不同之处？ A：毕沙罗《蓬图瓦兹的红屋顶》 B：赫哈尔《红屋》 C：毕加索《工厂》 （通过比对，让学生对西方现代派绘画有个初步的印象） 总结：不同的画家，他的绘画风格是不同的；不同时期，不同派别的画家，绘画风格也是不同的。 2、发展过程 西方绘画它有一个发展的历史，总的概括来说，它经历了三个阶段： 古典主义——印象主义——现代主义 （多媒体出示具体图片）
A.古典主义画派尊重客观，不用主观的态度及夸张的线条和色彩做艺术上表现，画风细腻。 B现代主义的源流可以追溯到法国的印象主义。19世纪80年代的后印象主义、新印象主义的画家们提出“绘画不做自然的奴仆”“为艺术而艺术”等观念，这就是现代主义美术体系的理论基础。 C.(概念)现代主义美术，是指西方国家从二十世纪初发展起来的现代美术中某些流派--野兽派，立体派，未来派，达达派，表现派，超现实主义，抽象主义，波普艺术的统称。特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法,体现创新精神。 3、西方现代美术产生的原因 A正值世界大战时期B工亚和科技的发展给人类带来的福利及由此造成的新问题。 师：欣赏现代美术的作品与传统西方绘画作品，来比较一下画家是如何表现画面和给予画面丰富的视觉感觉的？ 4、看看现代派作品：并简介分析 A野兽主义：《舞蹈》马蒂斯，热衷于运用鲜艳浓重的色彩，主张多用大色块和线条构成夸张变形的形象，以求得“单纯化”的装饰效果，创造强烈的画面效果，充分显示出画家强烈的个性。 比较一下：《蒙娜丽莎》与《戴帽子的妇人》画家们是如何表现画面和给予画面丰富的视觉感受的？（色彩的多样） 表现主义：《呐喊》蒙克着重表现内心的情感，主张艺术要表现画家的主观精神，采取夸张、变形等艺术手法方面。 问：《呐》画面给你的第一感受？（恐惧、痛苦、奇怪）什么在这其中发挥了作用？（阴惨的血红色和浓重的深兰色、墨绿色，形成一个急旋的旋涡，紧紧包围画中极度痛苦的男子） 野兽主义与表现主义对比：艺术处理手法两都是一致的，但两者又有不同之处。这主要表现为，野兽派更重视表现画家的个性，表现派则更重视表现画家的主观感受和激情；野兽派在色彩上更多地追求装饰效果，表现派则更重视发挥生动泼辣的艺术手法。所以在他们的画面上，不仅色彩鲜明，强烈，线条和笔触大胆，奔放，而且使人感到刺激和动荡不安。 B立体主义：《亚威农少女》毕加索。问：形体上、脸部构造上有了什么变化？（局部图）是用块面的结构关系来分析物体，表现体面的重叠、交错的美感。（块面结构）
《凝练的视觉符号》说课稿 各位领导、评委： 大家上午好！ 今天我说课的内容是义务教育教科书美术七年级下册第三单元《充满活力的运动会》第一课《凝练的视觉符号》。下面我从以下几个方面对本节课进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《凝练的视觉符号》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程, 属于“设计·运用”学习领域的内容，是以运动会为表现主题单元的第一课，注重于学生生活的密切联系。教材中安排了两个学习活动，“活动一”了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途及设计的基本方法。“活动二”是“活动一”的实践应用，要求学生能设计出运动会标志草图，掌握标志设计的基本方法。在整个初中阶段的美术学习中起到一个过渡铺垫的作用，同时为八九年级美术设计的学习奠定了基础。 2、教学目标 根据教材和教学大纲的目标要求，我设计了相应的教学课件与微课程，制定了以下教学目标。 （1）了解标志设计的基本知识方法，培养学生应有标志的设计要素进行视觉表达的能力。 （2）通过分组讨论，合作动手，对学校运动会设计标志，进行体验。 （3）通过与同学的分工合作，体验设计活动的乐趣，以及耐心细致、持之以恒的学习态度，通过小组合作增进同学之间的友情。 3、教学重难点 重点：了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。 难点：如何引导学生在设计过程中用自己的手绘图形，对自己的想法进行恰当的表达。 二、说学情 本课通过学习标志的表现手法和组合方式启发学生，让他们理解标志设计是形与意的结合，创设情境，以召开运动会为由，以学生策划设计关于学校运动会标志为线索，进行创作实践，要求学生设计时不拘一格、勇于创新，充分发挥他们的想象力。最后全班交流互动，并通过欣赏各种优秀标志的表现手法，使学生能扩展视野，发散思维，以达到教学目标。既考虑到面向全体，又注重了个性差异。 三、说教法与学法 采用翻转课堂的教学模式，通过网络微博完成活动一部分，让学生了解标志设计的基础知识，并熟悉标志设计的基本方法。课堂中有充分时间完成运动会的标志设计，以教为辅的教学策略进行标志设计的方法、步骤引领，采用这些教法和学法，主要是为了充分调动学生的积极性，发挥学生的想象力，尽量让每一名学生参与到活动中去，既能自主学习、又可以合作探究。 四、说翻转课堂 以微课程的形式，利用网络空间上传视频，讲解标志的种类，表现形式，组合方式和实例讲解著名品牌标志等环节，并以2008年北京奥运会标志为例，从设计信息的收集、设计元素的综合分析、设计图形的确立、设计信息的准确传达介绍标志的设计过程。引发空间讨论，深化的知识结构。这一环节在课前进行，新颖的形式激发学生学习了基础知识的兴趣，为课堂教学打下基础。 五、说教学过程（使用ipad推屏功能展示课件并记录教学过程） 1、展示微课堂图片，引出课前群内空间讨论问题，教师以视频截取播放，与学生一起
初一美术《凝练的视觉符号》说课稿各位评委，各位同仁: 下午好～今天我上课的内容是义务教育教科书美术七年级下册第三单元《充满活力的运动会》第一课《凝练的视觉符号》。下面我从以下几个方面对本节课进行说课。一、说教材 1、教材的地位和作用 《凝练的视觉符号》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程,也是培养学生欣赏力、判断力、思维力、想象力和创造力的课程。在整个初中阶段的美术学习中起到一个过渡铺垫的作用，同时为八九年级美术设计的学习奠定了基础。 2、教学目标 根据教材和教学大纲的目标要求，我设计了相应的教学课件，制定了以下教学目标。 (1)了解标志设计的基本知识方法，并学会动手设计制作。 (2)通过分组讨论，合作动手，对学校和自己的班级设计标志，进行体验。 (3)通过与同学的分工合作，增强沟通能力，提高集体创作的水平。 3、教学重难点 重点:了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。 难点:如何引导学生在设计过程中用自己的手绘图形，对自己的想法进行恰当的表达。 二、说学情
本课以与我们日常生活息息相关的常见标志符号(如服装品牌标志，电视台台标，视频标志)为切入点，让学生能感受标志在生活中运用非常广泛。通过学习标志的表现手法和组合方式启发学生，让他们理解标志设计是形与意的结合，创设情境，以召开运动会为由，以学生策划设计关于学校标志或者班级标志为线索，进行创造实践，要求学生设计时不拘一格、勇于创新，充分发挥他们的想象力。最后全班交流互动，并通过欣赏各种优秀标志的表现手法，使学生能扩展视野，发散思维，以达到教学目标。既考虑到面向全体，又注重了个性差异。 三、说教法与学法 在本课教学中，我主要采用启发式教学、师生双边互动法、探究法和分工合作法，总结归纳法，多媒体辅助教学法等多种方法。教师通过引导启发，让学生主动参与、主动发现和体验感悟。采用这些教法和学法，主要是为了充分调动学生的积极性，发挥学生的想象力，尽量让每一名学生参与到活动中去，既能自主学习、又可以合作探究。四、说教学过程 1、首先我创设情境，启发引导。请同学们说说周末都喜 欢做的事情，以逛商场，看电视，吃零食为线索让学生分辨各种服装品牌标志，电视台台标和食品品牌标志。这个环节让学生体会到标志在生活中运用广泛，与自己的生活息息相关，有亲切感。 2、以问题为由提出标志的含义，导入新课《标志设计》。以看图例，讲解标志的种类，表现形式，组合方式和实例讲解著名品牌标志等环节，主要是让学生更加深入地认识标志，强化知识点。 3. 以2008年北京奥运会标志为例，从设计信息的收集、设计元素的综合分析、设计图形的确立、设计信息的准确传达介绍标志的设计过程。这一环节让学生明白怎样设计简单的标志，给他们后来自己做设计做一个很好的思路。这一环节为学生动手设计做好理论引导。
《凝练的视觉符号》教案 教学目标： 1、知识与技能方面：了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，培养学生的设计标志的能力，提高学生创新思维和发散思维的能力。 2、过程与方法方面：标志的表现方法和构成形式。标志的创意设计。 3、情感态度和价值观方面：激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣。 教学重点：了解标志的表现方法和构成形式,引导学生了解标志设计的步骤和方法。教学难点：如何引导学生在设计过程中用自己的手绘制图形，对自己的想法进行恰当的表达。 教学方法：尝试、合作、实验 教学过程： 一、尝试导入、引定目标 教师：请同学们说说周末都喜欢做些什么事？ 学生回答。 教师：有同学说喜欢逛街，可以买自己喜欢的衣服。那请同学们辨认一下这几个图标是什么？（展示标志图片）阿迪达斯，匹克，鸿星尔克，李宁。 教师：我还听到有同学说喜欢在家看电视，那你们肯定对各个电视频道很熟悉了，能告诉我以下几个标志分别是什么标志吗？ （展示标志图片）山东电视台，湖南卫视，广东电视台，东方卫视。 教师：还有同学爱吃零食，那你们说这些图标代表了什么？ （展示标志图片）康师傅，KFC。 教师：为什么当你看到某个图形时，就会想到一些事物？ 学生：因为这些标志代表着某些产品。 教师：对，因为这些图标是专门为某些产品设计的，为了让人们更好的认识记住他它们。这些特殊的图标就是标志。 我们今天就来学习一下如何认识标志，如何设计标志。 二、尝试预检、引导发现 什么是标志？
是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号 教师：看了刚才展示的标志，我们知道标志在生活中运用的非常广泛，请同学们找一找身边的标志。 学生回答。 说一说其中你印象最深刻的标志？为什么？ 标志的特点：易识别象征性、代表性美观、简洁色彩单纯 教师：对，大家很关注周围的生活，这些都是我们常见的一些标志，说了这么多，我们来做个小游戏吧！（课件展示各种标志和分类，请同学相互连线。） 大家做的非常不错。做完这个游戏，我们知道了标志分为⑤类：1、体育类；2、政治文化； 3、公共服务、公益类； 4、商业类； 5、科技类。 标志的功能运用？（识别象征审美） 接下来我们去认识一下标志的三种表现形式。 1、具象(以1948伦敦奥运会会徽为例讲解) 2、意象（以2000悉尼奥运会会徽为例讲解） 3、抽象（以1998年日本长野冬季奥运会为例讲解） 教师：我们在生活中看到的标志五花八门，但总结起来只有三种组合方式：图形组合，文字组合，图文组合。（课件展示图例） 大家看这是什么标志？（课件展示2008北京奥运会会徽） 学生回答。 教师：对，看来大家都知道，那你们知道这个标志的含义吗？（课件展示“京”字的演变过程） 首先我们选用北京的“京”:表明地点，“京”字在北京随处可见。这里用汉字，是代表中国悠久的历史，是文化的象征。而“京”字的表型手法用了我国传统的印章、篆刻手法，是中国特有的艺术表现形式，是诚信的象征。刚才我们学了三种组合方式，请大家告诉我，这个标志用了哪种组合方式？ 学生回答。 教师：对，这个标志是将图形与文字相结合。我们看看这个“京”字的形状像什么呢？ 学生：运动的人形。 教师：对，以运动中的人形体现奥林匹克精神。那选取红色是什么原因呢？ 学生回答。
第三单元富有活力的运动会第1课凝练的视觉符号 教学设计
仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。（用微机展示一幅图片，介绍生活中常见的几种标志） （1）、商标 （2）、政治文化和体育性标志 （3）、公共服务性标志 以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。 3、标志设计的主要原则 简洁：简明易认，一目了然（中国工商银行的标志，外轮廓是古铜钱，内是中国工商银行的工字） 准确：内容准确、形象直观（日本某建筑公司标志）独特：独树一帜、不能雷同（中国2009奥运的标志） 美观：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感色彩：简洁、大方 4．标志设计的艺术表现方式 （1）. 具象型标志具象型标志具象型标志具象型标志出示“中国青年志愿者协会”标志标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。 （2）. 抽象型标志抽象型标志抽象型标志抽象型标志 出示“奥运会”标志标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。 （ 3）.汉字型标志汉字型标志汉字型标志汉字型标志 出示“永久”牌自行车标志将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用功能。 （ 4）.字母型标志字母型标志字母型标志字母型标志 出示“可口可乐”饮料标志以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字，寓意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕发活力的饮料。 （5）. 数字型标志数字型标志数字型标志数字型标志 出示“1997年香港回归”“庆祝香港回归祖国”专用标志 （6）. 综合型标志综合型标志综合型标志综合型标志 出示“中国铁路”标志问：你能从标志的图形中想到什么？能看出什么汉字？联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态简洁。虽然创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，已属佳作。即使在今天，依然是一件具现代设计意识，不可多得的典范性作品。归纳：通过上面的学习，同学认识了标志的类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评判的标准，了解这些标准有助于我们更好地欣赏和设计标志。5.指导学生分析标志设计的构思过程,标志的构思与创意. 结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。 2012伦敦奥运会的会徽上海世博会西安园艺博览会标志配色三．作业安排 今天我们学习了标志的类别、艺术特征和标志的表现手法，看了这么多的标志，大家想不想也成为一名设计师