《如梦令》扩写
常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
——题记
今天是一个多么美好的日子啊！美丽的夕阳，美丽的湖泊，美丽的荷花……多么美妙的暮色啊！
“采菊东篱下，悠然见南山。”我终于体会到了什么叫做靖节先生的悠然，这样的悠然的生活，是多么令人陶醉，多么令人沉醉其中啊！看看那些翠绿的荷叶，生机勃勃的池塘，艳红色的荷花，多么美丽啊！俯下身去看池塘，池塘里的生灵又是如此的可爱，有可爱的小金鱼，它们在荷叶底下钻来钻去，互相嬉戏打闹；小金鱼的附近，还有花花绿绿的小青蛙，他们上下游来游去，要么在荷叶上灵巧的蹦来跳去，要么在水里嬉戏。我看的兴致越来越高，随身带着多年纯酿的好酒，一杯一杯的喝着，可我不胜酒力才喝了三四杯，便醉了。时间也过得飞快啊，瞬间从晌午到了下午，我的兴致也就要差不多消磨不见了。我准备划着小船回家。
也许是这一次，我酒喝得稍微有一点多，无论怎么划船桨，也怎么也划不出那些荷花。无论我多么奋力，那个船就是划不出那个荷叶丛。这个时候，一群海鸥突然飞了出来。啊，这是多么美妙的一天，多美妙的自然界啊！
我永远也忘不了那个午后，所以，写下了这么一首词：
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”记录那个美妙的午后，记录，那美妙的大自然！
词两首—如梦令 精读《如梦令》，感受美酒意象 一、话题引入，初读感知。 师：今天盛老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？ 生：读过。 师：读过哪首词？ 生：《长相思》！ 师：那你们能不能说说词和诗有什么不一样？ 生：诗的话每一句的字数是一样的，词的字数不一样。 师：对！词的句子有长有短，所以又被称为长短句。 师：你们学的《长相思》是不是句子有长有短？ 生：是！ 生：词分上阙和下阙，诗是没有分的。 师：对！有的分上阙和下阙了，有的也没有分的。 生：《长相思》是词牌名，它不是题目。 师：所以词有词牌名。你们还知道哪些词的词牌名？ 生：“忆江南”。 生：“西江月”。 师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做—— 生：如梦令。 师：想迫不及待地读读这首词了吧？自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。 如梦令 宋李清照 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 生读词。 师：平时你们是不是喜欢大合唱？（笑）我可喜欢听一个人读。谁愿意一个人来读一读？
生（女）读。 师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。什么时候读第一声？ 生：大兴安岭、兴奋。 师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。 生（男）读词： 师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？ 生：没有问题！ 师：咱们连起来读一读。 生：好！ 生齐读词。 二、“胖”读全词，古文今译。 师：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。 （学生默读） 师：小声地说一说，不明白的地方可以和边上的同学商量商量。 师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。 生：我先给大家解释一下第一句“常记溪亭日暮。”就是李清照经常和她的朋友去溪边的亭子里玩。 师：“暮”指的是—— 生：就是说，李清照记得一次和她的朋友一起去溪边的亭子里看落日美景。 师：哦，你这样说咱们都听明白了。 师：好，接着往下说，你还学懂哪一句了？ 生：我知道第二句“沉醉不知归路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到尽兴还不回家。 师：你从哪个词读出来是“每天”？ 生：是有一次。 师：是啊，作者就向我们记叙了一次郊游的经历。你是怎么知道的？ 生：注释中有。 师：哦，看来，看注释也是一种很好的学词方法。 师：那么这个“醉”指的是—— 生：陶醉了。 师：盛老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李
《如梦令》改写作文（通用3篇） 《如梦令》改写作文（通用3篇） 在平平淡淡的日常中，大家都写过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的《如梦令》改写作文（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《如梦令》改写作文1一个夏日的午后，我摇着木橹，驾着小舟，驶入了一个池塘，这里池水清澈见底，荷花千姿百态。只见荷塘边有一座小亭子，我便弃船上岸，登上了小亭。 夏日的午后，阳光慵懒倦怠，但仍带着恼人的热量。我坐在没有阳光的凉爽处，欣赏着这美丽的荷花。 一池的荷，一池清幽的芳香。我坐在石凳上，静静地凝望着日光下的倩影和那婀娜的姿态。深绿色的荷叶浓郁美丽，如一个碧玉打造的绿盘子，几滴晶莹剔透的露珠如一颗颗珍珠，在日光下闪烁着五彩的光芒。在绿叶的映衬下，娇艳的荷花更显婀娜多姿，有如一位位月中仙女。有的像一位
亭亭玉立的女子，显现着自己风情万种的美丽，粉红的花瓣，金黄的花蕊，碧绿的莲蓬，十分迷人；有的含苞待放，如一个贪吃的孩子的肚子，又大又胖；一只蜻蜓落在了上面，不禁让人想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这一千古佳句；有的才绽开两三片花瓣，像害羞的少女，从花苞中窥探着这个世界。一阵微风吹来，幽幽的清香随风飘来，沁人心脾，令人陶醉。 我端起酒杯，轻轻抿了一小口，脸颊上便泛起了一丝红晕。池塘里微风轻轻拂过，吹散了夏日的暑气，十分凉爽，令人心旷神怡。 不知不觉间，已是黄昏，太阳也渐渐收敛了光芒，不再那么炎热。我驾起小舟，在池中缓缓前行。木橹荡起的涟漪一圈圈荡漾开来，耳边传来几声清脆的鸟鸣。荷花比我还高，竟然这么茂盛。 我停泊在池中，品尝着千年的陈酿，我竟是这样不胜酒力，几杯下肚，脑袋昏昏沉沉的，像腾云驾雾一般，觉得自己快活似神仙。 夜幕渐渐降临，该是回去的时候了。我醉醺醺地摇着橹，却忘记了回去的路，划着划着，竟错误地划入了荷花深处。我使劲地摇着橹，想要离开，水声却惊动了在荷塘栖息的水鸟。它们扑棱着翅膀，飞向天空。有的还鸣叫几声，似乎在埋怨我打扰了它们的休息；有的拍拍翅膀，一飞冲天；有的
苏教版语文六年级下册第三单元第9课词两首《如梦令》同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共14题；共66分) 1. （4分）按拼音写汉字。 cháng jìchén zuìwù rùzhēng dù ________________________________ 2. （3分）我能把字写漂亮。 rú mèng lìngǒ huājīng qǐ ________________________ 3. （4分）我是拼音小能手。 ________________________________ 沉醉归路藕花争渡 4. （3分）写出近义词。 常记—________ 深处—________ 沉醉—________ 5. （3分）写出反义词。 常记—________ 深处—________ 沉醉—________ 6. （6分）比一比，再组词。 和 ________ 山________ 气 ________ 秋 ________ 出________ 毛________
7. （5分）解释句中加横线的词语。 ①常记溪亭日暮 ②沉醉不知归路。 8. （10分）翻译下列句子。 （1） 常记溪亭日暮。 （2） 沉醉不知归路。 9. （12分）给下列生字换个部首变成新字再组词。 校________ ________ 琅________ ________ 蜂________ ________ 汲________ ________ 操________ ________ 瓣________ ________ 10. （2分）根据诗词理解填空。 词是我国古诗歌的一种,词的句子有长有短，因此又叫做________。词的种类有________，如“如梦令”“渔歌子”。 11. （2分）文学常识填空。 李清照号________，齐州章丘（今属山东济南）人，以________著称，有较高的艺术造诣。 12. （2分）判断题，对的打“√”错的打“×”。 ①《如梦令》中“兴尽”的“兴”指的是兴奋。________ ②《如梦令》这首词中与“误入”互为照应的是“不知归路”。________ 13. （4分）填空。
改写《如梦令》作文 导读：改写《如梦令》作文1 一个夏日的午后，我摇着木橹，驾着小舟，驶入了一个池塘，这里池水清澈见底，荷花千姿百态。只见荷塘边有一座小亭子，我便弃船上岸，登上了小亭。 夏日的午后，阳光慵懒倦怠，但仍带着恼人的热量。我坐在没有阳光的凉爽处，欣赏着这美丽的荷花。 一池的荷，一池清幽的芳香。我坐在石凳上，静静地凝望着日光下的倩影和那婀娜的姿态。深绿色的荷叶浓郁美丽，如一个碧玉打造的绿盘子，几滴晶莹剔透的露珠如一颗颗珍珠，在日光下闪烁着五彩的光芒。在绿叶的映衬下，娇艳的荷花更显婀娜多姿，有如一位位月中仙女。有的像一位亭亭玉立的女子，显现着自己风情万种的美丽，粉红的花瓣，金黄的花蕊，碧绿的莲蓬，十分迷人；有的含苞待放，如一个贪吃的孩子的肚子，又大又胖；一只蜻蜓落在了上面，不禁让人想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这一千古佳句；有的才绽开两三片花瓣，像害羞的少女，从花苞中窥探着这个世界。一阵微风吹来，幽幽的清香随风飘来，沁人心脾，令人陶醉。 我端起酒杯，轻轻抿了一小口，脸颊上便泛起了一丝红晕。池塘里微风轻轻拂过，吹散了夏日的暑气，十分凉爽，令人心旷神怡。 不知不觉间，已是黄昏，太阳也渐渐收敛了光芒，不再那么炎热。我驾起小舟，在池中缓缓前行。木橹荡起的涟漪一圈圈荡漾开来，耳
边传来几声清脆的鸟鸣。荷花比我还高，竟然这么茂盛。 我停泊在池中，品尝着千年的陈酿，我竟是这样不胜酒力，几杯下肚，脑袋昏昏沉沉的，像腾云驾雾一般，觉得自己快活似神仙。 夜幕渐渐降临，该是回去的时候了。我醉醺醺地摇着橹，却忘记了回去的路，划着划着，竟错误地划入了荷花深处。我使劲地摇着橹，想要离开，水声却惊动了在荷塘栖息的水鸟。它们扑棱着翅膀，飞向天空。有的还鸣叫几声，似乎在埋怨我打扰了它们的休息；有的拍拍翅膀，一飞冲天；有的在空中盘旋，似乎在寻找肇事者……我到这儿，我不由诗兴大发，吟出了《如梦令》 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 改写《如梦令》作文2 我经常想起那天在溪边的亭子游玩看落日的情景，那真是有趣！ 一个阳光明媚的早晨，露珠挂在碧绿小草叶子上，晶莹透亮，像美丽的宝石一样，我呼吸着清新的空气，我和几个好姐妹们一起去溪边的亭子那儿划船赏景。 我们一个挨着一个的上了小船，品尝着香甜可口的美酒，欣赏着婀娜多姿的荷花，碧绿的荷叶像一个个大玉盘一样，自然的舒展开了，那些荷花从繁密的荷叶中钻出来，如婴儿般的粉红色的花瓣夹着丝丝带点透明的白色，花瓣张得大大的，露出鹅黄色的花蕊，在荷叶的衬托下，显得亭亭玉立，宛如一个修长的少女，形态各异的展现在
9 词两首 教学要求 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。 3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 教学重难点 使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。 教时安排 两课时 第一课时 教学要求 1．了解词的有关知识。 2．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。 3．学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。 教具准备 插图、课文配乐诵读资料。 教学过程 一、揭示课题，简介常识 1．板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。
2．板书《如梦令》。介绍作者李清照。 二、初读《如梦令》 1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。 2．检查朗读，指导书写“藕”字。 3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。 4．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。 三、精读《如梦令》 1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？ 2、交流 （1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？ （2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？ （3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？ 3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。 4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。 5、配乐朗读。 6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表
改写《如梦令》 教学内容： 改写《如梦令》 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 教学目的： 1 、通过“诗变词，词变文，词变歌”的形式，充分调动学生习作积极性，从而改变单一的写作形式。 2 、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。 3 、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，学会抓住人物动作、神态等把事情写具体。 第一课时（习作指导） 一、激趣导入 1 、同学们，现在正值春天，春雨淅淅沥沥，杜牧有一首诗《清明》，你们读过吗？ 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 这首诗会变魔术，在人们的智慧中，由七言诗可以变成句式长短不一的词，你们试试看怎么改？不会是吧？没事，我们来看—— 清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。 多神奇啊！古诗的内含丰富深邃，而且和多种文体贯通。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。 [ 评析：由学生熟悉的古诗《清明》入手，另辟蹊径，改成词，更增加趣味。 ] 二、感受诗意，指导习作 1 、刚才的诗与词都洋溢着深深的忧愁，让我们换个心情，夏天到了，我们穿越时空，来看看宋代女词人李清照，她在夏天里，遇到了一件什么有趣的事？ . （ 1 ）师配乐范读。
①师读后，生接着配乐读读——你们也来试试，写了件什么事？ ②生回答。（概括词意） （ 2 ）这是回忆的，所以在文章记叙的顺序上，这是运用了——倒叙的手法。 2 、诗人简简单单的几句话，曾经的游玩乐趣便跃然于纸上。今天，我们试着将这首脍炙人口的词，加上自己的想象，改写成一篇记叙文，看谁写的最有趣。 （出示题目）审题： （ 1 ）你看明白什么？ （ 2 ）要求的重点是什么？——围绕人物的活动进行想象，突出“趣”。 板书：趣——想象 3 、想象情景，交流感受 好，伴随着优美的音乐，同学们再感受这首词，—边听边想象，你仿佛看到什么情景？想好后，赶快和身边的好朋友说一说。（师出示课件：音乐与词） 4 、领悟意境，展开想象。（看荷花图） （ 1 ）想象中你认为这次游玩最有趣的是什么？谁来说说？ 预设：① 沉醉不知归路——我们想想，诗人为什么而沉醉？（简单带过：借酒助兴）——提示：更多的是因为玩得真高兴，所以就“沉醉其中”；或是因为荷塘景色太美，“沉醉其中”。△把诗人就当做是你，你就在和朋友们在亭子里，怎样的美景使你沉醉？看到什么？（引导生按顺序描绘荷花、荷叶的样子，天、水等。）△景色醉人，和朋友一起玩的乐趣更使人沉醉。你们在玩些什么？（引导生抓住人物动作、神态等描绘玩耍的情景：抓鱼，摘荷花，打水仗，游泳等。引导“笑”的描写）是呀，沉醉在这如诗如画的美景中，更是沉醉在欢乐之中。②误入藕花深处——那么荷花塘深处会是怎么样的一番景象？（看图想象景色，想象此时的景色）再听听，听到什么声音？（青蛙叫，虫鸣，欢笑声等）③争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭——为什么抢着划？她们怎样抢着划船？（引导生想象人物的动作、快乐的样子等，及周围的环境。）在同学的想象中，诗人的这次游玩真是趣味盎然啊！那么待会改写的时候，我们就把刚才想象的内容写上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍过程，我们可以展开合理的想象，也要写。就用第一人称，写的就是自己。 [ 评析：披文入情。古诗词是作者思想情感的反映，也是真实生活的写照。因此，我们在把学生带入诗词所描绘的意境之中时，充分利用了学生已有的生活体验和知识储备，引发相似联想，从而使学生把握作品表达的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生动的画面，勾起了学生对美好生活的无限向往，他们表达出的情感也真切而朴实。 ] 5 、再次出示习作要求：
精读《如梦令》，感受美酒意象 一、话题引入，初读感知。 师：今天盛老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？ 生：读过。 师：读过哪首词？ 生：《长相思》！ 师：那你们能不能说说词和诗有什么不一样？ 生：诗的话每一句的字数是一样的，词的字数不一样。 师：对！词的句子有长有短，所以又被称为长短句。 师：你们学的《长相思》是不是句子有长有短？ 生：是！ 生：词分上阙和下阙，诗是没有分的。 师：对！有的分上阙和下阙了，有的也没有分的。 生：《长相思》是词牌名，它不是题目。 师：所以词有词牌名。你们还知道哪些词的词牌名？ 生：“忆江南”。 生：“西江月”。 师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做—— 生：如梦令。 师：想迫不及待地读读这首词了吧？自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。 如梦令 宋李清照 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 生读词。 师：平时你们是不是喜欢大合唱？（笑）我可喜欢听一个人读。谁愿意一个人来读一读？ 生（女）读。 师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。什么
时候读第一声？ 生：大兴安岭、兴奋。 师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。 生（男）读词： 师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？ 生：没有问题！ 师：咱们连起来读一读。 生：好！ 生齐读词。 二、“胖”读全词，古文今译。 师：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。 （学生默读） 师：小声地说一说，不明白的地方可以和边上的同学商量商量。 师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。 生：我先给大家解释一下第一句“常记溪亭日暮。”就是李清照经常和她的朋友去溪边的亭子里玩。 师：“暮”指的是—— 生：就是说，李清照记得一次和她的朋友一起去溪边的亭子里看落日美景。 师：哦，你这样说咱们都听明白了。 师：好，接着往下说，你还学懂哪一句了？ 生：我知道第二句“沉醉不知归路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到尽兴还不回家。 师：你从哪个词读出来是“每天”？ 生：是有一次。 师：是啊，作者就向我们记叙了一次郊游的经历。你是怎么知道的？ 生：注释中有。 师：哦，看来，看注释也是一种很好的学词方法。 师：那么这个“醉”指的是—— 生：陶醉了。 师：盛老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
《如梦令》扩写作文作文 《如梦令》扩写作文（1）高淳县东坝镇青山小学六二班 李梦月 蓝蓝的天空上，有着一群白鹭在天空上自由飞翔，使天空上多了一副美景，再加上它那美妙的音奏，使天空上多了一段动听的声音。 碧蓝的河边，有着一丛丛小草，美丽的荷花从水里自由的奔放，也欣慰的露出了笑容，莲叶上滚动着晶莹水珠，叶子长出冰面很高，活像一把把小雨伞。河里的鱼像在捉迷藏，你藏在这儿，我藏在那儿，东奔西跑，玩的很开心。作者看到这般情景，便饮上一口酒，深深的被这美景给陶醉了。天黑了，作者沉静在中，不知道回家。一直玩到日落渐渐退了回去。这时，作者恍然大悟，才知道天气已晚了，作者急急忙忙的划着船，米进了藕花的深处。周围尤其安静，只因作者急忙回家，才惊得一滩水鸟飞起来了。 作者无法忘记她中期生活的情趣，心境，便饮下了一首，>;常记溪亭日暮,沉醉不只归路.兴尽晚回舟,误入藕花深处.争渡,争渡,惊起一滩偶鹭. 《如梦令》扩写作文（2）李清照经常回忆起，在西边的亭子里与朋友一起游玩直到太阳落山时的情景。此时此刻，那画面又出现在她的眼前。
李清照与朋友在溪亭边游玩直到朋友们都走了，她一个人在湖上泛舟。品尝着美酒，欣赏着美景。湖上碧波荡漾，微波泛起，时不时的有鱼儿出现，周围一片寂静，水光山色。独自一人坐在小船上尝美酒，赏美景，不失为一件惬意的事。远远望去，夕阳照映在湖上，涣涣流水，沉沉落日，隐隐溪亭，怎能不令人陶醉呢？ 李清照坐在小船上飘荡着，她已被美酒和美景所陶醉，脸上泛着红光，笑容满面，以致忘记了回家的路，一直玩到兴尽，天快黑了，打算往回走，却不知不觉划入了藕花深处，四周开着粉红色的荷花，那荷花在墨绿色荷叶的衬托下就像是仙女下凡一般一个字“美”加上一群白鹭停栖在荷叶上，景色就显得更加漂亮。由于划进了藕花深处，找不到出路，她慌乱无主，不断击桨，水声哗然，小船乱撞，那击桨声与潺潺的流水声，惊得白鹭一齐飞上了天，青蛙呱呱的叫着，小鸟啾啾的唱着，一切寂静都被打破。 在夕阳的映照下，一切都显得那么动人，那么美丽，怎能不令人如痴如醉呢！ 《如梦令》扩写作文（3）对美好的事物，人们肯定会在头脑中一遍又一遍的浮现。这次，女诗人李清照也正回想起那次在湖上被美景陶醉的事。 那天，李清照与朋友在溪边的亭子里游玩。李清照在湖面上游玩。她在湖面上一边喝着酒，一边欣赏着美景。李清照脸
改写《如梦令》 我坐在溪亭里观赏着那千姿百态的荷花，只觉得自己被眼前的荷花深深吸引了——有的含羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只蝴蝶就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的荷花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁、惹人喜爱。先前热热闹闹开过的荷花呢，花瓣虽然凋谢了，莲蓬却依然挺立在荷叶中，莲蓬上嵌满了绿宝石似的碧绿色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远望上去，一株荷花就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。这些景象构成了一幅充满诗意的《夏日荷花图》。 看着这美妙绝伦的景象，我深深陶醉其中，自己仿佛也变成了一株荷花，在微风的吹拂下翩翩起舞。我坐在溪亭里一边观赏着这只有天上人间才有的美景，一边品尝着千年陈酿。没想到我如此不胜酒力，才喝了几杯，就酩酊大醉了，坐也坐不稳，只觉得自己的身子飘飘悠悠，仿佛自己来到了人间仙境。我又觉得自己真是快活似神仙呀！ 不知不觉中，天已经渐渐暗淡了下来，直到自己的兴致被时间的流逝给消耗得差不多了，才想起自己该回家了。我摇摇摆摆的走上小舟。可这时，我还有些醉意，早就把回家的路线给；抛到九霄云外去了。我只好凭着自己朦胧的记忆前进。可是自己摇橹的手不听指挥，你让它往北摇，可是它偏偏和你作对，把橹往南摇；你让它把橹往南摇，可它却往北摇。行的船跌跌撞撞，好像是一个刚刚学会走路的孩童一样。没想到，我竟然把小舟给摇到了藕花的深处。 此时，我惊出了一身冷汗，顿时酒也醒了，看到自己身处在藕花的深处，四周都被荷花给笼罩着。我顿时惊慌失措不知如何是好。我拼命的摇着船橹，可这荷花比我人还要高，怎么划也无济于事。可我摇橹的声音却惊动了荷叶丛中一群水鸟，它们扑棱棱地飞起，直上云霄。 我像一只泄了气的皮球瘫在了船舱里，在这种无人之境的环境中我该如何是好呀！最终，我只得在船舱中度过了这漫长的一夜。 那一夜以深深烙印在我脑海中！
09.如梦令 一、圆心：品味古诗词意蕴，感受作者的情感，体味古诗词不同的艺术风格，培养学习宋词的兴趣。 二、半径： 1. 理解“兴尽”“争渡”及词句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗诵词。 3.通过想象来品味意境，体悟作者“沉醉”的感觉，并能想象所描绘的画面，用自己的语言描述出来。 4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。 教学过程： 一、谈话引入并检测预习。 同学们，你们即将小学毕业了，意味着将告别的美好的童年生活，习作1我们写出了自己的童年趣事，今天让我们随着宋代词人李清照一同去感受她的欢乐趣事吧！ 1.我们请前不久学过李清照的哪首诗？板书：李清照（个别背诵《夏日绝句》） 通过预习你对李清照有哪些了解？谁来介绍一下？ 学生交流介绍，相机出示简介（齐读） 2.李清照被称为“词国女皇”，与“诗仙”李白，“词圣”李煜并称为“词家三李”。我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她16岁时候写的乐事。 “如梦令”是这首词的词牌名。（出示）很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的题目也可以叫——（常记溪亭日暮） 3.还知道哪些词的词牌名？打开测写本写两个，交流出示齐读（忆江南、西江月、菩萨蛮……）补写两个 4．打开书，谁来读读这首词？（出示）要求读通顺、读准确。 正音：兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。指导“藕”字书写。 导学： 一、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。 怎么才能够把词读出韵味来呢？指名读（预设：我听出了这位同学读出了节奏感）节奏：读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，比如说吧，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。（出示有节奏的词）来，自由读读，谁来读读。（练读——指读）（评价预设：我听出了节奏感，谁再读？读得很响亮，注意了暮。。。。。。） 韵脚：关注“暮、路、处、渡、鹭”，朗读要响亮。。 这样读就有了诗意，有了音乐的美。（齐读这首词） 二、解词，了解大意。 1．过渡：光读通读美还不够，还要把它读懂了，能不能联系自己的预习，提出不理解的词语？（交流）相机说说“兴尽”“争渡”意思。 2．你能联系这些词意大致说说整首词的意思吗？（个别交流） 3．原来作者回忆了一次郊游的经历，这首词只有多少字？（三十三！）三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。古诗词就是这样的凝练含蓄，我们可以把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，看看整首词是围绕哪一个字来写的？（预设：哪些同学的想法和他一样？老师也觉得这首词的“词眼”）是“醉”，板：醉 4.讨论：是什么让她沉醉了？（预设：李清照沉醉的原因？“醉”——这里的风景很美，再加上喝了些酒，作者就沉醉了，才有了下边的情景。板：酒景三、牵引“醉”线，分层解读。 再仔细地读读词，想想作者沉醉在哪些画面之中？哪些词呈现了画面感？（交流出示）
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给消耗得差不多了，才想起自己该回家了。我摇摇摆摆的走上小舟。可这时，我还有些醉意，早就把回家的路线给；抛到九霄云外去了。我只好凭着自己朦胧的记忆前进。可是自己摇橹的手不听指挥，你让它往北摇，可是它偏偏和你作对，把橹往南摇；你让它把橹往南摇，可它却往北摇。行的船跌跌撞撞，好像是一个刚刚学会走路的孩童一样。没想到，我竟然把小舟给摇到了藕花的深处。 此时，我惊出了一身冷汗，顿时酒也醒了，看到自己身处在藕花的深处，四周都被荷花给笼罩着。我顿时惊慌失措不知如何是好。我拼命的摇着船橹，可这荷花比我人还要高，怎么划也无济于事。可我摇橹的声音却惊动了荷叶丛中一群水鸟，它们扑棱棱地飞起，直上云霄。我像一只泄了气的皮球瘫在了船舱里，在这种无人之境的环境中我该如何是好呀！最终，我只得在船舱中度过了这漫长的一夜。 那一夜以深深烙印在我脑海中！ http://你也可以投稿哦^_^
木兰诗改写现代文 木兰诗改写现代文（一） 夜深了，皎洁的月光洒在大地上，一切都是那么美好、静谧。左邻右舍家的灯陆续熄灭，唯独木兰还在对着门织布，她机械地重复着织布的动作，悠长的叹息声不断传来。 母亲披着衣服走出了寝室，见女儿一副心事重重的样子，问道：“木兰，你怎么了？”木兰抬起头，明晃晃地灯光刺着了她的眼睛。“哦，没什么。只是昨天晚上看到军队的文告，上面有父亲的名字，父亲年迈，又体弱多病，弟弟年幼尚未成人，这该怎么办呢？”忽然，她眼里闪过一道兴奋的光芒，“我要替父从军！”她坚定的声音回荡在袭人的冷风中。母亲没有说什么，只是紧紧地握住木兰的手。 准备好了战装，木兰盘起头发，穿上了锃亮的铠甲，呦，还真像一个潇洒威武的大将军！ 战场十余年的厮杀，对木兰来说是那么漫长。每天，马的嘶鸣声、战士的呼喊声、刀剑的撞击声响彻云霄。黄沙漫天，血流成河，尸体成山的场面已经司空见惯，木兰虽然是女儿家，但她从来都没有退缩过，总是冲在前线，奋勇杀敌，立下了赫赫战功！ 十几年的拼杀，十几年的搏斗，木兰带着胜利的军队归来了。皇上为奖励她的军功，欲封她高级官员，但木兰只要回乡见爹娘。 年迈的父亲母亲听闻女儿归来，喜不自胜地互相搀扶着出城迎
接。老远地，他们就看到木兰骑在马上正在向他们招手，顿时激动得两手发抖，蹒跚地走过去。花木兰跳下马，张开双臂紧紧地抱住了爹娘。随后，木兰抬起头来，凝视着母亲的脸，母亲更加苍老了，两鬓斑白，脸上刻满了岁月的痕迹。“母亲，这些年，木兰没有在您身边尽孝……”木兰抽咽地说。“别说了”，母亲打断了她的话。“回来就好，天色不早了，我们回家吧！”“好！”木兰抹了抹含在眼眶里的泪。 木兰回到家，走进了阔别已久的屋子。自己房间里的陈设还是临走时那个样子，被褥整整齐齐地叠放在床上，那台织布机已经很久没有动过了，上面落满了灰尘。木兰在镜子前坐下，端详自己的脸，为何跟十年前相差如此之大？哦，是战场上凛冽的寒风，是战士们鲜血的洗礼，是经历过无数的磨难才造就了这样一个巾帼英雄花木兰！ 木兰诗改写现代文（二） 自从木兰替父出征后，她十分想念父母，心中不免有点后悔。心想：如果我不替父出征那该多好啊！此时此刻，我说不定正在纺织，父母一定正竖起大拇指夸我纺的布好看呢！想到这里，木兰不禁鼻子一酸，哭了。 “大家快来看呀，这个个娘娘腔想家，哭了。”不知是谁在后面喊了一句，接下来就哄堂大笑。 木兰委屈极了，她无时无刻不要想家，想亲人，想念父母那一声声真情的呼唤。可是，木兰在战场上超常发挥，屡建战功，渐渐地与战友们和谐相处。
李清照如梦令改写散文(一) 李清照如梦令改写散文(一) 已经是暮春了，风吹的紧而雨却是疏落。昨夜的风很急，伴着淅淅沥沥的下起小雨。 晚上又饮了一些酒，睡的很沉，刚刚醒来略略还带些酒意，一副慵懒的模样，不禁想起昨夜的雨疏风骤，隐隐心底还藏着些许心事。 经历了一场风吹雨打，我的心中十分想知道园中的海棠是否花瓣零落，令人不忍面对。 我不愿意春天就这么快的过去，于是唤来了侍女。 不忍问却又忍不住想知道，昨夜的海棠如今怎样?孰料，却说海棠依旧，这让我出乎意料。尽管内心渴望海棠依旧，但自己也明白风雨之后必是花事凋零，她的回答给了我意外的惊喜。她的回答如此漫不经心表明还是不了解我的心思阿。 知道吗?知道吗?这是暮春时节，况且昨夜又是一夜风雨，海棠花断然是不会依旧了。枝头的花朵被绿叶替代了。这春天万紫千红的景象与色彩，春天众多无比美好的事物，还有在春天里的喜悦心情都也被替代不再复返了。 李清照如梦令改写散文(二) 老去时，心中时常会忆起溪亭的秀丽景致和在溪亭的经历—— 亭子周围，有一条清澈的小河，河水微微泛波，晚霞将那瑰丽的红色洒向水面，醉人心弦……红日西沉，只有她还在这里流
连着，迟迟不肯归去。她脸颊绯红，现出微醉的神色，定是心中的那一抹醉意还未消散。盛开着的荷花，洁白柔嫩得甜美、纯洁、惹人喜爱。 而让她如此陶醉的，只可能是方才的这一幕美景。黑宿即将代替白昼，她游兴方尽，于是驾着竹舟回航。湖上娇美玉立的荷花轻轻颤抖，是在诉说着什么么?轻柔的晚风抚摸着她那乌黑醉人的长发，也在默默的推动着她的小舟儿。她情不自禁地荡起双桨，向前方那片醉人的浓碧划去。 谁料，却在不知不觉中划进了荷花深处，进也不能，退也不能，怎样?她用尽力气，荡起船桨，激起层层雪白的水花。突然，四周伴着鸟鸣，忽的响起了一阵阵“扑簌”声。她环顾四周，原来是沙滩上栖息的白色水鸟被惊得飞了起来。她不由得哑然失笑。 河面上传来不禁传来了阵阵歌声，天空，真正的黑了下来。 李清照如梦令改写散文(三) 都说“最美不过夕阳红”，一天中傍晚的太阳是最美的。李清照作为婉约派词宗，自然也被这番美景吸引住了。这天傍晚，她划着小船来到了园中，原想欣赏夕阳西下的良辰美景，却不料想发生了一连串有趣的事。 当她来到园中时，太阳已经收起了刺眼的光芒，变得温和起来，像一个光焰柔和的大红灯笼。时光悄悄地溜走，只见那红日染红了天空，染红了水面。天边的云才如锦缎般五彩缤纷，那景象是多么壮观啊!最后，那红日如调皮的孩子一般蹦跳了几下，再以一个世界上技艺最高超的跳水运动员也做不到的轻巧美妙的姿势入了水。 如织的游人渐渐散去，但李清照仍独自一人坐在小船里，喝
静安区2012学年第一学期期末教学质量调研 初三年级语文试卷 （完成时间：100分钟，满分：150分） 2013.1 1.注意：本试卷共28题。 2.请将所有答案用黑墨水钢笔或水笔做在答卷的指定位置上，做在试卷上一律不计分。 第一部分阅读（90分） 一、文言文（42分） （一）默写（18分） 1．东边日出西边雨，。（《竹枝词》） 2．，西北望，射天狼。（《江城子》） 3．知否，知否？。（《如梦令》） 4．向来枉费推移力，。（《观书有感》） 5．，曾益其所不能。（《生于忧患，死于安乐》） 6．殚其地之出，，（《捕蛇者说》） （二）阅读下面这首词，完成第7—8题（4分） 丑奴儿·书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。 7．辛弃疾，代词人。请写出我们学过的另一首辛弃疾词作的词牌。（2分）8．下列对作品内容理解不正确 ．．．的一项是（2分） A．词人少年时“爱上层楼”是因为“不识愁滋味”。 B．一个“强”字写出少年词人故作深沉的情态。 C．“欲说还休”表现出词人历尽艰辛后的豁达与超脱。 D．“愁”是连结起整首词上下两片的关键词语。 （三）阅读下文，完成9—11题（8分） 桃花源记（节选） 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，
芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 9. 以下信息和陶渊明无关 ．．的一项是（2分） A．东晋诗人 B．五柳先生 C．《读<山海经>》 D．婉约派代表人物 10.用现代汉语翻译文中画线的句子，注意加点词语的含义。（3分） 复前行，欲穷其．林。 11.下列对选文内容理解不正确 ．．．的一项是（3分） A．“忽逢桃花林”的“忽”表明渔人的发现实为意料之外。 B．“芳草鲜美，落英缤纷”描绘了桃花源里美丽夺目的景致。 C．“仿佛若有光”和“初极狭”表现了桃花源入口的隐秘。 D.“黄发”两句从老、幼着笔，更能体现桃花源人的安闲。 （四）阅读下文，完成12—15题（12分） 苏子美饮酒 子美豪放，饮酒无算。在妇翁①杜正献家，每夕读书以一斗为率②。正献深以为疑，使．子弟密察之。闻读《汉书·张子房传》，至“良与客狙击秦皇帝，误中副车”，遽．抚案曰：“惜乎！击之不中。”遂满饮一大白③。又读至“良曰：‘始臣起下邳，与上会于留，此天以臣授陛下’”，又抚案曰：“君臣相遇，其难如此！”复举一大白。正献公闻之大笑，曰：“有如此下物④，一斗诚不为多也。” （选自龚明之《中吴纪闻》）【注释】 ①妇翁，妻父。②率，标准。③大白，大酒杯。④下物，指下酒物。 12．解释下列句中加点词语（4分） ⑴使．子弟密察之（）⑵遽．抚案曰（） 13．苏子美为什么会令“正献深以为疑，使子弟密察之”？请摘录原文的句子回答： （2分）
如梦令改写成作文500字 《如梦令》词二首是宋代词人李清照依照词牌名《如梦令》填词创作的二首词，是一篇追忆旧游之作。下面给大家分享如梦令改写作文，欢迎借鉴！ 这天，我坐在书桌前看书，忽然回忆起了半个月前的那次郊游，心中顿生快意，便渐渐沉浸在无尽的遐想之中了…… 那天午后，几个朋友约我去“溪亭”赏荷花，我立刻兴致勃勃地赶到那里，只见满池的荷花似少女般亭亭玉立，心中不由欢喜，便坐进亭中细细观赏。朋友们为我斟好了酒，大家尽情地饮酒作乐，吟诗作对。我也毫不推辞，与朋友们推杯换盏，好不自在！时间过得很快，一转眼，夕阳的余晖就已轻轻披在了身上，天色也暗了下来。眼看就是傍晚了，我忙向朋友们告辞，一门心思要往家赶。不料，兴许是酒喝多了的缘故，我的头晕乎乎的，但时间仓促，我只能坐上停在岸边的小船，准备划船回家去。 没过多久，我就感觉不对了，咦，怎么到处都是荷花？借着酒意，我在荷花丛中迷了路，怎么也划不出去。凉风习习，沁人心脾的荷花香气，一缕一缕地围绕着我。我索性停下手中的桨，斜靠着船身，微微睁开睡意朦胧的眼睛，欣赏这令人陶醉的美景。啊，这一簇簇的荷花莫不是玉石雕琢而成？怎生得如此精致？这淡淡的粉
莫不是取美人脸上的那片绯红？怎生得如此粉嫩？这碧绿而又厚重的荷叶莫不是那天宫中的玉盘？怎生得如此硕大？小溪托着小船儿，慢悠悠地飘啊荡啊，闯进了荷花深处，哪儿都是浑然天成的荷花，怎叫人看得过来？哪儿都是渗进心扉的幽幽香气，怎叫人闻得过来？ 我随意地摆动小桨，小船在荷花丛中进进出出。“扑棱，扑棱”，我一惊，是什么声音？这时，一群鸥鹭鸟从我眼前飞过，哦，原来是我发出的声响惊扰了这些可爱的小东西，请见谅啊！水面上泛起阵阵涟漪，几尾小鱼也好奇地探出脑袋，偷偷打量我。我感受着这梦幻中的美景，仿佛又喝醉了一样，醉醺醺的笑了…… 回想起那次愉快的郊游，我不禁偷偷地抿嘴一笑，于是，我诗兴大发，提笔写下了一首词： 《如梦令》 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，
一、习作内容：改写《如梦令》 古人说：“诗中有画”，《如梦令》这首诗为我们展示了一幅西亭、落日、归舟、荷塘、沙鸥、白鹭的五彩画卷。你能将《如梦令》想象成一幅画吗？先说一说，再写下来。 二、习作要求： 1.理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面,体会古人所说的“诗中有画”的特点。 2.抓住景物的特点，写出“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的深远意境。 3.注意通过人物的动作、神态以及心理活动的描写，写出人物的特点。 三、教学重点： 展开想象，将古诗中描写的画面写具体。 四、教学过程： 习作指导课 （一）导入新课，解读“诗中有画”。 1.导入：古人写诗讲究意境，常常让人感觉到一种“诗中有画”的特点，你是怎样理解的？生：就是诗歌所描写的景色像图画一样美，能引起我们的许多想象。 生：读这样的诗歌，就像欣赏一幅画，给人身临其境之感。 生：古人说“诗为有韵之画，画为无韵之诗”，大概就是说诗与画之间的联系吧？像《墨梅》就是以诗配画。 2.小结：所以，我们在学习一首古诗时，不仅要理解诗歌的意思，有时还要展开想象，将诗歌所描写的画面通过自己的语言说出来或写出来。 3.揭题：改写古诗《如梦令》 （二）明确要求，感知“诗中有画”。 1.读题。 2.简要说说这首诗的意思。 3.根据书上这幅图，结合对诗的理解，你能想象出那些画面呢？ （三）指导写作，想象诗中之画。 1.这些画面，你最有兴趣写哪一个？ 2.联系生活实际，展开想象具体说说每幅图所描写的景色，引导学生运用平时积累的好词好句。 3.确定文章的写作顺序。 师：这篇习作可以按什么顺序写呢？ 生：可以按事情发展顺序写，先写沉醉不知归路，再写去兴尽晚回舟，误入藕花深处，最后争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭？ 4.教师小结：要注意将每部分之间过渡衔接好。 （四）学生习作，教师巡视指导。 （五）交流习作，提出修改意见。 习作讲评课 （一）回顾本次习作要求，简要小结本次习作情况： 1．同学们，今天我们来上一节习作评讲课，请大家回忆一下，上次习作的内容是什么？生：将《如梦令》想象成一幅画吗？先说一说，再写下来。 2. 这次习作的基本要求是什么？ 生：展开想象，将诗歌所描写的画面通过自己的语言说出来或写出来。 3．小结本次习作情况。 大家的想象很合理，对画面的描写很具体，语言很优美，特别能运用一些积累的好词佳句，但有的同学写的很简单。
9、词两首 蒋沟小学董敬 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课的1个生字.理解由生字组成的词语。 3、了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。 重点难点 重点:通过反复品读,理解词句的含义。 难点:想象诗句所描绘的景象,体会诗人的思想感情。 课时安排两课时 第一课时 课时目标 1、了解词的有关知识。 2、学会结合坐着的生活背景去理解词所包含的情感。(重点) 3、通过反复品读,理解词句的含义,想象词中的意境。(难点) 教学过程
一、复习旧知,导入新课 宋朝是词的王国,涌现出了众多杰出的词人,你熟知的人物有谁呢?(生答)老师这里有一副对联:大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。猜猜这幅对联说的是谁?(李清照)这节课让我们一起走进李清照的《如梦令》。 二、了解词人,知人论世 1、介绍作者。说说你查到的李清照的相关资料。 李清照,号易安居士,济南邱县人。父亲李格非,北宋知名文士、散文家。丈夫赵明诚,宰相赵挺之子、金石家。她是中国古代杰出的女词人。著作有《李易安集》。 2、了解词作。词是诗的一种,配上音乐可以歌唱,词的句子有长有短,又叫长短句。到现在演化而成的就是我们的歌词。如梦令,词牌名。(词牌,词的格式的名称。) 这首词是她晚年时期对早年生活的回忆。 三、走进词句,读通读顺 1、正音朗读:兴,尽兴。 2、学会停顿:试读——范读——练读 3、解词释义: (1)自学提示:通过朗读,你欣赏到了哪些美丽的画面?说一说你从哪句体会到的?
(2)小组交流,全班汇报,教师点拨:给每一幅图起一个名字,培养学生的概括能力。 a.西亭日暮图(交代了时间、地点) b.欢乐饮酒图(沉醉) c.误入藕花图(初夏,藕花盛开) d.鸥鹭惊起图(快速划船惊动了鸥鹭) 小结:全词只有33个字,却写出了游玩的时间、地点和心情,语言及其凝练。 三、再读词作,体会感情 1、你从哪些词句体会出词人当时的心情呢?(主问题)学生带着问题自由读词, 边读边画出能够表达心情的词句。自学完成后,小组交流,全班汇报: “兴”,尽兴的欢乐,尽兴的饮酒,或许尽兴的谈笑。 “沉醉”醉在美酒,醉在佳人,醉在美景。 两个“争渡”,不忧时间,自由自在。 (无忧无虑、无拘无束、悠闲自在) 2、指导朗读,读出兴致未尽,读出沉醉之情。(聆听歌曲《如梦令》)追问:此 时,你看到一个怎样的李清照?(快乐的、自由的) 3、出示《声声慢》,自由朗读,不必究于解释,此时,你看到一个怎样的李清照? (教师点拨:此时,晚年的李清照经历了国破、家亡、夫死,生活中只剩一个 “愁”字。)