优质高职院校建设背景下商务英语课堂教学改革的探索
随着我国高职教育的快速发展与兴起，优质高职院校的建设成为当前教育改革的重要方向。作为高职院校中的一门重要课程，商务英语课程的教学改革也日益受到关注。本文将从优质高职院校建设的背景出发，探讨商务英语课堂教学改革的必要性，并结合实际经验，提出一些改革的探索与建议。
随着我国经济的迅速发展和对外开放的持续深化，商务英语已成为一门非常重要的专业课程，尤其是在商务管理、国际贸易等专业领域。目前我国大部分高职院校商务英语课程的教学模式仍然停留在传统的讲授式教学，缺乏实践性和互动性，教学内容与实际需要相脱离，对学生成长与工作实践缺乏指导作用。
由于高职院校的教学资源相对有限，教师教学水平参差不齐，学生的英语水平和学习动力参差不齐。这些问题严重制约了商务英语课堂教学效果的提高，也不利于学生的综合素质的提升。
二、商务英语课堂教学改革的必要性
1、教学内容更新与实践操作
在商务英语课堂教学中，应该结合最新的商务英语知识和实际案例进行教学，使学生获得最新的商务英语知识，并能够将其灵活运用到实际工作中。应该增加实践操作环节，例如商务英语演讲、商务英语写作、商务英语沟通等，让学生在实际操作中提高英语表达能力和应用能力。
2、提高教师教学水平与教学手段更新
教师在商务英语课堂教学中应该不断提升自身的专业水平，掌握最新的商务英语知识和教学方法，引进先进的教学手段和技术，提高教学效果。可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式来增强教学的互动性，激发学生的学习兴趣。
3、建立学生评价机制与个性化辅导
建立学生评价机制，对学生进行多方位的评价，包括课堂表现、学习成绩、实践成果等，让学生能够清楚自己的学习情况，并引导学生主动参与学习、提高学习动力。对于学习能力和英语水平参差不齐的学生，可以开展个性化的辅导，帮助学生提高学习效果，实现全员提高。
4、加强课程与实际工作的对接
随着我国经济对外开放的进一步扩大，商务英语也越来越紧密地联系到实际工作中。在商务英语课堂教学中，应该加强与实际工作的对接，引入相关企业的案例和真实商务活动，让学生更加深入地理解商务英语的实际应用，为将来的工作做好充分的准备。
随着优质高职院校的建设，商务英语课堂教学改革也愈发迫切。通过更新教学内容和教学手段，提高教师水平和学生参与度，加强课程与实际工作的对接，将商务英语课堂教学与实际需求更好地结合起来，为学生的综合素质提升和未来的工作提供更好的保障。希望在全国高职院校中能够不断探索商务英语课堂教学改革的路径和方法，为我国的高职教育事业贡献力量。
高职商务英语专业的教学改革与实践 ［摘要］高校教学改革是每一个专业所面临的课题。就高职商务英语专业来说，如何进行教学改革才能符合高职人才培养的要求和社会需求是值得深思的。文章从高职高专人才培养评估的要求出发，着重从专业设置、课程改革、队伍建设、实训基地建设、学生培养等方面谈了一些具体做法，以供参考。 ［关键词］高职商务英语教学改革 专业建设作为教学改革的重中之重应根据本地区社会经济的发展进行改革，以适应其变化需要。教改首先应根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本要求，从本校实际出发，逐步展开。笔者认为高职商务英语专业教改应重视和认真抓好以下几个方面。 一、有针对性地、灵活地、科学地进行专业设置 我们的基本思路是：瞄准区域经济和产业结构的变化，为区域经济和社会发展培养商务英语应用型人才。随着我国外向型经济的迅猛发展，企业需要大量既懂外语、又懂商务的实用型人才。该专业的设置，准确把握了这一需求，适应本地区经济、社会的发展，毕业生供不应求。 二、人才培养目标要明确，定位要准确，操作性要强 为了确保该专业在人才培养目标、教学计划、课程设置等方面的科学性，首先成立了专业指导委员会。其成员主要来自政府部门、高校、企业用人单位的老总、业务经理等。就本专业建设的相关问题和产学研等进行探讨，确定本专业学生应达到的基本素质和能力要求。我们认为该专业所培养的人才应具有以下特征：扎实的英语基本功，宽广的商务知识，较强的实用能力和较高的人品素质。 经过几年的努力，我们已构建了以“英语语言能力+商务和贸易相关技术”为核心的人才培养模式，提出了“任务驱动、阶段达标”的教学模式，形成了自己的教学特色。
精品课视野下职业院校商务英语定制课程建设的实践与探索——以深圳技师学 院为例 摘要：本文以深圳技师学院激光技术应用专业的商务英语课程为例，从课程 来源、课程性质、课程内容、课程实施和课程评估五个方面阐述了该课程的精品 课程建设实践。 关键词：精品课程商务英语职业院校 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、 一流教学管理等特点的示范性课程。教育部在全国高等学校（包括高职高专院校）中启动的高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以培养满足国家和 地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，加大教学 过程中使用信息技术的力度，大力提倡和促进学生主动、自主学习。 在职业院校中，非英语专业的商务英语课程是为各专业服务的公共基础课程。深圳技师学院的商务英语课程是激光技术应用、商务文秘、现代物流、市场营销 等多个专业的公共必修课。在该课程的建设和教学实践中，教师团队根据企业岗 位需求为各专业量身定制课程，打造符合专业要求、满足企业岗位需求、具有国 际竞争力的技能人才。 下面，以深圳技师学院中德智造学院激光技术应用专业的商务英语课程(该 课程被评为广东省精品课程）为例，总结以精品课程为目标的商务英语定制课程 的建设实践。 一、课程来源
深圳技师学院与万机仪器（中国）有限公司联合创立万机仪器（中国）激光技术应用专业新型学徒制国际班（简称万机国际班），开展激光技术应 用专业复合技能型人才订单式培养，《商务英语（国际合作班）》课程便应运而生。作为校企合作特色课程，该课程根据企业岗位需求和工作任务设计课程，和 其他特色专业课程一同打造符合企业需求和行业标准的人才，使其满足激光设备 制造、应用与服务岗位群对英语的需求，以及在外企工作甚至海外就业对英语的 需求。 二、课程地位和性质 《商务英语（国际合作班）》课程是激光技术应用专业高级工培养层次的一 门公共必修课，为学生毕业后能胜任激光技术应用职业岗位群而量身打造，是激 光技术应用专业培养复合技能型人才课程体系中的一门重要课程。在课程实施过 程中，每年均根据教学效果、行业发展和岗位需求进行课程迭代开发和更新，适 时调整教学内容、教学方法和手段、课程组织和实施，以打造能胜任激光设备制造、应用与服务岗位群的激光技术应用专业复合技能型人才。 该课程以《英语》（一）和《英语》（二）为前导课程，以《激光机英文资 料阅读》为后续课程，遵循由浅入深、循序渐进的学习规律。 三、课程内容 本课程根据激光设备制造、应用与服务岗位群的工作内容分析，以校企合作 企业真实工作任务为载体，依据真实工作任务设计工作情景和学习任务；通过学 习内容对接工作内容，依据职业能力分析，将职业能力要求转化为课程目标；基 于工作过程导向，依据课程目标设计课程内容；结合工作情景、工作要素和工作 过程，考虑行业需求和岗位要求，提炼出7个工作任务，并转化为7个学习任务，归纳出知识、技能、素养和思政等方面的课程内容；坚持“学生中心、能力本位、任务驱动、行动导向”的教学模式，着力培养学生运用英语完成激光技术应用职 业岗位群的主要工作任务的能力。 四、课程实施
新文科背景下《综合商务英语》课程教学改革研究一、引言 新文科视野下，商务英语教学的关键是英语与其他学科的相互渗透，而新文科概念的应用，拓宽了学科交叉的领域，商务英语学科不仅可以与人文社会科学相结合，还可以与医学、工科、农学等领域进行全面的整合。在新文科的视野中，商务英语的学科教学既要考虑到国家的发展和社会的需要，又要结合高校的具体情况，既要兼顾人文性和工具性，又要考虑到商务英语专业的实际，才能更好地提高商务英语的教学质量。《综合商务英语》课程作为商务英语专业的基础课，综合性强，为学生后续的专业课打基础，其重要性不言而喻。但在目前的课程教学中，也存在着教学内容陈旧、实践环节薄弱、师资水平欠缺、思政元素不足等一系列问题，急需按照新文科建设的要求进行改革创新。 二、《综合商务英语》课程教学中存在的问题 (一)教学内容陈旧 《综合商务英语》的应用性比较强，针对当今多变的社会环境，以新文科背景为前提，《综合商务英语》教学应该进行全面的创新和变革。结合该学科的特点，《综合商务英语》要结合当今社会的商务领域进行更为深入的研究，在实际的教学活动中，这些内容主要可以从以下几个方面进行:跨文化交际、商务谈判以及国际影响等与市场经济息息相关的内容。但是从实际情况分析，部分任课教师对商务英语领域的研究并不透彻，对先进的研究成果也表现出明显的学习能力不足的情况，其自身的知识积累不能进行及时的更新，无法做到与时俱进，同时受传统教学理念和固化思维的影响，《综合商务英语》课程教学内容在一定程度上落后于时代发展的脚步，这种情况不仅影响学生今后的发展，也影响教学水平的全面提升。对《综合商务英语》而言，教材的选择是非常重要的，其内容的更新关系着课堂教学效果与实践的发展。教师受限于领域内单一教材的应用，造成教学范围狭窄，而教师更善于应用自己所在的学科领域，这也造成教学
新时代背景下高职高专商务英语教学改 革及创新 摘要：新时期，在商务活动中对懂得商务英语的人才需求量不断增加，对高职高专商务英语教学工作提出更高的要求。目前，高职高专商务英语教学活动开展中，还存在教学观念陈旧、课程设置单一、双师型教师不足等问题，影响整体教学效果。因此，必须强化商务英语教学改革，落实创新，才能满足培养优秀商务英语人才的目标。基于此，加强对新时期高职高专商务英语教学改革的研究具有十分现实的意义。 关键词：高职高专；商务英语；教学改革；创新 在国际贸易日益频繁的今天，我国对外经济合作不断扩大，需要涉外商务人才也在持续增加，其需要有更强的英语外交能力，同时具有一定的商务实践能力。当前，很多高职高专院校都开设了商务英语专业，但具体教学开展中存在一定不足，必须做好教学改革工作，才能满足人才培养需求。基于此，加强对高职高专商务英语教学改革工作的研究具有十分现实的意义。 1现阶段高职高专商务英语教学中存在的问题 1.1教学观念较为陈旧 在传统高职高专商务英语课程教学理念下，往往以教师作为教学的主体，采用灌输式的教学模式，将知识强行的传输给学生，而学生很多都是以死记硬背为主，在课堂上听讲、记笔记，与教师和同学之间的沟通相对较少。基于这种观念，学生对老师存在畏惧感，即便在课堂中对老师的观念产生了质疑也不敢提出自己的想法，影响课堂氛围，导致课堂氛围沉闷，限制了学生的创新力、想象力，在学习中也会让学生对老师产生更大的依赖性，限制学生独立学习意识，对学生自主学习能力培养造成不利影响。
1.2教学模式较为单一 目前，一些高职高专商务英语专业课程教学中，更多是以教材内容为主，并掺入少量的实践环节，在课堂教学中模式相对固定，尽管在某种程度上能够保证整体教学效率，但无法有效激发学生兴趣，导致教学质量偏低。兴趣是学生学习的动力源泉，只有让学生对商务英语充满兴趣，才能引起学生的奇思妙想，帮助其全身心的投入其中，减少外界环境对学生的干扰，单一的教学模式会明显限制学生兴趣，容易引起相反的效果。总之，由于教材内容滞后、枯燥无味，不仅不会激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生的反感。 1.3双师型教师不足 当前，高职高专院校商务英语专业教学中，语言型教师数量多，而复合型教师数量少，商务课程的老师英语水平不足；而英语专业教师大多数没有商务知识积累，也缺乏相应的商务经验。这种情况下，会导致商务英语教学开展中无法将理论知识和实践结合起来，对商务英语成效造成很大的影响。加上高职院校对于商务英语专业教学的重视不足，导致在招聘教师环节门槛有所降低，导致一些缺乏资历的人员进入到校园当中，影响师资队伍质量。 2新时期加强高职高专商务英语教学改革与创新的策略 2.1进一步明确商务英语专业教学目标 针对商务英语专业教学目标不够明确的问题，学校必须根据自身专业设置、人才培养目标，同时结合地域特色、就业教育目标等特点，进一步明确商务英语教学目标，满足学生专业知识发展需求。对于各院校商务英语课程目标相差不大，但针对专业特征需要考虑专业特色，设置具有特色的商务英语专业课程，考虑学校的属地，结合当地建设，关注学生今后毕业从事的行业，包括机电产品安装、维护、维修、操作以及管理等，适当增加技术或产品研发目标，更好的适应当地特色经济发展需求。 2.2利用现代化技术丰富课程教学资源
信息化背景下高职商务英语教学的现状 与创新路径 摘要：“互联网+职业教育”的发展催生了全新的商务人才培养模式和英语 教学模式，信息技术不断更新迭代，为商务外语的创新教学带来机遇与挑战。本 文审视当前高职院校的商务英语教学活动，经企业访谈、学情调研，分析信息化 背景下英语教学模式中存在的问题，探讨商务英语教学创新发展的路径，努力促 进外语教育与信息技术之间的深度融合，培养经济全球化时代综合素质过硬的商 务英语优秀人才。本文提出，教师应转变教学理念，改革教学内容，创新教学方法，强化需求导向，坚持应用驱动，通过整合网络资源，融和课程思政，实施线 上线下的混合式、智能化教学，最终实现高效教学。 关键词：信息化；商务英语；教学创新 1引言 2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提及“信息 化是教育现代化的基本内涵和显著特征”，并将“加快信息化时代教育变革”列 入十大战略任务。2021年12月召开的全国教育信息化工作会议强调，要立足新 阶段，加快推进新时代教育信息化高质量发展，以信息化支撑引领教育现代化， 加快信息化时代教育变革。《教育部2022年工作要点》中也明确指出，实施教 育数字化战略行动，深化信息技术与教育教学融合创新。在当前经济贸易全球化 与区域一体化的形势下，商务英语教学必须顺应时代发展新趋势，以国家政策为 依托，以社会需求为导向，更新教学理念，改革现行的教学内容、教学模式和评 价机制，探索推动信息技术与外语教学的融合创新。 2信息化背景下商务英语教学所面临的问题 教育信息化2.0时代，商务英语教学虽历经理论与应用多方面的研究与实践，但整体而言，仍存在以下方面的问题。
优质高职院校建设背景下商务英语课堂教学改革的探索 随着我国经济的不断发展，对高素质商务英语人才的需求日益增长。优质高职院校的建设，为培养适应社会需求的实用型、复合型高素质英语人才提供了有力支持。在这样的大背景下，商务英语课堂教学改革已成为高职院校英语教育领域的重要议题。本文将从商务英语课堂教学现状出发，探索优质高职院校商务英语课堂教学改革的路径与方法。 一、商务英语课堂教学现状 1. 教学内容单一 传统商务英语课堂教学往往只注重对商务英语基础知识和技能的传授，忽略了对学生实际应用能力的培养。学生在课堂上只是被 passively taught，丧失了主动学习和实践的机会。 2. 教学方法陈旧 传统的商务英语课堂教学方法主要以听、说、读、写为主，缺乏与实际商务活动结合的教学模式。这种模式下，学生们缺乏真实商务场景下英语运用的机会，导致学习效果大打折扣。 3. 缺乏实践机会 传统商务英语课堂教学更多侧重于理论和知识的传授，却忽略了对学生实际商务实践技能的培养。缺乏实践机会使得学生们在面对真实商务交流时显得手足无措。 二、改革路径和方法 1. 多元化教学内容 在商务英语课堂教学中，应注重教学内容的多元化。除了商务英语基础知识和技能的传授外，还应该融入商务案例、商务书信仿写、商务谈判模拟等教学内容，使学生在课堂上就能接触到真实的商务场景，有利于培养学生的实际商务运用能力。 2. 创新教学方法 商务英语课堂教学不再局限于传统的听、说、读、写，而应该注重就业导向，结合真实商务场景进行教学。课堂教学可以引入多媒体教学、互动教学、案例教学等多种教学方法，激发学生的学习热情，增强学生的参与感。 3. 注重实践环节
高职商务英语专业发展探索 摘要：通过调查高职院校商务英语专业师生参与各项技能大赛的情况，分析多年来商务英语专业的人才培养方案，重点阐述在职业技能大赛影响下高职商务英语专业所进行的改革与建设举措。 关键词：职业技能大赛；商务英语专业；课程改革；课程建设 我国职业技能大赛最早始于1995年的“全国技能月活动”。2006年国家出台的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发〔2006〕15号）中明确指出，高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。为了培养高技能人才,高职院校不仅要以市场需求为导向，深化教学改革，还要广泛开展职业技能竞赛活动，引导社会各方面力量，开展各种形式的岗位练兵和职业技能竞赛等活动，为发现和选拔高技能人才而创造条件。2008年教育部和天津市人民政府等共同主办全国职业院校技能大赛，此后每年都举办这样的赛事，参赛院校、学生、比赛项目越来越多。2011年全国职业院校技能大赛高职组在“艺术创作与社会服务”类别下设置英语口语比赛；2012年大赛组委会专门设置了这项比赛。除此之外，全国各地也纷纷开展了其他类别的英语技能大赛，如翻译大赛、演讲比赛、写作大赛、口语大赛等。广大英语教师面对这样的发展态势，不仅认真指导本专业学生积极参与各种级别、各个项目的技能大赛，而且积极研究职业技能大赛对商务英语专业的影响，主动地把职业技能大赛和商务英语专业的课程改革和建设紧密结合起来，不断调整商务英语专业的人才培养方案，以培养更适合社会发展需求的应用型专门人才。 一、职业技能大赛影响下的商务英语专业改革 （一）改变不合理的课程结构，构建均衡的课程体系 商务英语专业在高职院校里是一个传统专业，但是很长一段时间这个专业的定位一直不够清晰。到底是姓“英”还是姓“商”？英语和商务两方面的课程各占多少比重？毋庸讳言，这些问题一直困扰着从事商务英语教学工作者，严重影响了商务英语专业的教学改革。长期以来由于受传统英语本科专业的影响，商务英语专业开设大量的精读、泛读、翻译、写作、听力、口语、报刊阅读等课程；与此同时，受专业名称商务英语中“商务”的限制，又开设大量国际贸易实务、
高职院校商务英语专业建设与改革的探讨(一) 摘要：随着普通高校越来越多地开设商务英语专业并对传统的英语教育专业进行调整，加上社会对人才素质的要求不断提高等因素，高职院校培养的商务英语专业人才可能会失去竞争优势。因此，高职院校商务英语专业应明确培养目标，合理设置课程，优化教学计划，提高学生的综合职业能力。 关键词：高职院校；商务英语；专业建设；培养目标 我国加入世贸后，社会上对能够使用外语直接从事国际商务活动的复合型技能人才需求量急剧增长。目前，全国大多数有英语专业的本科院校及高职高专都开设了商务英语专业或相关课程，为社会输送了一大批复合型人才，社会需求推动了商务英语专业的建设，同时也使其成为学生报考的热门专业。但是，必须清醒地认识到，随着经济全球化趋势的发展，竞争会更加激烈，本科院校相关专业正在调整定位，向培养应用型、技能型复合人才的方向发展，这对高职院校商务英语专业形成了极大的挑战。因此，高职院校商务英语专业建设必须面对现实制定专业发展战略，以就业为导向，以全面素质为基础，以职业能力为本位，加强实践教学，深入研究社会需求变化，加快教学改革的步伐。 高职商务英语专业现状分析 高职商务英语专业目前的主要就业方向是三资企业、涉外企业与私人企业，专业的发展与建设一般应遵循以下原则：（1）以市场为导向。密切联系市场、关注市场、适应市场，专业建设要与人才培养规格为导向，确立人才培养模式，这是商务英语专业教学改革与创新的基本依据。（2）分层培养人才。我国“入世”带来的机遇与挑战会使用人单位对商务英语专业类人才的规格与要求整体性提高，大企业集团选拔翻译人才的标准一般为硕士生或具有高级翻译职称，地、市级单位及大中型企业（包括合资企业）对商务人才的要求则需本科以上学历。（3）关注人才就业的空间。今后一段时期，企业商务文员将成为我国企业业务人员需求的主流，大量的中小企事业单位为大专层次的商务英语专业人才提供了广阔的就业空间，特别是在珠江三角洲地区，涉外中小型企业星罗棋布，为商务英语专业人才的就业与发展奠定了坚实的基础。蔡芸将商务英语专业教学归纳为四个模式，即英语+商务知识模式；英语语言课程+商科专业英语模式；英语+汉语商科课程模式；英语+商科专业方向模式。高职高专开设的商务英语专业大多采用了以上几种模式，但是，都没有明确各个模式准确的定位与具体的岗位或岗位群，因此存在着培养方案与用人单位实际工作任务以及完成任务需要的技能与标准相脱节的问题。如果一个专业的培养目标不明确、不具体，就很难培养出合格的技能型人才，因此需要进行认真的市场调研并开展校企交流与合作。 社会需求的调查分析 （一）调查目的 随着我国加入WTO与国内经济结构调整，大批外资企业、独资企业纷纷涌入我国，广东省特别是珠江三角洲地区的各类企业得到了较大的发展，商务英语人才的就业市场、用人单位的需求结构、人才层次、人才规格发生了新的变化。为更好地探讨商务英语专业的发展前景，了解社会与企业对商务英语人才的最新需求与就业走向，我院对珠江三角洲地区的部分企业进行了各种形式的调查，旨在分析商务英语人才的社会需求结构。 （二）调查对象 珠江三角洲地区的企业发展与用人需求在一定程度上代表着广东省未来经济发展的方向，根据市场预测，未来十年内商务英语专业将是这一地区就业的热门专业之一，对具有较强的英语能力的商务人才的需求会愈来愈急迫。2004～2005年，我院分别组织英语教师和部分学生对广东省珠三角地区405家各类企业进行了调查，同时部分骨干教师走访了广州市、中山市、东莞市、深圳市的校外实习基地企业，与实习单位和实习学生进行交流，就商务人员的岗位设置、能力要求、综合素质等进行了广泛的市场调查。
高职商务英语专业教育与创新创业教育融合探索 一、商务英语专业教育的现状和问题 商务英语专业教育的目标是培养具备良好的商务英语基本功和跨文化沟通能力的应用 型人才。在当前的商务英语专业教育中存在着一些问题。商务英语专业的教学模式相对陈旧，主要以传统的课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。商务英语专业的培养目标过于单一，只强调学生的语言能力，忽视了对学生创新和创业能力的培养。商务英语专业教育亟 需与创新创业教育进行融合，以适应时代发展的要求。 商务英语专业教育与创新创业教育的融合具有重要的意义。创新创业能力是21世纪商务人才所必须具备的能力，与商务英语专业中培养学生的跨文化交际能力和语言表达能力 相辅相成。商务英语专业毕业生大多从事与国际贸易、外贸业务、国际市场拓展等相关的 工作，而这些工作领域往往需要良好的创新和创业能力。商务英语专业教育与创新创业教 育的融合对于培养学生更具竞争力的商务人才具有重要的意义。 1. 课程设置融合 在商务英语专业的课程设置中，可以增加一些创新创业教育相关课程，如创业基础、 创业管理、创新商业模式等，以丰富学生的知识结构，培养学生的创新和创业思维。 2. 实践教学融合 商务英语专业可以引入创业实践教学项目，让学生在实际的商务实践中学习并锻炼自 己的创新和创业能力。可以与企业合作，为学生提供创业实践的机会，帮助他们更好地理 解商务英语的应用和创新创业的实践。 3. 学生能力培养融合 商务英语专业的教育应注重培养学生的创新创业能力，教师可以通过课程设计和教学 方法，引导学生自主学习，培养学生的创新思维和创业意识。教师还可以开展一些创业项 目指导，帮助学生在创业领域有更深入的思考和实践。 四、总结 商务英语专业教育与创新创业教育的融合是一个新的探索方向，但具有重要的意义。 商务英语专业需要与时代和社会发展相适应，不断更新教学内容和方法，培养更具创新创 业能力的商务人才。在高职院校中，应重视商务英语专业教育与创新创业教育的融合，探 索更多的教学模式和培养方法，为学生的未来发展打下更坚实的基础。希望在不久的将来，商务英语专业教育与创新创业教育的融合能够为我国商务人才培养体系的完善和提高做出 更大的贡献。
商务英语课程改革探索 随着中国加入WTO，经济一体化特征越来越明显,国际商务活动越来越频繁,相应地,商务英语的应用越来越广泛,作用越来越突出,具有较强商务英语能力的高素质人才越来越成为经济和社会发展的迫切需求。随着教育服务业的开放,商务英语教学也将受到全球化的洗礼。社会更加需要懂英语、懂商务、会文秘、会财会等的商务英语人才，商务英语课程在越来越多的院校中开设，商务英语课程的建设与发展，也成了各院校极为关注的一个大问题，尤其是高职高专，为了迎接21世纪的挑战，对商务英语专业的具体培养目标和课程的设置等进行了探讨和改革，而提高商务英语的教学水平就成为各高职高专院校所面临的当务之急。 一般来说, 商务英语（Business English）是指人们在商务活动(Business Activity) 中所使用的英语。上世纪80 年代, 在我国商务英语主要用于对外贸易, 因而又称为外贸英语(Foreign Trade English)。现在随着经济发展的日益全球化, 中国将在更广阔的领域、更深的层次融入国际经济生活,我们在经济、文化、教育等领域内的对外交流与合作日趋频繁。现代商务英语已赋予了它新的概念,不应特指我国对外贸易业务英语,它还应涵盖我国人民在各个领域、各个层面的对外交往活动中所作的英语应用, 现代商务英语的内涵和外延得到扩展，已形成为一门实用性学科，更是以国际商务为语言背景的专门用途英语。
商务英语由以下三个要素组成：商务背景知识、商务背景中使用的语言和商务交际技能。商务背景知识的内容及其在课程中所占的份量取决于学习者工作性质及专业化程度。商务背景的内容决定了该情景中需要运用的交际技能以及语言技能。商务交际技能指从事商务交际活动所必需的技能，既有语言方面的，也有非语言方面的。商务背景中使用的语言涉及词汇、句型、篇章及语音、语调等方面的能力。具体情景中使用的语言是由其商务背景的内容和交际技能决定的。商务内容决定专业词汇的选择；而交际技能则决定句型的选择、篇章结构、文体风格、语调、节奏的变化等等。由此，我们制定商务英语课程的教学目标为“掌握在国际商务领域中使用英语进行交际的入门知识；掌握商务英语信函的基本写作方法；能进行基本的商务英语对话”。教学目标是一门课程的核心，确定明确的教学目标，才能在此基础上制定具体的教学要求以及教学内容和教学进度。 在新经济时代，仅仅掌握书本知识是远远不够的,我们更需要的是应用,是创造。21世纪商务英语的培养目标是：“具有较强的英语应用能力且熟练掌握国际商务知识的国际型,复合型和应用型高级英语专门人才。学生毕业后,能在企业进出口公司、三资企业、跨国公司中国代理、境外中资机构、国际经济技术合作与服务公司等行业中从事国际商务、谈判、管理、翻译和文秘工作。”因此，为了更好的培养商务英语的应用型人才，迎接挑战,我们的商务英语教学必须进行适当的调整：
新形势下高职商务英语专业教学探索与研究 【摘要】随着经济全球化发展，中国对外贸易的迅速增长，另外中国经济体制的改革，带来了中小型制造企业蓬勃发展，社会因此急需商务英语专业人才，高校从而纷纷增设商务英语专业，商务英语专业飞速发展。但目前大批高校商务英语专业毕业生面临着找工作不难，找好工作难的现象，尤其是高职生。本文通过研究、分析了高职商务英语专业在实际教学中存在的问题，并针对问题提出 了加强高职商务英语专业教学的建议。 【关键词】商务英语专业教学高职教育 【abstract】 with economic globalization and the rapid growth of china’s foreign trade, china’s economic reform has brought about small and medium manufacturing enterprises’ flourishing, the community’s urgent need for business english professionals, and colleges’ additional business english major. and therefore, business english major has a rapid development. but at present, a large number of business english graduates are finding a job easy, a good job difficult, especially vocational majors. in this paper, through research and analysis on the actual problems in the business english vocational teaching, and suggestions for strengthening the business english teaching have been given.
大数据背景下高职商务英语教学改革研究 摘要：高职院校的就业导向与其他院校存在一定差别，设立教学内容的过程中，更加倾向于实践化的方向。因教育教学发展与时代背景之间有着直接关联，在大 数据背景下，高职商务英语教学模式应紧跟时代的发展，对教学方式方法进行完 善创新。发展高职商务英语教学模式的过程中，可充分利用科学技术与电子信息 技术，将大数据的时代特征凸显出来。本文首先分析大数据时代对高职商务英语 教学模式改革的意义，针对其中存在的问题提出时效性措施，促进高职英语课堂 教学的改革与升级。 关键词：大数据背景；商务英语；教学改革 一、大数据背景下高职商务英语教学改革的意义 （一）激发学生学习热情 当代高职院校的学生，对于电子信息技术以及科学技术等有着浓厚的兴趣， 甚至还可以熟练操作。利用大数据技术对高职商务英语教学模式进行改革，既能 够激发学生的学习热情，还能够提高学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，可利用大数据技术完善课堂教学模式，吸引学生的注意力，帮助学生掌握更多知 识内容。另外，教师还应在教学的过程中加强与学生的交流互动，及时了解学生 的所知所想，针对性的对教学方法进行完善，促进高职英语教学的不断发展。（二）提高课堂教学效率 对高职商务英语教学模式进行改革创新的过程中，合理利用大数据技术具有 重要的现实意义，对于提高课堂教学效率具有显著促进作用。因此，教师可利用 大数据技术，对高职商务英语教学模式进行改进，对教学模式进行创新。教师可 发挥多媒体技术的优势，丰富课堂教学内容，加强与学生的交流互动并活跃课堂 教学氛围，拉近教师与学生之间的距离。另外，保证课堂教学活动的顺利开展与 课堂教学进度，学生在课堂学习的过程中接触更多知识丰富自身视野。 二、现阶段高职商务英语教学存在的问题 （一）课程设置问题 高职院校在设置商务英语课程的过程中，更加侧重于科学性与系统性，但是 这门学科的职业性本质却被忽略。现阶段的高职商务英语教学模式相对教学多元，因教学模式存在差异，在人才培养目标方面也存在一定差距。因此，在现阶段的 高职院校课程体系当中，在课程设置、教材选择、教学环节等方面均存在一定缺陷，并没有形成具有特色的课程体系。设置课程时综合性与职业性并没有得到凸显，也没有对教学模式进行创新，学生的发展能力与人际交往能力难以得到提高。（二）实践教学问题 近些年来，高职院校在开展商务英语课堂教学活动的过程中，结合社会发展 现状以及学生的实际需求，逐渐尝试多元化的实践教学模式，但在具体的操作过 程中依旧存在不足。首先，因缺乏明确的实践教学目标，导致教学内容缺乏针对性，商务英语教学内容，难以满足学生今后的学习与发展，直接降低学生的主观 能动性。其次，设置专业课程实训内容时，缺乏连贯性与针对性，学生难以全面 把握相关课程的流程，导致实践教学体系十分混乱并缺乏时效性。 三、大数据背景下高职商务英语教学的创新策略 （一）优化英语资源配置 利用大数据技术对英语资源进行优化配置，属于一项行之有效的方法。在开 展高职商务英语教学的过程中，通过利用大数据技术，对教学模式进行改革并提
商务英语课程建设与教学方法改革 作者：熊君荣徐宁 来源：《现代商贸工业》2012年第05期 （九江职业技术学院应用外语系，江西九江 332005） 摘要：主要结合高职高专的现状和社会需要谈商务英语课程设置、教材选定、教学改革、师资队伍建设、机制建设以及突出专业特色等。 关键词：高职高专；商务英语；教学方法 课程是培养学生知识能力素质的重要载体，它是直接影响人才培养质量的最活跃因素。2003年教育部颁发了精品课程建设项目。精品课程建设项目的快速发展有利于解决当前我国高等职业教育发展不平衡，教育经费和教师精力都投入不足的现状，但同时也给高职高专院校的发展带来了机遇和挑战。随着我国加入WTO，社会英语、商务、文秘、财会等专业的商务英语类人才需求增大，而提高商务英语的教学水平就成为各高职高专所面临的当务之急。 1 教材的改革与建设直接影响教学水平的提高 教材的质量与先进性直接决定着学生对知识的实用性、新颖性和系统性的了解、掌握和应用。历史的经验教训告诉我们，只有不断改革与创新，与时俱进，才能使教育跟上社会进步的步伐。不断努力探寻适合于中国国情的、与时俱进的、符合高等教育发展规律的商务英语教材和教学模式，是当前高职高专商务英语改革的需要，更是高等教育发展规律的的基本要求，也是不断，满足社会对高等人才发展的需要。 2 加大教学方法的改革力度，提高教师交的水平与学生学的水平是提高教学质量的关键 教学方法的使用和改革直接影响到学生对所学知识的掌握、吸收和消化程度。要不断调动学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性，提升学生自学能力和主动思维能力，使学生把经贸知识和英语知识融合为一体，培养学生的实践应用能力。 （1）教师发挥导向作用、学生是参与主体，拓宽互动式课堂教学。协作式互动性教学是通过课堂教学活动的合作与互动，实现教师的教学任务和目标，包括讲授、讨论、指导、分组学习等内容的学习活动。不断完善和实现课堂互动与协作，是提高教学质量的重要手段，也是
基于MOOCs理念下的高职英语教学改革探索及研究 MOOC时代的到来，在一定程度上给高职英语教学提出了挑战：既然MOOC的很多课程都是用英语讲授，学生完全可以根据自己的喜好，选择与自己专业相关的内容。实际上，部分学生已经尝试了MOOC的学习，并经常就自己学习遇到的问题与我们交流。他们觉得既能从MOOC课程的学习上获取利于本专业发展的新信息，同时也在一定程度上提高了英语。在某种意义上，他们已经用实际行动践行了高职高专英语课程教学基本要求中所倡导的“以应用为目的，实用为主，够用为度”的高职英语教学原则，也促使英语教师积极学习教学新理念、更新知识内容、探索新的教学方式和方法并且开展多元化教学评价方法。 一、更新教学理念 高职高专英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。英语课程作为文化素养基础课程，对于提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识有着重要意义，因此，高职英语需要侧重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们掌握行之有效的学习方法和学习策略，最终提升学生的就业竞争力和未来继续学习的能力。目前，很多高职院校都职场需求为导向，开发或配置职场英语或者与各专业密切相关联的行业英语教学。在积极贯彻基本要求过程中，我们首先是更新教学理念，即制定切实可行的教学大纲，教学大纲将教学过程
分为两个阶段：第一阶段注重基础知识的学习和掌握;第二阶段则侧重营造职场氛围，打造职场环境，注重听说技能的训练，基于此，我院的公共英语教学引入了外教教学。其次在教学过程中，教学大纲明确列出理论教学和实训环节所占的具体学时，突出学生英语学习的实用性。从2011年9月起，行业教研室积极建设网络试题库，比如《英语听力速录速记实训测试系统》就是英语系09级同学在指导老师带领下完成的毕业设计任务。2012年的9月，英语听力速录速记实训测试系统投入使用。我们的教学和实训的顺利开展，首先得益于我们的教学大纲具备可操作性，这样在整个教学过程中，教学大纲就成为了我们的指导教学文件。 二、选择适合教材 面对职场的高职英语可以说是新兴的课程，市场上虽然英语教材很多，但是选择适合自身实际的教材却比较困难，因为很多出版社出版的高职英语教材并不能跟上高职教育的快速发展。我们的做法就是积极与出版社联系，反馈使用教材感受，并及时反映教学需求，这样，我们就可以参与到教材编写过程并最终找到适合我们实际情况的教材。当前MOOC为我们提供了更好的师生之间乃至同行之间互相学习、互相沟通的平台，我们也积极学习好的MOOC课程，并及时将最新信息补充的日常教学过程，弥补了纸质教材在一定程度上落后于时代的不足。 随着移动设备的不断发展，各种移动设备得以普及，尤其是手机技术的不断革新，更是可以让我们利用手中的手机随时随地