成都石室双楠实验学校《学生领袖培养》课程
第一章
领
导
力
训
练
一、什么是领导力
领导力：可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。根据领导力的定义，我们会看到它存在于我们周围，在课堂，在球场，在各个地方，我们可以在各个层次，各个领域看到领导力，它是我们做好每一件事的核心。一个头衔或职务不能自动创造一个领导，而需要我们去运用领导的艺术。
二、活动主题
针对在学校或班级没有担任过任何干部，但是又渴望锻炼和提高自己能力的同学，为他们搭建一个培养领导能力的平台。
三、活动对象
七、八年级学生
四、活动设计
第一课了解自己
每个人自身就是一座金矿，每个人就是一个沉睡的巨人，了解自己，唤醒沉睡在我们信中的创新潜能。只要我们能够了解自己，就能够有效的改变曾经影响自己发展的心态、习惯、和思维方式。让我们学会去思考和行动，激励我们不断超越自我，战胜困难，团结协作，向心中最伟大的目标奋斗，勇往直前，永不气馁。
1、树立自信的观念
莎士比亚说过：“一个人往往因为遇事畏缩的缘故而失去了成功的机会！”畏缩的原因就在于不自信，我们应该有意识的训练自己进行积极的自我暗示，即自信的表现。尤其当遭遇困难和打击时，我们应该自己对自己说：“我很坚强，我不会倒下”“我能行”“我能做好”“我要快乐的学习和生活”。总之，我们应该学会把振奋人心的口号喊给自己！这样才会给自己增添战胜困的勇气和信心。
方法：（1）发挥想象力作用。假设你想要成功，就默念：我会成功，我会成功，我一定会成功等，当你的潜意识接收到这样一个指令时，你的所有思想和行为都会配合着这样一个想法，朝着你的目标前进，直到达到目标为止。
（2）自卑时，阅读成功者的传记。
（3）言行举止像你希望成为的人。
2、保持积极的心态
你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能选择容貌，但你可以展现笑容；你不能左右生活，但你可以改变心情。积极的心态不是天生的，而是后天养成的，是人主动创造出来的，换一个角度看问题，心情也换个天地。方法：（1）多同成功的人、进步的人、积极的人交往。
（2）对人要宽容。
（3）偶尔也要屈服。
（4）面对现实，适应环境。
3、学会控制自己的情绪
善于控制情绪才会真正掌握自己的命运。人从一出生就会有情绪，情绪伴随你一生。欢乐、忧伤、愤怒、恐惧、悲哀，正如自然界，冬去春来，日出日落，花开花谢，认得情绪也会时好时坏，但情绪的好和坏，对人的影响完全不一样。
方法：（1）自我暗示，我要用理智来控制情绪，决不让情绪来主导自己的行动，只要善于控制自己的情绪，我就是一个战无不胜的人。
（2）通过训练。
问题：你通常是如何调节和控制情绪的，并说说你的这些方法好不好。
4、完善自己的性格。
性格决定你的一生。人的性格似一个多棱镜，它折射出人生的不同经历和命运。消极的性格一旦形成，决定了人一辈子碌碌无为；拥有积极性各的人，就会有一个成功的未来。
中学生性格类型测试题
下面一组问题可以帮助你判断自己的性格类型。每个问题中有四个格，在最符合你情况的那个格中填4，其次填3，再次填2，最不符合的填1。
（1）我给别人留下的深刻印象是：
A.经验丰富□
B.热情□
C.灵敏□
D.知识丰富□
（2）当我按计划工作时，我希望这个计划能够：
A.取得预期效果，不要浪费时间和精力□
B.有趣并能和有关人一起进行□
C.计划性强□
D.能产生有价值的新成果□
（3）我的时间很宝贵，所以总是首先确定要做的事：
A.有无价值□
B.能否使别人感到有兴趣□
C.是否安排得当，按计划进行
D.是否考虑好了下一步的计划□
（4）对我来说，最满意的情况是：
A.比原计划做得多□
B.对别人有帮助□
C. 通过思考解决了一个问题□
D. 把一个想法和另一个想法联系起来□
（5）我喜欢别人把我看成是一个：
A.能完成工作任务的人□
B.充满热情和活力的的人□
C.办事胸有成竹的人□
D.有远见卓识的人□
（6）当有人对我无礼时，我往往：
A.立即表现出不快□
B.心情不快，但能很快消除□
C.谴责对方□
D.不去理他，考虑自己的事□
填好以后，把6道问题中A、B、C、D，4项的分数分别相加，得出4个总分。总分最高的一项，就是你性格的基本类型。
A、敏感型
B、感情型
C、思考型
D、想象型
A类敏感型——精神饱满，好动不好静，办事速战速决，但行为常常具有盲目性。他们在与人交往中，往往会拿出全部热情，但在受挫折时，又容易消沉失望。
B类：感情型——感情丰富，喜怒哀乐溢于言表。别人很容易了解其经历和所受的困苦，不喜欢单调的生活，爱刺激，感情用事。讲话写信热情洋溢。在生活中喜欢鲜明的色彩，对新事物很感兴趣。在与人交往中，容易冲动，容易反复无常、傲慢无礼，所以与其他类型的人不易相处。
C类：思考型——善于思考，逻辑思维发达，有较成熟的观点，一切以事实为依据，而且一经做出决定，能够持之以恒。生活、工作有规律，爱整洁，时间
观念强。重视调查研究。但这类人有时思想僵化，教条，喜欢纠缠细节，办事缺乏灵活性。
D类：想象型——想象力丰富，对未来很憧憬，喜欢思考问题。生活中不太注重小节。对那些不能立即了解其想法和价值的人往往很不耐烦，有时行为刻板，不容易合群。
方法：（1）改变孤僻的性格。主动与人交往；多多参加活动；深交几个朋友；主动关心别人。
（2）改变怯懦的性格。学会用气势激励自己；采取果断行动；正确对待困难。
（3）克服虚荣心理。要树立正确的审美观；认识到虚荣的危害。
（4）克服羞怯心理。对自己充满信心，克服自卑；不怕他人议论；加强有意识的锻炼。
（5）克服嫉妒心理。加强思想和世界观教育；冷静、客观、正确的认识自己、正确看待人生价值，把精力用到学习中去。
（6）克服依赖心理。办什么事，想什么问题，首先要有个人的见解；能完成的事，力争自己去完成；多参加一些集体活动活动，多与人接触和交流，有一些自己感到难办的事，看别人是怎么做的，学习他们的长处，弥补自己的不足；主动热情的去帮助让人。
（7）克服暴躁心理。自我疏导；认识暴躁的危害；转移注意力等方法。
（8）克服自负心理。正确认识自己的能力；改变认知，接受批评；与人平等相处。
作业：请你写出自己性格的优点。
第二课个人能力训练
要培养学生的领导能力，首先就要提高学生个人的综合能力。
团队挑战：冰海沉船
活动目的：创新思维和应变能力的训练，团队合作精神培养。
活动准备
1、参与任务人数：10—12人一组。
2、时间：30分钟。
3、场地：户外。
4、道具：”木砖”24块（每组六块），4张椅子，两条长绳（25米）。活动程序
开场白：一个人在紧急情况下，能更好的发挥其潜在的创造力和主观能动性。下面的活动将帮助我们联系在遇到困难时，如何做计划，如何合作以及如何有效的利用有限资源。
过程：
1、培训者给大家将下面一个故事：泰坦尼克号即将沉没，船上的乘客（学
员），须在《泰坦尼克号》的音乐结束之前利用仅有的求生工具——
六块浮砖，逃离到一个小岛上。
2、培训者指导学员布置活动场景：将25米的长绳在空地上摆成一个岛
屿形状，在另一边，摆4把椅子，用另外的绳子作为起点。
3、给学员5分钟时间讨论和实验。
4、出发时，每一个人必须从长凳的背上跨过（就如同从船上的船舷栏杆
上跨过，）踏上浮砖。在逃离过程中，船员身体的任何部分都不能与”
海面”——地面接触。
5、自离开”泰坦尼克号”起，在整个逃离过程中，每块浮砖都要被踩住，
否则培训者会将此浮砖踢掉。
6、全部人到达小岛后，并且所有浮砖被拿到小岛上，活动才算完成。相关讨论：
1、你们组可以想出什么样的办法来达到目标？
2、小组是否明确定出领导者？是根据什么确定的？撤离方案的形成是
领导的决定还是小组讨论的结果？
3、你们的方案是否坚决贯彻到底了？中间发生了什么变化？为什么？
4、事后回顾当初的方案觉得是否可行？有更好的方案吗？为什么当时
没有想到或没有提出来？
5、小组是如何分配组员车里的先后次序的？考虑到了什么因素？
总结与评估
1、如何应付突如其来的紧急情况，反映了一个人头脑的清醒程度和他的
应变能力。同时，如何利用有限的资源更大程度的达成我们的目的也
是观察一个人想象力和创造力的最好途径。
2、在我们面临危险的时候，每个人都会有不同的想法，此时就需要出现
一个领导者的角色，否则大家七嘴八舌，互相不服，最后只会使得整
个集体都受到损失。如何选择这个领导者是一个很关键的问题，但是
关键是此人一定要能够服众，让大家都听他的。
第三课人际交往训练
一个人要获得成功或领导他人，就必须要有一个良好的人际交往能力。团队挑战：岛屿新生
活动目的：沟通能力、沟通技巧的训练与协作精神的培养。
活动准备：
1、参与人数：集体参与，分成四个小组。
2、时间：20分钟。
3、场地：空地。
4、道具：眼罩及布置岛屿分布的纸张、器材等；不同岛上的居民的角色说明
书、任务说明书等。
活动程序
开场白：在这个活动中，可以帮助大家体会到学校及班级各个部门成员需要相互配合、协作，理解沟通和合作精神的重要性。
过程：
1、将所有成员分成4组。
2、一组成员扮演健康岛上的居民，都是健康人。
3、一组成员扮演瞎子岛上的居民，他们是瞎子，能说但看不到。
4、一组成员扮演哑巴岛上的居民，他们是哑巴，能看但不能说。
5、一组成员扮演人造渡船。
6、角色扮演分配之后，接下来全体成员的目标是要将不健康的人转移到健康人岛上。
附：角色说明书及任务说明书
小组1（健康岛居民）
你们小组轮船失事，漂流到了“健康岛”。必须完成以下两项工作任务：
任务一：在岛上，你们发现有三个“土著人”陷于“沼泽地”，你们的任务是用“小竹排”安全地把三个“土著人”救出“沼泽地”到达“干草地”。
游戏规则如下：
1. 你们小组三人扮演“土著人”，三人扮演“营救人”，营救人与其中一个“土著人”会驾驶“小竹排”；
2. 由于语言不通，“土著人”怀有敌意，因此无论在“沼泽地”、“小竹排”和“干草地”任何一处，如“土著人”多于“营救人”，“营救人”就会被伤害；
3. “小竹排”一次最多只可以载两人。
任务二：将“聋哑岛”与“瞎子岛”上的团队人员根据游戏规则引渡到“健康岛”。
小组2（哑巴岛居民）
你们小组在轮船失事后，漂流到了“哑巴岛”。在你们岛上的小组人员因漂流疲劳，全体人员暂时“失声”，不能讲话。你们有两项任务：
任务一：用三张报纸做两艘“救生船”。
任务二：指导“瞎子岛”的人员完成任务后，通过“人造渡船”引渡到“聋哑人岛”，最后与你们岛上的人一起到达“健康人岛”。
小组3（瞎子岛居民）
你们小组在轮船失事后，漂流到了“瞎子岛”。在你们岛上的小组人员因海
水刺激，全体人员暂时“失明”，不能看见任何事物。你们的任务是：
任务一：每个人在岛上寻找一个可以治疗复明的“仙人球”。
任务二：你们每个人必须亲自把手中的小球抛进纸盒里，才可以“复明”, 搭乘“人造渡船”离开“瞎子岛”。
小组4（人造渡船）
你们小组在本游戏中的任务是：用人体搭建“人造渡船”，运送三个岛屿的人员，到达求生的目的地。
在完成任务过程中必须遵守如下规则：
1. 不能登上”岛屿”；
2. 不能说话，在内部可以用其他方式沟通，对外部不能沟通；
3. 一旦”人造渡船”搭成后，每个成员脚不能移动；
4. 你们全体成员可以搭建一艘”渡船”，也可搭建两艘”渡船”。
点评：学习和工作中沟通和合作精神的重要性可见一斑。
第四课团队精神训练
团队精神就是团队成员为了共同的目标奋斗，未达成这个目标而具有的承担责任，拼搏奉献，共同分享，舍小我而顾大我的精神。
团队挑战1：巧解烦恼
活动目的：集体智慧的发挥，信任别人，对突发事件的应变能力训练。
活动准备：
1、参与人数：集体参与。
2、时间：10分钟。
3、场地：不限。
4、道具：纸和笔，容器。
活动程序
开场白：每个人都有自己的问题和烦恼，这些都需要每个人去面对和勇敢的去克服。但是，对于每个人来说，时刻都能有效的克服这些烦恼是有一定难度的。这个活动可以帮助学员找到集中对付各种问题和烦恼的办法。
过程：
1、告诉学员，今天培训的目的是让他们抛开自己的问题和烦恼。
2、请每个学员想出一个与讨论的议题相关的问题或烦恼。
3、请他们把各自的问题写在一张纸上，写完后把纸揉成一团，放到一个容器
里，然后把这个容器放到房间的一个角落里。
4、然后请，一个学员到容器里抽出一个纸团，人给另一个学员，街道之团的
人打开纸团，大声朗读上面写的问题。
5、由接到纸团的人及其左右两人组成一个三人小组，用30秒钟的时间讨论
可能的解决办法。其他人也可展开自由讨论，商讨并写下两道三个答案及应对办法。
6、先请三人小组说出他们的答案，再请其他提供帮助的人说出答案。
总结与评估
每个人的烦恼各不相同，解决的方法更是多种多样。因此，在进行这个活动的时候，学员不要羞于表达自己的想法，不要把自己封闭起来。要记住有地时候你也需要别人的帮助，你也要准备着去帮助别人。
团队挑战2：丛林求生
活动目的：团队沟通与合作，工作方法训练。
活动准备
1、参与人数：先以个人形式，之后再以5人的小组形式完成。
2、时间：30分钟。
3、场地：教师及会议室。
4、道具：迷失丛林工作表及专家意见表。
活动程序
开场白：这个活动的目的在于说明，团队的智慧高于个人智慧的平均组合，学会运用团队工作方法就，可以达到更好的效果。
过程：
1、培训师把“迷失丛林”工作表发给每一个学员，而后讲下面的故事：
你是一名飞行员，但你驾驶的飞机在飞跃非中丛林上空时突然失事，这时你必须跳伞，与你们一起落在非洲丛林中的有14样吴平，这是你们必须为生存做出一些决定。
2、在14样物品中，先以个人形势把14样物品以重要顺序排列出来。把答
案写在第一栏。
3、但大家都完成之后，培训者把全班学员分为5人一组，让他们开始进行
讨论，以小组形式吧14样物品重新按重要顺序在排列，把答案写在工作表的第二栏，讨论时间为20分钟。
4、当小组完成之后，培训者把专家意见表发给每个小组，小组成员将把专家
意见转入第三栏。
5、用第三栏减第一栏，取绝对值得出第四栏，用第三栏见第二栏得出第五栏，
把第四栏累加起来，得出一个个人得分，第五栏累积起来得出小组得分。
6、计算个人得分。
7、计算团队得分。
8、统计小组中最低个人得分。
9、计算个人得分低于团队得分的总和。
10、计算个人得分的平均数。
11、找出个人得分最接近团队得分的小组及个人，说明该个人的意见对小组的
影响力。
附件：14样物品
（1）药箱（2）手提收音机（3）打火机（4）3支高尔夫球杆（5）7个大的绿色垃圾袋（6）指南针（7）蜡烛（8）手枪（9）1瓶驱虫剂（10）大砍刀（11）蛇咬药箱（12）1盒轻便食物（13）1张防水毛毯（14）1个热水瓶
专家选择（括号里的数字为排列序号）
药箱（6）手提收音机（13）打火机（2）3支高尔夫球杆（5）7个大的绿色垃圾袋（7）指南针（14）蜡烛（3）手枪（12）1瓶驱虫剂（5）大砍刀（1）蛇咬药箱（10）1盒轻便食物（8）1张防水毛毯（4）1个热水瓶（9）
总结与评估
活动让学生体会到了沟通与合作在关键时刻的重要性，认真听取他人意见和借鉴他人的经验是很有帮助的。
请将你选择按顺序将序号填入方框内
第一栏
第二栏
第三栏
第四栏
第五栏
第四章
艺
术
熏
陶
第三章
演
讲
与
口
才
第五章
多
媒
体
技
术
操
作
训
练
第六章
志
愿
服
务
行
动
如何提高大学生的领导力 《卓越领导力——十种经典领导模式》一书中对领导力是这样定义的：“领导力就是某一个体影响带动一组个体实现某一目标的过程。”美国前总统尼克松对“领导”是这样描述的：“伟大的领导能力是一种独特的艺术形式，既要求有非凡的魄力，又要求有非凡的想象力。经营管理是一篇散文，领导能力是一篇诗歌。”南洋理工大学张延明教授认为：“领导是一个群体现象，涉及到的是人际之间的互相影响；在群体内部有上下等级结构。领导既是一门艺术，也是一门科学”。对领导力的定义多种多样，从这些定义中我们可以这样理解，领导是有能力的个人，通过自己的影响力引导整个团体或组织实现特定目标的过程。在人的全面发展中，德、智、体等诸因素是相互联系、辩证统一的，所谓人的全面发展，就是使人的心理智力、道德品质、体能体质等得到全面发展，使人的潜能得到充分发挥，主要表现为人的个性、能力以及社会关系的全面发展。领导能力所涵盖的要素很广泛，包括人际交往能力、处理问题能力、组织管理能力、语言表达能力、团队协作能力等一系列能力。 21 世纪各国的竞争是人才的竞争，如何提高当代大学生的领导力，从以下几个方面介绍： 一:进行系统学习领导科学。
领导者没有较高的知识素养就不能胜任现代化的生活和管理工作。大学生可以主动参加学校和其他培训机构设置的大学生领导力培养机构，认真学习相关理论知识，进行系统归纳，增强领导意识，便于在实践中应用用权艺术，用人艺术，激励艺术，决策艺术，协调与沟通艺术理事艺术，讲话艺术等领导艺术和领导方式。同时加强自我专业知识和能力培养等方面的提高。 二：在实践中提高领导力。 现代特质理论研究表明，领导是一种动态过程，领导特质和品质并非与生俱来，而是在领导实践中形成的。积极参与企业，学校，社团和其他组织的活动，在实践增强对环境和社会的适应力和应变力，提高决断力，忍耐力，勇于承担责任的勇气和合作精神，对于事情的深思考虑，已经增加对他人的影响力，提高自我自信心。 三：完善自身，提升自我魅力。 领导魅力不是天生的,而是在后天的学习和实践中逐步形成的,需要不断地提升。高尚的品德是提升领导魅力的基础。一个品德高尚、正直公道、严于律已的领导,会让他人产生一种敬畏感,形成一种无形的道德力量, 也就能够凝聚人心。优秀的品格是个人成功最重要的资本，是人最核心的竞争力。具有优秀品格的人，总是会时常从内心爆发出自我积极的力量，可以说，好的品格是推动一个人人生不断前进的动力。要树立正确
第一章单元测试 名称领导力与高效能组织对应章节第一章成绩类型分数制截止时间2018-11-30 23:59 题目数5 总分数20 说明:评语: 提示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准0 第1部分总题数:5 1 【单选题】(3分) 课程中认为一个组织被看为是一个实体的标志性表现是 A. 有领导带领、指导 B. 有办公场所和员工 C. 能感受到来自组织的压力 D. 有品牌和产品 正确答案是:C 2 【多选题】(5分) 以下对组织的概念诠释正确的是 A. 组织角色承担责任、权力和目标 B. 组织管理最主要的方法是分工 C. 组织为目标存在 D. 组织是一个实体 正确答案是:A,B,C,D 3 【多选题】(5分)
在选人用人上的正确理解是 A. 选人需要以德为先 B. 提拔人时需要以德为先 C. 绩效是检验才干的标准 D. 产生绩效，组织才接受 正确答案是:A,B,C,D 4 【多选题】(5分) 正式组织的构成元素是 A. 情感 B. 权利 C. 绩效 D. 目标 正确答案是:B,D 5 【判断题】(2分) 组织的概念中只有“角色”，没有真实的人。 A. 对 B. 错 正确答案是:A 第二章单元测试 名称领导力与高效能组织对应章节第二章成绩类型分数制截止时间2018-11-
30 23:59 题目数5 总分数20 说明:评语: 提示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准20 第1部分总题数:5 1 【判断题】(2分) 一个组织的管理幅度越大，组织就越加高耸。 A. 对 B. 错 正确B 本题总得分：2分 2 【多选题】(5分) 组织结构的影响因素有（） A. 战略 B. 环境 C. 文化 D. 知识 E. 规模 正确ABCDE 本题总得分：5分 3 【多选题】(5分)
挖掘员工优势突破个性局限打造智慧型团队《九型性格与领导力经典课程》 一、九型性格所贡献的价值在哪里？ ●它能让你发现人们的智慧来源及表现，你将知道如何用智慧创造价值； ●它能让你了解人们的个性优势及局限，你将知道如何扬长避短，取长补短； ●它能让你了解人们的内在动力及来源，你将知道如何激励创造最佳表现； ●它能让你了解人们的情绪反应及模式，你将知道如何有效沟通解决问题； ●它的精准度高而且简单、易学、实用及有效。 二、企业引入九型性格内训的好处？ 引入九型性格内训，企业可在以下几个方面获得立竿见影的直接效果： ●团队沟通顺畅，人们能试图用对方明白的语言交流，不再产生冲突； ●团队执行力提升，借助九型性格容易引发人们的内在动力，不再挑起防卫； ●团队协助加强，借助九型性格能明白九种看问题的角度，不再产生误解； ●问题容易解决，借助九型性格能明白九种人的语言模式，不再固执己见； ●内在优势容易发挥，借助九型性格能更多了解自己的个性优势，知道如何发挥； ●创造力增强，九型性格能帮助人们看到个性的框框，从而能灵活应变，主动创造。 三、本教练课程的提出背景 众所周知，知人者智，自知者明。 您是否能准确的判断他人的行为动机呢？ 您是否能有效的挖掘员工的内在潜质呢？ 您是不是觉得指挥别人做事越来越没有效果呢? “自我管理从哪里开始？” “我需要改善哪方面，才能更好的提升我的领导力？” “怎样才能有效的提升？” 未来的竞争是人才的竞争，如何辨识人才并有效的运用人才是企业致胜的关键。 使人者，器之。——《论语?颜渊》 （使用人，按照各人的才能合理使用。器之，按各人的才能合理使用。） 夫圣贤之所美，莫美乎聪明；聪明之所贵，莫贵乎知人。知人诚智，则众材得其序，而庶绩之业兴矣。 管理的核心是人，如何充分调动人的主观能动性，令团队成员自动自发的工作，成为了管理者核心能力的体现。 认识自身性格中的盲点，是管理者提升的关键。也许这是许多管理者忽略的一点，但恰恰做为团队影响力中心的管理者的觉醒程度，对团队的管理效率具有决定性作用。
共赢领导力-刘海民老师-刘海民老师
共赢领导力 主讲：刘海民培训收益： 1、掌握领导者的自我领导力提升 2、掌握领导关系的认知与经营 3、掌握弹性领导模式，有效开发下属 4、掌握教练、授权与激励下属的技巧 培训时间：2天 课程大纲： 第1讲自我领导力提升：六个方面 1、领导者的自我认知 2、卓越领导者自我能力提升的六个方面 3、领导与管理的区别 4、如何建立最佳的权力基础 5、领导者绩效=f(领导者，下属，环境) ●讨论：如何公平合理的面对五种下属 第2讲沟通技术：创造良好的绩效环境 1、人际沟通的深层涵义 2、与上司沟通的技巧－获得上司的赏识 ●向上级提建议的技巧 3、与同事沟通的技巧－赢得同事的配合
4、与下属沟通的技巧－赢得下属的支持 第3讲诊断之道：下属的发展层次如何 1、确定任务的三个阶段 2、衡量下属发展层次的两把尺子 3、下属的四种发展层次 ●下属发展层次的诊断要点 ●练习：诊断下属的发展层次 ●自我分析：您下属的发展阶段的分布情况 4、三种类型的下属分析及对待 第4讲统驭之道：选择你的领导风格 1、领导风格的自我诊断 2、两种不同的领导行为 ●指导行为及其要点 ●支持行为及其要点 3、四种不同的领导风格 4、情境领导模型 ●领导风格的辨别要点 ●结论：弹性领导风格 ●结论：权变，因人制宜、因事制宜、因时制宜第5讲教练之道：造就精英下属
1、如何做一名合格的教练 2、转变观念，大胆培养下属 3、培养下属的效果 4、培养下属的原则 5、培养下属的内容 6、培养下属的程序—工具表格 7、培养下属的各种机会与途径 ●通过制度培养下属过程中管理者应当注意的点●OFF-JT中管理者应当注意的点 ●下属的自我启发：工作即导师 ●管理者协助启发下属 8、实施OJT着眼点 ●指导与接待新员工的注意事项 ●直接训练-四阶段的辅导法 ●培养下属的管理能力 第6讲激励之道：提升下属的工作意愿 1、什么时激励 2、激励的作用机理 3、掌握下属的需求 ●马斯洛需求的五个层次 ●案例：友谊卡片公司
第一章章节测试 1 【单选题】组织行为学是研究下述哪方面规律性的科学( ) ?A、一切人的心理活动 ?B、一切人的行为 ?C、一定组织中的人的心理与行为 ?D、一切人的心理与行为 2【单选题】关于组织成立的条件，论述错误的是( ) ?A、是一个社会技术系统 ?B、是一个开放的系统 ?C、组织成员有各自的目标 D、组织与环境之间有一定的边界 3【单选题】在明兹伯格管理角色划分类型中，以下何种角色为核心管理角色( ) ?A、头面人物 ?B、领导者 ?C、谈判者 ?D、混乱处理者 ? 4【单选题】不同层次领导者所需能力结构是有差异的，对于高层领导者而言，最重要的能力是( ) ?A、技术技能 ?B、人际技能 ?C、概念技能 ?D、沟通技能 5 【单选题】组织行为与领导力的研究对象层次不包括以下哪个选项( )
?A、个体 ?B、群体 ?C、组织 ?D、社会 第二章章节测试 1 【单选题】"经济人"假设认为多数人天生是懒惰的，他们工作是为了满足其生理与安全需要，他们尽量逃避工作的，不愿承担责任，甘心情愿听人指导，所追求的个人目标与组织目标总是相矛盾的。因此认为相应的管理方法应该是( ) ?A、必须用强制办法迫使其为组织目标去工，用金钱和地位刺激他们 ?B、关心人、体贴人、致力于建立融洽的人际关系 ?C、采用集体奖励、鼓励交流与沟通 ?D、帮助人们克服自我实现过程中遇到的障碍 2 【单选题】“自动人”假设认为人一般都是勤奋的，只要环境允许，愿意主动承担责任、发挥聪明才智通过自我管理的方式来完成目标。以下不属于该理论相应管理方式的是( ) ?A、创造有利于人发挥潜能的工作环境 ?B、激励以内在激励为主 ?C、职权命令，强制对方服从 ?D、决策权力分享，员工参与赋予其更多的自主权 3 【单选题】在“H人假设”中，领导者根据下属不同偏好进行激励的管理方法（如：下属希望职位升迁则奖励其职位，下属希望获得金钱则提高其薪资）属于以下何种管理方法( ) ?A、双向认识管理 ?B、竞争比较管理 ?C、差异文化管理 ?D、自助激励管理
大学生领导力分析 摘要 当今社会竞争日益激烈，人才成为各个国家争夺的角度。所以说当今社会的竞争的关键就是人才之间的竞争。大学生作为未来社会的领导者，必须掌握一定的领导学知识及其熟练地运用领导学技巧 关键词：领导；领导力；大学生；改革 领导者是指那些能够创造理想并且有能力实现的人。大学生作为未来社会的精英，是领导者的后备资源。所以，大学生领导力的培养是具有现实意义的事情。下面我就就大学生领导力的提升做一个简要的分析： 一、大学生领导力的需要 进入21世纪，全球经济都在飞速的发展，人才的竞争成为世界各个国家的竞争的关键所在。中国在“十二五”规划中明确的说要加快人才强国战略，树立人才是第一资源的概念，加强对人才培养建设，实施人才培养工程。所以说，对大学生领导力的建设是社会的需要，也是经济发展的动力。 二、大学生领导力的内容 1.极强的政治责任感 领导者的政治立场、政治观点、政治态度都集中表现为社会责任。投身于社会的事业是领导者所必备的素质。我国古代《论语》中提到：有君子之道四焉；其行已也恭，其事上也敬，其养民也惠，其使民也义。 2.高瞻远瞩的卓越见识 老师说过，领导就是有两个作用：第一个是做决定；第二个就是把握方向。这就要求领导者必须具备有高瞻远瞩的意识。作为未来领导者的重要的基础群体，大学生也同时要具备一定的高瞻远瞩的意识，这样才能更好的在瞬息万变的社会中谋得生存。 3.一定的领导风范 领导之所以是领导，就是有与普通职工不同的地方。领导风范就是其中之一，作为一个领导者，必须有一些人格的魅力去影响身边的下属，这样才能带好自己的队伍，让下属信服你。 4.具有果断的决断能力 领导很大的一个功能就是做决定，大学生在进行自身领导力的培养的时候应
《双赢领导力》 【课纲】 【主讲嘉宾基本资料：刘有法 实战营销专家、管理咨询专家； “营销九段”创始人； 入选《大师的智慧》100位世界级大师。 曾为中国职业经理人高级资格认证、国家银河培训工程、总裁研修班、EMBA研修班担任主讲； 曾为不同行业大中型企业做过管理咨询、品牌营销策划与实战指导； 曾为国内多地县域经济、乡村经济做过深入研究与发展指导。 【课程对象：企业董事长、中高层经理人。 【课程目的： 通过本专题学习，使学员从洞悉人才、激励人才、有效授权、绩效考核、素质提升“五大层面”来提升自身的领导艺术和管理方法，推进组织再上新台阶，实现领导与员工之间真正的双赢。
【课程收益：解决学员“五大盲点”：选择盲点：如何组建强势团队？ 激励盲点：如何锁住员工的心？ 授权盲点：如何进行有效授权？ 考核盲点：如何进行高绩效考核？ 提升盲点：如何改善行为表现？ 【本专题分为五个部分： 第一章洞悉能力; 第二章激励能力； 第三章授权能力； 第四章驾驭能力； 第五章教授能力。 《双赢领导力》 【课纲】 第一章洞悉能力; 【洞悉能力的重要性：（略） 第一节组织机制;
【组织机制的要义：（略） 【企业用人原则： A 进入机制； 【进入机制“四步曲”： 【为何“四步曲”中重心在核实？ 【如：某企业何以在市场付出沉重代价？ B 发展机制； 【发展机制做好“三件事”： 1 目标定位： 【为何目标定位？ 【如何目标定位？ 2 敬业精神； 【为何打造敬业精神？ 【如何打造敬业精神？ 3 督导指点； 【为何督导指点？ 【如何督导指点？
C 退出机制. 【退出机制运用“两种方式”： 1 以价值划档： 【如何划分四档？ 2 以能力划档； 【如何划分四档？ 3 企业死亡线。 【何为“企业死亡线”？ 第二节上岗资格 【员工入职的要义：（略） A 共同资格； 【共同资格“两大要素”： 1 价值观； 2 专业能力； 【企业需要“三个层面”的人才：高层、中层、基层……
九型人格与优势领导力 第一讲九型人格简述（上） 一、认识九型人格 九型人格是一个探究人们内心深处最深层次价值观的一个九型的工具。当你什么都拥有、不再为事业而感到拼搏、不再为生活而感到困扰、不再为名誉而感到有压力，也不再为生活而感到困惑的时候，当所有这些都差不多实现的时候，那么，你最想要的、你最重要的，对你来讲到底是什么呢？那确实是认识真实的自我，明白“我是谁？”，我在那个世界上到底是如何样的存在方式呢？ （一）九型的起源与进展 关于九型人格，我们明白，有一个至少目前我们还无法考证的起源，据讲，两千多年往常，中东的一个部族叫做苏菲族，那个部落由一个长老来治理，卸任之时，每一任长老都会将他的领导力治理学，口传心授给他的继承人。认真地教会他分辨每一种人的性格，分析他们有什么样的特点和立即面对同样的情况，将
会产生什么样不同的行为。就如此，流传至今，成为我们今天的学讲。 接下来我们介绍一下九型人格的图表表达——九芒星图。下面看到的确实是一个九型人格的九芒星图。 九芒星图是一个有两千多年历史的古老的一个图形，它不是任意的设计，尽管没有人明白它起源何处，然而九芒星图在九型进展的过程当中起着至关重要的作用，许多探寻者把九芒星图和古代的巨石圈，还有一些数学原理也连接在一起。 那么我们结合九芒星图来看九型人格图。在九型人格图当中能够看到九型人格的学习过程当中，它首先是一个圆形，那么九型人格论，它是一个特不简单精确，而且寓意深远的如此一门学问，在我们国内以及国外专门多的九型课堂里面，我们探究了数万名的学员，最终我们发觉在所有的学员当中，至今还没有发觉第十种性格，也确实是讲九型性格它特不的精确。 （二）九型人格体系结构
本文由stepnanie贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 讲师：章义伍 1 员工心目中的领导 霍根的企业调查结果表明：霍根的企业调查结果表明：无论在哪里或在什么时候进行调查，或在什么时候进行调查，也无论什么职60% 75% 业，60 % 至75 % 的员工认为工作中最糟糕和最大压力来自于他们的直接上司。和最大压力来自于他们的直接上司。霍根提出，霍根提出，在美国不称职的经营管理者的基本比率占到60 60% 75% 的基本比率占到60 % 至75 % ，德国人估计过去10年里至少50 的高级主管是失败的。10年里至少50% 过去10年里至少50%的高级主管是失败的。 2 员工心目中的领导 我们在对一家航空公司进行调查时发现：我们在对一家航空公司进行调查时发现：不称职的管理者占到50%，报告显示。最普遍的两职的管理者占到，报告显示。类抱怨是：类抱怨是：低层管理者不愿履行权威（低层管理者不愿履行权威（20%），不愿面对）问题和冲突，缺乏自信；问题和冲突，缺乏自信；管理者甚至欺压下属（管理者甚至欺压下属（60%）例如：严密监控，）例如：严密监控，让员工没有喘息机会，视下属为蠢人。让员工没有喘息机会，视下属为蠢人。 3 历任领导的教训 培养下属，果真要留一手吗培养下属，果真要留一手吗? 领导者，你为什么不授权? 领导者，你为什么不授权你不能单独完成任务! 你不能单独完成任务下属是蠢人，还是资源? 下属是蠢人，还是资源领导者，应头顶蓝天，脚踩大地！领导者，应头顶蓝天，脚踩大地！领导者，你何时兑现承诺? 领导者，你何时兑现承诺 4 领导 领导是一个影响的过程。领导是一个影响的过程。它与组织中的人员有效结合，以实现个组织中的人员有效结合，人及组织的目标。人及组织的目标。 5 影响领导行为的环境因素 领导者与被领导者的关系例如：下属对领导者的信任、例如：下属对领导者的信任、忠诚和愿意追随的程度以及领导者对下属的吸引力。的程度以及领导者对下属的吸引力。工作任务的结构例如：工作任务的目标明确性、方法的多样性、例如：工作任务的目标明确性、方法的多样性、结果的确定性。结果的确定性。领导人所处的职位的固有权力例如：一个车间主任可以开除员工，例如：一个车间主任可以开除员工，他在这里的权力比总经理还大。的权力比总经理还大。 6 人才识别的两个尺度 工作能力（知识、技能和经验）工作能力（知识、技能和经验）工作意愿（动机和信心）工作意愿（动机和信心） 7 D1阶段 大多数人面临新工作时都表现得非常热心，大多数人面临新工作时都表现得非常热心，且渴望学习D1较具工作动机D1 较具工作动机，面对新工作时的兴奋初生牛犊不怕虎）（初生牛犊不怕虎）担心自信心过强，担心自信心过强，甚至言过其实D1并不是一个不好的阶段，能力和意愿的并不是一个不好的阶段，
如何提高当代大学生的领导能力 摘要：本文主要描述了当今大学生自身的一些问题，并就领导者需要哪些能力，特别是大学生的领导能力的培养提出了一些建议与解决办法。 关键词：大学生领导能力培养 随着经济全球化的发展，中国加入WTO，在过去的十年里中国的经济有着质的发展，中国的大中小型企业如雨后春笋般建立起来。但是，我们在庆祝的同时还必须要清醒的认识到我们中国企业的发展与西方还有着很大的差距。一个企业的核心是管理团队，而管理团队的核心是领导。 一个组织，一个企业中的领导是复数而非单数。不同年龄的人具有不同的经验、不同的智力，因此领导班子的最佳组织成员结构时相当重要的。领导班子应该是老、中、青相结合，向年轻化发展的。 中国人口基数大，这些年来高校一直在扩招，大学生的数量越来越多，但是质量却江河日下。而未来企业、组织，甚至国家肯定是这些受过高等教育的人群来领导的。这就迫切要求提高当代大学生的领导能力了。 一、提高情商及与人相处的能力 所谓的领导就是带领指导着大家朝着目标前进，所以领导从来都不是独自单干的。要整个的集体达到目标离不开所有成员的合作与努力，各个部分之间少不了沟通交流，在必要的时候作为领导者还要给集体内的成员打气鼓励。 我国自从上世纪八九十年代实施计划生育以来许多的大学生都是都是独生 子女，在家里面一切以自我为中心，衣来伸手，饭来张口，对待父母也缺少最基本的尊重与感恩。家务也是极其少做，甚至从未做过。还有一点就是因为父母给予他们的爱太多，以致他们不知回报，太过自私。近年来大学校园里同宿舍的室友关系日趋紧张，甚至有高校的学生谋杀自己的室友 关于如何提高大学生的情商以及与人相处的能力，可以从以下几个方面进行 1 、加强交流：良好的同学关系全赖互相了解，要达到互相之间彼此了解， 就要加强交流，在思想和态度方面加强沟通，课余时间多搞一些社交活动，如打 球、下棋、郊游等，增进了解，友谊。 2 、关心他人：希望得到人的关心是基本需要，你越关心别人，你在他生活 中的必要性将因之而得到增加，自然而然他也会转而关心你，一但彼此之间互相 关心，同事关系也就自然密切了。 3 、宽容别人：“人无完人”，任何人总是有缺点的，也总会做错事的，这些
如何理解共赢领导力 单选题 1. 从是否事必躬亲的角度来说，领导者大致可分为三类，其中不包括：√ A用自己型 B用他人型 C用人才型 D用组织型 正确答案： B 2. 既能选贤任能，还能站在战略的高度有效整合组织内外的资源的领导者，属于：√ A用外部型 B用社会型 C用人才型 D用组织型 正确答案： D 3. 关于领导与管理的四个区别，下列说法错误的是：√ A领导者重在做人，管理者重在做事 B领导者培植信任，管理者依靠控制 C领导者强调效率，管理者注重效果 D领导者强调价值观，管理者依靠制度 正确答案： C 4. 领导者的三个核心技能不包括: √ A考核技能 B人际技能 C思维技能 D技术技能
正确答案： 5. 三流企业卖的是产品，二流企业卖的是品牌，而一流企业卖的是：√ A产品 B功能 C售后 D概念 正确答案： D 6. 关于企业产品的概念，以下说法正确的是：√ A不同企业概念是相同的 B消费者很少会关注 C需要高层领导者来界定 D由消费者说了算 正确答案： C 7. 企业对中层管理者进行培训时，需加强（）技能培训：√ A技术 B思维 C人际 D考核 正确答案： C 8. 领导者应具备的6P特质不包括：√ A沟通力 B热情 C人才经营 D领导力
正确答案： 9. 按照管理的“二八原则”，企业员工可以分为三种类型，其中不包括：√ A“人才” B“人在” C“人灾” D“人菜” 正确答案： D 10. 中层管理者的核心能力是： A技术技能 B人际技能 C思维技能 D考核技能 正确答案： B 判断题 11. 如果一名员工在企业中掌握了重要的、不可替代的资源，即使面对他的上级，他也同样拥有权力。此种说法：√ 正确 错误 正确答案：正确 12. 在企业经营中，人情经营比流程管理更重要。此种说法：√ 正确 错误 正确答案：错误 13. 高层领导者除了界定企业产品概念，还要大力提倡企业文化及价值观。此种说法：√ 正确 错误
大学生领导能力之领导素质 上了这学期的大学生领导能力公共课，给我留下最深印象的是老师说的领导者的个人素质，那种让跟随着心悦诚服的人格魅力，在生活中我本身也经常扮演小领导者，在自己的家庭圈，朋友圈及身边的很社会关系。也许是跟自己的性格有关吧，所以更乐意安排他人做事，而不是做他人安排的事，自己经历的事日益增多，慢慢的就习惯了所谓的领导。从很小的一次朋友聚会到大一点班级的活动，或者是院里的，校里的活动，一次次的做带头人，所以自己对领导也有着不深不浅的看法了。下面先谈谈自己的经历，在说自己对领导素质的认识吧。初中的时候我担任本班的班干部，那时候也算是认真负责，什么事情都要求做到最好，但由于自己做事总是我行我素，只是一心想把老师安排的事做好，而没有考虑同学的看法,很多事让他们不理解，虽然很多事情都做好了，却不被好评，反而被同学讨厌，不能让他们真心的听你的安排，平常自己又喜欢很同学们开玩笑，耍耍嘴皮子，所以那时候自己的人际关系很差，遇到大家投票选举的事，总没有自己的份，那时候自己也没能悟出什么，也只能是逃避放弃担任班干部。到高中，自己也担任了班干部，处理事情也比以前好很多了，但也许是不想重蹈覆辙，也许是有点心理阴影，所以不敢长时间担任班干部。 那时的我还没有意识到，怎么样改变，只是一味的选择逃避，没有找到解决事情的正确方法。直到大学，我才开始意识到做个小领导，做个班干部的方法，当然通过这次公共课，自己的体会也就更深刻了。一个好的领导者必须具备很多方面，下面我来谈谈我认为最重要的一点——领导素质。 为什么说我认为是最重要的呢？因为领导素质直接决定了领导者的人格魅力，而领导者的人格魅力，是位于领导者权力影响之外的、能让下属和群众敬佩、信服的一种自然征服力，是领导者为官立业的根本。从一定意义上讲，“领导”就是领导者人格魅力在管理过程中的作用，是领导工作成败的关键所在。追踪古今中外政治家的从政轨迹，我们不难发现，仅靠权力树立起来的威严不是长久的，只有靠人格魅力树立起来的威信才是永恒的。加强自身的人格修养，增强自己的人格魅力，从而提高自己的领导素质，对于大学生今后的领导生涯是不可或缺的。 那么怎么样才能提高自身的领导素质？通过对《大学生领导能力》这门课程的学习以及自己的认识，我决定应该从四个方面来提高。 一、公平正直，无私无畏。 公平正直是一个人为人处世的基本道德准则，更是一个领导干部必备的道德。公平正直要求我们必须具有明确、坚定的方向、立场和观点；从领导方法和领导艺术的角度讲，公平正直要求我们必须做到诚实正直，刚正不阿。在社会生活和人际交往中，要能分清正谬，站稳脚根，做到对上不卑不亢，敢于直陈己见；对下不盛气凌人，乐于礼贤下士；在行使领导职权的过程中，要做到客观公正，实事求是，既不能被自己的好恶、利害所左右，也不能为迎合讨好他人而随波逐流，做到用权不偏心，施政不施舍；做到放手不放纵，宽容不纵容。 二、以身作则 打铁先得自身硬。要想带领别人干，自己必须首先干，这是一种无形的力量，是树立自己威信的前提，是增强自身凝聚力、感召力的基础。所谓“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，
时代光华《新共赢领导力》测验答案 课后测试 如果您对课程内容还没有完全掌握，可以点击这里再次观看。 观看课程 测试成绩：分。恭喜您顺利通过考试！ 单选题 1. 基层管理者最需要具有的核心能力是√ A技术技能 B人际技能 C思维技能 D以上都不是 正确答案：A 2. 事必躬亲，愿意亲自替下属解决下属遇到的难题。这类领导属于√ A“用自己型”的领导 B“用人才型”的领导 C“用组织型”的领导 D以上都不是 正确答案：A 3. 在领导者具有的权力中，来源于领导者个人人格和魅力的是× A强制型权力 B法定型权力 C参照型权力 D专家型权力 正确答案：C 4. 关于支持性行为，下列说法不正确的是× A支持性行为较强的领导者从来不会告诉下属一个现成的答案
B C D A B C D A B C D A B C D A
B C D A B C D A B C D A B C D A
B员工发展的不同阶段与时间有着必然的联系 C员工发展的不同阶段与所接受的任务和目标有关 D员工在完成某项任务的过程中，可能处于第一阶段；但是在从事另一项任务时，可能就处于第四个阶段的工作状态 正确答案：B 13. 员工流失的高发期是√ A员工发展的第二阶段 B员工发展的第三阶段 C员工发展的第四阶段 D员工发展的第一阶段 正确答案：A 14. 自然界中野牛群与雁群的迁徙方式能够给领导者何种启示√ A野牛群严格跟随头牛亦步亦趋决定了其被屠杀的命运 B雁群轮流担任头雁的方式保证了长途迁徙的成功 C如果一个企业完全集中于某一个领导者的强制管理之下，就会存在较大的风险 D以上都是 正确答案：D 15. 关于角色定位，以下说法不正确的是× A任何一名职业者都扮演不同的角色 B恰当角色定位的衡量标准是“均衡” C领导者要善于平衡自己的角色 D对于职业者来说，职业的成功才是真正的成功 正确答案：D
大学生领导力的开发与培养 摘要：大学生领导力是大学生为实现特定目标而表现出来的一种能力!它是大学生综合素质的体现，大学生领导力的开发有助于大学生的人格发展*非专业素质的培养和健康生活方式的养成。大学生领导力的教育是高等教育的重要使命，是社会变革的现实需要，是当代大学生发展的理性诉求。大学生领导力教育要对领导力进行合理的诠释，避免早期领导力教育的盲点。加强大学生领导力教育,必须在实施过程中融入高效的学习策略来提升项目的有效性;重点应放在拓宽教育覆盖面、提高学生参与率上,吸引学生更多地关注自身的领导力发展;需要更加多元化、多样化,以适应不同层次、不同群体学生的差异化需求。 关键词：大学生领导力开发 一、核心概念的界定 关于领导力的定义有很多，并且其定义也在不断拓展，本课题界定领导力为一种促进积极有效的社会变革的合作过程, 并且是任何人都需要而且能够养成的能力。领导力培养是在一定的教育理念和培养目标的指导下，以一定教育环境或条件为基础，通过领导力理论教育和实践活动来拓展个人潜力，促进对领导力理论的理解，培养有效实施领导行为必需的技巧和能力，具备高尚的伦理道德修养，从而实现领导力的形成和提升。在我国，高校学生包括了在高等学校学习的专科生、本科生和研究生，但本课题所界定的高校学生主要指在普通高等学校（大学和专门学院）学习的全日制本科生。 二、大学生领导力发展的内涵 国际上最新的研究表明,每个人都拥有领导潜力,领导力也是可以面向大众教育和培养的。因为在不同的时间或者不同的场合,每一个人都可能是一个领导。比如,老师面对班里的学生时就是一个实实在在的领导;家长也在领导一个家,不但解决柴米油盐,还要处理家庭成员之间的复杂关系。领导力发展应该成为时代发展对每个人的要求。在这一进展过程中,大学生领导力的发展研究不容忽视。 大学生领导力发展的概念与学界对领导力的界定直接相关。大学生领导力发展是关乎个体自身发展与完善的一个重要方面。从广义上来讲,一般意义上的社交能力、协调能力、团队精神、创新能力、决策能力等都可囊括在领导力中。美国具有法律效力的“马兰特定义”,更是把“领导力”列为天赋教育六项中必须培养的潜能中的第四项。根据美国约翰卡罗尔大学领导力发展研究中心主任司格特·艾伦的研究整理,可以参照成人领导力发展的内涵对当前的学生领导力发展内涵概括如下： （1）大学生领导力发展是一个连续的、有效的、相互关联的过程或是一个系统,它不应该只是一次经历。 （2）大学生领导力发展应该扩展到每个人,扩展他们的视野,使他们看到新的机会,改变他们的思维模式、行为和人生之河的方向。 （3）大学生领导力发展应该增加整个教育系统的能力。 （4）大学生领导力发展应该使不同的群体以有效的、有意义的方式一起工作。 总之大学生领导力发展是一个设计出来的连续的、系统的进程,旨在扩展学生个体、群体以及教育组织的能力和认识,努力达到既定的各种目的和目标。 三、大学生领导力教育的必要性 谁应当具有领导力？换言之，当代大学生是否应该具有领导力素质，当代大学生领导力的教育是否必要？这是探讨大学生领导力教育的基本前提。从以培养高层次人才为使命的大学校长到当代大学生，从以致力于推动社会发展的著名学者到知名企业家，均给予大学生领导力教育充分的肯定与期待。领导力教育是当代大学生发展的现实诉求。 （一）高等教育的重要使命 从中外高等教育发展的历史来看，培养高素质的领导历来都是大学的重要使命，中外大学
成都石室双楠实验学校《学生领袖培养》课程
第一章 领 导 力 训 练
一、什么是领导力 领导力:可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方,不是简单的服从。根据领导力的定义,我们会看到它存在于我们周围，在课堂，在球场，在各个地方,我们可以在各个层次，各个领域看到领导力，它是我们做好每一件事的核心。一个头衔或职务不能自动创造一个领导，而需要我们去运用领导的艺术。 二、活动主题 针对在学校或班级没有担任过任何干部,但是又渴望锻炼和提高自己能力的同学，为他们搭建一个培养领导能力的平台。 三、活动对象 七、八年级学生 四、活动设计 第一课了解自己 每个人自身就是一座金矿，每个人就是一个沉睡的巨人，了解自己,唤醒沉睡在我们信中的创新潜能。只要我们能够了解自己,就能够有效的改变曾经影响自己发展的心态、习惯、和思维方式。让我们学会去思考和行动,激励我们不断超越自我，战胜困难，团结协作,向心中最伟大的目标奋斗,勇往直前,永不气馁。 1、树立自信的观念 莎士比亚说过：“一个人往往因为遇事畏缩的缘故而失去了成功的机会!”畏缩的原因就在于不自信,我们应该有意识的训练自己进行积极的自我暗示,即自信的表现。尤其当遭遇困难和打击时,我们应该自己对自己说:“我很坚强,我不会倒下”“我能行”“我能做好”“我要快乐的学习和生活”。总之，我们应该学会把振奋人心的口号喊给自己！这样才会给自己增添战胜困的勇气和信心。 方法:（1)发挥想象力作用。假设你想要成功，就默念：我会成功,我会成功，我一定会成功等，当你的潜意识接收到这样一个指令时,你的所有思想和行为都会配合着这样一个想法，朝着你的目标前进，直到达到目标为止。 （2)自卑时，阅读成功者的传记。
1.自然界中野牛群与雁群的迁徙方式能够给领导者何种启示 自然界中野牛群与雁群的迁徙方式能够给领导者何种启示 A. 野牛群严格跟随头牛亦步亦趋决定了其被屠杀的命运 B. 雁群轮流担任头雁的方式保证了长途迁徙的成功
回答：正确
C. 如果一个企业完全集中于某一个领导者的强制管理之下，就会存在较大的风险 D. 以上都是 2.关于员工发展的四个阶段，下列说法不正确的是 关于员工发展的四个阶段， 关于员工发展的四个阶段 A. 员工发展的四个阶段是一个普遍规律 B. 员工发展的不同阶段与时间有着必然的联系 C. 员工发展的不同阶段与所接受的任务和目标有关 D. 员工在完成某项任务的过程中，可能处于第一阶段；但是在从事另一项任务时，可能就处于第四个阶 段的工作状态 3.中层管理者最需要具有的核心能力是 中层管理者最需要具有的核心能力是 A. 技术技能 B. 人际技能 C. 思维技能 D. 以上都不是 4.在领导者具有的权力中，由领导者职位所决定的权力是 在领导者具有的权力中， 在领导者具有的权力中 A. 强制性权力 B. 法定性权力 C. 参照性权力 D. 专家型权力 5.在领导者具有的权力中，来源于领导者所掌握的业务技能的是 在领导者具有的权力中， 在领导者具有的权力中 A. 强制性权力 B. 法定性权力 C. 参照性权力 D. 专家型权力 回答：正确 回答：错误 回答：错误 回答：错误
新共赢领导力 单选题
1.关于领导的内涵， 1.关于领导的内涵，下列说法不正确的是 关于领导的内涵 回答： 回答：正确
1. 2. 3. 4.
A B C D
领导是一个影响的过程 领导是一种影响个体和群体去实现目标的能力 领导的对象只能是自己的下属 当自己在影响他人做事的时候，自己就是领导 回答： 回答：正确
2.基层管理者最需要具有的核心能力是 2.基层管理者最需要具有的核心能力是
1. 2. 3. 4.
A B C D
技术技能 人际技能 思维技能 以上都不是 回答： 回答：错误
3.关于四种领导风格， 3.关于四种领导风格，下列说法不正确的是 关于四种领导风格
1. 2. 3. 4.
A B C D
四种领导风格中，授权式是最成熟也是最好的领导风格 领导风格具有倾向性 领导者应该针对不同下属的发展状况，采取不同领导方式 人们总是习惯是用自己最喜欢的领导方式 回答： 回答：正确
4.把领导的重点放在考察与选拔人才方面，把合适的人才放在合适的岗位，并且督促下属做到人尽其责。 4.把领导的重点放在考察与选拔人才方面，把合适的人才放在合适的岗位，并且督促下属做到人尽其责。这类领导属于 把领导的重点放在考察与选拔人才方面
1. 2. 3. 4.
A B C D
“用自己型”的领导 “用人才型”的领导 “用组织型”的领导 以上都不是 回答： 回答：正确
5.关于领导者的两种行为，下列说法不正确的是： 5.关于领导者的两种行为，下列说法不正确的是： 关于领导者的两种行为
1. 2. 3. 4.
A B C D
指挥性行为和支持性行为是领导者的两种行为 领导者两种行为与衡量员工发展阶段的两个尺度并不存在对应关系 领导者用支持性行为提升员工工作意愿 领导者用指挥性行为提升员工工作能力 回答： 回答：正确
6.员工发展有四个不同阶段。其中“能力低、意愿高” 6.员工发展有四个不同阶段。其中“能力低、意愿高”属于 员工发展有四个不同阶段
1. 2. 3. 4.
A B C D
第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 回答： 回答：正确
7.多指挥， 7.多指挥，少支持属于下列哪种领导风格 多指挥
1. 2.
A B
命令式领导风格 教练式领导风格
大学生领导力心得体会(精选多篇) 第一篇：大学生领导力心得体会 大学生领导力心得体会 鲁国的单父县缺少县长，国君请孔子推荐一个学生，孔子推荐了巫马期，他上任后十分的努力与勤奋，披星戴月、废寝忘食、兢兢业业工作了一年。结果是单父县大治！不过，巫马期却因为劳累过度病倒了。此时，国君有来请孔子再推荐一个人。于是，孔子推荐了另一个学生宓子贱。子贱弹着琴、唱着小曲就到了单父县，他到任后就在自己的官署后院建了一个琴台，终日鸣琴，身不下堂，日子过得是有滋有味、有情有调、很滋润。一年下来单父县依然大治。后来，巫马期很想和子贱交流一下工作心得，于是他找到了宓子贱。领导力宓子贱是一个不到三十岁的小伙子，有着健康的身体和充沛的精力。在他的面前，巫马期感觉到了一定的压力。但作为师兄弟，大家还是开始的谈话。两个人的谈话是从寒暄客套开始的，不过很快就进入了正题。巫马期带着崇拜的眼神，羡慕地握着子贱的手说：”你比我强，你有个好身体啊，前途无量！看来我要被自己的病耽误了。”子贱听完巫马期的话，摇摇头说：”我们的差别不在身体，而在于工作方法。你做工作靠的是自己的努力，可是事业那么大、事情那么多，个人力量毕竟有限，努力的结果只能是勉强支撑，最终伤害自己的身体；而我用的方法是调动能人给自己做工作，事业越大可调动的人就越多，调动的能人越多事业就越大，于是工作越做越轻松。”
这让人们不禁问究竟何为领导，何为领导力？领导其实就是通过别人来完成既定的任务，而领导力就是指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件在以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率。有100件事情，一个人都做了，那只能叫做勤劳。有100件事情，主事的人自己一件也不做，手下的人就帮他把所有的事情都办好了，而且回过头来还要感谢他提供这样的锻炼机会，这就是领导！所以，领导者可以不必擅长某些专业领域的工作，只要能调动那些专业人士为自己工作就可以了。 然而，当今社会，太多人曲解了领导力的含义。人们普遍认为，只有高高在上的领导者、老板、管理者和决策者才具有领导力。这种根深蒂固的错误思想，也不断浇灭人们心中领导力的火花。的确，管理者能正确地做事，他们按章行事、维持现状、事必躬亲、维持局面、独善其身；但真正拥有领导力的人却不同，他们不光专注于正确的做事，而是更懂得做正确地事，他们以身作则、展望未来、与人同行、挑战现状、激励人心。 最近，一本名叫《修炼领导力》的书被国内”再版”，书中扉页上写明：”谨以此书献给有勇气实现真正的自我转变并热心服务世界和创造价值的领导者”。据说，该书第一版诞生到现在已经过去10年了，在美国的100多所大学已将其选定为教材，并且成了最畅销的商业书籍。对此，本书的作者颇为自豪，以至于在书中开卷之处便写明了为什么要再版。更为可喜的是，《修炼领导力》中的观点也正在影响着无数领导者及其领导方式。我不由得问自己：”这本书何以如此流行？”
领导力复习资料 第一章：领导者导论 领导：是领导者与其追随者之间形成的影响关系，他们基于共同目标寻求真正变革和结果 管理：为了有效地实现组织设定的目标而采取的方式，具体包括计划、组织、人员配备、指导以及对组织资源的控制 研究领导力的方法：实验法（控制其他条件，设置实验对比） 访谈法（问题还未清晰定性，初步确定） 问卷法（已有预先假设定量实验构思） 第二章：特质行为和关系理论 1.特质论：领导者区别于他人的个性特征 品质：胸怀大志，坚定自信，协同合作，值得信任，果断 技能：聪明，概念性技能，创造性，老练机智，讲话流利， 2.行为方法 独裁与民主 独裁型：领导者处于权力的中心，其领导权力的源泉为其所处的位置、奖惩的控制以及高压政策。 民主型：将权力委任给他人，鼓励下属参与完成任务，并依赖下属的尊重产生的影响力。 俄亥俄州大学研究 体谅型：一个领导者对于下属的关心程度，尊重他们的想法和感受，建立互相信任关系（关心员工） 主动结构：一个领导者一人物为导向和引导下属为完成工作而努力工作（关心任务）。 密歇根大学研究 以员工为导向的领导行为：表现对下属人文需要的关怀的领导行为。（关心员工）
以工作为导向的领导行为：领导者将其领导行为以强调目标以及工作的简化指向工作效率、削减成本以及工作流程的领导行为方式（关心任务）。 领导方格理论 “双高”领导者理论 以人为导向的领导获得下属较高满意度 以任务为导向的领导获得较高生产效率 4个性化领导 领导者——成员交换理论 领导者倾向于和那些与自己个性特征类似的追随者建立群体内关系，领导-成员交换关系是一种高质量的关系，有理有利于提高追随者的工作效率。 第三章权变理论 1权变方法 权变：一件事取决于其他因素的理论
学习导航 通过学习本课程，你将能够： ●明确企业共赢的五大利益相关方； ●掌握建立共赢理念的四大策略； ●理解企业发展的核心共赢点； ●养成共赢的思维和心态。 共赢领导力修炼 一、企业共赢的五大利益相关方 1.企业经营中的利益相关方 股东 股东的价值在商品社会中是最重要的。西方企业的经营目标一般都是股东价值最大化，对资本负责；而在中国企业，尤其是大型国有企业中，不仅要对股东负责，更重要的是对党和国家负责，维护社会的安全和稳定。但是，在中国企业中，股东也是处于第一位的。 客户 众所周知，企业要对客户负责。这里的客户包括消费者、供货商、分销商、经销商、代理商等。 供应商和合作伙伴 企业要对供应商和合作伙伴负责，如果双方能够形成高层次的合作关系，就可以为了共同的目标而共担风险、共享利益。 员工 企业要对员工负责，员工是企业的第四个利益相关方。 社会 除了上述几个利益相关方之外，还有一个企业外围的相关方，即社会。企业要对国家、社会负责。如果企业不能做到与社会环境建立友好关系，就难以在社会中长久立足。 在这五个利益相关方中，对公司最重要的是客户还是员工，现在和过去的认识存在很大差异。过去人们接收的概念是“顾客至上”“客户永远是对的”，这种观点至少存在两点漏洞：第一，大客户是企业利润的主要来源，但小客户却有可能摊薄企业的利润；第二，如果员工不满意、不快乐，就不会有客户的满意。因此，稻盛和夫强调员工是第一位的，员工是企业最需要关注的人，只有让员工充满幸福感、成就感，员工才会努力工作，客户、利润就会源源不断。 2.如何平衡各方利益 企业为了平衡各方利益，需要坚持共赢的理念。共赢理念的建立主要有以下四大策略：策略一：以顾客为导向，以顾客为关注焦点 任何的产品和服务都是由顾客和市场评价的。稻盛和夫说：“企业要想产生利润，必须赢得高忠诚度的顾客。”松下幸之助说：“企业的利润是顾客不断感谢企业的证明。”彼得·德鲁克说：“企业存在的理由是最大化地创造客户，并为客户创造价值。”因此，企业在做利益设计时要关注并尽可能地满足顾客的需求，为客户创造价值，具体来讲，就是为顾客提供个性化的、有特色的产品和服务。 此外，企业还要对顾客需求的变化保持敏感性，增强市场应变能力，尽量比竞争对手更深刻地理解客户心目中的“更好”，更了解客户想要的标准，这样才能持续盈利。