学生领导力
学院：信息科学与技术学院
专业：软件工程
学号：201005070309
姓名：高文博
关键字：领导力、素质、培养、大学生
内容摘要：作为21世纪大学生，我们不仅要学习好专业知识，更要学会如何培养、提升大学生的领导力，作为学生干部，更应该提升自己的领导素质，以便将来走出学院，更好的适应社会需求，适应工作环境，如何培养学生领导力是关键，首先我们应该对学生领导力这个概念有一个深刻的认识，然后通过各个方面去培养，如参加社团，参与班级、学生会的事务等方面，学校也应该多举办关于学生领导力培养的活动，从而实现培养大学生领导力的目的。
正文：
为了适应社会的需要，国家现在越来越注重大学生领导力的培养，近几年来国家出台了有关的政策，大力号召培养大学生的领导力，同时也在高校提倡提升大学生的领导素质，搞了一些行之有效的活动，是同学们初步建立起来对大学生领导力的认识，也引发了同学们对其重视，但是若想提高自己的学生领导力，光靠国家和学校的活动是远远不够的，还需要同学们在日常的生活学习中自己摸索和实践，通过选修学生领导力这门课，也让我对其有了初步的认识和思考，下面我就谈谈如何提升大学生的领导力。
一．什么是大学生领导力
首先，我谈谈什么是领导，领导就是率领和引导朝着一个方向走，领导力则是带领别人和影响别人的能力，尤其是通过你的激励使你的团队或班级积极进取，取得良好的成绩，或者是通过你个人的影响，影响他人完成有挑战性的目标。完成了这个任务或者使你的团队取得成绩，取得进步，团队中的每个人得到了良好的发展，这就说明了你是有领导力的。学生领导力有包括个人的影响力，执行力等等，但是怎样去提升呢？不同的人有不同的见解，下面我就谈谈从几个方面去提升领导力。
二．怎样提升大学生领导力
在校大学生要学会提高自己的学生领导力，这是为了以后进入社会更好的适应工作需要，学生领导力的培养只是今后进入社会如何做一个出色的领导者的一个层面，若想以后做一个出色的领导者，培养好自己的学生领导力是一个坚实的基础，为了将来在社会上做一个出色的领导者，我认为可以从以下几个方面进行培养:
1、参加学校社团、学生会、担任班级学生干部，在这里都会有很多活动，事务，在这里我们可以更好的去学习，首先从别人身上学习，领导力较强的学生身上一定会有你学习的好的素质，你需要善于发现学习，另外通过日常的事务，活动，你可以学会如何去引导，激励团体中的每一个成员，让他们无条件，任劳任怨的听你指挥，但是你首先要学会如何去服务别人，因为领导就是服务，这一点一定要牢记，另外要培养较强的执行力，大事面前一定不要掉链子。
2、需要过硬的专业技能，这个是领导力培养的基本条件。一个优秀的领导者大多是他所在专业领域的佼佼者，它的专业知识往往由于一般的成员。因此，大学生在校应该学号自身的专业技能，才能在将来的专业领域成为一个引导者。这也是让你如何使别人服气的一个基本要求，如果你连最基本的专业知识都学不好，那么即使你真是有再大的领导能力，都是不被人看好的，因为他们相信，学生的天职就是学习，你连专业知识都学不好，那么肯定不会领导好别人。
3、需要灵活的交际能力，沟通是领导者最基本的素质，这是一个领导者通向成功的必备工具。一个优秀的领导者往往是一个八面玲珑的交际家，在交际的过程，你的思维要活跃，学会倾听，还要学会思考，要充分理解交谈者的意图，并在交流的过程中思考对策等，大学生应该充分利用大学这个交际的大舞台，在这个舞台上展现自己，充分锻炼自己的交际能力，好的交际能力无论将来在那个行业，都是受用终生的。
4、需要良好的独立思考的能力，这是一个领导者的必备素质。首先，我们要培养自己缜密的思维，考虑问题要面面俱到。不论对任何事情，都要有自己的独立思想和见解，一个没有独立见解的人不会是一个优秀的领导，另外在你做判断的时候，你的主观意念不要受别人的影响，只要你认为是正确的好的就可以了，当然你可以听取别人的见解，加以适当的调整，但是不要全盘改变。
5、需要敏锐度判断力，这是领导者区别于追随者的最本质因素，往往领导者通过自己的独立思考，对事情有自己的见解的同时，对是亲的发展具有敏锐的判断力，能判断事务发展的导向以及事物发展中的变化。正是由于这种判断力和前瞻性，领导者才能做出正确的决策，但是在做决策的时候一定要慎重，因为你的决策将影响团队发展，一旦判断失误，将引起致命的损失。
6、对团队的影响力，领导力的核心本质就是所谓的影响力，这是没一个优秀领导者的共有素质，就是要使人们心甘情愿地跟着走，这里暗含着一种谦卑的感觉，要非常恰当地处理，且能从别人那里获得积极的反馈。有两个词用来形容领导力是最恰当不过的：决心和谦卑。“决心”是指领导者达成目标、实现愿景、完成任务的意愿。“谦卑”是指领导者的一种心态，领导行为并非重视领导者本身，而是要关注被领导的人，即员工，了解他们想要什么。但这又是最难做到的一点，不仅要自己成为团队的核心，而且还要成为影响人群的引导者和精神支撑者。这种影响力来自于你独特的人格魅力或者是你对事情有的独特见解让人信服的影响力。
7、需要发散思维的创新精神，正所谓创新是一个民族的不竭动力之源，创新就是财富，这是新时代领导者的新的要求，在校大学生要想在将来日趋激烈的社会里竞争，必须学会创新，学会前瞻事务。敢于挑战现状，敢于开启新的愿景，走在人群的前端，想到人群所不能想到的高度，并带领追随者奋勇向前挑战未知，才能为团队成员信服，才能成为优秀的领导者。
总之，作为21世纪的大学生，培养学生领导力是至关重要的，但领导并不意味着拥有权力，你的权力不是来源于职位，而是来自你周围接触到的人群，是这些人在给你权力。生命的意义并非在于获取，更多的是给予。如果能认识到这点，那么，离真正的领导者就相差不远了。要成为具有服务之心的领导者，关键是要改变心态。具有服务之心的领导认为，成败并非取决于领导者本身的地位，关键是那些所服务的人群。高效的领导力就是能创造并维持一种合适的环境和文化，激励团队成员充分发挥潜能，并通过成员的努力影响到事情的结果。优秀的领导要拥有意志魅力、信念魅力、人格魅力，这是一个拥有高领导能力的学生
或将来走入社会的公司领导的基本素养。
教师在教学过程中领导能力的展现 教师这一角色在学生各个层次的成就中所起到的重大作用；正如纳姆塞和弗洛德(Nemser 、Floden, 1986)所说，他们是能够对学生的学习产生重要作用的思想专家。 尽管存在大量的关于教师的定义，但大部分包括三个特殊的特征：（1)作为行动的教学或系列的行为；(2)作为人与人之间的教学，涉及一种学生与教师之间的动态的关系；(3)作为一个有着意向性过程的教学，也就是说，它是带有目的的。 教师的领导能力的特点是什么呢？他具体表现为以下内容： （1）有个人出众的品行。这些出众的品行使他们与普通人不一样，从而形成了他的权威； （2）有一个希望达到的理想目标；并为此目标能够全身心的投入和奉献； （3）自信，是激进变革的代言人而不是传统现状的卫道士 （4）有令人折服的远见和目标意识；能清晰地表述这一目标，使下属明 确理解； （5）提供远见和使命感，逐步灌输荣誉感；赢得尊重与信任。 （6）有感召力，传达高期望，使用各种方式强调努力，以简单明了的方 式表达重要意图。 （7）个别化关怀：关注学生，爱护学生，针对每个学生的不同情况给予 培训、指导和建议。 （8）知识丰厚，能准确地传达人类社会知识和自然科学知识。 教学是一个复杂的过程，当教师试图传授学生知识并增加对当前学习内容的理解时，他们必须扮演各种身份与角色。简单反思你的学生经历，将会帮助你开始识别课堂中教师的多重身份。与教师相联系的最有代表性的角色是指导型专家(instructional expert).在这一角色中，教师负责制定促进学习行为的计划。教师的任务是在学习行为以及评价学习结果方面指导学生。这个角色不仅要求教师掌握学科专长，而且需要教学法知识(pedagogical content knowledge) (Sh ul-man，1986)。教学法的知识是关于向学习者呈现信息的有效方法，这就需要认识到哪些因素影响不同年龄和背景的学生对于学习主题的难度认知。正如杰顿和亚历山大(Jetton＆Alexander, 1997)所说，这种类型的知识不是自动伴随着内容方面的专长的。 除了这些教学职责，教师也需要承担管理者(manager)的角色。教师需要在班级中引人指令和结构来发展学习过程。管理学习环境的任务把教师置于“监工”的位置，还有“社会心理学家”，甚至“环境的工程师”。最后，一个正越来越重要的角色是作为咨询者的教师(teacher-as-counselor)。专业的教育者理解这一现实，即教学涉及整个人，而不仅仅是“大脑”。学生把各种发展性的问题带
稻盛和夫核心目的的指引 关键词：阿米巴式经营法核心目的目的超越敬天爱人与宇宙意志相和谐 内容摘要：稻盛和夫在《人为什么活着》里说，人生真正的目的是成为一个有品质的人。纵观稻盛和夫近八十年的人生，这位日本二战后“经营四圣”的唯一健存者也曾跌跌荡荡、起起伏伏。但他从未妥协过，一直由自己的核心目的牵引着，向着那个真实的自己全身心的投入。1932年，稻盛和夫出生于鹿儿岛的一个贫困家庭，年少时常被贫困和疾病缠绕。1955年毕业于鹿儿岛大学工学部，1959年27岁的他创办了京都陶瓷公司，1984年他又创立了电信公司“第二电电”，是日本大电信公司KDDI的前身。而且这两家公司都在他的有生之年进入世界500强。2010年稻盛和夫以78岁高龄出任日航CEO，把日航起死回生。并设立了以培养年青一代为经营目标的“盛和塾”，还把他50多年的经营方法发展成为“阿米巴式经营法”。他一生的成就，他成功的高度是我们所有人都梦寐以求的。那就让我们通过学习稻盛和夫的人生历程，来观察特德核心目的是如何指引他一步步走向硕大的成功的，并由此给自己一些启发和指引。 正文 一、寻找自己的核心目的 罗布.霍桑曾经说过，目的是静止的点，所有充满活力的领导都要围绕这一原点运行。稻盛和夫有一种“回到原点”的能力。有的人之所以忙乱、纷争、焦虑和困惑，是由于他们追求太多琐屑的价值而忘了原点的价值。一旦回到原点，回到简单的法则上，很多问题会渐渐不成问题。只有回到原点，我们才能具备把复杂事物简单化、直截了当把握本质的“高远视野”。每一个人的人生都有一个航向，而核心目的就是你驶向终点的一个个路标，它帮你把自己所有的精力、行动，以及决策都指向同一个正确的方向。稻盛和夫小时候是个爱哭甚至有点蛮横的小孩，但受家人的良好影响，他逐渐养成小心谨慎又乐观开朗的性格，在叔叔的教导下，也渐渐坚强起来，这对他以后的成功有着不可磨灭的功绩。他儿时多病，学业又不顺，勉强上了一个县立大学，毕业时就职考试又失败了，这些打击让他一度想去做一个有知识的恶棍。之后进了一家很差劲的银行托管公司，还被
《教师领导力》课程核心内容 对领导力认识的发展中最具革命性的一点就是：从一种属于少数精英的能力到一种属于大众的能力。 (1) 前瞻力：对应于群体或组织目标的目标和战略制定能力； (2) 感召力：吸引被领导者的能力； (3）影响力：领导者传达想法、获得认同并激励他人支持来实现想法的过程。是领导过程的核心部分； (4) 决断力：正确而果断决策的能力； (5) 控制力：控制目标实现过程的能力。 具备领导力的人就是领导者。既然每一个人身上都具备领导力，那么理所当然，每一个人也就可能成为领导者。 权力性领导力（职位权）：来源于教师由于在学校教育中的角色身份所拥有的权力 非权力性领导力（人格权）：来源于教师自身所拥有的知识、能力、品格等
教学领导力是教师对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。包括： 正确评价学生，建立合理期望的能力 开发和利用教学资源的能力 创造良好教与学氛围的能力 实现教学目标的能力… 对教师教学领导力的认识有一种误区：教师紧紧控制住课堂，便是拥有教学领导力。 教学领导力的影响因素： 对教师教学领导力的作用性质和大小产生影响的各种主客观因素。包括：教师的知识储备，认识与促进学生发展的能力，教师的个性品格，以及进行教学设计和教学资源开发的能力等，另外，教师的职称、资历，学校的文化氛围等也对教师的教学领导力产生一定的影响。 教师课程领导力就是教师在参与学校课程发展的过程中，通过探究、合作的方式，对学校课程与教学事务进行引领和指导，实现课程品质的提升、教师专业成长以及学生学习发展的能力。 班级领导力指教师或者班主任按照班级发展的目标，利用自己的职权与非职权影响力，挖掘各种资源，带领全班学生开展班集体建设、对学生进行发展指导、进行纪律管理、开展文化建设、并对学生进行评价等活动中体现出来的能力。
什么是团队领导力？在百度百科你会找到这样的解释：团队领导是指负责为团队提供指导作为团队制定长远目标，在适当的时候代表团队处理与组织内其他部门关系的角色。它属于这个团队是这个团队中的一员并且从团队内部施加影响。团队领导力有多重要？团队领导力是指领导者和下属通过变革实现组织目标的影响过程。团队领导力可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。正如美国前国务卿基辛格曾经说过：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”因此，团队领导力确实是一种艺术。团队领导力已亦是大学生重要能力之一，所以，T.E.N团队近日发起了大学生团队领导力调查，从数据中认知与分析当今大学生团队领导能力。 首先来关注我们的调查的基本情况，本次调查共计收到53份有效问卷其中男生21名（占比39.62%），女生（占比60.38%），他们的年纪占比分别是大学一年级15名（占比：28.3%）他们的年纪占比分别是大学一年级35名（占比：66.4%），他们的年纪占比分别是大学一年级2名（占比：3.77%），他们的年纪占比分别是大学一年级1名（占比：1.89%）。他们色学院分布。哲学0名(占比：0%)，经济学4名(占比：7.55%)，法学0名(占比：0%)，教育学3名(占比：5.66%)，文学4名(占比：7.55%)，历史学0名(占比：0%)，理学20名(占比：37.74%)，工学10名(占比：18.87%)，军事名（占比：0%），管理学7名（占比：13.21%），其他学院学生5名（占比：9.43%），再次感谢同学们从百忙之中填写问卷。 下面我们对一些具体问题具体分析。在“您认为团队合作的关键是什么”这一问题中，团队凝聚力这一选项以66.04的高得票率排在首位。团队凝聚力是无形的精神力量，是将一个团队的成员紧密地联系在一起的看不见的纽带。团队的凝聚力来自于团队成员自觉的内心动力，来自于共识的价值观，是团队精神的最高体现。一般情况下，高团队凝聚力带来高团队绩效。 团队凝聚力在外部表现为团队成员对团队的荣誉感及团队的地位。团队的荣誉感主要来源于工作目标，团队因工作目标而产生、为工作目标而存在。因此，必须设置较高的目标承诺，以较高的工作目标引领着团队前进的方向，使团队成员对工作目标形成统一和强烈的共识，激发团队成员对所在团队的荣誉感。同时，引导团队成员个人目标与工作目标的统一，增大团队成员对团队的向心力，使团队走向高效。 团队凝聚力在内部表现为团队成员之间的融合度和团队的士气。人是社会中的人，良好的人际关系是高效团队的润滑剂。因此，必须采取有效措施增强团队成员之间的融合度和亲和力，形成高昂的团队士气。团队是开放的，在不同阶段都会有新成员加入，高团队凝聚力会让团队成员在短期内树立起团队意识，形成对团队的认同感和归属感，缩短新成员与团队的磨合期，在正常运营期间，促使团队的工作绩效大幅提高。如此看来，团队领导力高票率夺冠也是理所应当的。 但是团队中难免会有冲突，大家是如何解决团队中的冲突呢？我们在“当您自身的利益与团队利益发生冲突时，作为团队的领导您会？”设计了三个选现象“以团队利益为重”“以自己利益为重”“酌情考虑”。同学们分别选择占比分别为81.14% ，5.66%，和13.21%。可见大家还是以团体利益为重的。承然在日常团队建设中，难免会有个人与个人、个人与团队、团队与团队间发生冲突与矛盾，如何解决这些矛盾与冲突，这涉及到公司整体构架、体系、文化、制度建设等方面，那有什么解决的办法呢？ 一、团队文化建设基础 团队文化建设是为凝聚团队力量、引领团队前进方向、完成公司发展业绩、成就公司美好愿景、创造和谐氛围的软实力，加强和注重企业文化建设，统一团队成员价值观，可以从源头上避免冲突的发生。 二、制度建设是保障
学生领导力 学院：信息科学与技术学院 专业：软件工程 学号：201005070309 姓名：高文博
关键字：领导力、素质、培养、大学生 内容摘要：作为21世纪大学生，我们不仅要学习好专业知识，更要学会如何培养、提升大学生的领导力，作为学生干部，更应该提升自己的领导素质，以便将来走出学院，更好的适应社会需求，适应工作环境，如何培养学生领导力是关键，首先我们应该对学生领导力这个概念有一个深刻的认识，然后通过各个方面去培养，如参加社团，参与班级、学生会的事务等方面，学校也应该多举办关于学生领导力培养的活动，从而实现培养大学生领导力的目的。 正文： 为了适应社会的需要，国家现在越来越注重大学生领导力的培养，近几年来国家出台了有关的政策，大力号召培养大学生的领导力，同时也在高校提倡提升大学生的领导素质，搞了一些行之有效的活动，是同学们初步建立起来对大学生领导力的认识，也引发了同学们对其重视，但是若想提高自己的学生领导力，光靠国家和学校的活动是远远不够的，还需要同学们在日常的生活学习中自己摸索和实践，通过选修学生领导力这门课，也让我对其有了初步的认识和思考，下面我就谈谈如何提升大学生的领导力。 一．什么是大学生领导力 首先，我谈谈什么是领导，领导就是率领和引导朝着一个方向走，领导力则是带领别人和影响别人的能力，尤其是通过你的激励使你的团队或班级积极进取，取得良好的成绩，或者是通过你个人的影响，影响他人完成有挑战性的目标。完成了这个任务或者使你的团队取得成绩，取得进步，团队中的每个人得到了良好的发展，这就说明了你是有领导力的。学生领导力有包括个人的影响力，执行力等等，但是怎样去提升呢？不同的人有不同的见解，下面我就谈谈从几个方面去提升领导力。 二．怎样提升大学生领导力 在校大学生要学会提高自己的学生领导力，这是为了以后进入社会更好的适应工作需要，学生领导力的培养只是今后进入社会如何做一个出色的领导者的一个层面，若想以后做一个出色的领导者，培养好自己的学生领导力是一个坚实的基础，为了将来在社会上做一个出色的领导者，我认为可以从以下几个方面进行培养: 1、参加学校社团、学生会、担任班级学生干部，在这里都会有很多活动，事务，在这里我们可以更好的去学习，首先从别人身上学习，领导力较强的学生身上一定会有你学习的好的素质，你需要善于发现学习，另外通过日常的事务，活动，你可以学会如何去引导，激励团体中的每一个成员，让他们无条件，任劳任怨的听你指挥，但是你首先要学会如何去服务别人，因为领导就是服务，这一点一定要牢记，另外要培养较强的执行力，大事面前一定不要掉链子。
在当今社这个高效率，快节奏，竞争激烈的社会中，领导的环境已经发生了翻天覆地的变化，在这个特殊的时代，挑战越来越多：经济的全球化，社会变革、国际交流、信息技术、个性发展和科技创新。。。这些不确定的因素是我们的挑战，同时也是我们的机遇，面对这些挑战和机遇，我们更需要有卓越领导力的人能抓住机遇带领我们大家走向辉煌。 在新的时代环境的变化下，企业需要什么样的领导力？有什么领导才能的人才能真正的带领大家创造辉煌？一个人是否成功，社会有一套客观的判断标准，但成功之路没有标准可言。企业家是否成功，可以通过他的业绩及其对社会的影响来确定，但成功的方式却没有办法统一。有的人可能因为大胆而成功，有的人可能因为坚持而成功，每个人都有自己的一套成功的经验。为什么会这样呢？这是因为社会的快速发展，事物的复杂多变和时间的推移，决定了不同的环境和时间中，面对不同的问题，解决的方法一定不同。因此领导力必须要因地制宜，必须找出适合自己企业发展的，能够切实可行的为企业创造财富的一套适合自己的领导模式。这样才能达到一个事半功倍的效果，领导自己的员工创造价值。 领导力是企业能否获得竞争优势的重要因素，领导力是领导者影响被领导者及部分利益相关者的能力以及领导者与被领导者和部分利益相关者之间的相互作用。总结来说：领导力是对他人产生影响的过程，影响他人做他们可能不会做的事情。领导力的实质就是一种影响力，一种感召力，是基于自己的专业知识和个人魅力，对他人产生影响和感召，从而让他们能跟随自己的决策而不是单纯的去执行自己的决策。 作为企业的领导者，应根据实际情况，因地、因时制宜、有的放矢地运用各种领导方式。首先，企业才能不是经济增长的唯一因素，但它却是促进经济发展的重要催化剂。亚太地区更是如此。政治和社会的变革将该地区大多数国家推入了动荡的经济时代。由于竞争日趋激烈，价格竞争、技术革新和可靠供货之类的手段不再是秘密武器。为了争取竞争优势，企业更应该充分开发人力资源，因时因地而改变自己的管理和营销策略。每个企业应从实际出发，因地制宜，不能完全复制别人的成功模式。“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”这句话运用到我们企业管理与营销策略中太合适不过了，因地制宜，才是企业发展中要灵活运用的。在不同的环境下，也许同样的事情需要不同的方式去管理和处理。这就要求我们要根据当时所处的环境做出相应的改变，不能一头撞在南墙不回头，以得到更好的效应。然后就是从核心团队成员的所处地理环境等个个方面来考虑，让最适合这个环境参与这份工作的人去各司其职。这样不仅能人用其能而且还能提高整个团队的办事效率。 通过对领导过程的分析，我认为卓越的领导者应具备以下的领导能力：1、具有一定的前瞻性，富有远见，能勾勒出清晰地未来愿景，确定前进方向。2、勾勒出来的愿景会对他人产生影响，并有利于实现他人的愿望，能吸引感召被领导者，使他们跟随自己，一起完成所勾勒出来的愿景。3、在目标愿景等确定的情况下，能够对战略实施中的战术性，阶段性问题做出正确又快速的决策。4、能够领导自己的队伍使他们服从自己的意志而行动，从而使他们更好的为组织工作，充分发挥他们的价值。这些能力对于一个优秀的领导者而言都非常的重要，但是一个领导者并不是一个“完人”，各个企业所面对的企业环境也不尽相同，因此所需要的领导能力地要求也不一样，但是我认为，感召力是最本色的领导能力。顾名思义，感召力是领导者号召
大学生领导能力之领导素质 上了这学期的大学生领导能力公共课，给我留下最深印象的是老师说的领导者的个人素质，那种让跟随着心悦诚服的人格魅力，在生活中我本身也经常扮演小领导者，在自己的家庭圈，朋友圈及身边的很社会关系。也许是跟自己的性格有关吧，所以更乐意安排他人做事，而不是做他人安排的事，自己经历的事日益增多，慢慢的就习惯了所谓的领导。从很小的一次朋友聚会到大一点班级的活动，或者是院里的，校里的活动，一次次的做带头人，所以自己对领导也有着不深不浅的看法了。下面先谈谈自己的经历，在说自己对领导素质的认识吧。初中的时候我担任本班的班干部，那时候也算是认真负责，什么事情都要求做到最好，但由于自己做事总是我行我素，只是一心想把老师安排的事做好，而没有考虑同学的看法,很多事让他们不理解，虽然很多事情都做好了，却不被好评，反而被同学讨厌，不能让他们真心的听你的安排，平常自己又喜欢很同学们开玩笑，耍耍嘴皮子，所以那时候自己的人际关系很差，遇到大家投票选举的事，总没有自己的份，那时候自己也没能悟出什么，也只能是逃避放弃担任班干部。到高中，自己也担任了班干部，处理事情也比以前好很多了，但也许是不想重蹈覆辙，也许是有点心理阴影，所以不敢长时间担任班干部。 那时的我还没有意识到，怎么样改变，只是一味的选择逃避，没有找到解决事情的正确方法。直到大学，我才开始意识到做个小领导，做个班干部的方法，当然通过这次公共课，自己的体会也就更深刻了。一个好的领导者必须具备很多方面，下面我来谈谈我认为最重要的一点——领导素质。 为什么说我认为是最重要的呢？因为领导素质直接决定了领导者的人格魅力，而领导者的人格魅力，是位于领导者权力影响之外的、能让下属和群众敬佩、信服的一种自然征服力，是领导者为官立业的根本。从一定意义上讲，“领导”就是领导者人格魅力在管理过程中的作用，是领导工作成败的关键所在。追踪古今中外政治家的从政轨迹，我们不难发现，仅靠权力树立起来的威严不是长久的，只有靠人格魅力树立起来的威信才是永恒的。加强自身的人格修养，增强自己的人格魅力，从而提高自己的领导素质，对于大学生今后的领导生涯是不可或缺的。 那么怎么样才能提高自身的领导素质？通过对《大学生领导能力》这门课程的学习以及自己的认识，我决定应该从四个方面来提高。 一、公平正直，无私无畏。 公平正直是一个人为人处世的基本道德准则，更是一个领导干部必备的道德。公平正直要求我们必须具有明确、坚定的方向、立场和观点；从领导方法和领导艺术的角度讲，公平正直要求我们必须做到诚实正直，刚正不阿。在社会生活和人际交往中，要能分清正谬，站稳脚根，做到对上不卑不亢，敢于直陈己见；对下不盛气凌人，乐于礼贤下士；在行使领导职权的过程中，要做到客观公正，实事求是，既不能被自己的好恶、利害所左右，也不能为迎合讨好他人而随波逐流，做到用权不偏心，施政不施舍；做到放手不放纵，宽容不纵容。 二、以身作则 打铁先得自身硬。要想带领别人干，自己必须首先干，这是一种无形的力量，是树立自己威信的前提，是增强自身凝聚力、感召力的基础。所谓“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0e15422355.html, 做一个领导力强的教师 作者：杨建华 来源：《师道》2014年第07期 为什么在生本教育已形成共识的今天，还要强调教师领导力呢？学生是学习的主体，学生的全面素质的提高特别是学生的创新意识和创新能力的发展是知识的内化到自主发展的结果。但仍然离不开教师的主导。学生的学习力只有在与教师的领导力形成合力的情况下，才能得到最大限度的发挥。教师领导力分别从教学活动的设计、组织，学法的指导和成果的评价，以学生为中心对学生学习的全过程进行引领和助推，这恰恰是以生为本。 提升教师领导力的意义还在于：能够改变教师自身的工作状态、提高学校的教学质量；能够提高师生、同事间以及在其他群体交流中的幸福度；能够改变教师久陷于外部规范而自动隐退自主意识和创造意识的状态。 那么，领导力强的教师有哪些特征？ 案例一：祝秉权教授是我的恩师，大一时担任我们的《外国文学》课的教学。 至今记得教授上第一节课的情景——踏着悦耳的铃声，中等个子、清癯的教授带一本厚厚的讲义夹走上讲台，我喊“起立！”，大家起立向教授致敬。教授还礼让我们坐下。同学们都坐下了，我却忘了坐下，我被教授那一双眼睛吸引了：那眼睛像鹰，犀利、明亮，射出智慧的光芒。我似乎觉得，好像在哪里见过？就这样呆呆地想着，呆呆地站着。当时教授也有点纳闷，这学生怎么不坐下？于是提醒我道：这位同学，你也可以坐下了。我才发现自己的失态，不好意思地坐下了。 曲有过门书有序，教授的开场白简洁明了，未成曲调先有情。他说：中国文学源远流长，与中国文学同样辉煌的是外国文学。我的课就是为你们打开一扇窗，一扇文学的窗，带你们透过这扇窗，去看看国外五彩缤纷的文学。 在接下来的日子里，教授没有食言，果然为我们打开了一扇窗，透过这扇窗，我们果然看到了国门外缤纷的世界——倔强坚强的保尔·柯察金，美丽清纯的冬妮娅；桀骜不驯的嘉尔曼；良知未泯的聂赫留朵夫；盗火的普罗米修斯；英俊的于连，丑陋的敲钟人；忧郁的哈姆雷特，痛苦的安娜·卡列琳娜；吝啬而诡计多端的葛朗台，可怜的欧也妮。…… 一个个鲜活的面容迎面走来，让我们为之痴狂，为之流泪，为之扼腕，为之振奋。随着教授的魔杖，我们一会儿跋涉在西伯利亚荒原上，一会儿流连在杨柳依依的小河边，一会儿游走在冤魂飘荡的城堡，一会儿混迹在巴黎的上流社会……
创新创业领导力课程论文 标题：大学生领导力教育的问题与思考 作者：XXX 专业：XXXXXXXX [摘要]随着时代发展，社会需要越来越多的领导人才，使得领导力教育产生并逐渐发展。大学生作为社会发展的后备人才，对大学生进行领导力的培养显得尤为重要。在
我国，高校领导力教育尚处在起步阶段，教育实践过程中正面临诸多问题与挑战。关键词大学生、领导力、教育问题 一领导力与领导力教育概述 领导力是指建立在领导职能、领导体系、领导素质基础之上，领导者引领和管理被领导者及相关方，实现共同目标和愿望的一种能力和影响力。领导力首先是一种能力，是一种对领导规律、方法及艺术的把握及运用，完成领导任务的能力。其次，领导力还表现为一种影响力，即通过自身的人格魅力、价值观念、高尚道德情操去影响人，使得被领导者自觉、自愿去完成共同目标。大学生领导力包括沟通能力、自信心、想象力、创造力、生涯发展、领导意识、团队合作等能力，是大学生综合素质的体现。 领导力教育是指现实生活中人们依据一定的思想道德观念和领导学理论知识对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使其具有领导力的实践活动。高校大学生领导力教育，是特指对在校大学生开展以领导力为主题的教育或活动。 二大学生领导力教育现状 （一）我国大学生领导力教育现状 目前，我国高校处于大学生领导力教育的起步阶段，从教学形式上看，大部分领导力教育都采用了传统的课堂教学方法，所有领导力培训项目毫无例外的以课堂理论传授为基础，搭配以研讨、活动训练。 综合而言，相对于国外领导力教育日益发展成熟，国内领导力教育的实践仅是刚刚起步，不仅数量相比悬殊而且模式简单，组织形式和教学方式比较单调传统，远不及国外项目的丰富而创新。 （二）高校领导力教育中的问题 1.高校领导力教育意识不具有普遍性，大学生缺乏对领导力的正确和深刻的认识。 由于我国大学生领导力教育刚刚起步，国内高校似乎并没有特别重视对大学生领导力的培养，只设置数量较少的课程作为通识教育课供学生了解，相关专业的研究较为匮乏，此领域的重视度和投入并不乐观。高校及研究部门应积极开展这一新领域的研究，以形成完整的系统的理论体系，注重为大学生树立准确的领导力教育意识，提高大学生领导能力，培养出更符合社会主义建设的新型人才。 2.大学生自主学习能力不足，自我认知不够是导致高校领导力教育参与度不高，收 效甚微的原因之一。大学生中不乏迷茫者，这些人对自己没有清醒的自我认识，不注重自我完善及自身价值的实现，安于现状，不思进取导致其自主学习能力的降低，缺少对新兴科学例如领导力教育的兴趣，这就使学生这个主体在高校领导
在这个高效率，快节奏，竞争激烈的社会中，领导的环境已经发生了翻天覆地的变化，在这个时代挑战越来越多：经济全球化，社会变革，国际交流，信息交流，个性发展和技术创新。这些不确定的因素是我们的挑战也是我们的机遇。我们更需要有卓越领导力的人能抓住机遇引领大家走向辉煌。 面对新的经济规则，变化了的市场环境和国际化的竞争，如何提高企业的经营管理水平，铸造核心竞争力，特别是提高CEO的领导能力，以便在竞争中生存和发展，对于许多中国企业以及高级经营管理者来说是一个十分严峻和永恒的课题。 领导力是一种能够激发团队成员的热情与想象力的能力，也是能够与领导一起全力以赴的完成企业成长目标的能力。领导者总是能够激励人们获取他们自己认为是能力以外的东西，取得他们认为是不可能取得的成绩。同时，领导力也是领导力领导者通过对自身良好地综合素质和行为的表现，建立领导威信，从情感上影响下属，使下属团结在自己周围的一种凝聚魅力。 领导力的发展是一个没有终点的过程，它必须吸纳各级的参与人员的见解，让领导力发展成为经理人日常生活不可分割的部分。对企业未来成功至关重要。因此，它需要长期投资，需要对领导的职业生涯做持续培训，指导，奖励，并提供源源不断的发展机会。同时，企业必须顺应的事实是：领导力需要随事实的变化而改变。企业必须随时做好准备，重新塑造它们所发展的领导力的内容和重点。
领导力是号召力，凝聚力，是远见卓识，冒险与果断，激励与凝聚，还是自信与权威？领导能力就是激发他人跟随自己一起工作，以获取共同目标的能力。领导力完全是一种纯主观性的东西，依赖于个人的感召力来吸引他人投到麾下，没有现成的优良物质条件可以凭借。领导者总是激励人们获取他们自己认为能力之外的目标，取得他们认为不可能的成绩。 领导者能够创立一种机会和成长并存的环境。在这种环境下，每个人都想抓住机遇，做出显著业绩。能够让员工体验解决难题的乐趣，而且能够让员工认识到他们是团队的一个重要组成部分，每个人都是这个团队最有价值的贡献者。领导者能让团队成员知道团队需要他们，可以给每个人公正的评价。 一个领导带领一个组织的时候，所面临的困难是非常大的。很多成功的领导忍耐力和毅力都非常好。领导力不是后天所得到的。领导力不是在MBA里边能培养出来的。领导力不能从无到有去建立，而必须是从少到多，从不完善到完善。有领导力一定要先有勇气，有价值观，有追求和使命感。只有有使命感的人才能有领导力。当遇到历史机遇的时候，就会有成就。如果没有使命感，没有理想，没有正确的价值观，不可能成为一个有领导力的人。 领导力是一种帮助他人完成工作任务的艺术。如果你想圆满完成工作任务，那么你必须对员工进行激励，启发和引导，必须虚心倾听他们的建议，及时了解员工对自己的言行产生的反应。
学 生 领 导 力 结 业 论 文 王洋 传播科学与艺术学院 201110010302
关键字：领导力、素质模型、局限、培养 内容摘要：通过对领导力字面的理解以及阐述领导与管理的区别，来对领导力有个概念上的认识，接着引出领导力素质模型的概念，通过对其局限性的分析来重新认识“领导力是什么”这个问题，导出领导力的研究实质,即研究一群卓越领导者身上共有的东西，进而阐述笔者对领导力的理解及对“在校大学生领导力培养”这个研究课题的一些看法。 正文： 一、领导力的字面含义 关于“领导”在现代汉语词典里有个解释，就是率领和引导朝着一定方向前进。领导力就是带领别人和影响别人的能力，特别你能激励你的团队和通过自身影响他人完成一个具有挑战性的目标，完成这样的任务才能说明你具备了一个良好的领导力。 二、领导和管理的区别： 领导和管理不同，不可将二者混而论之。领导就是运筹和战略，管理更多的是一种程序。 从概念上来看，领导就是领而导之，管理就是管得住、理得清，在汉语字典中的解释是能负责某项工作顺利进行。如果用经济学的语言来解释领导和管理的话，领导就是要做正确的事，即负责正确的决策。管理就是正确地做事，就是将所交待的任务顺利地完成。 从起源上来看，管理和处理复杂的情况有关。在二十世纪，随着国际大型组织包括大型跨国公司如通用电器、沃尔玛、摩托罗拉，以及国家间联盟如北美自由同盟、亚太经合组织等的出现，管理就成为应对这些大型组织出现的必然反应。如果没有一个好的管理，那么这些组织必然将杂乱无章。因此，管理学自上世纪四十年代后就开始蓬勃发展，在七、八十年代初形成的一套管理学的理论，并诞
生了一些经典管理学著作。而领导则是与应对变革有关。领导力是现代社会激烈竞争的产物。随着“地球村”的形成，国际间的竞争日益激烈，国际劳动力结构的变化也越来越快。那么在这个变革的时代中，要生存，要想取得优势，领导和领导力就愈显重要。重大的变革也将不在是偶然现象，面对变革我们天然需要一个好的领导和统率来面对变革，掌握局势，在瞬息万变中把握住企业发展的方向和未来。 三、领导力素质模型 很多组织的领导力素质模型最基本的出发点都是基于专业发展的，特别是围绕一系列的行为维度建立的模型尤其如此。但目前多数的素质模型都制定了领导力应该由管理人员及高管怎样证明的一系列标准，这一做法超出了专业发展的初衷，在绩效评估、职业发展、高潜力确认过程和继任管理体系都有所体现，将这些标准作为甄选、晋升和调薪的基本标准。由于最近几年对企业高管在运营道德规范监管的失败，素质模型已经进一步扩展到将企业价值观、学习能力和行为规范等融合到一起，共同构成领导力。360度反馈工具得到了普遍运用，素质模型的这一位置对领导力发展与评估领域的重要性现在也已经得到了很好的巩固。 四、领导力素质模型的局限性 领导力的素质模型对领导力的概括是有局限性和适用范围的，由于环境的不同，岗位的不同，文化的差异等等各种因素的影响，对领导力的要求也是不尽相同的。你不可能要求一支非常优秀足球队的领导核心具有世界经济巨头的才能和素质，反过来说，世界经济巨头不一定能在一支足球队里立足。但可以因此说足球队的核心和世界经济巨头都不是具有领导力的人吗？这种说法显然是荒谬的，领导力存在于这个社会的各个角落里，任何人在某一方面都可能是一个卓越的领导，但在许多方面是一个平凡的追随者，因此大多数人没有继续发掘自己那方面的领导潜能而甘于了平凡。而成功的领导者则是很好的发掘出了自己领导才能的一面，又或者可以看作成功的领导者具有很多方面的领导才能，而他们在自己的成功领域里将这些领导才能很好的组合利用了起来，这便铸就了成功。
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教师教学领导力的调查研究 教师是教育教学活动的直接实施者,其各种能力素质必然影响教学效果,因而受到了人们越来越多的关注。教师教学领导力作为教师的诸多素质之一,借助教师的个人魅力、师生互动等引领学生学习,是教师领导学生各种能力的集结,因此教师教学领导力具有重要的研究价值。本研究选取南京市某所初中为研究对象,采取学生问卷和教师访谈的方式,对教师教学领导力开展调查研究。调查结果显示,教师课堂策划力方面,以研读教材为主,忽略学生的需求；教师课堂指导力在共启愿景和促进学生自我领导力上存在一些不足之处；教师课堂氛围的驾驭力中,关注师生关系的维护,忽视愉快课堂气氛的创造；教师课堂影响力方面,关注自身的榜样力、激励力,但沟通力和协调力还需进一步提高。 总之,教师教学领导力还存在很大的提升空间。教师教学领导力受到很多因素的影响。首先,教师自身的知识、能力与人格会影响教师教学领导力水平；其次,师生在教学活动过程中的互动状况,比如教师能否给与学生充分的独立完成任务的机会、是否注重分享权力、能否培养学生的责任感等,也是影响教师教学领导力的因素之一。再次,学校各级领导对教师教学领导的态度等也影响教师发挥教学领导力；最后,学生自身的知识、能力和学习习惯也对教师教学领导力的状况产生影响。 为提升教师的教学领导力,研究者认为可从以下几方面着手：教师个人魅力的提升,努力提高自身的知识水平、教学能力和改善个性；师生共同参与教学活动过程,促使师生共启愿景、授权参与、激励人心,为教师教学领导力的发挥创造良好的课堂氛围；引领学生层面,培养学生扎实的知识基础、良好的学习习惯、学习态度等；学校文化环境的改善,借助校长的支持、教师群体的互助合作和改善教师的评价方式,为教师教学领导力的提高创设良好的学校氛围。
《学生领导力》 课程结课论文 题目：如何提升个人的领导能力 任课教师：范维俊 学院：文法学院 学号： 专业：公共事业管理 姓名： 成绩：87分 时间：2012年11月24日
如何提升个人的领导能力 摘要 在当代社会里，组织无处不在，而人作为一个个体而言无时无刻不在很多个组织之中穿梭、交往，做着频繁的信息交流。那么，无论你处在什么样的组织，你与他人都要面对或者是领导关系，或者是被领导关系，所以学习和了解一定的组织管理和领导知识是非常必要的。并且，若想要在原有的基础上，对自身能力做一定的提升，我们就需要根据领导所具备的几个关键能力，对自身做出相应的调整，同时对自身各种潜在和现有的领导能力上的缺陷做一定的修正。 关键词：提升领导能力缺陷修正 正文 导语：学完《学生领导力》这门课后，我对领导的科学与艺术有了一定 认识。最初只是简单认识到领导下属需要一定的策略手段，但事实证明，这种领导能力是一门值得去研究的科学。下面，我想就我在课上所学习的知识，认真规划和分析一下自己及他人如何提升个人的领导能力。 领导能力包括计划、组织能力；协调创新能力；驾驭全局能力三个方面，同时，在专业素养上，领导能力=专业知识+职业技能+管理水平。所以，如果想提升自己的领导能力，要在以上这些方面下功夫，并且，根据以上这些特质确定自身存在的不足。 （一） 首先，在领导力方面，我先做一下自我剖析： 1有时候遇到下属不服从自己的领导，会没有办法 2缺乏驾驭全局的能力 3不能系统，细致的把握和思考问题 4总是一成不变，不能推陈出新，缺乏一定创新能力 5领导方法过于简单，不够机动和成熟 6在处理事务方面阅历少，经验少 7不能很好的给下属以委任，凡事总是一个人承担和从事 8和下属的沟通交流过少，不够全面和详细的了解下属的各项潜能和 优势 9所管理与领导的团队的凝聚力不够好 （二） 其次，针对这些缺点和个人所应该具备的领导能力，我切实做了一个改进自身能力的方案： 1、树立危机意识，适时在下属心里树立表率形象 面对性格各异的下属，有些人因自身的优越感强而不服从领导是存在的，面对这种困境，那么我们需要做的是为自己定下一个自我提升计划，并且严格按照计划实施，以确定自身的各项能力在不断提升，即树立一种危机意识，不让自
领导力论文 通过观看网上公选课视频对领导力的认识和理解有两方面：1.何为领导力 说到领导力，不可不谈的就是领导者。成功的领导者善于总结经验，善于向榜样学习，善于阅读，并有强烈的使命感。这些共性跨越了时间、地域、甚至不同的文化，不严密的说，这些从成功的领导者身上散发出的共性即可被称为领导力。但若认为只有领导才具有领导力，那便大错特错了。至今为止，还没有明确的关于领导力的定义，以后可能也不会有，美国前国务卿基辛格（Henry Kissenger）博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”。就像中国的百家之说，每个人的领导力都各不相同，但这不同之中又互相关联，我们无法定义，甚至无法学习，只有靠不断汲取前人的经验，不断亲身实践，才能唤醒心中沉睡的意识。由此可见，领导力并非头衔、特权、职位或金钱，而是一种责任，是一种沉睡在人心中的品质，是一种尚未焕发出来的魅力。 然而，当今社会，太多人曲解了领导力的含义。正如前文所提到的，人们普遍认为，只有高高在上的领导者、老板、管理者和决策者才具有领导力。这种根深蒂固的错误思想，也不断浇灭人们心中领导力的火花。的确，管理者能正确地做事，他们按章行事、维持现状、事必躬亲、维持局面、独
善其身；拥有领导力的人就不同，他们不光专注于正确的做事，而是更懂得做正确的事，他们以身作则、展望未来、与人同行、挑战现状、激励人心。说领导力是一种活动，毫不为过。即使没有职位和下属，只要能发挥领导力，就是一个成功的领导者。领导力着重于做了什么，有领导力的人往往是自动浮现的。任何一个人都可以通过发挥自身的领导力来吸引无数追随者。领导力也是一种变革。领导的职能是带来建设性或适应性的变革，拥有领导力的人不安于现状，他们敢于创新，并且勇于开创未知的领域；他们与人共享同一愿景，并且吸引别人为此而努力。 至此，到底何为领导力呢?我认为，领导力是自我意识的显现，是发自内心的强烈的使命感的外在表现。有领导力的团队，尽管各个成员之间不尽相同，但一旦他们有了共同的愿景，他们就会肩负强烈的使命感，甚至会认为他们正在做可以改变世界的事。虽然领导力是个很模糊的概念，但我们仍可以通过书中所写的“领导力五大行为”来对领导力进行一番理解。首先，以身作则。具有领导力的人自我意识强烈，敢于打破规则；同时又有很好的自我约束能力，严于律己，并在人与人之间关于正确的标准达到共识，有领导力的人可以通过以身作则赢得尊重。有领导力的团队在行为上都能以个人为准则，并且与同一团队的其他成员之间达成某种一致。第二，共起愿景。领导力的三个根本要素便是领导者、
教师领导力期末复习资料 1.领导力：领导力就是一种特殊的人际影响力，指个体影响一群个体以实现共同目标的能力 2.领导者应当注重的五种行为：以身作则；共启愿景；挑战现状；使众人行；激励人心P10 3.教师领导力：教师在特定情景中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加影响的能力，基础是教师的专业知识和道德权威。P13 4.提升教师领导力的意义：有利于促进学校变革；有助于教育实践的改善；促进教师专业素养的提升。P22 5.提升教师领导力的途径：营造支持教师领导的文化氛围；坚持终身发展、自主发展的职业理念； 6.提升教学领导力的意义：教师可以提高专业情感，专业自信，专业能力，摆脱职业倦息、激情耗竭，增强创新意识，学习意识，从而促进教师专业发展。也有利于更好的促进学生发展。有利于促进学校的教育改革。P32 7.教学领导力的概念：教学领导力是教师在教学过程中呈现出来的领导力，是教师通过对学生个体和群体的领导，对教学活动施加影响，一边教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。P28 8.教学领导力特征：感召力，前瞻力，影响力决断力和控制力P31 9.提升教学领导力的途径：提高个人自身素养；建立起良好的领追型师生关系；学会激励；修身养性，保持健康身心。 10.课程领导：课程领导是为了实现课程目标，在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程。P47 11.如何提升教师的课程素养：加强课程理论修养；教师自觉开展课程行动研究，积累课程研究经验；教师应具备领导理论知识以及其他方面综合素养，强化终身学习；提升课程评价开发能力；提升实践和示范能力；提升团队合作能力；增强综合创新能力。P66 12.学校课程领导对教师的意义：尊重教师的权利主体（表层）；彰显教师的发展主体（深层）开拓教师自主权利空间；加强教师专业自主意识；鼓励教师追求专业自由；提高教师专业发展水平。 13.班级：班级就是学校为了实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基本教育组织。P74 班集体：班集体是班级群体发展到一定水平的结果，只有具备以下四个特征的学生群体才能称之为班集体“有共同的奋斗目标，有一定的组织结构，有共同的生活准则以及集体成员间有平等，宽容的氛围。P75 班主任：班主任是指学校中全面负责班级工作的教师，其基本任务主要是按照为了学生德智体美等全面发展的目的来开展班级工作，全面教育、管理与指导学生的思想、学习、健康、乃至生活的方方面面，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄强健的公民。 14.班级领导力的特征：班级领导力具有基础性，综合性，动态性和可塑性。P85 15.班级领导力的价值：有助于变革现有的班级领导方式，提高班级管理效能，促进学校发展（宏观），有助于提高学生学习成绩，促进学生全面发展，提升教师的专业素养（微观）。P87 16.班级领导力的影响因素：共同愿景是发展班级领导力的前提，赋权增能是发展班级领导力的基础，合作共性是发展班级领导力的关键，储蓄学习是发展班级领导力的根本。P88 17.提升班级领导力的途径：激发教师的班级领导意愿；建设班级管理的专业团队，构建合作平台；建立班级领导的共同愿景，打造内外支撑的发展环境。P90 18.教育科研：教育研究者借助教育理论，以教育教学现象或问题为研究对象，运用先进、科学的教育思想和方法，有意识、有目的、有计划地探索教育教学本质和客观规律，并解决
学院：机械工程学院 专业 : 机械工程及其自动化姓名：王潇 学号： 40612201 论文题目: 领导者的领导力 时间 :
领导者的领导力 【摘要】任何时候一个好的领导者对于一个企业都起着至关重要的作用，怎样的领导才称得上是一个优秀的领导?不同的职位对于个人的素质和能力要求不尽相同，领导主要是进行决策、组织、协调、指挥等等。所处的位置也必然是一个公司的顶点，探究如何成为一个成功领导所需要的条件或者说成功领导所共有的素质。 【关键词】：素质领导决策管理判断表达 1优秀的领导者，他所具备的基础条件 1.1学历和受教育水平 在我看来一个领导必须具备相应的知识水平，在有了一定的知识水平之后最终要的就是实践了，理论与实践结合很重要，实践是检验真理的唯一标准，在领导的层面上说着句话也是真理，纸上谈兵是永远也不会胜利，同样，拥有好多好多理论的领导者，如果不去实践是永远也不会成功的。综合可知，一个人的学历也不是无用的而是用处很大，但关键就是学到的东西与实践结合，做到更好，领导者也是最注重这个了，一个小小的职员只要去做每天做好别人吩咐的事情，但是,如果一个领导者想要真正的做好,付出的能力和知识和经验是无止境的。 一个领导者并不是要有多少证书，也不是他的学校背景多么的厉害，最最重要的是他的实践能力，懂得如何去让自己达到完美。学会为自己找一个合理的台阶，让自己有路可走。 1.2管理能力 作为领导要要给人一种强者的感觉，不能让别人轻视你的存在。但是在书里权威的时候不能够过分独裁和傲慢。作为领导是否能很好的倾听下属的意见，不可以过分独裁。 领导者所带领的不是他一个人，他是存在于一个团队中的，他是这个团队的领导者，他要做的就是把这个团队带好，什么是团队，团结就够了，这里的团结不是仅仅表面上的，要做到真正的使每个人感觉这是他自己的家。