《乡下人家》课堂教学实录
院上小学于雁群
音乐情景体验导入
(播放乐曲《走在乡间的小路上》,学生自发随音乐节奏拍掌)
师:听过这首歌没有
生:没有.
师:这首歌呀,叫《走在乡间的小路上》.今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧!
(板书:乡下人家)
二,初读课文,整体感知
师:请大家打开书,自由轻声地读课文,长句子和生字一定要多读几遍,把课文读通顺.另外,读的时候还要试着边读边想象画面.开始吧!
生:(刚开始时不由自主地齐读)
师:可以自己读自己的,好吗
生:(随即自由地轻声读课文)
师:对,对,对,就这样.
生:(继续自由地轻声读课文)
师:(巡视中,关注学生读书的情况)
师:孩子们,乡下人家给你留下了怎样的印象能不能用一个词说说你的感受
生:给我留下了美好的印象.
师:注意听清老师的要求,说一个词.
生:快活.
师:这是你的感受.
生:美好.
师:我们俩想到一块儿去了.
生:诗情画意.
师:多美啊!
生:(还想继续发表意见)
师:别着急,待会儿一定有机会表达你的感受.
师:其实啊,作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受.请你快速浏览课文,找找是哪个自然段
生:(很快找到)
师:找到啦我们一起来读一读.
生:(齐读)
(师播放课件)
师:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,作者认为它有一道怎样的风景咱们再读读这个句子.
(生看屏幕再读"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景")
师:(板书:风景独特迷人)
师:你们的表情告诉老师,有的同学已经迫不及待想去看看了.那好吧,让我们沿着乡间的小路,
先来到乡下人家屋前的瓜架下,去感受那独特迷人的风景吧.
三,品读语言,感受美景
★走进"瓜藤攀檐图"
(CAI:显示课文第1自然段的文字)
师:谁是我们班的朗读小明星啊
生:×××
师:来吧,请你读读这一段.
生:(读课文)
师:读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音:听听,"但总爱在屋前搭一瓜架,或种(强调为四声)南瓜,或种丝瓜",这样吧,我们把这一句话一块儿念念.
生:(齐读)
师:作者说呀,在这儿,有一道别有风趣的装饰,到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰我们读读下面的句子.
(CAI:"青,红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了.")
生:(齐读)
师:我们再把速度加快点,再读读这个句子.
生:(齐读)
师:谁能用自己的话说说有哪些景物
生:有瓜.
师:你看见了瓜.
生:还有藤和叶.
师:你注意到了还有藤和叶.
师:到底这些瓜呀,藤呀,叶呀是什么样的呀请大家读读这两个句子.
(CAI:"乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐.当花儿落了的时候,藤上便结出了青的,红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶.")
生:(齐读)
师:为什么说这些瓜呀,藤呀,叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢
师:你说说.
生:因为我们城里没有那样的装饰.
师:哪样的装饰
生:青的,红的瓜,碧绿的藤和叶.
师:你们看呐! (CAI:瓜架图)
师:那颜色多么丰富!
师:你再看看那数量.谁来说说
生:它们比较多,非常多.
师:抬头一看,满瓜架都是.
师:还看到什么了
生:叶子很密.
师:你看那绿叶下面,那瓜的种类有什么呀
生:有南瓜,丝瓜.
师:还有很多是我们叫不出名来的瓜.种类可真多呀.
师:再瞧瞧那些瓜长的样子.
生:这些瓜颜色不一样,形状也不一样.
师:有大,有小……
生:有长有短,有粗有细,有圆有扁.
师:这颜色丰富,生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子.
生:(齐读)
师:刚才啊,我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人.下面我们再联系下文,来感受一下吧. (CAI:"比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了.")
生:(齐读课件所显示的文字)
师:你们不由自主地自己联系下文感受了.谁来谈谈
生:我觉得它们虽然不威武,但是却很可爱.
师:谁威武
生:石狮子.
师:还有呢
生:两根大旗杆.
师:想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前,你觉得怎么样
生:虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的,但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗杆可爱.
师:可是我们这大旗杆,石狮子也有它的可爱呀.今天就搬到乡下人家屋前,你感觉怎么样
生:我感觉不协调.
师:是呀,比咱们那色彩丰富,生机勃勃的瓜架逊色多了.
师:这色彩丰富,生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀
生:别有风趣.
师:正因为有了这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人.这样吧,我们再来读读这段话.
生:(齐读)
★自主选择美景图,交流感受
师:来,深深吸口气,我们继续乡间之旅,乡下美景还多着呢!这样吧,我们自由地四处走一走,看一看,这是老师给大家的建议.
(CAI:阅读2—6自然段,建议:
一,默读,想想你看见了哪几处乡村风景
二,自由轻声读,想想你对哪一处乡村风景最感兴趣,把能表现这一处风景独特,迷人的语句勾画下来,准备交流自己的体会)
师:(读阅读建议)明白了吗开始吧.
生:(按要求自读,勾画)
师:谁先来说说你的眼睛告诉我你特别想先来说.来吧!
生:我喜欢第2段的最后一句.(读)"几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来."
师:打断你一下好不好你刚才读的是你勾画的语句对吧能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景
生:我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景.
师:为什么你就喜欢这一处啊
生:因为那里有个"探"字,它写出了春笋快速地生长着.
师:刚才杨老师发现有好几个同学都挺喜欢"春笋"这一处的.
(CAI:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来.)
师:而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个'探'字,你从这个字看出了什么
生:这些竹笋觉得外面的世界很新奇.
师:你怎么觉得他们很新奇它像什么啊
生:它像一个刚刚出生的小孩,富有好奇心.
师:多有好奇心的笋娃娃啊!
师:只有一个啊
生:还有从这个"探"字理解出它是一个淘气,顽皮的娃娃,和人在捉迷藏.
师:这么一个淘气的笋娃娃,这么一个有好奇心的笋娃娃,你真的只看到一个啊
生:不,有很多个.
师:从哪儿看出有很多你看书上哪个词让我们感觉到
生:成群.
师:这么多淘气,有好奇心的笋娃娃,一下子蹦到咱们面前啦.咱们一块儿来读读这个句子.
生:(齐读)
师:咱们再读读这句话.看!咱们笋娃娃大大小小,高高矮矮,出来的越来越多了.多淘气,多有生机,多么有好奇心啊!
生:(齐读)
师:这都是别处看不到的,只有在乡下才能见到的美景啊!
师:你还喜欢哪一处风景
生:我还喜欢"从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去."
师:对不起,打扰一下,你最喜欢哪一处风景
生:我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步地走来走去.
师:把你勾画的语句读给我们听听好吗
生:"从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去."
师:还有没有喜欢这一处风景的我们一起来读读好不好
生:(齐读)
师:你为什么就喜欢这一处风景
生:因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡,花儿,竹子.
师:威风凛凛的大将军,多负责任啊!它保护的是母鸡,小鸡,这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊!师:除了鸡爸爸,鸡妈妈呢
生:我觉得鸡妈妈很负责任,带着小鸡去觅食.
师:多有耐心的鸡妈妈啊!而我们的小鸡们又是多么好学啊!幸福的一家子!让我们再来读读你们刚才读的这个句子.
生:(齐读)
师:其实,城里啊,我们偶尔也能看到这样的情景.可是,为什么作者说它是乡下独有的呢注意,老师这儿要变一个句子了.
(CAI:鸡,乡下人家要养几只的.从他们的房前屋后走过,会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去.——"照例,总,肯定"等词被删除)
师:这儿删除了三个词,我们不读这三个词,然后把这一段话再念一念,比较一下,和删除前意思有什么不同
生:(齐读)
师:你比较出来了吗
生:我比较出来了.
师:意思有什么不同
生:如果将"照例,总,肯定"全部去掉的话,就说明乡下只有几家几户有鸡,其他的都不养鸡了.师:还有人想说.
生:还有就是如果把"肯定"删掉的话,就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过,有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了.
师:对呀,就跟咱们城里人家差不多了.(面对一个学生)你是不是能随时看见这么幸福的一家子
生:不能.
师:那你们是不是随时都能看到啊
生:(齐答)不能.
师:所以啊,只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢!这,就是乡下人家独有的美景.我们再来读读这段话.
生:(齐读)"鸡,乡下人家照例总要养几只的.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去."
师:你还喜欢哪一处美景啊
生:我喜欢门前的几株花.因为它很朴素,但总比石狮子绚丽一点.
师:颜色绚丽,生机勃勃,你喜欢那鲜花盛开的美景!
师:还有吗
生:我喜欢天边的红霞,向晚的微风.城里天边的红霞就没有很多,因为城里天空都被污染了.师:你刚才说的这些陪伴我们的美景,其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐.
师:你还喜欢哪一处美景
生:我喜欢的是秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下,月明人静的夜里,他们便唱起歌来,"织""织""织""织呀","织""织""织""织呀",歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡.
师:你是纺织娘的知己,被她的歌声深深吸引了.
师:其实啊,咱们乡间的美景还多着呢!
(CAI:配合乐曲《走在乡间小路上》出现图片:金灿灿的菜花,绿油油的麦田,流淌的小河,竞相开放的桃花梨花,扑鼻的花香,温情的小院,别有风情的瓜架,悠闲的鸡群……)
(生欣赏歌曲,图片:发出赞叹声)
师:乡间的美景真是让人看也看不够啊!让我们和作者一起发出这样的赞美:
(CAI:"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景.")
生:(齐读)"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景."
四,回归整体,归纳升华
师:不知不觉,我们今天的乡间之旅就要结束了.此时此刻,相信你们一定有很多话想说.打开你的本子,把你想说的话写下来.
(生练笔后交流)
师:你说说.
生:乡村生活非常自然,非常清静,作者向往着,热爱着乡村生活.
师:这是你独有的感受.
生:乡下人家自然亲切,优美宁静,我也开始向往乡村生活了.
师:你是想说你赞美它,是因为你已经深深爱上这里了.
生:如果我能住在这朴素而美丽的乡下,天天看那看也看不够的美景,站在屋外一边欣赏天边的红霞,一边吃着香喷喷的晚饭,该多好呀!
师:你的愿望也是杨老师的愿望.相信也是大家的愿望.
师:谁还愿意说说
生:乡下的景色真美呀!它永远都在我的脑海里!我永远都不会把这美丽,令人喜爱的乡下人家忘了.
师:同学们,就让我们和家人一起,多去那独特,迷人的乡下人家走走吧.
(下课)
《乡下人家》教学实录 师：我们先来聊聊天吧，(出示照片)蔡老师在哪里? 生：乡下。 师：你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。 生：有很多的油菜花。 师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。 生：乡下人种田技术很棒。 师：这是他们的职业。 生：乡下人家很和睦。 师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。 生：家畜特别多。 生：乡下人家都用柴来烧饭。 师：你了解到了他们的生活习惯。 生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。 师：那是因为他们经常与庄稼打交道。 生：乡下的东西比城里好。 生：乡下人家人很热情。 师：你还了解了乡下人家待客的特点。 师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗?我们开始上课吧。
一、导入 师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢? 生：应用绿颜色画。 生：用红颜色画。 师：除了用各种颜色画，应该…… 生：用毛笔来画。 生：用彩笔来画。 生：用蜡笔来画。 生：用铅笔画。 师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢?唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。 师：今天要学习的一篇课文，(板书课题)一起读读课题。生齐读课题 师：就是一篇“文中有画”(板书)的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢? 生：想。 师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。 二、初读 1、媒体出示读文要求。(师读要求)
⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 ⑵ 边读边想，你从文字中发现了几幅画面。 2、生读文 4、交流难读的句子 师：跟同桌间交流一下难读的句子。(生同桌交流难读句子) 师：有难读的句子吗?跟大家交流交流。 生读句：101页第2自然段“有些人家……农家风光。”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗? 生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场 (cháng)”是指农家的空地，而场(chǎng)指较大的场所，这里应该读cháng。 师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢? 生：因为这里的多音字特别容易混淆。 师：一起读读这句。 生齐读句子 师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。(板书：鲜花开放) 师：还有难读的句子吗? 生：100页中间“当花儿落了的时候……绿绿的叶。” 师：你都读对了，为什么还说难读呢? 生：结是个多音字，有些人会读错。
新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录 一、检查预习 师：这节课我们一起来学习第21课《乡下人家》，请大家认真看老师板书课题！ 师：板书课题，来！齐读课题 生：齐读课题 师：我听宗老师说咱们班同学特别会预习，下面我检查一下预习效果。 自己先读读。 出示：房檐装饰和谐捣衣鸡冠花 生自由读 师：谁想来试试？ 指名读 师：声音洪亮，多音字也读的很准，知道它的另外一个读音吗？生：冠（ɡuàn） 师：能组个词语吗？ 生：冠军 师：不错，谁还想来读？这次，我指哪个你读哪个。 指名读 师：咱们都来读读 生齐读 师：这组能读好吗？ 出示：别有风趣月明人静天高地阔 天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿
田园风景画独特、迷人的风景 师：第一行谁来读？ 生读第一行 师：不错，很熟练。第二行？ 生读 师：好，第三行？ 生读 师：词语读的很有味道啊！咱们一起来一遍！ 生齐读。 二、初读感知 师：词语掌握好了，课文能读好吗？生：能！ 师：下面我找7个同学接读课文，谁想来？ 其他同学边听边想，乡下人家的什么给你留下了深刻的印象？生接读课文 师：课文读的真不错，谁来说一说，乡下人家什么给你留下了深刻的印象？ 生：乡下人家养的鸡我觉得很有意思。 师：这是乡下人家养的动物（板书：动物），乡下人家还有哪些动物？生：鸭子 师：除了动物还有什么给你留下了深刻的印象？ 生：还有植物呢！ 师：（板书：植物）都有什么植物？ 生：乡下人家屋前或种南瓜，或种丝瓜，还在门前养花，还种竹子
师：除了动物植物，课文还描写了什么？ 生：还有人们吃晚餐的情景。 师：这是人的活动（板书：人），人的活动还有吗？ 生：人们在夜里伴着纺织娘的歌声入睡。 师：对！谁能看着板书说一说，课文主要写了什么？ 生：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人。 师：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人，他们构成了一道道独特迷人的风景。 三、细读感悟 （一）研读第三段 师：这里面你最喜欢、最感兴趣的是什么？ 生：我最喜欢乡下人家养的鸡了。 师：还有谁喜欢？生举手 师：这么多喜欢的！咱就来读这一段（课件出示第三段），来！自己读一读！ 生自由读 师：说一说你有什么感受？ 生：我觉得乡下人家养的这些鸡很可爱。 师：你觉得哪只最可爱？ 生：我觉得这群小鸡最可爱。 师：为什么？ 生：我觉得他们长得毛茸茸的很好玩，跟着妈妈在找虫子吃的样子很可爱。
《乡下人家》教学设计 学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前准备：教学课件。 教学过程： 一、导入 １、看，!老师为你们带来了什么？（出示乡村风光图片）看这画面，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。真是太美了！咱们也生活在乡村，你家周围有没有美丽的景色。这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题） ２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） ②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、讲读 （一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一个个小标题吧。出示：屋前瓜藤绕，门前花盛开花，屋后春笋冒，鸡鸭喜觅食，门前吃晚饭，秋夜虫儿唱。让我们一起去细细欣赏这美丽的乡村风景吧！（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。 1、屋前搭瓜架 哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。 出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片） “别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？ 当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。 2、门前种鲜花
《乡下人家》第二课时课堂教学实录 【教学过程】 一、配乐朗诵、入情入境师 今天我们继续学习２１课《乡下人家》，齐读课题。让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。 生：我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。 生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。 二、默读课文、读中感知师 文中也有两个词能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。生：第７自然段中的“独特、迷人”这两个词。 （师板书） 师：齐读这两个词，说说你怎么理解？ 生：“独特”就是特别的。“迷人”就是景色让人陶醉。 师：请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学交流。 三、读中感悟、读中积累生 １、我们小组是用读一读找一找的方法学习的。我们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道
别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。 生２：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。 师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？ 生３：对比。师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。体会到了什么？ 生４：更能突出瓜、藤、叶的可爱。 师：是呀，这就是对比写法的好处。指名读（２人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。（齐读）你们读的真是可爱多了。 继续汇报生１：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。我们画的句子是：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”我们觉得农家的房前一定很美，因为那儿有那么多种花按季节开放，那的花一定是长开不败的。生２：我给我们小组的同学补充，请大家再看书中的图，图上就画了大理菊和鸡冠花，
《乡下人家》课堂教学实录3 一、音乐情景体验导入 (播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌) 师：听过这首歌没有? 生：没有。 师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧! (板书：乡下人家) 二、初读课文，整体感知 师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧! 生：(刚开始时不由自主地齐读) 师：可以自己读自己的，好吗? 生：(随即自由地轻声读课文) 师：对，对，对，就这样。 生：(继续自由地轻声读课文) 师：(巡视中，关注学生读书的情况) 师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受? 生：给我留下了美好的印象。 师：注意听清老师的要求，说一个词。 生：快活。 师：这是你的感受。 生：美好。 师：我们俩想到一块儿去了。 生：诗情画意。 师：多美啊! 生：(还想继续发表意见) 师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。 师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段? 生：(很快找到) 师：找到啦?我们一起来读一读。 生：(齐读) (师播放课件) 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。 (生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”) 师：(板书：风景独特迷人) 师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。 三、品读语言，感受美景 ★走进“瓜藤攀檐图” (CAI：显示课文第1自然段的文字)
乡下人家教学设计 教学目标： 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活 特点的写法，学习作者生动形象的拟人化描写。 教学重难点： 1、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，感受乡村生活的美好。 2、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者生动形象的拟人化描写。 教学过程： 壱、导入：东平风景。 师：欣赏了风景同学们有何感受？（美）。你想用什么词来形容东平湖的美？ 师：东平湖是我们家乡人的骄傲，好山好水好风光，如诗如画似天堂。今天，老师再带大家到一个如诗如画的好地方，那就是——乡
下人家。 板书课题。 弐、检查预习。 课前，我们结合导学案预习了课文，老师来考考大家，同学们敢不敢应战。 1、智慧大闯关第一关，生字关。（找小老师领读） 2、第二关，词语关。（PPT 出示） （男生女生共同闯关） 3、第三关，书写关。 仔细观察汉字“巢”书写时应注意什么？师范写，学生练习书写。 4、第四关，理解关。 师：你知道课文是围绕哪句话来写的吗？ （乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷
人的风景。） 师：哪两个词语概括出乡下人家的特点？（独特、迷人） 5、第五关，朗读关。 师：找生接读课文，其他同学思考：作者都写了哪些独特、迷人 的乡村风景？ 学生交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗 吧。 出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠 曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！参、寻美之旅 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就和老师一起踏上寻美之旅。 1、默读课文1-2 自然段，画出相关句子在旁边写出批注，并在小 组内交流。
乡下人家》课堂教学实录（第一课时） 学习目标： 1. 认识5 个生字，学会14 个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”率“”。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3. 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 学习重、难点： 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。 第一课时 一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。生：我喜欢能生活在这样的地方。生：这里的空气肯定很新鲜。师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。 （师板书课题，学生齐读课题） 二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。 棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词） 生： ..... 依着时令“着”不知怎么读，纠正后继续）........... 自 然和谐（学生不确定，老师范读后继续）........ （请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢?
21.《乡下人家》 教学实录 一、导入： 师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，初步感知 师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【PP学习要求1.读准字音，读通句子。2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。试着给每处风景加个小标题。3.乡下人家给你留下怎样的印象？】 2、检查字词，扫除障碍。 师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【PP生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【PP生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。齐读一遍。 3、反馈交流，提炼中心。 师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名） 师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。 汇报，【PP中心句】齐读句子。（[PP]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） 师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书） 三、品读语言，感受美景 ★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。谁来为我们读读第一自然段。其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？ 1. 指名读。 （生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？ 师：你们听得真仔细！ 【PP图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。 师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？ 2. 生汇报，【PP出示句子：青、红的瓜……可爱多了。】。请你完整读一读。 生读。还有谁想读？（3人） 作者在这里运用了什么手法？拿什么跟什么作对比？【PP石狮子】你看，这就是石狮子，感觉怎样？（威严，单调）
2. 《乡下人家》第二课时课堂实录 [课前谈话] 师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！[上课] 一、复习巩固 师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？（指名生上前） 师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？ 棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩 师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！ 师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。 师：还看到了？ 生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。 师：一口气都说出来了。同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞
叹！读一读 出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读） 二、学习课文第3—6自然段 （一）自主学习3—6自然段 师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习） （二）学习课文第3自然段 师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？ 生：请大家跟我看第三自然段。“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”在城市里，人家养什么动物都是关在笼子里，自己出去活动。而在乡下，都会让动物们自己活动，很自由。 师：对，它们的自由你读出来了，从你刚才读的这个句子当中，老师把它们请到大屏幕上来。 师：看看，她从这些句子当中读到了，乡下人家他们养的鸡很自由。
乡下人家名师课堂实录_《乡下人家》教学设计 【设计理念】 新语文课程标准提出：语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教师的任务，便是在语文教学中，引导学生理解、感悟、运用祖国的语言文字。 《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的
事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 根据安排，我执教的是《乡下人家》的第一课时。以往，许多老师开课都不敢上第一课时。因为觉得第一课时就是认认字、念念词、读读课文。殊不知，只有读好课文，才能深入地品味词句，走进作者的内心世界，体会文章描绘的意境和含义。因此，我把本课时教学的重难点定位于把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。 教案里，我首先让学生初读、感知课文。而后，指导长句的朗读，帮助学生积累读长句的方法。接着，通过对课文中心句的质疑，导入悟读、概括乡下人家独特、迷人的画面的环节。在归纳画面的基础上，我引导学生关注这篇文章的写作方式，即按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描绘了一个个自然、和谐的场景。 以上，只是我粗浅地认识和设计，希望得到各位老师的指正。 【教学设计】
《乡下人家》教学设计 教学内容： 教学点： 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 教学过程 一、课前欣赏歌曲（课件1）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。 （课件2）老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。 二、检查字词，整体感知 1、（课件3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。 指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。（课件4） 2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈） （课件5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。大家读读看看，美不美？ 长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱， 最美乡下人家。 （自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。 3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一句话？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么
作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。 四、自主学习，组内交流 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：（课件8） 1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。 2、组内朗读交流，智慧共享。 （学生自主学习交流5分钟） 五、班上展示，精品读悟 1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？ 略处理段落点评： 屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。 是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！ 鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！ 这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。 …… 雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。（课件9）大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探） 师引导：写活了。有趣吗？ 3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？ 多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答） 师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读）
《乡下人家》课堂实录3 一、提纲挈领，迷人风景心自知 师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢? 生：“独特”就是“独一无二”。“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。 生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。 师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢? 生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。 师：请你把“瓜架”写在黑板上。 生：乡下人家门的鲜花盛开。 师：清你把“鲜花”写在黑板上。 生：乡下人家雨后春笋出来了。 师：清你把“春笋”写在黑板上。 师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪作者说—— 生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。 (生自由读第3-6自然段，师巡视。) 师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？ 生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。 生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。 师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。 （生自由读课文。) 二、关联生活，无限情趣在其中 师：你选择了哪一幅图? 生：我选择了吃晚饭的图。 师：是么?请你读一读。 (生读课文。) 师：这幅图最独特的地方在哪儿? 生：很内然，很和谐。 师：用自己的话说一说。
一、音乐情境体验导入 老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家）首先请同学们听课文范读。 二、初读课文，整体感知 （播放课文范读） 老师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？ 生自由发言（美好、快活、诗情画意。。。） 老师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？ （齐读） 老师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！
三、品读语言，感受积累。 A走进“瓜藤攀檐图” 老师：谁是我们班的朗读小明星啊？ 指名读第一段 师正音（或种zhòng南瓜，或种丝瓜…） 老师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。 （青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。）生齐读老师：谁能用自己的话说说有哪些景物？ 生自由发言（瓜、藤、叶） 老师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这两个句子。 （乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）生齐读
《乡下人家》教学设计 北京市崇文区教育研究中心吴琳 【设计理念】 新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。 【教学目标】 １、认识５个生字，会写１４个生字。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 ３、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 ４、了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。 【课前准备】 １、教师准备： 制作课件（乡村风光图片、课文部分段落演示文稿）；舒缓优美的伴读音乐。
２、学生准备： 家在农村的同学，想一想自己家乡值得自豪的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活，向熟悉农村生活的人询问乡村生活情况。 【课时安排】 ２课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、媒体导入，激起阅读兴趣 板书课题。齐读课题。 师：读了课题，你的眼前会浮现出画面吗？什么样的画面？ （大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？ 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。 学生自由读文，要求：
读准字音，读通句子，自学生字、新词。 〖设计意图〗 学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。 二、初读课文，扫清阅读障碍 １、抽卡片认读生字、新词： 注意下面词语的读音： “结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。 注意下面字的写法： 率：中间部分的笔顺是从中间到两边。 巢：上半部分为三个撇点。 注意下面词语的意思： ⑴时令：季节。 读读相关的语段：
《乡下人家》教学实录与设计 浙江嘉兴教育学院刘晶 教学实录 【教学设想】 《乡下人家》是四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”中的一篇精读课文。 这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，描写了六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。 基于本组课文的编排目的和本文的特点，根据学生的学情和本课的教学目标及教学重难点，确定了在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。 【教学目标】 、 1.会认5个生字，会写14个字，理解、摘录积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 【教学重难点】 在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【教学准备】 教学课件 【教学时间】 | 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话引题，初读课文 （一）谈话引题。 （二）自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想象画面。 （三）采用多种形式检查学生认读生字、词语的情况。 二、阅读交流，整体感知 ， （一）交流画面，整体感知课文内容。 （二）初步感受“独特、迷人”的乡村景色。 三、细读品味，学习表达。 （一）引导学习第一、二自然段。 默读第一二段，把描写乡下人家风景独特迷人的句子画出来，好好读读，你感受到了什么？ （二）品读语句，交流读中发现和感受，朗读、想象、质疑中体会对比、拟人的表达方法，感受乡下人家那独特迷人的景色。
《乡下人家》教学设计 一、图片激趣，导入新课。 1、出示图片 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？ 师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 2、从中心句切入，展开探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答） 师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节） 师：你从这句话中知道了写什么？ 师相机板书：独特迷人春夏秋 师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。 师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势） 二、抓住重点词句，品读课文。 （一）根据自学提示自读自悟，自主探究。 （二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。） （三）全班交流，指导朗读。 [屋前搭瓜架] 师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。 师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）
师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师提示：你从这句话中知道了什么？ 师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？ 师：这里“别有风趣”指的什么呢？ 师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。 师：谁来补充一下？说说你的感受。 师引导学生体会对比的妙处。 师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的—— 生接：对比 师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。 师：体会到了什么？（可爱） 师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？ 师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读） [门前种鲜花] 师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？ 师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？ 谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。 师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分…… 师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？ 师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！ 师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？ 师：谁来帮他解决一下？ 师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）
《乡下人家》教学设计 高密市第一实验小学王艳玲 教学目标 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 （2、3为本课教学的重点。） 教学过程 一、课前欣赏歌曲（课件1）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。 （课件2）老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。 二、检查字词，整体感知 1、（课件3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。 指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。（课件4） 2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈） （课件5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。大家读读看看，美不美？ 长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱， 最美乡下人家。 （自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。 3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一
句话？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。 四、自主学习，组内交流 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：（课件8） 1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。 2、组内朗读交流，智慧共享。 （学生自主学习交流5分钟） 五、班上展示，精品读悟 1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？ 略处理段落点评： 屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。 是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！ 鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！ 这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。 …… 雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。（课件9）大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探） 师引导：写活了。有趣吗？ 3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？ 多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答） 师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读
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《乡下人家》课堂教学实录 师：孩子们，腰杆挺起来，眼睛亮亮的，带着happy的感觉，走进咱们的课堂。在走进课文之前呀，老师想和大家一块来欣赏几幅图画。（显示大屏幕，响起音乐）让我们漫步在乡间的小道上。走着走着，我们来到一家农家的小院。孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？ 生1：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。 师：唉，你真会感受。还有吗？ 生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。 师：好的。 生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。 师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢想去看看吗 生：（齐声）想！ 师：好，打开语文书。今天咱们一块来学习第二十一课，《乡下人家》（板书：乡下人家）。孩子们，放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？ 生：（齐声）可以！ 师：好，拿起书，自己读自己的，开始吧！ （生自由放声朗读，师巡视指导） 师：读好的同学请坐好。（众生坐好）嗯，看来，同学们都已经把课文读了一遍了。那在刚才读书的过程中，文章中的一些生字你认识了吗？ 生：（齐声）认识了。 师：老师来检查检查。这是课文里的生字，谁能做小老师，领着大家来读一读？ （众生举手） 师：我请这列同学来。好，我提个小小的要求，同学们注意听他们读生字的情况，假如他读准确了，也请大家大声地跟着他读一遍，行吗？注意看。 （师拿出生字卡） 生1：严（yán）。
[《乡下人家》教学设计]乡下人家名师课堂实录【学习目标】 1、认识檐、饰等五个生字。会写棚饰冠等十四个生字。正确读写装饰和谐等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 【重点】
如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。 【教学过程】 一、导入 出示本单元的导语提示： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕走进田园，热爱乡村，开展一次综合性学习。 提问：本单元的学习主题是什么?
有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。 读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。 2、开火车读： 瓜藤棚架屋檐装饰 芍药凤仙时令率领
捣衣搬到归巢和谐 催眠觅食鸡冠花大丽菊 别有风趣天高地阔耸尾巴 3、理解时令、率领、芍药、捣衣、图片理解芍药、风仙、大丽菊。注意多音字冠、率。 4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。 5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。 6、交流听后的感受。引出中心句。 7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词独特、迷人： 学生讨论后师小结：独特是指独有的，与众不同的;迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人、独特的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。 三、整体感知，理清文章的脉络 1、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。 2、教师归纳并板书： 屋前搭瓜架