小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子学习的基础学科之一，对于小学数学教学来说，导入新课是至关重要的一个环节，好的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，为后续的学习打下良好的基础。那么，小学数学导入新课应该如何进行呢？下面我们就来详细了解一下关于小学数学导入新课的几种方法。
一、故事导入法
故事导入法是让学生通过一个生动有趣的故事情节引入新知识，从而激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，可以利用一些寓教于乐的故事来导入新课。在学习加法时，可以编一个简单的故事，比如小明去买糖果，他买了3颗红色的糖果，又买了2颗黄色的糖果，那么他一共买了多少颗糖果？通过故事导入，学生会更容易地理解加法的概念，并对学习产生兴趣。
二、实物导入法
实物导入法是通过向学生展示一些具体的实物来引入新知识。在小学数学教学中，可以通过一些具体的实物来帮助学生理解抽象的数学概念。在学习几何形状时，可以通过向学生展示各种不同的几何形状实物，让学生观察、比较、探究，并通过实物来引入新知识。
三、图片导入法
四、问题导入法
问题导入法是通过向学生提出一个现实生活中的问题来引入新知识。在小学数学教学中，可以通过一些生活中的问题来引入新知识，让学生从实际问题出发，引发他们对新知识的思考和探索。在学习时间时，可以向学生提出一个实际的时间问题，让他们思考并解决问题，从而引入时间的相关知识点。
五、游戏导入法
游戏导入法是通过一些有趣的游戏活动来引入新知识。在小学数学教学中，可以通过一些简单的数学游戏来引入新知识，让学生在游戏中体验数学的乐趣，从而激发他们对学习数学的兴趣。在学习数学运算时，可以通过一些数学运算游戏来引入新的数学知识，让学生在游戏中学习，达到轻松愉快的学习效果。
小学数学导入新课的方法有很多种，故事导入法、实物导入法、图片导入法、问题导入法、游戏导入法等等，每种方法都有其独特的特点和适用的场景。教师在实际教学中可以根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方法，以达到更好的教学效果。通过精心设计的导入活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，从而更好地理
解并掌握新的数学知识。希望小学老师们能够灵活运用这些导入方法，为学生带来更好的数学学习体验。
小学数学导入新课的几种方法 小学数学是孩子学习的基础学科之一，对于小学数学教学来说，导入新课是至关重要的一个环节，好的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，为后续的学习打下良好的基础。那么，小学数学导入新课应该如何进行呢？下面我们就来详细了解一下关于小学数学导入新课的几种方法。 一、故事导入法 故事导入法是让学生通过一个生动有趣的故事情节引入新知识，从而激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，可以利用一些寓教于乐的故事来导入新课。在学习加法时，可以编一个简单的故事，比如小明去买糖果，他买了3颗红色的糖果，又买了2颗黄色的糖果，那么他一共买了多少颗糖果？通过故事导入，学生会更容易地理解加法的概念，并对学习产生兴趣。 二、实物导入法 实物导入法是通过向学生展示一些具体的实物来引入新知识。在小学数学教学中，可以通过一些具体的实物来帮助学生理解抽象的数学概念。在学习几何形状时，可以通过向学生展示各种不同的几何形状实物，让学生观察、比较、探究，并通过实物来引入新知识。 三、图片导入法 四、问题导入法 问题导入法是通过向学生提出一个现实生活中的问题来引入新知识。在小学数学教学中，可以通过一些生活中的问题来引入新知识，让学生从实际问题出发，引发他们对新知识的思考和探索。在学习时间时，可以向学生提出一个实际的时间问题，让他们思考并解决问题，从而引入时间的相关知识点。 五、游戏导入法 游戏导入法是通过一些有趣的游戏活动来引入新知识。在小学数学教学中，可以通过一些简单的数学游戏来引入新知识，让学生在游戏中体验数学的乐趣，从而激发他们对学习数学的兴趣。在学习数学运算时，可以通过一些数学运算游戏来引入新的数学知识，让学生在游戏中学习，达到轻松愉快的学习效果。 小学数学导入新课的方法有很多种，故事导入法、实物导入法、图片导入法、问题导入法、游戏导入法等等，每种方法都有其独特的特点和适用的场景。教师在实际教学中可以根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方法，以达到更好的教学效果。通过精心设计的导入活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，从而更好地理
小学数学教学中新课导入的有效方法 小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，它直接影响到学生对新知识的接受程 度和学习兴趣。教师在进行新课导入时，需要选择合适的方法，引起学生的兴趣，激发他 们学习的欲望，提高他们的学习效果。以下是一些小学数学教学中新课导入的有效方法： 1. 情景导入 通过情景导入，教师可以将数学知识融入到生活、游戏或故事情境中，让学生在具体 的场景中感受数学知识的意义和用处。在教学加法时，可以设计一个生活情景，让学生在 模拟的购物场景中进行加法运算，这样可以使学生更加容易理解加法的意义和运用方法。 2. 数学游戏 利用数学游戏进行新课导入是一种非常有效的方法。数学游戏可以激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中轻松地接触到新的数学知识。在教学乘法时，可以设计一款乘法游戏，让学生在游戏中体会乘法的乐趣和运用方法，这样可以提高学生的学习积极性和效果。 3. 引入问题 在新课导入时，可以通过引入问题的方式，激发学生的思考，引导他们逐步了解新的 数学知识。在教学分数时，可以向学生提出一个关于分数的实际问题，让他们尝试从生活 中的实际情境中解决问题，这样可以使学生更加容易理解分数的概念和应用方法。 4. 图形展示 对于一些需要图形展示的数学知识，可以通过图形展示的方式进行新课导入。利用精 美的图片或幻灯片，向学生展示各种图形，并引导他们逐步认识和理解图形的性质和特点。在教学平行四边形时，可以通过展示各种不同类型的平行四边形，让学生在具体的图形中 感受平行四边形的性质和特点，这样可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。 5. 故事讲解 借助故事讲解的方式进行新课导入，可以使学生在轻松、活泼的氛围中接受数学知识，从而增强学生的学习兴趣。通过生动有趣的故事，让学生了解一些数学知识的背景和应用，可以帮助他们更好地理解和接受这些知识。在教学面积时，可以通过一个关于面积的有趣 故事，引起学生对面积概念的兴趣和思考，这样可以提高学生的学习积极性和效果。
小学数学课堂导入的方法 导入是数学课堂教学的重要环节，它能够激发学生的兴趣，引导学 生主动参与，为后续教学做好铺垫。本文将探讨几种小学数学课堂导 入的方法，并分析其优劣势。 一、故事导入法 故事导入法是一种常用的导入方法，通过讲述一个有趣的故事来引 起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。故事可以与数学内容相关， 或者是离题的故事，但要能够引起学生与数学内容的联系。 例如，在教学整数的概念时，可以讲述一个关于海盗和财宝的故事。学生们可以通过故事中的情节，理解正数、负数的含义，并能够应用 到实际生活中。故事导入法生动有趣，能够打破传统教学的枯燥单调，但要注意掌握好故事与数学内容之间的平衡，不要偏离教学目标。 二、问题导入法 问题导入法以提出问题的形式引入数学课堂。这种方法通过让学生 思考问题并尝试解答，激发学生的思维，促使他们主动探索数学知识。问题应该与数学内容相关，具有启发性，能够引导学生进入数学学习 的状态。 例如，在教学几何中的平行线与垂直线时，可以提出一个问题：“如何用直尺和铅笔在纸上画一条与给定线平行的线？”通过这个问题，学生们可以思考并探索平行线的特点与判定方法。问题导入法能够激
发学生思维，培养解决问题的能力，但问题的设计需要恰到好处，避 免过于晦涩难懂。 三、实物导入法 实物导入法是通过使用具体的实物或教具来引入数学内容，使学生 能够直观地感受数学概念与性质。实物导入法可以增加学生的经验感，提高他们的理解程度。 例如，在教学面积的概念时，可以使用小方块拼图，让学生根据面 积的大小拼出不同形状的图案。通过亲自操作实物，学生们可以更好 地理解面积的概念，并能够掌握面积的计算方法。实物导入法能够增 加学习的趣味性，但需要注意实物的选择与使用，确保与数学内容的 匹配。 四、图像导入法 图像导入法通过展示图片、图表或图形来引入数学内容。这种方法 能够激发学生的观察力与想象力，帮助他们理解数学概念与关系。 例如，在教学数据统计时，可以使用柱状图展示不同水果的销售量。学生们可以通过观察图像，了解不同水果的销售情况，并进行数据的 比较与分析。图像导入法能够提升学生的观察与分析能力，但需要注 意图像的清晰度与选择，避免引发学生的误解。 综上所述，小学数学课堂导入的方法有很多种，每种方法都有其独 特的优势和适用场景。教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活 选择导入方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过精心设
小学数学课堂导入的方法 教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。 1.谈话导入、过渡自然 数学源于生活，又学以致用于生活。生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？” 2.以旧引新、铺路搭桥 课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平
均分。这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”， 剩下的不能分的数叫“余数”。 3.编制儿歌、妙趣横生 小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。”然 后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。 4.故事引入、身临其境 学生喜欢听故事，这是孩子的天性。如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜
小学数学的新课导入 课堂伊始，一个新颖有效的导入，不仅可以吸引学生的注意力，激发好奇心，吸引学生迅速进入新课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，体现着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。下面介绍四种小学数学新课导入。 一、故事导入 故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大双眼，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。在新课教学中利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的欲望和兴趣，引导他们在欢乐中进入学习。 【课堂案例】三年级上册《几分之几》 老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分
给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。 二、悬念导入 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚 兴趣。课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。 【课堂案例】五年级上册《可能性》 (多媒体课件出示一休的图片) 师：大家认识他吗?这是一休，一个聪明又可爱的日本小和尚。老师有许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗? 师：天皇嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，天皇把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被天皇处死。 师：你们认为一休摸纸团会出现什么结果呢?谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢? 生：他有可能摸到写有“死”的纸团。
小学数学教学中新课导入的有效方法 导入新课是小学数学教学中非常重要的一环，它能够激发学生学习数学的兴趣，同时 也能够帮助学生理解新知识。以下是几种有效的导入新课的方法。 一、提问启发法 在导入新课时，可以通过提问来引起学生的思考，激发他们的学习兴趣。可以提出一 些与学生已有知识有联系的问题，让学生思考并尝试回答。当教授“面积”这个概念时， 可以问学生“你们家住在哪个房间里？你知道这个房间的面积是多少吗？”通过引发学生 的思考，可以使他们对新知识产生兴趣，并为后续的学习做好准备。 二、情境模拟法 将新知识放在一个具体的情境中，通过模拟实际生活的场景，帮助学生更好地理解和 掌握新知识。在教授“分数”的概念时，可以通过将一个蛋糕分成若干块，让学生体会到“分数”是如何表示一个整体被分成若干部分的。通过情境模拟，学生可以更容易地理解 抽象的数学概念。 三、教学游戏法 利用教学游戏的方式导入新课程，可以增加学生的参与度和学习兴趣。在教授“平均数”这个概念时，可以设计一个游戏，让学生根据某个数据集合，计算出平均数，并进行 竞赛。通过游戏的方式，学生可以愉快地参与到学习中，同时也能够加深对新知识的理 解。 四、探究发现法 通过给学生提供一些与新知识相关的问题，引导学生自主发现和探究新知识。在教授“三位数加三位数”这个知识点时，可以给学生一个题目：“请你们找一个三位数和一个 三位数相加，看看结果是什么？”通过让学生自己尝试计算和观察结果，他们可以自主发 现和理解该知识点。这样的学习方式可以激发学生的思维，增强他们的学习兴趣。 五、实物示范法 利用真实的实物或模型进行示范，帮助学生更直观地理解新知识。在教授“环形面积”这个知识点时，可以拿出一个圆环模型，将其分成若干部分，让学生通过观察模型来理解 环形的面积计算方法。通过实物示范，学生可以更直观地理解数学概念，并能够更好地掌 握运用。
小学数学教学中新课导入的方法 在小学数学教学中，导入新课难度较大，如何让学生更好地理解和掌握知识点是每位教师的挑战。因为好的导入能够激发学生的学习兴趣，让他们更加愉快地学习，也为学生的后续学习打下了基础。本文将介绍几种小学数学教学中新课导入的方法。 1. 游戏导入 游戏导入是一种新颖的新课讲解方法，能够让孩子们在轻松愉快的氛围下学习新知识。例如，在学习数学中的计算方法时，教师可以带领孩子们玩一些小游戏，让孩子们通过游戏的方式去思考和解决有关数学问题。这样能够让学生在感受到学习的乐趣的同时，也可以更好地掌握知识点。 2. 图片图片导入 图片导入是另一种非常有效的教学方法。教师可以通过图片的方式来讲解新知识，例如当学习数字时，可以使用一些生动的数字图片，如数字五的图片中有五只小熊，这样的图片会让孩子们更容易地理解和记忆数字。 3. 故事导入 故事导入可以是一个非常有效的方法，因为孩子们喜欢听故事。当教师使用故事来导入新知识时，孩子们会更加投入。例如，在学习平行四边形时，教师可以向孩子们展示一个故事，讲述一个人如何在建筑物中使用平行四边形的概念设计和建设。
4. 演示导入 演示导入是一个很常用的方法，教师通过现场演示来操作地呈现知识点，让孩子们身临其境，对新知识有一定的直接感受。例如，在学习线上的点的概念时，教师可以使用直接线段或圆上的点来演示点的定义，或通过比较该点的位置，来区分这些点的不同意义。 总之，在小学数学教学中，导入新课很重要，它可以调动学生的学习积极性，培养孩子们的学习能力和兴趣。而教师可以根据自己的情况和需要灵活运用所掌握的方法，来达到更好的效果。
小学数学课堂导入的几种常见方法 小学生的年龄特征决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态。怎样使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到课堂学习中来，有效完成教学任务呢？这就要求我们必须在导入新课下功夫。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此,重视数学教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。结合人教版教材特点和农村学生的认知经验，我收集总结了以下导入新课的方法： 1.直接导入 直接导入就是开门见山紧扣教学目标要求直接给出本节课的主要内容，基本结构及知识之间的关系来导入新课．这种导入能使学生迅速定向，对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓．它能提高学生自学的效率和质量，适合条理性强的教学内容． 2.问题导入 问题是思维的起点。心理学指出，思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始的。教学开始，“设疑”作为学习的先导，编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。 （1）用发问导入新课 教师针对跟新课内容有联系，学生有所了解，但又不甚清楚的知识向学生发问，创设问题情境，但又不要求学生作出回答，目的在于使学生产生了解和探究的欲望而导入新课。 （2）用设问导入新课
读书需要思维，思维始于问题。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的，有方向的思维导向。用设问引起激发起学生的求知欲，促进学生积极地学习。 （3）设问引疑法导入 3.悬念导入法 学生学习新知是一种特殊的情知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，兴趣是学生智力发展的内驱力。小学生容易被不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，教师应该抓住学生的好奇心，提出有潜在意义的“挑战性”问题，促其思维。“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。在导入新课时，需要教师设悬念，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出1个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报1个数，看老师不用计算，能不能迅速判断是否能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考考老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出1个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。 4．以旧引新法 数学知识的系统性很强，任何新知识都是前面知识的发展和深化。在新授课教学中，教师要善于做好新旧知识的联结工作，找准新知识的固定点和生长点，根据学生原有认识结构中起固定作用，把新旧知识熔于一炉组成新的网络，实现有意义学习的同化和顺应。奥苏伯尔称之为“组织先
小学数学教学中新课导入的有效方法 在小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，有效的导入能够引起学生的兴趣， 激发学生的学习热情，帮助学生理解并掌握新知识。本文将介绍几种常用的有效的新课导 入方法。 一、以问题导入 通过提出引人入胜的问题，引起学生的思考和探究欲望，激发学生的好奇心。教师可 以提问一个有趣的实际情境问题或者数学问题，引导学生进入新课的学习氛围。在学习分 数的加法时，可以向学生提问：“小明买了两块巧克力，小红买了一块，他们一共买了多 少块巧克力？”这样的问题既能导入新课，又能让学生感到兴趣和好奇心。 二、以图画导入 通过图画展示新课的内容，将抽象的概念具体化，让学生通过观察图画来理解新知识。在学习平行线的性质时，可以给学生展示一幅图画，让学生观察图中的线段，并发现其中 的规律和特点，引导学生发现平行线的定义和性质。 三、以故事导入 通过讲故事的方式来导入新课，使学生通过故事情节来理解并接受新知识。教师可以 编写一个情节生动的故事，将新知识融入引发学生的兴趣和好奇心。在学习面积时，可以 给学生讲述一个关于面积的故事，通过故事中的情景，让学生了解什么是面积，以及如何 计算面积。故事情节的吸引力能够激发学生的学习热情。 四、以游戏导入 通过设计趣味的游戏来导入新课，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师 可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行学习，从中发现问题、解决问题，培 养学生的数学思维和解决问题的能力。在学习几何图形时，可以设计一个图形拼图游戏， 让学生通过拼图来认识各种几何图形，激发学生的兴趣和学习欲望。 五、以实验导入 通过实验的方式来导入新课，让学生通过实际操作来体验并理解新知识。教师可以设 计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从中发现规律，引导学生逐步 理解新知识。在学习重量时，可以设计一个简单的天平实验，让学生用天平比较不同物体 的重量，体验实际的操作过程，理解重量的概念。 六、以问题解决导入
小学数学课堂的导入方法 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半，教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。小学数学课堂导入的方法很多，下面略谈四种。 1．利用旧知识导入 数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。例如：在教学二年级“6的乘法口诀”时，我先出示2～5的乘法算式卡片，请学生进行口算后，提问：“你们是根据什么计算的？”学生回答：“乘法口诀。”由此入手，引导学生回忆2～5的乘法口诀的编制过程，利用知识的迁移，让学生自主探索6的乘法口诀。“温故而知新”，通过旧知识的联系，引导学生认知新知。利用旧知做铺垫，过渡到新知，真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。 又如：在教学五年级“小数的加减混合运算”时，我们可以联系学生以前学过的整数加减混合运算，将整数和分数的混合运算巧妙地结合起来，这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习积极性，唤醒学生的内驱动力，也为学生锻炼思维和发展能力打下基础。 以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。学生学习数学知识的过程，实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握。所以，教师要掌握好新旧知识间的连接点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，从而激发学生的学习兴趣。 2．利用故事导入 常言道，兴趣是最好的老师。兴趣可以孕育某种愿望，可以滋生某种动力。在新课教学中，我们要利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的兴趣，引导他们在快乐中进入学习。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒馋得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我得先考考你们。”他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后，又拿出两个月饼平均分给两人。最后，他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”孙悟空和猪八戒回答说：“半个。”那么，“半个”用一个数表示怎么写呢？这下便难住了孙悟空和猪八戒。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。 又如：教“9的认识”，这是一年级的学习内容，用故事导入新课尤为适合。师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”。有一天，开气非常晴朗，兔妈妈带着她的两个孩子上山采蘑菇，采回多少个呢？（出示蘑菇图片，让学生数一数。）接着，兔妈妈给孩子出了一道题：谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来：有的分成3和6、有的分成2和7、有的分成4和5……课堂气氛一下子活跃起来。精彩的课堂导入，能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使他们愉快地进入学习，教师也成功地达到了教学目的。
小学数学新授课导入技巧 一、直入主题 教师用三言两语直接阐明学习目的和要求，交代本节课的学习任务、学习程序的导入方法。其优点是开门见山，教师简捷明快地讲述或设问，以引起学生的有意注意，使学生做到心中有数，诱发探求新知的兴趣。 二、问题导入 问题是思维的起点。心理学指出，思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始的。教学开始，“设疑”作为学习的先导，编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。 1、用发问导入新课 教师针对跟新课内容有联系，学生有所了解，但又不甚清楚的知识向学生发问，创设问题情境，但又不要求学生作出回答，目的在于使学生产生了解和探究的欲望而导入新课。 2、用设问导入新课 读书需要思维，思维始于问题。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的，有方向的思维导向。用设问引起激发起学生的求知欲，促进学生积极地学习。 3、设问引疑法导入 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。常在教学之始，编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标。整个教学沿着环环相扣的问题展开。 4、用悬念激趣导入 在数学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教室有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题，奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。 三、趣事导入 从与新课有关的名人轶事、历史典故、趣味数学题、数学**等趣味事例出发，引入新课，能拨动学生的好奇心，使他们一开课就精神饱满，在迫切要求下学习。 四、类比导入 类比法是探求新知识的有力工具。物理学家开普勒说：“我珍视类比胜于任何东西，它是我最可信任的老师。”此法用于导入新课，有利于学生搞清新旧知识的区别和联系，有利于知识的迁移，有利于培养学生的探索发现能力。 五、纠错导入 针对学生学习中出现的错误，精心设计有针对性的练习课，上课开始，让学生先练习，再分析，使大家明了错在何处，为什么错，这样既加深了学生对就知识的理解，又为学习新知识扫清了障碍。
小学数学教学导入新课五法-小学教学导入艺术 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 新授课的导入，是进行新授课的过渡阶段。这一阶段时间虽然不长但很重要。 一般有五种方法。 一、直接引入法。 教师一站在讲台上就开门见山，单刀直入。用几句话引入新课。这样，使同学的情绪很快能 恬静下来,既起到组织教学的目的,又为后面的巩固练习留下了充分的时间。如在教“两步加 减法应用题”时,我国著名小学数学专家邱学华老师是这样做的。师：“以前我们学习的应用 题是几步计算的？”同学集体回答：
“一步。”师：“你们想不想学两步计算的？”同学齐答： “想”。 （教师出示课题后让同学齐读课题：“两步加减应用题。”） 二、观察引入法。 根据数学概念形成的规律，概念教学必需遵循从具体到笼统，由感性认识到理性认识的原则， 教学新概念要建立在生动形象的直观上，这是小同学认识事物的特点，通过观察让同学眼看、 耳听、手动、口讲来加深对新概念的理解，在同学获得得丰富的感性认识以后，再让他们对 所观察的事物笼统概括，揭示概念的实质属性，使认识发生一个飞跃，从感性上升到理性， 形成概念。如在教学整数乘法的运算性质时，让同学计算3X4，4X3，23X6，6X23再让学 生观察它们的结果，乘数和被乘数
的位置，分析它们不同形式的算理，从而得出整数乘法的 第一个运算性质aXb＝bXa。这种观察引入的方法进一步沟通了新旧知识的联系，使同学学 得轻松愉快，概念理解深。 三、分步引入法。 在新授课过程中分步揭示课题。如对课题“最小公倍数”的揭示，可在复习“倍数”的概念 时板书“倍数”，在揭示公倍数概念时加上“公”字，在讲到最小公倍数时，再加上“最斜 二字。这种分步揭示课题的方法，有助于使同学弄清每个概念的含义和各个概念的内在联系， 巩固扩大了教学效果。 四、设疑引法。 在同学发生疑问时引入新课。这种方法容易引起同学的注意力，使同学的注意力集中于所要 解决的疑问之中，提高同学强烈的
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2119343018.html, 小学数学新课的导入方法 作者：李满贵 来源：《读与写·下旬刊》2016年第10期 摘要：从提高教学效果的角度，论述了小学数学新课导入的以旧引新、开门见山、谈话交流、创设情境、直观教具、竞猜谜语等六种方法。 关键词：小学数学；新课；导入；方法 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0234-02 良好的开端乃成功的一半。新课伊始，导入有效，亦可使教学内容迅即为学生接受，提高教学效果。结合学界既有成果，小学数学新课导入方法，大致可以采取以下六种。 1.以旧带新引入新课 从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理。及时准确的掌握新旧知识的联系，达到"温故而知新"效果。温固知新引入新课，可以将新旧知识有机的结合起来，使从旧知识的复习中自然获得新知识。例如"因式分解"的第一堂课，可先复习多项式的乘法，并举几个具体例子，如，教师及时地指出，把上述过程反过来，即把一个多项式化成整式积的形式，就是我们这节要研究的因式分解。学生在复习旧知识的过程中，很自然地接触到新知识，并感悟到了新旧知识之间的联系。这种导入还为新授内容的学习奠定了基础。 2.联系生活实例引入新课 日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受。尤其是对比较抽象的数学概念，如学习比例尺时，教师可联系学生生活中的实际——"拍照"，问学生：你们都拍过照，照片上的人和你自己像不像？为什么它比你本人小得多，而看起来却一模一样？有的学生认为照的是自己，当然就像自己，只是小一些。接着教师再指出在实际生活中，往往需要把某一物体缩小（或放大）而又不改变其形象，自然地引出比例尺的概念。再如学习按比例分配时，要求学生计算：某居民院两户共用一个水表，每户水费支付以人口数按比例分摊，小明家4口人，小刚家3口人，两家共付8.4元，每户应付多少元？这样从生活中的实际问题引入，学生倍感亲切，就会更加认真地投入到数学学习中去。 3.创设情境引入新课
小学数学课堂导入的几种方法常言道：“良好的开端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让教学收到良好的效果。根据多年教学经验，我总结出了一下几种方法： 一、开门见山法。 所谓开门见山就是上课时直接点明本节课要学习的内容，揭示课题。如：这节课我们一起来学习《因数与倍数》。 二、以旧带新法。 教师在上课时利用知识的迁移规律，把与本节课相关的旧知识呈现出来，恰当而又自然地让学生进入新知识的学习。如：万以内的加减法”时，可先板书几道“百以内的加减法”的练习题，通过复习回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。 三、情境导入法
充分利用多媒体现代教育手段，通过课件创设情境，使教学内容和学生的生活实际紧密联系。如：充分利用学生们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》巧设情境引入教学。 四、故事导入法。 教师在引入新知识时，给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。如教学“分数的基本性质”时，教师可先给学生讲个故事并设疑：一个老奶奶养了一群兔子，一天她买回一堆萝卜，数一数共24个，平均分成4份，准备每天给小兔子吃一份，即这堆萝卜的1/4。可是小兔子不高兴，它说太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天给兔子吃两份，即这堆萝卜的2/8，可是小兔子还是不满意。于是老奶奶就又平均分成12份，准备每天给兔子吃3份，即这堆萝卜的3/12，这下小兔子满意了。请问：这24个萝卜的1/4、2/8、3/12，是越来越多吗？这样一来，同学纷纷开动脑筋，积极猜想。 五、操作、演示法 在数学教学中，充分利用现有条件，把新知识的发生、发展过程融于学生的操作或者教师的演示之中。如：教学“圆柱的体积”时，可先出示一个圆柱体盒子，让学生仔细观察并讨论，看看你观察到了什么，再由学生提出问题。学生一般会说：“它的表面积是多少？它能装多少水？它有多高？”这样就自然而然地进入求“圆柱的体积”这一内容。