《母鸡》课堂实录
师：同学们，挺胸，抬头，微笑。精神状态不错。今天我们继续来当小问号、小工兵、小先生，希望同学们好好表现。现在，看老师在黑板上写了一个什么字？
[师板书：鸡]
生：鸡。
师：你用这个“鸡”组几个词，说给同学和老师听。
[生抢着回答]
生1：大鸡，小鸡。
生2：山鸡，野鸡。
生3：公鸡，母鸡
生4：肉食鸡。
师：同学们说的可真不少。这节课我们就专门来学习母鸡。老师要来当小问号问同学们个问题。你看到“母鸡”这个词，首先联想到什么？
生1：我想到母鸡会下蛋，因为我喜欢吃鸡蛋。
师：那你要好好感谢母鸡。
生2：我想到了母鸡会不会孵小鸡。
生3：我想这只母鸡是不是鸡妈妈，它要是鸡妈妈，会怎样对它的孩子。
师：同学们的联想可真丰富。现在请同学们来当小问号来问一问，作者可能写母鸡的什么？
生1：作者很可能写母鸡的叫声。
生2：作者很可能写母鸡下蛋。
生3：作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。
生4：作者很可能写母鸡的特点。
生5：作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。
师：同学们想到的问题可真不少。老师归纳你们提出的问题有两个：
1、母鸡的特点是什么？
2、作者对母鸡的态度是怎样的？
[师板书：态度特点]
师：这节课，我们就来理解课文内容，解决这两个问题，体会作者的情感。现在我们先来当小工兵预习课文，解决文中的生字词，把课文读熟。
要求：大声朗读课文两边，然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。不理解的词可以结合上下文来理解，不会的可以查字典，也可以请先生。
[生读课文，解决生字词，小组交流自学情况]
[师检查学生对词语的自学情况]
师：同学们当小工兵当的不错啊，现在我们继续来当小工兵，解决作者对母鸡的态度这个问题。现在请同学们快速的读一遍课文，看一看作者对母鸡的态度。
[生读课文，解决问题，自己先思考，小组再交流]
师：三组，把你们交流的结果说一下。
生：我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡，母鸡当了妈妈后，作者就不敢讨厌母鸡了。
师：其他小组还有没有异议？没有了。
[师板书：讨厌不敢讨厌]
师：作者一开始就说我一向讨厌母鸡，但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下，在文章中标出来。
[生读书，标记，交流]
师：三组汇报一下交流的结果。
生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我们认为这一段就是过渡段。
师：其他小组有没有不同的意见？
生：没有。
师：此过度段把文章的内容分为两部分，前三段写的是我讨厌母鸡，后面的自然段写的是我不敢讨厌母鸡。现在，请同学们继续当小工兵来解决“我讨厌母鸡的原因，也就是母鸡的特点。”听好要求：先自己总结然后交流确定答案。
[生读书，找原因，交流，有组长执笔记录交流结果。]
师：我们现在交流你们讨论的结果。三组先说。
生：我们认为作者讨厌母鸡的原因有三个：第一个原因是母鸡的叫声让人心烦，第二个原因是不敢反抗强大的却专门欺负弱小的。第三个原因是显示自己，觉得自己了不起。
[ 二组、三组、四组交流的情况略]
[师根据学生的回答板书：叫声烦人欺软怕硬显示自己 ]
师：同学们小工兵当得很好。这只母鸡的确叫人讨厌。现在各小组自选一段来读，读出你讨厌的感情。选好段落，先试读一遍，再来展示。
[生选好段落，试读]
师：四组来展示。
[生读，师生评价]
师：二组来展示。
[生读，师生评价]
师：老师也听出来了，作者的确讨厌母鸡。现在我们继续来当小工兵，解决我不敢讨厌母鸡的原因，请同学们快速读后面的内容找一找，标一标。
[生读书，标记，交流]
师：三小组起来说一下这个问题。
生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲一定就是一位英雄。我们认为这句话就是我不敢讨厌母鸡的原因。
师：母鸡负责、慈爱、辛苦、负责是从哪些段落里体会出来的呢？
生：从5——8自然段体会到的。
师：现在请各小组自选一段研读体会，看你从那些词语或句子里体会到了什么。
[各小组自选段落，体会，交流]
师：一组汇报研讨结果。
生：我们研讨的是第六段，我们从“每只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。”体会到了鸡母亲的负责和辛苦。
师：体会的很好，二组汇报研讨结果。
生：我们研讨的是第五段，我们从“立刻警戒、听着脖儿、预备作战”等词语体会到鸡母亲的勇敢和负责。
师：三组汇报。
生：我们体会的是第七段，我们从“一天不知教多少次、半蹲着、他一声不吭”体会出鸡母亲的辛苦。
师：有不同意见的起来说。
生：我从“半蹲着、一声也不吭”体会出鸡母鸡的慈爱。
师：是这样的。第八段没人体会，我们共同来体会。老师读，你认真听，体会。体会出来的可以回答。
[师读，生体会]
生1：我从这一段里，体会出了鸡母亲的负责和辛苦。
生2:；我从这一段里，体会出了鸡母亲的勇敢、负责和辛苦。
师：是啊，鸡母亲晚上睡觉都要保持高度的警惕，真的很负责很辛苦。鸡母亲的叫声这么尖锐，这么凄惨，你说烦人不烦人？
生：不烦人。
师：为什么？我记得前面作者特讨厌母鸡的叫声了。
生1：因为它这是为了救它的孩子才这样叫的。
生2：人们不会讨厌救命的声音。
师：是啊，这只母鸡多负责，要是母鸡会说话的话，它会怎样求救的？
生1：快来人呀，我的小鸡要被黄鼠狼拖走了。
生2：快来人呀，救救我的鸡宝宝。
生3：救命啊，坏蛋要吃我的小鸡雏。
师：是呀，这鸡妈妈多负责，多辛苦呀，让我们再来读一读鸡母亲的特点，好好体会体会鸡母亲的伟大。
[生读书，体会]
师：现在老师当小问号，“一个母亲必定就是一位英雄”中的一个母亲指的仅仅是鸡母亲吗？
生1：不是，指的是所有的母亲。
生2：指的是动物的母亲和人的母亲。
生3：指的是所以能做妈妈的。
师：具体指那些母亲？
生：一个母亲不只是鸡母亲，还有牛母亲，羊母亲，猪母亲等所有动物的母亲，还有我们人的母亲，
师：是呀，除了鸡母亲，还有牛母亲，羊母亲，猪母亲，等所有动物的母亲，还有你的母亲，我的母亲，我们所有人的母亲，都是伟大的，她们都是了不起的英雄。母亲有这样无以伦比的母爱，作者还敢讨厌母鸡吗？
生：不敢了。
师：让我们再来读一读鸡母亲的特点，好好体会一下鸡母亲的伟大。
[生用敬佩的语气读书]
师：课文我们学完了，谁再当小问号，有问题的提出来，我们一起交流。
生：老师，母鸡前后变化怎么这么大？
师：是呀，现在请同学们认真思考这个问题，然后小组交流，搞不明白的可以请先生，包括在座的老师。
[生展开热烈的讨论，有的去请教在座的老师]
师：老师要检查你们对这个问题交流的情况。二组。
生：我去请教老师了，他只是对我说要从前面和后面去体会，我还是不明白。
师：是吗，那你听一听四组同学是怎样体会的。
生：我们认为鸡做了母鸡，它要对它的孩子负责。在没有做母亲之前它没有这个责任。
师：是呀，做了母亲不仅要把孩子养大，要教给它生活的本领。它要倾其所有的爱去对自己的孩子，自己再苦再累也毫无怨言。这就是母亲。谁还想对自己的母亲说几句话？
生1：妈妈，您辛苦了，长大后我一定要报答您。
生2：谢谢你妈妈，是您把我养大成人，我会好好孝顺您。
生3：妈妈，您把我养大多不容易啊，我一定要好好学习，长大了报答您的养育之恩。
师：同学们多懂事呀，知道感恩了。我们做儿女一定要报答父母的养育之恩。
范例一篇——小学一年级音乐《母鸡叫咯咯》听课记录（作者：孙丽摘自《小学资源网》） 课堂纪录 一、律动放松心情。 出示课件录像：请你跟我这样做。我就跟你这样做。 师生一起随录像做动作。 二、设置情境导入。 师带上早准备好的“小咕咚”头饰。 “小朋友们，你认识我吗？” “对了，我是小咕咚，是红果果和绿泡泡的好朋友，还是咕咚农场的主人，我的农场里有好多的小动物，你们愿意和我们一起玩耍吗？看小象来了，伸出你的长鼻子和小象一起跳舞吧！” 播放音像课件：《两只小象》 师生一起边唱边跳。
师：小朋友们，你们看到我的大母鸡了吗？帮我找找吧！我想起来了，大母鸡可能是去下蛋了。母鸡下蛋是怎样叫的？ 生模仿母鸡下蛋的声音。 三、感受歌曲《母鸡叫咯咯》。 1、听录音范唱。 带着问题：找出哪一句歌词是母鸡下蛋后的叫声。 生答：叫咯咯。 2、理解歌词。 师：母鸡下蛋后是怎样告诉人们“我下蛋了”！ “脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐。” 3、指名表演“脖子伸伸，两翼扑扑”。同时指导学生理解“两翼”的意思。
4、指导学生带着高兴的心情用动作表现“向人报喜添快乐”。 5、师拍节奏，生随节奏读歌词。 四、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》。 1、师弹琴，生唱。 2、分辨和表示声音的强弱。 （1）出示实物铃鼓，师敲击，生分辨强还是弱。 （2）师：你可以用身体的那个部位也来拍击表示声音的强、弱？生：拍手跺脚；拍手拍腿；拍手拍肩。 3、板书：mfmp 师讲解这两个符号表示中强、中弱。 4、重点学唱“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐。”这一句。
五、学习表演。 1、师：小朋友们，大母鸡把鸡蛋下在什么地方？ 生用动作表现母鸡下蛋。嘴里发出“扑”的声音。 2、师：母鸡下蛋以后心情怎样？用动作表现母鸡的高兴心情吧。 3、师生一起随音乐表演动作。 4、指名到黑板前表演。 教师指一名学生，再让学生自己自由挑选小伙伴一起表演。 六、打击乐伴奏。 1、师：小朋友们，老师在你们的桌洞里藏了一件小礼物，拿出来说一说它叫什么名字？怎样演奏呢？ 师演示响板，生学习。放在左手心里，右手拍击。 2、师：想一想，那两个字最能体现母鸡高兴的心情？（叫咯咯。）演唱时在哪里加响板伴
教学目标 1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点 1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历； 2、感受母鸡伟大的母爱。 课时安排一课时 教学过程 一、导入 1．这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？ 提示：古怪、可爱 2．猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 板书：母鸡 生齐读课题。 3．这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求：
⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ ⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有 哪些特点？ 播放媒体资源课件中的范读动画： 二、检查预习 同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。 出示词语： 反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉 疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛 齐读，抽读。 三、初识母鸡特点 1．词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。 （简单评价） 2．快速、自由读读课文，边读边思考： 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。 学生读书，然后交流初步感受。 预设：⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。 ⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。 ⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。
《母鸡》课堂教学实录 令狐文艳 师：上课！ 生：起立！老师好！ 师：同学们好！请坐下！上节课，我们通过学习，看到了一只叫声讨厌、爱炫耀自己的母鸡，所以老舍说“一向讨厌母鸡”。可后来作者的态度发生了变化，他不敢再讨厌母鸡了，什么时候开始有了改变？ 生：我看见了一直孵出一群小雏鸡的母鸡。 师：作者先讨厌母鸡，后来为什么又说“不敢再讨厌母鸡”了呢？这节课，让我们一起再走进课文去看一看！请同学们翻开课文。 师：课文中有一句话概括说出了“不敢再讨厌母鸡”的原因，能找到吗？ 生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 师：哪几个自然段具体写的是它负责、慈爱、勇敢、辛苦？生：第四到其自然段。 师：让我们把目光聚焦到第四自然段。 （出示课件）
师：请你自由地读第四自然段，想：你读出了什么？哪里读出来的？请同学们一边读一边在文中批注。 (学生默读，批注) 师：现在请同学们交流一下。 生1：我从“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。 生2：我从“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。 师：母鸡咕咕地警告，好像在说…… 生1：孩子们，注意啦，有危险！ 生2：孩子们，快到妈妈这儿来！ 生3：孩子们，不用怕，有妈妈保护你！ 师：多负责任的母亲啊！请同学们听老师读，同学们幻想一下文中所描绘的画面。 （老师范读，学生边听边想象。） 师：请同学们自己在读一读，体会关键词语在表达上的作用。 （学生齐读，体会） 师：现在我们来回想一下刚才我们的批注方法。 生：我们先默读了课文，再把自己有感觉的词句勾了出来，有感受就把它写下来；当我们读着读着冒出问题的时候，就把它记录下来。 师：接下来老师就请同学们用我们的批注方法自己学习5—7自然段。
火烧云的名师课堂实录 四年级语文教案 (一)导语激情,引入新课 师:夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书:火烧云) (二)整体感知,梳理结构 师:什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。) 师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。 生:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读) 生:我认为“烧”这个动词用得好。 师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。 (课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)
师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。 生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。 师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。 师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的? 生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了) (三)读中感悟,积累运用 1、学习“火烧云上来了” 师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读) 师:课文里讲的火烧云是什么时候的? 生:是傍晚时候的。 师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)
最新音乐一年级下册《母鸡叫咯咯》教案 《母鸡叫咯咯》 教学目标： 1、情感目标：通过聆听、演唱、表演,培养学生爱护小动物的喜爱之情。 2、知识目标： 能模仿各种动物的声音和形态,掌握“X-、X、X、0”四种节奏。 学唱歌曲《母鸡叫咯咯》,能用充满快乐、自豪的情感演唱歌曲。 3、技能目标：通过创编活动,培养学生的创新意识和合作精神。 教学重点： 激发学生参与意识和表现欲望,引导学生有感情地演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。 教学难点： 歌曲情绪的正确表达,积极引导学生参加创造实践活动。 2 4 4 4｜ 3 6 5 3｜2 4 4 4｜3 6 5｜ 脖子伸伸两翼扑扑向人报喜添快乐 教材分析： 这堂课的内容是湘教版小学音乐一年级下册第三课。本课共分两课时,我说的是第一课时,主要教学内容有：音乐故事《农场的早晨》、歌曲《母鸡叫咯咯》。《农场的早晨》是一个生动有趣的音乐故事,它以欢迎农场的小客人为主线,由七个场景组成。编者巧妙地将：“×—、×、×、0”四种节奏组合成三种不同节奏型,生动地表现了小羊、小鸭、小鸡活泼的形象。歌曲《母鸡叫咯咯》,旋律轻快、节奏明朗,表现了母鸡生蛋后向人报喜的可爱形象。 学情分析： 一年级学生具有以形象思维为主、好奇、好动,模仿力强和自律性差的特点。要针对学生年龄特征制定教法学法。 教学过程 一、情境导入 师：今天老师要带同学们去参观一个住着许多可爱的小动物的家,请看大屏幕。（屏幕出现《农场的早晨》五个大字及一些漂亮的小农舍）
二、练一练 师：早晨太阳公公出来了,小动物们都伸伸懒腰,醒了。农场顿时热闹起来,可小羊还懒在床上,羊妈妈 催促：“小羊小羊快起床,一（1）班的小朋友要来农场参观了！”让我们和羊妈妈一起催催小羊吧！ （生学羊妈妈催小羊起床,练习×-｜×-｜××｜×-,并模仿小羊动作） 师：有谁愿意当羊妈妈带着小羊 （生自告奋勇,做羊妈妈,带着小羊边叫边表演。） 师：远处传来“呷呷呷”的叫声,原来鸭妈妈也带着小鸭整整齐齐、一摇一晃地走过来。边走边叫“××｜×○｜×××｜×○｜”有谁想学鸭妈妈带小鸭） （生模仿鸭妈妈带小鸭,在游戏中掌握节奏） 师：听,小鸡也来了。“×× ×｜×× ×｜×× ××｜×××｜”。 （生随老师模仿小鸡叫,在律动中学会节奏。） 师：大家不要吵,小羊、小鸭、小鸡都到齐了,我们互相合作,老师当指挥,一边唱一边表演。 （生分三组同时练习） 小羊 ×-｜×-｜××｜×- :? 小鸡 ×× ×｜×× ×｜×× ××｜××× :? 小鸭 × ×｜×○｜× ××｜×○ :? 师:小羊、小鸡、小鸭们,注意要轻轻地唱歌,不但自己要按节奏唱好,还要注意与其他小动物配合。 （生分成三组进行三声部的节奏练习） 师：小鸡的声音怎么有气无力,到处乱跑？ 生：小鸡没有妈妈带 师：鸡妈妈没在身边,去哪儿了？我们一起带着找找好吗？ 瞧（屏幕显示,鸡妈妈正坐在窝里） 生回答。 三、引导掌握 学习歌曲 1、听一听 师：母鸡妈妈下了蛋后高兴地唱起歌 听歌曲《母鸡叫咯咯》 带问题反复完整聆听音乐,让孩子感受音乐。 （1）母鸡怎么叫？ （2）师：母鸡下蛋后就会“咯咯嗒,咯咯嗒”地叫,好像向人们报喜。下面让我们再听一遍,听到母鸡叫声时请看老师手势。 （3）师：能不能跟老师一起做？（师生一起做） “×-｜×-｜××｜×-｜” 咩 咩 咩咩 咩
一堂让学生学得开心的好课——听XXXX老师的音乐课今天走进音乐教室，在XXXX老师的带领下和二年级的孩子们一起度过了轻松愉悦的40分钟。我想“轻松愉悦”的听课感受中，我们就可以说这是一堂不错的音乐课。 《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的歌曲，旋律比较简单，就是几个音反复出现或者变化，比较好学好唱。其中又非常巧妙地模仿了母鸡生蛋时的叫声，很形象，很有趣，应该是低年级学生比较喜欢的一首歌曲。说实话，自己属于五音不全，对音乐以及音乐教学可以说是一窍不通。严格意义上说，这篇算不得评课稿，只是自己很不成熟的一些想法，不当之处勿笑。 1.这是一堂好玩的课。在这节课的教学中，XXXX老师精心创设了情境，把音乐课堂变成了“开心农场”，引导学生参与游戏，看图片走进音乐，还把宝宝的玩具带到了课堂，演绎了母鸡下蛋的过程，再加上教师丰富的表情和肢体语言，使得学生的兴趣得到了极大的激发，学习效果也大大增强。而且这个“农场”的情境是贯穿整堂课的，使得整堂课结构严谨，一气呵成，学生们也始终沉浸在快乐农场这个轻松的氛围中。 2.这是一堂活泼的课。这堂课的活泼就来源于教师能大胆自信地用自己的声音和体态律动来表现歌曲的情境，而且把这份自信和快乐传递给了学生。学生们的想象力和创造力也在老师的引导和激励性的评价中得到了很好的表现。课堂上，学生们想出了很多合理、有趣的肢体动作。包括最后的创编歌曲过程中，学生们能愉快地与他人合作，体验表演的乐趣。就是这个环节的展示过程我觉得还可以再进行精心设计，运用评价，使活动增质增量。比如让组内成员互相评一评大家刚才的合作，让组与组之间也相互评一评哪个组的好，好在哪？还可以怎样改进？除了对创编内容的评价之外，教师还要引导学生对“倾听”进行评价。因为我感觉整堂课在各组汇报展示的环节稍微有点乱，个别
《母鸡》课堂教学实录 师：上课！ 生：起立！老师好！ 师：同学们好！请坐下！上节课，我们通过学习，看到了一只叫声讨厌、爱炫耀自己的母鸡，所以老舍说“一向讨厌母鸡”。可后来作者的态度发生了变化，他不敢再讨厌母鸡了，什么时候开始有了改变？ 生：我看见了一直孵出一群小雏鸡的母鸡。 师：作者先讨厌母鸡，后来为什么又说“不敢再讨厌母鸡”了呢？这节课，让我们一起再走进课文去看一看！请同学们翻开课文。 师：课文中有一句话概括说出了“不敢再讨厌母鸡”的原因，能找到吗？ 生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 师：哪几个自然段具体写的是它负责、慈爱、勇敢、辛苦？ 生：第四到其自然段。 师：让我们把目光聚焦到第四自然段。 （出示课件） 师：请你自由地读第四自然段，想：你读出了什么？哪里读出来的？请同学们一边读一边在文中批注。 (学生默读，批注) 师：现在请同学们交流一下。 生1：我从“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。 生2：我从“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。师：母鸡咕咕地警告，好像在说…… 生1：孩子们，注意啦，有危险！ 生2：孩子们，快到妈妈这儿来！ 生3：孩子们，不用怕，有妈妈保护你！ 师：多负责任的母亲啊！请同学们听老师读，同学们幻想一下文中所描绘的画面。 （老师范读，学生边听边想象。）
师：请同学们自己在读一读，体会关键词语在表达上的作用。 （学生齐读，体会） 师：现在我们来回想一下刚才我们的批注方法。 生：我们先默读了课文，再把自己有感觉的词句勾了出来，有感受就把它写下来；当我们读着读着冒出问题的时候，就把它记录下来。 师：接下来老师就请同学们用我们的批注方法自己学习5—7自然段。 （生批读5-7自然段。） 师：下面我们来交流一下，刚才读了这几段，你从哪里感受到什么？ 生：我从“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多体会到母鸡的慈爱。 师：把“一点儿”去掉好不好？ 生：不好，“一点儿”说明了鸡妈妈即使发现了很少很少的事物，也舍不得自己吃，也要给孩子吃。这儿更能体现鸡妈妈的无私和慈爱。 师：鸡妈妈为什么要紧叫呢？ 生：鸡妈妈找到了食物，想马上给孩子吃，生怕孩子饿着。 师：如果你是鸡妈妈，你会怎样紧叫呢？ 生1：孩子们，快来呀，有吃的了！ 生2：孩子们，开饭了！ 师：在鸡妈妈的照顾下，它的孩子变了，变得怎么样了？ 生：肚子像装了一个汤圆似的。 师：“像装了汤圆似的”说明了什么？ 生：小鸡雏吃得很饱。 师：小鸡是独生子女吗？一群小鸡雏大约有多少只呢？ 生：大约有十几只吧！ 师：每一只鸡雏的肚子都像汤圆，你体会到什么？ 生：鸡妈妈很慈爱，哪怕有一只小鸡雏没有吃饱，她还要继续寻找食物。 师：所以，鸡妈妈在照顾小鸡时，它也变了，变得怎么样了？ 生：变得消瘦了许多。 师：这是一只怎样的母鸡呢？ 生1：关心孩子的母鸡！
读《小学语文名师古诗文课堂实录》有感 古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程，更是小学语文教学的重要资源。大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。作为新时期的一名教师，重视古诗文教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。因此，这个暑假，在学校倡导读一本好书的活动中，我选择了《小学语文名师古诗文课堂实录》。 这本《小学语文名师古诗文课堂实录》共分三辑：第一辑为：古诗教学，第二辑为：词的教学，第三辑为：古文教学。书中共收录了王崧舟、支玉恒、于永正等13位名师的20节古诗文课堂教学实录。研读这20节课，我仿佛亲身走进了大师的课堂之中，领略了他们课堂教学那种平实中透大气、朴实中显浑厚的不折不扣的大家风范，感受到了他们精湛的课堂教学艺术和高超的课堂驾驭技能以及课堂背后那厚实的文化和文学底蕴，仰慕不已，叹服不止。 王崧舟老师的古诗教学《枫桥夜泊》，用历史与文学的视角，把千百年来文人墨客夜泊枫桥听到的姑苏钟声解读得酣畅淋漓，使人穿越了历史的长空，感受到魅力四射的经典文化；他的《长相思》一词的教学，为我们在诗词教学的“可解”与“不可解”之间寻求了一种“和解”之道。他说：一个有智慧的语文教师，教诗的最好途径就是不教诗。让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。他在“可解”与“不可解”之间用他的课堂为大家呈现了真正的“诗意语文”。品味他的课堂实录，心里就要着实陶醉一番，同时也必定要在心里想起一句古人的话：“读他的作品，同若明珠之在侧，朗然照人，令人自觉形秽。” 清华大学附小的窦桂梅老师是一个对小学语文教学充满激情和智慧的人，她用自己的激情感染着学生，调动着学生的情感和兴趣。她的课永远都是那样激情四射，在激情澎湃中引领学生入情入境。她执教的《清平乐。村居》课上，她用手势舞出节奏指挥学生朗读，引导学生在体验和感受中读出古诗词特有的抑扬顿挫和平仄有序，从而增强学生阅读古诗词的兴趣。仅一节课中，她自己说出的及引导学生说出的古诗词就达近十首，而且信手拈来，运用得心应手，由此可见她的语文积累功底之深厚！她的激情和智慧正是来源于其厚重的积淀，来源于其孜孜不倦的学习。 名师的古诗词教学大都注重品词品句，在品词品句中感悟语言，熏陶感情。而这需要致力于有品味的朗读，有体悟的朗读。没有过多的运用现代化的多媒体课件，没有华丽的表现形式，他们照样能把课上得精彩，上得绝妙！ 回想自己的语文教学，特别是古诗文的教学，几乎是教师的“独角戏”。为何如此自己也作过深深的思考，我将原因归三： 1、自己的文化底蕴远远不够。 自己平时很少去深入地研读古诗文名篇。上学时学的那些古诗文也是些皮毛，真正的古诗文底蕴其实捉襟见肘。曾经试问自己：能背诵多少诗歌能背诵多少名段又认认真真地读过多少古代名著无疑，自己是难以为师的！ 2、自己对教学古诗文的认识不到位。
第四课《母鸡叫咯咯》 第一课时 教学目标： 1、能模仿各种动物的声音和动态，表现小动物活泼可爱的形象.。 2、能学会唱《母鸡叫咯咯》，并大胆实行表演。 3、能大胆担任音乐故事表现中的角色，体验新的艺术表演形式。在表演中懂得热情好客，礼貌待人，能愉快与他人合作。 教学重点： 激发学生的参与意识和表现欲望，引导学生发挥想象，体验新的艺术表现形式。 教学难点： 能自主地创编动作，在表演中表现出热情好客，礼貌待人的好品德，能愉快与人合作。 教学准备： 课件、头饰、录音机、小动物 教学过程： 一、情境导入 １、走一走 听〈母鸡叫咯咯〉音乐，律动、活泼地走进教室，问好。 ２、激情导入 师：今天老师要带同学们去旅游，去参观一个住着很多可爱的小动物的家。请看大屏幕。 二、引导掌握（故事设计） １、练一练。 师：早晨，太阳公公出来了，小动物们都伸伸懒腰，醒了。农场顿时热闹起来了，可小羊仍在恋床。羊妈妈催促：“小羊小羊，快起来，一（5）班的小朋友要来参观我们的农场了！”我们和羊妈妈一起催催小羊吧。 （唱咩、咩、咩） 师：有谁愿意当羊妈妈带着小羊。 （学生表演） 师：远处传来了叫声，原来鸭妈妈听说农场今天有很多客人来参观，也带着小鸭来了，他们排得整整齐齐、一摇一晃地走过来，边走边叫。谁来想学鸭妈妈和小鸭子？ （学生跟着老师学小鸭） 师：看小鸡也来了。小羊、小鸡、小鸭都来了，我们互相合作，老师当指挥，一起边唱边表演吧！ ２、唱一唱 师：（放录音《母鸡叫咯咯》）我们来听听、看看。大家在哪里听过这首曲子？母鸡是不是在生蛋？ 生：有，母鸡在生蛋。 师：母鸡生蛋的时候是什么样子的呢？我们一起来表演好吗？ ３、听赏 （1）初听 师：热热闹闹的农场，又吸引了很多的小动物，你们瞧！（边放录音，边在屏幕上出现小动物） （2）复听
音乐课听课记录及评课.txt不相信永远,不拥有期待,不需要诺言当你不能再拥有的时候，唯一可以做的，就是令自己不要忘记。王子之所以能口奂酉星目垂美人是因为王子用心了我能口奂酉星什么怎样定听课记录？ ------------------------------------------------------------------------ 音乐课听课评课 [ 2010-6-8 15:57:00 | By: 郎洁 ] 6月3日王夏娟长大要当宇航员 王老师的特点，将动作融入音乐中，是我非常喜欢的，我也经常为了帮助小朋友记忆，会给歌曲配上一些简单易做的动作，学生都非常喜欢。王老师通过问小朋友将来要做什么来导入新课《长大要当宇航员》自然，在发现小朋友有个节奏没唱好时，没有直接的说出错在哪，而是让小朋友自己来发现，这样小朋友更容易记住自己犯的错，并会一直提醒自己，这个方法很好，以后我也来用用，看来英语和音乐还是有些互通之处的！！ 6月4日徐琴华金孔雀轻轻跳 金孔雀轻轻的跳，在徐老师的柔声细语中，在杨丽萍唯美的孔雀舞的带领下，了解了傣族的民族文化，了解了葫芦丝，一步步的进入歌曲，学生不仅可以学会长这首歌，还知道了很多其他知识。徐老师在学生唱歌时的感情上花了一点心思，是的有感情的唱歌才能将这首歌演绎的完美。 武当路小学古东霞 2010年6月10日去东风小学听了两节音乐生本研讨课受益匪浅，感触颇多。两位老师的授课，各具特色，亮点纷呈。她们设计精巧，语言精练。无论是在知识结构，授课方式上都充分体现了以生为本的新型音乐教育理念。为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的广阔空间。切实做到了“让学生在音乐中感受美、学习美、创造美”。两位老师的基本功扎实。在她们的音乐课中无论是教师的表演，还是教师的语言、教态都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。评课如下： 李兵老师的《芦笛》一课让我耳目一新，给我的整体感觉是：课上的自然，流畅，巧妙。课中闪现了很多的优点：导入巧妙，教学方法灵活多变，教学材料运用得当，教态自然，语态亲切，教学基本功好，活动组织得当有效等等。这堂课也使我感触颇多：一堂好课教师的肢体语言是很重要的，尤其是作为一名音乐教师，肢体语言要做到美、有号召力、能够起到带动学生的作用，能够起到示范的作用。我觉得李老师就做的非常。 音乐课听课评课
《母鸡》课堂实录 师：同学们，挺胸，抬头，微笑。精神状态不错。今天我们继续来当小问号、小工兵、小先生，希望同学们好好表现。现在，看老师在黑板上写了一个什么字？ [师板书：鸡] 生：鸡。 师：你用这个“鸡”组几个词，说给同学和老师听。 [生抢着回答] 生1：大鸡，小鸡。 生2：山鸡，野鸡。 生3：公鸡，母鸡 生4：肉食鸡。 师：同学们说的可真不少。这节课我们就专门来学习母鸡。老师要来当小问号问同学们个问题。你看到“母鸡”这个词，首先联想到什么？ 生1：我想到母鸡会下蛋，因为我喜欢吃鸡蛋。 师：那你要好好感谢母鸡。 生2：我想到了母鸡会不会孵小鸡。 生3：我想这只母鸡是不是鸡妈妈，它要是鸡妈妈，会怎样对它的孩子。 师：同学们的联想可真丰富。现在请同学们来当小问号来问一问，作者可能写母鸡的什么？ 生1：作者很可能写母鸡的叫声。 生2：作者很可能写母鸡下蛋。 生3：作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。 生4：作者很可能写母鸡的特点。
生5：作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。 师：同学们想到的问题可真不少。老师归纳你们提出的问题有两个： 1、母鸡的特点是什么？ 2、作者对母鸡的态度是怎样的？ [师板书：态度特点] 师：这节课，我们就来理解课文内容，解决这两个问题，体会作者的情感。现在我们先来当小工兵预习课文，解决文中的生字词，把课文读熟。 要求：大声朗读课文两边，然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。不理解的词可以结合上下文来理解，不会的可以查字典，也可以请先生。 [生读课文，解决生字词，小组交流自学情况] [师检查学生对词语的自学情况] 师：同学们当小工兵当的不错啊，现在我们继续来当小工兵，解决作者对母鸡的态度这个问题。现在请同学们快速的读一遍课文，看一看作者对母鸡的态度。 [生读课文，解决问题，自己先思考，小组再交流] 师：三组，把你们交流的结果说一下。 生：我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡，母鸡当了妈妈后，作者就不敢讨厌母鸡了。 师：其他小组还有没有异议？没有了。 [师板书：讨厌不敢讨厌] 师：作者一开始就说我一向讨厌母鸡，但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下，在文章中标出来。 [生读书，标记，交流] 师：三组汇报一下交流的结果。
盛新凤教学设计——《去年的树》 浙江省湖州师范附属小学盛新凤 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 2．揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流初读心得。 读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。 B 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？ C 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 （着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。 3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 （一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 1．……是好朋友。 2．……又来找他的好朋友大树了。 3 ……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）交流。 1．“天天……”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
母鸡叫咯咯 授课教师：解翔 学校：广东省珠海市香洲区夏湾小学 年级：二年级 指导教师：李映晖、李佳宁 【课型】 唱歌综合课 【教学内容】 人民音乐出版社小学第三册第四课《母鸡叫咯咯》 【教学理念】 音乐课程标准指出：器乐教学不但是极其重要的教学内容和手段，而且在音乐创造领域也起着重要的作用。本课将竖笛与教材紧密结合，打破传统音乐课堂结构，做到唱中有奏、以奏助唱。本课以“魔法”为线索，以角色扮演为引导，围绕歌曲《母鸡叫咯咯》展开，让学生运用竖笛学唱歌曲，通过听、唱、奏、编等多种体验感受歌曲的音乐要素。在探究实践中不断唤起学生审美能力并激发学生的学习兴趣，在教师创设的情景教学中，运用各种教学方法让学生在不同的音乐体验中，一改以往的“要我学”为“我要学”，从而激发学生的表演能力和创造潜能。 【教材分析】 《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌，由带再现的两段体构成。歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用同音反复和小跳、重复和变化重复等手法形象、有趣地模仿了母鸡生蛋的啼叫声。歌词生动地描绘了母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。歌曲只有六度，也只用了六个音，易学易记。 【学情分析】 二年级学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，教学方法上让学生在玩中体验、玩中学习、玩中创造。八孔竖笛具有音色柔美、易于学习、携带方便等特点，可以帮助学生识谱、稳定音高，极大地激发学生学习音乐的兴趣。 【教学目标】 一、情感态度与价值观：体验、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》，感受歌曲所表现出母鸡下蛋的欢快音乐形象，表达对小动物的喜爱之情。 二、过程与方法：采用情景式的教学方法，歌唱与竖笛结合的学习方式，在聆听、模唱、表演、合奏、创编等音乐实践活动中感受体验歌曲。 三、知识与技能：引导学生用不同方式体验歌曲的音乐要素，用轻松自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》，鼓励学生运用竖笛学习3、5两个音，并为歌曲的节奏编创旋律，激发学生的创作热情。 【教学重点】 用自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》，初步感受歌曲的音乐形象。
《母鸡叫咯咯》评课稿 铜厂小学许艳艳 音乐源于于生活，因此在音乐课堂教学中教师要引导学生从生活中寻找音乐、发现音乐并创造音乐，从而让他们感受到音乐美。期老师就是紧抓这点，在上《母鸡叫咯咯》一课时，让学生从音乐中找到母鸡生下蛋时得意的样子，再想想平时生活中小朋友所见过的情景，用动作表现出来。本课的难点就在这一小段里，节奏密、歌词多；在设计教学方时，教师特意从学生生活出发，积极引导学生分析鉴赏音乐形象，抓住学生已有的生活经验，准确地扑捉音乐形象，让他们用动作和语言表现这一段，再读歌词，来加强对音乐的理解，效果不错！《母鸡叫咯咯》一课，期老师紧紧抓住音乐以审美为核心，以兴趣爱好为动力的主线，设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，引导学生自主探究、亲身体验、模仿，以独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣，给学生提供自学、表演、创作、发展个性特长的时间和空间，与《新课程标准》相比，本节课具有以下几个方面特点： 1、整堂课实现了活泼、主动探究的课堂气氛，充分发挥了学生的音乐潜能，师生互动、融为一体。如：教师扮演鸡妈妈，学生扮演小鸡，互对歌词，使学生情绪放松，敢想、敢说、敢做、敢演，激发了创新的火花，从中感受音乐的乐趣。 2、教学中为了培养学生的创新意识和创造能力，我设计了创编歌词，还是以“家”的氛围进行，教师扮演鸡妈妈，学生扮演小鸡，在教师的领引下进行创编，学生充分发挥想像，情绪高涨激烈、思维活跃、积极主动。 3、课堂上学生始终在参与体验、模仿、自主探究、师生合作的活动中进行，使学生在动中学，做中创，充分体现了音乐课程新的教育思想。 在期老师的课堂中我收获不少，有在节奏练习环节如果能先放慢速度，再原速，突出强拍；二声部环节如果之前的练习落实地更加扎实就不会出现后面的混乱了吧。以上仅是个人不成熟意见，请大家多批评指正。谢谢！
18母鸡 教材内容简析： 《母鸡》是人教版新课标语文实验教材第7册第4单元中的一篇略读课文。本课内容浅显易懂，作者由原来对母鸡的讨厌到后来对母鸡产生了敬佩之情，使学生感悟到母鸡就是一个无私无畏，日夜操劳的伟大母亲，是一位英雄。 学情分析： 由于这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达作者的情感的，学生对此已经有了一定的基础，而本文是略读课文，与前几篇的不同之处在于人物情感的变化，所以，根据课型及学生实际，本课教学重在引导学生自主阅读感悟，获得启迪。 设计理念： 学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。 教学目标： 1：学会本课7个生字，理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，理解象声词在本课的作用,欣赏“结果，每一只雏鸡的肚子------”等佳句；学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，有感情地朗读课文。 2．感受母爱的无私和伟大。 教学重点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 教学难点：体会母爱的无私和伟大。 教学准备：多媒体 教学时间：一课时 教学流程与设计意图 一直接谈话导入 同学们，你们喜欢动物吗?老师和你们一样,也很喜欢动物.这节课，老师要和大家一起来学习老舍先生笔下的一篇文章《母鸡》，老
舍先生对这只母鸡又有什么样的情感呢？我们学完这篇课文就会知道. 板书课题，生齐读课题。 [设计意图] 单刀直入，激发学生学习兴趣。 二检查预习情况 同学们回家都预习了吧？敢接受老师的检查吗？（同学们真自信） 1、出示词语 没完没了颤颤巍巍如怨如诉 反抗欺侮可恶趁其不备 (出示课件) 凄惨慈爱警告紧叫 先小组读，再齐读,先读正确，再挑一两个词语读出味道。 2、概括课文的主要内容 师：老师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的，而是发生了鲜明的变化，由（---）变为（---） 根据学生回答板书讨厌喜欢 3、学生质疑 预设：A为什么作者开始一向讨厌母鸡，后来不敢再讨厌了？ B为什么讨厌？为什么不敢再讨厌？ [设计意图] 学贵有疑，没有疑问的教学是不完美的。 三研读课文感悟情感变化 （一）学习1----3自然段，解读“讨厌” 1、课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？你能从文中找出一句概括的句子吗？请用“-——”划出来。 交流并出示句子我一向讨厌母鸡(出示课件) 抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。 2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。
小学音乐教案《母鸡叫咯咯》教学目标： 1、能模仿各种动物的声音和动态，表现小动物活泼可爱的形象. 2、能学会唱《母鸡叫咯咯》，并大胆进行表演。 3、能大胆担任音乐故事表现中的角色，体验新的艺术表演形式。在表演中懂得热情好客，礼貌待人，能愉快与他人合作。 教学重点： 激发学生的参与意识和表现欲望，引导学生发挥想象，体验新的艺术表现形式。 教学难点： 能自主地创编动作，在表演中表现出热情好客，礼貌待人的好品德，能愉快与人合作。 教学准备： 课件、头饰、录音机、小动物 教学过程 一、情境导入 １、走一走 听〈母鸡叫咯咯〉音乐，律动、活泼地走进教室，问好。 ２、激情导入 师：今天老师要带同学们去旅游，去参观一个住着许多
可爱的小动物的家。请看大屏幕。 二、引导掌握（故事设计） １、练一练。 师：早晨，太阳公公出来了，小动物们都伸伸懒腰，醒了。农场顿时热闹起来了，可小羊仍在恋床。羊妈妈催促：“小羊小羊，快起来，一（5）班的小朋友要来参观我们的农场了！”我们和羊妈妈一起催催小羊吧。 （唱咩、咩、咩） 师：有谁愿意当羊妈妈带着小羊。 （学生表演） 师：远处传来了叫声，原来鸭妈妈听说农场今天有许多客人来参观，也带着小鸭来了，他们排得整整齐齐、一摇一晃地走过来，边走边叫。谁来想学鸭妈妈和小鸭子？ （学生跟着老师学小鸭） 师：看小鸡也来了。小羊、小鸡、小鸭都来了，我们互相合作，老师当指挥，一起边唱边表演吧！ ２、唱一唱 师：（放录音《母鸡叫咯咯》）我们来听听、看看。大家在哪里听过这首曲子？母鸡是不是在生蛋？ 生：有，母鸡在生蛋。 师：母鸡生蛋的时候是什么样子的呢？我们一起来表演好吗？
母鸡教学实录 师：同学们，大家好！ 生：老师好！ 师：老舍先生笔下的《猫》如同一个既淘气又可爱的孩子，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今天我们就来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。（板书）大家来齐读课题—— 生：《母鸡》 师：这是一篇自读课文，请同学们自由阅读课文。注意要读准字音，读通句子。读完课文后再仔细母鸡给你留下了什么样的印象。 生：自由读文 师：我们来读读这些词语，我们开火车读吧，请—— 生：如愿如诉、反抗、成绩、欺侮、凄惨、慈爱、辛苦 师：请我们一起再读一遍。 生：（齐读词语） 师：谁知道“如愿如诉”是什么意思吗？ 生：指：没完没了的抱怨和诉说，课文中指没完没了的叫。 师：这位同学不仅结合字面的意思来说还能联系课文来说。很好，大家再好好想一想：母鸡给你留下了什么样的印象呢？ 生：母鸡很炫耀自己；它很负责、很辛苦；刚开始令人讨厌，后来就变得慈爱很勇敢。 师：那么请同学们在课文中找出作者对母鸡态度的两句话，找到后给它画下来，读一读。开始！
生：（学生找） 师：找到了吗，谁能说一说。 生：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了” 师：大家看作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化。我们来读一读这句话，请男生读第一句话，女生读第二句话。 生： 师：作者对母鸡为什么会有发生这么巨大的变化呢？请同学们再次默读课文，想一想答案，并和小组同学讨论商量一下。 生： 师：作者刚开始对母鸡非常讨厌，从课文的好多地方可以看出这种讨厌之情，能具体的说说看吗？ 生：我觉得一到三自然段都写出了作者对母鸡的讨厌之情，你看“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！” 师：这是课文第一段中的句子。你看出了讨厌之情。还有那些地方流露出讨厌之情的。 生：“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。” 师：结起个小疙瘩，请再读一读。 生：（再读） 师：
《母鸡》课堂实录 一、导入新课，揭示课题 师:今天，跟姚老师一起来阅读欣赏老舍先生的另外一个作品，一起读——《母鸡》。 生：（齐读课题）母鸡 二、整体感知，理清脉络。 师：昨天，我们已经非常认真地预习了课文。看，这些字的音读正确了吗？ 生：（读多音字）没完没了似的…… 师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。课文—— 生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。 生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。 师：有一个词，你来说—— 生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”从讨厌到敬佩。 师：课文先写了作者一向讨厌母鸡，再写了作者不敢再讨厌母鸡。 板书：一向讨厌不敢再讨厌 师：刚才大家漏说了一个词—— 生：一向 师：什么叫“一向”？ 生：就是“一直”的意思。 师：你说
生：“从来”的意思。 师：对呀！作者对母鸡前后态度是不一样的。按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用两竖表示。 师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看—— 出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 生：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1-3节为一段，4-10小节为一段。 师：昨天，我们预习还提了不少的问题，有的是不理解的，有的是有疑问的。谁来说？ 生：前面说我一向讨厌母鸡，为什么后面又说我不敢再讨厌母鸡，这是不是前后矛盾了？ 师：抓文章矛盾处提问，是一种非常好的读书方法。你很会读书。请坐。为什么前面讨厌，后面不敢讨厌？（板书：？不敢讨厌）还有吗？ 生：为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡，但到了后面连公鸡也怕它三分？ 师：母鸡对公鸡的态度，前面是──永远不反抗，后面是连大公
《母鸡叫咯咯》教学设计 教学目标： 1．通过聆听、表演，培养学生对小动物的喜爱之情。 2．认识铃鼓和响板等打击乐器，并通过学习掌握其演奏方法。 教学重点：用轻快、活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。 教学难点：“脖子伸伸两翼扑扑……”这一句的演唱，以及一个3度音准的把握。教学用具：电子琴、打击乐器。 教学过程： 一、导入： 1．请学生闭上眼睛听一段公鸡母鸡的叫声，让学生说出他们听到了什么？ 2．请个别学生模仿公鸡，母鸡的叫声。 二、新歌教学 1．演唱歌曲《母鸡叫咯咯》 首先让学生带着问题听一遍歌曲，师提出问题： （1）母鸡在干嘛？它是用什么样的声音来告诉大家的？（教师范唱） 师：母鸡们在干嘛呢？母鸡是怎样叫的呀？(答案：叫咯咯) （2）打开书本朗读歌词，回答以下问题。 师：在跟读歌词之前，同学们先看看歌词，你们有不认识的字吗？（让我们来熟悉“两翼”的“翼”，“添”快乐的“添”还有“报喜”写到黑板上）（3）按节奏拍手朗诵。 出示“脖子伸伸两翼扑扑，向人报喜添快乐！”解释“两翼”。边念边做动作。请跟琴完整学唱，注意音高。然后师生对唱，唱这一句。 （4）教师电子琴伴奏，学生小声的跟唱。（拍手拍腿） （5）老师唱谱，学生跟着唱词。 师：同学们，你们说刚才我们那样唱，能表达母鸡高兴的心情吗？（师请同学们再次有感情的跟唱,一起分享鸡妈妈的快乐。） （6）分组唱:(一组唱词，一组唱：叫咯咯) 还可自由带动作唱。 （7）师介绍一些简单的打击乐器，并示范演奏。 （8）学生选用自带的打击乐器为歌曲伴奏。 三、小结 创编歌词：编一编，唱一唱 小猫小猫叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小猫小猫叫喵喵，老鼠已捉住。绒毛抖抖尾巴翘翘向人报喜添快乐！小猫小猫叫喵喵，老鼠已捉住！ （小鸭小鸭叫嘎嘎，河边来玩耍，身子摆摆，脑袋探探，快乐无比忘回家。）
《母鸡》是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。 1、以读为主，重视读的实践过程。 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。张老师这节课朗读形式多样，有初步品读，语句悟读，教师范读，升情齐读，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到感情朗读。如：1.通过范读第一自然段，让学生去体会老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。2.在学习第九自然段时张老师引：天下的母亲都是伟大的，无论是我们自己的母亲，鸡的母亲，还是所有有生命的母亲，因为——学生齐读“一个母亲决定就是一位英雄”；读出对母亲的尊敬来，再读；读出对母亲的景仰来，再读！这三次齐读便将“母爱”的主题突出，而对母亲的尊敬之情也步步升华。3.在课堂中随处可见抓词品读，如“这真是一只装腔作势的母鸡，让人难以忍受，带着你的感受读一读吧！”，“它不敢对抗公鸡，却欺侮老实的鸭子，试着读一读，读出这只没有鸡性的母鸡来吧”等等。这样在课堂上重视读的实践过程，在琅琅的读书声中使学生获得了情感体验，激发起对母亲的敬意，对母爱的赞美，感受到母爱的伟大。 2、扩展思维，激发想像，培养学生的综合能力。 感悟文章，好多时候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蕴。如何引领学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢？张老师紧紧抓住了重点词句作为中介：如“它咕咕地叫，仿佛在说些什么？”让学生想象感悟鸡母亲的慈爱、不辞辛苦地为孩子无悔付出，让人感动；再如：抓住一个“挤”字，生成这样的画面：一只鸡母亲张大自己的翅膀，将儿女紧紧围拢在她为孩子们准备好的保护伞下，一只、两只……不怕风吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了鸡母亲宽大的翅膀，小鸡就获得了安全，获得了温暖，生活在母亲翅膀下的小鸡们是多么幸福啊！；还有：“夜间若有什么动静，它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫，仿佛在说些什么？”通过想象去感受鸡母亲的焦急及它的责任感。当这些平面的文字在老师引导下通过想象生成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕主体的场景时，学生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、颂作者所颂，于是，文字背后的情味和意蕴，就在想象的召唤和引领下喷涌而起了。 3、注重写作指导，提升写作方法、写作技巧。 《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，张老师紧紧抓住课堂40分钟，对学生进行写作指导：①引导学生理解作者讨厌母鸡的原因和哪些事情改变了作者对母鸡的看法时，反复出现了“这真是一只（）的母鸡”和“这真是一只（）的鸡母亲”，学生通过补充把话说完整，既训练了语言思维，也加深了对文章内容的理解。②“就是聋子也会被它吵得受不了”，教师要求学生“请你也用夸张的方法来谈谈，如果不是聋子听到会看样？”通过模仿夸张语言，让学生体会这只母鸡真的让人忍无可忍。③“我不敢再讨厌母鸡了”与“我不再讨厌母鸡了”两个句子对比，虽一字之差，通过学生感悟，理解了一个“敢“字表现老舍先生不仅不讨厌母鸡了，而且对母鸡还有了尊敬之情。④这节课将近结束，在师生歌颂母爱的情感达到高潮时，张老师趁热打铁，让学生对前三段中任一段进行改写，改后使人读起来不再感到母鸡讨厌，而是觉得她很可爱。我觉得我们每个语文教师都应注重学生基本技能的训练，这才能为学生打下扎实的语文基础。 4、尊重学生，注重评价，让学生享受学习的乐趣。 为了激发学生的学习兴趣，张老师在课堂上充分尊重学生的个体差异，通过富于激励作用的