领导力从学生时代培养
一、活动中：
1、计划性,在学期之初我们就会计划今后一年各个部门和整个社团的发展方向，设置明确的可控、可变的目标，这些目标又会分为多个子目标和近期工作重点相结合，使得目标具有可实现、可操作性，这样做的目的是积累每一点小的成功，最后一步步完成目标，一个社团的发展必须有一个明确的大致目标，每一个成员才会有一个奋斗的方向，我们在假期里就开始规划社团未来一年的发展方向，因为有些活动是固定不变的，我们重点关注的就是怎样更高效更精确的完成这样的重复工作。开学之初以最快速度编写出各个部门的工作计划，以及实现计划的进程，将计划发到邮箱，让各个不同部门的同学在了解自己的奋斗方向的同时也了解到整个社团的发展目标。
2、决断力：在工作中活动中，往往出现大家意见不统一，对于同一件事情各有不同看法，这个时候统一大家的行为，让所有参与者朝着同一个目标和需要的方式去进行，显得尤为重要，否则整个组织会显得形如散沙。我们会以某一种最优的方式统一所有人的行动。而在社团发展的大角度来看，一个活动是否有必要开展，怎样开展，这样关系到社团影响力的事情，混乱中的冷静思考和决断力使得社团更加紧密。
3、执行力：我们汇编各个活动的活动脚本，从流程到人员安排一应俱全，并且将某项具体分工落实到具体某个负责人，在工作中采取统一领导，分工合作，责任到人的领导机制，使得每一项工作都有具体的人员来做，而不是一句简单的概念化分工，执行力大大提高，而作为总负责人只需要监督和提醒各个分负责人，做出的决定和设计好的流程在顺利条件下坚持执行。
4、工作中的控制力：将活动中的各个任务具体落实到各个分责任人身上，作为总负责人，首先是熟悉并且掌握整个活动的流程、需要准备的物品，各个工作任务之间的联系和先后优先顺序，并且在工作运行当中提醒各个责任人，采取实时汇报的机制，没完成一项任务要向总负责人汇报，在进行过程中，如果遇到任何突发情况都要报告，以保证总负责人完全了解工作分配情况和完成进度，在必要时候进行抽调其他负责人支持，保证活动不出任何闪失。控制力是维持活动正常进行的外部主要因素。
5、危机处理力：在各种工作脚本中已经补充和完善了危机处理的方式方法，包括常见的问题，当遇到这样的情况时可以按照预案执行，当遇到没有备案的突发事件时，一方面依赖提前做好替代品，另一方面就是现场敢于改变的决断力。例如某场讲座，现场发现背景板出现重大问题不能据需使用，这个时候要么以最快速度最大范围的弥补缺陷，找之前宣传时用的巨大灯箱布作为背景，另一方面可以现场做一张PPT，用投影制造电子背景。
6、协调力：一场讲座往往涉及到各个部门的参与和合作，在一场讲座之前首先弄清楚各个部门需要完成的各自任务，然后考虑任务的轻重缓急，列出优先需要完成的任务表，最大利用任务之间的关系统筹各部门工作，引导负责人从一项任务中更多的和其他部门交流，分工合作完成工作。
二、工作之外需要具备的素质
1、亲和力：一直在我们的心中都想要把自己所在的社团打造成集体感强烈、人与人之间关系密切、社团文化氛围浓厚、气氛轻松活泼的社团。首先就是作为领导者，自己应当是亲善的，这是现当代管理学中强调的领导者应该具有的基本素质，这样一来让成员能在轻松氛围中工作，这种家文化会使得在工作中疲惫的人受到很大鼓舞，精神重新充沛起来，使得整个社团的工作效率大大提升。二来，自己在一个轻松快乐的氛围中工作生活也会让自己感到身心舒畅，这样有一种依赖感和归属感，有利于缓解疲劳，提高效率，
2、抗压能力：有时候当学业压力、科研压力、工作压力、人缘压力、社团压力、时间压力等等聚集到一起的时候，作为一个有责任感的人，一个社团的负责人，会感到空前的压力，而且这样的假设不是凭空想象的，它是真实存在的，因为学生干部这方面的压力肯定会比其他普通同学更大，如何尽快调整自己的心态使自己不会被巨大压力击垮，抗压能力和排遣压力转化压力的能力对于一个学生干部或是领导都显得越发重要，要有强大的抗压能力其实是指有责任感和硬实力。
3、亲力亲为的示范性：对于讲座中或者其他活动中，有很多是别人不懂的，这时候作为一个领导者或者带头人，需要你首先亲力亲为作为示范，一方面教会新人怎么去做这样一件事，另一方面是让成员都感觉到有领导和自己同在，心里很坦荡。这也是一种亲民和关注细节的行为。
4、工作中的鼓励机制：让成员有价值感和期望得到实现的满足感，俗话说一个人最大需求是自我价值的实现，这句话很正确，工作中创新鼓励机制，调动成员的积极性对于工作的开展至关重要。我们就在关于邀请主讲人的工作上给予联系人精神上荣誉上的奖励，建立项目组的工作方式提高效率，避免过于劳累，小组分工，老部长回访教会新的部长怎样更快的转换角色，这样每一个人付出的越多，对这个组织才更有归属感，而领导者是这些奖励的直接提出者，提高大家的工作热情是每一个领导应该认真思考的问题。这样的素质也是领导者所必有的。
5、表达能力：一个领导者，要有良好的表达能力，能够将近期需要完成的工作在几分钟内交代清楚并且说明其中的重要程度以及调动所有成员对于这些工作的积极性；其次在出现问题或者遭受外界对社团的质疑时，领导者敢于站出来，并且能够把误会解释清楚，和自己社团内部、社团之间和谐共处，一个领导者表达能力的强弱一定程度上决定了这个社团的话语权，在对外交流中作用更加明显。
什么是学生领导力 什么是学生领导力 开展学生领导力教育，不是要强化学生的“官本位”意识，而是要培养和提升他们在以后的专业领域、社会工作岗位上的影响力以及服务他人、团队合作与沟通等处理人际关系的能力。学生领导力是素质教育的一种新角度、新途径。 学生如何培养“常春藤”最看重的领导力? 近年来，申请常春藤名校的学生家长发现：即便你的孩子sat 考满分，也无法确保获得哈佛耶鲁等名校的青睐。一位女儿在上海某重点中学就读高三的家长顾女士曾在今年一月接受采访时表示：“2014年女儿几个同学的sat考了2300多分，甚至有一个考了2400分，结果统统没有被美国名校录取。” 走访了一些留学申请机构和语言培训机构后发现，在今年美国大学首批申请者中间，不止一位sat满分的学生被拒于美国“常春藤”名校。相反，几位sat在2200分左右的“中等生”，却收到了名校的offer。 前耶鲁大学招生官lloyd peterson向解释说，类似耶鲁这类名校在录取过程中，除了要求成绩优秀外，极为重视对学生领导力的考察。“这种能力不是一蹴而就的，需要学生发掘自己的兴趣点，持之以恒，最终才能成为一个有主见、有影响力的领导者。” 领导力正是中国申请者的一块软肋。由于缺乏这方面的经历
和经验，学生只能在申请文书上寥寥数语，描述自己参与的一些美国常见的社区公益活动，或者罗列自己参与创办的一些社团名字，大多千篇一律，让精明的名校招生官产生阅读疲劳。 近日，一场有关“青年领导力”的论坛在沪上举办。这是英孚教育青少儿英语在上海举办的第二届“全球学生领袖峰会”的一场分论坛。十多位从哈佛大学和耶鲁大学远道而来的大学生也参与其中，他们的任务是在本次峰会中担当500多位中美中学生的导师(mentor)。 哈佛耶鲁学子介绍，把“领导力”按照不同领域细分后，可以更好地在自我擅长和熟悉的领域发挥领导力。一位来自耶鲁的女生戴一顶西部牛仔的草帽，她介绍说自己从小玩吉他，她想要讨论的话题是“音乐领导力”，一位在耶鲁学经济的男生抛出他的话题为“危机领导力”，与此同时，还有“社区领导力”，“商业领导力”，“艺术领导力”等等。 “请描述一下你眼中的领导力。”在小组讨论中，哈佛大学的志愿者开门见山，抛出了一个问题，随即，中美高中生展开了激烈的观点碰撞，沟通能力、执行力、愿意牺牲、责任感等核心词被频频提及。 论坛结束后，采访了来自哈佛大学的大四女生metok hughes，一位地地道道的美国女孩，以及一位来自耶鲁大学的大二男生zhihong xu，这位中国男孩出生在合肥，五岁时随父母赴美求学，中英文都很流利。 如今活跃在哈佛耶鲁校园的天之骄子，他们在中学期间究竟
如何提高大学生的领导力 《卓越领导力——十种经典领导模式》一书中对领导力是这样定义的：“领导力就是某一个体影响带动一组个体实现某一目标的过程。”美国前总统尼克松对“领导”是这样描述的：“伟大的领导能力是一种独特的艺术形式，既要求有非凡的魄力，又要求有非凡的想象力。经营管理是一篇散文，领导能力是一篇诗歌。”南洋理工大学张延明教授认为：“领导是一个群体现象，涉及到的是人际之间的互相影响；在群体内部有上下等级结构。领导既是一门艺术，也是一门科学”。对领导力的定义多种多样，从这些定义中我们可以这样理解，领导是有能力的个人，通过自己的影响力引导整个团体或组织实现特定目标的过程。在人的全面发展中，德、智、体等诸因素是相互联系、辩证统一的，所谓人的全面发展，就是使人的心理智力、道德品质、体能体质等得到全面发展，使人的潜能得到充分发挥，主要表现为人的个性、能力以及社会关系的全面发展。领导能力所涵盖的要素很广泛，包括人际交往能力、处理问题能力、组织管理能力、语言表达能力、团队协作能力等一系列能力。 21 世纪各国的竞争是人才的竞争，如何提高当代大学生的领导力，从以下几个方面介绍： 一:进行系统学习领导科学。
领导者没有较高的知识素养就不能胜任现代化的生活和管理工作。大学生可以主动参加学校和其他培训机构设置的大学生领导力培养机构，认真学习相关理论知识，进行系统归纳，增强领导意识，便于在实践中应用用权艺术，用人艺术，激励艺术，决策艺术，协调与沟通艺术理事艺术，讲话艺术等领导艺术和领导方式。同时加强自我专业知识和能力培养等方面的提高。 二：在实践中提高领导力。 现代特质理论研究表明，领导是一种动态过程，领导特质和品质并非与生俱来，而是在领导实践中形成的。积极参与企业，学校，社团和其他组织的活动，在实践增强对环境和社会的适应力和应变力，提高决断力，忍耐力，勇于承担责任的勇气和合作精神，对于事情的深思考虑，已经增加对他人的影响力，提高自我自信心。 三：完善自身，提升自我魅力。 领导魅力不是天生的,而是在后天的学习和实践中逐步形成的,需要不断地提升。高尚的品德是提升领导魅力的基础。一个品德高尚、正直公道、严于律已的领导,会让他人产生一种敬畏感,形成一种无形的道德力量, 也就能够凝聚人心。优秀的品格是个人成功最重要的资本，是人最核心的竞争力。具有优秀品格的人，总是会时常从内心爆发出自我积极的力量，可以说，好的品格是推动一个人人生不断前进的动力。要树立正确
领导者培养领导力的重要性和突破口 领导能力，是指一系列行为的组合。这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从，在很多领域都有着极大的作用。下面小编分享一篇关于领导者培养领导力的重要性和突破口的文章，希望对企业的管理者有启发。 领导者培养领导力的企业管理绩效亮剑 俗话说得好，磨刀不误砍柴工，同样是领导者，为什么有些人会拥有超强的培养领导力，而有些人却只能成为三流的领导者，甚至不懂得如何做一名有着魅力四射的领导者。我们只有选择好的方法才能真正提高效率，实现卓越。 有一个小故事名叫神奇的第一名，讲的是一家企业在选拔副总经理的笔试，十名应聘者接过厚厚的关于企业经营各类的考题，骤起眉头。主考官讲道：在最快的时间并回答最正确的交卷者将被聘请为副总经理。大家听后赶紧操起笔来答卷，几分钟后一位应聘者起身交卷，主考官宣布此位成为录取者，众人愕然。 在大多数领导人的一生中，总有某些时候曾经像答题的人一样，因为过分沉溺于一个活动之中，却忘了应
该采取的必要步骤，掌握得当的方法和技巧将会使领导者工作更简单、快捷。 领导者培养领导力不是与生俱来，也不是立刻学会，领导力是部属对你平日行为举止的回馈，发挥你在部门的领导力管理者的工作透过他人以完成工作领导力就是影响力，来自你平常与部属沟通的结果，领导力能让你发挥更大的管理绩效。真我发现、自我突破、熔炼团体、创造卓越。 在许多时候，我们把企业培养领导力和管理者混为一谈，认为管理者就是领导者，领导者也是管理者，不仅概念模糊，而且认识肤浅。实际上，领导者要想具有超凡的领导力，与管理者是有着明显区别的。领导者和管理者(经理人)在组织扁平化的趋势下，组织内部需要，领导日渐多于管理。培养领导力和管理者的角色不同，他们对组织都很重要。管理者是思考型，行动型;领导者是直觉论者，对别人的感觉和需求都很敏感。管理者希望稳定，而领导者要得是改变，兴奋，这两者可能彼此水火不容，但你必须两者都有，才能有效管理一家公司。 调整你的培养领导力类型与风格
大学生领导力培养模式探析 （中南财经政法大学工商管理学院，湖北武汉430073） 20世纪80年代，大学生领导力教育兴起并日益活跃。领导力逐渐成为当今世界不可或缺的资源和竞争优势。对美国高校大学生领导力培养模式进行归纳分析的基础上，通过中美领导力教育的对比，试图为我国大学生领导力培养模式提供相应思路。 标签：大学生；领导力；培养模式 大学生是未来社会的精英，是开发领导人才的一支重要的人力资源力量。在这个以变革与多元为主要特征的世界，领导力是一种必要的资源和竞争优势所在。因此，探讨对大学生的领导力教育具有重要的现实意义和长远的战略意义。 1 青少年领导力与大学生领导力 领导力理论作为西方的产物，发端于19世纪90年代。而以大学生为主体的领导力研究则是西方各国在领导力理论相对成熟的基础上，结合所面临的现实环境，于最近30年兴起并日益活跃。虽然西方学者对领导力的类型、来源和作用方式已经给出了较为清晰的说明，但关于领导力的定义仍各执一词，尚无统一界定。本文在借鉴杨桂萍对西方青少年领导力的相关归纳的基础上，对青少年领导力给出如下定义：青少年领导力是青少年通过充分利用自身及周围的资源以掌握一定能力，最终实现自我和团体目标的过程。这一定义包含了所有的青少年个体，认为虽然并不是每个青少年都已经意识到和已经开发了自身的领导潜力，但毋庸置疑的是每个青少年都有领导潜力。 根据这一定义，在培养、开发青少年领导力时，首先要承认青少年的领导潜力，探索如何通过发挥青少年的主观能动性，使青少年群体在自身成长过程中真正扮演领导者的角色。同时，青少年领导力的发展需要的不仅是短时的培训，更是长期的关注和支持。 大学生领导力是青少年领导力的一个组成部分，它将主体限定为大学生，与青少年领导力并无实质差异，故在此不再赘述。 2 耶鲁大学领导力教育模式概况 耶鲁大学被誉为“总统的摇篮”，能培养出如此多的领袖人物，与她独特的领导力教育模式密不可分。 （1）重视培养学生的社会责任感。 耶鲁大学认为，教育的根本目的不只是传授给学生知识，还要教育和培养学
卓越领导力如何培养 在正常情况下有超常发挥叫优秀，在超常情况下有正常发挥那才叫卓越。有1件事情你能做得好，那叫合格：有10件事情你能做得好，那叫优秀；有50件事情你能都做好，那叫卓越；有100件事情，你还想努力把它们都做好，那就叫找死！我不提倡合格与优秀，也不提倡找死——我提倡的理念是卓越。 在著名企管专家老师的领导力课堂，有学员会问：什么是卓越领导力？我看——超越优秀就是卓越！看动物世界的时候，了解到——老鹰会在雏鹰的羽毛丰满时，“残忍”地把雏鹰的翅膀折断，并把它拱出鹰巢推下悬崖迫使其振翅飞翔，否则就被大自然淘汰而摔死。雏鹰在被折翅后仍然能够克服剧痛不停飞翔，而复生的翅膀将更加强健有力。我想——身为雏鹰；已然优秀；折翅重生，方为卓越！此为卓越领导者明鉴！ 首先，我们先来了解什么是领导力——领导力（Leadership）可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。根据领导力的定义，我们会看到它存在于我们周围，在管理层，在课堂，在球场，在政府，在军队，在上市跨国公司，在小公司直到一个小家庭，我们可以在各个层次，各个领域看到领导力，我们先看一个故事吧—— 一个人到花鸟市场去买鹦鹉，看到一只鹦鹉前标有：这只鹦鹉会两种语言，售价300元。另一只鹦鹉前则标着：这只鹦鹉会四种语言，售价600元。到底该买哪一只呢？这两只鹦鹉都是毛色光鲜，模样可爱。他想啊想啊，一时拿不定主意。这时，他忽然发现，不远处还有一只鹦鹉，忙走过去。他看到这是一只老掉了牙的鹦鹉，毛色暗淡散乱，精神不振，但奇怪的是，这只鹦鹉的价格标签上竟写着1200元。于是，他赶紧将老板叫来问：“这只鹦鹉难道会说八种语言？” 店主说不是。这人就有些不解了：“它又老又丑又没有能力，为什么会值那么多呢？”店主回答道：“因为它能指挥另外两只鹦鹉高效干活，是‘老板’。”鹦鹉老板在语言方面并不如另外两只鹦鹉，但它却可以指挥它们高效工作，这就够了。管理者并不需要样样都行，但一定要具备领导能力。
学生领导力 学院：信息科学与技术学院 专业：软件工程 学号：201005070309 姓名：高文博
关键字：领导力、素质、培养、大学生 内容摘要：作为21世纪大学生，我们不仅要学习好专业知识，更要学会如何培养、提升大学生的领导力，作为学生干部，更应该提升自己的领导素质，以便将来走出学院，更好的适应社会需求，适应工作环境，如何培养学生领导力是关键，首先我们应该对学生领导力这个概念有一个深刻的认识，然后通过各个方面去培养，如参加社团，参与班级、学生会的事务等方面，学校也应该多举办关于学生领导力培养的活动，从而实现培养大学生领导力的目的。 正文： 为了适应社会的需要，国家现在越来越注重大学生领导力的培养，近几年来国家出台了有关的政策，大力号召培养大学生的领导力，同时也在高校提倡提升大学生的领导素质，搞了一些行之有效的活动，是同学们初步建立起来对大学生领导力的认识，也引发了同学们对其重视，但是若想提高自己的学生领导力，光靠国家和学校的活动是远远不够的，还需要同学们在日常的生活学习中自己摸索和实践，通过选修学生领导力这门课，也让我对其有了初步的认识和思考，下面我就谈谈如何提升大学生的领导力。 一．什么是大学生领导力 首先，我谈谈什么是领导，领导就是率领和引导朝着一个方向走，领导力则是带领别人和影响别人的能力，尤其是通过你的激励使你的团队或班级积极进取，取得良好的成绩，或者是通过你个人的影响，影响他人完成有挑战性的目标。完成了这个任务或者使你的团队取得成绩，取得进步，团队中的每个人得到了良好的发展，这就说明了你是有领导力的。学生领导力有包括个人的影响力，执行力等等，但是怎样去提升呢？不同的人有不同的见解，下面我就谈谈从几个方面去提升领导力。 二．怎样提升大学生领导力 在校大学生要学会提高自己的学生领导力，这是为了以后进入社会更好的适应工作需要，学生领导力的培养只是今后进入社会如何做一个出色的领导者的一个层面，若想以后做一个出色的领导者，培养好自己的学生领导力是一个坚实的基础，为了将来在社会上做一个出色的领导者，我认为可以从以下几个方面进行培养: 1、参加学校社团、学生会、担任班级学生干部，在这里都会有很多活动，事务，在这里我们可以更好的去学习，首先从别人身上学习，领导力较强的学生身上一定会有你学习的好的素质，你需要善于发现学习，另外通过日常的事务，活动，你可以学会如何去引导，激励团体中的每一个成员，让他们无条件，任劳任怨的听你指挥，但是你首先要学会如何去服务别人，因为领导就是服务，这一点一定要牢记，另外要培养较强的执行力，大事面前一定不要掉链子。
当代大学生领导力培养的现状与发展途径探析 领导力是一种有效促进社会变革、推动社会进步的力量，是一种未来社会所不可或缺的能力。为适应全球化的进程，国家必须重视未来领导者的培养。通过对“大学生领导力”进行理论分析，进行互联网时代下大学生领导力模型的构建，探索当代大学生领导力提升的实现路径。 标签：领导力；大学生；互联网时代 1 大学生领导力培养的背景概述 1.1 我国大学生领导力教育较为落后 相比美国，我国的大学生领导力教育起步较晚、发展缓慢。领导力作为一种综合素质对大学生的社会生活和就业起到了重要的作用，美国的许多高校十分重视领导力的课程和相关培训。而在我国，领导力的研究和课程的开展仍处于起步阶段。我国高校领导力教育的研究和课程开发水平有待于进一步提高。 1.2 大学生领导力开发现状与需求严重错位 根据相关调查，在参与调查的大学生中，64.6%没有参加过任何形式的领导力教育。27.2%参加过学校开设的关于领导力的讲座、课程或项目。通过以上数据可以看出目前我国高校的领导力开发存在着缺失，远远不能满足在校大学生的需求。 2 研究目的和研究意义 2.1 进一步了解新时代下大学生领导力的发展现状 随着互联网时代的到来，在互联网技术与互联网思维的双向驱动下，大学生的领导力也发生了一定的变化。一方面，互联网时代的快速变革可能使得领导力的内涵发生的新的变化；另一方面，我国高校领导力教育研究和实践教学的落后，很大程度上会导致大学生领导力得不到显著的提高。 2.2 深化对领导力的认识 时代的变迁往往导致领导力内涵的改变。例如，原始时代，领导力就是一种简单而粗暴的威慑力，在群体中最强壮、最有战斗力者即为领导者。封建时代，领导力体现在对封建制度的建立和维护上，维持封建制度有效运行者即为领导者。工业革命时代，领导力更多体现在领导者的分工能力上。到目前，互联网时代已经来临，其对领导力的内涵变化也产生了一定影响。因此，对领导力内涵的确切认识，有利于我们认识到领导力的重要性，推动领导力研究和领导力教育的发展。
领导者领导力 在经济世界化与地方化互动的背景下，随着世界经济日益世界化，企 业需要越来越多能够站在世界化平台上思考并采取行动的领导者；组 织行为学理论的充分发展，使人们越来越意识到领导在组织生活中的 重要性；从追求稳定到意识到变革的价值，从控制到授权，从竞争到 合作，从事件到关系，从一致到差异，这些都是现代组织面临的新现实，这些都给领导者的态度、意识、水平和方式带来了较大的挑战； 同时，网络和无线通信技术的快速发展，使得企业必须更迅速、更高 效地有所反应，领导者是否具有前瞻力、有开放的思维和丰富的知识 非常重要。这些都对领导者的领导力提出了更高的要求。 1领导力 学者们对于领导力的界定选择了不同的角度。有的学者从领导者所具 备的水平方面来界定领导力，美国著名学者詹姆斯·库泽斯、巴 里·波斯纳修订的《领导力》第3版内容指出：领导力，是领导者如 何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的水平。有的学者从领导者 与被领导者双方的互动关系来考察领导力内涵。王崇梅等人认为， “传统的领导力，就是领导才能。最新的观点是指获得追随者的水平。”有学者认为，领导力的实质是影响力，领导力发生作用的过程 就是影响产生的过程。李林等人认为，“领导力的实质就是影响力， 任何人都能够使用领导力，只要能成功地影响他人的行为，就可被视 为实施了领导力。”有学者从领导学自身概念范畴出发，认为领导力 是综合多种因素而产生的合力。童中贤从领导力产生的领导场及其作 用于领导资源配置过程的角度来界定领导力内涵，认为领导力是一种 内生于领导场并作用领导资源配置过程的力量，它是由多种相互关联 的力量构成的一个力的集合。 显然，对于领导力的界定有很多，这为本文的研究打下了良好的基础。作者认为，领导力是在实现组织愿景的过程中，领导者影响被领导者 及部分利益相关者的水平以及领导者与被领导者和部分利益相关者之
如何提升组织领导力 自从领导力一词在国内传播开来之后，领导力的培育正越来越多地受到各方的重视。但对于领导力的培育和提升，国内企业却存在着诸多的误区。其中以“个体领导力”的培育来取代“组织领导力”的意识和行为尤其突出。中国企业主更多的迷恋于“个体领导力”的培育和提升，而事实上一个企业要持续发展，获取核心竞争力，就必须培育和提升“组织领导力”，这才是领导力培育的关键。企业文化作为企 业在长期经营实践中逐渐积累并形成的经营管理理念、制度和外在形象，是为全体员工共同认可并遵 守执行的。因此，对于国内企业来说，从“个体领导力”转向对“组织领导力”的培育，就应该从培育和提升企业文化力角度着手，以最高效的方式实现“组织领导力”的培育和提升。 一、国内企业领导力培育中的误区“个人领导力”替代了“组织领导力” 自从领导力一词被引入国内之后，对领导力的研究和实践也越来越受到各方的重视。实施也证明领导力的培育将是企业获取核心竞争力，获得可持续发展的必然途径。但如何发展领导力却成为中国 企业在管理中遇到的最大挑战之一。笔者在面对众多企业老总的时候，每每谈及领导力都是兴奋不已，纷纷阐述自己是怎么认识并接触领导力的，参加了多少多少次有关领导力的培训和研讨，似乎自己一下子就从原来的混沌世界进入了清晰的、有序的领导境界，从原来的“粗暴式”的“管理”转化到了“精细化”的“领导”境界，不说是领导力让他“醍醐灌顶”，至少可以称得上是“茅舍顿开”。但当笔者问及：假设今天你离开企业一天，企业是否可以就此正常运转? 十天，半个月呢? 3个月，半年呢? 你的下属是否同样兢兢业业，团结协作，努力地朝着企业既定的战略目标前进?此时，很多企业老总就会陷入 沉思。是的，这就是目前国内企业老总对领导力培育和提升中的迷恋和误区。个人通过一系列的“领导力”培训，个体领导者的个人管理能力、人格魅力、对企业的运筹帏幄能力确实是越来越好，越来 越高，但正是这种美好的自我感觉，使得他往往忽视了更为重要的一点，就是他的下属，甚至是他的 领导团队对他个人的依赖程度也越来越高，决策离不开他，日常的管理也离不开他。领导力的培育成
《中学生领导力培养》课题组 中领课字（2013）第7号 《领导力开发》修课证书的评定与发放制度 一、证书名称 《领导力开发》学生修课证书分为三类，分别是：《领导力开发》课程合格证书、优秀学生证书、学生领袖荣誉证书。 二、各类证书的评定标准与发放 1.中学生《领导力开发》课程合格证书 学生所在学校可自行制定相关评定标准，但须满足以下条件：选修本课程并完成了至少一个学期的中学生《领导力开发》课程的学习，全程参与了一个课程项目的实施；在中学生领导力培养课题组完成了学籍注册。 学籍注册表由学校根据固定格式（见附件1）统一填写修课学生信息，并发到课题组。完成学籍注册是学生获得任何证书的首要条件。 学校将拟授予此证书的学生资料按照固定表格（见附件2）上报课题组，课题组审核通过后，将证书交由学校发放。 2.中学生《领导力开发》课程优秀学生证书 各校可根据自己的实际情况制定相关标准，课题组的推荐评定标准为： ①除符合合格证书的评定标准外，在课程所做项目中，表现突出，对项目成功实施起到了关键性作用； ②在课程中的表现得到指导教师和课程班同学的一致好评； ③能通过未名网积极与全国课题实验校学生一起分享自己的课程感受、收获，有一定的网络影响力。 学校可在选修本课程的学生中，由学生自荐和学校（指导教师）推荐相结合，推荐15%的表现优秀的学生，并将学生相关材料按照固定格式（见附件3）上报课题组，课题组审核通过后，将证书交由学校发放。 3.中学生《领导力开发》课程学生领袖荣誉证书 获得本证书的学生，除应具备获得合格学生证书和优秀学生证书的条件外，还应符合以下标准之一： ①在整个领导力项目实践中起到克服困难、凝聚人心、引领方向的作用，是项目实施的核心人物，是
领导力从学生时代培养 一、活动中： 1、计划性,在学期之初我们就会计划今后一年各个部门和整个社团的发展方向，设置明确的可控、可变的目标，这些目标又会分为多个子目标和近期工作重点相结合，使得目标具有可实现、可操作性，这样做的目的是积累每一点小的成功，最后一步步完成目标，一个社团的发展必须有一个明确的大致目标，每一个成员才会有一个奋斗的方向，我们在假期里就开始规划社团未来一年的发展方向，因为有些活动是固定不变的，我们重点关注的就是怎样更高效更精确的完成这样的重复工作。开学之初以最快速度编写出各个部门的工作计划，以及实现计划的进程，将计划发到邮箱，让各个不同部门的同学在了解自己的奋斗方向的同时也了解到整个社团的发展目标。 2、决断力：在工作中活动中，往往出现大家意见不统一，对于同一件事情各有不同看法，这个时候统一大家的行为，让所有参与者朝着同一个目标和需要的方式去进行，显得尤为重要，否则整个组织会显得形如散沙。我们会以某一种最优的方式统一所有人的行动。而在社团发展的大角度来看，一个活动是否有必要开展，怎样开展，这样关系到社团影响力的事情，混乱中的冷静思考和决断力使得社团更加紧密。 3、执行力：我们汇编各个活动的活动脚本，从流程到人员安排一应俱全，并且将某项具体分工落实到具体某个负责人，在工作中采取统一领导，分工合作，责任到人的领导机制，使得每一项工作都有具体的人员来做，而不是一句简单的概念化分工，执行力大大提高，而作为总负责人只需要监督和提醒各个分负责人，做出的决定和设计好的流程在顺利条件下坚持执行。 4、工作中的控制力：将活动中的各个任务具体落实到各个分责任人身上，作为总负责人，首先是熟悉并且掌握整个活动的流程、需要准备的物品，各个工作任务之间的联系和先后优先顺序，并且在工作运行当中提醒各个责任人，采取实时汇报的机制，没完成一项任务要向总负责人汇报，在进行过程中，如果遇到任何突发情况都要报告，以保证总负责人完全了解工作分配情况和完成进度，在必要时候进行抽调其他负责人支持，保证活动不出任何闪失。控制力是维持活动正常进行的外部主要因素。
如何使自己成为一名领导者 班级：工商10--02 姓名：葛欢学号：1010200206 在一个组织中，领导者起着极其重要的作用。基尔伯特·菲尔赫姆认为：领导者是员工发展的推动者，是激发组织潜力的战略远景的制定者，是文化价值的创造者和变革的倡导者，是与下属进行密切合作的协商者，是下属的教育者是领导绩效和员工自我发展的双重推动者。 一个组织是需要领导的。一个优秀的高机动性、高目标完成率的精英团队更是需要一个卓越的领导。然而，千军易得，一将难求，帅才更是少之又少。随着社会经济、政治等各个方面的发展，领导的作用日益凸显。令人失望的是，社会的期待并没有带来充足的卓越的领导者。事实上这正是今天我们的卓越组织如此凤毛麟角的原因所在，优秀的管理者不等于是卓越的领导者。那我们到底需要怎样卓越的领导者呢？这样的领导者怎么样养成呢？ 从开放性定义上看，领导是能让人创造理想和有能力把想变成现实并使之持续下去的过程。所以，领导主要表现为一种影响力。我们姑且称之为“领导力”。由此可知，要培养卓越的领导主要是培养卓越的领导力。领导力并不是一种与生俱来的能力，它是那些有志成为领导者的人认识自己和管理自己的能力，往往是通过后天实践逐渐习得的一种能力。领导力并不代表某种特殊的地位或战略，它只是领导者真实生活方式的一种反映。卓越领导者应有的品质和特点大多数人认为，卓越领导者一般都具有以下品质:注意时刻在下属面前树立良好形象;不时为自己打造威信的光环;充分发挥作为管理者的影响力;善于运用情感技巧说服下属;把正确的理念融人细微的管理中;做到既充分授权又不失控制;学会“恩威并用”的批评策略;在妥善处理难题中展示魅力;注意不断提高自身的能力和素养等等。如何培养卓越的领导能力，笔者谨从领导哲学的角度出发，从以下五个方进行分析。 一、领导者应有优秀的品德 从领导哲学上看，领导是展示崇高品德的行为。优秀的品德是做人应具备的最基本的素质和立业的根本，能使人产生一种敬重感，吸引人们自觉或不自觉地
“清华大学学生领导力培养计划唐仲英项目”介绍 一、什么是“唐仲英项目” “清华大学学生领导力培养计划唐仲英项目”，简称“唐仲英项目”，由清华大学与唐仲英基金会共同设立。该项目基于“全过程匹配各类教育资源因材施教”的理念，每年选拔一批志愿到公共部门就业的清华大学优秀在校生，实施为期2～6年的个性化培养。通过系统培训、导师指导和实习锻炼等培养环节帮助学员获得所需的各类知识与能力： 理解中国历史和文化传统，深刻了解中国国情； 掌握管理学、经济学等领域基本知识； 了解公共部门的基本运作情况； 拥有宽广的国际视野； 具有出色的思辨能力和解决复杂问题的能力； 具备终身学习的自主性和自觉性。 二、如何申请加入“唐仲英项目” “唐仲英项目”2011年选拔学员60名，申请条件如下： 在校非毕业班研究生或已获我校免试研究生资格的本科生，并 已征得导师同意； 品学兼优、服务意识强，积极承担社会工作； 具有坚实的群众基础，各方面表现获得广泛认可； 具有较强的自我激励和自主学习能力； 具有毕业后到公共部门就业的意愿。 符合条件的同学可通过院系推荐或同学自荐方式申请加入本项目：
1、院系推荐。你需要向所在院系提交申请材料。院系将根据申请者提交的材料、所在集体的同学评价、导师意见等，综合考查申请者的个人品质以及职业规划，择优确定本院系推荐候选人，统一向“唐仲英项目”管理委员会提交申请材料。 2、同学自荐。你可以直接向“唐仲英项目”管理委员会办公室提交申请材料。 “唐仲英项目”管理委员会组织专家通过材料审核、考查等环节确定最终入选学员名单。 三、“唐仲英项目”有哪些培养环节 “唐仲英项目”的培养环节包括系统培训、导师指导和实习锻炼。 （一）系统培训 入选“唐仲英项目”后，你需要学习公共管理相关课程，参加研讨交流，经受社会工作岗位锻炼，通过系统培训增加知识储备、提升沟通表达能力和实践能力。 本环节的培养方式主要包括： 1、课堂教学。“唐仲英项目”将与公共管理学院、经济管理学院、人文社科学院、法学院、新闻与传播学院等院系和校内外培训机构合作开设相关课程，帮助你掌握公共管理的基本理论、观点和方法，强化公共领导力的基本能力和素质，培养民主、法治、高效和廉洁意识，提高政治鉴别、依法行政、分析决策等公共职位胜任力。 2、研讨交流。参加“唐仲英项目”组织的工作坊、研讨会等活动，强化沟通表达、调查研究、学习创新能力。 3、社工锻炼。参加校内外社团和组织并发挥骨干作用，在实际社会工作中培养组织领导、统筹协调、团队合作能力，提高自身综合
大学生领导力分析 摘要 当今社会竞争日益激烈，人才成为各个国家争夺的角度。所以说当今社会的竞争的关键就是人才之间的竞争。大学生作为未来社会的领导者，必须掌握一定的领导学知识及其熟练地运用领导学技巧 关键词：领导；领导力；大学生；改革 领导者是指那些能够创造理想并且有能力实现的人。大学生作为未来社会的精英，是领导者的后备资源。所以，大学生领导力的培养是具有现实意义的事情。下面我就就大学生领导力的提升做一个简要的分析： 一、大学生领导力的需要 进入21世纪，全球经济都在飞速的发展，人才的竞争成为世界各个国家的竞争的关键所在。中国在“十二五”规划中明确的说要加快人才强国战略，树立人才是第一资源的概念，加强对人才培养建设，实施人才培养工程。所以说，对大学生领导力的建设是社会的需要，也是经济发展的动力。 二、大学生领导力的内容 1.极强的政治责任感 领导者的政治立场、政治观点、政治态度都集中表现为社会责任。投身于社会的事业是领导者所必备的素质。我国古代《论语》中提到：有君子之道四焉；其行已也恭，其事上也敬，其养民也惠，其使民也义。 2.高瞻远瞩的卓越见识 老师说过，领导就是有两个作用：第一个是做决定；第二个就是把握方向。这就要求领导者必须具备有高瞻远瞩的意识。作为未来领导者的重要的基础群体，大学生也同时要具备一定的高瞻远瞩的意识，这样才能更好的在瞬息万变的社会中谋得生存。 3.一定的领导风范 领导之所以是领导，就是有与普通职工不同的地方。领导风范就是其中之一，作为一个领导者，必须有一些人格的魅力去影响身边的下属，这样才能带好自己的队伍，让下属信服你。 4.具有果断的决断能力 领导很大的一个功能就是做决定，大学生在进行自身领导力的培养的时候应
领导力是如何培养的 问题：非凡的领导力是天生的吗?你认为大部分的领导，政客以 及鼓舞人心的人物有非凡的领导力吗?是那种特殊的品质使他们变得杰出吗? 事实上，非凡的领导力是一种过程-这是由魅力型领导的品质， 追随者及他们对领导的需要和支持，以及需要魅力型领导的形势-如 需要改变或危急关头等因素相互作用形成的。但是谈到领导者的魅 力品质，关键要看他们怎样与其追随者交流以及他们能否获得支持 者的信任，影响及劝说他们去追随。 大部分的政客，尤其是从国家背景来说，都提高了有效交际的能力-如进行演说以及通过潜在的捐赠人和支持者来感召所有人等等。 很多老练的政客都有许多“个人魅力”。 问题：马丁路德金，甘地和温斯顿丘吉尔都被公认为是精力充沛，具有非凡的领导力以及感召力的领导。到底是什么特殊的性格 及品质使马丁路德金这样的人能够领导及鼓舞如此多的人? 具有感召力的领导必须是熟练地交际者—他们不仅口才雄辩而且能够深刻并且带有感情的与其追随者进行交流。他们能够很好的表 达自身具有吸引力的眼光，同时能够引起追随者强烈的共鸣。 问题：你认为每位领导人应该拥有的几个重要品质是什么? 我认为非凡领导人中有一类最能体现他们的卓越才能，那就是变革型领导，这已经得到了研究的证实。你可以认为变革型领导的魅 力超乎寻常，因为变革型领导身上拥有的品质中，有两种很有魅力。它们是： 理想化影响，作为第一种品质，即在追随者面前领导人能够保持积极乐观(有道德)的能力。变革型领导通常“言行一致”，并且总 是与追随者站在“第一线”(想想马丁路德金)，他们甚至会与追随
者一起作出牺牲。在商业方面，魅力型或者变革型领导通常作为其 公司或者运动的“形象”(想想史蒂夫乔布斯吧)。 鼓舞人心的动机是变革型领导的第二个品质，魅力型领导也是如此：他们能够鼓舞与激励追随者很好的完成他们的使命，使他们忠 诚于组织或者事业。 变革型领导的另外两个品质是：智力刺激：激发追随者的创造力并且培养他们创造性思考的能力;考虑周到：时刻追踪追随者的感受 以及发展需要。 变革型领导很有感召力，但是他们在领导高水平的团体，不断提高自身领导能力，以及帮助团体或组织改变和创新方面很出色。 问题：什么行为或性格会阻碍一位领导者或者政客的事业，或 者阻挡他们取得成功的道路? 傲慢，对追随者和选民缺乏关怀或者反馈是阻碍领导人的最大弱点。我们已经见证过政客和首席执行官的傲慢了。他们认为自己凌 驾于法律之上并且做一些违背道德的事，这些都会使他们走上末路。通常，领导人更需要取得成功，并且从错误与挫折中学习。 问题：你认为领导是天生还是后天培养的? 这个问题不需要争取我的意见，因为这个问题已经被研究过了。据理查德阿威及其同事的两个研究估计，大约三分之二的领导是后 天培养的，另外的三分之一是天生的。尽管这样，如果我们把大部 分的领导看做具备高超的技巧和能力-他们具备沟通，决策，以及解 决问题的能力等，这项研究还是很有意义的。当然这些要花时间去 培养。 这个问题对领导人来说会有广泛的内涵，因为如果所有领导人(或者说大部分)是天生的，那么我们就应该致力于确定和挑选领导人，而且我们要把时间浪费在开展领导人发展规划上。但是，这个 研究表明在发展领导人方面投入资源是有意义的，最近这些项目的 荟萃分析也表明，总的来说，他们努力工作并且取得了积极的成效。
大学生领导能力之领导素质 上了这学期的大学生领导能力公共课，给我留下最深印象的是老师说的领导者的个人素质，那种让跟随着心悦诚服的人格魅力，在生活中我本身也经常扮演小领导者，在自己的家庭圈，朋友圈及身边的很社会关系。也许是跟自己的性格有关吧，所以更乐意安排他人做事，而不是做他人安排的事，自己经历的事日益增多，慢慢的就习惯了所谓的领导。从很小的一次朋友聚会到大一点班级的活动，或者是院里的，校里的活动，一次次的做带头人，所以自己对领导也有着不深不浅的看法了。下面先谈谈自己的经历，在说自己对领导素质的认识吧。初中的时候我担任本班的班干部，那时候也算是认真负责，什么事情都要求做到最好，但由于自己做事总是我行我素，只是一心想把老师安排的事做好，而没有考虑同学的看法,很多事让他们不理解，虽然很多事情都做好了，却不被好评，反而被同学讨厌，不能让他们真心的听你的安排，平常自己又喜欢很同学们开玩笑，耍耍嘴皮子，所以那时候自己的人际关系很差，遇到大家投票选举的事，总没有自己的份，那时候自己也没能悟出什么，也只能是逃避放弃担任班干部。到高中，自己也担任了班干部，处理事情也比以前好很多了，但也许是不想重蹈覆辙，也许是有点心理阴影，所以不敢长时间担任班干部。 那时的我还没有意识到，怎么样改变，只是一味的选择逃避，没有找到解决事情的正确方法。直到大学，我才开始意识到做个小领导，做个班干部的方法，当然通过这次公共课，自己的体会也就更深刻了。一个好的领导者必须具备很多方面，下面我来谈谈我认为最重要的一点——领导素质。 为什么说我认为是最重要的呢？因为领导素质直接决定了领导者的人格魅力，而领导者的人格魅力，是位于领导者权力影响之外的、能让下属和群众敬佩、信服的一种自然征服力，是领导者为官立业的根本。从一定意义上讲，“领导”就是领导者人格魅力在管理过程中的作用，是领导工作成败的关键所在。追踪古今中外政治家的从政轨迹，我们不难发现，仅靠权力树立起来的威严不是长久的，只有靠人格魅力树立起来的威信才是永恒的。加强自身的人格修养，增强自己的人格魅力，从而提高自己的领导素质，对于大学生今后的领导生涯是不可或缺的。 那么怎么样才能提高自身的领导素质？通过对《大学生领导能力》这门课程的学习以及自己的认识，我决定应该从四个方面来提高。 一、公平正直，无私无畏。 公平正直是一个人为人处世的基本道德准则，更是一个领导干部必备的道德。公平正直要求我们必须具有明确、坚定的方向、立场和观点；从领导方法和领导艺术的角度讲，公平正直要求我们必须做到诚实正直，刚正不阿。在社会生活和人际交往中，要能分清正谬，站稳脚根，做到对上不卑不亢，敢于直陈己见；对下不盛气凌人，乐于礼贤下士；在行使领导职权的过程中，要做到客观公正，实事求是，既不能被自己的好恶、利害所左右，也不能为迎合讨好他人而随波逐流，做到用权不偏心，施政不施舍；做到放手不放纵，宽容不纵容。 二、以身作则 打铁先得自身硬。要想带领别人干，自己必须首先干，这是一种无形的力量，是树立自己威信的前提，是增强自身凝聚力、感召力的基础。所谓“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，
如何促进团队领导者领导力的培养 管理学中有“闲者为上，能者为中，工者为下，智者为侧”之说，从而反映了不同层面的人的不同状态。领导者需要产出的是思想、智慧和高屋建瓴的决策。领导既是一门技能，又是一门科学。领导是在领导者和追随者之间有影响力的一种关系，是领导和追随者共同希望的产出、令人崇敬的未来和共同的目标，激励大家向着更好的产出迈进。领导就意味着人们之间为了更好的未来而改变的影响力。 现在我们所说的团队领导者与传统意义上的管理所包含的书面工作和制定计划是不一样的。管理是通过计划、组织、配备、命令和控制组织资源，从而以一种有用的、高效的方法来实现组织的目标，管理致力于保持稳定和提高效率；而领导则是形成理念、制定战略，从另一个方面为整个团队描绘未来的愿景，构筑团队文化和价值观，发掘个人才能和发起变革，帮助他人成长，激励和鼓舞团队士气，并积极推动变革。 作为一名团队领导者，在传统管理技能的基础上，又需要不断的与时俱进，结合世界管理技能的发展大潮，促进领导力的培养。对于领导力的培养我将从以下六个方面阐述。 一、什么是领导力 在日常生活中，领导力常常受到众人的误解。大家惯性地会将“领导力”理解为领导者才具有的能力，而后又机械性地认同“领导者”是“高高在上”的名词性表述。其实，领导力并不是一种能力，它只是一种能够鞭策大家全力以赴、向前进步的影响力。正如沃伦·班尼斯所说“领导力就像美，它难以定义，但当你看到时，你就知道。”领导力就是一门艺术，就像我们能将如何做事写入某本书籍中而无法用文字描述做人的真谛那样。我们无从具体地给予领导力以一个硬性的规定，也许它就是一系列行为的组合，只是这些行为通过奇特的反应，产生一种新的力量，而此力量能够激励人们跟随拥有者去要去的地方，做要做的事，充分发挥主观能动性，而不是像一个奴仆一般，只会简单的言听计从。 领导力并不是能力，但它是一系列能力的集合，领导力的构成可以从“LEAD”中得以窥见。“L”是“Level”的意思，取杠杆平衡协调之意；“E”是“Execution”的缩写，好的思想要合理的组织执行方可发挥威力；“A”则代表“Accept”，要一个好的领导者要敢于接纳来自各方面的信息，敢于接受他人的思想，即使完全悖于你的想法；“D”则是“Decide”或是“Design”的最好表述，作为好的领导者一定要为组织设计一个好的环境，并且面对五光十色的复杂局面一定要敢于决策，这样方能运筹于帷帐之中、决胜于千里之外。
如何提升校长教学领导力 南燕窝中心小学陈卫新 有人说，一个好的学校必然有一个好校长，一个好的校长必然会打造一个好的学校，我深有同感。学校校长教学领导力对学校发展有着重要影响，校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。那么，如何提升校长的领导力，使自己成为一个好的校长呢？下面，我结合自己的经历与工作经验，着重从以下几个方面谈一谈。 一、增强校长的人格魅力，是提升校长领导力的前提 人格魅力的影响是无形的，也是无穷的。校长要发挥其人格魅力提升自己的领导力，首先成为教师的楷模。靠自身崇高的思想品德赢得教职员工的敬佩，以奉献精神和乐业态度树立起自己的威信。就必须加强自身修养，塑造自己完美的人格，树立自己干事业的形象、清正廉洁的形象、公正严明的形象和诚实可信的形象；就必须走近教师，感悟他人的心灵，对教师进行人文关怀，大度宽宏，有容人之量；就必须为教师搭建展示才华的舞台，引导教师走向成功之路。这样就能够用自己的人格魅力赢得民心，达到“其身正，不令而行”。 二、增强校长的协调能力，是提升校长领导力的基础 学校的发展最重要的就是调动一切直接的间接的积极因素，参与到学校的发展中来，作为校长一定要最大限度的激发广大教
职员工的潜能，发挥广大教师的主观能动性，艺术地钝化教师中的矛盾，使教师之间的关系更加和谐，心往一处想，力往一处使，为教师搭建一个又一个发展的平台，让教师通过活动得到锻炼，享受成功的乐趣。学校不是与世隔绝的桃源，校长更要协调好与外界的联系，走出校门，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。在交往中，拓宽办学思路，巩固办学特色，宣传学校形象。从而树立威信，提升校长领导力。 三、增强校长的谋划能力，是提升校长领导力的关键 校长应该有敏锐的目光，高瞻远瞩，及时了解国内外教育前沿信息。能够从学校特定的时代背景和特定的环境出发，谋划学校未来发展的方向和总体规划，从而形成独特的育人目标和育人理念，要树立先进的教育理念，运用科学的管理模式，用战略的目标激励人气，鼓舞人心，促使全校所有人员执着追求他们的共同愿景，让整个学校发展成为一盘棋，老师的想法和校长的思路相吻合，只有这样才能实现学校的可持续发展。这样，校长就具有了领导者的权威。 四、增强校长的教科研能力，是提升校长领导力的核心 教科研工作是学校教育工作的重要组成部分，是促进学校发展，提升学校办学层次的生命之基，力量之源。作为校长要走在教科研的最前端，开发有特色的校本课程，全盘构思学校的课程方案，实施新的教育教学方式方法，推行新的课程评价，在教学活动中有效地把自己的办学思想、办学理念传递到教师的思想
新时期学生领导力培养与发展策略 [摘要]高校学生干部应具备的领导力，不仅是对群众学生的领导，更重要的是自我领导、自我控制、自我发展的能力。高校学生干部领导力在道德品质和能力两方面都有着较高的目标和要求，为达成培养学生领导力的目的，文章提出了课程开发、培训开发、团队开发和实践开发四条路径为学生干部领导力开发提供大量的开发经历。 [关键词]高校大学生领导力培养 随着时代的推移，中国新生代力量——“90后”渐渐成为大学校园的主力军。而“90后”学生干部的行为方式与高校学生工作的开展有着直接关系，对学校未来的发展定位也起着关键作用，对同辈人的素质更是有着潜移默化的影响。学生干部个人能力的发展和整体素质的提高，尤其是领导力的提升，对建设和谐校园发挥着重要作用。社会的深化改革的现状对学生干部的素质提出了更高的标准和要求，“90后”的独立意识更强，自我意识更突出，他们强调独立思考，讲求亲身体验，重视个人能力的培养，这对塑造良好的校园环境具有不可忽视的作用。 一、高校学生干部的特点 高校的学生干部群体主要由三个部分组成：一是班团干部，如学生自然班级中的班长、团支书、寝室长等;二是学生自治管理组织中的学生干部，如校院两级学生会主席团成员、学生会各中心主任和部长、学代会主任团成员等;三是学生社团领袖，如校院两级的社团联合会负责人和各类学生社团协会的会长等。学生干部是大学生中的优秀分子和骨干力量，在学校教育工作和管理工作中扮演着特殊的角色、发挥着特殊的作用、产生着特殊的影响。高校和政府对他们有着比一般大学生更多的角色期待：高校希望把他们培养成为未来的杰出校友和社会英才，而政府更是希望他们成为国家和民族未来发展的中坚力量。高校和社会需要拥有领导力的学生干部。笔者认为，学生干部领导力应是学生干部在接受高等教育、参与高校管理工作和履行团队领导职能的过程中，逐步形成的一种特殊的人际影响力，这种影响力既能影响和带动周围的学生实现“自我教育、自我管理、自我服务和自我提高”的目标，又能满足社会对未来领导和管理人才的需求。因此，学生干部领导力既是现实的力量，又是未来的力量。 二、高校学生干部领导力的目标和要求 1.道德品质。道德品质是个人与社会相互作用的结果。个人的需要和社会的规范准则相互影响，最终形成稳定的心理品质，这种品质就是道德品质。从全面发展的学生观来看，学生干部必须具备优秀的道德品质，否则将难以领导、说服、影响其他学生。学生干部根据社会对学生的基本规范和要求对自身的行为做出合理的调整，这对开展学生工作、发挥其影响力具有重要作用。当学生干部与其他学生发生矛盾时，更多的是运用情感、态度、意志、有力的行动来化解纠纷，在