中文摘要 2
一、研究目的 3
二、研究意义 3
（一）理论意义: 3
（二）实践意义： 3
三、国内外的研究现状 4
（一）国外研究成果 4
（二）国内研究成果 5
四、研究思路与方法 5
（一）研究思路 5
（二）研究方法 6
五、调查结果及分析 6
六、原因及措施 8
（一）原因 8
（二）对策 10
七、结论 15
致谢 16
英文摘要 17
附录： 18
参考文献 20
中文摘要
兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的求知欲，是打开学生阅读大门的金钥匙。然而，在农村小学中，仍存在小学生阅读兴趣的不浓厚，从而导致小学生阅读的类型单一、课外书籍少、没有养成良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法。因此，必须培养小学生的阅读兴趣。本文采用调查问卷法和文献资料法对安阳市林州市S小学的阅读情况进行调查分析，并有针对性的提出相应的策略即教师向学生推荐适合他们的书籍、教会学生阅读的方法、运用巧妙的教学方法和营造阅读氛围来培养小学生的阅读兴趣。
关键词：兴趣;阅读；策略
一、研究目的
本文以安阳市林州市S小学的学生作为调查对象，了解该校小学生的阅读现状，分析其形成的原因。本文通过多种方法和策略，激发小学生的阅读兴趣，为小学生的阅读能力奠定坚实的基础，提高语文教学的质量和学生的语文素养。
二、研究意义
（一）理论意义:“兴趣是最好的老师”兴趣贯穿于所有学科，是每一门学科的源头。只有学生对学习产生兴趣，学习便是一件很轻松的事，更是一种享受。学生能够积极的对一切事物主动去探索或认知，发展自己的个性和创造力。为全面提高学生的语文素养，在语文教学中应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
（二）实践意义：在当今素质教育中，以学生为本，注重培养学生发展的理念中，仍存在应试教育的影响，过于重视学生的成绩而忽略对学生自身的培养，学生时代本就是多读书，扩充知识面，增长见识的时代，然而却被各种辅导书资料书所覆盖，学生的阅读兴趣严重缺失。因此，学校、教师、家长、学生必须高度重视阅读，教师在教学中将阅读贯穿于语文教学中，不单是理解语文课本中的文章、字、词、义等，更是要激发和培养小学生的阅读兴趣和教会学生学会阅读。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验
和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判的等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”总之，一方面学生应重视阅读，享受阅读带来的乐趣，扩大阅读面，开拓自己的视野。另一方面，教师要积极引导学生学会阅读，并培养学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，使学生提高思想文化修养，促进自身精神成长。
三、国内外的研究现状
（一）国外研究成果
苏联教育学家苏霍姆林斯基提到：“要学会激发学生阅读的兴趣，你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识火花来照亮某些问题，在讲课时，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西刻意留下来不讲。”这种激励学生自己去探索去求知的方式，巧妙的培养了学生的阅读兴趣。美国教育家Dewey提出兴趣与努力的区别，是由于兴趣而导致学生在学习中不能进入更深层的学习。他认为课堂上必须充满兴趣，满足学生的求知欲。其次他还认为通过在课堂上提供一系列材料和促进学生进行挑战和自主性的教育机会培养学生的兴趣，但因受到行为主义的影响，对兴趣在阅读中的作用没有做深入研究。西方心理学家对兴趣在阅读中的作用展开研究，他采用两种方式，一种关注环境特征激起的兴趣，一种是关注与个体特征有关的兴趣。主要关注兴趣对阅读成绩的影响以及何种因素影响学生的的阅读成绩前人的研究对本文有很大的借鉴意义。
（二）国内研究成果
我国当代教育改革家魏书生针对我国目前阅读教学中存在的问题进行了改革。他将传统的“移交”给学生的阅读教学方法，改为让学生“扮演教师的角色”，注重引导每一位学生进入教师的角色，让学生“讲课”，目的就是激发兴趣，增强学生学习的自信心。著名学者郭沫若曾说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。这也充分说明了兴趣的重要性。1933年严国柱、朱绍曾在《儿童阅读书报指导法》谈到了“阅读应当根据于兴趣”的问题。在儿童的学习中，充分利用儿童的兴趣去指导他们阅读激起儿童的好奇心，使儿童有自发的注意，这就是兴趣的价值所在。在1922年，国内葛承训对儿童阅读兴趣与年龄的关系展开调查研究，开创了历史性的意义。1931年，徐锡龄在葛承训的基础上，进一步研究调查各
年级儿童阅读书目，分析得出儿童阅读层级递变的趋势。
四、研究思路与方法
（一）研究思路
S小学是一所新建农村小学，创办于2001年3月。学校目前有教师12名，9个班级，328名学生。为了解该小学学生的阅读现状，进行调查研究，并分析其产生原因，提出相应的对策和方法，以改善农村小学生的阅读兴趣。
（二）研究方法
（1）问卷调查法。通过对该校的164名学生进行问卷调查，了解该校学生在阅读中存在的问题以及为课题研究提供了科学依据。
（2）文献资料法。本文通过对国内外小学生阅读教学以及相关资料的搜集、整理、分析、研究，得到了一些关于阅读兴趣教学的重要观点和结论，为本课题的研究提供了借鉴意义。
五、调查结果及分析
本次调查共发放164份，调查对象为该校三至六年级学生。其中三年级一班20份，三年级二班26份，四年级一班24人，四年级三班18人，五年级二班18人，五年级三班21人，六年级一班17人，六年级二班20人，收回164份有效问卷。通过对问卷内容的整理与归纳，现将调查分析结果归纳如下：
1.学生的阅读类型单一。由问卷调查第2、4题可以看出，在语文课本或课外书中，三年级学生中20%喜欢读卡通漫画，33%喜欢读童话类，30%的学生喜欢读科普类小说，17%的学生喜欢读文学名著。随着年龄的增长，学生对于阅读类型的兴趣也逐渐发生改变。四年级至六年级学生喜欢读文学名著的占41%，34%的学生喜欢读学习辅导资料，13%的学生喜欢读卡通漫画。12%的学生同时喜欢阅读多种类型的书籍。大部分学生的阅读读物单一，不够广泛。因此家长和老师应重视学生的阅读，引导学生广泛阅读，拓宽学生的阅读面，在文学名著、天文、地理、历史、科普等都要有所阅读。
3.学生阅读分配的时间少。每天阅读时间在一小时以上的占29%,每天在一小时以内的占33%,每天在半小时内的占21%，17%的学生每天不读书。小学生用于阅读的时间较少。据“６．你一般会选择什么时间段进行阅读？”调查显示：34%的学生选择在双休日读书，17%的学生选择午间休息，26%的学生选择晚上睡觉前，23%学生选择课间休息。这说明学生的课业负担影响了学生的阅读时间，家长和老师应给学生减少学习负担，同时保证学生充足的阅读时间。
4.学生的课外书籍偏少。问卷调查中的第７题“你有多少本属于自己的课外书”显示：60%的学生有1-20本，26%的学生有20-40本，14%的学生有40本以上。由此看来学生的课外书集中在1-20本，学生的阅读面狭窄，阅读量少，大部分学生的书都由学校提供的课本或家长给学生买的大量学习辅助资料等。据“你家里的藏书量有多
少？” 调查显示：藏书量在10本以内的占55%，10-50本以内的占29%。50本以上的占16%。可见，学生课外书的多少取决于家中的藏书量，许多家长只重视提供学生的物质生活，而忽略对学生精神文化的培养。
5.学生的阅读习惯需加强。据第12题调查显示：读过一本好书后，26%的学生会和别人分享，17%的学生会做读书笔记，38%的学生会运用于写作中，19%的学生看过就算了。第16题中，读课外书喜欢摘抄好词好句的学生占33%，喜欢写读后感的学生占17%，喜欢圈圈点点，写批注的占22%，只读不动笔的占28%，由调查结果可知，学生在阅读的过程中应该加强自己的阅读习惯，努力改掉走马观花式的阅读态度，端正自己对阅读的态度，培养自己能够认真有耐心的读完整本书，并有所收获有所启发，这才是阅读的真正目的。
6.学生的阅读方法应加强指导。从问卷调查第13、14、15题中可以看出，认真阅读一本书的学生占37.8%，只读感兴趣的占34.7%，随便翻翻的占27.5%。第14题中在阅读过程中，能做到边读边想或边读边做笔记的学生占14%，有时能做到的学生占19%，不能做到的占67%。第15题中“读课外书时，遇到不懂的问题或者不认识的字，你会怎么做？”跳过去不读的学生占18%，查工具书的学生占32%，问父母或老师的占30%，随便认读的占20%。由此说明学生对于阅读的方法还存在欠缺，只有在老师或家长的正确指导下，教会学生如何阅读，学生的阅读能力才能提高。
六、原因及措施
（一）原因
1.应试教育的影响。农村小学普遍还存在只重视学生的成绩，而忽视培养小学生的阅读兴趣。进入小学，就意味着作业的负担会逐渐加重，学生的大部分时间不仅为功课占用，而且由家长和老师支配，家长秉承“不要让孩子输在起跑线上”的教育思想，盲目的为自己的孩子报辅导班或者兴趣班，但是从来就没有为自己的孩子真正考虑过，只是去做家长认为自己是对孩子好的事。小学生从小就开始体验竞争激烈的社会，无形中给孩子带来很大的压力。如今农村小学仍然保留传统教育的理念，强调“分分分，学生的命根，考考考，学生的法宝”。只有成绩才是证明一个学生优劣的判断标准。因此，学生根本没有自己的个人空间，无暇顾及阅读。
2.家长及老师对阅读不予重视。许多家长一贯认为学生只要按时完成老师布置的作业，掌握书本内容就足够了，他们并没有认识到阅读的重要性，更有甚者，会认为学生阅读除书本以外的课外读物，都是在浪费学习的时间。学生时代就是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，那么，教师对学生的阅读又持什么态度呢？教师在课堂中只教
学生课本知识，他们会认为课外读物会分散学生的注意力，学生应该把注意力集中在课本知识中。少数老师会赞同学生由课内知识延伸到课外，拓展自己的阅读面，学习经典名著等优秀作品。可见，家长和教师都没有对阅读给予很高的重视，不注重培养学生的全面发展。在素质教育的背景下，教育思想的落后将扼杀多少孩子的精神文化需要。
3.阅读氛围差。在农村小学里没有专门开设可供学生借阅的阅读环境，课程安排中也没有专门设置阅读课或阅读活动课，教师对阅读的不够重视，很少向学生推荐优秀读物。因此学生在学校中没有受到阅读氛围的熏陶，从而对阅读渐渐失去浓厚的兴趣。回到家中，孩子会受到电视、电脑游戏等传媒的诱惑，没有心思坐下来安静的读书。其次，家长对于阅读的态度可有可无，不会督促自己的孩子经常阅读，多数家长本身也不擅长读书，没有为自己的孩子树立起榜样，创设良好的阅读氛围。因此，在这样的阅读氛围中，学生对阅读的兴趣不大。
（二）对策
1.推荐适合小学生年龄特点和心理特点的读物。只有适合学生的读物，学生才会有兴趣去读，而且能读进去，从而使他们能够自主阅读，在阅读中发挥他们的主观能动性。让学生在阅读中找到乐趣，体验阅读为学生带来的精神文化，促进学生语文素养的全面发展。
不同年龄段的学生有不同的阅读需求和阅读特点，这就需要教师根据学生的年龄特点和心理特点，选择符合他们，贴近他们生活和心理成长的读物。对于刚入学的小学生，年龄在六岁到八岁的学生，教师应向他们推荐语言简练，浅显易懂，趣味性较强的书籍，由于这一阶段的学生活泼好动，拥有无穷的想象力，对于周围的一切都充满强烈的好奇心，语言能力也得到迅速发展，他们能够很清晰流畅的把自己的想法表达出来，或者将看到的故事讲给同伴听。教师可以推荐《伊索寓言》、《安徒生童话》等书籍。八岁到十岁的学生注意力相对比较持久，也掌握了大量的汉字，教师可以推荐富有情节变化，节奏感强的读物，比如《十万个为什么》、《汤姆索亚历险记》等书籍。十岁到十二岁的学生已经初步形成一定的学习态度，有意注意逐渐发展并占主导地位，他们已经初步形成自己的思维模式和对世界的认识。教师可推荐名人传记，文学名著，有哲理和教育意义的书刊，比如《假如给我三天光明》、《水浒传》、《世界上下五千年》或者曹文轩、杨红樱作家的相关书籍等。通过教师的推荐和指导，学生的阅读体系也逐渐形成，不再会盲目选择读物，而是选择更适合自己年龄特点的读物。学生之间也
开始相互推荐，这样更能提升学生对阅读的热情和动力，学生由被动阅读转为主动阅读，对阅读的主动性提高，由阅读的兴趣转化为阅读的动力和习惯。
2.教会学生阅读的方法。（1）精读与略读相结合。精读是指对一篇文章的内容做到透彻理解。做到理清思路，概括出文章的要点以及读懂不同文体文章的能力，通过认真反复阅读文章，仔细揣摩和分析段与段，句与句之间的联系，分析文章的表达顺序和表达方法，体会文章内容的思想感情。略读指学生能够把握文章大意，从文章中快速捕捉有用的信息。在准确把握信息的基础上，还要提高阅读的速度。通过略读，学生可以用较少的时间阅读大量的书籍，扩大学生的阅读面。精读是主体，略读是补充，所以只有两者相结合，学生的阅读能力才会逐渐加强。（2）阅读与思考结合。苏霍姆林斯基曾说：“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过‘出声地读’的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细。”“一个能在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业”。因此，教师要教会学生边读边思考，开发小学生的阅读思维。使小学生在阅读中受到启迪，吸取阅读的精华，扩充小学生阅读知识储备和提高小学生的阅读水平和阅读能力。（3）阅读与摘录结合。古人说：“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹”。勤做笔记可以丰富学生的知识，帮助学生记忆，培养学生独立思考和分析问题的能力，也可以提高学生的写作能力。小学生在阅读的过程中将课内外阅读的名言警句，精彩的段落或句子等摘录下来，在摘录的同时也是对阅读文章的回忆与思考。有利于学生日后翻阅笔记本巩固与复习。
3.运用巧妙的教学方法。（1）故事引入法。小学生对一切事物充满了好奇心，教师要善于抓住学生的好奇心，从学生的好奇心中激发学生的阅读兴趣。讲故事最容易吸引学生的好奇心，使学生在简短的时间内听到有趣的内容。教师在教学过程中采用故事引入法，能更好地调动学生的积极性和阅读兴趣。例如在讲 《卖火柴的小女孩》这一课时，将课文内容用童话故事的形式描述出来：在又冷又黑的大年夜里，一个乖巧的小女孩赤着脚在大街上走路，没有火炉没有烤鹅只有手里的一把火柴······第二天，小女孩却冻死在墙角里了。学生听到小女孩的悲惨遭遇后，感到无比痛心和惋惜。小女孩的遭遇究竟是如何造成的呢
？引发学生的思考，激发学生学习新课的兴趣，从而在课文中探寻出答案。（2）悬念调动法。比如在教《金色的鱼钩》时，教师根据课文题目向学生提问：“什么样的鱼钩？鱼钩隐藏了什么故事？为什么要以金色的鱼钩为题？”为学生设置悬念，学生立即产生对课文的兴趣 ，强烈的好奇心促使学生带着疑问认真读书和思考。（3）绘画激趣法。在阅读教学中，教师可以指导学生发挥自己的想象，运用自己脑海里已存储的知识用图画的形式描绘下来。在讲《荷花》一课中，教师可以先让学生在自己的本上描绘出对荷花的样子以及荷花的生长环境，充分发挥学生的想象力，进行创造力的绘画。学生绘画完，教师再带着学生走进课本，读一读作者眼里的荷花是什么样子，学生对荷花也将产生新的认识。
4.营造阅读氛围。（1）家长及教师的榜样作用。小学生处在模仿时期，家长及教师的行为潜移默化的影响着小学生的行为。所以要想培养学生的阅读兴趣，家长及教师应为学生树立榜样，营造浓厚的阅读氛围。首先，对家长而言，家长要养成读书的习惯，为孩子创造安静的读书氛围，尽可能地为孩子买适合他们的书籍，让孩子有自己独立的“书城”,他们可以徜徉在自己的书城里自由选择。在孩子阅读时，家长可以和孩子一起阅读，避免电视、电脑游戏等媒体干扰孩子的注意力。对教师而言，教师要充分利用自己的职业角色，为学生做出示范，树立榜样。教师还要经常性的阅读，丰富自己的知识体系，提高自己的专业水平和文化修养。在课堂教学中，教师运用自己的广博知识，为学生声情并茂的讲述自己在阅读中获得的知识或者有价值意义的内容，教师还可以明确的告诉学生自己所选取的是哪一本书的内容，这本书里还包含了哪些内容。这样，学生就会自愿主动的阅读这本书，学生对阅读就会产生浓厚的兴趣。所以家长在家中为孩子做表率，教师在学校为孩子做示范，孩子在家长和教师的共同配合下，对阅读的兴趣就更浓厚了。（2）开展丰富多彩的阅读活动。(教师可以在自己的教室设立图书角，定期摆放一些适合小学生阅读的书籍，比如：《汤姆叔叔的小屋》、《木偶奇遇记》、《绿山墙的安妮》、《笨狼的故事》、《海底两万里》、《皮皮鲁系列丛书》等书籍。这样，学生可以在课余时间翻阅自己喜爱看的书，体验阅读带来的愉悦感。(开展“读书会”活动。让学生把每天读过的故事文章记下来，每一周进行评选，看哪位学生读的书多，就为哪位学生颁发荣誉奖，评选出“小书虫”、“读书小博士”、“优秀小读者”、“阅读之星”等等
。(举办小学生朗诵比赛、成语故事会、优秀读书笔记展评等比赛活动。提高学生积极参加每一项活动的主动性，对获得阅读荣誉奖的学生，应及时给予鼓励，一方面提高学生对阅读的信心和热情，另一方面，学生锻炼了自己的胆量，写作能力和与人交流的能力都得到进一步提升。（3）展示阅读成果并交流感受。(学生利用早读五分钟的时间做读书汇报。(利用语文课中的三分钟时间学生进行介绍好书。(设计读书手抄报。学生可以把自己的读书心得，优秀读物推荐，好词佳句等写在手抄报上。这样不仅展示了自己的读书成果，而且起到了收集整理信息的能力。（4）学生之间互相交流和讨论。交流与讨论更能促进学生对阅读的兴趣，学生就每一本书、每篇文章互相讨论交流自己的看法与感想，从读书中找到精神上的共鸣，得出不同的见解，获得老师和同学的认同感。同时也能提高学生的口语表达能力和写作能力。教师能更好地了解学生的阅读情况并有针对性的加以指导。因而学生的阅读兴趣自然就激发出来了。
七、结论
总之，小学生阅读兴趣的培养，是长期的实践过程。只有让学生在阅读中体验到乐趣，就能增强学生在阅读中的主体意识，提升他们的阅读能力。教师和家长不仅要为学生提供良好的阅读氛围，而且要发挥自己的主导作用，使学生真正爱上阅读，养成读书的习惯，从而受益终身。
致谢
经过这几个月的努力，我的毕业论文即将顺利完成。预示着我两年的本科学习也接近尾声。自己的求学生涯也到此结束了，心中难免有些伤感，一种感恩之情油然而生。回想自己十几年的求学生涯中，父母含辛茹苦的为自己积攒每年的学费和生活费，对于出身农民，靠打工挣钱的父母来说，却是一笔昂贵的费用。父母不辞劳苦，披星戴月的努力工作，只是为了我能有朝一日可以凭借自己的知识获得财富感谢父母一路以来对我精神上的支持和鼓励，物质上的贴补，使我能走到现在。衷心的感谢你们！
这篇论文之所以能够顺利完成，是离不开我的指导老师的帮助的。导师以自己扎实的理论基础和丰富的专业知识耐心指导我，从论文的选题，文献的综述，开题报告，正文的撰写，导师给我提出了许多宝贵的意见。在此，感谢我的指导老师赵丹妮！
英文摘要
Abstract
Interest is the best teacher,the interest can inspire students’thirst for knowledge,is the golden key that opens the door to the student s to read.In rural primary school,however,there is still a pupil reading interest is not strong,resulting in less pupils read the type of a single,extracurricular books,not develop good reading habits and to master the
correct reading.This article uses the method of questionnaire and literature linzhou city selementary school reading of anyang city were investigated,and targeted put forward the corresponding strategies for the teacher to the students of their books ,teach students reading methods ,using the ingenious teaching methods and build the reading atmosphere to cultivate elementary student’s reading interest.
Key words:interest;reading;strategy
附录：小学生阅读情况的问卷调查
亲爱的同学：
你好！为了解小学生的阅读现状，我们开展了此次问卷调查活动，以便我们能够作出更深入的研究。请你根据自己的实际情况如实作答！谢谢你的合作！
选择题
1、你喜欢语文课本中的哪一类课文？（ ）（可多选）
A、童话类B、科普类C、小说类D、散文类E、诗词类
2、你喜欢阅读课外书吗？（ ）
A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢
3、你喜欢阅读哪种类型的课外书？（ ）（可多选）
A、文学名著B、卡通漫画C、童话寓言D、科幻小说E、学习辅导资料
你每天会用多长时间进行阅读？（ ）
A、无B、半小时以内C、半小时--一小时D、一小时以上
你一般会选择什么时间段进行阅读？（ ）
A、双休日B、午间休息C、晚上睡觉前D、课间时间
你有多少本属于自己的课外书？（ ）
A、没有B、1--20本C、20--40本D、40本以上
你家里的藏书量有多少？（ ）
A、10本以内B、10--50本以内C、50本以上D、无
8、你阅读课外书的主要途径？（ ）
A、父母购买B、同学或朋友间借阅C、图书馆借阅D、网上浏览
9、你读课外书，是为了（ ）（可多选）
A、扩大知识面B、提高学习成绩C、积累优美词句D、消遣娱乐
10、你读过一本好书后，接下来会怎么做？（ ）
A、和别人分享B、做读书笔记C、运用于写作中D、看过就算了
11、你一般是如何阅读一本书的？（ ）
A、认真读B、只读感兴趣的C、随便翻翻
12、你在读书过程中能做到边读边想或者边读边做笔记吗？（ ）
A、能B、有时能C、不能
13、读课外书时遇到不认识的字词或者不懂的问题，你会怎么做？（ ）
A、跳过不读B、查工具书C、问父母或老师D、随便认读
14、你读课外书时，喜欢（ ）
A、摘抄好词好句B、写读后感C、圈圈点点，写批注D、只读，不动笔
15、你们老师每天会布置阅读任务吗？（ ）
A、每天布置B、有时布置C、不布置
16、你们班有开展阅读活动课吗？（ ）
A、有B、有时有C、几乎没有
17、你的父母平常督促你课外读书吗？（ ）
A、经常督促B、偶尔提醒C、从来不管
18、老师向你推荐过好看的课外读物吗？
（ ）
A、经常推荐B、很少推荐C、从不推荐
参考文献
[1]魏国良.现代语文教学论[M];上海：华东师范大学出版社，2002.4
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]北京:教育科学出版社，1984.6
[3]蔡文忠,字文君.浅谈小学生阅读兴趣的培养[J]教育论坛.
[4]陈荣.浅析小学生阅读兴趣的培养[J]语文教育研究，2012年20期.
[5]朱鸿雁.小学生语文阅读现状的研究[D]2008.5
[6]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S],北京：北京师范大学出版社，2012.1