师生相处需要换位思考
师生关系是教育中非常重要的一部分，良好的师生关系有利于学生的学习和成长。在
师生相处中，常常会发生一些矛盾和摩擦，而换位思考是化解矛盾、改善师生关系的有效
方法。本文将从不同角度探讨师生相处需要换位思考的重要性，以及如何践行换位思考来
促进师生关系的健康发展。
师生相处需要换位思考的重要性在于促进相互理解。教师和学生在教学过程中，往往
会因为观念、态度、习惯等方面的差异而产生分歧和矛盾。而换位思考就是站在对方的角度，设身处地地去考虑对方的感受、需求和想法，从而增进对对方的理解和包容。教师要
明白学生的成长环境和心理特点，理解他们的焦虑、迷茫和困惑；而学生也要理解教师的
教学压力和责任，尊重他们的教学方法和要求。只有通过换位思考，双方才能更好地沟通、合作，建立起良好的师生关系。
师生相处需要换位思考的重要性在于提升教师的教学水平。教师在教学过程中，常常
会感到苦恼和无奈，因为学生的表现、习惯等方面与自己预期的不符。而通过换位思考，
教师能更好地了解学生的学习特点、兴趣爱好和需要，从而调整自己的教学方法、策略和
论述，更好地满足学生的需求，提升教学效果。学生也能从换位思考中了解到教师的苦衷
和用心，更加珍惜和尊重教师的教学工作。只有通过换位思考，教师才能更好地调整自己
的教学方法，提升自己的教学水平。
师生相处需要换位思考的重要性在于培养学生的责任感和自我管理能力。很多时候，
学生在与教师相处中会感到不满、反感或者不理解，认为教师对自己过分苛刻或者不够人
性化。而通过换位思考，学生能更好地理解到教师的苦心和用心，理解到自己需要努力改
进的地方。教师也能更好地了解到学生的个性、特点和需求，更好地帮助学生发展自我管
理和自我调整的能力。只有通过换位思考，学生才能更好地培养自己的责任感和自我管理
能力，更好地适应和融入教育环境。
如何践行换位思考来促进师生关系的健康发展？教师应该多倾听学生的意见和建议，
关心学生的成长和需求，为学生排忧解难。教师要善于从学生的角度去思考问题，设身处
地地对待学生，尽量理解和尊重学生。学生应该尊重敬爱师长，理解并包容教师的教育理
念和方式，积极配合教师的教育教学工作。学校和家长也应该共同关心学生的成长和教育，积极支持学校和教师的工作，共同促进师生关系的良好发展。
师生相处需要换位思考是非常重要的。只有通过换位思考，教师和学生才能更好地理
解和尊重对方，促进相互的理解和沟通，提升教师的教学水平，培养学生的责任感和自我
管理能力，从而促进师生关系的健康发展。希望教师和学生都能够践行换位思考，共同建
立起良好的师生关系。【2000字】
师生关系是一种很特殊的关系，它融合了亲情、友情，作为一名优秀的教师，除了过硬的教学水平，更加需要和学生建立良好的关系。建立良好的师生关系，首先，要融入到学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。其次，要有耐心，面对犯错学生时，要充分了解情况后，晓之以理动之以情。最后，要多关系和鼓励学生，每个学生都有好的一面，作为他们的老师，我们应该关注学生的各个方面，多发现他们的好处，并适当的鼓励学生，激发学生的潜能。 （爱学生所爱，不管他们的爱多么另类，只要不违法）由于现在的学生都出生在改革后代后，多数未吃过苦，经历少，对人际关系的处理基本上没有任何经验可言。而学生在校时间长，每天都在和老师打交道，而老师工作压力大，与学生相处起来，不同于社会上朋友关系，很多时候感到迷惑，不听话的学生又很多，因此老师与学生容易发生冲突。在此次班会课上通过师生间的讨论，找出构建和谐师生关系的途径和方法，从而为学校构建和谐校园；为社会构建和谐家园创造条件。 【问题生成】 在中小学甚至是大学都不断有老师和学生发生冲突的事情出现，有的学生和家长把老师告上了法庭，有的学生和家长还找社会上的人来找学校的麻烦，打骂教师，甚至有时还出现了人命案。凡此种种，其实是师生关系不和谐的表现。如何构建和谐的师生关系，使老师和学生和谐相处，是值得研究的一个课题，在本班会课前进行了如何调查： 向老师调查：（1）你和学生发生过冲突吗？ （2）你和学生都因什么事情引起冲突的？ （3）冲突的形式都有哪些？ （4）都通过了哪些方式或途径来解决冲突的？ 向学生调查：（1）你和老师曾经发生过冲突吗？ （2）为什么会和老师发生冲突呢？ （3）你认为在和老师发生冲突时是老师不对还是自己不对？ （4）你认为应该如何避免和老师发生冲突？ 【创设情景】 播放老师与学生发生冲突的视频，引出话题。 视频一：香港师生冲突片段，网址https://www.doczj.com/doc/4419209408.html,/show/IFed0jLUAPF9aaNT.html 视频二：杨帆门事件，中国政法大学师生冲突事件，网址https://www.doczj.com/doc/4419209408.html,/video15737.html 【互动探究】 一、师生冲突的例子 师：同学们，你遇到、看到过或听说过师生间发生冲突的事例吗，请举例说明。 学生分组讨论相互交流列举师生冲突的事例。 学生甲：在初一时我曾经和语文老师发生过一次冲突，在上语文课时，我不专心听讲，被老师发现了，老师要我站起来，我不承认不专心，拒绝站起来，老师很生气，说了我几句，话里还含有骂我的成分，我当时很不服气，就和老师争了几句。 学生乙：我初中所在班副班主任伍某到班里巡查，发现男生黎某在打瞌睡，遂于早读课下课时将其叫往办公室。在办公室门口因为黎某摇摆身体磨蹭不前，伍某就拉了其衣领，双方就此发生肢体冲突。伍某额头被击肿起一个包，黎某也受轻伤，进入办公室黎某又遭到踢打。后来学生家长把老师告上了法庭。 二、师生冲突的原因都有哪些？ 老师分析冲突原因： 1、较重的职业压力 教师职业从来就不是轻松的。教师的日常工作量远超过了八小时。而近年来推行的素质教育和各种教育改革又不断地对教师的学历、能力提出更高的要求。许多教师不得不在一天的忙碌工作后又进行进修。尤其，现在教师职业也实行聘任制度，并且还开始在社会上推行教师资格考核，即从事其他职业的人只要通过一定的考试和培训之后也可以来当教师，教师们不得不正视优胜劣汰的职业竞争问题。
换位思考 俗话说的好啊，不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩啊。前几年电视小品中也演了司机和交通协管的换位，以便更好的了解和沟通。试想，老师和学生就不能来一次这样的换位思考活动吗？ 我是一位初中的美术教师，我所教的学科，新知识量不是很多，也不是很复杂，大部分是培养学生的兴趣，一本新的美术书发给初中生，以现在初中生知识的覆盖量来说，用不了一节课就能掌握50-60%。如果以老式的教学方式来看，很快学生的兴趣就没有了，现代教育也提倡“生本教育”，也就是说教育应该以学生为本，大胆创新，破除陈旧的教学方法，一味的死教和死学，学生学着费劲不说，教师教的也是很累。效果当然也就不是很理想。教师要授之以渔。 学生的队伍在更新，教师的队伍也在更新，那么我们的教学理念和方法也需要更新。这样我们的教育才会有新的发展，才不会做无用功，才会少走弯路。现如今我们培养出来的绝大多数“人才”只适合呆在在学校里。而一出学校，那些昔日的“好学生”却变成了现今社会上的“书呆子”、“残废品”、“摆设”等等。基于上诉想法，我做了一大胆的想法，那就是——让学生从自己的位子上走向讲台。让每一位学生都有机会锻炼自己、超越自己、展示自己…… 学以下便是我的活动方案： 【正课活动方案】 1.交给学生备课的基本方法，启发引导。 2.开始可以鼓励同学自主上台演讲,按步骤打分，先上台的同学适当的可以都给几分。 3.学生讲完后，教师要及时的指导，给与肯定。先是同学评（先说好的方面，在说不足的方面。同时也要相应的给评说“教师”的同学加分）再是教师
评。（仪表、导入阶段、授课阶段、师生互动……） 4.课下再通过这次的讲演写一些个人心得。 【自习课活动方案】 自习课的随意性更大些，让学生发展的空间也就更宽些。除了课内的也可以讲一些课外的，也可以自己写的等等,只要能锻炼同学，对同学的身心有益，积极向上就可以。 通过这样的活动，让学生真正的懂得怎样的自主学习。激发学生学习兴趣的同时也能体会教师的良苦用心。“通过他在上面讲课的时候他的“学生”是怎样听课的，他又是怎样维持秩序或怎样指导的等等这样的小事情。”来教育他、感动他、激励他。在这样轻松和谐活动中既完成了本职工作，又把师生的距离拉近了。同时也真正的体会到了教书育人的快乐。
假如我是你——换位思考在小学班级管 理中的运用 摘要：实践表明，良好的班级管理有助于构建和谐师生关系，提升学校教育 及管理水平，并促进学生个性发展，养成优良品格。本文主要对换位思考在小学 班级管理中的运用进行了深入探究，围绕假如我是你提出几种小学班级管理中运 用换位思考的策略，为教育者提供一定参考。 关键词：假如我是你；换位思考；小学教育；班级管理 一、前言 以往在小学班级管理中，很多班主任会采取约束性或者强制性管理方法，不 仅难以获得理想的管理效果，甚至会使学生产生抵触心理，既不能达到素质教育 要求，也影响学生个性化发展，不利于培养学生优良品格。而小学班主任若能够 基于换位思考进行班级管理，并围绕“假如我是你”开展一系列班级活动，站在 学生视角看待学生存在的各种问题，并真正立足学生视角进行班级管理，可有效 促进师生和谐关系建立，并助力学生健康、全面发展。 二、建立换位思考的管理理念，构建和谐师生关系 在小学班级管理过程中建立换位思考管理观念，主要是指管理者和被管理者 两者在可能出现矛盾或已经有矛盾情况下，双方自觉的站在对方视角来思考问题。将这一方式应用在小学班级管理过程中，首先要求小学班主任主动抛开管理者身份，站在学生视角来辨别与思考班级管理中面临的各项问题，在换位思考情况下 化解师生或者是生生间的矛盾，逐步构建师生、生生相互合作、尊重、关心、理 解的和谐班级氛围。小学班主任在基于换位思考理念进行班级管理期间，要自觉 学习先进的班级管理理念，提升知识储备以及自身修养，掌握并灵活运用多样化 的班级管理技巧，用人格魅力来感化、影响学生，使其也逐渐建立换位思考理念，在师生相处过程中真正体现人人为我、我为人人[1]。在班主任建立换位思考这一
换位思考要体验学生的感受要善待学生名人案例 《论语》第一章讲：“学而时及之，不亦乐乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？”里面所讲的“朋”，指的是学生。孔子晚年，学问大成，前来请教学习的人很多。孔子把这些人都称为朋友。 孔子的学生很多。过去人们常常讲“三千弟子，七十二贤人。”孔子和这些学生讲学之余，弦歌诗颂，其乐融融，后人把孔子教学的地点称为“杏坛”，孔子被称为“至圣先师。”孔子对他的学生都喜欢，其中尤其喜欢的是颜回。 颜回这个人，在《论语》里给人的印象很神秘，吃得住苦，不大吭声，但很聪明，闻一以知十，连素来自负敏捷的子贡也自认不如颜回。颜回死得很早，孔子哭得很伤心：“老天爷，真是要我的命呀！真是要我的命呀！”其他学生爱护老师的身体，劝他节哀。孔子说：“这个人死了再不哀痛，我还哀痛谁呢？” 孔子死后，他的学生在一起服丧三年，然后才分散开去。子贡在孔子坟墓附近搭建了草庐，一共住了六年，然后才离开，这表明了弟子对孔子的深厚感情。我们现在读《论语》，还常常为师生之间的真挚感情所感动，孔子给我们的印象是温和、宽容、坦率。 孟子大概也是想通过游说诸侯来实施他的政治主张的，但是连连碰壁
以后，他就不再游说了，而是与他的学生万章、公孙丑等人一起著书立说。 心学大家王阳明的学生很多，他的《传习录》一书就是他的学生辑录他说的话而成。王阳明谪居西南时，从全国各地赶来向他学习的人有几百人。 熊十力一生不喜为刊物写文章，不喜做演讲，但《十力语要》里收录了许多写给学生的信，学生问他一个问题，他往往要写几万字的文字来回答。他对学生的确是“知无不言，言无不尽”。他的学生牟宗三、唐君毅、徐复观后来都成为新儒家中的重要思想家。他在给牟宗三的一封信中说：“吾无精力多写，汝好自作人，宏斯学者，吾不能无望于汝与唐君毅。” 苏格拉底、帕拉图、亚里斯多德是古希腊最有名的三大哲学家，他们有师承关系。苏格拉底一生述而不作，他本人没有留下一部著作，我们现在能够了解他的思想，主要靠他的弟子帕拉图。帕拉图20岁时拜苏格拉底为师，此时，苏格拉底已是年逾六十的人了。 帕拉图被老师的哲学所吸引，放弃了对文学创作的爱好，把旧诗稿付之一炬，专心致志地学习哲学。他追随老师，不离其左右，在苏格拉底身边整整度过了八年。当后来回忆起这段生活时，他不无自豪地说：“我感谢神，使我生活在苏格拉底时代，使我做了苏格拉底的学生。”帕拉图把苏格拉底说成“人类中最有智慧的人。” 亚里斯多德从17岁时来到马其顿帕拉图学园，整整在这里生活和学
班主任要学会换位思考 班主任必须学会同情 我认为在班级管理中，班主任应该注意同理心。 移情实际上是以不同的方式看待问题，从不同的角度研究问题， 以开放的心态对待冲突，获得新的理解，以及做出与通常的习惯性思 维不同的行为。教育中的移情需要教师跳出以自我为中心的意识，从 同学和父母的角度思考问题。那么，课堂管理中移情的方方面面是什么？ 1.移情是教师和学生之间的桥梁。 1.让学生作为合作者在教师和学生之间建立朋友般的关系。 首先，教科书正在进行改革，教学方法正在改进，多媒体和计算 机正在进入课堂。学生受到各种媒体信息的影响。他们有广阔的视野，开放的思想，快速的接受和对事物的反应。可以说，现在的学生已经 走在时代的前面，他们比许多成年人更现代。教师不一定比学生好。 因此，学生应该在课堂教学和课堂会议以及所有活动中有足够的空间 和机会。来锻炼和表演。其次，目前的中学生在心理上处于“断奶期”。他们渴望成为成年人，并有强烈的模仿。他们希望长老能与他 们和睦相处，理解并接受他们的观点和意见。作为一名学生，它不仅
是一位勤奋，负责任的老师，也是一位能与朋友相处的老师。换句话说，教师可以在教育学生方面发挥倍增作用。 2.学会倾听并与学生沟通。 在班级管理中，尤其是班主任，要走进学生中间，了解学生的思想，学习，生活，家庭等方面，掌握最敏感的心理问题。学生们。这 要求我们学会倾听并与学生沟通。当你与学生交流时，你必须平等， 不要居高临下，不要竖起老师的架子，你应该与学生交换意见，并让 自己置身于学生之中。只有当学生以真诚和平等的方式对待时，学生 才会信任你，并且会毫无保留地与你交谈，你将能够走进他们的心中，彼此交换意见。通过这种方式，可以增强师生之间的相互理解，相互 理解，支持与合作，产生凝聚力，有利于形成良好的学术氛围和学生 身心的健康发展。 3，具有丰富的修养，能够容忍学生过多的言行，容忍学生的碰撞 和反叛 教师批评和惩罚学生，主要是为了孩子，为了纠正他的不正常行为，但往往在批评和惩罚学生时，会出现个体差异引起的冲突，逆转 或不接受的情况。通过这种方式，教师可以对学生施加更多的强制性 和更严厉的惩罚，以维护他们的尊严，导致过度的惩罚。如果班主任 心胸宽广，文化丰富，喜欢像孩子一样，他可以容忍学生过多的言行，
教师应该学会“换位思考” 日常教学中，常常会出现这样的事情：下课铃响了，讲台上，老师依然滔滔不绝，讲台下，学生却再也平静不下来，不耐烦的、窃窃私语的、东张西望的、焦急的……更有一些大胆的学生会说：“下课啦老师”。而这时，拖堂的我们都振振有词：“我都不嫌累给你们讲还不是为了让你们多掌握一些知识，你们是一直坐着我还站着呢，真是不知好歹……。”我们要学会换位思考，用“学生的眼光”去看待问题，用“学生的大脑”去思考问题，要了解的心理活动。否则你的苦口婆心、用心良苦，学生怎会理解，反而适得其反。如果教师还继续这样想，不但是事倍功半，还会使师生关系紧张，教学质量也很难得到提高。 教师如果换位思考，从学生的立场来考虑问题，结果就大不一样，这是我们班孩子说的话：“老师您知道吗，我们每天至少得承受五位老师的轮番教育，这短短的十分钟对我们来说是多么珍贵啊！老师一拖就是五六分钟，而且某位老师几乎堂堂如此，我们连上厕所的时间都没有，又烦双累，又憋得慌，下一节课迟到还要被上课老师批评，哎~~~~现在我们一上某老师的课就心情不好，因为课间又不得休息啦。”听了孩子的话这不禁给我了许多反思：原来孩子们对拖堂是如此的反感啊！如果教师能换个角度站在学生的立场，同时也提高自己的课堂效率，事情就好解决了，不但学生轻松了，教师也不用拖堂了，师生关系自然就和谐了不少。 “换位思考”就是换个角度思考问题，进而解决问题。教师一旦从学生的立场来考虑问题，无论是与学生沟通还是教学，都将变得很容易。在社会中，换位思考无时无刻不存在：当别人不理解你时，当人际交流不畅通时，当怨恨无法释怀时……请你试着从对方的立场考虑一下，或许，很多事情就会变得简单。懂得换位思考的人心胸宽广、聪明睿智，在许多事情的处理上也会技高一筹、棋先一招。所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授课方法有什么问题？孩子是不是生病了？是不是有什么心事？怎样才能激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不必的时候，别泄气，换位思考一下：是不是我的教育方法不得当？是不是事情并不是我想象的那样？当学生失去理智，顶撞冒犯你的时候，别发火，换位思考一下：是不是有什么特别的原因？我对他是否缺乏深刻的了解？他的心理会不会有什么问题呢？ 另外，在与家长相处时,特别是孩子发生意外伤害时,家校共同处理时,教师更应换位思考。2012年6月，我们班的两个孩子在课间操时间下楼梯时打闹、推拉，使得一个孩子从楼梯上摔下去，右手肋骨骨折…当时我没想会很严重，以为就是一般的脱臼，迅速与家长联系告知实情，让其家长来带孩子去医院检查后，我便继续上课。谁料该生家长10分钟一个电话10分钟一个电话，不停的就问医药费是不是学校全部报销？我很耐心的跟他解释说，学校按照正常程序，你把看病的所有单据等材料收好，保险公司到时候会来处理的，全部报销是不可能的。可家长的火气却越来越大，理直气壮的说：“孩子是在学校里摔伤的，医药费不是你们学校全赔么谁赔，现在医生说了孩子需要做手术，大概需要2万多，你们学校如果不出，我现在就把孩子送回学校来给你，挂了电话……”，当时的我觉得他爸简直就是个无赖、不可理喻，无法沟通。后与孩子母亲联系、交流，希望她能说服他爸，赶紧先给孩子治疗，不要延误最佳的治疗时间，影响孩子的身体
师生换位思考构建和谐课堂 任何一门学科都有其内在的特殊性和规律性。化学是一门以实验为基础的学科，教学知识具有很强的文理交叉特性，要求学生有较强的思维能力和较强的实验能力，又必须具有较强的记忆力和想象力。课堂教学又是中学教学的基本形式与重要途径，是教学质量的一面镜子。课堂教学要真正落实素质教育，关键是教师在课堂上应真正体现以学生为主体，充分构建自主、开放的课堂教学模式，最终达到丰富知识、培养能力，为学生今后的可持续性发展奠定基础。本文通过在化学课堂教学中教师如何与学生进行角色互换、应该怎样及时求得与学生思维上的协同和心理上的共鸣，做了一些探讨，以求获得进一步提高化学课堂教学质量的途径。 一、洞察学生心理，想学生之所想 课堂上学生在想什么？这是教师应时刻关心的问题。他们未表露出自己的想法时，要洞察其心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。 如在讲so2的性质时，把so2通入澄清石灰水，看到石灰水变浑浊而后又变澄清。同学们联想到co2也有类似现象，教师随即令学生写出有关方程式，并顺着思路和同学们一起思考：能使石灰水变浑浊的是否一定是co2？怎样确证无色气体是co2还是so2？怎样检验so2气体中是否有co2？怎样检验co2气体中含有so2？通过共同思考，结论很快得出，对so2性质的认识也就深刻了。 二、置身学生角色，想学生之所难
有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但站在学生的角度上来接受这一知识，学习这一内容有时就有相当大的困难。教师在这时必须及时深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。 例如，ph值为10的nacn溶液中水的电离度是ph值为10的naoh 溶液中水的电离度的多少倍？学生一下子很难回答这一问题。但教师可以设置这样几个小问题，如ph=10的naoh溶液，oh-来源于什么？ ph=10的nacn溶液，oh-来源于什么？等等，与同学们一起讨论，思考，学生顺着思路就可以得出，在naoh溶液中，oh-离子主要来自naoh，由此对水的电离是一个抑制过程；而在nacn溶液中，由于cn-对水的电离过程是一个促进作用，答案也就很快地出来了。我们教师应时刻以学生的状态和能力水平，设置教学过程，和学生一起探讨，帮助他们化难为易，提高他们的理解能力。 三、换个角度思考，想学生之所疑 我国古代伟大的教育家孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”此时，对学生思维中出现的“疑”若不及时排除，必然造成心理上的不和谐，成为学生继续思维、继续学习的障碍，使思维中断。高明的教师会立即意识到这一点，断然采取措施，重新站到学生的角度来思考。例如，在讲述泡沫灭火器原理时，学生对盐的双水解反应不甚理解。这时教师可以再和学生从已经掌握的水的电离平衡、盐的水解实质、平衡移动的概念等知识方面综合思考，使学生认识到盐的双水解的程度既决定于相应弱酸弱碱的相对强弱，又决定于生成物
怎样和学生相处 1、学会换位思考，多替学生着想 新课程提倡的课堂教学是师生交流，持续发展的过程。教师必须尊重学生的人格。注重学生的个体差异。建立平等快乐的师生关系。在教学过程中要始终体现一个“乐”字。改变以往传统的教学观点，让学生在快乐的氛围之中学习，使学生学得轻松，过得愉快。教师不再应该是高高在上的统治者和发令者，而理应做学生的朋友和玩伴。 2、敢做学生知心朋友 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”如今学生活泼好动，追求美德，追求平等。他们反对强制管理，学生受年龄知识水平、社会知识等多方面的限制，对一些事物难以做出准确的判断，学生容易犯错误。爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。我们做教师的应该坐下来，以一个很好知心朋友的身份，心平气和与他们谈心，为他们着想，使学生感到你是他的真心要好的朋友，得到他的信任。 3、敢做学生模范 常言道，正人先正己身教重于言教，教师要引导学生立志走向正路，要培养学生的兴趣，发展学生的才能，改正学生的缺点，就必须从自己开始，否则就没有说服力，那就无法对学生产生潜移默化的影响。即做为一名教师，要有责任感，做到经常接触学生，与学生谈心，谈教师自己的过去，工作经历业绩，鼓舞鼓励他们吸收你的成功经验。在生活中给予他们前进的力量，在**常工作中严以律己，要求严格，认真备课，讲课，示范，传授知识，与同学们同甘共苦，时时处处以表率的形象出现，让学生感到你的模范形象无处不在。 4、敢做学生的引路人 教育工作是学生一生掌握科学知识大量积累基础的阶段。学习目的明确就会让学生如饥似渴地学习。相反，学习方法不得当，学习成绩不理想，家长配合不好，学生还会走向邪路。所以，教师要敢做学生的引路人，指引他们走好好学习的金光大道，引导他们准确地学习，是教师义不容辞的职责。例如：体育课的教学，学生对体育课理解不深，觉得学习内容单纯，没有兴趣，跑、跳、投等都提不起精神来，针对这些问题，教师认真引导学生，学习科学知识掌握技术，锻炼各部位才能起到效果，跳的项目，投掷项目，专项练习，组织看电视运动节目，讲国内国际运动员获金奖业绩，奥运会运动员拼搏精神，为国争光等开导学生思想，见得多了，学生就觉得体育课有学头了，有兴趣感了。 总来说之，学生阶段是思想由简单走向复杂的一个阶段，思想逐步成熟的阶段，没有适当的引导，难免走向极端。教师是知识上的传道者，也是学生思想领域中的指路人，协助学生克服学习障碍，使学生心中始终燃起为祖国建设学习而努力的激情，让学生终身受益。
班主任要学会换位思考 班主任要学会换位思考 我认为班级管理中，班主任应重视换位思考。 换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。教育中的换位思考，要求教师跳出自我本位意识，从同学、家长的角度，设身处地地思考问题。那么，班级管理中的换位思考包含那几方面的内容呢？ 一、换位思考是师生间的一座桥梁 1、把学生当作合作者，建立朋友式的师生关系 首先，现在教材在改革，教学手段在改进，多媒体、电脑走进课堂。学生受各种传媒信息的影响，他们视野开阔、思想开放，对事物接受快，反应敏锐。可以说现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代气息，老师并不一定比学生高明，所以在课堂教学和班会课以及所有活动中，要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示。其次，现在的中学生心理上处于断奶期;，他们渴望成人化，模仿力强，希望长辈能与之和平相处，理解并接受其观点和见解。作为学生需要的不仅是勤勤恳恳、认真负责的老师，更希望老师能像朋友一样与之相处。换位思考，多去发现表扬学生的闪光点，只有这样，班主任才能在教育学生中起到事
半功倍的作用。 2、学会倾听，多与学生交流沟通 在班级管理中，特别是班主任老师，要走进学生中间去，了解学生的思想、学习、生活、家庭等各方面情况，把握学生最敏感的心理问题。这就需要我们学会倾听，多与学生交流。在与学生交流时，一定要做到平等，不居高临下，不摆出师长架子，要与学生进行换位思考，设身处地的为学生着想。只有真诚地、平等地对待学生，学生才会信任你，才会把心里想说的话毫无保留地向你倾诉，你也才能够走进他们的内心，彼此推心置腹地交流。这样才能增进师生之间的相互了解、相互理解、支持和配合，产生凝聚力，有利于形成良好的学风，促进学生身心的健康发展。 3、有丰富的涵养，能容忍学生的过激言行，宽容学生的冲撞和反叛 教师批评、惩罚学生，大多是为了孩子好，为了纠正他的不规范行为，可是往往在批评惩罚学生时，会出现个别差异所带来的顶撞、逆反或是不接受的情况。这样便有可能出现教师为了维护自己的尊严，粗暴地对学生实施更强制、更强烈的惩罚，导致惩罚过度。班主任若有宽广的胸怀，有丰富的涵养，爱生如子，能容忍学生的过激言行，必要时作适当的冷处理。这样，能使一些尖锐的问题得到缓解，也使学生从中得到教育。 二、换位思考可以化解矛盾，是解决同学之间纠纷的重要方法
师生交往中的理解、沟通与换位思考 灵武市第一中学杨静芳 理论依据 一个人如果能生活在一个温馨的集体环境中，与周围的同学、老师建立起和谐的关系，他就会消除孤独感，产生安全感，保持情绪的平静和稳定。否则，就会感到孤独和压抑 ,进而影响学习、生活，影响我们中学生的心理健康。同时，教师是传道受业之人，与学生间朝夕相处，尤其是班主任，同时也是学生的直接管理人，甚至会产生一定的摩擦，学生如何与教师拥有良好的师生关系，对其学习、人生价值观有重要作用与影响。 背景分析 高中生处于自我意识迅速增长的时期，很容易出现以自我为中心的问题。很多同学在人际交往中存在自我为中心的现象，甚少从他人的角度去思考问题。班上的同学常常因为和老师发生一些小事而产生矛盾，师生人际产生摩擦学生产生负性情趣，教师作为高中学生“重要他人”，对学生的影响至深，不论是从学习，还是学生道德乃至人生定位都有及其重要的作用，如果师生关系处理的不理想，不融洽，会对学生产生不可逆转的影响。因此，培养学生与老师的人际交往技巧，增强师生之间人际交往能力具有较强的现实意义。 活动目标 在游戏和分享中体验并掌握师生人际交往的技巧。 重点与难点
师生人际交往技巧的有效运用。 活动准备(场地、分组、材料) 教学方式：游戏、讨论、案例分析、讲故事等 教学时间：45分钟 教学年级：高二年级 教学准备与教具：课件、多媒体、每人两张长方形的纸，准备游戏中要用到的案例。 课程规则：1.认真思考，积极投入；2.尊重他人，不予评价；3.注重倾听，不要起哄；4.坦率真诚。彼此信任。 教学过程： (一) 导入：热身活动：雨点变奏曲（5分钟） 规定： 1)轮跺双脚———“雷声” 2)手指互相敲击———“小雨” 3)巴掌轮拍大腿———“中雨” 4)大力鼓掌———“大雨” 5)鼓掌加跺脚———“暴雨”“暴风骤雨” 大家合奏一曲“雨点变奏曲”： “乌云密布，一道闪电划过，雷声开始轰隆了，又一道闪电，又一阵雷声，小雨噼噼啪啪地下来了，行人慌忙躲避；很快地，小雨变成了中雨……变成了大雨……又是一阵雷声，暴风雨来啦！又是一阵雷声，大雨倾盆，雨渐渐地变小了，变成中雨，变成小雨……仅仅一会儿，雨过天晴啦！最后，“让我们以暴风骤雨的掌声来祝贺我们自己成为灵武一中的优秀学生。” 师:游戏做的很成功，首先要谢谢同学们的配合。除此之外，游
教师要学会换位思考 暑假了,读了《书香校园教师推荐书目》-－---《学点心理学》的前两单元，尽管里面的很多内容都是老生常谈,很多理念已深入教师之心,但掩卷沉思,还是有所收获的，尤其是“共情心理”的理论,对我们教学有很大益处。 其实，所谓的“共情心理”，也就是“心里置换”“换位思考”。记不得在什么书上看到这样两句话:“懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。懂得换位思考的教师会在许多事 情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。” 在教学中,我们常常这样抱怨：“现在的学生到底怎么了？这么简单的问题,讲好几遍有 的还是不会,怎么就是不开窍呢？”作为教师常常会有过这样茫然无助的感慨,自己的忍耐力也在一次次受到学习困难学生的挑战。 在我们的日常教学工作中，还会经常会碰到这样的事情:有时候教师在下课铃响了以后,为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间,而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望,有的学生脸上露出焦急的心情。而这时老师大多站在自己的角度来考虑:我是为你们能掌握更多知识着想的，我即使拖了三五分钟,你们也应老老实 实地在那儿坐着听课,学生们这样做就是对上课老师的不尊重。如果教师这样一想，火气就上来了,不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵,在此种情景下， 教师的课上得再精彩,教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度来考虑，他们会想什么呢?可能有以下几种想法:我们每天至少得承受四五位教师的轮番轰炸,这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。你一拖就是五六分钟,而且几乎堂堂如此,一到你 的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累,又憋得慌,下一节课怎么上?如果所有的教师都这样拖堂，我们还能活吗？这么一想,就想开了，哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪,还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻轻松松,学得快乐。换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。 所以,当学生上课无精打采、心不在焉的时候,别急躁,换位思考一下:是不是我的授课方法有什么问题?怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不改的时候,别泄气,换位思考一下,是不是我的教育方法不得当?当学生完不成作业的时候,别发火，换位思考一下，他会不会有什么特别的原因?还是自己的作业量太多?怎样布置高效而量小的作业,使他们轻松完成作业呢? 其实,成人和孩子看待同一事物的角度是不同的,教师获取知识在先看待教材内容是俯视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视,所以同一内容难易程度的感受是不同的。教师认为简单的 内容，学生不一定觉得简单,回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知识的困难,经历了一些艰难的历程。所以,如果用成人的眼光来看待学生和教学内容,往往偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生,反而会造成学生主体性的缺失。
浅谈老师怎样与学生相处 “师者，传道，授业，解惑也。”那么，作为新时代的教师，除了做到以上教师的本职外，应怎样更好的与学生相处呢？以便在教学中促成良好的师生关系。 一．学会换位思考 教师应学会换位思考，不应以“教师”自居，抛弃统治者和发令者的身份，多考虑学生的感受和思想感情。尊重学生的人格，关注学生的个体差异，正确处理好师生关系。 二．与学生交朋友 在学生心目中，教师代表着一种权威，他们希望能够有很好的师生关系，可以和教师成为朋友。所以教师不能始终摆出一副冰冷的面孔，让学生生畏，而是积极的走进每一位学生，多与学生沟通，给他们亲切感，和他们成为好朋友，这样反而能拉近师生关系，学生更愿意去接受教师以及对他们的教育。 三．做一个倾听者
很多时候，由于学生的年龄和性格特征，他们心中会有很多话语想找人倾诉，有很多问题想与人讨论，有很多困惑想得到指引……这时，作为教师，还应当肩负起倾听者的角色。给他们方向，教他们方法，使他们得到慰藉。这样，那些有问题、有困难的学生会在教师的倾听后，拥有更多的笑容与自信。 四．参与学生活动 教师除教学之外，还应该多参与学生的各项活动，让师生在一种愉快的氛围中共同学习与生活。在活动中，了解学生的情况，启发学生的思维，与学生打成一片，用教师的人格魅力去影响学生。 总之，教师要处理好与学生的关系，需要在教学工作中不断总结，不断探索，在良好的师生关系中体会到教育的乐趣。 教师教书育人，自然离不开与学生的相处。特别是班主任，因为双方的角色不同，所以有着不同的处事方法。而这种不同给班级管理工作带来一定的难度。班主任认为这样做是正确的而学生并不以为然，甚至有可能和你对着干。所以说，要怎样做到和学生相处恰到好处，是值得我们探讨的问题。