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《母鸡》课堂实录之令狐文艳创作

《母鸡》课堂实录之令狐文艳创作
《母鸡》课堂实录之令狐文艳创作

《母鸡》课堂教学实录

令狐文艳

师:上课!

生:起立!老师好!

师:同学们好!请坐下!上节课,我们通过学习,看到了一只叫声讨厌、爱炫耀自己的母鸡,所以老舍说“一向讨厌母鸡”。可后来作者的态度发生了变化,他不敢再讨厌母鸡了,什么时候开始有了改变?

生:我看见了一直孵出一群小雏鸡的母鸡。

师:作者先讨厌母鸡,后来为什么又说“不敢再讨厌母鸡”了呢?这节课,让我们一起再走进课文去看一看!请同学们翻开课文。

师:课文中有一句话概括说出了“不敢再讨厌母鸡”的原因,能找到吗?

生:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

师:哪几个自然段具体写的是它负责、慈爱、勇敢、辛苦?生:第四到其自然段。

师:让我们把目光聚焦到第四自然段。

(出示课件)

师:请你自由地读第四自然段,想:你读出了什么?哪里读出来的?请同学们一边读一边在文中批注。

(学生默读,批注)

师:现在请同学们交流一下。

生1:我从“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。

生2:我从“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。

师:母鸡咕咕地警告,好像在说……

生1:孩子们,注意啦,有危险!

生2:孩子们,快到妈妈这儿来!

生3:孩子们,不用怕,有妈妈保护你!

师:多负责任的母亲啊!请同学们听老师读,同学们幻想一下文中所描绘的画面。

(老师范读,学生边听边想象。)

师:请同学们自己在读一读,体会关键词语在表达上的作用。

(学生齐读,体会)

师:现在我们来回想一下刚才我们的批注方法。

生:我们先默读了课文,再把自己有感觉的词句勾了出来,有感受就把它写下来;当我们读着读着冒出问题的时候,就把它记录下来。

师:接下来老师就请同学们用我们的批注方法自己学习5—7自然段。

(生批读5-7自然段。)

师:下面我们来交流一下,刚才读了这几段,你从哪里感受到什么?

生:我从“一点儿”东西就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多体会到母鸡的慈爱。

师:把“一点儿”去掉好不好?

生:不好,“一点儿”说明了鸡妈妈即使发现了很少很少的事物,也舍不得自己吃,也要给孩子吃。这儿更能体现鸡妈妈的无私和慈爱。

师:鸡妈妈为什么要紧叫呢?

生:鸡妈妈找到了食物,想马上给孩子吃,生怕孩子饿着。师:如果你是鸡妈妈,你会怎样紧叫呢?

生1:孩子们,快来呀,有吃的了!

生2:孩子们,开饭了!

师:在鸡妈妈的照顾下,它的孩子变了,变得怎么样了?

生:肚子像装了一个汤圆似的。

师:“像装了汤圆似的”说明了什么?

生:小鸡雏吃得很饱。

师:小鸡是独生子女吗?一群小鸡雏大约有多少只呢?

生:大约有十几只吧!

师:每一只鸡雏的肚子都像汤圆,你体会到什么?

生:鸡妈妈很慈爱,哪怕有一只小鸡雏没有吃饱,她还要继续寻找食物。

师:所以,鸡妈妈在照顾小鸡时,它也变了,变得怎么样了?生:变得消瘦了许多。

师:这是一只怎样的母鸡呢?

生1:关心孩子的母鸡!

生2:爱孩子胜过爱自己的母鸡!

生3:无私的母鸡!

生4:慈爱的母鸡!

师:其他同学还读出了什么?

生1:我读出来鸡妈妈的辛苦。“它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”鸡妈妈教的任务有三项:一、啄食;二、掘地;三、用土洗澡。并且,小鸡雏不是一教就会。鸡妈妈教的任务的,次数多,我体会到了母鸡的辛苦。生2:我还看出鸡妈妈很有耐心。

师:什么地方还可以看出鸡妈妈的辛苦?

生1:它还半蹲着,给鸡雏带了温暖,鸡雏啄它它也不吭声。生2:鸡妈妈晚上还要负责放哨。

师:对呀,劳累了一天,饿了一天,晚上就应该休息了吧!鸡妈妈休息了吗!

生:没有!它为了孩子们的安全,还要值班放哨。

师:多辛苦呀!只要稍微有一定动静,它就会……

生:顶尖锐,顶凄惨地叫。

师:如果你是鸡妈妈,你会怎样高声大叫?

生1:有贼呀,小心呀!

生2:快来人呀,有黄鼠狼呀!

师:如果真有黄鼠狼,母鸡这样做不是暴露目标吗?

生:它为了自己的孩子顾不上自己了。

师:多么勇敢的母亲,为了自己的孩子,不怕暴露自己,甚至牺牲自己。文中还有一些语句体现了母鸡的勇敢。你们找到了吗?

生:假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。

师:为什么连大公鸡也怕它三分呢?

生:母鸡为了自己的孩子,可以连命都不要。

师:多么勇敢的母鸡呀!

师:为了它的孩子,母鸡吃不饱,睡不好,这样日复一日地辛苦着。

所以,老舍先生这样赞美母鸡……

(出示课件,学生齐读)

师:为什么作者会对母鸡有那样深刻而丰富的情感?为什么他要说:一个母亲就是一个英雄呢?

生:应该是作者想到了自己的母亲吧!

师:请同学们看看老舍先生写的《我的母亲》你发现了什么?(出示课件《我的母亲》生默读)

生:因为老舍先生就有一位这样的母亲,老舍先生自己就有这样一段丰富而深刻的情感,所以他写出了这样优秀的作品,所以他说:一个母亲就是一位英雄。

(出示课件,学生齐读)

师:仅仅是母鸡和老舍的母亲是这样吗?那你能举个例子吗?生1:《地震中的支撑》中的母亲也是这样!

生2:许世友的母亲也是这样的母亲!

生3:我的母亲就是这样的母亲!

生4:天下的母亲都是这样的!

师:是啊,天下所有的母亲都深爱着自己的孩子,让我们一起赞美普天下所有的母亲;

生齐读:一个母亲必定就是一位英雄!

师:学了课文,走近了作者,我们的感觉不一样了。我们再来听一听母鸡的叫声吧!

(出示课件)

师:此时,他已经————

生:不敢再讨厌母鸡了!

师:一句不敢再讨厌饱含了多么深刻的情感啊!

师:感谢老舍先生给我们奉献出精美的文章。让我们对母鸡乃至于母亲有了更深的认识。让我妈进一步了解他。

(出示课件,学生默读)

师:老舍先生是一位语言大师,我们跟他学一学如何运用语言吧!作者写这篇文章本身是要赞美母鸡,可为什么前面还要写我一向讨厌母鸡呢?

生:先抑后扬的写法。

师:文中有很多细致传神的描写,同学们抄一抄。

母鸡公开课教学设计

教学目标 1.自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。 3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点 1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历; 2、感受母鸡伟大的母爱。 课时安排一课时 教学过程 一、导入 1.这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗? 提示:古怪、可爱 2.猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 板书:母鸡 生齐读课题。 3.这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求: 出示要求:

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? ⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有 哪些特点? 播放媒体资源课件中的范读动画: 二、检查预习 同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。 出示词语: 反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉 疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛 齐读,抽读。 三、初识母鸡特点 1.词语会读了,相信课文也能读好,今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请几个同学读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。 (简单评价) 2.快速、自由读读课文,边读边思考: 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。 学生读书,然后交流初步感受。 预设:⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。 ⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。 ⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

《母鸡》课堂实录之令狐文艳创作

《母鸡》课堂教学实录 令狐文艳 师:上课! 生:起立!老师好! 师:同学们好!请坐下!上节课,我们通过学习,看到了一只叫声讨厌、爱炫耀自己的母鸡,所以老舍说“一向讨厌母鸡”。可后来作者的态度发生了变化,他不敢再讨厌母鸡了,什么时候开始有了改变? 生:我看见了一直孵出一群小雏鸡的母鸡。 师:作者先讨厌母鸡,后来为什么又说“不敢再讨厌母鸡”了呢?这节课,让我们一起再走进课文去看一看!请同学们翻开课文。 师:课文中有一句话概括说出了“不敢再讨厌母鸡”的原因,能找到吗? 生:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 师:哪几个自然段具体写的是它负责、慈爱、勇敢、辛苦?生:第四到其自然段。 师:让我们把目光聚焦到第四自然段。 (出示课件)

师:请你自由地读第四自然段,想:你读出了什么?哪里读出来的?请同学们一边读一边在文中批注。 (学生默读,批注) 师:现在请同学们交流一下。 生1:我从“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。 生2:我从“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。 师:母鸡咕咕地警告,好像在说…… 生1:孩子们,注意啦,有危险! 生2:孩子们,快到妈妈这儿来! 生3:孩子们,不用怕,有妈妈保护你! 师:多负责任的母亲啊!请同学们听老师读,同学们幻想一下文中所描绘的画面。 (老师范读,学生边听边想象。) 师:请同学们自己在读一读,体会关键词语在表达上的作用。 (学生齐读,体会) 师:现在我们来回想一下刚才我们的批注方法。 生:我们先默读了课文,再把自己有感觉的词句勾了出来,有感受就把它写下来;当我们读着读着冒出问题的时候,就把它记录下来。 师:接下来老师就请同学们用我们的批注方法自己学习5—7自然段。

母鸡优秀教案

《母鸡》教学设计 教学目标: 1.阅读课文理解课文内容。 2.通过阅读课文懂得母爱是伟大的。 教学重点: 体会本课第九段。懂得一位母亲必定就是一位英雄。 难点: 为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化。 教具:课件 教学课时:一课时 教学过程: 一、谈话导入 1.师:老舍笔下的猫如同一个孩子,既淘气,又可爱,那么他眼中的母鸡是什么样的,今天我们一起学习老舍的另外一篇文章《母鸡》。 2.板书课题齐读课题 师:看老师写课题。 二、初读课文,感知课文 师:这是一篇略读课文,请同学们自由地去阅读,注意读准字音,读通句子。思考:母鸡给你留下了什么印象? 三、读词语 师:我们一起开火车读词语。 师:这些词语你都理解吗?那么如怨如诉、欺侮是什么意思?抽生回答。

四、找贯穿全文的两句话 师通过初读课文,请你找出文中描写作者对母鸡态度的两句话。并划上波浪线。 1.师:女生读第一句。我一向讨厌母鸡。一向什么意思?(一直) 2.师:男生读第二句。我不敢再讨厌母鸡了。 师:大家看作者为什么对母鸡态度发生巨大的变化,请同学们边看录相,边听课文朗读。 五、学习课文 (一)指导学习一至三自然段 1. 师:作者分别向我们叙述了哪些讨厌母鸡的理由呢?在小组里交流。然后进行汇报,可以读书上有关的句子,可以用自己的话来说。 第一自然段写了母鸡无病呻吟令人讨厌。第二自然段写了母鸡欺软怕硬令人讨厌。第三自然段写了母鸡炫耀自己令人讨厌。 板书:讨厌——无病呻吟欺软怕硬炫耀自己 2.揭示第三自然段运用了夸张的手法: 师:同学们聋子能听到吗?(不能)作者为什么却说就连聋子也被它吵得受不了。作者运用了什么手法?(夸张)希望同学们在以后的写作中学会运用这种手法。 师:作者运用夸张的手法把自己对母鸡的讨厌之情写得淋漓尽致。 3.齐读一至三自然段。 师:指板书:母鸡欺软怕硬、炫耀自己,多么令人讨厌啊,请大家带着讨厌的语气齐读课文前三个自然段,感受一下老舍对母鸡的讨厌之情。 4.揭示总分的写作方法 师:请同学们看板书:作者先总说讨厌母鸡,再分别叙述了讨厌母鸡的理由,

《母鸡》课堂实录

《母鸡》课堂教学实录 师:上课! 生:起立!老师好! 师:同学们好!请坐下!上节课,我们通过学习,看到了一只叫声讨厌、爱炫耀自己的母鸡,所以老舍说“一向讨厌母鸡”。可后来作者的态度发生了变化,他不敢再讨厌母鸡了,什么时候开始有了改变? 生:我看见了一直孵出一群小雏鸡的母鸡。 师:作者先讨厌母鸡,后来为什么又说“不敢再讨厌母鸡”了呢?这节课,让我们一起再走进课文去看一看!请同学们翻开课文。 师:课文中有一句话概括说出了“不敢再讨厌母鸡”的原因,能找到吗? 生:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 师:哪几个自然段具体写的是它负责、慈爱、勇敢、辛苦? 生:第四到其自然段。 师:让我们把目光聚焦到第四自然段。 (出示课件) 师:请你自由地读第四自然段,想:你读出了什么?哪里读出来的?请同学们一边读一边在文中批注。 (学生默读,批注) 师:现在请同学们交流一下。 生1:我从“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。 生2:我从“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。师:母鸡咕咕地警告,好像在说…… 生1:孩子们,注意啦,有危险! 生2:孩子们,快到妈妈这儿来! 生3:孩子们,不用怕,有妈妈保护你! 师:多负责任的母亲啊!请同学们听老师读,同学们幻想一下文中所描绘的画面。 (老师范读,学生边听边想象。)

师:请同学们自己在读一读,体会关键词语在表达上的作用。 (学生齐读,体会) 师:现在我们来回想一下刚才我们的批注方法。 生:我们先默读了课文,再把自己有感觉的词句勾了出来,有感受就把它写下来;当我们读着读着冒出问题的时候,就把它记录下来。 师:接下来老师就请同学们用我们的批注方法自己学习5—7自然段。 (生批读5-7自然段。) 师:下面我们来交流一下,刚才读了这几段,你从哪里感受到什么? 生:我从“一点儿”东西就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多体会到母鸡的慈爱。 师:把“一点儿”去掉好不好? 生:不好,“一点儿”说明了鸡妈妈即使发现了很少很少的事物,也舍不得自己吃,也要给孩子吃。这儿更能体现鸡妈妈的无私和慈爱。 师:鸡妈妈为什么要紧叫呢? 生:鸡妈妈找到了食物,想马上给孩子吃,生怕孩子饿着。 师:如果你是鸡妈妈,你会怎样紧叫呢? 生1:孩子们,快来呀,有吃的了! 生2:孩子们,开饭了! 师:在鸡妈妈的照顾下,它的孩子变了,变得怎么样了? 生:肚子像装了一个汤圆似的。 师:“像装了汤圆似的”说明了什么? 生:小鸡雏吃得很饱。 师:小鸡是独生子女吗?一群小鸡雏大约有多少只呢? 生:大约有十几只吧! 师:每一只鸡雏的肚子都像汤圆,你体会到什么? 生:鸡妈妈很慈爱,哪怕有一只小鸡雏没有吃饱,她还要继续寻找食物。 师:所以,鸡妈妈在照顾小鸡时,它也变了,变得怎么样了? 生:变得消瘦了许多。 师:这是一只怎样的母鸡呢? 生1:关心孩子的母鸡!

虞大明_母鸡课堂实录

《母鸡》课堂实录 师:同学们,挺胸,抬头,微笑。精神状态不错。今天我们继续来当小问号、小工兵、小先生,希望同学们好好表现。现在,看老师在黑板上写了一个什么字? [师板书:鸡] 生:鸡。 师:你用这个“鸡”组几个词,说给同学和老师听。 [生抢着回答] 生1:大鸡,小鸡。 生2:山鸡,野鸡。 生3:公鸡,母鸡 生4:肉食鸡。 师:同学们说的可真不少。这节课我们就专门来学习母鸡。老师要来当小问号问同学们个问题。你看到“母鸡”这个词,首先联想到什么? 生1:我想到母鸡会下蛋,因为我喜欢吃鸡蛋。 师:那你要好好感谢母鸡。 生2:我想到了母鸡会不会孵小鸡。 生3:我想这只母鸡是不是鸡妈妈,它要是鸡妈妈,会怎样对它的孩子。 师:同学们的联想可真丰富。现在请同学们来当小问号来问一问,作者可能写母鸡的什么? 生1:作者很可能写母鸡的叫声。 生2:作者很可能写母鸡下蛋。 生3:作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。 生4:作者很可能写母鸡的特点。

生5:作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。 师:同学们想到的问题可真不少。老师归纳你们提出的问题有两个: 1、母鸡的特点是什么? 2、作者对母鸡的态度是怎样的? [师板书:态度特点] 师:这节课,我们就来理解课文内容,解决这两个问题,体会作者的情感。现在我们先来当小工兵预习课文,解决文中的生字词,把课文读熟。 要求:大声朗读课文两边,然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。不理解的词可以结合上下文来理解,不会的可以查字典,也可以请先生。 [生读课文,解决生字词,小组交流自学情况] [师检查学生对词语的自学情况] 师:同学们当小工兵当的不错啊,现在我们继续来当小工兵,解决作者对母鸡的态度这个问题。现在请同学们快速的读一遍课文,看一看作者对母鸡的态度。 [生读课文,解决问题,自己先思考,小组再交流] 师:三组,把你们交流的结果说一下。 生:我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡,母鸡当了妈妈后,作者就不敢讨厌母鸡了。 师:其他小组还有没有异议?没有了。 [师板书:讨厌不敢讨厌] 师:作者一开始就说我一向讨厌母鸡,但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化,课文的内容也发生了很大的变化,作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下,在文章中标出来。 [生读书,标记,交流] 师:三组汇报一下交流的结果。

人教版语文四年级上册母鸡教案

四年级上册《母鸡》学生自主学习教学设计、总结、反思教材分析 《母鸡》这一课文描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。 教学目标 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 教学重点 有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 教学难点比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点并仿写。 教学准备课件 教学流程 一、猜谜激趣,引入新课。 出示谜语:一朵红花头上戴,一身锦衣身上盖,一有成绩咯嗒叫,生怕别人不知道。同学们,猜一猜,是什么?生答:母鸡。今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题:《母鸡》 二、感知全文 1、自读课文 要求: (1)认真地朗读课文,把课文读通顺,读正确。 (2)想一想:作者对母鸡的态度前后发生了什么变化? (由于本文是一篇略读课文,让学生带着自学要求充分读书,在有所感悟后再讨论交流)

2、检查生字词:课件出示, (1)、认识7个生字。 怨抗侮绩凄慈辛 (2)、学习16个词语。 讨厌墙根田坝洗澡疙瘩欺侮可恶趁其不备 成绩雏鸡警戒温暖凄惨慈爱英雄如怨如诉 自由读、指名读、正音、齐读。 3、交流感受 同学们非常认真地读了这篇课文,你觉得作者对母鸡的态度前后发生了什么变化?(生:起先很讨厌,但后来不敢讨厌了。相机板书:讨厌喜欢)你从哪些句子看出来?(出示句子:我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。) 4、齐读,质疑:读了这两个句子,你产生了什么问题?(我原先讨厌母鸡,后来又为什么喜欢?) 5、解疑:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,请同学们自由朗读第4-10自然段:划出一句我为什么喜欢母鸡的句子。 (1)出示句子:“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。”指名读,同时板书:负责慈爱勇敢辛苦 (2)再次读课文,相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦: 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么? 学生独立思考、同桌交流,集体交流。 三、体会情感,升华主题 1、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(指导用敬佩的语气读句子:“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。”)(板书:敬佩) 难怪作者会这样的赞叹道:(出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)指导朗读。

母鸡课堂实录

18母鸡 教材内容简析: 《母鸡》是人教版新课标语文实验教材第7册第4单元中的一篇略读课文。本课内容浅显易懂,作者由原来对母鸡的讨厌到后来对母鸡产生了敬佩之情,使学生感悟到母鸡就是一个无私无畏,日夜操劳的伟大母亲,是一位英雄。 学情分析: 由于这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达作者的情感的,学生对此已经有了一定的基础,而本文是略读课文,与前几篇的不同之处在于人物情感的变化,所以,根据课型及学生实际,本课教学重在引导学生自主阅读感悟,获得启迪。 设计理念: 学生是语文学习的主人,这篇略读课文的教学,要充分让学生自主阅读和表达。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,获得感悟和启迪。 教学目标: 1:学会本课7个生字,理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语,理解象声词在本课的作用,欣赏“结果,每一只雏鸡的肚子------”等佳句;学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法,抓住特点,有感情地朗读课文。 2.感受母爱的无私和伟大。 教学重点:感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 教学难点:体会母爱的无私和伟大。 教学准备:多媒体 教学时间:一课时 教学流程与设计意图 一直接谈话导入 同学们,你们喜欢动物吗?老师和你们一样,也很喜欢动物.这节课,老师要和大家一起来学习老舍先生笔下的一篇文章《母鸡》,老

舍先生对这只母鸡又有什么样的情感呢?我们学完这篇课文就会知道. 板书课题,生齐读课题。 [设计意图] 单刀直入,激发学生学习兴趣。 二检查预习情况 同学们回家都预习了吧?敢接受老师的检查吗?(同学们真自信) 1、出示词语 没完没了颤颤巍巍如怨如诉 反抗欺侮可恶趁其不备 (出示课件) 凄惨慈爱警告紧叫 先小组读,再齐读,先读正确,再挑一两个词语读出味道。 2、概括课文的主要内容 师:老师听出来了,老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的,而是发生了鲜明的变化,由(---)变为(---) 根据学生回答板书讨厌喜欢 3、学生质疑 预设:A为什么作者开始一向讨厌母鸡,后来不敢再讨厌了? B为什么讨厌?为什么不敢再讨厌? [设计意图] 学贵有疑,没有疑问的教学是不完美的。 三研读课文感悟情感变化 (一)学习1----3自然段,解读“讨厌” 1、课文哪些自然段写作者讨厌母鸡?你能从文中找出一句概括的句子吗?请用“-——”划出来。 交流并出示句子我一向讨厌母鸡(出示课件) 抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。 2、默读1——3自然段,找出作者讨厌母鸡的原因。

母鸡教学实录

母鸡教学实录 师:同学们,大家好! 生:老师好! 师:老舍先生笔下的《猫》如同一个既淘气又可爱的孩子,那么他眼中的母鸡又是什么样的呢?今天我们就来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。(板书)大家来齐读课题—— 生:《母鸡》 师:这是一篇自读课文,请同学们自由阅读课文。注意要读准字音,读通句子。读完课文后再仔细母鸡给你留下了什么样的印象。 生:自由读文 师:我们来读读这些词语,我们开火车读吧,请—— 生:如愿如诉、反抗、成绩、欺侮、凄惨、慈爱、辛苦 师:请我们一起再读一遍。 生:(齐读词语) 师:谁知道“如愿如诉”是什么意思吗? 生:指:没完没了的抱怨和诉说,课文中指没完没了的叫。 师:这位同学不仅结合字面的意思来说还能联系课文来说。很好,大家再好好想一想:母鸡给你留下了什么样的印象呢? 生:母鸡很炫耀自己;它很负责、很辛苦;刚开始令人讨厌,后来就变得慈爱很勇敢。 师:那么请同学们在课文中找出作者对母鸡态度的两句话,找到后给它画下来,读一读。开始!

生:(学生找) 师:找到了吗,谁能说一说。 生:“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了” 师:大家看作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化。我们来读一读这句话,请男生读第一句话,女生读第二句话。 生: 师:作者对母鸡为什么会有发生这么巨大的变化呢?请同学们再次默读课文,想一想答案,并和小组同学讨论商量一下。 生: 师:作者刚开始对母鸡非常讨厌,从课文的好多地方可以看出这种讨厌之情,能具体的说说看吗? 生:我觉得一到三自然段都写出了作者对母鸡的讨厌之情,你看“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!” 师:这是课文第一段中的句子。你看出了讨厌之情。还有那些地方流露出讨厌之情的。 生:“有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。” 师:结起个小疙瘩,请再读一读。 生:(再读) 师:

部编人教版语文四年级上册 《母鸡》课堂实录

《母鸡》课堂实录 一、导入新课,揭示课题 师:今天,跟姚老师一起来阅读欣赏老舍先生的另外一个作品,一起读——《母鸡》。 生:(齐读课题)母鸡 二、整体感知,理清脉络。 师:昨天,我们已经非常认真地预习了课文。看,这些字的音读正确了吗? 生:(读多音字)没完没了似的…… 师:通过预习,我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。课文—— 生:课文先写“我”讨厌母鸡,再写了“我”不敢再讨厌母鸡。 生:课文先写“我”讨厌母鸡,再写了“我”不敢再讨厌母鸡。 师:有一个词,你来说—— 生:课文先写“我”讨厌母鸡,再写了“我”从讨厌到敬佩。 师:课文先写了作者一向讨厌母鸡,再写了作者不敢再讨厌母鸡。 板书:一向讨厌不敢再讨厌 师:刚才大家漏说了一个词—— 生:一向 师:什么叫“一向”? 生:就是“一直”的意思。 师:你说

生:“从来”的意思。 师:对呀!作者对母鸡前后态度是不一样的。按照作者前后不同的态度,把课文分成两段,用两竖表示。 师:有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧,有的放在第一段,有的放在第二段。大家来看—— 出示:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 生:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 师:这节,我们称它过渡段,起承上启下的作用,分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1-3节为一段,4-10小节为一段。 师:昨天,我们预习还提了不少的问题,有的是不理解的,有的是有疑问的。谁来说? 生:前面说我一向讨厌母鸡,为什么后面又说我不敢再讨厌母鸡,这是不是前后矛盾了? 师:抓文章矛盾处提问,是一种非常好的读书方法。你很会读书。请坐。为什么前面讨厌,后面不敢讨厌?(板书:?不敢讨厌)还有吗? 生:为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡,但到了后面连公鸡也怕它三分? 师:母鸡对公鸡的态度,前面是──永远不反抗,后面是连大公

《母鸡》教案设计公开课[1]

16 《母鸡》公开课教学设计 万香英 教学目标: 1.认识7个生字和相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 3.由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。 4.通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。 教学重点:1、由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。 2、把握作者情感的变化 教学难点:1、通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。 2、体味作者对母爱的赞颂。 教学过程: 一、出示图片,导入新课 (出示母鸡图片)这是什么动物?你喜欢吗?(说说你喜欢的理由)你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗?正巧他写了一篇文章,题目就是《母鸡》。(板书课题,齐读课题)那么我们一起走进他的作品,也许你就能找到答案。 二、初读课文,整体感知 (一)检查预习,巧过字词关 老师知道大家都有预习的习惯,接下来就要检查一下你的预习合不合格了。 第一组:嘎嘎似的可恶欺侮雏鸡咕咕啼叫凄惨 第二组:如怨如诉颤颤巍巍趁其不备结起个小疙瘩 第三组:一撮儿毛挺着脖儿挺着身儿 (二)默读课文,理清文章脉络 1、(出示)作者对母鸡是怎样的态度?态度有变化吗?用波浪线在文中划出相关句子。 (1)我一向讨厌母鸡。

(2)我不敢再讨厌母鸡了。 2、哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写作者喜欢母鸡的? 3、(由讨厌到尊敬)可以将课文划分为几部分? 4、课文哪一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来的?( 作者利用了第4自然段,有一个关键的词语——(可是)连接了讨厌母鸡与不敢再讨厌母鸡两个部分的,我们把这样的自然段叫做——(指名回答)对啊,我们把这样的段落叫做过渡段,起到了承上启下的过渡作用,使文章的内容更连贯。) 三、品味语言,体会作者语言特点 (一)讨厌母鸡 1、同学们,“我”一向讨厌母鸡中的“一向”是什么意思?(一直,表示讨厌的时间长,可能是三年五年,可能是从出生讨厌到现在了。)作者为什么长时间地、一直讨厌着母鸡? 2、读读课文1-3自然段,说说作者讨厌母鸡的原因有几个?请你概括讨厌母鸡的原因? 第一自然段:叫声讨厌 (出示)听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。 (整理朗读,读好长句。指名读;男女生对比读,读出母鸡的讨厌) 第二自然段:欺软怕硬(引导学生说出词语,记在段落旁边,作积累,读)第三自然段:拼命炫耀 (出示)到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。(读) (为什么讨厌?你试着叫出声来;叫出点什么内容来。) (不就是下了个蛋嘛,有什么了不起的,母鸡还这样——拼命炫耀) (体会作者运用的修辞手法?(读)恨不能——就是聋子——夸张手法)(作者多会写啊!运用夸张的手法,写出了母鸡爱炫耀的毛病,仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢!) 3、师:请同学们看板书:作者先总说讨厌母鸡,再分别叙述了讨厌母鸡的理由,你知道作者运用了什么写作结构吗?(总分) (二)不敢再讨厌母鸡 作者既然那么讨厌母鸡,那后来又是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了?课文中有一句话概括写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因,你能把它找出来并用横线划出来吗? (它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。) 同学们真棒!我们一起来读一读!(齐读)课文哪几个自然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢?(5-8自然段)默读课文的5-8自然段,你觉得每个自然段分别具体写了母鸡哪个或者哪些个品质,并填写好你的表格。(找、读、

小学四年级语文母鸡教学设计

母鸡教学设计 四年级语文教案 设计理念 叶圣陶先生曾说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”把阅读、理解、品味、感悟留给学生,让学生真正成为学习语文的主人,把点拨、启发、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务。以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵,以合作交流加深理解作者的语言风格,加强语言实践。 教材分析 《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。 学情分析 四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,本文是一篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文内容,但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。 学法指导: 通过学习课文,使学生明白只有细致观察生活中的事物,才能体会出很多很多道理,或者是人生哲理。

通过朗读来理会文章的思想感情。并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲所是方的母爱。 教学目标: 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 教学重难点: 有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 教学过程: ●一、导入新课 最近我们学习了几片描写小动物的文章,文章中表达了作者对小动物的喜爱之情,揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章,(板书课题)这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢? ●二、学习课文 1、默读课文 要求:圈出生字新词,多读几遍。 a、标出自然段的序号。 b、想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化? 哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢母鸡的自然段是? 2、反馈交流并板书

16-母鸡及教学实录片段

16*母鸡及教学实录片段 6*母鸡 一、教材分析 本文是老舍先生在本单元的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的没完没了或无病呻吟的叫声、欺软怕硬、拼命炫耀一点点成绩的德行,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。 本课以下几个特点需要在教学时关注: 1、先抑后扬的写作手法,正好与本单元明贬实褒的写作手法进行比较辨别。一开始极尽笔墨写了对母鸡的俗不可耐令

人讨厌,第四小节的过渡段笔锋一转,又塑造了鸡母亲的伟大形象,表达了作者对鸡母亲的赞美尊敬的感情。先抑后扬的写法,也是前后对比的写法,更加突出了母亲的伟大。与本单元前两课的明贬实褒不同,这里的讨厌是真讨厌,可以进行两者的比较辨别。 2、先后呼应的写作手法。第一句“我一向讨厌母鸡”,最后一句是“我不敢再讨厌母鸡了”,这样前后呼应的写作手法不仅突出了主题,也使整体感更强。 3、拟人是本单元四篇课文的共同特点,本文也一样拟人手法贯穿全文。无论是讨厌的母鸡形象还是伟大可爱的鸡母亲形象,呈现在读者眼前的,似乎都不再是鸡,而是一个讨厌的妇人形象和一个慈爱的母亲形象。 4、这是本单元老舍的第二篇,与前一篇的《猫》可以进行比较阅读,感受作家在表现动物特点和表达情感上的异同,感受老舍平实的口语化的语言风格。 二、教学目标: 1.认识7个生字,正确、流利、并能以恰当的语气朗读课文以示对作者情感变化的理解。 2.能理清课文条理,能区别先抑后扬与明贬实褒的写作手法。 3.能体会课文前后呼应写作手法的用处。

四年级下册语文教学实录 - 14.母鸡(课堂实录)-部编版

《母鸡》课堂实录 师:今天我们来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》,你对老舍有哪些了解? 生:老舍是文学家,北京人。 生:老舍喜欢猫。 师:老师找到了老舍先生的一些资料,和同学们分享一下。请同学们齐读。 师:孔子说:学而不思则罔,思而不学而殆。只有学思结合,才能收获更多。老师给题目加了一个小问号,请同学们认真思考,带着你想知道的问题把题目补充成一个问句。比如老师就想知道:母鸡的叫声有几种呢?你想知道什么? 生:母鸡的样子有几种? 生:母鸡为什么会欺负最忠厚的鸭子? 生:母鸡孵小鸡的话会有几个? 师:同学们好奇的还真多。刚才老师了解了一下。昨天同学们已经预习了课文,老师要考考大家预习效果怎么样。 师:出示词语,A慈爱掘地孵出雏鸡 第一组是很难的字,谁敢挑战? 师:B一撮儿毛挺着脖儿一只鸟儿汤圆儿仔细观察,这组词语有什么特点? 生:每个词的后面都有个“儿”字。 师:你观察的真仔细。谁能读好它们?师:老舍先生是地道的北

京人,说话有浓郁的北京味,这是他语言的一种风格,希望在课文中大家也能读好它们。 师: C如怨如诉颤颤巍巍小疙瘩嘎嘎欺侮下毒手可恶聋子 这组词语老师有个要求,不仅要读准,还要读出味道。谁来试一试? 师:纠正读音欺侮小疙瘩 师:同学们都读准了词语,不过味道还差一点点,究竟怎样才能读出味道呢?老师建议同学们将词语放回到课文中,联系上下文读,会对你有帮助的。请同学们选出一个或两个你最想读好的词语,放在课文中试读一下。 生大声练读中。 师:想展示自己的同学可以先举手。告诉大家,你想读好哪个词,它在哪个自然段。 生:我想读嘎嘎这个词,它在第一自然段。生有感情朗读第一自然段。 师:从这名同学的朗读中,你体会出作者对母鸡是什么态度? 生:作者对母鸡非常讨厌。 生:我想读聋子,在第三自然段。生感情朗读。 师:你感受到作者对母鸡是什么态度?生:我感觉作者认为这个母鸡非常骄傲。 生:我想读欺侮这个词。在第二自然段。生感情朗读第二自然段。 师:你读出了作者对母鸡是什么态度?生:我也觉得作者讨厌母

《母鸡》公开课优秀教案

《母鸡》教学设计 教材分析: 《母鸡》这篇课文是小学语文部编版四年级下册的课文,本文通过作者的情感变化,记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例,抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情。选编这篇课文的意图,一是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者在叙述动物的特点和情感上的不同;二是通过阅读,体会作者对母亲的崇敬和赞颂以及作者用词的严谨。 设计理念: 随着教育改革的不断深入,新的合作教学模式将逐渐代替传统的教学模式。语文新课程标准倡导“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以,我们在课堂教学模式中要注重培养学生团结合作、自主探究、创新思维。 因疫情的影响下,要创建这种新型的线上教学模式,就要充分利用网络的聊天平台,建立班群,建立小组讨论群,用“班小二”和“智慧校园”等小程序建立小组辩论接龙等形式进行自主合作探究的学习模式。在这二节课中,主教者以学生合作探究为主,发挥学生的主观能动性,努力实现“要我学”到“我要学”“我想学”的转变,使学生真正成为学习的主人,并把合作学习能力恰到好处地延伸到课外。 教学目标: 1.知识目标:自主学习字词,会认“疙、瘩”等10个生字,会写“讨、厌”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“警戒、理由、细声细气、心事”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能力目标:通过学习课文了解母鸡的特点,并体会作者的用词严谨。 3.情感目标:感受伟大的母爱,学会感恩。 教学重点:感觉作者的情感变化,体会伟大的母爱。 教学难点:学习作者的描写动物的写作方法和严谨的用词。 教具准备:课件、导图纸片、实物投影仪。 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1.知识目标:自主学习字词,会认“疙、瘩”等10个生字,会写“讨、厌”等15个生字,理解字义,识记字形,正确读写“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语;感觉作者的

老舍母鸡教案设计

老舍母鸡教案设计 一、提示课题 1. 板书课题:母鸡。 2. 谈话:母鸡,既让人讨厌,又让人不敢讨厌,这是为什么呢? 二、整体感知 1. 学生自读课文 ,解决生字词,了解课文内容。 2. 想想课文的主要内容,并在自己感受深的语句旁作批注。 3. 检查自学效果。 三、感受母鸡的讨厌 过渡:母鸡的讨厌表现在哪里呢? 1. 读课文第 1、第 2 段,找出表现母鸡讨厌的语句。 2. 引导学生读,说说自己的体会。(要抓住关键的词句加以理解。) 3. 结合作者的描写,想象画面,再根据自己的观察补充,说感受。 4. 带着自己的理解,再读课文的第 1、第 2 段。 四、感受母鸡的伟大 过渡:母鸡是让人讨厌的,可是,当母鸡有了小鸡雏后,我的看法却发生了 改变。因为它的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了我。这从哪些具体的描写中可以 看出来呢? 1. 学生朗读课文的第 4~7 段,并在书上作批注。 2. 学生在小组内交流相关的语句和自己的体会。 3. 全班交流。 (1) 引导抓重点语句:一只鸟儿飞过马上集合到它身边来。 让学生从歪着 头、挺着身儿、看看前、看看后、咕咕地警告这一系列的动作描写中,体会母鸡 的负责,还要让学生边读边发挥想象,体会作者描写的精彩。教师还可以范读, 帮助学生感悟。再在熟读的基础上练习背诵。每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂, 像刚装了一两个汤圆似的。让学生边朗读边想象画面,加以感受体会,像汤圆似 的要让学生联系生活实际理解, 体会母鸡的无私奉献, 感受作者细致传神的描写。 在教学这两句时,可以点带面,找出文中的其他传神的描写,加深学生的体会、

感悟,尽量让学生说说自己的体会。 (2) 学生自由发言, 说其他语句, 可结合自己课前的观察和教学挂图等讲述。 4. 有感情地朗读第 4~7 段。 五、提炼升华,感受母爱的伟大 1. 学生自读课文第 8、第 9 段,思考:作者由讨厌母鸡到不敢讨厌它,他 为什么会有这样的情感变化? (1)联系全文边读边思考。 (2)结合搜集的资料,了解老舍 的童年及他的母亲。 (3)再结合课文内容和搜集的资料讨论交流, 教师相机进行点拨和朗读指导, 感受母爱的伟大。 2. 举例说说你对一个母亲必定就是一位英雄的理解。 六、作业练习 1. 举例说说你在本课学习中体会到的方法(说到一两点即可)。 2. 摘抄描写母鸡的精彩词句。 3. 读一读老舍的其他作品。

小学语文四年上册《母鸡》课堂教学实录四篇

《母鸡》课堂教学实录(一) 1.复习检测,导入新课 回忆本文共写了几部分,说说作者的情感变化线。(出示课件) 生1:本文共写了两部分。 生2:作者的情感变化是由讨厌母鸡到喜欢母鸡。 师:老舍先生的《母鸡》这一文前后反差是如此的大。在阅读的过程中,我们也是有很多疑问的?让我们一起走进文中来寻找答案吧! 板书课题,学生齐读。 2. 精读课文 学生带着感情自由朗读课文,完成下面问题(出示课件上的问题): 1.文章中对母鸡的描写非常生动、细致,找出这样的语句读一读。 2.读一读文章,体会这样写的好处。 3.作者为什么不敢再讨厌母鸡了? (出示阅读要求:阅读课文,勾画出重点句子,表达自己的观点,做到独学、对学、群学、组内交流并准备展示;体会先抑后扬的写作方法的好处。) 在读文过程中,学生自由朗读课文,边读边思考,然后进行小组讨论交流。 师:同学们读完了吗? 生:读完了。 师:接下来就请每个小组选出一名汇报人员进行小组汇报吧! 师:文中你读到了什么? 生1:因为这是一只(无病呻吟)的母鸡,所以讨厌它。 师:你是从哪里读出来的? 生1:第一自然段。 师:请你读读相关的句子。 生2:因为这是一只(欺软怕硬)的母鸡,所以讨厌它。我从第二自然段读出来的。 生3:因为这是一只(喜欢炫耀)的母鸡,所以讨厌它。 师:它怎样炫耀的? 生:到了下蛋的时候…… 师:这段话中的“就是聋子也会被它吵得受不了”采用了什么修辞手法? 生:夸张。

师问:聋子听得见吗?它怕吵吗?把聋子都吵得受不了真是够炫耀的,这样的母鸡你们讨厌吗?(生答——讨厌。)请读出你们的讨厌之情来吧! 生齐读第三自然段 师板书:(无病呻吟欺软怕硬喜欢炫耀) 出示第九段,学生齐读。 师:这段话中有四个词语概括了母鸡的特点,是哪四个词语? 生6:负责、慈爱、勇敢、辛苦 师板书:(负责、慈爱、勇敢、辛苦) 师:作者为什么不敢再讨厌母鸡了? 生4:因为鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦,所以我不敢再讨厌它了。 师:你从哪些具体的描写中体会到母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的特点?生1:我从第五自然段“它总是挺着脖儿,并没有什么可怕的”这些描写中体会到母鸡的“勇敢”。(课件出示第五自然段及“勇敢”)。 生2:我从“立刻警戒、预备作战、看看钱、看看后、警告”这些描写母鸡的动词中读出了母鸡的“负责”。(课件出示“负责”) 生3:请大家把目光投向第六自然段,我是从第六自然断“马上便放下,让它的儿女吃”中读出了母鸡的“慈爱”。(课件出示第六自然段及“慈爱”) 生4:我从“连大公鸡也怕它三分”这句话中体会到母鸡的“勇敢”。(课件出示“勇敢”) 师小结:你们能抓住重点词句来体会,真会读书。 生5:我从第八自然段中读出母鸡的“辛苦”,因为母鸡为了孩子们的安全,晚上都不能休息,它还要时刻提醒主人有黄鼠狼来了。 生6:我还从中读出了鸡母亲的“负责”。 (出示课件:如果鸡母亲会说话,此时它好像在大叫:“_____________。”) 生1:黄鼠狼来了,大家快醒醒啊。 生2:主人,主人,黄鼠狼来了,他要吃我的孩子,快来救救我的孩子。 师小结:多么负责的鸡妈妈啊,它对儿女的爱真是无微不至,即使在晚上也决不掉以轻心。 生3:我从“它若伏在地上……”中体会到母鸡的“慈爱”,这让我想到了我的妈妈,我经常对妈妈发脾气,她都是一声不吭的。 生4:我从“半蹲”这个词语中体会到了母鸡的“辛苦’。(课件出示第七自然段及“辛苦”) 师:同学们,读到此时,你还讨厌这只母鸡吗?

课文《母鸡》的优秀教学设计

课文《母鸡》的优秀教学设计 一、交流见闻,导入新课 1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。 2导入新课: 猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 二、自读自悟 1 师生共同制定阅读目标。 (1)圈出生字词,读准字音。 (2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。 (3)弄清课前导读中提出的两个问题: 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡? 比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点? 2 自主阅读,边读边批注。 三、汇报交流 品评母鸡之长短,体会作者之喜恶 1 再读课文,小组讨论: (1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些? (2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?

每个事例各用一个恰当的词语概括。 (3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 (4)句子辨析: 我不敢再讨厌母鸡了可改为我不再讨厌母鸡了吗?为什么? 2 全班交流。 3 同组合作,有感情朗读课文。 四、分辨褒贬,积累词语 1 思考讨论: 作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。 2 分类摘抄词语。 把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在采蜜本上。 五、反复回味,走近老舍 1 师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。 2 找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。 课后小节: 当我读这一课时,被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的讲解,而是抓住作者对母鸡的态

母鸡教学案例

母鸡教学案例 母鸡教学案例 一、教材解读《母鸡》这篇课文是老舍先生写的一篇脍炙人口的佳作。描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格口语化,京味隽永、直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图,一是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;二是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。二、学情分析四年级是中年级向高年级过渡到桥梁。四年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法(如:朗读、默读,联系上下文理解词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等),有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的快乐。三、教学理念及教法根据《新课程标准解读》所提,课程改革的四个基本理念是:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。为此,根据本单元课文和本课(略读课文)的特点,在教法上,我特采用“快乐课堂展示教学”方法展开对全文的学习。四、教学目标:(一)知识与技能 1.学会本课7个生字,理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文。 3、学习作者真实具体的描写,了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。 4、感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。(二)过程与方法采用自主、合作、探究、汇报的学习方式,理解课文内容。(三)情感态度与价值

部编版四年级语文下册第14课《母鸡》公开课优质课教案

母鸡课堂实录 一、导入新课,揭示课题 师:今天,跟姚老师一起来阅读欣赏老舍先生的另外一个作品,一起读——《母鸡》。 生:(齐读课题)母鸡 二、整体感知,理清脉络。 师:昨天,我们已经非常认真地预习了课文。看,这些字的音读正确了吗? 生:(读多音字)没完没了似的…… 师:通过预习,我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。课文—— 生:课文先写“我”讨厌母鸡,再写了“我”不敢再讨厌母鸡。 生:课文先写“我”讨厌母鸡,再写了“我”不敢再讨厌母鸡。 师:有一个词,你来说—— 生:课文先写“我”讨厌母鸡,再写了“我”从讨厌到敬佩。 师:课文先写了作者一向讨厌母鸡,再写了作者不敢再讨厌母鸡。 板书:一向讨厌不敢再讨厌 师:刚才大家漏说了一个词—— 生:一向 师:什么叫“一向”? 生:就是“一直”的意思。 师:你说 生:“从来”的意思。 师:对呀!作者对母鸡前后态度是不一样的。按照作者前后不同的态度,把课文分成两段,用两竖表示。 师:有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧,有的放在第一段,有的放在第二段。大家来看—— 出示:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 生:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 师:这节,我们称它过渡段,起承上启下的作用,分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1-3节为一段,4-10小节为一段。 师:昨天,我们预习还提了不少的问题,有的是不理解的,有的是有疑问的。谁来说?

生:前面说我一向讨厌母鸡,为什么后面又说我不敢再讨厌母鸡,这是不是前后矛盾了? 师:抓文章矛盾处提问,是一种非常好的读书方法。你很会读书。请坐。为什么前面讨厌,后面不敢讨厌?(板书:?不敢讨厌)还有吗? 生:为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡,但到了后面连公鸡也怕它三分? 师:母鸡对公鸡的态度,前面是──永远不反抗,后面是连大公鸡也怕三分。 (板书:?公鸡态度) 生:为什么前面说母鸡的叫声细声细气,后来又说它的叫声顶尖锐,顶凄惨? 师:你能联系上下文来读书,从表达方面来提问,也很了不起。 (板书:?母鸡的叫声)还有吗?你来—— 生:聋子也会被它吵得受不了,可是聋子是听不见的? 师:你从不理解的,理解句子方面来提问,也不错。小朋友,可能还有不少问题,待会儿一边学习,一边解决。 师:老舍先生一向讨厌母鸡,是因为——后来又不讨厌了母鸡了,是因为它孵出了一群小雏鸡,因为它成了鸡母亲。一齐读—— 生:(齐读)可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 三、研读课文 (一)感知母鸡特点,明白讨厌原因。 师:老舍先生为什么一向讨厌母鸡?请快速读读文章第一段,找找原因。 出示:我一向讨厌母鸡,是因为 生:我一向讨厌母鸡,是因为它的叫声没完没了…… 师:好的。你是从叫声中觉得它讨厌。能不能用一个词来表示?叫声—— 生:没完没了 生:细声细气 生:颤颤巍巍 生:如泣如诉 师:所有这一切,令作者听了心烦、难过。(板书:叫声心烦) 叫声刚才小朋友都提出来了,什么叫“没完没了”? 生:“没完没了”意思就是无始无终。 生:“没完没了”意思就是没有了结。

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