第一章绪论
1.教学概念：
2.设计是什么？
任何设计都要考虑以下四个方面：
（1）设计的超前性和预测性。
——设计在前，活动在后。
（2）设计与现实活动之间的差距和设计结果的不确定性。
——实施设计的过程，实质上就是不断调整和缩小实施方案与现实活动之间差距的过程。因此，设计的结果具有较大的不确定性。
（3）设计的创造与想象。
（4）设计的计划与组织。
3.艺术？
(1)技艺、技能
(2)富有创造性的工作方式和方法。
(3)通过形象化的手段来表达作者的思想情感。
4.教学艺术?
(1)教学中有艺术性内容
(2)教学使用艺术的手段
5.教学设计?
(1)“艺术过程”
教学是艺术，教师是艺术家。教学设计是教师的任务，不同教师执行同一教学任务不可能一样。同时，教学中采用图片等艺术表
现方式，所以，教学设计过程就是艺术创作过程。
(2)“科学过程”
夸美纽斯和赫尔巴特提出过“教育科学”的观点。但设计是科学过程的概念最早是与程序教学相联系的。
(3)系统工程方法
由于教学是一个涉及到人这个因素的非常复杂的过程，它很难象自然科学那样有固定的因果关系。比如对条件a实施某一运算f，就必然会得出b=f(a)。但工程学的方法则使人们可以通过改进性的测试来提高他们的设计产品。通过系统分析和不断测试提供的反馈信息的控制来使科学设计的教学达到预期效果。
(4)问题解决方法
教学失败在哪里？有问题——发现问题——解决问题
(5)强调人的因素
教学设计人员的素质：态度、生活经验、获得反馈的能力、表达能力、想象能力以及逻辑思维、辨别能力。
6.一些观点:
?布里格斯：教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。
?梅里尔：教学设计是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术。
?加涅：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
?赖格卢特：任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径。
教学设计不容忽视的四大特征
第一，教学设计是以关于教和学的科学理论为基础的。
第二，教学设计是一种产生学习经验和学习环境，提高学习者获得持定知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
第三，教学设计是一种具有创造性、学科性、决策性的研究活动，它是背景范畴、经验范畴、组织化的知识范畴等三方面因素综合作用的产物。
第四，教学设计中包含了广泛的活动。
第五，教学设计是社会性相互作用的结果。
教学设计的概念：
?运用各种理论，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。
7.教学设计是一门设计科学
教学设计是以描述性理论为依据的规定性理论
8.教学设计的层次
?“产品”为中心如：教学中需要的媒体、材料等。
?“课堂”为中心如:在固定设施、现有资源条件下编辑现有?“系统”为中心如：个别化学习系统、课程设置以及一门课程的大纲设计等
9.教学设计的应用范围
?九年义务教育的文字材料和声像材料的编制
?全国中小学计算机辅助教学软件的开发
?远距离课程设置和多媒体教材设计
?………
10：教学设计程序：五种观点
①媒体观：把系统设计看做媒体选择的过程，把教学设计人员看成是通晓不同媒体特征与效果的专家。弊端？
②胚胞期系统观：近于①，突出媒体制作
确定目标——制定评估策略——选择媒体——制作媒体
③狭义系统观
建立总体目标——实施任务分析——确定具体目标——制定评估策略——选择媒体——制作媒体
问题：缺少需要评估和形成性评价
④标准系统观：
实施需求分析——建立总体目标——实施任务分析——确立具体目标——选择媒体——制作媒体——实施形成性评价——实施总结性评价
⑤系统设计观
教学设计应密切地联系教育研究的进展，包括系统分析、推广、咨询和人际关系、项目管理等方面。
11.教学设计的特点
（1）系统性
“教学系统设计”教学中各要素（师、生、内容、目标、媒体、方法）等通过程序来协调配置。每一步骤“输出”的决策均是下一步的“输入”，每一步又均从下一步的的反馈中得到检验；（2）灵活性
非“if--then”线性操作、有重点、有详略、因地制宜
（3）具体性针对具体问题有具体的解决方案
（4）合作性
12.教学设计的意义
（1）有利于教学工作的科学化。
（2）有利于理论与实践的结合
（3）利于科学思维习惯和能力的养成
（4）利于青年教师的培养
（5）利于电化教育的开展和媒体教材质量的提高。
13.教学设计的研究方向
（1）Teaching-Centered Instructional Design
以行为主义、认知主义为基础理论，强调在发挥教师主导作用的同时，重视学生的主体地位，适于班级授课制
（2）Learning-Centered Instructional Design
以建构主义、认知主义为基础理论，强调学习者的主动性、意义建构，对学习环境，学生自学能力，教师指导能力要求较高（3）Automated Instructional Design
Electronic Trainer——ID expert
第二章教学设计的理论基础
一、系统论
1.教学设计主要的思维：系统思维
2.系统思维的问题解决特征
?罗米素斯基：系统方法是一种科学的问题解决法。
?①定义问题
?②通过分析形成多种解决方案
?③选择和综合一种最佳的解决方案
?④监控性实施
?⑤评价及可能的调整
(一)系统的概念和种类
1.概念
系统论认为，世界—切事物都是作为各种各样的系统而存在。
系统论的创始人贝塔朗菲把系统定义为，“相互作用的要素的复合体”。一般认为，“系统是相互间具有有机联系的组成部分结合起来的能够完成特定功能的整体”系统就其本质来说，就是元素及其关系的总和。
2.系统的构成至少要有三个条件：
一要有一定的元素，一般把主要的元素称其为要素；
二要有一定的结构，即元素之间的相互联系。
三要有一定的环境，系统是一定环境中的系统，没有环境也就没有系统。
3.系统的分类
（1）根据系统的组成内容不同，
可将系统分为物质系统、社会系统等；
（2）根据系统的生成原因不同。
将系统分为自然系统、人工系统；
(3)以系统的形式或从它的复杂程度来分，
可将系统分为小型系统、中型系统等；
(4)从系统与时空的关系，
可将系统分为静态系统、动态系统；
(5)从系统与环境的关系来划分，
可将系统分为封闭系统、开放系统；
(6)从功能上分，可将系统分为控制系统、封闭系统等。
(二)系统的结构和功能
1.系统的结构
任何系统都是有结构的，系统愈有序，结构愈严密。
2.结构和功能的多重关系
第一，组成系统结构的要素不同，系统的功能也不同；
第二，组成系统结构的要素相同，但结构不同，其功能也不同；
第三，组成系统的要素与结构都不同，也能获得相同的功能；
第四，同—系统结构，不仅具有一种功能，而见可能有多种功能。
3.系统的特性
（1）集合性
任何一个系统都是一个有组织的整体，它是单一事物的集合。对于某—系统来说，它的组成部分是构成系统的要素，整个系统就是由这些相互区别的各个要素组成的集合。
（2）整体性
系统是两个或多个可以区别的要素。系统不是各个要素的简单相加，系统的功能要大于各要素之和的功能。
（3）相关性
系统内各要素之间是相互联系、相互作用的，在这些要素之间具有某种相互依赖的特定关系。
（4）目的性
任何系统都是指向特定的目标。通过系统功能，完成特定的任务。
（5）环境适应性
系统与外部环境之间存在着相互作用，系统要适应外部环境的变化。
（6）反馈性
为维持系统的平衡和稳定，使其正常运行系统必须具备自我调节
的能力。系统是通过反馈这一环节，使自己处于一种相对稳定的状态。（二）传播论
1.传播过程的理论模型说明了教学传播过程所涉及的要素。
（1）“5W”
美国政治家哈罗德·拉斯韦尔的“5W”如下：
Who 谁教师或其他教学信息源
says what 说什么教学内容
in which channel 通过什么渠道教学媒体
to whom 对谁说教学对象
with what effect 产生什么效果教学评价
（2）SMCR
1960年，伯罗提出SMCR的传播过程模式
2.传播过程与教学过程的对比
第三章学习需要分析
一、学习需要的概念
1.什么是需要？
考夫曼认为，需要是当前结果和期望结果之间的差距；
需要是“是什么”和“应该是什么”之间的差距。
2.什么是需要分析?
考夫曼认为，需要分析是界定现实结果和渴望结果之间差距的一般过程；
需要分析就是以系统的方法，找出“是什么”与“应该是什么”之间的差距。
3.什么是学习需要?
学习需要是一个特定的概念，是指学习者学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”。即学习需要是指学习者学习成绩的现状与教学目标(或标准)之间的差距，是指学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。
例如。某小学希望自己的学生90％以85分以上的成绩通过英语统考测验，而实际上只有75％的学生达到了85分以上。这样就找到了15％的学生还没有达到要求。这种差距就是学习需要。
4.学习需要分析的目的
学习需要的分析是一个系统的调查研究的过程，其主要目的是：
(1)发现学习者学习中存在的问题；
(2)分析产生问题的主要原因，以确定在教学设计时解决该问题的方法和途径；
(3)分析现有的教学资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性；
(4)分析问题的重要性，以确定优先解决的教学设计课题。
其中前端分析是美国哈莱斯1968年提出的一项技术，意即在教学设计的前期，要分析教学中存在的问题，以使后续工作有的放矢，避免人力、物力、财力的浪费。
3.学习需要分析的意义
(1)有利于处理好手段与目的的关系
“用方法找问题”PK“用问题找方法”
“用方法找问题”：
表现：教学媒体的使用往往取决于个人的主观判断和业务兴趣，教育技术人员推广教育技术，在深入调查研究、了解问题前，先确定解决方法。
结果：容易颠倒问题与方法之间的关系。“用方法找问题”。
“用问题找方法”强调：先了解问题，后开展教学设计工作，这是学习需要分析的逻辑程序。
（2）有利于解决教学中的主要问题
在学习需要的分析中，发现教学中的问题，寻找问题的原因，找到解决问题的方法是学习需要分析中的重要任务。只要深入教学实际，就可以了解所存在的教学问题。、
4.需要的分类
伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分成六类，它们分别如下。
（1）标准的需要
标准的需要是指个体或集体在某方面的现状与既定标准比较而显示出来的差距
（2）比较的需要
比较的需要是同类个体或集体通过相互比较而显示出来的差距。
（3）感到的需要
感到的需要是指个体认为的需要，是个体必须改进自己的行为或者某个对象行为的需要和渴望。
（4）表达的需要
表达的需要可以看成是个体把感到的需要表达出来的一种“需要”。
（5）预期的需要
预期的需要是指将来的需要。
（6）批评性事件的需要
批评性事件的需要是一种很少发生，但一旦发生却可能引起重大后果的需要。例如，核事故、医疗事故、自然灾害等。获取这种需要的资料和数据，主要通过分析潜在的问题入手，也可通过提出问题入手。
总之，学习需要分析属于一种前端分析。前端分析是美国学者哈里斯1968年提出的一项技术，即在教学设计过程的开端分析教学中存在的问题，以使设计工作有的放矢，有效地利用人力、物力。
学习需要分析是一种差距分析，其结果是提供尽可能确切可靠和有代表性的“差距”资料和数据，从而形成效学设计项目的总目标。
第四章目标分析
在任何设计者开始教学之前，必须能够回答的问题是：经过教学之后学习者能做那些他们以前不能做的事？教学之后他们将由会有什么变化？
一、教育目的的层次及特征
（一）教育目的的层次
1.教育宗旨：由教育专门委员会，描述性的或含糊不清比如：“训练学生的社会适应能力”
2.教育目的：所有学生在学校应达到的水平，但没有明确教师要完成的具体任务。比如：“学生阅读技能的发展”
3.教学目标：通过理解字义的阅读方式，学生获得文章意义
（二）各层次目标的共同点
二、各种目标分类法
（一）布鲁姆的教育目标分类（1956）
根据学习类型的性质，一般将教学目标分成认知教学目标、动作技能教学目标和情感教学目标。
1.认知学习领域
按照布卢姆的分类学说，认知领域的教育目标分为六级。
（1）知道
指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论以及类型、结构和背景等的回忆。知道是这个领域中最低水平的认知学习结果，它所要求的心理过程主要是记忆。
（2）领会
指把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明对知识材料
的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式来表达所学的内容；二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述；三是推断，即预测发展的趋势。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
（3）应用
指把学到的知识应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应用。
（4）分析
指把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间的联系的能力。它包括部分的鉴别，分析部分之间的关系和认识其中的组织原理。
（5）综合
“综合”与“分析”相反，是指将所学知识的各部分重新组合形成一个知识整体。
（6）评价
指对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。它包括按材料内在标准（如组织，语言水平）或外在的标准（如与目的的联系）进行价值判断。
2.情感技能领域
（1）接受或注意
指学习者愿意注意某特定的现象或刺激，是低级的价值内化水
平。
（2）反应
指学习者主动参与，积极反应，表示较高的兴趣等。这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似，强调对特定活动的选择与满足。
（3）评价
指学习者用一定的价值标准对特定的现象、行为或事物进行判断，从而表示接受、追求，表现出一定的坚定性，反映一种内部的价值观。与通常所说的“态度”和“欣赏”类似。
（4）组织
指学习者在遇到多种价值观念出现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系，把各种价值观加以比较，确定各种价值观的相互关系及它们的相对重要性，接受自己认为重要的价值观，形成个人的价值观体系。
（5）价值与价值体系的性格化
指学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品质性格，这一阶段的行为是一致的和可以预测的。
2．加涅的五大学习结果分类（1970）
第二节学习目标的编写
一、行为目标编写法（ABCD法）
A(Audience)，对象,即写明教学对象。
B(Behavior), 行为,即写明通过学习以后，学习者应能做什么。
C(Condition), 条件，即应说明上述行为在什么条件下产生。
D(Degree),标准，即应规定评定上述行为是否合格的标准。
比如：小学一年级学生，能在五分钟内，完成100道速算题，准确率达98%
行为目标法的特点：
优点：可观察、可测量和可操作
缺陷：易过分机械，而学习的实质并不仅仅是外显行为变化，同时也应有内在的心理变化
格伦兰折衷的陈述教学目标法：
不仅含具体的外显行为的变化，更是内在的能力或情感
的变化
不仅避免了用传统方法陈述目标时含糊不清的局限性，而且免使教育局限于某种具体行为训练的危险
第五章学习者分析
一、加涅分析学习者特征的思考框架
（一）先天的素质
1．从信息的输入来看，例如，人的视敏度即视力有个别差异。2．从信息的内部加工来看，例如，人在某一时刻可以保持的信息项目有限。
3．从信息提取来看，其速度也有先天的差异。
（二）学生在发展中形成的素质
1．能力。能力又分一般能力和特殊能力。
加德纳：多元智能
语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能
2．人格特质。特质包括焦虑，成就动机，性格内向或外向、，谨慎、冲动，自我满足等。
（三）学生后天习得的素质
加涅的五种学习结果：智慧技能、认知策略、言语信息、态度和动作技能。
二、加涅的分析框架的教学设计含义：针对学习者差异设计教学（一）针对学习者的先天素质，教学应该“避免超越人类潜能”
教师在教学中应避免超越它的限制。目前有两种办法：一是利用扩大组块的办法来增加短时记忆的信息容量；另一种由新皮亚杰主义的代表人物凯斯(Case，R． )提出，他认为，短时记忆由操作空间和贮存空间组成。在学生学习中，如果操作效率提高了，那么短时贮存的空间就扩大，学习的效果就好。这就要求学生的一些基本的读、写、算技能以及基本的概念、规则的提取必须达到自动化程度，这样受意识控制的心理能量就可以更多地用在处理其他信息上，从而提高学习的效率。
（二）针对学习者在发展中形成的素质，教学应适应学生的个体差异目前的大班教学使教师不得不按中等水平对学生施教。
策略：同质分组、“掌握性学习”( mastery learning)和程序教学等
目的：努力创造条件，尽量使不同智商水平的学生都能得到发展。
另一方面，教育应考虑学生人格特质的个体差异不同。|如性格外向者对学习新的难度较大的教材感兴趣，能迅速举手回答教师的课堂提问，但课后不爱认真学习，作业马虎。性格内向者在课堂上反应缓慢，但课后经常花时间复习，作业认真，遵守纪律，等等。
教育应该尽量考虑到学生不同的人格特质的差异，如非指导性教学、合作学习等。
（三）针对学习者的先前学习的结果，进行新的教学设计
1．教授新的智慧技能。学习新的高级规则之前，必须掌握相关的简单规则；学习新的简单规则之前，先必须掌握构成规则的相关概念；
学习新的概念之前，先必须进行辨别学习。
2．教授新的认知策略。认知策略的学习也需要一些先决技能，而且这些先决技能通常很简单，并且是很熟悉的。为了习得这个策略，学习者必须利用以下几种先前的技能：(1)识别问题的目标的能力；(2)按逆推顺序排列一系列步骤的能力。
3．教授新的言语信息。其学习的前提技能是有关理解和应用语言的技能。这些技能包括同义词和这些词的喻义的应用，句子结构中的句法规则以及相关命题中观念的逻辑顺序。这些理解这些理解和应用语言的基本技能强烈地影响者新的言语信息学习的难易。
4．教授新的动作技能。这些单独的动作的掌握可以作为完整的蛙泳技能学习的前提条件。因为动作技能包括认知成分和肌肉协调成分。5．教授新的态度。态度中包括认知成分，如拒绝吸食毒品的态度需要对毒品危害性的认识，对毒品危害性的认识属于言语信息；拒绝毒品需要知道毒品有哪些类型和如何识别它们，这些能力属于智慧技能，所以态度学习需要以言语信息和智慧技能为条件。
一、史密斯分析学习者的框架及其教学设计含义
他们认为，教学设计者不仅要研究学习者的差异性，也要研究他们的相似性。
1.稳定的相似特征。稳定的相似特征包括感觉能力、信息加工能力和分类学习的能力。
（1）感觉能力。从教学设计的观点来看，正常人有相似的感觉能力。（2）信息加工能力。人对信息的吸收、加工和提取的能力是基本相
最优化问题教案 姓名分数 清点生活 在非洲草原上，有一种不起眼的动物叫吸血蝙蝠。它身体极小，却是野马的天敌。这种蝙蝠靠吸动物的血生存，它在攻击野马时，常附在马腿上，用锋利的牙齿极敏捷地刺破野马的腿，然后用尖尖的嘴吸血。无论野马怎么蹦跳、狂奔，都无法驱逐这种蝙蝠。蝙蝠却可以从容地吸附在野马身上，落在野马头上，直到吸饱吸足，才满意地飞去。而野马常常在暴怒、狂奔、流血中无可奈何地死去。动物学家们在分析这一问题时，一致认为吸血蝙蝠所吸的血量是微不足道的，远不会让野马死去，野马的死亡是它暴怒的习性和狂奔所致。 细想一下，这与现实生活有着惊人的相似之处。将人们击垮的有时并不是那些看似灭顶之灾的挑战，而是一些微不足道的鸡毛蒜皮的小事。人们的大部分时间和精力无休止地消耗在这些鸡毛蒜皮之中，最终让大部分人一生一事无成。生活要求人们不断地清点，看看忙忙碌碌中，哪些是重要的，是必要的，哪些是不重要的，或是无须劳神去忙的。然后，果断地将那些无益的事情抛弃，不去理它。 感悟： 【运河通道1】什么是—— 最优化概念反映了人类实践活动中要在尽可能节省人力、物力和时间前提下，争取获得在可能范围内的最佳效果。 【运河通道2】方法： 1.平行作业法； 2.移动比较法； 3. 枚举比较法； 4.尝试探索法； 【运河通道3】用一只平底锅煎饼，每次能同时放两个饼：如果一个饼需要2分 钟（假定正、反两面各需1分钟），问： （1）煎3个饼至少需要几分钟？ （2）煎7个饼至少需要几分钟? 【经典变例1】在烙牛肉饼时锅里只能同时放2张饼,烙一面需要2分钟时间. (1) 现在要烙3张饼最少需要多少分钟呢? (2) 13张饼呢? 【经典变例2】妈妈用一个平底锅烙饼,这只锅每次能放4个饼,烙熟一个饼要4分 钟(每面各要2分钟),可妈妈烙6个饼只用了6分钟,你知道妈妈是 怎么烙的饼? 【运河通道4】妈妈让你给客人浇水沏茶，洗开水壶要1分钟，烧开水要用15分 钟，洗茶壶要用1分钟，洗茶杯要用1分钟，拿茶叶用2分钟。按 你认为最合理的安排，你应该如何做才能让客人尽快地喝上茶。 【经典变例1】妈妈杀好鱼以后，小敏帮妈妈烧鱼，他洗鱼用2分钟，切鱼用2分钟，切姜片用1分钟，洗锅用2分钟，将油烧热用5分钟，煎烧用5分钟。你能不 能合理巧妙地安排烧鱼，时间最少要花几分种？
教研室主任（签名）备课日期2012 年2 月18 日 课题第一章商务谈判概述 教学准备备课，认真研读教材，搜集有关资料，主要参考书目： 1《商业谈判训练手册》（美）戴维斯，经济管理出版社，2004，第一版 2《业务谈判》郑方华著，机械工业出版社，2006，第一版 教学目的与要求掌握商务谈判的概念、原则，了解商务谈判的作用、特点、类型 教学难点与重点难点商务谈判的类型 重点商务谈判的概念、原则 授课方式讲授，课堂讨论 教学过程（检查复习，讲授新课，巩固复习，课堂小结，安排作业。）[开场白] 一、课程性质与任务 二、课程内容、基本要求与学时分配
第一章商务谈判概述 [案例导入] 世界谈判大师赫伯·寇恩说：“人生就是一大张谈判桌，不管喜不喜欢，你已经置身其中了。” “就像在生活中一样，你在商务上或工作上不见得能得到你所要的，你靠谈判得到你所要的。” 中国自古就有“财富来回滚，全凭舌上功”的说法。在现代商业活动中，谈判已是交易的前奏曲，谈判是销售的主旋律。可以毫不夸张地说，人生在世，你无法逃避谈判；从事商业经营活动，除了谈判你别无选择。 然而尽管谈判天天都在发生，时时都在进行，但要使谈判的结果尽如人意，却不是一件容易的事。怎样才能做到在谈判中挥洒自如、游刃有余，既实现己方目标，又能与对方携手共庆呢？从本篇开始，我们来一起走进谈判的圣殿，领略其博大精深的内涵，解读其运筹帷幄的奥妙。 第一节谈判与商务谈判 一、谈判的概念 按照《辞海》的解释：谈的本意为“彼此对话、讨论”；判的本意为“评断”。可见，“谈”意味着过程；“判”意味着结果。 双赢谈判“分橙子的故事”
对谈判定义的理解 1、谈判基石，需求理论 2、正视分歧，谋求一致 3、相互沟通，平等协商 二、商务谈判的含义及要素 1.含义 “商务”一词有狭义和广义之分。狭义的商务应理解为商业活动，即商品的买卖交易行为；广义的商务泛指各种交换活动，包括在市场主体之间发
策略问题教案学生版公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
最优化问题教案 姓名分数 清点生活 在非洲草原上，有一种不起眼的动物叫吸血蝙蝠。它身体极小，却是野马的天敌。这种蝙蝠靠吸动物的血生存，它在攻击野马时，常附在马腿上，用锋利的牙齿极敏捷地刺破野马的腿，然后用尖尖的嘴吸血。无论野马怎么蹦跳、狂奔，都无法驱逐这种蝙蝠。蝙蝠却可以从容地吸附在野马身上，落在野马头上，直到吸饱吸足，才满意地飞去。而野马常常在暴怒、狂奔、流血中无可奈何地死去。动物学家们在分析这一问题时，一致认为吸血蝙蝠所吸的血量是微不足道的，远不会让野马死去，野马的死亡是它暴怒的习性和狂奔所致。 细想一下，这与现实生活有着惊人的相似之处。将人们击垮的有时并不是那些看似灭顶之灾的挑战，而是一些微不足道的鸡毛蒜皮的小事。人们的大部分时间和精力无休止地消耗在这些鸡毛蒜皮之中，最终让大部分人一生一事无成。生活要求人们不断地清点，看看忙忙碌碌中，哪些是重要的，是必要的，哪些是不重要的，或是无须劳神去忙的。然后，果断地将那些无益的事情抛弃，不去理它。 感悟： 【运河通道1】什么是—— 最优化概念反映了人类实践活动中要在尽可能节省人力、物力和时间前提下，争取获得在可能范围内的最佳效果。 【运河通道2】方法： 1.平行作业法；
2.移动比较法； 3. 枚举比较法； 4.尝试探索法； 【运河通道3】用一只平底锅煎饼，每次能同时放两个饼：如果一个饼需要2分钟（假定正、反两面各需1分钟），问： （1）煎3个饼至少需要几分钟？ （2）煎7个饼至少需要几分钟? 【经典变例1】在烙牛肉饼时锅里只能同时放2张饼,烙一面需要2分钟时间. (1) 现在要烙3张饼最少需要多少分钟呢? (2) 13张饼呢? 【经典变例2】妈妈用一个平底锅烙饼,这只锅每次能放4个饼,烙熟一个饼要4分钟(每面各要2分钟),可妈妈烙6个饼只用了6分钟,你知道妈妈是 怎么烙的饼? 【运河通道4】妈妈让你给客人浇水沏茶，洗开水壶要1分钟，烧开水要用15分钟，洗茶壶要用1分钟，洗茶杯要用1分钟，拿茶叶用2分钟。按 你认为最合理的安排，你应该如何做才能让客人尽快地喝上茶。【经典变例1】妈妈杀好鱼以后，小敏帮妈妈烧鱼，他洗鱼用2分钟，切鱼用2分钟，切姜片用1分钟，洗锅用2分钟，将油烧热用5分钟，煎烧 用5分钟。你能不能合理巧妙地安排烧鱼，时间最少要花几分 种？ 【经典变例2】早晨,妈妈起来准备早饭.她烧开水要用8分钟,擦桌椅要用5分钟, 灌开水要用1分钟,下楼买油条要用5分钟,煮牛奶要用6分钟,并且 灶台上只有一个灶头.妈妈怎么样安排才能使用的时间最少?
Predicative Clause表语从句 试一试：找出下列句中的表语 He is a teacher. The girl looks beautiful. I often stay at home on weekends. My dream is to be a teacher. The story is interesting. The question is whether they will come. 思考： 1）什么是表语？ 2）表语可以由哪些词类充当？ 3）表语的位置？ 连系动词有哪些？ 1．be动词、 2．表示持续的系动词 3．感官动词 4．表示变化的系动词 5．表终止的系动词 补充：一些系动词的固定搭配: come true, fall asleep, fall ill, go bad, come right, run wild 注意：连系动词通常不用于被动语态和进行时态中。 一：定义： 比较与发现： The problem is puzzling. The problem is when we can get a pay rise. 发现：表语从句就是______________作表语。一般结构是________________________________________ 二：划出每句中的表语从句及引导词，并分析引导词在从句中所充当的成分，然后加以总结。 (1).My hometown is no longer what she used to be. (2).The boy has remained where you stood this morning for an hour. (3).The truth is that everyone should take care of disabled people, not just the government. (4).The question is whether your uncle will offer help to us. (5).The question is who did it yesterday. (6).Bruce did not watch the game last night. That was because he had to help his little sister with her homework. (7).He had seen the film before. That was why he did not see it last night. (8).My suggestion is that we should offer help to him.. (9).My suggestion is when they will start the project. (10). The reason why he was absent from work was that he was seriously ill. 【总结】： ★可接表语从句的词除系动词______外，还有appear, become, look, get, grow, remain, seem, sound, turn等连系动词。 ★表语从句一定要用______语序。 ★在advice, suggestion, order, proposal等表示建议、劝告、命令含义的名词后的表语从句中，谓语需用 “______+动词原形”，______可省略，如第8句。
《幼儿卫生学》辅导资料 第一部分生理基础 1．儿童骨骼成分有什么特点？针对这些组织儿童活动时应注意什么？ 2．为什么用鼻呼吸？张口呼吸有什么害处？ 3．儿童声带有什么特点？怎样保护嗓音？ 4．乳牙的生理功能是什么？ 5．为什么要特别保护六龄齿？ 6．情绪对消化功能有什么影响？ 7．儿童皮肤有哪些特点？怎样护理？ 8．在幼儿教育中，如何利用优势原则、镶嵌式活动原则和动力定型原则？ 9．影响儿童生长发育的因素是什么？ 练习题 一、人体概述 （一）单选题 1、人体结构和机能的基本单位是： A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 2、神经调节的基本方式是： A.反应 B.适应 C.反射 D.兴奋三、多选题 3、人体从形态上可以分为几个部分： A.头 B.颈 C.躯干 D.四肢 E.手 F.脚 4、人体内含量最高，合起来占总量的96%左右的元素是： A.碳 B.钙 C.氢 D.钠 E.氮 F.氧 5、肌肉组织的主要功能有： A.吸收 B.保护 C.收缩 D.舒张 E.分泌 F.排泄 6、结缔组织由数量较少的细胞和大量的细胞间质组成，它的功能是： A.连结 B.保护 C.支持 D.吸收 E.分泌 F.营养 7、酶催化作用的显著特点是： A.专一性 B.高效性 C. 长效性 D.与温度无关，与酸碱度有关 E.与温度有关，与酸碱度无关 F.与温度和酸碱度有关 8、反射弧是实现反射活动的神经结构，它包括等环节： A.感觉器官 B.感受器 C.传入神经 D.神经中枢 E.传出神经 F.效应器 （二）判断题 1、构成人体的最小单位是器官。 2、人体的各个系统是孤立的、独自行动的。 3、人体是一个统一的有机整体。 4、新陈代谢是人体与外界环境之间的物质交换。 5、儿童期的异化作用一般大于同化作用。 6、神经调节的作用比作体液调节的作用持续的时间长，作用的范围广。 二、运动系统 （一）单选题 1、骨折后，对骨起愈合作用的是（） A.骨髓 B.骨膜 C.骨松质 D.骨密质 2、成年人有造血功能的红骨髓位于（） A.骨膜 B.骨髓腔 C.骨密质 D.骨松质
＂中学生安全教育＂教案 教学目标： 1、贯彻《中小学公共安全教育指导纲要》精神，进一步加强我校学生公共安全教育，培养学生公共安全意识，提高中学生面临突发事件自救自护能力，加强安全防卫意识教育，培养正确的安全防卫心理。最大限度预防安全事故发生和减少安全事件对中学生造成的伤害。 2、了解生活中和在校期间可能出现的不安全隐患。 3、掌握紧急情况下的逃生策略。 教学要求：知识方面：了解有关知识；明确危害安全的行为。 能力方面：通过学习，时刻提高警惕，自觉做好防范工作。掌握自救方法，提高自护能力。觉悟方面：认识安全的必要性，树立安全意识；增强安全的责任感。 教学重点：危害安全的行为，及自救措施。 教学方法：讲座 课时：一课时。 教学过程： 一、树立起正确的安全防卫心理，加强安全防卫意识教育，培养正确的安全防卫心理。 1、当前，在中学生中，有一部分学生缺乏正确的安全防卫心理，他们中有人被敲诈，有人被欺负，甚至有人被杀害，此类案件比比皆是，甚至有上升的趋势。因此，对我们中学生加强安全防卫意识教育，培养正确的安全防卫心理非常重要。“害人之心不可有，防人之心不可无。有少数学生被欺负，一直不敢告诉老师和家长，而是请社会青年来“摆平”，终于酿成了流氓斗殴。发生争执，没及时报告老师妥善处理，而采取欺骗老师请社会青年和我校体招生帮忙，使用禁止带入学校的管制刀具打架斗殴，致使学生受伤，造成严重的恶果。给学校、家庭带来了很大的负面影响。 2．学校特做如下规定： （一）、管制刀具包括如下： （1）匕首、三棱刀、弹簧刀； （2）刀体八厘米以上，带自锁装置或非折叠式的单刃、双刃尖刀； （3）武术用刀(能开刃的)、剑等器械； （4）少数民族用的藏刀、腰刀、靴刀； （5）其它可能危害社会治安的刀具； （二）、学生处要求如下：坚决禁止学生携带管制刀具，易燃、易爆等危险物品到学校及宿舍中。 1、对违反安全规定，擅自携带管制刀具及危险物品及时予以没收，视情节轻重给予相关警告和处理。 2、对多次违反学校安全规定的住校生屡教不改者，按学校有关安全规定给予行政处分并予以退宿。 采取的应对措施： 第一、要学法、守法、懂法、用法。 第二，要有及时报告的意识。特别是个子矮小，体力单薄的学生遇欺时，要及时报告家长、老师，请求其出面解决。 第三、要有机警的报警意识，即遇危急时临危不惧，寻找脱身之遇，求助于警方帮助。 第四、要谨慎交友。
2.2.3 待定系数法 【学习要求】 1.了解待定系数法的概念，会用待定系数法求一元一次函数、一元二次函数及反比例函数解析式； 2.掌握待定系数法的特征，会用待定系数法求解综合问题． 【学法指导】 通过待定系数法的学习，培养由特殊事例发现一般规律的归纳能力；通过在旧知识的基础上产生新知识，激发求知欲；通过合作学习，培养团结协作的品质. 填一填：知识要点、记下疑难点 1.待定系数法：一般地，在求一个函数时，如果知道这个函数的一般形式，可先把所求函数写为一般形式，其中系 数待定，然后再根据题设条件求出这些待定系数．这种通过求待定系数来确定变量之间关系式的方法叫做待定系数法． 2.正比例函数的一般形式为 y＝kx(k≠0)，反比例函数的一般形式为y (k≠0)，一次函数的一般形式为 y＝kx＋b(k≠0) ，二次函数的一般形式为 y＝ax2＋bx＋c(a≠0). 研一研：问题探究、课堂更高效 [问题情境] 对于一次函数y＝kx＋b(k≠0)，如果知道了k与b的值，函数关系式就确定了，那么如果已知一次函数的图象过两个已知点，用怎样的方法来求一次函数的关系式？本节就来学习求函数解析式的一种常用方法——待定系数法． 探究点一待定系数法的概念 问题1 已知一个正比例函数的图象通过点(－3,4)，如何求这个函数的解析式？ 问题2 在问题1中求函数解析式的方法称为待定系数法，那么你能给待定系数法下个定义吗？ 问题3 正比例函数、一次函数、二次函数解析式的一般形式各是什么？各有几个需要确定的系数？ 问题4对于两个按降幂顺序排列的一元多项式，当满足什么条件时，它们才相等？ 探究点二用待定系数法求一次函数 问题1 我们要确定反比例函数或正比例函数的解析式时，通常需要几个条件？ 问题2我们要确定一次函数的关系式时，通常需要几个独立的条件？为什么？ 例1 已知f(x)是一次函数，且有2f(2)－3f(1)＝5,2f(0)－f(－1)＝1，求这个函数的解析式． 跟踪训练1 已知函数f(x)是一次函数，且有f[f(x)]＝9x＋8，求此一次函数的解析式．
§3.4 函数的应用(Ⅱ) 【学习要求】 1.了解指数函数、对数函数以及幂函数的增长特征;知道直线上升、指数增长、对数增长等不同函数类型增长的含义. 2.了解函数模型(如指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等在社会生活中普遍使用的函数模型)的广泛应用. 【学法指导】 通过建立指数函数、对数函数、幂函数模型解决生活实际问题,体验函数模型应用的广泛性,提高应用已学知识分析问题解决问题的能力. 研一研：问题探究、课堂更高效 探究点一 指数函数型 例1 1995年我国人口总数是12亿.如果人口的自然年增长率控制在1.25%,问哪一年我国人口总数将超过14亿？ 小结：解决应用题的步骤:(1)读题,找关键点;(2)抽象成数学模型;(3)求出数学模型的解;(4)做答. 跟踪训练1物体在常温下的温度变化可以用牛顿冷却规律来描述:设物体的初始温度是T 0,经过一定时间t 后的温度 是T,则T －T α＝(T 0－T α)·????12t h ,其中T α表示环境温度,h 称为半衰期.现有一杯用88℃热水冲的速溶咖啡,放在24℃的 房间中,如果咖啡降到40℃需要20 min,那么降温到35℃时,需要多长时间(结果精确到0.1)? 探究点二 复利问题 例2 有一种储蓄按复利计算利息,本金为a 元,每期利率为r,设本利和为y,存期为x,写出本利和y 随存期x 变化的函数式.如果存入本金1 000元,每期利率2.25%,试计算5期后的本利和是多少(精确到0.01元)? 小结：复利是一种计算利息的方法,即把前一期的利息和本金加在一起算做本金,再计算下一期的利息. 跟踪训练2 某公司为应对金融危机的影响,拟投资100万元,有两种投资方案可供选择:一种是年利率10%,按单利计算,5年后收回本金和利息;另一种是年利率9%,按每年复利一次计算,5年后收回本金和利息.哪一种投资更有利？这种投资比另一种投资5年可多得利息多少钱？(结果精确到0.01万元) 探究点三 对数函数模型的应用 例3 1999年10月12日“世界60亿人口日”提出了“人类对生育的选择将决定世界未来”的主题,控制人口急剧增长的紧迫任务摆在我们的面前. (1)世界人口在过去40年内翻了一番,问每年人口平均增长率是多少？ (2)我国人口在1998年底达到12.48亿,若将人口平均增长率控制在1%以内,我国人口在2008年底至多有多少亿？ 以下数据供计算时使用
第一章绪论 1.教学概念： 2.设计是什么？ 任何设计都要考虑以下四个方面： （1）设计的超前性和预测性。 ——设计在前，活动在后。 （2）设计与现实活动之间的差距和设计结果的不确定性。 ——实施设计的过程，实质上就是不断调整和缩小实施方案与现实活动之间差距的过程。因此，设计的结果具有较大的不确定性。 （3）设计的创造与想象。 （4）设计的计划与组织。 3.艺术？ (1)技艺、技能 (2)富有创造性的工作方式和方法。 (3)通过形象化的手段来表达作者的思想情感。 4.教学艺术? (1)教学中有艺术性内容 (2)教学使用艺术的手段 5.教学设计? (1)“艺术过程” 教学是艺术，教师是艺术家。教学设计是教师的任务，不同教师执行同一教学任务不可能一样。同时，教学中采用图片等艺术表
现方式，所以，教学设计过程就是艺术创作过程。 (2)“科学过程” 夸美纽斯和赫尔巴特提出过“教育科学”的观点。但设计是科学过程的概念最早是与程序教学相联系的。 (3)系统工程方法 由于教学是一个涉及到人这个因素的非常复杂的过程，它很难象自然科学那样有固定的因果关系。比如对条件a实施某一运算f，就必然会得出b=f(a)。但工程学的方法则使人们可以通过改进性的测试来提高他们的设计产品。通过系统分析和不断测试提供的反馈信息的控制来使科学设计的教学达到预期效果。 (4)问题解决方法 教学失败在哪里？有问题——发现问题——解决问题 (5)强调人的因素 教学设计人员的素质：态度、生活经验、获得反馈的能力、表达能力、想象能力以及逻辑思维、辨别能力。 6.一些观点: ?布里格斯：教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。 ?梅里尔：教学设计是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术。 ?加涅：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
第三节 卤代烃 [课标要求] 1．了解卤代烃的概念、官能团和分类。 2．掌握溴乙烷的结构特点及主要化学性质。 3．了解卤代烃发生化学反应的类型和反应规律。 4．了解卤代烃在有机合成中的重要作用和对环境、健康可能产生的影响。 1．溴乙烷在NaOH 的水溶液中发生水解反应，化学方程式为CH 3CH 2Br ＋NaOH ――→△ CH 3CH 2OH ＋NaBr 。 2．溴乙烷在NaOH 的乙醇溶液中发生消去反应，化学方程式为CH 3CH 2Br ＋NaOH ――→乙醇△CH 2===CH 2↑＋NaBr ＋H 2O 。 3．检验卤代烃中卤素原子的方法： R —X ――→＋NaOH 水溶液△ ――→＋HNO 3酸化中和NaOH ROH NaX ――→＋AgNO 3溶液 观察沉淀的颜色 4．消去反应：有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱去一个或几个小分子(如H 2O 、HX 等)，而生成含不饱和键化合物的反应。 卤代烃的概述 1．概念 烃分子中的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物，官能团是卤素原子。 2．分类 (1)根据卤素种类????? 氟代烃，如CF 2CF 2氯代烃，如CH 3 Cl 溴代烃，如CH 3 CH 2Br 碘代烃，如CH 3 CH 2 I
(2)根据卤素原子数目?? ??? 一卤代烃，如CH 3Cl 、CH 3CH 2Br 多卤代烃，如CH 2Cl 2、CHCl 3、CCl 4、CH 2ClCH 2Br 3．物理性质 (1)状态：常温下，大多数卤代烃为液体或固体。 (2)溶解性：卤代烃都不溶于水，可溶于大多数有机溶剂，某些卤代烃本身就是很好的溶剂。 4．化学性质 5．卤代烃对人类生活的影响 (1)卤代烃的用途：制冷剂、灭火剂、溶剂、麻醉剂、合成有机物。 (2)卤代烃的危害：氟氯代烷——造成“臭氧层空洞”的罪魁祸首。 [特别提醒] (1)卤代烃是烃分子中的氢原子被卤素原子取代后的产物，不可能含有除碳、氢、卤素外的其他原子。 (2)卤代烃不一定是烃与卤素单质发生取代反应得到的，也可以由不饱和烃与X 2、HX 加成而获得。 (3)所有卤代烃都能发生水解反应，但不一定能发生消去反应。 1．下列物质中，不属于卤代烃的是( ) 2．下列关于卤代烃的叙述中正确的是( ) A ．所有卤代烃都是难溶于水，密度比水小的液体 B ．所有卤代烃在适当条件下都能发生消去反应 C ．所有卤代烃都含有卤原子 D ．所有卤代烃都是通过取代反应制得的
第2课时映射与函数 【学习要求】 1.了解映射、一一映射的概念； 2.初步了解映射与函数间的关系； 3.会判定一些对应关系是不是映射、一一映射． 【学法指导】 通过对教材上实例的研究，引入映射的概念. 通过映射与函数的对比，加深对函数概念的理解，进一步体会特殊与一般的辩证关系. 填一填：知识要点、记下疑难点 1.映射的概念 设A，B是两个非空集合，如果按照某种对应法则f，对A中的任意一个元素x，在B中有一个且仅有一个元素y与x对应，则称f是集合A到集合B的映射．这时，称y是x在映射f的作用下的象，记作f(x)．于是y＝f(x)，x 称作y的原象． 2.映射的定义域、值域 集合A到B的映射f可记为f：A→B或x→f(x)．其中A叫做映射f的定义域(函数定义域的推广)，由所有象f(x)构成的集合叫做映射f的值域，通常记作f(A)． 3.一一映射的概念 如果映射f是集合A到集合B的映射，并且对于集合B中的任意一个元素，在集合A中都有且只有一个原象，这时我们说这两个集合的元素之间存在一一对应关系，并把这个映射叫做从集合A到集合B的一一映射 . 4.函数与映射的关系 由映射的定义可以看出，映射是函数概念的推广，函数是一种特殊的映射，特殊在构成函数的两个集合A、B 必须是数集. 研一研：问题探究、课堂更高效 [问题情境] 大家想一想，如果我们都没有名字了，这个世界将会怎样？一个人可以有小名，有笔名，有外号，有学名，是一人多名，也可能是多人一名，但为了便于管理，政府部门规定，每人只能有一个法定的名字，这样，每个人都有了唯一确定的身份证上的名字，人与名字的关系是居民集合到声音符号集合的一种确定的对应． 在数学里，把这种集合到集合的确定性的对应说成映射． 探究点一映射的概念及应用 问题1 初中已经学习过的一些对应，或者日常生活中的一些对应实例，你能举出几个？ 问题3 数轴上的点集与实数集R，通过怎样的法则构成一种对应？ 问题4函数关系实质上是两个集合之间的一种对应关系，这两个集合有什么特点？ 问题5 函数是建立在两个非空数集间的一种对应，若将其中的条件“非空数集”弱化为“任意两个非空集合”，按照某种法则可以建立起更为普通的两集合中的元素之间的对应关系，即映射．你能给映射下个定义吗？
1.1.2集合的表示方法 【学习要求】 1.掌握集合的两种常用表示方法(列举法和描述法)． 2.通过实例能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)来描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用． 【学法指导】 通过由用自然语言描述数学概念到用集合语言描述数学概念的抽象过程，感知用集合语言思考问题的方法；体会将实际问题数学化的过程. 填一填：知识要点、记下疑难点 1.列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在花括号“{}”内表示集合的方法．当集合中的元素较少时，用 列举法表示方便． 2.描述法：一般地，如果在集合I中，属于集合A的任意一个元素x都具有性质p(x)，而不属于集合A的元素都不 具有性质p(x)，则性质p(x)叫做集合A的一个特征性质，于是集合A可以用它的特征性质p(x)描述{x∈I|p(x)} . 3.列举法常用于集合中的元素较少时的集合表示，描述法多用于集合中的元素有无限多个的无限集或元素个数较多 的有限集. 研一研：问题探究、课堂更高效 [问题情境]上节课我们学习了用大写字母表示常用的几个数集，但是这不能体现出集合中的具体元素是什么，并且还有大量的非常用集合不能用大写字母表示，事实上表示一个集合关键是确定它包含哪些元素，为此我们有必要学习集合的表示方法还有哪些？分别适用于什么情况？ 探究点一列举法表示集合 问题1：在初中学正数和负数时，是如何表示正数集合和负数集合的？如表示下列数中的正数 4.8，－3，2，－0.5，1 3，73，3.1. 问题2：列举法是如何定义的？怎样的集合适用列举法表示？ 问题3：由book中的字母组成的集合能否表示为：{b，o ，o，k}? 问题4：有些集合元素的个数较多，元素又呈现出一定的规律，在不至于发生误解的情况下，亦可用列举法表示，如何用列举法表示从1到100的所有整数组成的集合及自然数集N. 问题5：怎样区分?，{?}，{0}等符号的含义？ 例1用列举法表示下列集合：(1)A＝{x∈N|0 3.1.2 指数函数(一) 【学习要求】 1.了解指数函数的实际背景,理解指数函数的概念; 2.掌握指数函数的图象及性质; 3.初步学会运用指数函数来解决问题. 【学法指导】 通过了解指数函数的实际背景,认识数学与现实生活及其他学科的联系;通过展示函数图象,用数形结合的方法从具体到一般地探索、概括指数函数的性质. 填一填：知识要点、记下疑难点 1.指数函数的定义:一般地,函数 (a>0,a≠1,x ∈R)叫做指数函数. 2.指数函数y ＝a x (a>0,a≠1)的图象过定点 3.指数函数y ＝a x (a>0,a≠1,x ∈R),当a>1时,在(－∞,＋∞)上是 当0 3.1.2 指数函数(二) 【学习要求】 1.进一步熟练掌握指数函数的概念、图象、性质; 2.会求指数形式的函数的定义域、值域、最值,以及单调性、奇偶性判断与证明; 3.能够利用指数函数的图象和性质比较数的大小,解不等式. 【学法指导】 通过指数函数性质的应用,了解数学来自生活,数学又服务于生活的哲理,培养观察问题,分析问题的能力. 填一填：知识要点、记下疑难点 1.比较幂大小的方法 (1)对于同底数不同指数的两个幂的大小,利用指数函数的 单调 性来判断; (2)对于底数不同指数相同的两个幂的大小,利用指数函数的 图象 的变化规律来判断; (3)对于底数不同指数也不相同的两个幂的大小,则通过 中间值 来判断. 2.简单指数不等式的解法 (1)形如a f(x)>a g(x)的不等式,可借助y ＝a x 的 单调性 求解; (2)形如a f(x)>b 的不等式,可将b 化为以a 为底数的指数幂的形式,再借助y ＝a x 的 单调性 求解; (3)形如a x >b x 的不等式,可借助两函数 y ＝a x ,y ＝b x 的图象求解. 3.当a>1时,函数y ＝a f(x)与函数y ＝f(x)的单调性 相同 ;当0 最优化问题教案 姓名 ____________ 分数___________________________________ 清点生活在非洲草原上，有一种不起眼的动物叫吸血蝙蝠。它身体极小，却是野马的天敌。这种蝙蝠靠吸动物的血生存，它在攻击野马时，常附在马腿上，用锋利的牙齿极敏捷地刺破野马的腿，然后用尖尖的嘴吸血。无论野马怎么蹦跳、狂奔，都无法驱逐这种蝙蝠。蝙蝠却可以从容地吸附在野马身上，落在野马头上，直到吸饱吸足，才满意地飞去。而野马常常在暴怒、狂奔、流血中无可奈何地死去。动物学家们在分析这一问题时，一致认为吸血蝙蝠所吸的血量是微不足道的，远不会让野马死去，野马的死亡是它暴怒的习性和狂奔所致。 细想一下，这与现实生活有着惊人的相似之处。将人们击垮的有时并不是那些看似灭顶之灾的挑战，而是一些微不足道的鸡毛蒜皮的小事。人们的大部分时间和精力无休止地消耗在这些鸡毛蒜皮之中，最终让大部分人一生一事无成。生活要求人们不断地清点，看看忙忙碌碌中，哪些是重要的，是必要的，哪些是不重要的，或是无须劳神去忙的。然后，果断地将那些无益的事情抛弃，不去理它。 感悟：____________________________________________________ 【运河通道1】什么是一一 最优化概念反映了人类实践活动中要在尽可能节省人力、物力和时间前提下，争取获得在可能范围内的最佳效果。 【运河通道2】方法： 1. 平行作业法； 2. 移动比较法； 3. 枚举比较法； 4. 尝试探索法； 【运河通道3】用一只平底锅煎饼，每次能同时放两个饼：如果一个饼需要2分 钟（假定正、反两面各需1分钟），问： （1）煎3个饼至少需要几分钟？ （2）煎7个饼至少需要几分钟？ 【经典变例1】在烙牛肉饼时锅里只能同时放2张饼,烙一面需要2分钟时间. （1）现在要烙3张饼最少需要多少分钟呢？ （2）13张饼呢？ 【经典变例2】妈妈用一个平底锅烙饼，这只锅每次能放4个饼,烙熟一个饼要4分钟（每面各要2分钟）,可妈妈烙6个饼只用了6分钟,你知道妈妈是怎么烙的饼？ 【运河通道4】妈妈让你给客人浇水沏茶，洗开水壶要1分钟，烧开水要用15分钟，洗茶壶要用1分钟，洗茶杯要用1分钟，拿茶叶用2分钟。按你认为最合理的安排，你应该如何做才能让客人尽快地喝上茶。 【经典变例1】妈妈杀好鱼以后，小敏帮妈妈烧鱼，他洗鱼用2分钟，切鱼用2分钟，切姜片用1分钟，洗锅用2分钟，将油烧热用5分钟，煎烧用5分钟。你能不能 合理巧妙地安排烧鱼，时间最少要花几分种？ 新闻写作教案(学生版) 新闻写作 一、谈新闻写作的特点 （一）什么是新闻 在今天的社会里，我们几乎每天都要和“新闻”打交道：课间的时候学校里的小广播站播放校园新闻，回到家里打开电视又有《新闻联播》……那么什么才是“新闻”呢？ 它可从来没有一个放之四海皆准的定义：也许我们可以借助十九世纪一位编辑的话来理解“新闻”。他说：“狗咬人不是新闻，而人咬狗才是新闻。” （二）“用事实说话” 现在新闻越来越多，我们的很多信息都是从媒体像报纸、电视、网上得到的，这就更要求记者在报道时要重视新闻的真实性——用事实说话。 因此，作为一名小记者，切不可从自己的感情出发，随意地夸大或缩小事实：“同学们非常喜欢这次班会”，“同学们比较喜欢这次班会”，“同学们觉得这次班会还可以”。其中的细微差别，是需要小记者仔细揣摩的。 二、谈新闻写作的要素 大家都知道小说的三要素：人物、情节、环境。那么新闻写作包括哪些要素呢？ 优秀的记者们曾经总结出了一个“5W＋H”的公式，认为要说情一件事，必须要包含下面几个因素：“Who”（何人）、“What”（何事）、“When”（何时）、“Where”（何地）、“Why”（为什么）、“How”（怎样），即记者一定要告诉读者：什么时间、什么地点、什么人发生了什么事，为什么以及怎样发生的。这几个因素就被称为新闻的六要素，它们成了新闻必不可少的六个部分。 【案例】找出这六个要素 爱的捐赠 西缉虎营小学四年二班董雨璇小记者证号：S03005 3月15日，西缉虎营小学举行“向宋竹林同学捐款仪式”。 小竹林3岁时不幸患病，已经进行了四五次开颅手术，为给她治病，家中一贫如洗。当大队辅导员讲了小竹林的情况后，同学们一个个潸然泪下，纷纷对小竹林伸出帮助之手。 《垓下之战》导学案 学习目标 1．熟读文本，学习积累文言知识，掌握重要的文言语法现象，提高文言文的阅读能力。 2．学会鉴赏细节的运用在表现人物性格，塑造人物形象上的作用。 3．感知项羽的悲剧英雄形象；联系人物所处的时代，对人物作出客观的历史的评价。 学习重点 1. 文言知识的积累，重要的文言实词和虚词及特殊句式 2. 细节的运用在表现人物性格，塑造人物形象方面所起的作用。 教学过程 一、导入课文 蒲松龄有一副励志名联，下联是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”讲的是越王勾践卧薪尝胆的故事，那么上联是什么，说的又是谁的事情呢？ 上联： 【定标自学】 二．相关资料 1．人物简介 项籍(前232-前202），字羽，下相(今江苏宿迁）人。楚国名将项燕之孙，中国古代起义领袖，著名军事家、战略家，中华史上的战神。中国军事思想“勇战”派代表人物，人称西楚霸王。大泽乡起义不久，项羽在江东崛起，举兵反秦。三年，征伐九州，一统天下。率军入关中，以五诸侯灭暴秦，威震四海，分裂天下，册封十八诸侯，大政皆由羽出，号为“霸王”，权同皇帝。位虽不终，近古以来未尝有也。他的出现，为中国的历史掀起了一场风云，写下了一段神话。 2．作品简介 《项羽本纪》是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。全文依次描述了起义反秦、巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、楚汉纷争、垓下之战和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要经历，情节生动，形象鲜明。 3．时代背景 鸿门之宴拉开了项、刘楚汉相争的序幕，项、刘由此开始了长达五年的政权争夺战。项羽在鸿门宴后进入咸阳，烧杀抢掠后又东归，分封天下诸侯王，并自立为“西楚霸王”，不久又派人击杀楚怀王。刘邦被项羽分封到蜀地为汉王，仅三个月就率先引发了楚汉战争，并于公元前205年春率50万军队东伐项羽。虽屡遭败困，但均得逃脱，并用反间计除去项羽身边的范增。公元前203年，刘、项以鸿沟为界平分天下，议和罢兵后，刘邦又违约击楚。几经反复，项羽不断被削弱，终于在公元前202年，被刘邦主力和诸侯联军合力包围于垓下。项羽在悲歌别姬后，率仅28骑残部，与数千汉军展开了生平最后一次“快战”，终于自刎于乌江边。 三、疏通文本（环节如下，提前布置预习） 1．结合课下注释并借助工具书，读准字音，疏通大意。 2．标出重要的文言词汇，结合注释理解意义。 商务谈判教案学生版 教研室主任（签名）备课日期 2012 年 2 月 18 日 课题第一章商务谈判概述 教学准备备课，认真研读教材，搜集有关资料，主要参考书目： 1《商业谈判训练手册》（美）戴维斯，经济管理出版社，2004，第一版 2《业务谈判》郑方华著，机械工业出版社，2006，第一版 教学目的与要求掌握商务谈判的概念、原则，了解商务谈判的作用、特点、类型 教学难点与重点难点商务谈判的类型 重点商务谈判的概念、原则 授课方式讲授，课堂讨论 教学过程（检查复习，讲授新课，巩固复习，课堂小结，安排作业。）[开场白] 一、课程性质与任务 二、课程内容、基本要求与学时分配 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢86 第一章商务谈判概述 [案例导入] 世界谈判大师赫伯·寇恩说：“人生就是一大张谈判桌，不管喜不喜欢，你已经置身其中了。” “就像在生活中一样，你在商务上或工作上不见得能得到你所要的，你靠谈判得到你所要的。” 中国自古就有“财富来回滚，全凭舌上功”的说法。在现代商业活动中，谈判已是交易的前奏曲，谈判是销售的主旋律。可以毫不夸张地说，人生在世，你无法逃避谈判；从事商业经营活动，除了谈判你别无选择。然而尽管谈判天天都在发生，时时都在进行，但要使谈判的结果尽如人意，却不是一件容易的事。怎样才能做到在谈判中挥洒自如、游刃有余，既实现己方目标，又能与对方携手共庆呢？从本篇开始，我们来一起走进谈判的圣殿，领略其博大精深的内涵，解读其运筹帷幄的奥妙。 第一节谈判与商务谈判 一、谈判的概念 按照《辞海》的解释：谈的本意为“彼此对话、讨论”；判的本意为“评断”。可见，“谈”意味着过程；“判”意味着结果。 双赢谈判“分橙子的故事” 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢863.1.2(一)指数函数教案学生版
3.1.2(二)指数函数教案学生版
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