小学数学课堂导入的方法
教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然
数学源于生活，又学以致用于生活。生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”
2.以旧引新、铺路搭桥
课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平
均分。这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，
剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生
小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。”然
后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境
学生喜欢听故事，这是孩子的天性。如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜
的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
5.直观演示、具体形象
直观演示、具体形象是数学课堂导入的一种重要方法。例如，在教学《平行四边形的面积计算》时，可以自己剪一个平行四边形，然后采用“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形，引导学生合作交流，探究新知。
6.动手操作、亲身体验
学生除了研究基本知识，还要培养基本的研究的技能。动手操作，也是学生研究数学的一种能力，也是获得感性认识、理性分析前提。例如，在教学《认识分数》时，可以让学生用纸板剪成若干份，然后让他们自己体验分数的概念。
删除有问题的段落。
小学数学课堂导入的方法 导入是数学课堂教学的重要环节，它能够激发学生的兴趣，引导学 生主动参与，为后续教学做好铺垫。本文将探讨几种小学数学课堂导 入的方法，并分析其优劣势。 一、故事导入法 故事导入法是一种常用的导入方法，通过讲述一个有趣的故事来引 起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。故事可以与数学内容相关， 或者是离题的故事，但要能够引起学生与数学内容的联系。 例如，在教学整数的概念时，可以讲述一个关于海盗和财宝的故事。学生们可以通过故事中的情节，理解正数、负数的含义，并能够应用 到实际生活中。故事导入法生动有趣，能够打破传统教学的枯燥单调，但要注意掌握好故事与数学内容之间的平衡，不要偏离教学目标。 二、问题导入法 问题导入法以提出问题的形式引入数学课堂。这种方法通过让学生 思考问题并尝试解答，激发学生的思维，促使他们主动探索数学知识。问题应该与数学内容相关，具有启发性，能够引导学生进入数学学习 的状态。 例如，在教学几何中的平行线与垂直线时，可以提出一个问题：“如何用直尺和铅笔在纸上画一条与给定线平行的线？”通过这个问题，学生们可以思考并探索平行线的特点与判定方法。问题导入法能够激
发学生思维，培养解决问题的能力，但问题的设计需要恰到好处，避 免过于晦涩难懂。 三、实物导入法 实物导入法是通过使用具体的实物或教具来引入数学内容，使学生 能够直观地感受数学概念与性质。实物导入法可以增加学生的经验感，提高他们的理解程度。 例如，在教学面积的概念时，可以使用小方块拼图，让学生根据面 积的大小拼出不同形状的图案。通过亲自操作实物，学生们可以更好 地理解面积的概念，并能够掌握面积的计算方法。实物导入法能够增 加学习的趣味性，但需要注意实物的选择与使用，确保与数学内容的 匹配。 四、图像导入法 图像导入法通过展示图片、图表或图形来引入数学内容。这种方法 能够激发学生的观察力与想象力，帮助他们理解数学概念与关系。 例如，在教学数据统计时，可以使用柱状图展示不同水果的销售量。学生们可以通过观察图像，了解不同水果的销售情况，并进行数据的 比较与分析。图像导入法能够提升学生的观察与分析能力，但需要注 意图像的清晰度与选择，避免引发学生的误解。 综上所述，小学数学课堂导入的方法有很多种，每种方法都有其独 特的优势和适用场景。教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活 选择导入方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过精心设
小学数学课堂导入的方法 教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。 1.谈话导入、过渡自然 数学源于生活，又学以致用于生活。生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？” 2.以旧引新、铺路搭桥 课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平
均分。这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”， 剩下的不能分的数叫“余数”。 3.编制儿歌、妙趣横生 小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。”然 后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。 4.故事引入、身临其境 学生喜欢听故事，这是孩子的天性。如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜
小学数学的新课导入 课堂伊始，一个新颖有效的导入，不仅可以吸引学生的注意力，激发好奇心，吸引学生迅速进入新课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，体现着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。下面介绍四种小学数学新课导入。 一、故事导入 故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大双眼，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。在新课教学中利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的欲望和兴趣，引导他们在欢乐中进入学习。 【课堂案例】三年级上册《几分之几》 老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分
给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。 二、悬念导入 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚 兴趣。课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。 【课堂案例】五年级上册《可能性》 (多媒体课件出示一休的图片) 师：大家认识他吗?这是一休，一个聪明又可爱的日本小和尚。老师有许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗? 师：天皇嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，天皇把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被天皇处死。 师：你们认为一休摸纸团会出现什么结果呢?谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢? 生：他有可能摸到写有“死”的纸团。
小学数学课堂导入的几种常见方法 小学生的年龄特征决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态。怎样使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到课堂学习中来，有效完成教学任务呢？这就要求我们必须在导入新课下功夫。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此,重视数学教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。结合人教版教材特点和农村学生的认知经验，我收集总结了以下导入新课的方法： 1.直接导入 直接导入就是开门见山紧扣教学目标要求直接给出本节课的主要内容，基本结构及知识之间的关系来导入新课．这种导入能使学生迅速定向，对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓．它能提高学生自学的效率和质量，适合条理性强的教学内容． 2.问题导入 问题是思维的起点。心理学指出，思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始的。教学开始，“设疑”作为学习的先导，编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。 （1）用发问导入新课 教师针对跟新课内容有联系，学生有所了解，但又不甚清楚的知识向学生发问，创设问题情境，但又不要求学生作出回答，目的在于使学生产生了解和探究的欲望而导入新课。 （2）用设问导入新课
读书需要思维，思维始于问题。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的，有方向的思维导向。用设问引起激发起学生的求知欲，促进学生积极地学习。 （3）设问引疑法导入 3.悬念导入法 学生学习新知是一种特殊的情知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，兴趣是学生智力发展的内驱力。小学生容易被不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，教师应该抓住学生的好奇心，提出有潜在意义的“挑战性”问题，促其思维。“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。在导入新课时，需要教师设悬念，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出1个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报1个数，看老师不用计算，能不能迅速判断是否能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考考老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出1个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。 4．以旧引新法 数学知识的系统性很强，任何新知识都是前面知识的发展和深化。在新授课教学中，教师要善于做好新旧知识的联结工作，找准新知识的固定点和生长点，根据学生原有认识结构中起固定作用，把新旧知识熔于一炉组成新的网络，实现有意义学习的同化和顺应。奥苏伯尔称之为“组织先
小学数学课堂的导入方法 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半，教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。小学数学课堂导入的方法很多，下面略谈四种。 1．利用旧知识导入 数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。例如：在教学二年级“6的乘法口诀”时，我先出示2～5的乘法算式卡片，请学生进行口算后，提问：“你们是根据什么计算的？”学生回答：“乘法口诀。”由此入手，引导学生回忆2～5的乘法口诀的编制过程，利用知识的迁移，让学生自主探索6的乘法口诀。“温故而知新”，通过旧知识的联系，引导学生认知新知。利用旧知做铺垫，过渡到新知，真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。 又如：在教学五年级“小数的加减混合运算”时，我们可以联系学生以前学过的整数加减混合运算，将整数和分数的混合运算巧妙地结合起来，这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习积极性，唤醒学生的内驱动力，也为学生锻炼思维和发展能力打下基础。 以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。学生学习数学知识的过程，实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握。所以，教师要掌握好新旧知识间的连接点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，从而激发学生的学习兴趣。 2．利用故事导入 常言道，兴趣是最好的老师。兴趣可以孕育某种愿望，可以滋生某种动力。在新课教学中，我们要利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的兴趣，引导他们在快乐中进入学习。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒馋得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我得先考考你们。”他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后，又拿出两个月饼平均分给两人。最后，他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”孙悟空和猪八戒回答说：“半个。”那么，“半个”用一个数表示怎么写呢？这下便难住了孙悟空和猪八戒。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。 又如：教“9的认识”，这是一年级的学习内容，用故事导入新课尤为适合。师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”。有一天，开气非常晴朗，兔妈妈带着她的两个孩子上山采蘑菇，采回多少个呢？（出示蘑菇图片，让学生数一数。）接着，兔妈妈给孩子出了一道题：谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来：有的分成3和6、有的分成2和7、有的分成4和5……课堂气氛一下子活跃起来。精彩的课堂导入，能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使他们愉快地进入学习，教师也成功地达到了教学目的。
小学数学课堂导入技巧 “好的开始是成功的一半”。新授课的导人环节,像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半功倍的效果。在导人之前，作为老师应恰当处理好“教"与“导”的关系。施教之功，贵在引导,妙在开窍。下面介绍几种导入方法。 一、直接导入。直接导入就是用三言两语直接阐述学习的目的和要求,交代本节课的学习任务、学习程序。这种导入法的优点是开门见山,教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数. 二、利用旧知识导入。利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础,引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复习、提问以及做习题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。 三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于学习的氛围，使学生产生一种亲切感,把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效,为学生创设引人入胜的境界。例如：在“相遇问题”教学时,先请两名同学到前面来,一个在左侧，一个在右侧,两人相互有一定的距离,老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走,当走到两人相遇时，老师喊“立定”。这时老师说：“这两个同学怎么了？”“他们相遇了."这节课我们来学习相遇问题。这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起学习兴趣。 四、故事导入。教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入学习状态，主动参与学习活动.例如：在教9的认识时,这是一年级的学习内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗,兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇,采回多少个呢?（出示蘑菇图片，让学生数一数接着兔妈妈给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来. 五、提出问题导入。思维是从问题开始的，设疑作为学习的先导，提出有启发性的问题，引发学生的积极性。 六、游戏导入法.现代教育家斯宾塞说:“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动形式,根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。 总之，课堂教学的技巧多种多样,在具体的教学中,教师要根据实际情况选用恰当的方式方法，使课堂教学达到最有效。
小学数学课堂的导入方法 新的课程改革犹如春风吹进了校园，呼唤新的教育理念和教学方法。作为奋战在教育教学第一线的年轻教师，对此有颇多体会，也有几分收获。于此，本文来谈谈“小学数学课堂导入〞的几种新方法，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、师生谈话导入。对于某个新知识，学生接触最频繁却又处于一知半解的状态，可以采取师生谈话来导入。比方教学“梯形的面积〞，可这样谈话来导入：〔师〕同学们通过学习三角形面积，知到可转化成平行四边形，下面就请大家来回忆一下，介绍一下如何把三角形转化成平行四边形的。〔组织学生交流〕。待时机成熟便立即揭题：能不能把梯形转化成平行四边形，这节课让我们来研究梯形的面积〔随即出示课题〕。 二、实践操作导入。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉〞，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动〞，尽量让他们在“做中想，想中学〞，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。例如教学“认识高〞时，可组织学生小组活动进行实践操作〔剪拼几种不同平行四边形，做成做大长方形〕，尽量让学生自己去讨论与发现各自剪拼的结果，画的线段有什么特点，教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。 三、巧设游戏导入。英国教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法〞。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。比方教学“找2、3、5倍数〞，在课前可设计“是2的倍数的学号〞的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习气氛和突破了教学难点。 四、讲述故事导入。抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事,以生动、幽默的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。如教学“分数的根本性质〞，可给学生讲述“唐僧分饼的故事〞：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。同学们可知道谁吃的饼最多？〞这无疑会掀起剧烈争议的浪潮，教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课。 五、实际表演导入。?标准?中提到：尽量向学生提供充分从事数学活动和交流的时机，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。能在课堂上让学生上台施加表演，更为学生探索数学模型创设了贴近生活的情景，也能将单纯的符号、繁琐的公式、抽象的原理形象具体直观化。如教学“相遇问题〞时，教师可先组织学生上台实际表演，充分地让学生形象直观地理解“两地〞、“相向〞、“同时〞、“相遇〞等术语，然后导入新课就显得非常自然了。 六、借助媒体导入。课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。比方教学“平行四边形的面积计算〞时，采用多媒体创设一种动
论小学数学课堂导入的方法与技巧 小学数学教学是培养学生数学思维的重要阶段，导入部分对于学生学习兴趣的激发和知识的理解至关重要。导入是指在开始新的教学内容前，老师根据学生的理解程度，通过各种手段和方法营造出一个良好的教学氛围，让学生在轻松愉悦的情境中进入学习状态，达到改变现有的认知结构，接受新知识的教学目的。本文将介绍一些小学数学课堂导入的方法与技巧。 一、情景导入法 情景导入法是通过故事、图画、实物等手段，将新的数学知识融入生活实践中，引导学生走进当中进行体验和感知，从而把数学知识贴近到学生的实际生活中。比如，在讲解长度单位时可以通过卷尺、绳子等实物来引导学生体验和感知，以此达到知识的理解和记忆；在讲解几何图形时可以通过图画、实物等手段来帮助学生进行识别和区分。 情感导入法是通过引发学生情感共鸣，构建共情情境，激发学生学习兴趣和积极性，让学生学习在情感中体验成长。比如，在讲解分数时可以通过赛跑、分糖果等情境，引发学生的竞争心理和求胜欲望，使学生在情感的推动下更加认真学习；在讲解平均数时可以通过分享、帮助等情境，让学生感受到平等、互助的重要性。 三、趣味导入法 趣味导入法是通过调动学生的自主性和好奇心，在自由的游戏和探究中，激发学生的学习兴趣和创造力。比如，在讲解面积时可以通过利用小方块拼成正方形，让学生在遊戲中掌握面积的定义和计算方法；在讲解空间形体时可以通过利用积木或立体拼图等手段，让学生在游戏中进行探究和实践。 四、例题导入法 例题导入法是通过引入具体例题，来帮助学生了解新知识的基本概念和应用，从而引领学生走向新的学习内容。比如，在讲解等于式时可以通过实际的例子，让学生感受到等于式的应用；在讲解乘法分配律时可以通过实际例子，让学生明确乘法分配律的概念和使用方法。 五、启发式导入法 启发式导入法是通过引导学生进行思考和探究，帮助学生自主发现问题和解决问题的思维方式，促进学生在思考的过程中建立知识体系。比如，在讲解方程时可以通过问题导入，让学生根据问题进行探究和解题，帮助学生理解方程的基本概念和应用。 总之，数学课堂导入方法多种多样，灵活与多元化的导入方式可以充分发挥学生的主观能动性，提高教学效果，促进学生在兴趣和积极性的推动下取得良好的学习效果。
小学数学课堂导入技巧的有效探寻 小学数学课堂是学生建立数学思维的重要阶段，因此课堂导入的技巧对于提高学生数学学习的效果具有重要的作用。下面介绍一些小学数学课堂导入技巧的有效探寻。 一、情境导入法 情境导入法是指通过创设生动形象的情境，让学生进入数学思维的世界，更能够提高学生学习数学的兴趣和积极性。如导入“糖果店”这一情景，通过让学生计算糖果店的销售额、制定优惠政策等方式，引起学生对数学的好奇心和兴趣，从而更有效地达到教学目的。 二、比喻导入法 比喻导入法是指通过类比来激活学生的思维，让学生在比喻中理解数学规律。如导入“银河系”这一比喻，通过让学生类比银河系的星星数量和距离与数学中数字的概念，从而更好地理解数字和数学规律的关系。 三、启发式导入法 启发式导入法是指通过提供具有挑战性的问题或问题解决的方法，引导学生思考和探索，从而达到教学目的。如导入“鸡兔同笼”，通过让学生用代数式解题，引导学生思考代数式的运用方法和解题思路。 情感导入法是指通过产生情感共鸣、感受和体验来增强学生的学习兴趣和积极性。如导入“一两红花”这一情景，通过让学生感受红花的美丽和神秘感，引起学生对数学中的计量单位的好奇心和兴趣。 五、问题导入法 问题导入法是指通过提出具有挑战性和启发性的问题，引发学生思考和探索。如导入“黄车红车”这一问题，通过让学生计算不同颜色的车辆的数量和比例，进一步培养学生的计算能力和逻辑思维能力。 六、实验导入法 实验导入法是指通过实验和操作来让学生领悟数学规律和解决问题的方法。如导入“圆与正方形的关系”这一实验，通过让学生进行实验，探究圆与正方形之间的关系，更加有效地实现对数学规律的理解和掌握。 在小学数学教学中，适用不同的导入技巧可以更好地激发学生的学习热情和动机，使学生更愿意参与到学习过程中，并且更高效地掌握数学知识和技能。
小学数学导入六法小学数学试讲万能稿 小学数学导入六法小学数学试讲万能稿 导入是课堂教学的第一个环节，是一节课能否成功的重要前提。好的导入能激发学生的学习兴趣，让学生很快进入学习状态，主动、自觉地投入到学习中去，从而取得事半功倍的教学效果。下面，结合教学实践谈谈小学数学课堂教学导入的六种方法。 1.复习导入法。通过复习，既可以使学生巩固旧知识，又能调动其学习新知识的积极性，使新旧知识间过渡自然、衔接紧密。如教学四年级上册《三位数乘两位数笔算乘法》时，我让学生板演了两道复习题：145×2＝、45×12＝,学生板演后,再引出本节课的例题。这样的导入使学生在温故的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，从而很自然地过渡到新知识的学习中。 2.媒体导入法。多媒体技术具有视听交融、动静交错、生情并茂、感染力强的特点。课堂中运用多媒体技术，能向学生展现具体、形象、直观的视频材料，是一种很好的课堂导入法。比如教学《图形的拼组》一课时，我运用多媒体创设了动画情境：画面上出现了小精灵“聪聪”，聪聪说：“小朋友们好，我是图形王国的向导，我带来了很多好看的拼图，你们想看吗？”（生欣赏画面上的拼图）“你们想玩拼图吗？让我带你们到图形王国去玩拼图吧。”学生立刻被这一动画情境吸引住了，都跃跃欲试地投入到新知的探究之中。 3.谜语导入法。谜语导入法能很好地激发学生的好奇心和求知欲，使其学习动机由潜伏状态转入活跃状态。比如教学《认识钟表》一课时，我就是利用谜语导入新课的。“同学们，你们喜欢猜谜语吗，小猫咪咪为我们带来了一则谜语，请同学们猜一猜：滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡。”“它是谁呀，你猜出来了吗？”。 4.实物导入法。实物导入法的最大优点是形象直观。教师在开始
浅谈小学数学课堂导入的方法 小学数学课堂导入是指教师在开始新的数学知识教学前，对学生的思维进行引导，利 用一定的教学手段将学生的注意力转移到即将学习的数学内容上来，使学生对数学感兴趣，激发他们的学习欲望，为接下来的教学打下良好的基础。 1.情境导入法：教师可以以一个情境或实际问题来引导学生进入数学学习的状态。在 学习面积时，可以带领学生走进一片绿色的草坪，让学生观察四周的草坪的形状，并引导 他们思考如何计算草坪的面积。通过情境导入可以提高学生对数学内容的兴趣，激发学生 的思维，使学生主动参与到数学学习中来。 2.问题引入法：通过提出问题的方式来导入数学内容。教师可以提出一个有趣的问题，引导学生思考解决问题的方法。在学习分数时，教师可以提问：“如果有一块蛋糕，我们 把它分成四块，每个人分到一块，那么每块是多少分之几？”通过问题引入，可以激发学 生的思考和探索兴趣，引导学生主动寻找问题的解决方法。 3.游戏导入法：通过一些小游戏来导入数学内容。在学习几何图形时，教师可以让学 生玩一个找相同形状的游戏，通过观察和比较，让学生认识不同的几何图形。游戏导入法 可以增加学生的参与度，提高学生对数学内容的兴趣。 4.故事导入法：通过讲述一个与数学知识相关的故事来导入数学内容。故事中的情节 可以引发学生的思考和探索兴趣。在学习加减法时，教师可以通过讲述一个关于小明买水 果的故事，让学生思考小明花了多少钱买了几个水果。故事导入法可以通过情境的渲染， 激发学生对数学内容的兴趣，使学生主动参与到数学学习中来。 小学数学课堂导入是一个非常重要的环节，合理选择导入的方法可以激发学生的学习 兴趣，提高学生的学习效果。不同的导入方法适用于不同的数学内容和学生群体，教师应 根据具体的教学情境和学生的实际情况选择合适的导入方法。导入的过程中应注重培养学 生的思维能力和解决问题的能力，让学生在数学学习中获得快乐和成长。
小学数学新课导入方法 【摘要】新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。恰当引入新课可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。 【关键词】新课；导入；方法 好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。下面，结合自己在教学中的实践体会和前人的经验，浅谈小学数学教学新课导入的方法与技巧。 1 开门见山导入法 这是在进行新课时教师直接从课题中提出新课的学习重点、难点和教学目标，从而引起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。如在教学实践活动课《铺一铺》时，教师可以直接导入新课，告诉学生本节课的教学目标是通过动手摆一摆，铺一铺，探究哪些图形可以密铺，哪些图形不可以密铺，从而培养学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。 2 情境导入法 这是新课改以来使用最多的课堂导入方法，教师为了激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，从教材内容和实际的学习目标出发，有意识、有目的地创设情境，使学生发现其中所蕴含的数学信息，引发学生的学习动机，从而导入新课。如在教学《平行四边形的面积》时，通过创设两个班分卫生区，其中一个卫生区是长方形，另一个卫生区是平行四边形，这两个卫生区的面积是否相等的教学情境，从而引出要比较它们的大小，必须探究平行四边形的面积这一教学目标。这样把学生的好奇心由潜伏状态变为积极的活动状态，在愉快、热情的情绪中投入学习，收到较佳的效果。当然，情景的创设必须与课堂学习内容有关，为教学目标服务。 3 故事激趣导入法 这是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情景中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。如教学《数的整除》时，讲孙悟空在花果山摘33个桃子，给猪八戒偷去9个，沙僧知道了到孙悟空哪里揭发，要求把桃子平均分，悟空同意了，八戒说还是猴哥好。再问学生，它们每人分几个桃子？学生兴趣盎然，竞相发言。再如教学【按比例分配】时，讲一个富翁去世后，留下九千万美金，在给律师的遗书上，关于财产分配，孩子们的继母分得三分之一，两个儿子分得余下的三分之一，女儿分得余下的六分之一，那么，它们每个人可得多少财产，从而引起学生的积极思考，进而引出新课主题。
小学数学课堂导入的有效方法探索 小学数学课堂导入是课堂教学的重要环节，它直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。一个好的导入能够激发学生的学习动力，引起学生的思考和讨论，为后续的知识讲解打下 良好的基础。 1. 数学游戏导入法 通过有趣的数学游戏来导入课堂，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。可 以通过数学猜谜游戏或者数学趣味挑战，让学生在解题中体验到数学的乐趣，同时引导学 生思考和交流。 2. 数学问题导入法 提出一个带有挑战性的数学问题，让学生尝试解决，并引导他们进行思考和讨论。这 种导入方法能够调动学生的思维能力和解决问题的能力，同时也能够培养学生的合作和交 流能力。 3. 数学故事导入法 通过讲述一个与数学相关的故事，引入本节课的主题。故事情节可以生动有趣，既能 够吸引学生的注意力，又可以将数学知识和实际生活联系起来，让学生更好地理解和应用 数学知识。 4. 视觉导入法 利用图片、图表、实物等视觉工具，直观地呈现数学问题，引导学生观察和思考。通 过这种方式，学生能够直观地感受到数学的抽象概念和实际运用，提高他们对数学问题的 理解和兴趣。 5. 绕开学生知识的导入法 有时候，学生可能对某个数学知识点没有太多基础，直接进行知识点导入可能会让他 们感到困惑和无法理解。这时候，可以选择绕开该知识点，从学生已知的知识点入手，通 过类比和类推的方式，引导学生逐步理解和掌握新的知识。 小学数学课堂导入需要根据不同的知识点和教学目标选择相应的导入方法。导入方法 的关键是让学生主动参与，积极思考和交流，在活动中体验数学的魅力，激发他们对数学 学习的兴趣和动力。导入过程中要注意适应学生的认知特点，引导他们逐步构建起对数学 知识的正确理解。
小学数学课堂导入的有效方法探索 导入是教学中非常重要的一环，它旨在引起学生的兴趣，激发他们的思维，为接下来 的学习打下基础。对于小学数学课堂来说，如何有效地进行导入是一个需要老师们不断探 索和实践的问题。本文将探讨几种可能的有效方法。 一、故事导入法 故事是小学生们喜欢的一种学习形式，可以通过一个小故事引入数学知识。在学习加 法的时候，可以通过一个有趣的故事来引导学生们理解加法概念。故事中有一只可爱的小 兔子买了一些萝卜，然后又买了一些，老师可以让学生们算一算小兔子买了多少萝卜。这 样的故事可以激发学生们对数学的兴趣，并且使他们在实际操作中理解加法的运算规则。 二、教具导入法 教具是数学教学中不可或缺的一部分，可以通过教具引发学生们的好奇心和求知欲。 在学习几何图形的时候，可以通过几何图形模型来进行导入。教师可以让学生们观察、比 较不同形状的模型，并让他们推测这些模型的名称、性质和特点。可以用正方体、长方体、圆柱体等模型来引导学生们认识到不同几何图形的特征。 三、问题导入法 提出一个有趣的问题也是一种有效的导入方法。教师可以提出一个现实生活中的问题，让学生们思考并找出解决方法。在学习时间的概念时，可以提问：“如果你在学校放学后 需要等妈妈30分钟，你可以做些什么事情呢？”通过这样的问题，学生们可以理解小时、分钟的概念，并且运用所学的知识进行解答。 四、游戏导入法 在小学数学课堂中运用游戏引导学生的学习，是一种非常有效的方法。通过游戏，学 生们可以在愉快的氛围下体验到数学的乐趣，并且激发他们的学习兴趣。在学习数的顺序时，可以设计一个数的排序游戏，让学生们按照规则来排列数字。这样的游戏既能够锻炼 学生的观察力和逻辑思维能力，又能够培养他们的合作精神。 五、图片导入法 通过图片展示一些有趣的数学问题，可以引起学生们的注意和兴趣。在学习面积的概 念时，可以展示一张图片，让学生们观察一下，这张图片中的哪个图形的面积最大？这样 的导入方法可以让学生们通过观察和推理来理解面积的概念，并且激发他们主动学习的积 极性。
小学数学讲堂导入的方法 讲课活动是一个灵巧的生成过程，讲堂导入的详细运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多 彩的。我将它们简单地归纳为以下十类： 1.讲话导入、过渡自然 数学源于生活，又学致使用于生活。生活环境为学生供给了素材和知识经验，可以从学生自己已有的生活经验出发。 如：讲课三年级《认识小数》。直接出示：一块橡皮的价钱是0.3 元。问：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？” 2.以旧引新、铺路搭桥 讲堂导入以旧引新既灵巧地复习了旧知，从而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的学习兴 趣，培育了学生的迁徙能力，更使新知的学习有了一个序次渐进的过程。 如教《有余数除法》时，先出示六个梨，三只盘子，让学生到把这六个梨均匀分到三个盘子里，他们 很快就分完。这时出示七个梨，连续让学生把这七个梨均匀分到三个盘子里，结果剩下一个梨没法均匀分。 顺势让学生思虑这几个问题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？经过察看、比较，学生理解了正 好分完的叫“整数除法”，不可以正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不可以分的数叫“余数”。 3.编制儿歌、妙不可以言 小学生都要经历一个从幼儿园到小学的学习过程。念儿歌，是学生从小学习知识常常采纳的方法之一。 采纳儿歌导入，简短，增添学生的学习兴趣。 在《认识方向——东、南、西、北》这一课时，一开始，我出示语文课中刚学过的有关儿歌：清晨起床， 面对太阳。前面是东，后边是西。左面是北，右边是南。此后，让学生模拟图中小朋友，面对太阳升起的方 向再来念一次。一下子吸引了学生的注意力，调换了学习的兴趣。 4.故事引入、身临其境 学生喜爱听故事，这是孩子的本性。怎样将理性的知识经过生动、风趣的故事形式来吸引学生，此后进 行仔细的思虑，也是数学讲堂很有效地导入方法之一。如：讲课《比较分数的大小》，我就讲道：孙悟空摘 来一个大西瓜，猪八戒吃了西瓜的，孙悟空吃了这个西瓜的，谁吃的多呢？学生听后，兴趣实足，想方法去 解决问题。 5.直观演示、详细形象 如：讲课《平行四边形的面积计算》，采纳自己剪平行四边行，浸透“割补法”将其转变为学生熟习的 长方形，从而导入新课，指引学生合作沟通，研究新知。 6.着手操作、亲自体验 学生除了学习基本知识，还要培育基本的学习的技术。着手操作，也是学生学习数学的一种能力，也是获取感性认识、理性分析前提。 如：讲课《平面图形的密铺》，学生依据感性经验，猜想哪几种平面图形能密铺，哪几种不可以密铺？我 也不予回答，他们也不可以确立自己的猜想能否正确。怎么办？考证是查验猜想能否正确的好方法。在小组里 合作，用每种相同的几个平面图形去试一试，就一见分晓了。此后，再主动沟通，形成共鸣。学生着手操作、 亲自体验后，印象特别深刻，便于记忆。 7.利用游戏、寓教于乐 爱游戏是孩子的本性，将游戏有机运用于讲堂讲课，利用游戏的没心注意的特点，有益于学生形成正 确的方法和学习习惯，化难为易，寓教于乐。
小学数学课堂导入的几种方法常言道：“良好的开端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让教学收到良好的效果。根据多年教学经验，我总结出了一下几种方法： 一、开门见山法。 所谓开门见山就是上课时直接点明本节课要学习的内容，揭示课题。如：这节课我们一起来学习《因数与倍数》。 二、以旧带新法。 教师在上课时利用知识的迁移规律，把与本节课相关的旧知识呈现出来，恰当而又自然地让学生进入新知识的学习。如：万以内的加减法”时，可先板书几道“百以内的加减法”的练习题，通过复习回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。 三、情境导入法
充分利用多媒体现代教育手段，通过课件创设情境，使教学内容和学生的生活实际紧密联系。如：充分利用学生们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》巧设情境引入教学。 四、故事导入法。 教师在引入新知识时，给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。如教学“分数的基本性质”时，教师可先给学生讲个故事并设疑：一个老奶奶养了一群兔子，一天她买回一堆萝卜，数一数共24个，平均分成4份，准备每天给小兔子吃一份，即这堆萝卜的1/4。可是小兔子不高兴，它说太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天给兔子吃两份，即这堆萝卜的2/8，可是小兔子还是不满意。于是老奶奶就又平均分成12份，准备每天给兔子吃3份，即这堆萝卜的3/12，这下小兔子满意了。请问：这24个萝卜的1/4、2/8、3/12，是越来越多吗？这样一来，同学纷纷开动脑筋，积极猜想。 五、操作、演示法 在数学教学中，充分利用现有条件，把新知识的发生、发展过程融于学生的操作或者教师的演示之中。如：教学“圆柱的体积”时，可先出示一个圆柱体盒子，让学生仔细观察并讨论，看看你观察到了什么，再由学生提出问题。学生一般会说：“它的表面积是多少？它能装多少水？它有多高？”这样就自然而然地进入求“圆柱的体积”这一内容。
小学数学课堂导入方式的探讨 导入是小学数学课堂的重要环节之一。它不仅能够引起学生的兴趣，激发他们学习数 学的积极性，还能够帮助学生回顾已学知识，为新知识的学习打下基础。本文将探讨小学 数学课堂导入方式的选择和运用。 一、情境导入法 情境导入法是指通过创设情境，让学生置身于实际生活中，在具体的情境中感受数学 的应用。在教授面积单位时，可以通过给出不同大小的房间面积，让学生比较，从而引出 面积单位的概念。这种导入方式能够让学生在实际操作中感悟数学知识，增强学习的体验感。 二、问题导入法 问题导入法是指通过提出引人思考的问题，激发学生的思维，调动他们的积极性。问 题可以是现实生活中的问题，也可以是抽象的数学问题。在教授分数的概念时，可以给学 生出示一张折纸，让他们思考如何用几何形状表示分数的概念。这种导入方式能够激发学 生思考和发现问题的能力，培养他们的数学思维。 三、故事导入法 故事导入法是指通过讲述有趣的数学故事，引起学生的兴趣，并将故事中的数学知识 点带入课堂。在教授几何形状时，可以讲述一则关于描绘几何图形的神奇故事，让学生通 过故事中的情节和角色来理解几何形状的属性。这种导入方式能够让学生在情境中接触数 学知识，提高他们的学习兴趣。 四、游戏导入法 游戏导入法是指通过设计数学游戏，吸引学生参与，从而引入数学知识的学习。游戏 可以是课堂游戏，也可以是课后作业的拓展。在教授数字大小比较时，可以设计一个数字 大小排列游戏，让学生通过游戏中的操作来判断数字大小。这种导入方式能够激发学生的 竞争意识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。 小学数学课堂导入方式的选择和运用应根据不同的教学内容和学生群体进行合理安排。导入方式要能够引起学生的兴趣，激发他们的积极性，有效地帮助学生理解和掌握数学知识。在导入的过程中，教师还应注意与学生的互动，引导学生思考和讨论，促进他们的思 维能力和合作能力的发展。只有合理运用不同的导入方式，才能够让数学课堂更加生动、 有趣，提高学生的学习效果。
小学数学课堂的有效导 入 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
小学数学课堂的有效导入 着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的开端等于成功的一半。一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。因此，在教学时，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。下面就小学数学课堂中如何有效导入新课，谈谈我个人的粗浅做法和见解。 一、启动原有认知导入 1、以旧带新导入法 “数学是一门逻辑严密，系统性强的学科。”就好像一条很长的铁链，前后的知识是连在一起的。因此，在教学新知识时，要先复习旧知识，由旧知识引出新知识，从而促进知识的迁移。 案例分享：我们在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用以旧带新导入法。由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么比万大的数，如五位数、六位数、七位数、八位数等这些较大的数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法。 点评：从学生原有知识出发，复习旧知识，导入新课，能收到好的教学效果。 2、联系生活实际导入法 新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上说，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题。因此，设计教学时要充分利用好这一点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活经验纳入课堂。 案例分享：在教学一年级下册《两位数加一位数（进位）》这堂课时，可以通过“逛商店”来紧密联系生活实际导入新课。 师：小朋友们，你们逛过商店吗谁来说一说逛商店的一些经历和体会（指名学生发表自己的经历和感受）