高中生物二轮生物与环境专题复习学案
【备考策略】
根据分析近三年高考命题的特点和规律，复习本专题时，要注意以下几个方面：
1、种群数量的变化与“J”型、“S”型增长曲线是常考点，但考查形式已不再只是坐标图形式，而是表格、多曲线结合、柱状图等多种表达方式相结合的形式，复习时注重各种表达方式的转化。
2、单独考查群落的题较少，多与种群、生态系统的稳定性等多个知识点相结合综合考查，注意综合题型的训练。
3、生态系统的结构和功能是每年的必考点，复习时注重结合生态农业等生态模式，熟练掌握其物质循环、能量流动的途径。
4、环境问题考查多以当前最热环境焦点为背景，复习时及时了解当前的社会热点问题，注重理论联系实际。
【考纲点击】
1、种群的特征和种群数量的变化。
2、群落的结构特征和群落的演替。、
3、生态系统的结构。
4、生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用。
5、生态系统中的信息传递和生态系统的稳定性。
6、人口增长对环境的影响和全球性的环境问题。
7、生物多样性保护的意义和措施。
8、探究培养液中酵母菌数量的动态变化。
9、土壤中动物类群丰富度的研究。
10、探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。
【核心要点突破】
一、种群的数量变化及增长曲线
1、影响种群数量变化的内部因素和外部因素（1）内部内素
①出生率和死亡率、迁入率和迁出率；②年龄组成；③性别比例（2）外部因素①自然因素：气候、食物、天敌、传染病等。②人类活动：种植业、养殖业发展、砍伐森林、猎捕活动、环境污染等。
2、种群密度的调查方法（1）样方法：植物以及活动能力较弱的小动物种群密度的调查方法。调查时要注意做到随机取样。（2）标志重捕法：活动能力较强动物的种群密度的调查方法。
3、种群的增长曲线（1）“J”型曲线是在环境资源无限且无种内斗争、缺少天敌的理想条件下的增长模式，种群数量以一定的增长率无限增加。“S”型曲线是在自然条件下的增长模式，有环境阻力，部分个体被淘汰。（2）“S”型曲线在时间是最大，时间到达环境最大容纳量，但并非种群数量恒定不变，而是在一定范围内波动。（3）两曲线增长率比较“J”型曲线增长率恒定不变，“S”型曲线增长率先增大后减小。渔业捕捞应在后进行，保证剩余量在K/2左右，以保持其较快增长；而害虫防治则尽可能在之前进行，避免过快增加。
【典例1】
（xx山东高考T8）右图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是
A、在K/2时控制有害动物最有效
B、图示规律可作为控制人口增长的依据
C、该图可用于实践中估算种群最大净补充量
D、在K/2时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量
【解析】
选 C。从图示的横坐标看出，K表示种群密度，不是环境容纳量。作为控制人口增长的依据应是年龄组成、性别比例。从图中看出，K/2时净补充量最大，显然，此时不是控制有害动物的最有效时期。控制有害动物的最有效时期应在有害动物种群密度较小的时候。
二、生态系统的结构和功能
1、生态系统的成分生产者除绿色植物外，还包括部分进行光合作用的光合细菌和进行化能合成作用的硝化细菌等微生物；消费者除动物外，还包括营寄生生活的细菌、菟丝子、病毒等生物；分解者除营腐生生活的细菌、真菌外，还包括少数的动物，如蜣螂、蚯蚓等。
2、生态系统的三方面功能能量流动物质循环（碳循环）信息传递来源光能在生物群落和无机环境中循环利用生物或无机环境形式光能（无机物氧化时释放的能量）→有机物中的化学能→热
能在无机环境和生物群落之间以二氧化碳的形式循环，在生物群落内部以有机物的形式传递物理过程、信息素、植物和动物的异常表现和行为途径食物链和食物网多种途径特点单向流动、逐级递减反复利用、循环流动、具有全球性单向或双向范围食物链各营养级之间生物圈生物与生物之间或生物与无机环境之间联系（1）共同把生态系统各成分联系成一个统一整体，调节生态系统的稳定性。（2）能量流动是生态系统的动力，物质循环是生态系统的基础，而信息传递则决定着能量流动和物质循环的方向和状态。
【典例2】
(xx江苏高考T14)长在路边的小草一般不会引起人们的特别关注，从保护生物多样性的角度来看，它却有其存在的价值，但不包括
A、它属于该地区生态系统中的生产者
B、它对于生态系统中其他种群的生存有利无害
C、它可能含有对人类有重要价值的基因
D、它可能为某种害虫的天敌提高栖息地
【解析】
选B。小草通过光合作用能把无机物制造成有机物，属于该地区生态系统中的生产者；作为生产者的小草可为消费者提供食物，同时可能与其他植物构成竞争关系，因此它对于生态系统中其他种群的生存可能有利也可能有害；对生物多样性的价值而
言，小草存在潜在价值；某种害虫的天敌可能栖息在小草中，从而得到保护。
三、生态环境的保护
1、全球性的环境问题全球性环境问题原因全球气候变化二氧化碳等温室气体的大量排放，引起全球气候变暖臭氧层破坏氟利昂等物质的大量排放，引起臭氧层破坏，导致地球上紫外线辐射增强酸雨煤、石油等化石燃料的大量燃烧产生的二氧化硫、氮氧化物经过“云内成雨过程”形成硫酸雨和硝酸雨土地荒漠化草原过度放牧、过度采伐树木等原因使植被遭到破坏水体富营养化工业污水、生活污染和农田排水使水体中N、P等元素含量过多时而使水质恶化
2、生物多样性的保护（1）生物多样性的原因分析①从分子水平看：DNA分子多样性→蛋白质的多样性→生物性状和种类的多样性（根本原因）（直接原因）（即生物多样性）②从进化角度看：物种多样性与生态系统多样性主要是生物的不定向变异与定向选择在进化过程中共同作用的结果。（2）生物多样性的价值包括直接价值、间接价值（生态价值）和潜在价值。（3）生物多样性保护的措施①协调好人类与生态环境的关系：控制人口增长；合理利用资源；防治环境污染；立法宣传。②具体保护措施：就地保护；易地保护；利用生物技术保护，建立“精子库”、“种子库”等。③坚持“可持续发展”和“合理利用”是最好的保护。
【典例3】
（xx北京理综T5）保护生物多样性是实现人类社会可持续发展的基础。下列对生物多样性的理解正确的是Ａ、生物多样性的丰富程度与自然选择无关Ｂ、群落演替过程中的生物多样性逐渐降低Ｃ、物种多样性比较高的生态系统相对稳定Ｄ、遗传多样性较低的种群适应环境能力强
【解析】
选C。生物多样性的形成是生物共同进化的结果，多样性的丰富程度与自然选择有关；群落演替过程中的生物多样性逐渐增加；生物种类越多，生物之间的营养结构越复杂，生态系统的稳定性越高；遗传多样性较低的种群适应环境的能力弱。
【高考真题探究】
1、（xx广东高考T2）谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是
A、竞争
B、共生
C、寄生
D、捕食
【命题立意】
本题以谚语为材料,主要考查种间关系。
【思路点拨】
从种间关系角度思考这句谚语中草和苗的关系。
【规范解答】
选A 。竞争指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等的现象。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至死亡。共生指两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利的现象。寄生是指一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活的现象。捕食是指一种生物以另一种生物为食的现象。“苗多欺草，草多欺苗”，这句谚语的意思是：草长的旺，苗就长的不旺；反之，苗长的旺，草就长的不旺。苗和草都需要阳光、二氧化碳、水、矿质元素。所以二者应是竞争关系。
2、（xx安徽高考T6）生物兴趣小组为了调查两个河口水域的水母类动物类群（甲、乙）的种类组成及其数量特征，使用浮游生物捕捞网（网口内径50cm，网身长145cm，网目孔径0、169mm）各随机取样3次，调查结果如表（单位：个）下列关于甲、乙两个类群之间物种丰富度和种群密度的比较，正确的是
A、甲类群的丰富度大，物种2的种群密度小
B、甲类群的丰富度小，物种4的种群密度大
C、乙类群的丰富度大，物种7的种群密度小
D、乙类群的丰富度小，物种10的种群密度大
【命题立意】
本题通过对数据的分析，考查对物种丰富度概念的理解。
【思路点拨】
关键点：物种丰富度的概念。
【规范解答】
选C。从表格中的数据可以看出，甲类群中没有物种
3、6、8，物种丰富度较小，乙类群中没有物种5，物种丰富度较大；甲、乙两个类群比较，乙类群中物种7的种群密度较小。
3、（xx浙江理综T3）某生态系统中生活着多种植食性动物，其中某一植食性动物种群个体数量的变化如图所示。若不考虑该系统内生物个体的迁入与迁出，下列关于该种群个体数量变化的叙述，错误的是
A、若a点时环境因素发生变化，但食物量不变，则a点以后个体符合逻辑斯谛增长
B、若该种群出生率提高，个体数量的增加也不会大幅走过b 点
C、天敌的大量捕食会导致该种群个体数量下降，下降趋势与b-c段相似
D、年龄结构变动会导致该种群个体数量发生波动，波动趋势与c-d段相似
【命题立意】
本题通过图示的方式展示了随着季节的变化某种群数量的变化，考查考生根据图示结合种群数量变化的影响因素分析该种群数量的变化的能力。
【思路点拨】
解答本题的关键要明确出生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄结构、性别比例以及环境、食物、天敌等因素对种群数量变化的影响。
【规范解答】
选A。从图中个体数量在K值附近波动可以看出，该生态系统是一个相对成熟稳定的生态系统。若a点环境因素变化，虽然食物量不变，但增长的过程可能会有所波动，但仍按S型增长（即逻辑斯谛增长），，只是斜率有所增加或减少而已；虽然种群出生率提高，但是还有其他诸如年龄结构、性别比例以及环境、食物、天敌等因素影响种群的数量，所以种群数量会在K值附近波动，不会大幅走过b点；天敌捕食会影响种群的数量，导致该种群个体数量如b-c段下降；年龄结构为增长型和衰退型时分别会导致种群数量的增加和减少，所以年龄结构变动会导致该种群个体数量发生类似c-d段波动。
4、（xx天津理综T5）下表为三个稳定草原生态系统中植物调查的统计数据据表可以确认的是
A、在植物丰富的区域采用样方法获得数据
B、典型草原中各种群密度均大于荒漠草原
C、流经草甸草原的总能量大于典型草原
D、表中荒漠草原旱生植物的丰富度最高
【命题立意】
本题以不同生态系统中物种调查为材料，结合了种群密度的调查方法、生态系统的能量流动和物种的丰富度等知识，综合考查考生的图表分析能力。
【思路点拨】
解答本题应注意以下几个关键点：（1）分析表中数据，得出三种生态系统中物种数、旱生植物比例等数据，并能分析计算出所需数据。（2）样方法调查种群密度时应随机取样。（3）流经生态系统的总能量是该生态系统生产者固定的总能量。
【规范解答】
选D。采用样方法调查植物种群密度时，要注意随机取样，而不是在植物丰富的区域取样。根据表中的数据典型草原中旱生植物的种类为100
49、1%＝
49、1小于荒漠草原的80
78、0%＝
62、4。流经某生态系统的总能量是该生态系统中全部生产者经光合作用所固定的太阳能的总量，表格中只列举了单位面积平均产量，仅根据表格中草甸草原和典型草原的平均产量，不清楚消费者、分解者的能量情况，无法比较2个草原上的生产者经光合作用所固定的太阳能的总量。表中荒漠草原旱生植物占植物总种数的比例为78%，大于草甸草原和典型草原，旱生植物的丰富度最高。
5、(xx江苏高考T30)单细胞铜绿微囊藻大量繁殖可形成水华，受到广泛关注。下面是有关铜绿微囊藻的研究、请回答问题：
(1)利用配制的X培养液培养铜绿微囊藻8 d ，每天定时测定其细胞数量，发现铜绿微囊藻数量呈指数增长，短时间内产生大量个体，这是因为铜绿微囊藻具有等特性。
(2)某同学用X培养液培养铜绿微囊藻时，加入粉绿狐尾藻(一种高等水生植物)，结果铜绿微囊藻生长受到明显抑制，重要的原因是这两种生物在利用等资源时存在显著的竞争关系。
(3)也有人提出假设：粉绿狐尾藻能产生化学物质抑制铜绿微囊藻的生长。请利用下列实验材料用具、完成实验设计、探究该假设是否成立。
材料用具：铜绿微囊藻，粉绿狐尾藻，用于配制X培养液的各种无机盐，500 mL锥形瓶，蒸馏水，显微镜，血球计数板，盖玻片，玻璃缸，微孔滤膜(可以除菌)等。
实验步骤：
①材料准备：在装有7000 mL蒸馏水的玻璃缸中种植一定数量且生长良好的粉绿狐尾藻，在适宜条件下培养8 d。准备接种用的铜绿微囊藻。
②培养液配制：
。
③实验分组：取锥形瓶6只，分为两组。。
④接种与培养：
。
⑤观察与统计：每天定时用血球计散板对6只锥形瓶内铜绿
微囊藻细胞进行计数，计算平均值，比较两组间的差异。(4)若(3)中假设成立、则实验结果是。
【命题立意】
本题主要考查实验设计的能力，包括分析实验原理、实验步骤、实验结果的能力。
【思路点拨】
解答本题的思路图示如下：分析铜绿微囊藻特性解释设计实
验步骤实验结果据题意
【规范解答】
(1)因铜绿微囊藻数量呈指数增长，短时间内产生大量个体（繁殖速度快），则说明铜绿微囊藻具有个体小、世代周期短、
无性生殖等特性。(2)据题意，两种藻类属于竞争关系，抢夺共同的资源（光照、无机营养、二氧化碳）和空间。(3)本实验属于典型的对照实验，其中自变量为粉绿狐尾藻能否产生化学物质，因
变量是铜绿微囊藻的生长情况，则对照组应为空白对照，加入的
是用蒸馏水配制的X培养液，实验组是用滤液配制的X培养液，
其他影响实验的变量（如铜绿微囊藻数量、生长条件等）为无关
变量，在对照实验中，无关变量必须保持相同。(4)对照组中，铜
绿微囊藻不受抑制，种群数量呈指数增长；实验组中，铜绿微囊藻受抑制，种群数量不呈指数增长。
【参考答案】
（1）个体小、世代周期短、无性生殖（2）光照、无机营养、二氧化碳（3）②用蒸馏水配制X培养液；用微孔滤膜过滤玻璃缸中的水，用滤液代替蒸馏水配制X培养液③在对照组的3只锥形瓶中分别加入150 mL用蒸馏水配制的X培养液，在实验组的3只锥形瓶中分别加人150 mL用滤液配制的X培养液④在6只锥形瓶中分别加入等量的铜绿微囊藻、并将上述培养瓶置于相同且适宜的条件下培养8d（4）对照组铜绿微囊藻呈指数增长，实验组受抑制
6、（xx新课标全国高考T31）假设a、b、c、d是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养关系为，a与b的关系如图，a是该生态系统主要的自养生物，请回答：(1)该生态系统中a和b的种间关系是__。(2)若d大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是____ ，种群密度减少的种群是____。（3）若持续干旱使a大量死亡，c和d种群密度将会。（4）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有。与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性 (低、高)。
（5）为了调查该系统c种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有5个带有标记，c种群的数量约为个。
【命题立意】
本题考查种群密度的标志重捕调查法、群落的种间关系以及生态系统的稳定性。
【思路点拨】
解答本题需要掌握以下的关键点：（1）生态系统的营养结构的理解。（2）种间关系的判断。（3）生态系统的稳定性的理解。（4）标志重捕法的相关计算。
【规范解答】
（1）根据图示，a、b两种生物的数量最初都增加，随后a继续增加，b趋于消失，二者的关系曲线符合竞争关系。（2）d大量死亡后，c的种群密度由于天敌大量减少而增加，a的种群密度由于c的增加而减少。（3）若持续干旱使a大量死亡，c和d的种群密度会由于缺乏食物来源而降低。（4）生态系统具有自动调节能力，当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态。抵抗力稳定性的大小与生态系统的生物种类有关，生物种类越多，营养关系越复杂，抵抗力稳定性越大。（5）设c种群的数量为x，根据题意可得：50︰x=5︰40，解得x为400。
【参考答案】
（1）竞争（2）c a （3）降低（或快速降低）（4）恢复力稳定性（或自动调节能力）低（5）400
【专题模拟演练】
一、选择题
1、科研人员对某海洋食用生物进行研究，得出了与种群密度相关的出生率和死亡率的变化曲线图请据图判断下列说法正确的是 A D点表示种群密度最大B B点表示种群的增长率最大C 从B 点到D点，种内斗争加剧D D点进行捕捞最有利于该种群的持续生存
2、自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长曲线。下列有关种群“S”型增长的正确说法是
A、“S”型增长曲线表示了种群数量和食物的关系
B、“S”型增长曲线表示了种群数量与时间无关
C、种群增长率在各阶段是不相同的
D、种群增长不受种群密度制约
3、（xx辽宁省沈阳二中第四次阶段测试）下列关于种群密度调查的叙述，合理的是（）
A、宜选择蔓生或丛生的单子叶植物作为抽样调查的对象
B、宜采用样方法调查土壤中小动物的种群密度
C、取样的关键是要做到随机取样
D、种群密度能准确反映种群数量的变化趋势
4、（xx浙江省杭州二中月考）右图曲线a、b表示两类生物种群密度与存活率之间的关系。下列分析错误的是
A、曲线a代表的种群个体一般体型较大，营养级较高
B、依据曲线b,人工养蜂时种群密度中等最好
C、对大型动物迁地保护，迁移的种群密度不宜过大
D、种群密度为d时，曲线b代表的种群个体间竞争最剧烈
5、某校生物科技小组学生在烧杯中加入一些枯草浸出液，烧杯中的枯草杆菌以其中的有机物为食，过几天（d）后放入大草履虫，再过一段时间后，放入双小核草履虫。三种生物在浸出液中数量增减情况综合为下表：下列有关说法正确的是
A、大草履虫和双小核草履虫均属于草履虫，二者为种内斗争关系
B、在两种草履虫的竞争关系中，双小核草履虫竞争获胜，但9天后，双小核草履虫数量不一定继续增加
C、大草履虫与枯草杆菌构成捕食关系，在放入双小核草履虫之前，枯草杆菌的大部分能量流向大草履虫D将该烧杯置于光照、温度等条件适宜的环境中，烧杯内的生物数量可长期保持稳定
6、下图是某陆生生态系统食物网的结构模式图，下列各项叙述中不正确的是
A、此生态系统中的生产者是①和⑤
B、②和④之间既存在竞争关系又存在捕食关系
C、通过食物链①→③→②→④→⑧，⑧获得的能量最多
D、若⑥种群因某种原因数量下降5%，短时间内⑧种群的数量不会发生明显变化
7、如图所示生态系统中能量流动图解部分示意图，
①②③④⑤⑥⑦各代表一定的能量值，下列各项不正确的是
A、从能量关系看②﹥③+④
B、农业生态系统中能量是可以循环利用的
C、次级消费者粪便中的能量去路包括在⑥途径中
D、生态系统中的能量流动一般不超过4—5个营养级
8、下列各项措施中，最能提高一个生态系统的稳定性的是
A、增加物种的数量
B、减少肉食动物和寄生生物的数量
C、平衡生产者和消费者的数量
D、植树造林，增加绿色植物的数量
9、下图表示生态系统结构模式图，①、②、③、④代表生理过程。有关说法正确的是：
动、植物遗体和排泄物DACBE①②③④④
A、图中属于生物群落的是
A、
C、
D、E
B、若C的食物中D占1/4，假设各营养级之间的能量传递效率为10%，要使C体重增加10kg，至少需要A为325kg
C、若火山爆发将上述生态系统毁灭，在火山灰上发生的群落演替类型属于次生演替
D、此图示可以表示该生态系统物质循环和能量流动的过程
10、下列事实与自然保护和可持续发展理念相悖的是
A、禁止开发和利用自然资源是可持续发展的必然要求
B、生物多样性是人类生存和发展的基础
C、保护生物多样性，关键是协调好人与生态环境的关系
D、控制人口增长，同时加大保护资源和环境的力度
二、非选择题1
1、（xx安徽省歙县中学月考）（9分）蜜蜂是一种群聚的益虫，蜜蜂的筑巢、语言，以及采粉酿蜜都引起人们极大的兴趣。
（1）蜜蜂的侦查蜂在发现蜜源后，回到蜂窝内通过特殊的语言传达给其他同伴，如果侦查蜂跳“圆形舞”，则表明蜜源的距离很近，在百米之内，这种信息是。
（2）蜜蜂可以从很多植物的花卉上采集花粉，同时也为这些植物传粉，这种关系在生态学上包含种间互助和，从生态系统的功能看，信息传递可以，以维持生态系统的稳定。
（3）蜜蜂是如何发现蜜源的，有人从以下几方面进行探究。实验材料为蜜蜂100个，1朵作为常见蜜源的黄色5瓣的植物花卉，白纸，剪刀，染料，无色且与蜜源味道相同的制剂。实验设
计见下表：组别假设操作步骤预测结果结论1通过花的味道识别2通过花的颜色识别3通过花的外形识别①第 1、2组实验传递的信息分别属于、。②第2组的“模拟花”在味道、颜色和外形等方面的要求是。
③如果将第3组的“模拟花”摆在蜂箱周围同时进行实验时，应注意的问题是：
a、；
b、。
④每组实验测量的指标是。
12、 xx年国务院已正式批复《黄河三角洲高效生态经济区发展规划》。黄河三角洲是河、海、陆三者交互作用形成的湿地生态系统，资源丰富，类型多，包括河口、浅海、滩涂、沼泽、河流等天然湿地和盐田、鱼虾养殖塘、水库、稻田等人工湿地。到2020年，黄河三角洲将率先建成经济繁荣、环境优美、生活富裕的国家级高效生态经济区。请回答下列问题：
（1）浅海湿地的各种生物共同构成一个，沼泽湿地的主要功能包括能量流动、物质循环和。（2）调查黄河三角洲湿地生态系统怪柳的种群密度常用法。（3）湿地生态系统能够较长时间地保持动态平衡，这是因为该生态系统具有稳定性，从生态系统的结构分析，影响稳定的因素是。（4）为探究湿地植物菖蒲对污水的净化作用，某研究小组测定了4种水样的BOD（即微生物分解水中有机物所需要的氧气量）和总含氮量；菖蒲水培15天后，再次测定了4种水样的BOD和总含氮量，结果如下表：
①4种水样中有机污染物浓度最高的是。D水样在实验中起作用。②湿地生态系统能够有效缓解水体富营养化，其根本原因是菖蒲对的吸收，其吸收方式是，影响吸收速度的内部因素包括和（5）黄河三角洲被国际湿地组织的官员誉为“鸟类的国际机场”，影响鸟类种群密度变化的直接因素包括、。研究湿地鸟类多样性与植物物种多样性和取食高度多样性的关系如下图。
分析该图可得出的结论：① ；②
【答案】
一、选择题1-5DCCDB6-10CBABA
二、非选择题
11、答案：（1）行为信息（2）捕食调节种间关系（3）
①化学信息物理信息②用白纸染成花卉的颜色（黄色），无特殊的味道，且形状与花卉不同③“模拟药”与蜂箱的距离相等晴天无风（其他合理答案亦可）④单位时间内落到实验材料（模拟花）上的蜜蜂数目
12、答案：（17分）（1）生物群落（1分）信息传递（1分）（2）样方（1分）（3）抵抗力（1分）营养结构的复杂程度（1分）（4）①A（1分）对照（1分）②N等无机盐离子（1分）主动运输（1分）载体（1分）能量（1分）（5）出生率和死亡率（1分）迁入和迁出（1分）①鸟类物种多样性与植物物种多样性成正相关（2分）②鸟类物种多样性与取食高度多样性成正相关（2分）
论微生物与环境保护 生物工程系 摘要：社会的高速发展，环境污染日益严重，微生物原本就与人们的生活密切相关，它作为一种新型的污染处理材料，应用在污水、废气的处理，土壤污染治理等方面。一方面微生物具有污染环境的作用，但另一方面微生物也具有很强的修复环境和保护环境的能力。因此，控制和消除微生物对环境的污染，最大限度地利用微生物所具有的净化环境的作用，无疑对环境保护具有重要意义。在我国创建和谐新型社会它有举足轻重的地位。 关键词：环境污染微生物土壤污染治理 当前社会是高速发展，变化的社会，随着人类工农业的高速发展和全球人口的急速增加，使人类赖以生存的自然环境严重恶化，当代人类的生产活动势必造成环境污染。污染物长期残留在环境之中，对生态环境和人类健康危害极大。生态环境是人类和其他生物赖以生存的空间，生命质量和环境密切相关已成为全球共识。随着我国经济建设的快速发展，微生物是自然界中的分解者，在好氧条件下，它能将有机污染物彻底的氧化，分解成CO2、H2O、PO42-、NO3-等无机物，在厌氧条件下，能将有机物降解，转化成有机酸、CO2、H2、CH4
等。。如果没有微生物的作用，仅历年积累下的生物残体就会堆积如山。一、中国当前社会环境保护的状况的 不良现象 随着目前环境污染的地区许多，我国是世界上环境污染最为严重的国家之一，大气、河流、湖泊、海洋和土壤等均受到不同程度的污染。太原、兰州、广州、济南。北京、等五个城市位于世界十大空气污染最严重的城市中之列，全国600多个城市中、大气质量符合国家一级标准的不足1%。 现在环境问题越来越为人民所关注，世界各国都建立“可持续发展”战略，并围绕它制定和实施本国的环境保护及其相关的产业政策。同时，国外大型企业也可能因害怕和这些未达到该标准的企业合作而影响其形象，从而中止和这些企业的合作。至2003年，ISO9000系列质量标准将和ISO14000系列环境管理标准统一成一个标准，从而将进一步强化环境保护对企业发展的重要意义，中国环境科学学会拟于2008年7月在广西桂林举办“首届全国微生物污染防治监测新技术与环境安全管理研讨交流会”。为我国环境保护近一步改善
专题评估检测(一) (时间：60分钟满分：100分) 1．(14分)通过DNA重组技术使原有基因得以改造的动物称为转基因动物。运用这一技术使羊奶中含有人体蛋白质。下图表示了这一技术的基本过程，在该工程中所用的基因“手术刀”能识别的序列和切点是—G↓GATCC—，请回答下列问题。 (1)从羊染色体中“切下”羊蛋白质基因的酶是________，人体蛋白质基因“插入”后连接在羊体细胞染色体中时需要的酶是__________________。 (2)请写出质粒被切割形成黏性末端的过程。 ______________________________________________________。 (3)人体蛋白质基因之所以能“插入”到羊的染色体内，原因是__________________________________，“插入”时用的工具是________，其种类有________________________________________ _____________________________________________________。 解析：本题主要考查各种工具在基因工程中的作用，首先明确限制酶的作用是切取目的基因，DNA连接酶起缝合作用，载体会把目的基因导入受体细胞，然后结合问题组织答案。(1)“手术刀”为限制酶，“切下”羊的蛋白质基因，使用DNA连接酶将其与载体缝合。(2)由图示可知限制酶识别的序列为—GGATCC—，并且在G与G之间切开，而且形成的黏性末端为反向重复的，所以两个末端分别 为。(3)插入时是目的基因与原有羊的DNA分子结合，
都为反向平行的双螺旋结构，插入时需要载体。 答案：(1)限制酶DNA连接酶 (2) (3)基因的结构是相同的载体质粒、动植物病毒、λ噬菌体的衍生物 2．(14分)大豆花叶病毒(RNA病毒)是世界性大豆病害，是造成大豆减产的重要原因。某科研小组制备了大豆花叶病毒的空衣壳蛋白(CP蛋白)，生产过程大致如下，请回答问题： (1)图中的①是指______________________________________。 (2)过程Ⅱ中应用的酶是________。此过程中，先要在大豆花叶病毒的基因文库中查找______________________的核苷酸序列，以便合成特异性引物。 (3)在上述生产流程中，________(填序号)是基因工程生产CP蛋白的核心步骤。为检测样液中是否含有有效成分，在Ⅶ可使用________进行检测。 解析：(1)因为通过Ⅰ过程获得的是cDNA，所以①是RNA，过程Ⅰ为逆转录。 (2)过程Ⅱ是PCR扩增，在该技术中需要用到耐高温的DNA聚合酶。在该过程中，需要先知道目的基因，即CP蛋白基因的核苷酸序列，才能合成特异性引物。(3)在基因工程中基因表达载体的构建，即步骤Ⅲ是核心步骤。为了检测样液中是否含有有效成分，在Ⅶ过程中可以用抗原—抗体杂交，即使用CP蛋白的抗体进行检测，如果出现了杂交带说明含有有效成分。 答案：(1)RNA(2)热稳定性DNA聚合酶(Taq酶)CP蛋白基因(控制CP蛋白合成的RNA片段)(3)ⅢCP蛋白的抗体 3．(14分)下图是将某细菌的基因A导入大肠杆菌内，制备“工程菌”的示意图。据图回答：
生物与环境环境保护教案 光禄二中齐丽娜 一、教学目标 1．了解森林、草原和野生动植物资源在环境保护中的重要作用以及资源现状和相应的保护措施，认识合理利用资源的重要性；了解我国的自然保护区，理解自然保护区的概念以及建立自然保护区的意义。2．通过阅读教材和课外查找资料，培养学生自学能力和获取、选择信息的能力；通过对森林、草原和野生动植物资源的重要作用、破坏因素和相应的保护措施的讨论，培养学生的表达能力、交流能力和分析能力。 3．通过了解我国丰富的野生动植物资源，渗透爱国主义教育；通过了解森林、草原和野生动植物资源的重要作用，渗透热爱自然的教育；通过认识保护自然的紧迫性，渗透责任感的教育。 二、重点、难点分析 1．森林、草原和野生动植物资源的重要作用、破坏因素和相应的保护措施，是本节教学内容的重点知识，因为： （1）了解森林、草原和野生动植物资源的重要作用，是进行保护的前提，而只有清楚破坏森林、草原和野生动植物资源的因素，才可以采取相应的保护措施。保护森林、草原和野生动植物资源是自然保护的重要内容。 （2）这部分知识的教学，有利于培养学生的表达能力、交流能力和分析能力。 （3）这部分知识内容之中，渗透着热爱祖国、热爱自然的情感教育。2．自然保护区的概念和建立自然保护区的意义也是本节教学内容的重点知识，因为：自然保护区是国家（或省市）划出的加以保护的区域，用以保护自然和自然资源，特别是保护珍贵稀有的动植物资源，保护代表不同自然地带的自然环境和生态系统等。建立自然保护区，不仅可以保护珍贵稀有的动植物资源，而且能使这些动植物得到良好的繁衍和发展，另外也便于科学家们对于珍贵稀有的动植物资源进行研究，为引种、驯化等提供科学的依据和种源。所以，自然保护区有“资源库”之称，建立自然保护区是自然保护的重要手段。 3．“森林、草原和野生动植物资源的重要作用、破坏因素和相应的保护措施”知识的教学，由于学生对于这部分知识有一些感性的认识，并且理解起来不是很难，造成教学中不容易吸引学生，所以是组织教学的难点。教师可以让学生在预习教材的基础上，组织学生讨论、发表各自的看法，让学生参与教学，调动学生参与教学的兴趣。 三、教学过程设计
微生物与环境保护 内容摘要： 随着工业高度发展、人口急剧增长，在人类生活的环境中，大量的生活废弃物( 粪便、垃圾和废水) ，工业生产形成的三废( 废气、废渣和废水) 及农业上使用化肥、农药的残留物等，特别是生活污水和工业废水，不经处理，大量排放入水体，给人类生存环境造成严重污染。环境污染对人畜健康、工业、农业、水产业等都有很大危害。所谓环境污染即是指生态系统的结构和机能受到外来有害物质的影响或破坏，超过了生态系统的自净能力，打破了正常的生态平衡，给人类造成严重危害。所以保护生态环境已成为人类最关心的大问题。 社会的高速发展,环境污染日益严重,微生物原本就与人们的生活密切相关,它作为一种新型的污染处理材料,应用在污水、废气的处理,土壤污染治理等方面。微生物种类繁多，分布广泛，资源丰富，是人类最宝贵、最具开发潜力的资源库。微生物在地球生态系统物质循环过程中充当分解者的角色，外号“天然清洁工”。在污染物的降解转化、资源的再生利用、无公害产品的生产开发、生态保护等方面微生物都能发挥着非常重要作用。对微生物的环境保护功能世界各国都极为重视，投入大量人力、物力进行研究开发，取得了许多成果。 关键字： 污水处理、生物接触氧化、降解与转化、环境监测 正文： 微生物技术的发展 微生物学本身就是通过解决实际问题，并伴随着其他学科的发展而发展起来的，也是在不断深入以及实践需要的基础上逐渐发展起来的。 19世纪初，人们开始注意到污水中细菌的存在及其对环境的影响，1913年英国的费拉开创了活性污泥法，并随着欧美各国一些城市先后建立和发展了自来水厂。 20世纪50年代，英美法一些国家的学者陆续发表了研究报告。 20世纪60—70年代，由于世界经济的飞速发展，环境污染的日趋严重，人类充分认识到环境保护与生态平衡的重要性，污染控制技术有了许多突破性发展，生物膜和活性污泥法更加完善，污染控制微生物有了很大发展。微生物学与生物化学的结合，诞生了遗传工程。 20世纪80年代以后，污染控制微生物日臻成熟。 微生物与污水处理 微生物在循环经济发展中，扮演着十分重要的角色——污水和垃圾的处理者。几乎所有的污水处理都是靠微生物的作用完成的。污水和污物处理中既需要微生物分解和除掉各种有害物质，此外，还要靠微生物进行除臭。污水与污物的处理速度、处理效果取决于微生物的种类和功能。
生物与环境是统一体复习课学案 【授课时间】2009年10月19日上午第三节 【授课班级】初一、11班 【复习目标】 1．关注对生态系统概念的理解、组成。 2．解释某些有害物质会通过食物链不断积累的特点。 3.生态系统的自我调节能力的意义和限度 4．运用生态知识和观点解释和解决生产、生活中的现象和问题,理解保护生物圈的意义。【自主·合作·探究】 一、说出生态系统的概念组成 1、下列不属于生态系统的是（） A．一片农田 B．一块草地 C．生物圈 D．一条河中所有的鱼 二、了解生态系统的组成 三、描述生态系统中的食物链和食物网 2、下面四幅图均表示在一个食物链中消费者和生产者的比例，在每一个图最下面一层都表示生产者。其中，可以表示“草→虫→山雀→食雀鹰”这一食物链的是（） （） A B C D 3、在生态系统中正确的食物链是（） A．狼→羊→绿色植物B．绿色植物→昆虫→食虫鸟→鹰C．分解者→蛇→昆虫→蛙D．细菌→羊→狼→绿色植物 4、下列有关生态系统的叙述中，错误的是（） A．生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系 B．细菌和真菌被称为生态系统中的分解者 C．食物链和食物网一般由生产者、消费者和分解者共同组成 D．阳光、空气和水都属于生态系统的组成部分 四、生物富集作用 五、认同生态系统的自动调节能力 5、右下图表示温带草原生态系统中部分生物构成的食物网，据图回答（1）（2）（3）题（1）．图中每条食物链的起点生物都是 A．草 B．鹰 C．蛇 D．兔 （2）．生态系统中的生物成分包括生产者、消费者和分解者， 图中没有画出的生物成分是 A．生产者B．消费者
C．分解者D．生产者和消费者 （3）．如果人类大量捕杀鹰，草原生态系统将受到严重破坏，这说明（） A．生态系统无调节能力 B．生态系统的调节能力是无限的 C．只有绝对禁捕野生动物，生态系统才有调节能力 D．生态系统调节能力是有限的 6、下图为一个池塘的生态系统，池塘内有水草、浮萍、水绵、鱼、虾等生物。 (1)在此生态系统中，生产者是，消费者是。 在该生态系统中，没有画出的生物成分是。 (2)鱼进行生命活动所需的能量最终来自，能量沿食物链和传递。 (3)如向池塘中投放一些黑鱼(肉食性)，则池塘中小鱼的数量将会。如果该生态系统受到DDT的污染，那么体内积存DDT最多的生物会是。 （4）一段时间后，该池塘中各种生物的数量又会处于状态，这说明生态系统具有一定的能力。 （5）该生态系统有机物都来源于。 7、DDT是一种不易被分解、化学性质十分稳定的有机杀虫剂。DDT进入生物体后，就与生物体内的脂肪结合，不易被排出体外。 （1）写出该生态系统的食物链。 （2）该生态系统中，生产者是，数量最多的消费者 是。 （3）南极海洋生态系统中积累DDT最多的生物是。 （4）人们并没有到南极大陆去喷洒DDT，而从来未离开南极的企鹅体内也积累DDT，这说明( )。 A．DDT挥发性强 B．DDI在生物圈中流动，生物圈是一个统一的整体 C．从施药地区迁去的动物将DDT带到了南极 D．考查队员把DDT带到了南极 （5）为什么在食物链中营养级别越高的生物体内的有的物质积累的越多？
专题1 基因工程 1.4 蛋白质工程的崛起 1．蛋白质工程崛起的缘由是() A．天然蛋白质使生物适应环境 B．天然蛋白质均为自然界已经存在的种类 C．天然蛋白质不能够完全满足人类生产、生活的需要 D．天然蛋白质的结构和种类是长期自然选择的结果 解析：天然蛋白质均为自然界已经存在的种类，虽然能够满足生物的生存需要，但不能完全满足人类生产和生活的需要，这是蛋白质工程崛起的缘由。 答案：C 2．下列不属于蛋白质工程成果的是() A．改造酶的结构，提高酶的热稳定性 B．生产出鼠—人嵌合抗体 C．将tPA分子中的天门冬酰胺替换为谷氨酰胺 D．将人的胰岛素基因整合到大肠杆菌体内生产胰岛素 解析：将人的胰岛素基因整合到大肠杆菌体内生产胰岛素属于基因工程的成果。 答案：D 3．下列关于基因工程和蛋白质工程的说法正确的是()
A．蛋白质工程和基因工程的目的都是获得人类需要的蛋白质，所以二者没有区别 B．基因工程是蛋白质工程的关键技术 C．通过蛋白质工程改造后的蛋白质有的仍然是天然的蛋白质 D．蛋白质工程是在蛋白质分子水平上直接改造蛋白质的 解析：本题考查基因工程与蛋白质工程的区别与联系。蛋白质工程的目标是根据人们对蛋白质功能的特定需求，对蛋白质的结构进行分子设计。其中，基因工程是关键技术，是蛋白质工程的基础，因为对蛋白质结构的改造是通过改造基因来实现的，所以蛋白质工程是在基因水平上改造，改造后的蛋白质不再是天然的蛋白质。 答案：B 4．下列不属于蛋白质工程的是() A．对胰岛素进行改造，生产速效型药品 B．改造酶的结构，提高酶的热稳定性 C．将天冬氨酸激酶的一个苏氨酸替换为异亮氨酸 D．将控制人的胰岛素合成的基因整合到大肠杆菌体内生产胰岛素解析：将控制人的胰岛素合成的基因整合到大肠杆菌体内生产胰岛素，属于基因工程。 答案：D 5．干扰素是动物体内合成的一种蛋白质，可以用于治疗病毒感染和癌症，但体外保存相当困难，如果将其分子上的一个半胱氨酸变成丝氨酸，就可在－70 ℃下保存半年，给广大患者带来福音。 (1)蛋白质的合成是受基因控制的，因此获得能够控制合成“可以
微生物与环境保护 专业环境科学与工程 年级 2012级 姓名 XXXXXX
摘要 环境污染是指生态的结构和机能受到外来有害物质的影响或破坏，超过了生 态系统的自净能力，破坏了环境正常的生态平衡]1[ 。在人类的生活的环境中， 有大量的生活废弃物，工业生产形成的三废及农业上使用的肥料、农药的残留物等。环境污染对认出健康、工业、农业、水产业等都有很大危害，环境污染给人类造成了严重危害，所以环境保护已成为当务之急。环境保护除了自然环境外，就是防治污染和其它公害。微生物不但可以处理污染物还可以用于环境监测，所以微生物在环境保护方面其重要作用。环境保护涉及的方面很广，主要目的是消除污染和保护生态环境，微生物在这两方面都具有重要作用。 关键词：微生物；环境保护.
一、微生物技术在污水治理中的应用 水源的污染是危害最大、最广的环境污染。污水的种类很多，包括生活污水、农牧业污水、工业有机废水和有毒污水等。这些污水必须先经处理，除去其杂质与污染物，待水质达到一定标准后，才能排入自然水体或直接供给生产和生活重复使用]2[。 1.活性污泥法 向生活污水中注入空气进行曝气，并持续一段时间后，污水中即形成一种絮凝体。这种絮凝体主要是有大量繁殖的微生物群体构成的，它易于沉淀分离并使污水得到澄清，这就是“活性污泥”。 基本工艺流程图如下： 活性污泥法处理系统，实质上市自然界水体自净的人工模拟，是对水体自净 能力的强化。因此，活性污泥法不仅要为微生物生长繁殖提供适宜的环境条件，更要为它们设置能够高效发挥其吸附、吸收和氧化污染物能力的场所。 A 活性污泥的组成 活性污泥是活性污泥处理系统中的主体作用物质。在活性污泥上栖息着具有强大生命力的微生物群体。 综合而言，活性污泥由4部分物质所组成： 1) 具有活性的微生物群体； 2) 微生物自身氧化的残留物； 3) 原污水挟入的不能为微生物降解的惰性有机物质； 4) 原污水挟入的无机物质 ]4[ B 活性污泥中的微生物 空气 出水 进水 二次沉淀池 曝气池 回流活性污泥 剩余污泥
第1章走近细胞 第2节细胞的多样性和统一性 1．“面色苍白、身体消瘦、撕心裂肺的咳嗽”，这是鲁迅的小说《药》中提及的“痨病”，它是由结核杆菌侵入肺部引起的一种传染病。下列物质和结构中结核杆菌细胞具有的是() ①细胞壁②细胞核③染色体④DNA⑤细胞质⑥核糖体⑦细胞膜 A．①④⑤⑥⑦B．①②③④⑤⑥⑦ C．①②③⑥⑦D．①②⑤⑦ 答案：A 2．衣藻和蓝藻都是藻类，都能进行光合作用，但它们在细胞结构上存在的根本区别主要是() A．是否有DNA B．是否有核膜 C．是否有细胞膜D．是否有核糖体 答案：B 3．使用显微镜时，将低倍物镜转换成高倍物镜后，发现视野中物像模糊，此时应该进行的操作是() A．将平面反光镜换成凹面反光镜 B．使用细准焦螺旋调节焦距 C．使用粗准焦螺旋调节焦距 D．移动临时装片选择另外的视野 答案：B 4.①～⑤是显微镜的几个操作步骤。如图为显微镜观察中的两个视野，其中细胞甲为主要观察对象，由视野(1)到视野(2)时，操作过程的正确顺序是()
①转动粗准焦螺旋②转动细准焦螺旋③调节光圈 ④转动转换器⑤移动玻片 A．①→②→③→④B．③→①→②→④ C．⑤→④→③→②D．⑤→④→①→② 答案：C 5．下列关于细胞学说的相关叙述中，正确的是() A．从老细胞核中长出一个新细胞 B．动植物都以细胞为基本单位 C．阐明了动植物结构的统一性和差异性 D．使人们对生命的认识进入分子水平 答案：B 6．下图是几种常见的单细胞生物，请据图回答相关问题： (1)图中________具有核膜，因此属于________生物。 (2)图中④的绝大多数种类是营腐生或寄生的________型生物，而图中的________是自养型生物。 (3)图①～⑤中的各种生物细胞的统一性体现在都具有 _____________________________________________________。 (4)各种细胞结构上的差异性体现了细胞的________。 (5)如果在显微镜下看到的衣藻结构如图①所示，实际鞭毛位置应该在________(填“上侧”或“下侧”)。 答案：(1)①②③真核(2)异养①和⑤(3)细胞膜、细胞质(核糖体)、DNA (4)多样性(5)下侧 A级基础巩固 1．如果在载玻片上写一个“9>6”，那么在显微镜视野中看到的是() A．9>6B．9<6
专题1 传统发酵技术的应用 课题2 腐乳的制作 1．下列有关毛霉在腐乳制作中的作用的叙述，正确的是() ①将多糖分解成葡萄糖②将蛋白质分解成小分子的肽和氨基酸③将脂肪水解成甘油和脂肪酸④将核酸分解成核苷酸 A．①②B．②③ C．③④D．①④ 解析：腐乳制作过程中，毛霉可产生多种不同的酶，以利用和分解豆腐中的营养物质。其中，主要的酶是水解酶类，如蛋白酶将蛋白质分解成小分子肽和氨基酸，脂肪酶将脂肪水解成甘油和脂肪酸等。 答案：B 2．制作腐乳的过程中，毛霉生长的温度控制及生长旺盛的时间是() A．12～15 ℃3d B．25～40 ℃5d C．40 ℃以上48h D．15～18 ℃3d 解析：15～18℃适于毛霉生长，不适于细菌、酵母菌和曲霉生长。 答案：D 3．下列关于腐乳制作的叙述，错误的是() A．毛霉可利用其体内的酶将豆腐中的蛋白质分解成小分子的肽和氨基酸 B．卤汤中酒的含量越高，杂菌繁殖越快，豆腐易腐败 C．用盐腌制腐乳的过程中，要控制盐的用量，盐的浓度过高会影
响口味，过低则不足以抑制杂菌的生长，导致豆腐腐败 D．其制作过程可以表示为让豆腐上长出毛霉→加盐腌制→加卤汤装瓶→密封腌制 解析：豆腐中含量最多的有机物是蛋白质，毛霉等微生物产生的蛋白酶能将豆腐中的蛋白质分解成小分子的肽和氨基酸。卤汤中酒的含量过高，腐乳成熟的时间将会延长；卤汤中酒的含量过低，不足以抑制微生物生长，可能导致豆腐腐败。 答案：B 4．腐乳自然发酵中毛霉起主要作用的原因是() A．在毛霉、青霉、曲霉和酵母中只有毛霉为孢子生殖，孢子繁殖速度快 B．毛霉的孢子小，数量多，适于在豆腐上繁殖 C．毛霉分布广泛，且生长迅速 D．只有毛霉的蛋白酶活性高且数量比其他的多 解析：在自然发酵中，毛霉起主要作用的原因是毛霉有发达的直立菌丝和匍匐菌丝，生长速度快，能在短时间内形成优势种群，迅速占据空间。 答案：C 5．腐乳是通过微生物发酵制成的佐餐食品，其制作流程如下，请回答有关问题： 让豆腐上长出毛霉→加盐 腌制 →加卤汤装瓶→密封腌制 (1)民间制作腐乳时，豆腐块上生长的毛霉来自空气中的毛霉孢子，
第二节生物与环境组成生态系统 【教学目标】 知识与技能 1、识记生态系统的概念和组成，并能说出各成分之间的关系。 2、了解什么是食物网 3、能正确辨析生态系统，理解生态系统的自动调节能力是有限的 过程与方法 通过资料分析、观察与思考及进一步探究，培养学生分析、观察和理解问题的能力 情感、态度与价值观 通过学习人类是生态系统中的成员，人类活动会对周围环境造成破坏，并直接威胁到人类自身的生存状况，培养学生保护环境的意识。 【教学重难点】 重点： 1.生态系统的组成以及调节能力 2.食物链和食物网 难点： 1.生态系统各成分之间的关系，正确运用食物链和食物网有关知识。 2.对生态系统调节能力的理解。 【导学过程】 【情景引入】 展示水族箱，让学生观察。提问：发现了什么？它们的关系怎样？ 【自主探究】 学习提纲： 1.什么是生态系统？ 2.生态系统的组成是怎样的？ 3.什么是食物链和食物网？ 4.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？ 【合作探究】 一、什么是生态系统 1、在一定的空间范围内，与所形成的叫做生态系统。 2、资料分析（P20） （1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ （2）树桩最终会消失吗？ （3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？ 3、下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。 植物——者 ——消费者 细菌、真菌——者 ______________——阳光、空气、水等 4、生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？ 二、食物链和食物网 1、在生态系统中，不同生物之间由于（）与（）的关系而形成的（）结
构叫。 2、对“观察与思考”中所给出的生态系统中的生物进行观察，并用铅笔按课本要求连线。 思考： （1）.你连接的食物链有（）条，这些食物链（）（填“是”或“不是”）相互关联的。 （2）.假如蛇的数量大量减少，与之相关联的（）的数量可能（）（填“增加”或“减少”）。 3、在一个生态系统中，往往有（）条食物链，它们彼此（），形成食物网。 4、生态系统中的物质和（）沿着食物链和（）流动。 5、当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质可能会通过食物链不断（），危害生态系统中的许多生物，最终威胁（）。 6、阅读23页“资料分析”给出的淡水生态系统中的一条食物链：A.微小的水生植物→B剑水蚤（zǎo）→C蜻蜓的幼虫→D小鱼→E大鱼。图中的红色圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内是（）、（）的。图中红色圆点的多少表示有毒物质量的多少。经观察发现：在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质（红点）积累得（）。 7、草原上的兔子会随食物的充足而增加。观察下图得出：兔子的数量（）（填“会”或“不会”）无限制的增加。（你能理解其中的含义吗？） 草↑→兔子↑→草↓→兔↓ 三、生态系统具有一定的自动调节能力 1、草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？ 2、什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？ 3、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对（）的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有（）。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到（）。例如，如果草场上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成（），草场就很难恢复原样了。 4、生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越（）。例如，一般情况下，（）生态系统比草原生态系统的自动调节能力更强一些。 【课堂小结】这节课你收获了什么？ 【练习设计】 1、下列属于生产者的是（） A蘑菇 B食虫鸟 C细菌 D草 2、黄河是我国的母亲河，下列属于生态系统的是（） A.黄河中的水 B.黄河中所有的生物 C.黄河中的鱼 D.整条黄河 3、下列食物链中正确的是（） A阳光→植物→兔→狼 B草→蛙→虫→蛇 C草→鼠→鹰 D草→狼→虎 4、在一个主要由草、兔、羊和狼的草原生态系统中，人们为了避免羊被狼捕食，而大量捕杀狼，最可能的结果是（）
微生物在环境治理中的应用 微生物是一类形态微小、结构简单、必须借助显微镜才能看清它们面目的生物。“微生物”不是分类学上的概念，而是一切微小生物即个体小于0.1毫米生物的总称。 目前已确定的微生物种数还只有10万种左右，但近些年来由于分离培养方法的改进，微生物新种的发现正在以很快的速度增长。也许在将来的某一天，微生物的总数可能会超过目前动、植物种数之和。 凡自然界存在的有机物，都能被微生物利用、分解。有些微生物还能利用有毒物质如酚、氰化合物作为营养，同时将有毒物质转化、分解为简单化合物如水、二氧化碳等。在治理环境污染中，致力于生物环保技术的专家们采用科学的分离、培养方法，寻找和培养出了用于处理各种污染物质的微生物菌种。 生物降解的巨大潜力 迄今为止已知的环境污染物达10万之多，其中大量的是有机物。所有的有机污染物，可根据微生物对它们的降解性，分成可生物降解，难生物降解和不可生物降解三大类。 作为一个整体，微生物分解有机物的能力是惊人的。可以说，凡自然界存在的有机物，几乎都能被微生物所分解。环境微生物在环境污染治理中，至少可以在以下几方面发挥重要作用： 1、修复污染生态环境 运用环境微生物手段既可以修复受污染天然水体生态，尤其是富营养化湖泊、河道和港湾，也可以修复污染土壤生态，尤其是残留农药污辱的农田土壤和油田开采过程中被原油污染的土壤。给水体投加除碳（有机碳）、除氮菌株，正成为一项消除水体富营养化的可行技术措施。给土壤添加除油（矿物油）菌株，已成为一项成熟的修复油污土壤的技术措施。 2、处理污水及固体废弃物 事实证明，污染物降解菌在环境治理工程中有其不可替代的独特作用。它无论在污染物降解的专一性，还是在污染物降解活性的强度和持久性，尤其在降解那些难降解有机化合物方面，均比以往任何一种生化处理工艺占有绝对的优势，具有不可替代性。当筛选出强势目标化合物降解菌，配以合理的工艺流程和工程设备，就能得到意想不到的处理效果。 对于生活垃圾、禽畜粪便、农业废弃物等非有毒有害固体废弃物来说，微生物的作用更是其它生化治污手段所望尘莫及。同样是堆制发酵，投降解菌和不投降解菌的效果大相径庭。投菌者，污染物去除率高、发酵温度高、发酵周期短。 对于有毒有害工业固体废弃物来说，投加有专性降解功能的菌株，更是不可缺少的技术措施。由于缺乏其它有效的生化处理手段，专性降解微生物的作用就显得格外重要。 在污染物的生物毒性检测方面，微生物也有着独特的功能，多种污染物敏感菌，均可供作检测环境污染物毒性之用。其中，发光细菌法，已被定为国家标准（GB）方法和世界标准（ISO）方法。 空气、水体和土地资源的污染越来越严重，不但影响了国民经济的可持续发展，甚至已威胁到人类的健康、智力乃至生存，因此全球各国近几年都在寻找新
生物与环境的关系教学 设计 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
第二章第一节生物与环境的关系 平安城中学张雅楠 一、概念分析 本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。每种生物都离不开他们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境之间保持着密切的联系，以及生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质，从感性经验、身边实际入手，帮助学生理解生物的环境，生态因素，以及生物对环境的适应和影响等概念，最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。 二、教材分析： 《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级上册第一单元《生物和生物圈》的第二章第一节，内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一章《认识生物》的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，并理解其在农工业方面的应用。再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后学习生物对环境的适应和影响。 三、学情分析： 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述，理解上是有困难的，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。 四、设计思路： 本节课是初中生物的第三节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。根据课程目标，力求设计多个探究性活动，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育，是我设计这节课的初衷。本节课构想的主线是“生物与环境”，由多个学生活动构成。探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动是初中生物课中的第一个探究性实验，学生没有科学探究的基础，所以老师要将探究的一般过程告诉大家，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验，体会实验变量的控制和对照实验的设置，把重点放在实验结果的分析上，目的是帮助学生认识环境因素对生物生存的影响，理解环境与生物的关系。有意识地点出探究的一般过程，让学生在感性上对科学探究有个认识，为后面上升到理性上的学习作好铺垫。在建立“生态因素的概念”、认识“生物对环境的适应和影响”时就要以实例让学生去感悟，并在探究影响鼠妇分布的环境因素的实验过程中有意识地渗透这些内容。
专题测试卷(二) (时间：60分钟满分：100分) 一、选择题(共15小题，1～10小题每小题3分，11～15小题每小题5分，共55分。每小题只有一个选项符合题意。) 1．下列关于微生物的分离和培养的有关叙述，错误的是() A．微生物培养前，需对培养基进行消毒 B．分离土壤中不同的微生物，要采用不同的稀释度 C．测定土壤样品中的细菌数目，常用菌落计数法 D．分离能分解尿素的细菌，要以尿素作为培养基中唯一的氮源 解析：微生物培养前，需对培养基进行灭菌；为获得不同类型的微生物，就需要按不同的稀释度进行分离，同时还应当有针对性地提供选择培养的条件；当样品的稀释度足够高时，培养基表面生长的一个菌落，来源于样品稀释液中的一个活菌，通过统计平板上的菌落数，就能推测出样品中大约含有多少活细菌；尿素分解菌中的脲酶能将尿素分解为氨，筛选分离时必须以尿素为唯一碳源。 答案：A 2．微生物(除病毒外)需要从外界吸收营养物质，并通过代谢来维持正常的生长和繁殖。下列有关微生物营养的说法，正确的是() A．纤维素分解菌与硝化细菌所利用的碳源物质是相同的 B．在纤维素分解菌生长的培养基中只需碳源、氮源、水、无机盐即可正常生长 C．培养基中的营养物质浓度越高对微生物的生长越有利 D．生长因子是微生物生长必需的，而微生物本身合成这些物质的能力往往不足 解析：纤维素分解菌是异养型微生物，其碳源为有机物，如纤维素等。
硝化细菌是自养型微生物，其碳源物质为CO2，因此A错误；纤维素分解菌的培养基中需加入维生素做生长因子，才能正常生长，因此B错误；培养基中的营养物质浓度过高会导致微生物不能从培养基中吸水，将出现失水过多而死亡的现象，对生长不利，因此C错误。 答案：D 3．有关培养基配制原则表述正确的是() A．任何培养基都必须含有碳源、氮源、矿质元素、水及生长因子 B．碳源和氮源必须具有一定比例，碳元素的含量最多，其次为氮元素C．微生物的生长除受营养因素影响外，还受到温度、pH、氧、渗透压等的影响 D．营养物质的浓度越高越好 解析：培养基中碳源和氮源必须具有一定比例，但含量最多的元素不应是碳元素，而是氧元素。营养物质的浓度并不是越高越好，浓度过高会导致培养物细胞失水。 答案：C 4．下列说法错误的是() A．因为土壤中各类微生物的数量不同，所以为获得不同类型的微生物，要按不同的稀释倍数进行分离 B．测定土壤中细菌的总量和测定土壤中能分解尿素的细菌的数量，选用的稀释范围不同 C．在统计菌落数目时，为了保证结果准确，一般采用密度较大的平板进行计数 D．牛肉膏蛋白胨培养基的菌落数明显大于选择培养基的数目，说明选择培养基已筛选出一些细菌菌落 答案：C 5．牛肉膏蛋白胨培养基中加入琼脂这一理想的凝固剂，下列关于琼脂
《生物与环境组成生态系统》教学设计 1.教材分析 《生物与环境组成生态系统》是冀教版生物教材八年级下册第七单元“我们周围的环境”第一章第四节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。 这节课是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关系》、第三节《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《人是生态系统中重要的一员》也是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 2.教学目标 2．1 知识与技能 (1)说出生态系统的组成。 (2)描述生态系统中的食物链和食物网。 (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 2．2 过程与方法 (1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。 (2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。 (3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。 (4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。 2．3 情感态度与价值观 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 (2)确立保护生态系统、保护环境的意识。 (3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。 3.教学的重点和难点 3.1 教学重点： (1)生态系统的组成。 (2)食物链和食物网的书写。 3.2教学难点： (1)生态系统具有一定的自动调节能力。 (2)食物链和食物网的书写。 4.学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 5.教学方法 网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升 6. 教学准备（工具和资源） 7.教学过程
新修订初中阶段原创精品配套教材 《生物与环境的关系》教学设计 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design of "The Relationship between Biology and Environment" 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
《生物与环境的关系》教学设计 教学目标： 1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。 2、能够对影响鼠妇生活的因素作出假设，尝试模仿控制实验变量和设计对照实验，经历实验的过程并认真观察和记录。 3、形成爱护实验动物的情感。 4、能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例子。 5、能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。 6、能举例说出生物对环境的适应和影响。 重点和难点： 重点：探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 难点：模仿控制实验变量和设计对照实验。 教材分析：
《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏教版）七年级上册第一单元《探索生命的奥秘》的第一章第二节，内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一节有关周围生物的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后再自然的说明生物对环境的适应和影响。 学生分析： 省会城市的孩子很少接触过鼠妇，对这种生物了解不多。由于这是本书安排的第一个探究活动，七年级（初一）的学生对探究性学习又很少经历，因此学生在探究活动中对探究的每一个步骤的思考都具有很大的随意性，具有相当多的不确定因素，需要教师积极加以引导。 学习内容学生活动教师活动 一、创设情境， 学生提问。四人一组，捕捉鼠妇（课前）； 发言说明如何捕到鼠妇，提出问题。带领组长在室外观察鼠妇，指出鼠妇即“西瓜虫”、“潮虫”。 对学生发言进行评价，对学生的问题有选择的回答，留下有探究意义的问题。 二、逐步深入，体验探究的过程思考回答遗留下的问题，
生物科学与环境保护 目标的确定 环境和资的问题，与人类的行为紧密相关。本节内容，作为本的结尾，同时，也是本模块学习的结束，应该着意引导学生在本前三节学习内容的基础上，形成有关环境保护和资合理利用的行为和意识。改变人类的行为方式，应该从生产和消费行为两方面着手，而消费行为则会影响，甚至能够决定生产方式。绿色消费的方式，不仅考虑要满足我们这一代人的消费需求、安全和健康需要，还要考虑满足后代的消费需求、安全和健康需要。这种消费方式，是有利于可持续发展的消费方式。因此，首先要让学生明白什么是绿色消费。简述绿色消费的兴起、说出绿色消费的概念是学习本节后续内容的基础。生活中有很多消费行为，哪些是绿色的消费行为呢？尤其是自己有哪些行为和观念还不符合绿色消费？通过让学生评价自己的消费行为，讨论日常生活中有哪些消费行为还不是绿色消费，让学生认同有利于环境保护的消费行为。但是，仅仅是自己做到绿色消费还不够，作为社会的一员，还应承担更多的责任，即让更多的人进行绿色消费。因此，参与“宣传绿色消费观念，倡导绿色消费行为”的活动就很有必要。 --思路
教学实施的程序 前师生搜集有关绿色消费的资料，在网站上建立倡导绿色消费的网页，内容包括：什么是绿色消费、绿色消费的误区、网络自测问卷（中英）、倡导绿色消费的宣言、问题讨论区等。 教学程序 教学活动 教学手段 与方法 预期目的 导言
同学讨论对绿色消费的认识 教师总结，从绿色消费的兴起，引导学习绿色消费的概念 澄清学生对绿色消费的错误认识 通过网络平台，让学生提问，发现学生中对绿色消费的“误区”提出填写绿色消费自测卷的要求
分析调查结果 结束语 师：今天，在我们心中，绿色不仅是由树木花草构成的风景，而且是安全、健康、清洁和环保等美好事物的象征。在商店里，消费者可选购绿色产品和绿色食品。在各种媒体中，以绿为冠的新名词不时扑入眼帘。就连广告用词中，商家也常常大谈“绿色”。很多公司和企业的标志，也设计成双手紧握着绿叶。转眼间，“绿色”充溢于我们的生活，我们似乎进入了一个“绿色时代”。“绿色消费”这一概念离我们的生活似乎越越贴近了。但是，同学们对“绿色消费”了解多少呢？你们
第 - 1 - 页二、生物与环境 1.生物与环境组成生态系统 A.生物与环境相互依赖、相互影响
第 - 2 - 页 注：生物与生物之间的相互影响
为了争夺食物、栖息场所和配偶等发生_________。如：两只狗为争夺食物而发生“狗咬狗的争斗”；“一山容不得二虎”等。【种内斗争有一个明显的特点：就是双方的身体很少受到致命的伤害】 种内互助指______________________。如：成群的牛可以有效地对付狼群的攻击等。最典型的种内互助存在于营群体生活的动物，如：蜜蜂和蚂蚁等。 种间关系【指不同种生物之间的关系】食指____________________的现象。如：七星瓢虫捕食蚜虫，狮子捕杀斑马，斑马吃草等。 竞 争指________________________为了争夺食物，生活空间或环境中的其他条件而发生
_____________。如：在稻田中水稻与水稻；水稻与杂草之间争夺阳光、养料、水分；牛和羊争夺青草；青蛙和鸟争夺昆虫等。 共 生指__________________，彼此之间_____________。如：海葵寄居在蟹壳上，彼此有利。大肠杆菌寄生在人体的大肠里，既吸收养料又合成维生素，供人体利用等。 生指______________________，_____________________的现象。如：虱子、蛔虫等。 B.生态系统的组成 第 - 3 - 页 C.生态系统的物质循环、能量流动和自我调节
第 - 4 - 页2. 生物圈——人对生物圈的理解 生态系统的主要类型：生态系统有大有小，较大的生态系统有森林生态系统（被称为绿色水库）、海洋生态系统、城市生态系统、草原生态系统、湿地生态系统（被称为地球之肾）等。较小的生态系统有一片农田、一个池塘、一条河流等也称为生态系统。地球上最大的生态系统是___________________，它是人和一切生物的共同家园。生态系统无论大小，都是由______________和_____________所组成，其中缺乏任何一部分都不能成为生态系统。如：草原上所有的羊就不称为生态系统。在生态系统中数量最多的是___________________，最少的是营养级最高的_____________________-。