龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4618956964.html,
怎样提高英语课堂教学的有效性
作者：陈宝铭
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第31期
许多英语教师一直努力学习并在教学中不断实践新课标教学理念；试图改变传统的课堂教学模式。然而，在现实的高中英语教学中仍然存在诸多实际问题。就笔者所了解的许多英语课堂教学中普遍存在老师讲的多、学生练的少，由此导致英语课堂如课改前沉闷，教学效率低下。同时笔者也注意到有部分、尤其是刚毕业没多久的教师努力按照新课改的教学理念去追求创新，结果是他们在教学过程中学生参与度极高、课堂气氛极为活跃，似乎教学效果非常明显，然而在实际的检测中（如很多学校的月考、期中期末甚至于高考中）教学效果却不尽如人意。上述的问题值得我们一线教师深思，是新课标的教学理念与实践教学相冲突？还是我们并没有真正领悟新课标的实质？因此如何把实际教学与新课标教学理念有效结合，从而真正提高我们课堂教学的有效性，笔者结合高中英语教学经验，试着从以下几个方面浅析。
一、更新教学理念，改变传统教学观
课堂教学效率提升的前提是我们教学理念的更新。教学理念的更新需要教师去主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因；在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。因此，笔者认为广大一线教师首先应做到以下两小点：
英语是语言，任何语言的学习靠实践。而我们许多现实的英语课堂仍然摆脱不了传统授课模式：即老师讲的过多，学生参与语言实践过少。其结果必然导致学生学习的主动性不高、课堂沉闷、教学效率底下。
笔者认为新课标的核心教学理念就是教学的主体应是学生。而以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动。没有学生的主动参与，课堂教学效率必然底下。
二、深入了解教材备好教材
深入了解教材是为了备好教材。笔者结合自己的所见所闻觉得在这方面仍存在一些问题：诸如有些教师在备课过程中能够了解教材的细节，如词汇、语法、课文内容等，但往往很难从教材中走出来，不能从宏观角度理解和把握教材；备课时看到什么备什么，按课时备课，不能从一个单元整体去备。我们知道在我们所用教材中，每个单元的各个环节是紧密联系的，在备课时应理清各个环节之间的内在联系，创造性的使用教材。教材是源于生活并服务于课堂教学的，教学内容也应从生活中来到生活中去。因此，在备课时教师可以从学生的实际生活出发，从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情景，从而在现实的课堂教学实践中解决教材所要传达的各种信息。
提高英语课堂教学效率的有效途径 课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。传统的英语课堂往往强调学生“认真”地听或记，老师认真地讲。开始学习时学生还对英语感有趣，然而一两年下来，相当一部分学生感觉吃力，兴趣全无，成绩落伍。所以，在实施素质教育的今天，我们提出改革教学方法，优化课堂结构，向45分钟要效率，培养学生综合应用英语的能力，提高学生整体素质。自然而然，在知识经济时代，提高英语课堂教学效率就成了老师、家长、学生的共同呼声。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢? 一、激发学习兴趣，指导学习方法 培养学生对英语的学习兴趣，首要的是改变传统单一枯燥的教学方法。教师可借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等，恰当地使用肢体语言，适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学生主动、热情地参与进来，体验成功的喜悦，自然上英语课会兴趣盎然，充满自信。另外，要提高课堂教学效率，应对学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有效的学习策略。如：结合音标记单词，快速、大声、清晰地朗读英语，根据语境猜测生词，及时做好预习、复习，防止遗忘等等。古人有云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用不尽。”因此，对学生进行学法指导和策略培养
对学生的可持续性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用，进而提高教学效率及学生整体素质。 二、培养学生正确的学习观及积极的学习态度 目前，相当一部分中国学生学习英语的目的就是为了通过考试，或给父母一个交代，学生往往只限于完成老师布置的一点书面作业，被动地应付一些任务。因此，常常出现考试前加班加点，考试后过度放松，遗忘大量知识的不良现象就不足为怪。高效的英语课堂教学需要教师培养学生正确的学习观，这可在平时教学活动中体现出来。如：及时鼓励和表扬学生的每一次尝试及点滴进步，灌输进步就是成功的观念。让学生明白，英语是一门交际语言，是获取知识的一种工具，学习英语是为了发展自我、挑战自我、追求幸福、赢得尊重、获取认可的一种途径。此外，教师还要培养学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的能力，对学生进行挫折教育、期望教育及成功教育。 三、关注每位学生，实施分层教学 有人曾说过：“素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。”因此，每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。对优秀学生，要严格要求，让他们“吃得好”；对中等学生，要多引导、督促，让他们“吃得饱”；对学困生，要主动亲近，及时补
浅谈如何提高英语课堂的效率 【摘要】经常听到同事们在办公室讨论一堂40分钟的英语课到底该怎么上？这实际上就是课堂教学的有效性问题。在全国大力推行素质教育背景下，课时削减，改变以往那些熬夜、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂具有重要意义。有”效”课堂对于学生很重要。这个”效”，是指教师引导学生学习的效率，是指学生在课堂中学习的效果。学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识，这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？ 【关键词】教学设计课堂导入学习地位教师情绪自主学习 经常听到同事们在办公室讨论一堂40分钟的英语课到底该怎么上？这实际上就是课堂教学的有效性问题。在全国大力推行素质教育背景下，课时削减，改变以往那些熬夜、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂具有重要意义。有”效”课堂对于学生很重要。这个”效”，是指教师引导学生学习的效率，是指学生在课堂中学习的效果。学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识，这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？ 1.科学合理做好教学设计 教学设计是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，教学设计并不是简单地把课堂教学知识点进行罗列，而是要充分发挥学生学习的主体地位，培养学生自主学习和合作探究学习的能力。因此，我们要科学合理地设计教学设计，讲练结合，精讲为主，多练为辅，注意启发学生思维，让学生逐部学会自己去总结、演绎、思索。一节课的时间只有40分钟，我们要向40分钟要效率，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂，同时还要进行科学的学法指导。俗话说：”予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问问题的情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变”学会”为”会学”，会”发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 2.注意”备课”的内容 2.1 课前”备”学生。 在英语的课堂教学中，由于学生的层次不同，我们备课不仅要备教材更要重”备”学生。教师的工作就是把无限的知识教给参差不齐的学生，故要上好一堂课，有效甚至高效的课，前提是师生要配合好，学生学习积极性要高，学习氛围要浓，
如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践水平和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提升小学英语课堂教学效率呢？我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂，取得了较好的效果，现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样能够有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜："pencil, pen, ruler, crayon"等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不但复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采
用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于协助学生消除紧张心理，从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师可在每节课前唱英语歌曲，说歌谣，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；能够用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动；能够选用学生们熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，所以兴趣倍增、信心增强，动机和情意受到了很大的激励。
《提高英语课堂教学有效性研究》开题报告 一、课题研究目的和意义： 自学校开设英语学科以来，在学校领导及教研部门领导的关心支持下，自己在英语教学上发展比较平稳，教学质量比较稳定，为了总结经验，发现缺漏，及时弥补，我对自己所任班级的教学成绩进行了调查分析。调查情况分析显示，我所任班级的学生成绩优的占67%，不及格的占7%,其余为及格和良。这说明在整体良好的后面，还有不足之处，这就让我对自己的课堂教学有了新的审视，即课堂教学的实效性问题，因此，如何优化课堂教学，提高课堂教学的实效性成了我研究的课题。 二、理论依据： 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在小学三、四年级要达到一级目标，五、六年级要达到二级目标。对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 那么如何达到这些目标，就要求我们教师能够在课堂操练上进行有效的研究，使学生能够扎实有效的完成学习任务。
三、课题研究的目标 1、通过实验，营造起有利于学生能进行有效学习、自主的氛围，让学生“愿学、乐学”，从而激发起学生对英语学习的兴趣，使他们形成积极主动的学习态度。 2、通过实验，帮助学生有意识地形成良好的学习习惯。因为学生只有有了良好的学习习惯，有效学习英语才能真正得到保证。 3、通过实验，有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识，更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。如果我们的学生在离开校园使能够回答“我今后怎么学英语”这一的问题，这种能够在没有老师指导的情况下仍然充满信心地面对英语学习的话，这才说明我们的教学是有成效的，这才是英语有效教学的真正含义。 4、通过实验，使学生自主学习英语能力形成的同时，不断发展他们的思维，培养他们的创新意识和创新能力。我们知道，学生在学习中学会了思维，教学的有效性就得到充分体现。有句话说得好：“好学贵知疑，知疑贵问师”“小疑获小进，大疑获大进”。教师在教学过程中要经常引其疑，析其疑，鼓励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维和创新思维，最终提高学生的自主学习能力，提高教学的有效性。 四、研究内容： （一）加强课前备课的质量 有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是
如何有效提高英语课堂效率 罗卉嫦 教师的工作对象是学生，全面、深入、迅速地了解和研究学生，是有效地进行教育教学工作的前提和基础。英语教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件。但是，如果离开了主要的教学形式——课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”；如果课堂教学只成了教师的满堂灌，而没有学生的积极参与与配合，那就谈不上新课程改革，也不能实现新英语课程标准，从而教学质量得不到提高。在课堂教学中，我有过因课堂教学气氛呆滞而苦恼，也有过为课堂教学能师生双向交流、热情洋溢的情景而深感喜悦。总之，在课堂教学中，有负面的教训，也由正面的体会。为此，就如何上好初中英语课，有效地激发学生的学习热情，提高英语课堂效率这一难题，做了以下尝试。 一、融洽的师生感情。 俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。 二、不断创新教学方法，开发、保持学生的英语学习兴趣。 教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游
小学英语高效课堂教学环节 如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。从我校小学英语教学的实践出发，教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行： 1、Warm-up （热身活动） 2、Presentation （呈现新知） 3、Practice （新知操练） 4、Sum-up （总结提升） 5、Homework （作业布置） 课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。 一、Warm up （热身活动）： Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。 新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。 教学活动： 1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中。教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力。 2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的，游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲，同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。 3）自由对话热身：英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力。学生学习的目的不仅仅是书本上的知识，而是通过书本上的知识能在生活中运用，能够说出来。英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台。当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。 4）复习方式热身：也可以通过复习方式进行热身活动，为新知的呈现，作好知识储备。当然方法一定要灵活、新颖，切忌单纯的我考你答，把学生变得紧张焦虑。应该说明的是，复习与热身通常是相互融合在一起的，我们不能把两者截然分开，热身内容都应该是教师精心选择，为学生学习新知做好思想与知识上的准备，为新课作铺垫。 二、Presentation （呈现新知） 呈现新的学习内容，让学生感知。这个环节就是导入环节，在教学过程中起着举足轻重的作用。一般包括三个环节。1、情境导入：针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。2、机械操练：在创设情境的过程中，板书新语言点（即新句型），教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习3、意义操练：在学生会读、会说新句型后，教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。 1）教学活动一： 学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过直观形象事物辅助教学。实物、手指木偶、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这些直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，把抽象的单词与具体的实物联系起
提高英语课堂教学有效性的反思 我有幸参加了全县半日开放示范课的研讨，活动的主题是提高英语课堂教学的有效性，今天 我向大家介绍的一课是牛津初中英语7B Unit 4 Grammar (the Simple Past Tense)部分的教学,下 面是教学过程简介、目的或理论依据： 语法课教学一般都采用演绎法和归纳法。本课大多采用归纳法，第一步：用学习目标把一般 过去时的用法、构成和常用时间用幻灯片呈现出来，接着用图片展示两周前的运动会导入， 使教学内容与学生生活紧密联系在一起，为学生成为“学习的主体”创造了条件。第二步：从 描述图片的句子来归纳一般过去时的定义、构成、用法。根据直观教学法，运用图片呈现真 实的语言情景。根据任务型教学的激励性原则，不可因任务过于简单而失去挑战性，否则学 生就会失去活动中应有的动力。第三步：呈现be动词构成、用法，让学生总结规律和常用 时间。重视对学生完成任务进行评价，激发他们的学习动机。第四步：小试牛刀的三种练习，让学生练习be动词的变化规律。含be动词句子的句型转换，巩固前面的内容。让学生有成 功的体验，使学生的创新精神和实践能力得到充分的发挥。第五步：用图片比较现在进行时 与一般过去时的变化，突出行为动词的过去式，然后呈现许多动词的过去式，由学生读、感 悟不规则动词和规则动词变化规律以及含有行为动词的一般过去时句子的句型转换。第六步：练习巩固所讲的内容。灵活巧妙地处理教材，通过游戏创新教材，使语法更实用。第七步： 学生课堂小结，给予学生适当的帮助。有意识地培养学生的语言概括能力。第八步：综合练习，巩固本课所学内容。根据艾滨浩斯的遗忘曲线，应及时巩固所学的知识。第九步：用谚 语No one can call back yesterday. 昨日不会重现。Yesterday is never going to get better.昨天从 来都不会变得更好寓意:我们无法改变昨天,世上没有后悔药,我们要着眼于未来从而进步。 Don't put off till tomorrow what should be done today.今日事，今日毕。对学生进行思想教育，昨天不会再现，也不可能变得更好，我们要珍惜现在，养成好的学习习惯，今日事，今日毕。第十步：家庭作业：1. 背书上120不规则动词过去式。2. 用一般过去时和所给的动词（jump, run, swim, play basketball and play football）写一短文。根据教学巩固性原则，布置家庭作业 是为了更好地复习、巩固所学的知识，扩展学生的能力。背不规则动词过去式和用一般过去 时和所给的动词写一短文是为了培养学生的独立自觉的学习能力，挖掘学生的潜能，增加所 学知识的深度和广度。 本课既注意了语法形式，又注意了语法的实用性功能，从语言应用出发，把语言的形式、意 义和语法有机地结合起来，使学生在语境中了解和掌握该语法的表意功能。 教学反思： 课堂教学应符合学生素质教育的要求，建立“以学生为中心”的英语教学模式，使英语教学既 有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。优化 课堂教学是提高其有效性的突破口, 它能唤起学生的主体性，使教学目标落到实处，使教学过程民主化、互动化、科学化，教学内容充实、课堂活动现实、教学目标落实。要提高课堂教 学的有效性，必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的 主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。 有效策略一：提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用 首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们 每一个英语教师的座右铭。 其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习 兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和 智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的 教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。
天水市教育科研“十二五”规划课题 开题报告书 课题批准号： TSJY[2012]T12 课题名称：小学英语课堂教学有效性研究负责人： 工作单位：清水县原泉小学
天水市教育科学“十二五”规划课题 开题报告书 尊敬的各位领导，各位专家，各位老师： 大家好！我校由老师负责申报的课题《小学英语课堂教学有效性研究》于2012年12月30日经天水市教育科学研究所批准立项，课题批准号为：TSJY[2012]T12。现就对本课题的课题研究的背景、课题概念的界定、课题研究的理论依据、课题的研究内容、课题研究的目标、课题研究的方法、课题研究的步骤等方面做如下说明，敬请大家提出宝贵意见： 一、课题研究的背景 随着基础教育课程改革的不断深入，我国的小学英语教育发生了根本性的变化。但由于种种现实因素，要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为，转化为有效的课堂教学技艺，还有很长一段路程需要跋涉和跨越。 当前，小学英语课堂教学有以下几个特点：一是学生从小受周围环境和家庭、学校教育的影响，养成了许多不良的行为和学习习惯。如：自我管理能力差，学习效率不高，作业潦草等。二是由于种种原因，教学行为不拘小节，课堂教学随意性大，对学生的学习习惯和行为习惯造成很大的负面影响；教学时为了省事，不尊重学生的个体差异，采取一刀切的教学方式。三是教学方法落后。有的老师观念比较陈旧，抓住应试教育方法不放，一味追求学习成绩，以成绩作为唯一的评价标准；组织课堂教学模式化，只重视预设，不重视生成，不愿捕捉课堂互动过程中有价
值的细节，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣。四是大多数小学生英语学习的氛围尚未形成，他们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，学生的课后英语学习几乎是零。但是我们可以想办法在有限的条件下,在仅有的课时中，最大限度地提高英语课堂教学的有效性，这就显得尤为重要了。 二、课题概念的界定 关键词：课堂教学有效性 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。 三、课题研究的理论依据 （一）有效教学理论，其理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了课堂教学活动、教学环
提高英语课堂教学效率 的策略 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
提高英语课堂教学效率的策略 提高英语课堂教学效率的策略:在新课程标准的要求下,如何有效地激发学生的学习英语的兴趣,优化课堂气氛,营造良好的学习氛围,选择恰当的教学方法,是追求优质高效的英语课堂教学的关键。 新课程标准明确指出“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视 对学生实际语言能力的培养的倾向,强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化 意识和形成自主学习能力的过程。“要实现这一转变,关键在课堂,新课标的实施要求迫使我们必须认真审视课堂教学观,寻找更科学的教学策略,不断提高课堂教学效率。 一、精心备课 教学是一门艺术。只有在充分的备课过程中,老师才能对于各种教学方法兼收并蓄,取百家之长为己用,可以在授课内容上做到有的放矢,才有可能避免多花时间,但效果却不理 想的局面。 首先要把握英语教学中的重点和难点。课堂教学时间要充分利用,教师授课时就应该 注意把握详略和难易。对于学生理解和掌握比较容易的部分可以少花时间,对于重点、难 点也可以根据具体情况决定教学时间的长短。 其次是要从学生的实际出发,认真研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法、 学习风格和学习态度。教师通过观察、测试等手段了解学生学习的情况,为了达到提高学 生英语水平的目的,即使教授相同的知识,也可以用不同的方法。对于学生已经掌握的知识,教师在备课时只需点到即可,而在深度和广度方面,可以对学生提出更高的要求,尽量让学 生巩固和运用这些知识,使学生通过针对其特点进行练习得到提高。 最后,要注意课堂时间的分配。随着英语教学要求的不断提高,对学生词汇量的要求在增大,教师必须要课堂教学中补充学生的词汇量。在教学大纲的指导下,教师应在安排好教学进度的同时,也要注意每节课内时间的分配突出重点、难点、注意详略。 二、营造良好的学习“氛围”,是提高课堂课堂教学效率的有效途径
提高小学英语课堂教学效率之我见 课堂是英语教学活动中最关键的部分之一，是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。故在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。针对如何提高小学英语课堂教学效率，就此我来谈一些浅薄的看法。 一、认真做好课前准备——提高课堂教学效率的基础 “兵马未动，粮草先行。”要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求，采取因地制宜的教学方法。故我从以下三个方面来做好课前准备。 （一）备教材。备教材要求教师必须认真地学习教学大纲，系统认真地研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容，根据每一节课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。要注意避免出现前紧后松或前松后紧的情况。另外，注意分散难点也是非常重要的，比如在三年级下册第六单元所学的六个颜色的单词中我会根据估计学生的接受和掌握情况将white和green两个单词分散到另外一节课，因为这两个单词的发音对于学生比较难以掌握一些。 （二）备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础、学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能使课堂45分钟的教学得心应手；才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。 （三）备方法。备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的教学方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新连旧，使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散，不能面面俱到，把一节课搞成板块或大杂烩。二、授课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键 小学英语是一门实践性很强的学科。在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。在小学英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键。而恰当的设计又是成功实施的前提，故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教学阶段。 （一）优化教学内容 合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。
[教学设计]小学英语高效课堂论文小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂，必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手，多维思考，各个击破，提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生的综合语言运用能力得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂，必须多维思考，各个击破，优化教学设计。而多维思考，我认为至少从以下几点入手: 一、教师应重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此应精心设计导入环节，以求得开场彩。但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维，让学生能主动学习。所以问题的提出，应基于学生学的实际掌握情况上，要有层次，有梯度，不能一个问题把整个班学生都问懵了的，也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题，此类问题浪费宝贵的课堂时间，且无效。为保证提问的技巧性，应做到:(1)计划所要提出的问题。(2)问题应清楚具体。(3)若学生的回答过于简单，应追问并鼓
如何提高英语课堂教学的有效性 首先是采取积极主动的动机。动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务，然而为了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的，我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段，看到外面世界的广大，从而了解一个完全不同的异域世界。因此，一个良好的动机才是学生学好英语，或者说一切功课的关键。另一方面，目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉，正如大家都知道的那样，英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及，在我们以后的工作和生活占据着重要的地位。如果英语能力弱，想要在未来的社会中站稳脚跟将是十分困难的。基于上述内外两个因素，学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。其次是培养兴趣。除了动机以外，兴趣也很重要。有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词，句子，所以总是一提到英语就头晕目眩，退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时，你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心，而当你上课、走在马路上或是看电视时，那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议，将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。 再个是勤奋。那些英语成绩好的同学，勤奋是很重要的一个因素。没有一个人是天生就会一项技能的，想有些成就，只能靠自己努力。所以，第一、上课认真听讲，做好记录，抓住这35分钟的效率。第二、课后及时复习，有问题及时询问老师或同学。可想而知，他们的成功完全靠的是自己后天的努力，要勤奋的锻炼才做得到。 最后是技巧。当然，勤奋的同时，技巧也同样重要。就拿背单词来说，很多学生会觉得很吃力，其实原因在于他们尚未找到记忆词汇的高效方法。词汇记不牢的情况有二：一是忘记拼写和读音；二是尽管记得单词，却忘记中文意思。能同时解决以上两个问题的方法：把几个新单词组成一个句子，然后反复背读这个句子。由于句子是自己造的，所以很容易记忆。既然句子记住了，里面新单词的读音也就掌握了，由此就能根据读音掌握拼写，同时新单词的中文意思及用法也容易从句子中得知。又如将学过的单词贴在相对应的物品上，每天使用时都可以看到，想到，说到，这样也有助于帮助记忆单词……其实在学习过程中注意总结技巧也是别有一番趣味的。
浅议小学英语课堂教学的有效性 【摘要】小学英语课堂教学是趣味性，实用性，有效性的有机结合。单纯考虑任何一个方面都是不成立的。为了使小学英语在开展课堂教学中更具有学习意义，广大英语教学工作者应该搞好小学英语的教学工作，不断创新发展，以便推动英语教学工作不断前进。 【关键词】小学英语课堂教学有效性趣味性实用性 随着新课程改革的推进，小学英语课堂教学应体现趣味性，实用性，有效性的特点。以上三种特点构成了一个三角形，使小学英语在开展课堂教学能更有意义。“趣味性”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机；“实用性”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题；“效率性”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍的作用。 新教材带来了新的教学理念，也给教与学的整个过程带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。 教师在日常教学中应该牢固树立有效教学的理念：小学英语课堂教学应体现趣味性，实用性，有效率性的特点，使得老师开展课堂教学能更有意义。小学英语的有效性教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。 有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑： 1.课堂教学活动的目标要明确 新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词“ rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburger”和句型“ What would you like？Can I have some noodles，please？Sure. Here you are”.这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
提高英语课堂效率 发表时间：2011-08-09T14:35:39.670Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第46期供稿作者：吴爱兵 [导读] 随着时代的进步，以人为本，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为我们教师所热衷的教学方法。 江苏盐城建湖恒济初级中学吴爱兵 从一名踌躇满志的中师生到教育一线工作的教师，转眼之间，九年的教学生涯悄然而逝，在九年的工作中，我对农村中学英语课堂教学效率有一种莫名担忧，常有“课堂效率的春天到底在哪里”的困惑。我们一直喊要减轻负担，提高教学质量，但是如何提高课堂效率是当前的一个重要难题，也是广大教师一直在研究的问题。该如何想方设法去做呢？提高课堂教学不单单是一方面的努力就能解决的，它是个综合的过程，这就需要我们慢慢去探索研究。对这一问题许多教师都有着自己独特的见解，特别在五严规定下，课堂效率显得特别的重要。有的从兴趣着手；有的从讲练着手；有的从课堂结构着手；引进新颖的教学方式方法等方面着手。为了提高学生课堂的效率，我在使用新课改教材的过程中也作了一些探索，归纳为以下几点以飨读者，主要起抛砖引玉的作用： 一、教师必须理解什么是课堂效率 我首先来谈一下对课堂效率的理解：许多教师认为课堂效率就是教师的教学目标达成的程度。我认为我们对课堂效率的理解这样的：真正的课堂效率应该是学有所得，学有所获。首先，每个学生个体在整节课里都是有所收获的，不管收获的多少；其次，学生的收获不但包括知识技能方面，而更重要的是包括学习方法、情感体验、正确世界观等；最后，一堂高效率的好课应该能激发学生进一步学习的兴趣和与欲望。 二、营造气氛，引发兴趣和求知欲 好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。如唱唱英语歌、说说节奏感强的Rhyme、开展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 三、钻研教材，增加教学环节的趣味性 教师对学习教材和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，教学时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，同时增加教学环节中的趣味性，结合多样化的教学手段使学生的兴趣得以保持。因此在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景或故事，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地应用实物、图片、简笔画、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观富有情趣。教师可用从网上下载的动画材料采用自制课件来进行教学，通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐的完美结合，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。 四、注重以人为本，发挥学生主体作用 随着时代的进步，以人为本，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为我们教师所热衷的教学方法。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求教师多为学生创造思考的空间，善于引导学生思考、讨论、提问及回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。如学习apple，banana，pear，peach等时，结合学生已有的生活经验，利用实物创造购物、请客、做客等实际生活场景，让学生分小组活动，自编自导自演。活动中学生热情高涨、参与积极，有的热情好客，有的服务周到，有的能言善道，气氛特别活跃，充分调动了每一个学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境成为学习的主人，在活动中不知不觉地学习新知提高了兴趣。在课堂教学时，适当地进行“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考，很积极地用自己已有的英语储备进行输出，在满足学生成就感的同时又锻炼了学生的英语表达能力，学生的学习兴趣就会由油然而生。教师要通过自己的言行、表情传递给学生鼓励、信任、尊重的情感信息，让学生不怕出错敢于开口说英语，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。 在教学中我感到学生刚开始学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、学习内容的增多、学习难度的加大，兴趣就出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象，一方面我常常对学生进行学习目的教育，另一方面利用课余时间开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，给学生创造更多的应用英语进行交际的机会，增强学生学习英语的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于应用。” 通过活动可以让学生把所学知识应用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强他们的自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，同时对学习困难的学生多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助，进而长久保持其对英语学习的兴趣。我常对学生讲“Trust?yourself”，“Try?your?best”，“Never?give?up”，“keep?up?your?courage?please”，“We?believe?we?are?the?best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。 为了使课堂更有效率，我们许多人把眼光放在课堂，我认为不能为了课堂而课堂，我们不仅向课堂要效益，更要向更大的“课堂”要效率！? 老师不仅要抓课堂，还要为学生提供课外学习的渠道。课外学习是课堂的延伸，又是对课堂的补充。因此，抓好课外学习是提高英语课堂效率的有效保障。 1．经常开一些英语方面的讲座。如“英语词典查阅方法”，学生离开课堂后的自主学习难免会遇到困难，如新单词的认识、句子的意思理解。如果得不到及时的解决，久而久之会削弱课后学习的动力。因此借助词典，可以有效解决孩子面对的临时性学习问题。教师要进行对英语词典查阅方法的指导，提高学生自学能力。 2．征订英语书籍、杂志、报纸。直观形象阅读比抽象听读学习效果要好。中学生喜欢图形结合的英语，因此，教师要指导学生先从图形结合课外书籍的阅读开始，根据年龄，选择不同层次知识的英语杂志、报纸等等。同时指导阅览的一般方法：看大意，读重点，学难词，查字典。通过课外书籍的阅读，不断扩大学生的知识面。同时可以要求学生每天学记三个新单词，两个新句子。这样日积月累，也是一笔相当的学习资源。 3、开设教育电视媒体、网络学习。教育传播的空间是广泛的，我们要充分利用电视教育媒体，对学有所余的学生进一步加强学习。如中央教育台的快乐英语，家庭条件好的学生还可以通过网络进一步学习，真正利用好第二课堂。学校可以利用广播在下午播放一些英语