“学、导、练”教学模式解读余关乡中心小学
小学数学“学、导、练”教学模式解读
余关乡中心小学岳庆端
一、阐释
学、导、练是相互融洽的一个整体，不能简单地、机械地把学、导、练分割开来。
学：自学----自主探究。要求教师依据课标精神，在把握好教材，充分了解学情的基础上制定好自学提示(指导)，学生可根据自学指导进行自学(可独立自学，可同桌合作，也可前后两桌四人合作自学)。学生自学时，教师要随时随地参与到学生自学活动中去(课内自学)，发现并收集自学中学生存在的知识误区和思维障碍，但不能影响学生自学、干扰学生自学。
自学活动可在课内开展，也可在课前开展。
小学数学各年级的自学要求：
一年级教师要“引”着学生自学。具体、细致，从一点一滴进行引导。二年级，教师要“领”着自学。具体从自学方法上进行引“领”。
三、四年级教师可“导”着自学。从自学指导入手，逐步引导学生自学，并尝试着进行质疑。
五、六年级教师可“放”开让学生自学。让学生自己按自学提示进行自学，并联系实际学会举例、整理，并进行简单的归纳。
“导”：
“导”在新知的生长处，让学生明白每一个新知都是在旧有知识基础上
提升了一点点。
“导”在知识的易错易混处，从而培养学生思维的思辨性和学生的观察、比较、发现及分析问题的能力。
“导”在学生思维的受阻处，从而培养学生思维的挑战性。
“导”在学生对知识理解的困惑处，从而使学生对知识的了解、理解达到“知其然”，又知其“所以然”。
“导”在知识的整合归类处，从而培养学生的信息处理、归纳概括能力。
“导”在学习方法的指导处，从授人以鱼，到授人以渔，从而培养学生的可持续力。
“导”在知识重点、难点处，从而使学生轻松自如掌握知识。
“导”在行为习惯的养练处，从而使学生养成一个良好的学习习惯。“导”在知识的拓展处，从而渗透一些数学思想和方法，培养学生的类推、迁移能力，使所学知识举一反三，触类旁通，为进一步学习新知奠定好基础。
练：练是形成技能的一种手段。小学数学中的练，我认为是练知识、练技能、练方法、练思维、练能力。
练的形式有：讲练结合，数形结合，基础与变式结合，单一与综合结合，