培训(péixùn)总结
2013年7月20日至(rì zhì)8月12日我有幸(yǒu xìnɡ)赴德参加了为期三周进行的关于德国职业教育培训学习。本次培训由德国北莱茵-威斯特法伦州建筑工业职业促进机构埃森培训中心组织。此次(cǐ cì)德国之行，使我对德国的职业教育有了进一步的认识理解。
培训(péixùn)的主要内容为职业教育理论，包括德国职业培训的组织、“双元制培训”的介绍、“建筑业行动导向的学习”在职业教育中新的学习方法的介绍；轨道铺设的实践工作、设备操作及基本理论的学习；建筑机械技术，包括建筑机械技术的理论和建筑机械设备的实际操作；对西欧五国的古代、近代及现代建筑技术进行了参观了解。下面从四个方面总结如下：
一、培训中心概况及特色
1、德国的建筑工业现状
建筑工业在德国与中国刚好相反，它属于夕阳产业，其企业及从业人员正不断减少。现在全国小、中及大型建筑企业共7万余家，从业人员70余万，其中包括建筑工业工会人员。
2、埃森培训中心简介
培训中心所在的埃森市位于北莱茵-威斯特法伦州，是欧共体第八大城市，共有人口1800万，经济排全世界第15位，共有企业72万余家。埃森培训中心是北莱茵-威斯特法伦州建筑行业协会下属的三大培训中心之一。主要从事实践培训，不管理论授课。培训中心是学员从理论到实际工作的中间过渡阶段，学员在企业的时间会越来
越长，而在培训中心和职业教育学校的时间则越来越短。培训中心的主要任务是对新学员的培养，对在职员工的继续教育或新员工的培训及在职员工的再提高等。
3、德国职业教育特色
德国的双元制培训职业教育制度，首先是全国各建筑工业企业自愿组成建筑工业协会，协会下属技术协会、职教协会、宣传部门、办事处、研究所、质检部门、出版社等部门。由协会完成新技术开发、新行业的调研、课程开发、培训等任务。其职业教育流程为：学员先自己找到同意接收自己的企业，和企业签订合同；再由企业为新学员制定培养计划并签订合同；接着由工商部门审核培养合同的合理性，并在培训过程中检查合同的执行情况；三年后由考试委员会执行验收。新学员的培训分为理论和实践两部分，理论部分的学习在职业教育学校，由文化局管理；实践部分的学习在培训中心和企业，由工商局管理。德国职业教育的理念是动手重要，知识也重要，但不会把学员培养成教授。
二、主要内容(nèiróng)及成果
在埃森培训中心先后(xiānhòu)完成了职业教育理论，包括德国职业培训的组织、“双元制培训(péixùn)”的介绍(jièshào)、“建筑业行动导向(dǎo xiànɡ)的学习”在职业教育中新的学习方法的介绍；轨道铺设的实践工作中完成了水准仪测量、用乌珀塔尔标尺测量矢高、中轴尺寸测量、借助立式切线仪测定弯曲半径、借助移动切线仪检查弯曲半径、用花杆目视放直线及直角等；完成了视觉取景仪，轨道超高测量仪器，轨距，轨道距离测量仪，SA75，外部尺寸限界测量仪83.87，移动切线仪等设备操作及列车线路水准测量、用水平仪进行高度测量-高度说明涉及到基准零点、用水平仪测量和标记角度等基本理论的学习；在建筑机械技术培训基地“巴尔巴拉基地”完成包括建筑机械技术的理论学习和利贝赫牌固定轮式装载机 L 506、利贝赫牌移动液
压挖掘机 A 314、利贝赫牌履带液压挖掘机 R313、瓦克牌驾驶型拖式光碾压路机等建筑机械设备的实际操作；对西欧五国的古代、近代及现代建筑技术进行了参观了解。
三、学习心得体会
经过这段时间的培训，使我对德国的职业教育有了更进一步的认识。德国的教育制度、职业教育理念、教育教学方法都对我产生很大的震撼。国家对教育的投入之大，社会对教育的支持与配合之大，德国教师在教学内容及教学方法的设计和选取之精细，都是我前所未见的。由此对此次的德国之行感受颇多。
在参观培训中心时，首先，感受到的时德国人对环境的保护和人性化的实训场所设计。噪音大的实训场所有隔音和吸音措施，并备有耳罩，保护学员；粉尘大的实训场所备用口罩，或准备室外工作场所；所有学员在进入实训场所之前必须换安全鞋和工作服；所有学员每天工作之前第一课就是安全教育，做好安全交底并形成安全记录。所有这些都极大的保护了每一个学员。
其次，德国培训过程中，实训项目设计简单并具有趣味性，注重实训项目的前后(qiánhòu)衔接，体现课程的基本理论。实训过程中不断的留置悬念，提高学员的学习兴趣。实训方法灵活多变，实训过程注重学员的自我总结和创新，并注重培养学员的团队协作及责任感。
再次，在培训过程中，培训中心的老师给我们演示了德国先进的大型轨道施工机械的施工录像。录像中施工的机械化程度之高令人生畏，但是相比德国培训中心的实训项目及实训内容设计，根本没有体现这些现代化施工机械使用的内容，反而是传统的基础训练。这和德国的教育理念是一致的，动手重要，理论也重要，基本训练体现
基本理论，而现代化的机械操作只是训练木偶(mùǒu)。这和我们国家现在的教育理念背道而驰。
第四，在参观机车博物馆和凯威福特千年(qiān nián)小镇之后，对德国的工业和德国人的“念旧(niànjiù)”情结有很深的感触。在德国机车博物馆里100多员工中，有70多人是有兴趣爱好的义工，而正式员工只有30多人，德国人的这种精神在国内是少见的。同时在机车博物馆里，具有百年历史的火车居然还能开动(kāidòng)，并免费用来为小学生服务，支持教育活动。千年小镇凯威福特，里面都是具有几百年历史的木框架建筑，现在仍然照常使用，这和国内现行的拆迁热大相径庭。在以后的教育中，作为教育工作者有义务将这些观念灌入学生的思想中，为国家建设注入新的好思潮。
第五、参观完克虏伯庄园后有感。克虏伯家族历史绵长，家资万贯，富可敌国。可就是这样一个企业，为德国创建了一个城市-埃森的基础，从学校到医院，从社会廉住房到博物馆的修葺，他都参与其中。一个资本主义社会的企业对国家、对社会的回馈到如此程度，相比国内的企业表现，不得不令人深刻反思。更让人感觉教育的重要性。
第六、明确了高职教育的培养目标
专业能力是在职业教育中，通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。
方法能力是通过独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。包括制定
工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)。
社会(shèhuì)能力是与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际(rén jì)交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。
方法能力和社会能力中的很多内容属于情感类的教学目标，无法简单通过传统(chuántǒng)的学科系统化课程和传授式教学来实现。实施基于工作过程课程的根本原因，并不仅仅是为了将原有的教学内容进行重新排序，而是使“工作过程知识”的获得成为可能。
传统的教育模式只注重专业知识的传授，忽略了方法能力和社会能力的培养。在我国今后的高职教育过程中，要把方法能力的培养放在首位，其次是社会能力，最后才是专业能力。当学生掌握了方法能力后，学生就可以通过自主学习来完成他以前没有接触过的任何工作(gōngzuò)和问题。
第七、明确了职业教育课程改革(gǎigé)的重点
1.课程体系改革：打破传统学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计基于工作过程系统化的课程结构。
2.教学内容改革：打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。
3.教学方式改革：打破学科型课程教学以知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的实施方式，形成主要进行任务驱动、情境教学方式，让学生主动获取教学内容，融教、学、做一体的教学方式。
4.教学情境改革：打破单一的课堂化教学学习模式，创设尽可能与工作实境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化、教学过程与工作过程的有
四、结束语
此次德国之行让我对德国的教育理念、教育制度有了充分的认识，充分体会了德国先进的教育教学方法和教学设计，使我终生受益。
内容总结
（1）培训总结
2013年7月20日至8月12日我有幸赴德参加了为期三周进行的关于德国职业教育培训学习
（2）3、德国职业教育特色
德国的双元制培训职业教育制度，首先是全国各建筑工业企业自愿组成建筑工业协会，协会下属技术协会、职教协会、宣传部门、办事处、研究所、质检部门、出版社等部门
（3）由协会完成新技术开发、新行业的调研、课程开发、培训等任务
赴德国培训学习总结 20xx年x月x日至9月x日，我有幸参加了集团公司组织的焊接技术高级研修班赴德国培训的学习。在这次培训学习期间，我们走访了几家焊接设备制造企业、德国焊接协会、德国跨企业培训中心和汽车生产厂家，听取了多位焊接专家和老师的讲课，在学习之余，和学员们共同探讨，相互学习，使我学到了许多焊接的新知识。同时，对德国的国情和教育培训体制也有了一定的了解。 到德国的第一天，首先看到的是德国整洁的街道，行驶有序的车辆，德国人不乱扔垃圾，生活垃圾分类，不随地吐痰，手机调成静音，遵守交通秩序等，从德国人的生活方式中我们感受到，德国人的环保意识很强，这一方面归功于德国政府的管理，另一方面归功于德国人文明的生活习惯和自身素质，只有民众的素质达到一定程度，政府的政策才能被很好的执行下去。相比之下，我们国家的快速发展导致了许多人民群众短短几年内，大量的从农村群众转变为城市人，而他们的生活习惯的改变和自身素质的提高却需要很长时间来改变，这使得一些国人在一些场合释放出不文明的气息，比如中国式过马路，影响了国家和全民的形象。 德国的工业化程度非常高，技术水平特别先进，德国领先世界的机械制造水平，至今生产的奔驰、宝马和大众依然
闻名世界。通过对宝马和大众两家公司生产车间的参观学习，深刻了解到，只有技术才是第一生产力。讲解员给我们介绍说，他们为了降低工人的劳动强度，尽量采用机械化，零件从数控加工到测量、称重、扫描、激光打码最后分类摆放装箱，每一个重要环节基本上都由机器人完成，工人只需要完成一些辅助工作就行了，这样不仅保证了质量，而且降低了工人劳动强度。车间配备有完善的医疗室、理疗室和休息室，以及工作区墙壁上的医药箱，由此体现了德国企业以人为本的原则。 CLOOS EWM TRUMPF三家焊接设备生产厂家准备的比较充分，不仅为我们作理论讲解，而且还为我们安排了实际演示和让我们上机操作。 CLOOS主要生产焊接电源和机器人，所有零部件自己生产和组装。重点为我们介绍了他们的变极性焊接，所谓变极性电源就是一种对输出电流的正负半波的时间和幅值可以任意控制的电源，采用变极性电源可以获得任意的电流波形。由于薄板焊接对母材的热输入有严格的控制，因此对焊接电源也有严格的要求。既要保证焊接过程中的稳定，形成优质美观的焊缝。同时对母材要降低热输入，减少热变形。CLOOS公司于20xx年成功开发出了世界第一台变极性MIG/MAG焊机GLC353QUINTO CP，解决了各类薄板焊接这一难题。
赴德国学习培训总结_培训总结 这次赴德国参加的学习培训对我的个人和职业发展非常有益。在这次培训中，我学到 了许多与我的专业相关的知识和技能，同时也了解到了德国的教育体系和工作文化。以下 是我对这次培训的总结。 我在这次培训中学到了许多关于我的专业领域的新知识。在课堂上，专家们详细地介 绍了最新的研究成果和技术发展动态，让我对行业的前沿发展有了更全面的了解。我还参 观了一些著名的研究机构和企业，亲身感受到了他们在科学研究和技术创新方面的成就。 通过与德国的专家和同行们的交流，我发现他们对于科学研究的热情和敬业精神令人钦佩，并且激发了我更深入地研究和探索我的领域。 我在这次培训中也了解到了德国的教育体系和工作文化。德国一直以来都是教育强国，培养了许多优秀的科学家和研究人员。我了解到德国的学习环境非常开放和鼓励创新，学 生们在学习中有充分的自由发挥和实践的空间。德国也非常注重实践教学，他们鼓励学生 通过实习和项目合作的方式将理论应用于实践，培养学生解决实际问题的能力和创新思 维。 在参观企业时，我还了解到了德国的工作文化。德国人非常注重效率和质量，在工作 中十分认真和细致。他们喜欢合作和团队合作，注重工作和生活的平衡。这给我留下了很 深的印象，也让我思考自己在工作中的态度和方式，如何更好地提高效率和质量，以及如 何更好地与团队合作。 这次培训还给我提供了一个与德国同行和专家进行交流和合作的机会。在培训期间， 我与一些同行和专家建立了联系，并与他们交流了我的研究和经验。通过这些交流，我得 到了一些建议和建议，对我今后的研究和职业发展有了新的思考和启发。我相信这些联系 和合作将对我今后的发展产生积极的影响。
赴德国学习培训总结_培训总结 一、培训目标及内容 本次赴德国学习培训的目标是提升个人专业能力，扩展视野，增进跨文化交流，并学习德国管理和创新经验。 培训内容主要包括以下几个方面： 1. 德国文化与传统：学习德国的历史、文化传统和价值观，了解德国社会的组织结构和人际关系，认识德国法律制度和商业环境。 2. 德国管理和创新经验：了解德国企业的管理理念和经营模式，学习德国企业的创新实践和技术研发，提升自己的管理水平和创新能力。 3. 跨文化交流与合作：通过与德国企业和同行的交流，加深对德国文化的理解，提升跨文化沟通和合作能力，为未来的国际合作打下基础。 二、学习收获 在本次培训中，我收获了以下几个方面的知识和经验： 1. 德国企业的管理理念和经营模式：德国企业注重长期发展和可持续经营，强调员工参与和团队合作，重视社会责任和环境保护。他们注重细节和质量，追求精益生产和持续改进，以提高效率和效益。 2. 德国企业的创新实践和技术研发：德国企业注重技术创新和产品研发，不断推出具有竞争力的新产品和解决方案。他们积极与科研机构、高校和其他企业合作，共同进行技术创新和产业升级。 3. 跨文化沟通和合作：通过与德国企业和同行的交流，我学会了更加有效地与外国人沟通和合作。我了解到不同文化之间存在着差异，需要更加关注对方的意图和背景，注重尊重和理解，避免误解和冲突。 4. 视野的拓展：这次赴德国的学习培训为我提供了一个机会，能够亲身体验德国社会和经济的发展，深入了解德国企业和文化。我拓宽了自己的视野，增加了对国际市场和全球化趋势的理解。 三、改进计划 在培训结束后，我将根据所学知识和经验，制定以下改进计划：
培训(péixùn)总结 2013年7月20日至(rì zhì)8月12日我有幸(yǒu xìnɡ)赴德参加了为期三周进行的关于德国职业教育培训学习。本次培训由德国北莱茵-威斯特法伦州建筑工业职业促进机构埃森培训中心组织。此次(cǐ cì)德国之行，使我对德国的职业教育有了进一步的认识理解。 培训(péixùn)的主要内容为职业教育理论，包括德国职业培训的组织、“双元制培训”的介绍、“建筑业行动导向的学习”在职业教育中新的学习方法的介绍；轨道铺设的实践工作、设备操作及基本理论的学习；建筑机械技术，包括建筑机械技术的理论和建筑机械设备的实际操作；对西欧五国的古代、近代及现代建筑技术进行了参观了解。下面从四个方面总结如下： 一、培训中心概况及特色 1、德国的建筑工业现状 建筑工业在德国与中国刚好相反，它属于夕阳产业，其企业及从业人员正不断减少。现在全国小、中及大型建筑企业共7万余家，从业人员70余万，其中包括建筑工业工会人员。 2、埃森培训中心简介 培训中心所在的埃森市位于北莱茵-威斯特法伦州，是欧共体第八大城市，共有人口1800万，经济排全世界第15位，共有企业72万余家。埃森培训中心是北莱茵-威斯特法伦州建筑行业协会下属的三大培训中心之一。主要从事实践培训，不管理论授课。培训中心是学员从理论到实际工作的中间过渡阶段，学员在企业的时间会越来
越长，而在培训中心和职业教育学校的时间则越来越短。培训中心的主要任务是对新学员的培养，对在职员工的继续教育或新员工的培训及在职员工的再提高等。 3、德国职业教育特色 德国的双元制培训职业教育制度，首先是全国各建筑工业企业自愿组成建筑工业协会，协会下属技术协会、职教协会、宣传部门、办事处、研究所、质检部门、出版社等部门。由协会完成新技术开发、新行业的调研、课程开发、培训等任务。其职业教育流程为：学员先自己找到同意接收自己的企业，和企业签订合同；再由企业为新学员制定培养计划并签订合同；接着由工商部门审核培养合同的合理性，并在培训过程中检查合同的执行情况；三年后由考试委员会执行验收。新学员的培训分为理论和实践两部分，理论部分的学习在职业教育学校，由文化局管理；实践部分的学习在培训中心和企业，由工商局管理。德国职业教育的理念是动手重要，知识也重要，但不会把学员培养成教授。 二、主要内容(nèiróng)及成果 在埃森培训中心先后(xiānhòu)完成了职业教育理论，包括德国职业培训的组织、“双元制培训(péixùn)”的介绍(jièshào)、“建筑业行动导向(dǎo xiànɡ)的学习”在职业教育中新的学习方法的介绍；轨道铺设的实践工作中完成了水准仪测量、用乌珀塔尔标尺测量矢高、中轴尺寸测量、借助立式切线仪测定弯曲半径、借助移动切线仪检查弯曲半径、用花杆目视放直线及直角等；完成了视觉取景仪，轨道超高测量仪器，轨距，轨道距离测量仪，SA75，外部尺寸限界测量仪83.87，移动切线仪等设备操作及列车线路水准测量、用水平仪进行高度测量-高度说明涉及到基准零点、用水平仪测量和标记角度等基本理论的学习；在建筑机械技术培训基地“巴尔巴拉基地”完成包括建筑机械技术的理论学习和利贝赫牌固定轮式装载机 L 506、利贝赫牌移动液
中德职业教育合作师资培训 德国双元制标准化师资培训 总结 2017年7月5日至7月14日,我参加了中德职业教育合作德国双元制标准化师资培训的学习;通过这十天的学习,使我对德国的职业教育有了更新的认识;通过这次的学习,开拓了我的视野,丰富了我的专业知识,增加了见识,更新了教育理念,加深了对职业教育的理解,坚定了我作为一名职业教师的信心和决心;参加培训总的感觉是,走出去,可以知道自己能力与水平,也可以知道别人的长与短,有助于完善自己,丰富自己,提高自己,具体说:接触到了最新的职业教育理念,刷新了自己对职业教育的认知; 本次培训由德国职业教育专家Uwe.Heiber博士主讲;主要内容是德国的双元制职业教育模式,包含了德国的职业培训模式概述；教学法和教学论以及课程开发的基本知识;其中在教学法中,博士不仅对传统教学法进行了阐述,还重点讲解了行为导向教学法中的实验法、角色扮演法、思维导图法、鱼骨图法及项目教学法等;为了培训需要和加深学员的印象,培训期间我们还实地参观考察了立中集团;博士讲课,严谨中不失幽默,给我们留下了深刻的音像; 德国双元制职业教育举世瞩目并始终处于世界领先地位,而德国经济腾飞的秘密武器便是德国双元制职业教育;所谓“双元制职业教
育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校Berufsbildenden Schule 简称 BBS进行,并且这种教育模式又以企业培训为主,企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合; 德国双元制模式学制为2～3.5 年, 一般主体为中学毕业生, 其智力特征以形象思维为主, 培养目标为技术管理人员;教学分别在企业和职业学校里交替进行, 约60%-70%时间在企业, 40%-30%时间在学校;在培训的组织方式上,采用由企业进行实际操作方面的培训,培训学校完成相应的理论知识的培训,企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作; 德国双元制模式的课程设计以职业需求为核心;德国双元制模式的理论课程设计是以职业活动为中心选择课程内容的,理论课覆盖了专业所需的所有理论, 知识面广, 深浅适度, 综合性强, 有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力;而所有的课程都按照学期进行细分,无论哪一学期的课程,始终都是围绕汽车维修实践从泛到精、由浅入深展开的;课程的选择都是经由教学经验丰富的业内专家综合编排的,更注重直接性的职业经验; 德国双元制模式的本质在于,向年轻人提供职业培训,使其掌握职业能力,而不是简单地提供岗位培训;德国双元制模式不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力的培养,更加注重的是综合职业能力; 德国双元制模式所培养出的综合职业能力是一种跨职业的能力,对我们未来的发展起着关键作用;通过德国双元制模式培训的学生,
德国客尼培训总结 德国客尼（Kenny）培训总结 近期，我参加了一次德国客尼（Kenny）培训，这次培训对我个人和职业发展产生了积极的影响。在这个培训中，我学到了很多关于德国文化、商务礼仪和沟通技巧方面的知识，同时也结识了一些优秀的同行。在这篇文章中，我将对这次培训进行总结和回顾。 德国客尼（Kenny）培训为我们提供了深入了解德国文化的机会。在培训中，我们学习了德国人民的价值观和习俗，了解了他们对工作、家庭和社交活动的态度。通过了解德国文化，我们可以更好地理解德国人的行为方式和思维方式，从而更好地与他们沟通和合作。 德国客尼（Kenny）培训还重点介绍了德国商务礼仪。在德国，商务礼仪十分重要，它能够帮助我们建立良好的商业关系。在培训中，我们学习了德国商务礼仪的各个方面，包括商务会议礼仪、商务用餐礼仪以及商务礼品的选择等。这些知识对于我们在与德国人开展商务活动时非常有帮助，可以提升我们的职业形象和商务谈判的成功率。 德国客尼（Kenny）培训还向我们介绍了一些有效的沟通技巧。在跨文化交流中，沟通是非常重要的一环。在培训中，我们学习了如何在与德国人沟通时避免语言障碍，如何运用非语言沟通来提升沟通效果，以及如何在商务谈判中进行有效的沟通等。这些沟通技巧
的掌握对于我们与德国人进行高效合作和交流非常有帮助。 通过这次德国客尼（Kenny）培训，我不仅学到了很多有关德国文化和商务礼仪的知识，还结识了一些优秀的同行。在培训期间，我们进行了很多小组讨论和团队合作，共同解决了一些实际问题。这些互动和合作让我受益匪浅，并且也为我今后的职业发展提供了更多机会。 总的来说，德国客尼（Kenny）培训给我留下了深刻的印象，并对我个人和职业发展产生了积极的影响。通过学习德国文化、商务礼仪和沟通技巧，我能够更好地与德国人合作和交流。同时，通过与其他参与者的互动和合作，我也得到了很多宝贵的经验和启发。我相信这次培训对我的职业发展会产生长远的影响，并且我将继续努力将所学知识应用到实际工作中，为自己和公司创造更大的价值。
德国培训个人总结 长沙航空职业技术学院严勇 今年9月12日到12月12日我有幸参加了湖南省教育厅组织的高职院校教师国外研修班，赴德国霍夫应用技术大学和莱比锡手工行会职业培训中心，进行了三个月的研修学习。此次德国之行，不仅使我对德国的职业教育有了进一步的认识，而且对现代职业教育也有了更深刻的理解，对今后的教育教学也产生了很多启发和想法，总结如下。 一：对培训目的的思想认识 现代职业教育是适应现代科学技术发展和生产方式变革,主要培养现代产业一线技术技能人才和促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。改革开放以来，我国职业教育发展取得了巨大成就，中高等职业教育快速发展,职业院校基础设施日趋完善，教学能力显著提高，产教结合、校企合作不断深入，中高职衔接呈现良好势头。但在充分肯定成绩的同时，必须清醒地看到职业技术教育发展中还存在着很多困难和问题。我国职业教育仍然存在着发展理念相对落伍，职业教育层次结构不合理，人才培养模式相对陈旧，学生基础能力培养相对薄弱，基本制度不健全，国际化程度不高等诸多问题，并集中体现在当前的职业教育体系不适应加快转变经济发展方式的要求上。从当前情况看，要办出受企业欢迎、社会认可、群众满意的职业技术教育，还有很大差距。 近年来，全球实体经济竞争的需求、我国产业转型升级的需求、新工业革命带来的生产方式变革的需求、终身教育发展的需求，正在汇集成推动现代职业教育发展的强大动力。我们必须抓住当前的历史机遇，以战略眼光、先进理念和国际视野加快职业院校的发展和建设。 教师队伍建设是职业院校发展和建设的重要组成部分。此次培训，湖南省教育厅从全省18个模具、数控和机械制造专业教学团队中遴选出7个团队的21名专业教师，在德国BSK国际教育机构的协助下，安排到了德国的应用技术大学、手工行会培训中心等地方研修。应该说，组织一线专业教师到德国进行长达三个月的研修学习，针对性如此之强，在国内还是第一次。因此我们对此次赴德研修机会倍感珍惜，在班委会和全体教师的共同努力、团结协作下，研修期间，参研
德国电工培训总结 德国电工培训总结 德国电工培训班培训总结 郭三华 经过系部推荐，学校遴选，我于20xx年2月12日至20xx年4月28日参加了中德汉斯赛德尔基金会组织的电工培训班，进行了为期77天的培训，对今后的工作起到一定的作用，取得较好的培训效果。 此次培训主要包含三个方面：职业教育学培训、专业实训培训、新能源开发利用及旧能源的处理培训。一、 职业教育学培训 职业教育学培训主要是立足于德国双元制教育，对在其教育过程中需要采用的方法、手段、教学任务及学生的培养目标单项逐一列出，并进行详细分析，在此过程中学生关键能力是非常重要的一个方面，关键能力就是培养学生的工作学习能力、主动性和独立能力、沟通能力、合作能力、解决问题的能力、承担责任的能力等方面。 另一个对双元制教育的理解就是他们的企业积极参与整个过程，学生在学校和企业之间都进行相关的培训，企业与学生签订一个培训合同，企业的培训能很好的解决学生与实际工作的结合，并能够为企业带来一定的利润，其创造的价值利润与所支付给学生的费用是相当的，当学生从学校毕业正式参加企业内部的工作时，企业会与学生签订一份正式合同，能够以一个合格的正式员工来工作，而创造的价值和利润远远超过曾经创造的利润，所以企业很乐意去参与到双元制教育的过程中，并尽可能的让学生对企业产生认同感，让其毕业时，不需要再重新选择企业，而是直接就可以上岗。二、 专业实训培训 我们在培训过程中参与了多项课程的实训培训，主要设计单片机、PLC、工控布线、太阳能充电器的设计并参与到培训中心50年庆典的展品设计过程中。 单片机主要设计51系列单片机的一些简单应用，比如电动机的正反转问题、点亮LED灯、挖掘机模型的51单片机控制。虽然在我们学校接触过这些东西，但是给我们的感觉是他们的教具的设计方面很严谨，比如电动机正反转模型以及
赴德国学习培训总结_培训总结 在德国学习和培训期间，我参加了一系列的课程和活动，获得了丰富的知识和宝贵的 经验。通过这段时间的学习和实践，我对德国的文化、教育体系和商业环境有了更深入的 了解。在此，我将对我的学习和培训进行总结。 我参加了德国语言课程，在学习德语的过程中，我被德国人民对语言的重视所震撼。 德语是德国人的母语，他们很注重语言的纯熟和准确。通过学习德语，我提高了自己的语 言表达能力，并且更好地适应了德国的学习和生活环境。 我参观了德国的一些知名企业和研究机构，如大众汽车、西门子等。通过实地参观和 与企业代表的交流，我深入了解了德国企业的管理理念和创新能力。德国企业注重质量和 效率，他们重视员工的培训和发展，并且非常重视创新和科技的推动。这些经验对我今后 的职业发展将有着重要的指导意义。 我还参加了一些课程和讲座，学习了德国的教育体系和商业环境。德国的教育体系注 重理论与实践的结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。商业环境方面，德国 注重合作和互利共赢，企业之间的关系和责任意识很强。这些知识对我今后的学习和工作 都将起到积极的引导作用。 在培训期间，我还积极参与了一些社交活动和文化交流。通过与德国人的交流和互动，我更深入地了解了德国的文化和习俗。德国人注重准时和守约，他们非常尊重他人的隐私 和个人空间。在与他们的交往中，我学到了德国人的严谨和细致精神，这对我今后的人际 交往起到了重要的借鉴作用。 德国的学习和培训给我留下了深刻的印象和宝贵的经验。通过这段时间的学习和实践，我增长了见识，提高了自己的综合素质。我相信这次培训将对我的未来产生积极的影响， 让我能够更好地应对各种挑战和机遇。 我要感谢组织和安排这次培训的单位和老师们，他们倾心倾力地为我们提供了一个良 好的学习和培训环境。我也要感谢我的同学和朋友们，他们在学习和生活中给予了我很多 的帮助和支持。希望我们能保持联系，共同进步。 谢谢大家！
山东中天国际工程有限公司 赴德参加工业设计专业技术培训总结报告 培训结束、使命开始 中天国际董操 2014/12/31
赴德参加工业设计专业技术培训总结 ——山东中天国际工程有限公司董操 一、概述 (3) 二、培训内容 (3) 三、学习精髓部分的感悟 (4) 1、工业设计理论的学习——内涵的深刻领悟！ (4) 2、椅子博物馆和瓷器工厂参观——设计理念的传承和先进的生产工艺！ (5) 3、设计方法——设计出富有生命的产品！ (6) 4、沟通、品牌设计——挖掘企业形象特征背后的能量！ (7) 5、生态设计——可持续性产品设计的选择！ (8) 6、设计过程、设计历史——有界限的程序和无界限的创新！ (9) 7、以用户和用户体验为中心——满足深层次需求，即提升了附加值！ (9) 8、设计管理——实现设计目标，高效利用资源！ (10) 9、KISKA设计公司——多种文化碰撞出的意——见证流程化管理模式！.. 10 10、自由复制、自由竞争——不一样的保护和发展模式！ (11) 11、BMW梦幻体验、辉柏嘉公司参观——领略百年企业的精神面貌！ (12) 12、服务设计、质量保证——产品和服务将被合并,未来的竞争力！ (13) 五、学习结束、使命开始 (14)
一、概述 1、培训时间：2014年12月1日至12月20日。 2、培训地点：德国BAYERN DESIGN工业设计培训中心。 3、参训人员：淄博市20名工业设计专业技术人员。 4、培训讲师：设计公司CEO、大学教授、设计总监、设计工作室资深设计 师、各行业知名企业设计及生产部门负责人等。 根据淄博市人设局安排，20名工业设计专业技术人员组成赴德培训团已经按计划圆满完成了培训学习任务。此次在德国培训学习，虽然时间不长，但开阔了眼界、增长了见识，丰富了知识、提高了水平，感受很深、体会良多，我会在今后工作中一定要把学到的先进知识和管理理念与方法结合实际运用到工作中，进一步提高工作水平和质量，大胆创新，努力提高自身作为一名工业设计专业技术人员的综合素质。为促进企业工业设计的发展，推进全市工业设计产业发展贡献力量。 二、培训内容 培训包括讲课、专题讨论、课程专业相关的对接与参观。课程主要是以设计文化、设计流程、设计管理以及设计方法为重点，同时包括工业设计各分支领域的知识。所有的讲课与讨论由具有丰富经验和能力的来自大学和工业设计公司高端管理者承担。具体学习的课程及时间安排： 12月1日设计文化。 12月2日设计流程。 12月3日罗森塔尔瓷器制作参观。12月4日设计方法论。 12月5日沟通与品牌。 12月6日高科技医疗器械设计。 12月8日生态设计。 12月9日设计流程-第二阶段。 12月9日设计历史。 12月10日以用户为中心的设计。 12月11日用户体验设计。 12月12日设计管理。 12月12日设计案例的学习。 12月13日界面设计。
赴德国学习培训总结 在过去的几个月里，我有幸前往德国参加一项学习培训项目。这是 一次非常宝贵的经历，不仅让我对德国的文化和教育系统有了更深入 的了解，还在个人发展方面带来了巨大的提升。在这篇总结中，我将 回顾我的学习经历，并分享我从中获得的收获和体会。 首先，我要感谢本次培训项目的组织者。他们为我们提供了一个丰 富多彩的学习环境，使我们能够体验到德国的教育方式和文化风情。 培训项目的内容包括了德语学习、学术研讨以及参观一些重要机构和 企业等。这些安排让我全方位地了解了德国的学习和工作环境。 在德国的学习期间，我们参加了一系列的德语课程。这些课程帮助 我们提高了语言交流能力，同时也使我们更好地融入到当地的生活中。我非常感激这些课程，因为它们不仅教会了我们如何用德语进行基本 的交流，还让我们了解了德国文化和社会习俗。这无疑对我们在德国 的学习和生活有着极大的帮助。 除了语言课程，我们还参加了一些学术研讨会。这些研讨会涵盖了 德国教育体系、德国企业文化以及国际交流等方面的内容。通过这些 研讨会，我对德国的学术研究和创新有了更深入的了解。同时，我还 结识了一些来自不同国家的创业者和学者，从他们的经验中受益匪浅。这些学术研讨会为我们提供了一个广阔的视野，激发了我们对知识和 研究的热情。 参观一些重要的机构和企业也是培训项目的亮点之一。我们有机会 参观了德国的一些知名大学和研究机构，了解了他们的教学和科研成
果。此外，我们还参观了一些领先的德国企业，例如汽车制造商和科技公司。通过这些参观活动，我们了解了德国工业的发展现状以及其在全球经济中的重要性。这给我留下了深刻的印象，并激发了我对工业技术和企业管理方面的兴趣。 在这次培训项目中，我还结识了来自不同国家的伙伴和朋友。我们一起学习、交流，互相支持和帮助。这种国际交流的经历不仅增加了我的社交能力，还开阔了我的眼界。通过与他们的交流，我学会了尊重并接纳不同文化的差异，对待事物更加包容和开放。这将对我的未来发展和事业成功起到重要作用。 总结起来，赴德国参加学习培训项目是我人生中一次宝贵的经历。在这段时间里，我不仅学会了德语，还了解了德国的教育和文化。我参加了学术研讨会和参观活动，结识了来自不同国家的朋友。这些经历不仅丰富了我的知识和视野，还提升了我的个人能力和人际交往能力。我相信，这次学习经历对我的未来发展将产生积极的影响。 我要感谢那些为我提供这次学习机会的组织者和支持者。他们的辛勤付出和悉心安排让我们度过了一段难忘的时光。同时，我也要感谢我的导师和教练，他们在我学习和成长的过程中给予了我无私的指导和帮助。最后，我还要感谢我的家人和朋友，是他们的支持和鼓励让我能够顺利完成这次学习之旅。 在未来的日子里，我将继续努力学习，将在德国学习培训中所获得的知识与经验应用到实践中。我相信这段宝贵的经历将成为我未来发
各位领导各位老师下午好！ 很高兴在这里给大家汇报这两个月的学习情况，这次培训一共分两部分国外进行15天国内45天。国外的培训地点是德国的纽伦堡，纽伦堡位于德国东南部，是巴伐利亚州的第二大城市，人口达到五十多万，是著名大企业集团西门子公司的诞生地。下面我从以下这几个方面汇报国内外的收获： 一、教育 到了德国才对双元制教育有了更深的了解，所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。学校学习仅占1／3，甚至更少，比如一周5天课有三天时间在企业，两天在学校。接受双元制培训的学生，一般必须具备普通中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书之后，自己或通过职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。培训费用都是由企业承担，培训结束也不一定就要留到该企业，可以自由选择，也不会像咱们国家一样有什么违约金之说，企业承担学生培训更多的是一种社会责任，这是咱们所欠缺的，我想这也是我国职业学校发展受阻的原因之一。 二、教学 （1）方法：为使德国职业教育培养的学生更能适应现代企业的要求。德国政府提出了三种能力的培养观念，这就是培养学生专业能力、方法能力、社会能力。并把这三种能力视为同等重要。在这种观念的指导下，教师把教学过程、学生学习过程看作是一个完整的行动过程，这个过程包括收集信息、制订计划、作出决策、实施计划、控制反馈、评估总结等六个方面，并且研究出了许许多多相适应的教学方法。这次最大的收获是学习了“四步教学法”、“自主完成教学法”、“访谈式教学法”。在这里我主要说一下“四步教学法”第一步是“准备”包括媒体，工具，信息资料等，看似简单其实这一步对教师来说工作量非常大；第二步是“示范”，主要是教师具体的做法，边演示边讲解；第三步是“学生做，老师看”同事纠正错误，第四步是“反复练习”，学生自己动手反复训练，直到完全掌握。在这整个过程中教师讲解要求不要超过15分钟，这完全体现了学生的主体地位，另外，每位教师也没有统一的教材，他们是有国家制定出教学大纲，每位教师自己根据大纲安排教学，只要完成相应的教学目标，形式完全自己掌握，非常多样化，并且教师根据社会的发展的需要不断更改自己的教学内容。 （2）课堂组织形式 班级全是小班制授课，一般每个班的学生在15人左右，教学环境自由宽松，学生回答问题，可以站起来，也可以坐着讲，课堂气氛融洽，师生之间更像是朋友关系。课堂教学形式生动活泼，基本上是对话式，一节课的知识容量很小，教
德国护理专业双元制培训总结-概述说明以及解释 1.引言 1.1 概述 随着德国人口老龄化问题日益突出，护理工作需求不断增加，对于护理专业人才的需求也日益迫切。为了培养更多高质量的护理人员，德国引入了独特的双元制培训模式。这种培训模式结合了理论知识的学习和实践技能的培养，使学生能够在实践中不断提升自己的专业技能和实际经验。 本文将对德国护理专业双元制培训进行总结和探讨，分析其背景、特点、优势和挑战，希望可以为其他国家的护理专业教育提供借鉴和启示。通过深入了解德国双元制培训的经验和教训，我们可以更好地调整和完善自己的护理专业教育体系，以适应不断变化的社会需求和职业发展。 1.2 文章结构 json { "1.3 目的":{ "本文旨在对德国护理专业双元制培训进行总结和分析，探讨其在护理专业教育中的重要性和影响。通过深入研究双元制培训的背景、特点、优势和挑战，以期为其他国家护理专业教育提供一些借鉴和参考，促进护理
教育质量的提升，培养更多优秀的护理人才，以满足社会对护理服务的需求。" } } 2.正文 2.1 双元制培训的背景 双元制培训是指将理论学习和实践技能相结合的培训模式。在德国，双元制培训起源于工匠行业，后来逐渐延伸到护理专业。双元制培训的背景可以追溯到20世纪，当时德国面临严重的技术人才短缺问题，传统的学徒制度已经无法满足日益增长的工业需求。 为了解决技术人才短缺问题，德国政府和企业界共同推动了双元制培训体系的建立。这一体系基于学校和企业的合作，学生在学校学习专业知识和理论基础，同时在企业实习，学习实际工作技能。这种结合理论和实践的培训模式被证明对提高学生职业技能和就业率非常有效。 随着社会对高素质护理人才的需求日益增长，德国护理专业也开始采用双元制培训模式。通过在专业课程中融入实践环节，学生能够更好地理解和应用所学知识，为将来的职业生涯做好准备。双元制培训的背景是为了培养更多具备实际工作经验的护理专业人才，提高护理服务的质量和水
赴德国学习培训总结 __年10月26日至11月23日期间我们学校多名教师组团赴德国进行师资培训。我们在这里参加了集团举办的“师资培训班”进修学习。进修学习德国的职业教育。上课形式包括听课、讨论、参观等多种形式。 一、德国的职业教育 我国的职业教育经过几十年的发展,也进入了稳步发展时期,具备了相当的规模,形成了不错的发展体系。但与德国相比,在职业教育的管理体制、办学体制、运行机制和人才培养模式和质量等方面还存在一定距离。 近年来,随着我院示范校、骨干校的建设的不断深入,对教师的要求越来越高,特别是在课程开发和实施过程中,需要提高教师的教学能力和教师的素质和不断学习先进的教学理念、教学方法和手段。为此,我院组织了赴德国师资培训和进修,让每位教师切身体会了德国职业教育的精髓。 德国的职业教育,在全球处于领先地位。正是通过成功的职业教育,为”;德国制造”提供了大量优秀的产业工人,也成为德国国家竞争力的重要源泉。德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。德国高水平的职业教育主要体现在如下几个方面：
1、完善的职业教育体系。德国的教育体系十分完备大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。而职业教育在整个教育体系中占有重要地位是学生升学就业的主要渠道。德国小孩一般3岁入幼儿园6岁读小学。小学四年制他们小学毕业后实行第一次分流就初步确定了今后就业升学的基本方向目的性比较明确。小学毕业后就读的中学有三类：5年制、6年制、8年制;其中6年制和8年制学生占80%左右。5年制学生毕业后只能选择职业学校接受“双元制”职业教育;6年制和8年制学生可分别选择专业大学和综合大学学习。专业大学和职业大学没有实施”;双元制”教学模式。 2、用法律来保证职业教育的管理和运行。德国于1969年颁布了《职业教育法》用法律来保证职业教育它包括上岗前和上岗后培训及转岗培训;对培训企业和受培训者的关系双方的权利和义务;对培训机构与人员资格的规定;对实施培训条例的监督和考试;对职业教育的组织管理和职业教育研究的规定等。 教育法对德国的职业教育起了极大的推动和促进作用。此后德国又相继出台了与之相配套的法律法规使职业教育真正做到了有法可依、依法治教、违法必究的法律体系以法律形式完善了职业教育的管理和运行促进了职业教育健康有序地发展。在操作上按照德国职业教育法的现定严格把住“就业者必须先接受正规的职业教育”这一关不经过正规职业培训不准进人职业生涯。据统
德国15天“双元制”职业教育培训 总结报告 2017年12月6日 目录 一、德国简介................................................... 二、德国教育体系............................................... 三、德国“双元制”职业教育概况................................. 【一】“双元制”招生........................................ 【二】“双元制”教学法规 ................................... 【三】“双元制”教师培养 ................................... 【四】“双元制”授课过程 ................................... 【五】“双元制”考核评价 ................................... 【六】“双元制”学生就业 ................................... 四、具体教学方法............................................... 五、企业参观实践...............................................
六、职业学校参观............................................... 七、个人学习感受............................................... 八、我院推行“双元制”教育的思考...............................
德国15天“双元制〞职业教育培训 总结报告 2021年12月6日
目录 一、德国简介1 二、德国教育体系1 三、德国“双元制〞职业教育概况3 【一】“双元制〞招生3 【二】“双元制〞教学法规4 【三】“双元制〞教师培养6 【四】“双元制〞授课过程7 【五】“双元制〞考核评价10 【六】“双元制〞学生就业11 四、具体教学法12 五、企业参观实践14 六、职业学校参观15 七、个人学习感受16 八、我院推行“双元制〞教育的思考17
德国“双元制〞职业教育培训总结报告 2021年11.19～12.3日，我们一行16人于德国弗罗伊登市哈尔博格学院参加了15天的“德国双元制职业学院教师、企业培训〞课程，近距离、深层次地学习了德国“双元制〞职业教育理念和具体做法，参观了多家企业和职业院校，深有感触。 一、德国简介 德国〔全称：德意志联邦国〕位于欧洲西部。国土面积：约35万平公里；人口：8200多万；首都：柏林；语言：德语；使用货币：欧元；国庆节：10月3日〔1990年10月3日，德国实现统一〕。德国知名企业有：戴姆勒-克莱斯勒、群众汽车、西门子、安联保险、德意志银行和宝马公司等。 图1 德国国旗图2 德国国徽 二、德国教育体系 德国教育体系十分完备，大体上可分为根底教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。教育是由各州政府管理，因此不同州有不同的教育制度。德国实行12年义务教育。 初级阶段教育指学前教育，年龄段3～6岁；然后是第一阶段教育即初等教育〔小学四年〕，年龄段6～10岁。小学后实行第一次分流进入第二阶段教育。 第二阶段I级相当于初中，分流为三类学校：文理知识强的学生进入完全中学，智力类型介于两者之间的学生进入实科中学〔6年〕，