按不同标准分类整理数据
按不同标准分类整理数据
教学内容：苏教版二年级下册第90-92页
教学目标：
1.学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。
2.学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。
3.学生初步体会数据存在于日常生活的现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在小组学习中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。
教学重点：
会用自己的方法记录数据，会按不同标准分类整理数据，体验不同标准下统计结果的多样性。
教学难点：
能够按照不同分类标准整理数据，用自己的方法记录数据。
教学准备：
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教学过程：
一、激趣导入
谈话：这一节课，老师想邀请小朋友们去“童心园”游玩（出示邀请卡），准备好了吗？走吧。
咦，大门是关着的，但是上面有些图形（三角形2红3绿，圆形3红2绿，正方形2红1绿）要怎样才能打开门进去参观呢？细心的小朋友发现了旁边有一行字“这些图形，请按它们的不同特点进行分类”，原来是进入童心园的方法啊，小朋友们，你能解决这个问题成功进入童心园吗？
学生汇报：你是按什么分类的？分成了几类？各有几个？
说明：按什么来分类，是分类的标准，我们把这些图形按不同的标准分类：按形状分类，分成了3类，按颜色分类，分成了2类。（板书：
按不同的标准分类）生活中有许多事物都可以按不同标准进行分类，分类的标准不同，分的结果也不同。那么现在我们就一起进入童心园，看看里面有什么，可以根据自己想了解的问题，从不同标准分类开始，学习新的本领。
二、探索新知
1．创设情境，提出问题。
谈话：现在我们进入童心园了（出示童心园图片），看看，童心园里都有哪些人，分别在做什么？
师：是的，童心园中有老师、学生，他们有的在看书，有的在下棋，有的在做游戏。
提问：根据这些信息，你想知道些什么呢？2．引导分类，明确标准。
师：小朋友想知道的问题真多，
（1）有的想知道老师人数多还是学生人数多？（2）有的想知道看书的有多少人、下棋的有多少人、做游戏的有多少人、参加哪种活动的人最多？
（3）有的想知道男生比女生多多少人？
其实啊，要知道各有多少人，我们只要把图中的这些人按照你们的问题分分类，就能整理出
独立思考：你准备怎样分类，分成几类？
师：你是怎么分类的？解决的是什么问题？
生1：要知道学生比老师多多少人，可以按照老师和学生分成两类。（师板书：学生老师）生2：按照下棋、看书和玩游戏分成3类。（师板书：下棋看书玩游戏）可以解决参加哪种活动的人最多？
生3：解决男生比女生多多少人，可以按照男和女分成两类。（师板书：男女）
师：看来解决不同的问题，分类的标准也会不同，要根据问题选择合适的分类标准。
3．小组合作，整理数据
（1）了解方法
谈话：要解决大家提出的各有多少人的问题，在分类以后还要整理出每一类各有多少人，才能知道结果，这就是整理数据。（板书：整理数据）想一想，如果按老师和学生的标准分类在纸上整理，你有什么好办法让能够不重复、不遗漏的把他们数出来，并记录下来？
生：记一个划掉一个。
师：这是个好方法，那怎么表示分类结果
预设：（1）用○来表示，一个学生用一个○表示（2）用△来表示，一个学生用一个△表示，一个老师用一个○表示。
（3）把老师写在上面，学生写在下面，然后一个对着一个画√。
说明：整理数据时，要先按一种标准分类，再用符号、表格或画图、文字记录每一类的人数，这样就能清楚地看出各是多少人。
（2）小组合作、讨论
小组合作，讨论想按照哪种标准来分一分、准备用什么方法记录、表示分类的结果。（教师巡视，必要时予以帮助）
每组检查、校对，确认整理的结果。
（3）交流分析
呈现：每小组展示自己整理的数据。（教师收集有代表性的、不同的整理结果展示出来）交流：请展示的这几小组来介绍下，你们是按照什么标准分类、分成了几类？是用什么方法记录、表示数据的？
指出：整理数据要先分类，分类后一个一个地记录、整理数据，可以用文字表示也可以像这
样画图形、符号表示，注意记录时一定数清楚人数，原来有多少人就一个一个地记录多少人。
分析：大家看看整理的数据，你们一开始想知道的问题现在解决了没？观察下我们整理的数据，都是对同一批人物进行分类整理，为什么分类的结果确各不相同？
指出：分类可以有不同标准，按不同标准分类，整理数据的结果是不一样的。（板书：分类标准不同，数据的结果就不同）
4．回顾总结
回顾我们刚刚整理的过程，说一说你有哪些体会？
说明：整理数据时，要先按一种标准分类，再写文字或画图画、画符号记录每一类的人数，这样就能清楚地看出各是多少人。
按不同标准分类，整理数据的结果是不同的，我们可以根据解决问题的需要，选择适当的分类标准进行分类整理。
三、运用知识，解决问题
1．“想想做做”第1题
师：你能用今天学到的本领帮小朋友们整理一下积木吗？你打算按什么标准整理？分成了
几类，分别是什么？学生同桌讨论后，教师指名回答。
师：同学们说得非常好，下面让我们一起来动手整理一下。比一比哪位同学整理得又快又正确。把书翻到第92页。
师：同学们整理得真不错。（教师展示学生作业）
师：第一张表格按颜色分，说一说你的整理的结果。第二张表格按形状分，说一说你的整理的结果。
师：谁来说一说从两张表格中你还得到哪些数学信息？
学生回答：（1）（）最多，（）最少
（2）（）比（）多（）个
（3）（）比（）少（）个
（4）一共有13个积木。
2．“想想做做”第2题
师：同学今天学得都很认真，回答问题也很积极，所以老师有个小奖品要送给大家。（出示邮票）
师：请同学们看一看这些邮票都相同吗？有什么不同？学生小组讨论后全班交流。
小结：80分、100分、200分我们一般叫作邮票的面值；横、竖我们一般叫作邮票的版式；陶瓷、人物、花卉、建筑这些是邮票上的图案。
师：同学们观察得很仔细，下面我们就试试按面值来整理，第一步我们应该怎么做？接下来呢？最后我们就可以用作记号的方法来完成表格。
师：我们来比一比看谁能整理出最多的表格。请同学们自己试着在2号本上做一做。学生小组合作完成分类表格。（教师展示学生制作的不同表格。）
师：刚才的比赛很激烈，请同学回想一下，在比赛中我们用到了什么新本领？
小结：数据整理的时候我们可以制作表格，把结果记录下来，因为分类标准不同，所以制作的表格得到的结果也可能不同。
师：在记录的时候注意什么？
生：不同的符号去做记号，用简单的符号作记录。
四、全课小结
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
今天老师为了上课的需要把小朋友们按组
这个分类标准分成了10个小组。 你觉得我们班同学还可以按什么标准来分一分？
生：性别、身高、年龄、小组、兴趣爱好、生肖，血型，星座
师：同学们说得非常好。请同学想一想我们在订制校服的时候会用到哪些分类标准？生：性别、身高、体重
师：那么其他分类标准我们会在什么情况下用到呢？ 学生回答：班队活动、春游……
师：同学们说得都不错，你可以课后试着去整理一下，今天这节课就上到这里，下课。
五、板书设计
按不同标准分类整理数据
老师 学生 看书
下
棋 玩
游戏
男 女
数据的收集和整理（一） ——按不同标准分类 【教学内容】 苏教版二年级下册第90~92页例一和“想想做做”第1~2题。 【教学目标】 1.使学生联系现实生活的场景，经历简单的分类整理、整理数据的过程，初步 学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。 2.使学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准， 初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。 3.使学生初步体会数据存在于现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在 小组学生中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。 【教学重点】按不同标准分类整理，整理数据的方法。 【教学难点】分类标准和记录方法。 【教具】学习单，课件 教学过程： 一、课前复习,揭示课题。 1.出示图片 今天，老师给大家带来了一位新朋友，他叫小明。小明说要带我们去童心园玩。看童心园门口有好多气球。 2.引导分类 引导：说说，把下面这些气球，如果按它们的不同特点分类，你会怎样分? 交流：你按什么分类的，分成了几类？（教师按学生的回答演示分类，把气球呈现为几类，每次让学生说说按什么分类的，分成了几类，各有几个。） 3.揭示课题 同样的气球，我们可以按照形状和颜色两种不同的分类标准来分，分得的结果也
不同，今天，我们就来学习按不同标准分类。（板贴） 【设计说明：本节课的重点是按不同标准分类整理数据，这就首先需要按不同标准分类。学生一年级时学习过“分一分”，已经有过按不同标准分类的经验。这里安排气球分类，可以进一步感受分类的不同标准，了解怎样按不同标准分类，激活已有经验，为本节课学习奠定基础。】 二、分类整理，经历过程 1.创设情景，提出问题。 出示情境图，说明这里是童心园。 引导：看，童心园里都有那些人? 他们在做什么呀？ 指出：是的，童心园里有老师，有学生。他们参加的活动也不同，有看书的，有下棋的，有玩游戏的。 提问：你还想知道什么？你还能提一个和数学有关的问题吗？ （让学生自主提出问题，教师相机肯定、修正、鼓励。准备多种问题的板贴，根据学生的回答，贴相应的问题） 2.引导分类，明确标准。 引导：（根据学生实际提出的问题引导）小朋友们想知道的问题真多呀，要弄清这些问题，可以先把图中的人分类整理，你打算怎样分类？ 引导：图中的人这么多，你能从图中一下就看出，问题1、问题2两个问题吗？是呀，不能，老师也看得眼花缭乱，那该怎么办呢？（引导说出分一分。） 提问：你打算怎样分？ 说明：按老师和学生分成两类，还可以怎样分? （出示表格） 按参加的活动分成看书、下棋、做游戏这三类。（出示表格） 追问：这两种分类标准一样吗？不一样在哪？ 说明：第一种分类方法是按照老师和学生来分的。 第二种分类方法是按照参加的活动来分的。 3.整理数据，交流分析。
“分类与整理”教学设计 教学目标： 1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 教学设计： 一、情境引入 同学们，今天老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 出示画面： 师：你是怎么知道的？ 师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？ 生答略 通过学生的回答，引出“分类”。 师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例，师幻灯片展示。
师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类”。 板书课题：分类 二、新授 1、描述感知分类的标准。 出示：气球图片 问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 生答略 2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果 老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写） ①展示先分再数的方法， 师：你分了几类？每类有几个？ ②展示象形统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚 师：你能看出谁最多吗？ 师：你怎么知道的？ 生：这一排最长 师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 ③展示表格记录数据的方法 师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：桃心形状的气球有几个？ 师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？ 师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。
按不同标准分类 教学目标： 1、经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识分类整理的用处，并能按照不同的标准来整理数据，能根据整理的结果提出或回答一些简单的问题。 2、到生活中去调查收集的数据，培养学生收集和整理的意识，体会数学与生活的联系。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 重点难点： 按不同标准分类记录、整理数据的方法。 教学过程： 课前小游戏： 今天老师要跟我们小朋友玩个游戏，出示图片，图中有什么？（图中有三角形、圆和正方形这三种图形）。下面老师要请我们小朋友用自己喜欢的方法记录下每种图形出现的次数。（填写在作业纸上第一张表格）。 交流：投影展示学生作业，表中的符号表示什么？（图形出现一次）比较有的小朋友记录完整了，有的没有。为什么啊？因为他选择记录数据的符号很简单。我们可以用简单的符号来记录数据，这样清楚又方便。 一、情境导入 1、引入出示图形。 提问：小朋友们，你们想去童心园玩一玩吗？ 可是喜洋洋说了必须要回答以下问题方可入园，你们有没有信心？ 出示问题：下面这些图形，如果按它们的不同特点分类，你会怎样分？ 2、引导分类。
交流：你按什么分类的，分成了几类？（教师按学生的口答演示分类，把图形呈现为几类，每次让学生说说按什么分类的，分成了几类，各有几个） 3、明确标准。 提问：谁来把分类的结果说完整？（三句话） 说明：按什么来分类，是分类的标准。（板书：分类标准）刚才我们把这些图形按不同标准分类，（在课题位置板书：按不同标准分类）今天，我们就来学习按不同标准分类。 二、教学新知 1、出示教材90页例题情境图。 下面我们就一起进入童心园。 提问：仔细观察，图中有哪些人？分别在做什么？ 生1：图中有老师和学生。 生2：他们有的做游戏，有的看书，有的下棋。 提问：看了这幅图，你还想知道些什么？ 生1：想知道学生有多少人，老师有多少人？ 生2：想知道看书的有多少人，玩游戏的有多少人，下棋的有多少人？ 如果学生未能想到，教师就问：想知道看书的有多少人吗？ 生3：学生比老师多多少人？ 生4：参加哪种活动的人最多，哪种活动的人最少？ 学生自由发表意见，并在课件中出示。 指出：要弄清这些问题，我们先要知道他们的人数。 引导：可以先把图中的人按不同的标准分类整理。 （1）明确分类的标准和方法。 提问：你打算怎样分类？(按什么分类，分成几类？) 指名说：
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按不同标准分类整理数据 教学内容：苏教版二年级下册第90-92页 教学目标： 1.学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。 2.学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。 3.学生初步体会数据存在于日常生活的现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在小组学习中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。 教学重点： 会用自己的方法记录数据，会按不同标准分类整理数据，体验不同标准下统计结果的多样性。
教学难点： 能够按照不同分类标准整理数据，用自己的方法记录数据。 教学准备： ppt 教学过程： 一、激趣导入 谈话：这一节课，老师想邀请小朋友们去“童心园”游玩（出示邀请卡），准备好了吗？走吧。 咦，大门是关着的，但是上面有些图形（三角形2红3绿，圆形3红2绿，正方形2红1绿）要怎样才能打开门进去参观呢？细心的小朋友发现了旁边有一行字“这些图形，请按它们的不同特点进行分类”，原来是进入童心园的方法啊，小朋友们，你能解决这个问题成功进入童心园吗？ 学生汇报：你是按什么分类的？分成了几类？各有几个？ 说明：按什么来分类，是分类的标准，我们把这些图形按不同的标准分类：按形状分类，分成了3类，按颜色分类，分成了2类。（板书：
“合适”的“合作”才精彩 ——以《按不同标准分类》为例 睢宁县双沟镇中心小学房晓兰合作意识的培养是当前数学教学的重要理念；为了凸显其重要作用，放眼望去，每一节公开课、评优课或示范课，执教者都要控空心思创设儿童合作学习的情境。然而，以下问题却被教师们忽视：合作意识并不是只有在课堂教学中才能得到培养，而是广泛地存在于所有的教育教学之中；数学学习也不是必须有合作的教学环节，而是在遇到“合适”的内容时，“合作”才能起到作用。苏教版二年级下册的《按不同标准分类》一课中的主要学习内容就适合儿童通过合作的方式来解决。 一、活动激发知识经验。 （出示不同颜色、不同形状的六个图形。）师：你会给它们分一下类吗？ （一生到前面分类，投影显示。） 师：告诉大家你是怎么想的？ 生：我是按颜色来分类，分成了三类：红色、黄色、绿色。 师：还可以用别的办法分吗？ （一生再分，投影显示。） 师：你也说一说，你是怎么分的？ 生：我按形状来分，分为三角形和圆形两类。 师：同样的图形，可以按颜色来分，也可以按形状来分；换句话说，可以把这些图形按不同的标准进行分类。今天，我们进一步来研究这个问题。 （板书课题：按不同标准分类。） （评析：建构主义认为学习是建构内在心理表征的过程，这种建构不是外界刺激的直接反应，而通过已有的认知结构对新信息进行主动加工而建构成的。学生在一年级时已经学习过了简单的分类，通过分图形的活动激活了他们的知识经验；在操作中儿童再次感受到了同样的物体可以按不同的标准来进行分类，为学生下面初次接触统计活动提供知识基础。） 二、观察情境图，提出问题。 师：让我们一起来到一个美丽的地方，你看出来这是哪儿了吗？ 生：童心园，那里的石头上写着这三个字。 师：你们的眼睛真亮，数学学习就需要有一双会观察的睛眼；继续观察：这里都有哪些人？他们分别在干什么？
安全隐患分类分级标准 一、通风 A级： 1、矿井通风能力不足 2、采面形不成全风压通风进行采煤的 3、开采边界三角煤柱的 B级： 1、通风系统不合理，风量不足的采区，工作地点强行组织生产的 2、巷道严重失修，进回风巷断面不足而未及时处理的 3、局扇安设位置不当喝循环风的 C级： 1、不按规定安装和使用局扇；随意停电、停风；随意撕开风筒，风筒距离超过规定；临时停风地点不立即撤人、断电；不设置栅栏提示警标的。 2、通风系统中出现单道风门或同时打开风门造成风流短路；通风设施质量低劣，跑漏风严重，主要进回风联络巷风门没有设联锁装置的。 3、局扇无上架，风筒破口漏风严重，吊挂弯曲不直，接口无反边的。 二、瓦斯 A级： 瓦斯涌出异常区域的 B级： 1、监控系统及断电装置不完善的 2、不按规定配齐瓦斯检查员的 3、各类通防仪器未按规定配齐的 C级：
1、采掘工作面及其它工作地点瓦斯超限或积聚不采取措施或采取措施不及时的 2、巷道停风24小时以上未按规定密闭，独头肓巷封闭不合格，无措施或不按规定封闭的。 3、瓦斯检查出现空班、漏检、假检、记录不全、不按规定现场交接班的 4、未按规定设置传感器及显示、报警、断电功能不齐全；便携式瓦斯报警仪及监测探头不按规定悬挂的 5、各类通防仪器未按规定携带、使用、标校和计量鉴定的 6、排放瓦斯、巷道贯通不按规定执行的 三、煤尘 B级 1、采掘工作面及主要运输巷道未安设防尘管路的 2、综合防尘系统不完善，不按规定进行粉尘检测的 C级 1、煤尘堆积超过规定、防尘、隔爆设施安装使用不符合规定的 2、采掘工作面及主要运输巷道未采取降尘措施的 3、主要进回风巷不定期清扫和冲刷巷道的 四、火灾 A级 采区或工作面存有火区的 B级 1、不按规定建立井上、井下消防材料库或消防器材不按规定配备的 2、巷道未按防火要求布置施工的 C级 矿井综合防灭火措施落实不力，一氧化碳超限作业的 五、放炮 B级
按不同的标准分类 教学内容： 苏教版二年级下册第90～92页的例1和“想想做做”的第1～3题。 教学目标： 1．基于解决问题的需要收集和整理数据，从现实情景中发现一些需要借助数据才能回答的问题，同时体会只有借助数据才能了解更多的信息。 2．学习收集数据、记录和呈现数据的方法，并对方法进行一定的优化。 3．能够有感受到分类收集数据的作用：不同的问题要按不同的标准分类，通过不同标准的分类可以获得不同的信息，解决不同的问题。 教学重点： 按不同标准分类收集和整理数据的方法。 教学难点： 分类标准和记录方法。 教具准备： 教学课件、可移动板书、作业纸。 教学过程： 一、提出问题 1．提问：（出示情境图）小朋友们，仔细观察，你看到童心园里有哪些人？学生说有老师，有学生。教师在黑板上相机贴写有“老师”和“学生”的纸条。 提问：再好好看一看，他们分别在做什么呢？ 学生说有的在下棋，有的在看书，有的在做游戏。教师继续贴写有“看书”“下棋”和“做游戏”的纸条。 追问：从这幅图中你还想知道些什么，还有什么疑问吗？同桌两个小朋友先商量商量。 2．提出问题。 预设学生可能提出以下问题： （1）图中有多少位老师？学生呢？ （2）参加每种活动的分别有多少人？ （3）一共有多少人？ ……
过渡：小朋友们真了不起，提出了这么多的问题，今天这节课，咱们就重点来解决这几个问题。 在黑板上贴出问题： （1）学生比老师多多少人？ （2）参加哪种活动的人最多? 3．激发分类的需要。 引导：要解决第一个问题，应该将图中的人怎样分类呢？你会上来移动卡片吗？可以按老师和学生分成两类，也可以像这样横着用线隔开来。 画线。 引导：要解决第二个问题，你有什么好建议？可以按他们参加的活动分成三类。 移动卡片，画线。 小结：请小朋友们仔细观察这二种分类的方法，你觉得它们的分类标准一样吗？应该根据不同的问题来选择合适的分类标准。 二、收集数据 过渡：要解决刚才提出的问题，分类以后还要想办法知道每一类各有多少人，这就是收集数据。 引导：要知道老师和学生各有多少人，怎么办？（数一数）这边数一个，那边数一个，好不好？可以怎样数？ 根据学生的交流提示：可以按照从上往下，从左往右的顺序数一个就记录一个，这样就不会漏掉了。如果图中的人特别多，特别乱，怎么知道这个人我已经记录过了呢？ 示范：可以像这样，做一个记号就记录一个，这样就不会重复记录了。 三、记录数据 谈话：现在，我在图中找到的第一个是男的，怎样把他在表中记录下来呢？ 学生可能会说画勾的方法。 追问：一个勾就表示？（图中的一个人），除了画勾，还可以怎样表示？小朋友们可以用自己喜欢的符号来表示图中的一个人。 对比优化记录方法：
煤炭集团隐患分级分类 及标准 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
某煤炭集团隐患分级分类及标准检查隐患分级，分类 （一）A级隐患为重大隐患或列入治理计划的重大隐患。是指危害和整改难度较大，因外部因素影响致使基层单位自身难以排除；以及应当全部或者局部停产停业，并经过一定时间整改治理方能排除，由公司列入治理规划的隐患。A级隐患的治理，由公司列入整改治理计划，矿级行政一把手组织实施，由安监局长、分管副主任及公司相关专业职能部室行政主要领导负责督办；A级隐患（重大安全隐患）治理方案要包括以下内容： （1）.治理的目标和任务；（2）.采取的方法和措施； （3）.经费和物资的落实；（4）.负责治理的机构和人员； （5）.治理的时限和要求；（6）.安全措施和应急预案。 （二）B级隐患为一般隐患。是指危害比较严重或者有一定的工程量，由各单位掌握整改治理的隐患；B级隐患的治理，由矿级单位负责组织落实，整改负责人为矿级单位负责安全工作的主要领导，公司安全监察部、驻矿安监部（站）负责人负责督办；
（三）C级隐患为一般隐患。是指危害和整改难度较小，发现后能够立即整改排除，由科（队）掌握整改的隐患；C级隐患的治理，由（队）单位负责人或者有关人员立即组织落实，整改负责人为（队）主要负责人， （四）隐患分类：分为机电运输、一通三防、放炮、顶板、压力容器、地面矸石山等可能酿成事故的危险源。 附件 生产矿井事故隐患分类分级标准 通风 A级： 1.相邻矿井与矿井贯通造成通风系统紊乱的。 B级： 1.巷道严重失修，进回风巷道断面不足而未及时处理的；
不同的标准分类 教学目标 1．通过动手操作，学习根据不同的标准进行分类。 2．通过分一分、看一看的活动，培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.doczj.com/doc/2b8283900.html,]的观察能力、语言表达能力。 3．培养学生合作交流的意识。 教学内容 教科书第39页。 教学设计 引入新课 复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？ 引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类） 小组活动 1．数学分铅笔。 a．拿出自己的所有铅笔，观察这些铅笔有什么不同？ b．请你们根据观察到的不同把自己的铅笔进行分类。 2．小组交流。 要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。（集体交流。学生一般都会想到按颜色、长短、有无橡皮头、是否削过等标准进行分类。） ．探究新知
不同标准分类 1．分花。（第40页第4题） 要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？ 小结：这4朵花，颜色、品种（或叶子的形状）各不相同。根据这些不同之处，我们找到了两种分法。 小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。 巩固练习： 2．分图片。（第39页的做一做。把该题中图片的形状与颜色作了些更改，使相同形状的背景颜色不同。） 启发：现在请你们仔细观察这组图片，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？ 3．小结分类方法。 师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。 4．混合练习。（第40页的第3题） 应用练习 1．给公园中的人分类。（第41页第5题） 引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。（各小组在小黑板上摆图片操作，放背景音乐）
按不同标准分类和整理（第二课时） 教学目标 1、学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。 2.培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。 3.让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。 教学重点 按不同标淮进行分类教学难点 对分类结果进行整理，看懂统计表，提出问题，回答问题。 教学过程 引入新课 复习:上节课我们已经学了按一个标准行分类，谁能说说什么是“分类”?引入今天这节课我们继续学习“分类”。(板书课题:分类) 二、交流展示，点拨解惑 1.课件出示例2观察这些人有什么不同?请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。 2.小组交流。要求:说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 3.指导看书。a，说说书上两个小朋友 是怎么分的。 b.小结:根据不同的标准，我们可以有 不同的分法。 三、巩固练习，学会应用 1、分类整理下面的图形(第30页第4题 课件出示题目，问:这里都有哪些图形? (1)按形状分一分、涂一涂。 (2)如果把这些图形分成两组，可以怎么分?指导学生完成统计表 (3)根据分的结果同桌互相提一个问题，并解决。 给公园中的人分类。(第32页第7题 (1)引导:生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解決一些生活中的问题。这是公园中的一个场景请大家把他们分分类。同桌互相说一种分法，然后交流 (2)给自己小组中的小朋友分类 引导:刚オ大家想到了许多分类的方法通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的 同学分类，你能有几种分法?a.小组活 动。(放背景音乐) b.集体反馈交流。 c.优胜组介绍所有的分法。 四、总结归枘，建构提升。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
文件编号：RHD-QB-K7240 安全隐患分类分级管理规定标准版本 （管理制度范本系列） 编辑:XXXXXX 查核:XXXXXX 时间:XXXXXX
安全隐患分类分级管理规定标准版 本 操作指导：该管理制度文件为日常单位或公司为保证的工作、生产能够安全稳走地有效运转而制走的，并由相关人员在办理业务或操作时必须遵循的程序或步骤。，其中条款可根据自己现实基5出上调整，请仔细浏览后进行编辑与保存。 为规范安全隐患排查治理工作,切实搞好安全隐患的整治，*******公司安全生产形势的根本好转，根据《关于印发〈煤矿重大安全隐患认定办法（试行）〉的通知》（安监总煤矿字〔2005〕133 号）和《关于印发〈加强煤矿安全隐患排查治理把重大安全生产隐患当作事故管理的意见〉的通知》（黔安办〔2013〕30号），结合集团公司实际Z特制定本规定。 —、安全生产隐患分类 安全隐患分重大隐患（A、B级）和一般隐患 （C级）两大类， 重大隐患：A级是指危害严重，治理难度大，需要全
部或者局部停产整顿的，并经过一走时间整改治理方能排除的隐患，或者因夕卜部因素影响致使煤矿自身难以排除,需要集团公司解决才能排除的隐患；B 级是指危害比较严重Z或有一定的工程量,需由矿限期解决的隐患；一般隐患（C级）：是指危害和整改难度较小,对矿安全有一定影响,发现后能够立即整改排除的隐患。 二、安全隐患分级 按照安全隐患的严重程度、处理难易分为A、B、C 三个等级：A级：难度大Z矿解决不了Z须集团公司解决的重大隐患。B级：难度较大，须由本单位解决的重大隐患。C级：由本单位业务部门、各级施工单位或区队 能够且必须解决的隐患。
《数据收集与整理（一）——按不同标准分类》教学设计 （苏教版数学二年级下册） 【教材简析】 《按不同标准分类》是苏教版小学数学二年级下册第八单元的第一课时教学内容。 本单元是在学生学习过简单分类的基础上教学的，这是学生接触统计活动。通过这部分内容的教学，可以使学生初步体验数据的收集、整理和分析过程，初步积累数据整理和分析的经验，为继续学习收集和整理数据，描述和分析数据，认识统计表和统计图打下基础。本节课是本单元的第一课时，主要教学按不同标准分类，根据需要解决的问题，分类整理教材呈现的情境图里的信息，用自己的方法记录信息，获得数据，在交流中回答问题。 【教学目标】 1、使学生联系现实生活场景，经历简单的收集、分类、整理、分析数据的过程， 初步学会按不同标准分类、记录、整理、分析数据的方法，体验统计结果在不同标准下的多样性。 2、使学生经历运用数据描述信息、提出并解决一些简单实际问题的过程，发展 初步的统计观念。 3、培养学生主动参与、积极探究的学习情感，使学生体会与同伴合作交流的价 值，并使学生获得一些成功的体验。 【教学重难点】 教学重点：按不同标准分类、记录、整理、分析数据的方法。 教学难点：分类标准、记录方法。 教学准备：课件、学习单 【设计理念】 本节课的设计，我努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。 【设计思路】 “我们为什么要统计？”这个问题贯穿了整节课。 教学从问题出发，让学生在情境图收集整理信息，提出问题，如“学生比老师多多少人？”、“参加哪个活动的人最多？参加哪个活动的人最少？”等。通过交流，发现要解决这些问题，就需要对图中的信息进行分类整理，适当引导分类方法后，让学生小组合作按不同标准进行分类，在充分交流分类结果后，统计结果进行分析。最后对整个活动进行回顾反思，让学生经历一个完整的统计过程。 【教学过程】 课前交流：
初中数学数据的收集与整理分类汇编及解析 一、选择题 1．某地区经过一年的新农村建设，农村的经济收入增加了一倍，实现翻番，为更好地了解该地区农村的经济收入变化情况，统计了该地区新农村建设前后农村的经济收入构成比例，得到如下统计图： 建设前经济收入构成比例统计图建设后经济收入构成比例统计图 则下面结论中不正确的是( ) A．新农村建设后，养殖收入增加了一倍 B．新农村建设后，种植收入减少 C．新农村建设后，养殖收入与第三产业收入的总和超过了经济收入的一半 D．新农村建设后，其他收入增加了一倍以上 【答案】B 【解析】 【分析】 设建设前经济收入为a，建设后经济收入为2a．通过选项逐一分析新农村建设前后，经济收入情况，利用数据推出结果． 【详解】 设建设前经济收入为a，建设后经济收入为2a． A、建设后，养殖收入为30%×2a=60%a，建设前，养殖收入为30%a，故60%a÷30%a=2，故A项正确； B、种植收入37%×2a-60%a=14%a＞0，故建设后，种植收入增加，故B项错误； C、建设后，养殖收入与第三产业收入总和为（30%+28%）×2a=58%×2a， 经济收入为2a，故（58%×2a）÷2a=58%＞50%，故C项正确； D、建设后，其他收入为5%×2a=10%a，建设前，其他收入为4%a，故10%a÷4%a=2.5＞2，故D项正确， 故选：B． 【点睛】 本题主要考查扇形统计图的应用，命题的真假的判断，考查发现问题解决问题的能力． 2．下列调查中，适宜采用普查方式的是（） A．调查银川市市民垃圾分类的情况B．对市场上的冰淇淋质量的调查
C．对乘坐某次航班的乘客进行安全检查D．对全国中学生心理健康现状的调查 【答案】C 【解析】 【分析】 普查的定义：为了特定目的而对所有考察对象进行的全面调查叫普查． 【详解】 A．调查银川市市民垃圾分类的情况, 人数多，耗时长，应当采用抽样调查的方式，故本选项错误; B．对市场上的冰淇淋质量的调查,由于具有破坏性，应当使用抽样调查，故本选项错误；C．对乘坐某次航班的乘客进行安全检查, 因为调查的对象比较重要，应当采用全面调查，故本选项正确； D．对全国中学生心理健康现状的调查,由于人数多，故应当采用抽样调查； 故选：C 【点睛】 本题属于基础应用题，只需学生熟练掌握普查的定义，即可完成． 3．如图是张亮、李娜两位同学零花钱全学期各项支出的统计图．根据统计图，下列对两位同学购买书籍支出占全学期总支出的百分比作出的判断中，正确的是（） A．张亮的百分比比李娜的百分比大B．张娜的百分比比张亮的百分比大 C．张亮的百分比与李娜的百分比一样大D．无法确定 【答案】A 【解析】 【分析】 由扇形统计图可知，李娜购买书籍支出占全学期总支出的百分比是32%，再求出张亮购买书籍支出占全学期总支出的百分比，进行比较即可解答． 【详解】 由扇形统计图可知，李娜购买书籍支出占全学期总支出的百分比是32%， 张亮购买书籍支出占全学期总支出的百分比是200÷（150+200+100+100）≈36%， 所以张亮的百分比比李娜的百分比大． 故选A． 【点睛】 本题考查了条形统计图和扇形统计图的综合运用．读懂统计图，从不同的统计图中得到必
分类整理数据 教学目标： 1、经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识分类整理的用处，并能按 照不同的标准来整理数据，能根据整理的结果提出或回答一些简单的问题。 2、到生活中去调查收集的数据，培养学生收集和整理的意识，体会数学与生活 的联系。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重点：根据一种标准分类整理。 教学难点：掌握不同的分类标准进行分类。 教具准备：挂图 教学过程： 一、情境导入 提问：同学们，在课外活动中，你最喜欢参加什么活动？学生交流。 我们经常组织的活动有跳绳、踢毽子、投篮。同学们最喜欢哪一项活动？你有办法帮老师快速地了解到结果吗？ 学生如果能举手回答，就听听他们的方法；如果没人举手，就告诉学生：通过今天的学习，你一定能帮老师想到一种快速了解结果的方法。 今天，老师带领大家参观校园的一角。 二、交流共享 1、出示情境图。 提问：图中有哪些人？他们分别在干什么？ 生1：图中有老师和学生。
生2：他们有的做游戏，有的看书，有的下棋。 师：他们的课余生活真是丰富多彩，而且还非常有意义，我们大家在课后也可以做一些有意义的活动。 提问：你想知道些什么？如果学生未能想到，教师可以先示范：我想知道老师比学生多多少人？然后学生思考交流。 指出：要弄清这些问题，我们要先知道他们的人数。 怎样才能知道图中的人数呢？引导：可以先把图中的人分类整理。 2、提问：你打算怎样分类？ 指名说： （1）可以按老师和学生分成两类； （2）可以按参加的活动分成三类； （3）可以按性别分成两类；…… 提问：你想怎样表示人数呢？学生回答：可以画“√”表示；可以用“Ο”表示；有一个人就画一个人…… 下面小组合作，选择一种标准分一分，并用自己的方法表示分类的结果。 展开活动。 3、根据学生完成情况，分析结果。 （1）选择学生分类的结果，提问：从这里你能看出是按什么分类的吗？生答：能（不能）。师：首先要把分成的几类一一写出来（如果未写，指导学生将分类的情况写清楚。）。 提问：现在，你能清楚地知道各有多少人吗？学生根据出示的结果逐一回答。 （2）出示其他的分类结果，指名说说从中知道些什么？
《按不同标准分类整理数据》教学设计 教学目标： 1.经历收集、整理数据的简单统计过程，能够掌握分类的好处，学会运用简单 的方法表示分类的结果，体会到不同的分类标准，结果是不同的。 2.使学生在参与统计活动的过程中，初步积累一些收集、整理、分析数据的经 验，感受数据中蕴含的信息。 3.在收集、整理数据的过程中，培养学生收集和整理的意识，体会数学与生活 的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点：按照不同标准分类记录、整理数据的方法。 难点：掌握不同的分类标准，学会用简单的方法表示分类结果。 教学过程： 一、情景导入 1、课前准备练习口算。 2、师：你们看，这是小明的书桌，你觉得怎么样？（很乱）请小朋友们帮一帮，你能把这些书整理一下吗？要把书整理得整齐，你能说说你是怎么整理的吗？ 生1：按照书的科目分成语文书、数学书、英语书三类。 生2：按照书的种类分成课本和练习本两类。 3、师：我们刚刚为了整理书籍，是把书进行了分类，一种是按书的科目分为了语文、数学、英语三类；另一种是按书的种类分，分为课本和练习本两类。这是两种不同的分类标准。分类有助于我们更好地整理物品，其实生活中还有很多像这样情况，将数据按不同标准分类，今天我们就来研究这个新知识。（板书课题：按不同标准分类） 二、新授内容 1、师：接下来，老师要带大家去逛逛校园。（PPT出示校园图片）图上有哪 些人，（有老师和学生）他们分别在做什么？（有的老师在看书，有的老师在做游戏，有的学生在看书，有的学生在做游戏，还有的学生在下棋） 2、师：他们的课余生活真丰富，而且也很有意义，大家在课后也可以做一些有意义的事情。从图中你想知道些什么？ 生1：学生比教师多多少人 生2：参加哪种活动的人最多，参加哪种活动的人最少？ …… 3、分类标准： 师：要弄清楚学生比教师多多少人，该怎么办呢？（可以分类）你打算怎么分类？（板书：教师学生） 生1：可以分成教师和学生两类。 师：要弄清楚下棋的有多少人，看书的有多少人，玩游戏的有多少人？可以
第二^一章统计数据的整理与显示 第一节、品质数据的整理与显示 本节学习要求： 厂频数与频数分布彳熟悉频数分布的含义 戶类数据. -拿握比阿百分比和比率的计算方袪 I 「条降图 < 图示Y <园形图 匕顺序数据；「累计频数和累积频率 I图示；累积分布图 本节具体内容： 一、分类数据的整理与显示 (一)频数与频数分布 1、频数的含义：频数也称次数，是落在各类别中的数据个数。 2、频数分布(次数分布)：各个类别及其相应的频数全部列出来就是频数分布或称次数分布。 3、频数分布表：频数分布用表格的形式表现出来就是频数分布表。 4、分类数据进行整理时常用的指标如下： (1) 比例：是指在一个总体当中，各个部分的数量占总体数量的比重，通常反映整体的构成或者整体结构。各部分比例之和等于1。 【例题1--课后题第4题】比例是一个总体中各个部分的数量占总体数量的比重，各部分的比例之和() A. 大于1 B.小于1 C.等于1 D.等于100 (2) 百分比：将比例乘以100就是百分比或百分数。当分子的数值很小而分母的数值很大时，也可以用千分数来表示比例。如人口的出生率、死亡率、自然增长率等 (3) 比率：各不同类别的数量的比值，可以是一个总体中各不同部分的数量 对比。由于比率不是总体中部分与整体之间的对比关系，因而比值可能大于1。 为方便起见，比率可以不用1作为基数，而用100或其他便于理解的数作为基数。比如：人口的性别比就用每100名女性人口所对应的男性人口来表示。 【例题2：2004年单选题】根据第5次人口全国普查的结果，我国男性占总人口的51.63%,女性占总人口的48.37%,那么人口的性别比例应该为()。 A. 100:106.74 B.93.67:100 C. 106.74:100 D.100:93.67 在经济和社会问题的研究中，经常使用比率。比如经济学中的积累和消费之比;国内生产总值中第一、二、三产业产值之比等。 比率也可以是同一现象在不同时间或空间上的数量之比。女口：某年的国内生产总值与上年的国内生产总值进行对比，得出经济增长率；一个地区的国内生产总值同另一地区的国内生产总值进行对比，反映两个地区的经济发展水平差异。 【例题3: 2007年单选题】计算我国国内生产总值中的第一、二、三产业产值之比，是采用了计算（）的数据整理方法。 A. 比例 B.均值 C.比率 D.百分比
按不同标准分类整理数据 教学内容：苏教版二年级下册第90-92页 教学目标： 1.学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。 2.学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。 3.学生初步体会数据存在于日常生活的现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在小组学习中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。 教学重点： 会用自己的方法记录数据，会按不同标准分类整理数据，体验不同标准下统计结果的多样性。 教学难点： 能够按照不同分类标准整理数据，用自己的方法记录数据。 教学准备： ppt 教学过程： 一、激趣导入 谈话：这一节课，老师想邀请小朋友们去“童心园”游玩（出示邀请卡），准备好了吗？走吧。咦，大门是关着的，但是上面有些图形（三角形1红2黄1绿，圆形1黄1绿1红，正方形1黄2绿）要怎样才能打开门进去参观呢？细心的小朋友发现了旁边有一行字“这些图形，请按它们的不同特点进行分类”，原来是进入童心园的方法啊，小朋友们，你能解决这个问题成功进入童心园吗？ 学生汇报：你是按什么分类的？分成了几类？各有几个？ 说明：按什么来分类，是分类的标准，我们把这些图形按不同的标准分类：按形状分类，分成了3类，按颜色分类，分成了3类。（板书：按不同的标准分类）生活中有许多事物都可以按不同标准进行分类，分类的标准不同，分的结果也不同。那么现在我们就一起进入童心园，看看里面有什么，可以根据自己想了解的问题，从不同标准分类开始，学习新的本领。 二、探索新知 1．创设情境，提出问题。 谈话：现在我们进入童心园了（出示童心园图片），看看，童心园里都有哪些人，分别在做什么？ 师：是的，童心园中有老师、学生，他们有的在看书，有的在下棋，有的在做游戏。 提问：根据这些信息，你想知道些什么呢？ 2．引导分类，明确标准。 师：小朋友想知道的问题真多！ （1）有的想知道老师人数多还是学生人数多？ （2）有的想知道看书的有多少人、下棋的有多少人、做游戏的有多少人、参加哪种活动的人最多？
我国标准的分级、编号和性质 1.1 标准的分级 所谓标准分级，就是根据标准适用范围的不同，将其划分为若干不同的层次。《中华人民共和国标准化法》规定，我国标准分为四级，即国家标准、行业标准、地方标准和企业标准。 （1）国家标准：是指由国务院标准化行政主管部门编制计划，组织草拟，统一审批、编号、发布的在全国范围内统一和适用的标准。 工程建设国家标准由国务院工程建设行政主管部门编制计划，组织草拟，审查批准，由国务院标准化行政主管部门统一编号，由国务院标准化行政主管部门和国务院工程建设行政主管部门联合发布。 （2）行业标准：是指为没有国家标准而又需要在全国某个行业范围内统一的技术要求而制定的标准。行业标准由国务院有关行政主管部门编制计划，组织草拟，统一审批、编号、发布，并报国务院标准化行政主管部门备案。行业标准是对国家标准的补充，行业标准在相应国家标准实施后，自行废止。 工程建设行业标准的计划根据国务院工程建设行政主管部门的统一部署由国务院有关行政主管部门组织编制和下达，报国务院工程建设行政主管部门备案。工程建设行业标准由国务院有关行政主管部门审批、编号和发布。协会标准是市场经济的产物，是标准化体系结构转化的方向。工程建设行业化协会标准可视同行业标准。 （3）地方标准：是指为没有国家标准和行业标准而又需要在省、自治区、直辖市范围内统一的工业产品的安全和卫生要求而制定的标准。地方标准由省、自治区、直辖市人民政府标准化行政主管部门编制计划，组织草拟，统一审批、编号、发布，并报国务院标准化行政主管部门和国务院有关行政主管部门备案。地方标准不得与国家标准、行业标准相抵触，在相应的国家标准或行业标准实施后，地
小学一年级下册数学《分类与整理之不同标准》教案教学内容： 教材28页例2、做一做及练习七4-8题。 教学目标： 1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。 2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。 3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。 教学重点： 按不同标准进行分类。 教学过程： 一、引入新课 复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类） 二、小组活动，探究新知 1．出示例2 [观察这些人有什么不同？（有大人和孩子、有男有女）请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。] 2．小组讨论。 [说出自己是按什么分类的，又是怎样记录分类结果的？] 汇报交流。 [要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。] 3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。 按大人和小孩分：大人8人，小孩4人。 按性别男和女分：男6人，女6人。 [可以把分类的结果整理在统计表中。突出统计表的简洁性。] b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。体会不同分类标准下分类结果的多样性。 三、巩固练习，体验根据不同标准分类 1．完成做一做：把全班同学分成两组，可以怎样分？请填在书上的表格中。 2．分图形（第30页第4题） [要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？先逐步整理完成第（1）小题，然后填在（2）题的表格中。] 在表格中表示分组结果。 3．分图片。（第31页的第5题。） [启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？学生自选标准把动物分成两类，并用简单的统计表呈现出来。（①按照行进的方式分为飞行的和爬行的；②按繁殖方式分为胎生的和卵生的等）] 4．小结分类方法。 师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。 5．混合练习。（第31页的第6题）
数据的收集与整理分类汇编含解析 一、选择题 1．下列说法正确的是（） A．为了了解某中学800名学生的视力情况，从中随机抽取了50名学生进行调查，在此次调查中，样本容量为50名学生的视力 B．若一个游戏的中奖率是1%，则做100次这样的游戏一定会中奖 C．了解无锡市每天的流动人口数，采用抽查方式 D．“掷一枚硬币，正面朝上”是必然事件 【答案】C 【解析】 【分析】 【详解】 A．为了了解某中学800名学生的视力情况，从中随机抽取了50名学生进行调查，在此次调查中，样本容量为50，故错误； B．若一个游戏的中奖率是1%，则做100次这样的游戏有可能中奖，故错误； C．了解无锡市每天的流动人口数，采用抽查方式，正确； D．因为一枚硬币有正反两面，所以“掷一枚硬币，正面朝上”是随机事件，故错误； 故选C． 2．为了估计湖中有多少条鱼．先从湖中捕捞n条鱼作记号，然后放回湖里，经过一段时间，等带记号的鱼完全混于鱼群中之后再捕捞，第二次捕鱼共m条，有k条带记号，则估计湖里有鱼（） A．mk n 条B． mn k 条C． k mn 条D． nk m 条 【答案】B 【解析】【分析】 第二次捕鱼m共条，有k条带记号，说明有记号的占到k m ，已知共有n条鱼作记号，由 此即可解答．【详解】 由题意可知：n÷k m = mn k ． 故选B． 【点睛】 本题考查的是通过样本去估计总体，只需将样本“成比例地放大”为总体即可． 3．下列调查中，最适合采用普查方式的是（） A．调查某品牌灯泡的使用寿命
B ．调查重庆市国庆节期间进出主城区的车流量 C ．调查重庆八中九年级一班学生的睡眠时间 D ．调查某批次烟花爆竹的燃放效果 【答案】C 【解析】 【分析】 根据普查和抽样调查的特点即可，当考查的对象很多或考查会给被调查对象带来损伤破坏，以及考查经费和时间都非常有限时，普查就会受到限制，这时就应该选择抽样调查． 【详解】 解：A 、调查某品牌灯泡的使用寿命适合采用抽样调查方式，故本选项错误； B 、调查重庆市国庆节期间进出主城区的车流量适合采用抽样调查方式，故本选项错误； C 、调查重庆八中九年级一班学生的睡眠时间适合采用普查方式，故本选项正确； D 、调查某批次烟花爆竹的燃放效果适合采用抽样调查方式，故本选项错误． 故选：C ． 【点睛】 此题考查了抽样调查和普查，由普查得到的调查结果比较准确，但所费人力、物力和时间较多，而抽样调查得到的调查结果计较近似． 4．从一堆苹果中任取了20个，称得它们的质量（单位：克），其数据分布表如下． 则这堆苹果中，质量不小于120克的苹果数约占苹果总数的（ ） A ．80% B ．70% C ．40% D ．35% 【答案】B 【解析】 【分析】 在样品中，质量不小于120克的苹果20个中有14个，通过计算在样本中所占比例来估计总体． 【详解】 103114 123103120 ++=+++++ =70%， 所以在整体中质量不小于120克的苹果数约占苹果总数的70%． 故选：B ． 【点睛】 此题考查通过样本去估计总体，解题关键在于只需将样本“成比例地放大”为总体即可．