期末作业考核
《小学数学教学法》
一、名词解释题（每题5分，共20分）
1.数学的严谨性:
是指数学中每一个定理、定律都要经过严格的证明才能得以成立。
2.数学的形式化:
所谓“数学形式”，就是用特定的数学语言,包括数学的符号语言、图象语言和文字语言,表达自然现象和社会现象的空间结构和数量关系，即具有相对固定样式的数学概念、法则、结论
3.小学数学课程内容:
是指为达到数学课程目标而选择的数学知识、技能、方法和问题，以及安排和呈现它们的方式。一定课程目标的实现，需要有相应证。
4.数:
是一个用作计数、标记或用作量度的抽象概念，是比较同质或同属性事物的等级的简单符号记录形式（或称度量）。代表数的一系列符号，包括数字、运算符号等统称为记数系统。在日常生活中，数通常出现在在标记（如公路、电话和门牌号码）、序列的指标（序列号）和代码（ISBN）上。在数学里，数的定义延伸至包含如分数、负数、无理数、超越数及复数等抽象化的概念。
二、简答题（每题6分，共30分）
1．要有效地运用小学数学教学手段，教师需具备哪些基本条件？
(1)、要具有人本意识。新课程标准认为：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”因此，小学数学教师的任务就不仅仅是向学生传授数学知识，更重要的是引领学生健康的成长。在“以人为本”、“构建和谐社会”的今天，小学数学教师应该具有人本意识，不是把学生当作我们教学的对象，而是当成与自己平等的数学学习的伙伴，在数学教学活动中，尊重学生的人格，尊重学生对数学学习的需求，尊重学生学习数学的差异性。
(2)、要具有数学专业知识与理论。必要的数学专业知识与理论是小学数学教师学科素养的基础。教师对自己所教的数学知识应该懂得其来龙去脉，不能只知其然，而不知其所以然。小学数学教师还应该掌握必要数学思想和方法。只有这样，在教学中才能游刃有余，才能把学生教活，使学生的学习触类旁通。
(3)、要具有语言艺术。现代数学观认为“数学是一种语言”。数学符号、数学图形、数学文字都是数学的语言。有学者认为，数学语言是世界唯一通用的语言。这就说明数学语言具有很强的规范性和精准性。因此，小学数学教师要能严谨的运用数学语言。不仅如此，还要在数学教学活动中培养学生严谨规范地使用数学语言的习惯。除此以外，小学数学教师还应具有较强的口头表达能力。因为教师在教学活动中的语言口头表达能力将直接影响着学生数学学习的质量。
(4)、要具有的创造性。教师的教学工作是一项创造性的活动。教师教学水平的高低，教学质量的优劣，完全取决于教师的创造能力。如果一个数学教师只会拿着教材照本宣科，那这个教师就没有创造性，这样的教师是不合格的教师。
(5)、要具有较强的管理水平。数学的教与学组成一个系统。如果这个系统是有序的，其教学效率就高。反之，其教学效率就低。教师的管理水平就体现在对教与学这个系统的调控，使之始终保持有序。要提高这种管理水平，教师就要加强教育学、心理学、管理学、控制论等方面的理论与知识的学习。
2．开展小学数学课外活动的意义是什么？
（1）能够拓展学生的知识面，巩固、深化课堂学习。由于课外活动不受大纲教材所限，可以在学生原有知识基础上适当拓展所学。如数学讲座可以向学生介绍有关数学史的知识，还可以介绍一些新的数学思想方法，有利于学生加深对课堂学习的理解。
（2）发展智力、培养能力。课外数学活动以实践活动为主，活动中学生是主要组织者，需要积极动脑、动手，因此对学生智力发展、能力培养十分有利。
（3）培养学习兴趣。数学家攻克数学难题的顽强精神，数学在实践中的广泛应用，数学所蕴含的奇异美、深刻美、简洁美等等，都会成为学生学习的直接动力，而内容丰富、形式多样的数学趣味竞赛，数学游戏，数学园地等等，都会引发学生数学学习兴趣。
3．从优化的角度设计课堂结构时，应注意哪些问题？
（1）以先进的教学理论为指导选择或设计课堂教学结构，力求教师的主导性与学生的主体性得到最佳组合，力求教师的教法与学生的学法得到最佳组合。
（2）素质教育强调人的素质的全面发展，课堂教学是实施其目标的主要渠道之一，因此，课堂教学结构应全面体现课堂教学目标。由过去单纯强调知识目标向认知目标与情感目标的全面性过渡。让学生由“学会”到“会学”；由“让我学”到“我要学”转化。通过为学生设计“最近发展区”，实现课堂教学的预期目标。
（3）变信息的单向交流为多向交流，充分发挥教对学的促进功能，提高教学质量，让学生真正成为课堂教学的主体，教师起到引导点拨的作用。
4．教师应如何进行小学数学课程资源的开发？
（1）教师要善于利用身边已有的教学资源，并结合教学内容加以创造性的应用。
（2）教师要能根据教学内容及学生的需要去开发有价值的课程资源。比如，利用报刊、广播电视、计算机、多媒体、互联网等信息技术，开发课件、搜索相关的图文信息资料；利用电化教育设备，录制声像材料以辅助教学等。
（3）教师要把目光由校内转向校外，充分利用大自然、社区、少年宫、博物馆等场所，寻找合适的学习素材，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
5．班内小组合作教学的特点是什么？
（1）在全班上课的基础上开展小组合作学习活动，班级仍然保留。
（2）小组是临时性的，主要为具体活动而组建，期限一般为几周或一个学期。
（3）各小组的人员也不固定，主要根据完成的学习任务划分，一般以2---6人为一组。（4）小组成员在学习成绩或活动能力上并不“同质”，一般是把程度不同的几个人安排在一组，便于互相交流，互相促进，扩大教育能量。
（5）小组活动结束时，都要进行讨论、总结，并向教师汇报。
（6）由教师设计并组织小组学习，并经常深入各小组进行指导和督促，随时解决小组中遇到的问题。
三、论述题（每题10分，共30分）
1．简述“数与代数”领域的内容与1992年义务教育教学大纲相比的主要变化。
（1）数的认识方面的变化。对于整数的认识，《标准》提出认识和感受大数的要求，“在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数；结合现实情境感受大数的意义，并能估计”。《大纲》的要求是，“认识自然数和整数。掌握十进制计数法，会根据数级读、写多位数”。标准增加了负数的认识，“在熟悉的生活情境中，了解负数和意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。这是大纲中没有的内容。
（2）计算的内容与要求上的变化。整数计算的要求：对于加减法，《大纲》要求，“笔算加减法以三、四位数为主，一般不超过五位数。”《标准》要求，“能计算三位数的加减法”。对于乘除法，《大纲》要求，“笔算乘除法以乘数、除数是两位数为主，一般不超过三位数乘三位数和相应的除法。”《标准》要求，“能笔算三位数乘两位数，三位数除以两位数的除法。”在分数计算、四则混合计算、估算方面，《标准》的要求也有所变化。
（3）珠算与计算器。《大纲》要求，“认识算盘，掌握拔珠方法，会珠算加、减法”。《标准》没有对珠算提出要求，对计算器的使用提出了明确的要求，“能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律”。
2.怎样理解具体与抽象相结合的教学原则?你在教学实践中是如何贯彻的?
（1）数学是一门很抽象的学科，而小学生的思维正处于以形象思维为主的阶段。要解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，教学过程中要把抽象的数学知识形象化，同时把形象的知识抽象化。
（2）贯彻该原则的基本要求：
①采用多种直观手段；
②充分发挥表象的中介作用；
③注意及时抽象，并再回到具体中去。
3.论述小学数学课堂教学的基本要求和相关要领。
（1）教学目标明确具体，并具有一定的可测性。教学目标要覆盖面广，既有知识方面的要求，又有不同层次的能力要求，同时要重视过程性目标和情感性目标。在知识、技能、能力的表达要求上，尽量采使用获得性或行为性动词。
（2）教学内容合理恰当。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当把它当作一个创造性的活动。只有根据学生的实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预定的教学目标。
（3）教学方法灵活实用，具有启发性。根据具体的目标和内容，选择恰当的教学方法，并灵活地运用不同的教学方法。教学方法应具有启发性，为学生留有一定的探索与思考的时间和空间。实现课堂教学中的多向交流，让学生自己表达对问题的看法。同时照顾学生之间的个别差异。
（4）教学组织具有条理性、教师语言简洁生动，教态亲切。教师应有条理地组织课堂教学，事先周密考虑一些细节问题，如时间分配、板书设计、教学手段等等。语言既要科学准确，又要使学生准确理解，并能引发学生的学习兴趣。
（5）教学效果良好。课堂教学要面向全体学生，使每一个学生得到发展。教学效果好的重要标志就是没一个学生是否都有收获，都在原有的水平上有所提高。
四、实例分析（共20分）
1．记得那是一节顺利而精彩的课，上课内容是“分数的意义”。在课的结尾，教者没有安排学生围绕知识点去小结，而是让学生在小组内、班里用分数表述一下自己这节课的学习情绪。令人难忘的是有一位学生在小组里的表述：“我把整节课的学习情绪看成单位‘1’，高兴的占了3份，即3/4高兴，遗憾的占了一份，即1/4遗憾。因为面对这么多的老师听课，我们班的同学一个个都正确地回答了老师的提问，展示了我们班的风采，为班级争了光，我为我们班而自豪，感到十分高兴。我之所以遗憾，是因为整堂课我一直认真思考，积极举手，许多问题又不难，但老师没有给我一次机会，我感到很遗憾……”下课后我找到这位同学了解情况：
问：小朋友，你知道老师为什么没让你发言吗？
答：老师有可能没有看到我举手，也有可能怕我回答不准确吧，因为数学这门课我学得不太好。
问：平时课堂上，老师都叫哪些同学发言呢？
答：差不多都是成绩较好的同学。
请从新课程的角度分析这一案例。
答：这是我们数学课堂中存在的普遍想象，我们的数学课堂教学如何来面向全体学生呢？作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师的“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，当前，很多教师都已经有意识地把它引入课堂，但很多时候的小组合作只是作了个形式而已。
在组织小组合作学习前，自己可以先回答下列问题：（1）为什么这节课（或者这个环节）要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拔、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。广大的教师在小组合作学习的研究和实践中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
只有最大限度地尊重个体，才有可能真正面向全体，这样的道理已经很难在传统的教学组织形式下得以落实。我们想，我们可以采用开展小组合作交流，让学生的个人想法在小组内得到展示，在小组内得到表现。
《法学通论》习题集 考试重点章节：A. 法理学、宪法学、刑法学、民法学为主要考察容，比重在85%以上；B.诉讼法（含刑事诉讼法、民事诉讼法以及行政诉讼法）；C.商法、经济法、行政法、国际法；D.法制史不考察。 理论法学系《法学通论》教研室
目录 第一章法学基本理论 (1) 参考答案 (7) 第二章宪法 (14) 参考答案 (20) 第三章刑法 (26) 参考答案 (36) 第四章刑事诉讼法 (44) 参考答案 (48) 第五章民法 (52) 参考答案 (61) 第六章商法 (69) 参考答案 (73) 第七章民事诉讼法 (77) 参考答案 (81) 第八章经济法 (86) 参考答案 (90) 第九章行政法 (94) 参考答案 (99) 第十章行政诉讼法 (105) 参考答案 (108) 第十一章国际法 (113) 参考答案 (114) 附录一近年来考试真题 (116) 附录二参考书目 ............................................................................... 附录三推荐书目 .. (165)
第一章法学基本理论 一、单项选择题 1、法作为规，指令人们应为之事、可为之事和不可为之事，给人们的（）提供共同的标准尺度，为调整社会关系提供基本的框架。 A、思想 B、精神 C、行为 D、语言 2、马克思主义社会发展史基本观点认为没有法的社会形态是（） A、原始社会 B、奴隶社会和封建社会 C、资本主义社会 D、社会主义社会 3、大陆法系国家的法律渊源主要表现为（） A、成文法 B、判例法 C、习惯法 D、不成文法 4、以下法官可以创造法律的国家是（） A、法国 B、德国 C、英国 D、日本 5、法的历史类型的划分主要是按照法律的（） A、适用围 B、制定和实施的主体 C、经济基础和法所体现的阶级意志 D、制定和表现的形式 6、法的主要容包括（） A、权利 B、权力 C、义务 D、权利、权力和义务 7、法的基础是社会物质生活条件，其中最具有决定性的因素是（） A、人口 B、环境 C、气候 D、社会生产方式 8、在一个国家里，由部门法组成的一个国家法律的有机整体称为（）
期末作业考核 《法学通论》 满分100分 一、名词解释题（每小题5分，共25分） 1.法的体系 答：通常指由一个国家的全部现行法律规范分类组合为不同的法律部门而形成的有机联系的统一整体。 2.宪法修改 答：宪法修改又称“宪法修正”，是宪法制定者或者是依照宪法的规定享有宪法修改权的国家机关或其他特定的主体对宪法规范中不符合宪法制定者利益或社会实际需要的内容而根据宪法所规定的特定修改程序加以删除、增加、变更宪法部分内容的宪法创制活动。 3.行政处罚 答：是指行政主体依照法定职权和程序对违反行政法规范，尚未构成犯罪的相对人给予行政制裁的具体行政行为。 4.缓刑 答：缓刑，全称暂缓量刑，也称为缓量刑，是指对触犯刑律，经法定程序确认已构成犯罪、应受刑罚处罚的行为人，先行宣告定罪，暂不执行所判处的刑罚。 5.诉讼时效 答：诉讼时效是指民事权利受到侵害的权利人在法定的时效期间内不行使权利，当时效期间届满时，债务人获得诉讼时效抗辩权。
二、简答题（每小题15分，共60分） 1. 简述法律规范的概念和特征。 答：（1）法律规范又称为法律规则，是指通过法律条文表现出来的，规定社会关系参加者法律上的某种具体的权利和义务，具有严密的内在逻辑结构的特殊行为规则。 （2）法律规范作为特殊的社会规范具有以下基本特征：a.法律规范是由国家制定、认可的，由国家强制的行为规范；b.法律规范规定了社会关系参与者法律上的权利和义务；c.法律规范是普遍适用、并能反复适用的；d.法律规范由国家强制力保证其实施；e.法律规范具有严密的逻辑结构。 2．简述宗教信仰自由的主要内容。 答：（1）每个公民都有按照自己的意愿信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由；有信仰这种宗教的自由，也有信仰那种宗教的自由；在同一宗教里，有信仰这个教派的自由，也有信仰那个教派的自由；有过去不信教而现在信教的自由，也由过去信教而现在不信教的自由；有按宗教信仰参加宗教仪式的自由，也有不参加宗教仪式的自由； （2）任何国家机关、社会团体和个人不得强制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧视信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民； （3）宗教团体和宗教事务不受外国势力支配。 3. 简述行政行为的效力。 答：行政行为是指行政主体实施的能够产生法律效力的行为。这种行为是行政主体所有行为中的一个部分，而不是全部。行政行为的效力主要表现为： （1）行政行为具有确定力：行政行为具有确定力是指有效成立的行政行为，具有不可变更力，即非依法不得随意变更或撤销和不可争辩力。
成都外国语学校小学一年级语文（上）期末考试试卷 (总分：100分) 第一题：书sh ū写xi ě （2分） 要y āo 求qi ú：1.卷ju àn 面mi àn 整zh ěn ɡ洁ji é。2.字z ì迹j ì工ɡōn ɡ整zh ěn ɡ 。 第二题：字z ì词c í （60分） （一）读d ú拼p īn 音y īn ，连li án 一yi 连li án 。（10分） 火 zh ōn ɡ z ǒu zh īd ǐ 氵 中 li ù s ān di ǎn shu ǐ 辶 上 shu ǐ ji ǎo s īp án ɡ 犭 六 hu ǒ f ǎn qu ǎn p án ɡ 纟 水 sh àn ɡ b ǎo ɡài 宀 （二）读d ú汉h àn 字z ì和h é拼p īn 音y īn ，想xi ǎn ɡ一yi 想xi ǎn ɡ，连li án 一yi 连li án 。（5分） 参加 升旗 跳高 商场 冷暖 sh ēn ɡ q í ti ào ɡāo c ān ji ā l ěn ɡ nu ǎn sh ān ɡ ch ǎn ɡ （三）读d ú拼p īn 音y īn ，写xi ě词c í语y ǔ （8分） sh í b ā s ān ɡè d à r én ti ān sh àn ɡ （ ） （ ） （ ） （ ） r ì yu è ch ǐ zi f ēi ni ǎo ɡu ǒ p í （ ） （ ） （ ） （ ） （四）下xi à面mi àn 汉h àn 字z ì的de 拼p īn 音y īn 对du ì吗m ɑ？对du ì的de 在z ài 括ku ò号h ào 里li 打d ǎ“√”，错cu ò的de 打d ǎ“×”。（4分）
案例1： 读者薛女士反映，转学还不到一学期的10 岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。 问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点分析。 答:小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。 上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。 案例2： 从2001 年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制--"等级+特长+评语。" 目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了"百分制"，代之以"评语+特长+等级"的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校和教师工作的唯一标准。 问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？请从促进学生发展发展的角度来谈其所做的评价改革。 答:江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用"等级+特长+评语"，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。 案例3： 上课说话,为什么不注意听课?出去” ,老师对一位学生发出严令………………………………. 兵来将挡水来土囤任何问题都是有办法用最好的方式解决但忌怒其实你的问题并非原谅 与不原谅那么简单你太低头别人会更不尊敬你而你太强硬又会更矛盾 老师也是社会一员必须处理社会关系尤其是师生关系处理不好直接影响自己的工作与心情!做为老师不该看不惯世事看不惯学生只要能有容忍的心态就不会有你所发生的事了 心胸宽广学识渊博处事圆通为人钢柔并济没有人会不尊敬你的 案例4： 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，便追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实
作业考核 粘土与手工技法 题目 1、蚀 2、缚 要求： 提交一幅创作作品稿，题材不限，作品稿尺寸要求四开纸面39×54厘米。(创作作品稿应该以图片的jpg格式提交,文件大小不小于1m，不大于4m。分辨率不小于300dpi，不低于200万像素) 一篇文字阐述创作过程，立意，构思，以及手法的考虑，技法的选择。字数不少 于1000字。（作品阐述要求在上传作品下方）
1、需要的工具及设备： 材料：粘土、油泥、木板、玻璃板、、泥塑刀等。 2、立意、构思、制作过程、以及手法等 （1）划线造型：以木板或玻璃板为底，视泥板如纸，以刀作笔划线矩形 （2）力求轮廓准确，形象生动。 定位：首先根据装饰主体之需要确定浮雕的高低深度，室外和远观的装饰浮雕可高； 近观与室内的装饰宜低。浮雕的高低标准称为“立位”，即浮雕形象边线垂直于底板的直光面，它是决定浮雕高低的标尺，也是决定浮雕造型轮廓形象的边线。立位确立则进入形象细部、从斜位、圆位来表达，斜位转折有力，圆位则过度柔和。浮雕的技法除定位技法外，还 包括有：如笔触、刀痕、泥质、肌理以及雕塑的塑造技法等等。
1、需要的工具及设备： 材料：粘土、油泥、木板、玻璃板、、泥塑刀等。 2、立意、构思、制作过程、以及手法等 （1）划线造型：以木板或玻璃板为底，视泥板如纸，以刀作笔划线矩形 （2）力求轮廓准确，形象生动。 定位：首先根据装饰主体之需要确定浮雕的高低深度，室外和远观的装饰浮雕可高； 近观与室内的装饰宜低。浮雕的高低标准称为“立位”，即浮雕形象边线垂直于底板的直光面，它是决定浮雕高低的标尺，也是决定浮雕造型轮廓形象的边线。立位确立则进入形象细部、从斜位、圆位来表达，斜位转折有力，圆位则过度柔和。浮雕的技法除定位技法外，还 包括有：如笔触、刀痕、泥质、肌理以及雕塑的塑造技法等等。 浮雕制作法浮雕的形式大致可分为高、低、浅、镂、通。高浮雕和镂空雕适合在高
期末作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1．比较法 答:比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。 2．适合儿童发展的早期教育方案 答:适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986 年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。 3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划” 答:日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于1991年,这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求、整顿幼儿园,谋求幼儿园教育的进一步一普及和友展。 4．蒙台梭利学校 答: 蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为指导的,运用蒙台梭利教育法组织活动,教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。 二、简答题（每小题8分，共40分） 1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。 答:(1)科学技术的飞跃发展。(2)学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。(3)家庭结构发生了变化。由于以上种种原因,学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视,学前教育地位和作用发生了根本性的变化。 2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。 答：有准备的环境的要求是:(1)创设有规律、有秩序的生活环境。(2)提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。(3)允许儿童独立活动,自由表现,使儿童意识到自己的力量。(4)丰富儿童的生活印象。(5)促进幼儿智力的发展。(6)培养儿童的社会性行为。
3．简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。 答：(1)培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度,为培养健全的身心打下基础。(2)培养幼儿具有对他人的爱心与信任感,启迪自主意识与他人合作的态度,萌发良好的道德品行。(3)培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心,启迪丰富的思考问题的能力。(4)在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心,乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。(5)通过各种各样的体验,培养丰富的感受与创造性。4．简述日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理。 答：(1)自发性原理;(2)环境原理;(3)兴趣原理;(4)体验原理;(5)自我发现原理;(6)个性化原理;(7)社会化原理;(8)反复练习原理;(9)发展的原理。 5．简述俄罗斯学前教育的特点。 (1)注重对学前儿童和学前教育的科学研究,根据科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲。(2)在教育非国有化过程中,加强国家对各种学前教育机构的宏观指导。 三、论述题（每小题20分，共40分） 1．论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。 答：1）发展成熟论课程模式 发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境；不要求儿童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境，帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。教育内容特别强调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过探索角色表现自己。在教学方法上强调通过自由游戏，即一切活动都不必按照一定的顺序，听凭儿童自己的兴趣进行。儿童可以自己选择、自己设计、自由活动，不受任何约束。主要特点是注重儿童的整体发展；不强行塑造儿童的发展；允许每个孩子按自己的速度前进。 2）行为主义理论课程模式 行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。教育内容以阅读、语言、计算为中心科目,尤其重视儿童的语言发展，认为语言的教学，儿童正确使用语言，可以促进儿童思维的发展。教育原则强调目标的分解和细化，强调教师的积极引导和行为塑造。在教育方法上要求教师制定严格的教学大纲，按照一定的课本，要求孩子学习，其主要特点是课程按成人精密设计的程序和内容展开，
法学通论期末复习题 一、名词解释 1、法律：法律是体现统治阶级共同利益，由国家制定或认可并由国家强制保证 实施的特殊行为规范(p17) 2、宪法：宪法是根本大法，是国家活动的总章程，是一个国家的母法。宪法及 其宪法相关法是我国法律体系的主导部门，是我国社会制度、经济制度、 国家制度、公民基本权利和义务、国家机关组织与活动原则的法律规范 的总和。(p39) 3、刑法：是规定犯罪和刑罚的法律的总和(p41) 4、民法:民法是调整作为平等主体公民之间、法人之间、公民和法人之间的财产 关系和人身关系的法律(p40) 6、公民: 公民是具有一个国家的国籍，根据该国的法律规范享有权利和承担 义务的自然人。(p104) 7、国籍:国籍是指一个人属于某一个国家的国民或公民的法律资格，表明一个人 同一个特定国家间的固定的法律联系，是国家行使属人管辖权和外交保 护权的法律顾问依据。 9、法律的效力层次:又称法律的效力等级或法律的效力位阶，是指规范性法律文 件之间的效力等级关系。(p49) 10、法律责任:法律责任是因违法行为、违约行为或者法律规定而应承受的某种 不利的法律后果。(p79) 11、法律行为的判断标准:一个行为的外在、内在方面的内容，是否经过确认以 及由谁予以确认(p64)
12、物权:物权是人和人之间对于物的归属和利用关系在法律上的体现，体现为 权利主体对物的支配权，获取利益权。(p124) 13、不当得利:不当得利是指没有合法的根据而获得某种利益，但却损害了他人 的利益。(p138) 14、知识产权:知识产权是自然人、法人或者其他组织对于自己在智力劳动中所 获得的成果可以依照法律的规定享有的一种专有权利。(p127) 15、商标权:商标权是指商标的所有人对经过商标主管机关核准注册的商标在法 律规定的有效期内所享有的专有权利。(p129) 16、继承:继承是指财产继承，专指自然人死亡或被宣告死亡后，按照法律的规 定或者合法的遗嘱将死者遗留的合法财产转移给他人所有的一种法律 制度。(p167) 17、遗赠:遗赠是指遗嘱人以遗嘱的方式将遗产的一部分或者全部无偿赠给国家、 集体组织或法定继承人以外的自然人，并于其死后发生法律效力的法律 行为。(p173) 18、遗嘱:遗嘱是自然人生前按照法律规定的方式处分自己的财产或者其他事务， 并于死后发生法律效力的法律行为。(p170) 19、犯罪:犯罪是指违反我国刑法、应受刑罚惩罚的严重危害社会的行为。(p181) 20、管制:管制是指对犯罪分子不予关押，但限制其一定自由，由公安机关予以 执行和群众监督改造的刑罚方法。(p198) 21、拘役:拘役是短期剥夺犯罪人的自由，并实行劳动改造的刑罚方法。(p198) 22、正当防卫:正当防卫是指为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财 产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的
《法学通论》试卷A卷及参考答案 专业：姓名： 学号：成绩： 一、名词解释（共20分，每题4分） 1、法学体系 答：法学（学科）体系是由法学各个分支学科构成的有机联系的统一整体。 2、法律要素 答：法律要素（法的要素）是指构成法律这个系统相互联系、相互作用的元素、部分、因素，法律就是这些要素构成的集合体。 3、法的作用 答：法的作用是指法对人的行为、社会生活的影响、指导、功效。
4、法律权利 答：法律权利是指法律意义上的权利人或主体依法享有的具有这样或不这样行为，要求他人这样或不这样行为的某种资格、能力和自由。 5、宪法的分类 答：宪法分类是指按照一定的标准将宪法分为不同类别的活动。通过这种活动来探求宪法的产生、发展规律，揭示宪法在不同背景和条件下的相同点和不同点。 二、简答题（共40分，每题8分） 1、简述法的特征。 答：法有四大特征： A、法以行为规范为主，其内容涉及法律权利、权力与义务。 B、法主要出自国家，由国家制定或认可。 C、法是由国家强制力保证实施的。
D、法具有更广泛的普遍约束力。 2、简述两大法系的相同点与不同点 答：相同点：同是西方法律制度，在本质、功能、历史类型方面都是相同的，都崇尚法治、法律至上。 两者的主要区别包括以下几个方面。 （1）法律源源不同； （2）法律分类不同； （3）法官的权限不同； （4）诉讼程序不同； 3、简述当代中国立法的基本原则 答：（1）最广大人民的根本利益至上与民主立法原则。 （2）权利与人权保障原则。 （3）权力制约原则。
（4）合宪性原则。 （5）实事求是原则。 4、简述宪法的基本特征 答：（1）宪法是根本法； （2）宪法是民主制度的法律化。 （3）宪法是统治阶级意志的集中体现。（4）宪法是公民权利的保障书。 5、简述我国选举制度的基本原则 答：（1）普遍性原则； （2）平等性原则； （3）直接选举和间接选举相结合的原则；（4）无记名投票原则， （5）选举的物质保障与法律保障原则；
2018-2019年常州市武进清英外国语学校一年级上册语文模拟期末考试无答案 一、想一想，填一填（填空题） 1． 读一读，说一说。 龟 龟是当今世界上最古老的动物之一，它们在地球上已经生存有两亿多年了。 古代人特别崇拜龟，说它知人性，知吉凶，把它当作神龟。 由于乌龟寿命长，传说能活千年以上，所以成了健康长寿的象征。 在中国，乌龟的种类可多了，有金龟、水龟、花龟等，还有一种奇特的绿毛龟，那可是世界上稀少的珍贵动物呢! 说说为什么古代人特别崇拜龟? _________________________________________ 2． 写一写 今天，老师带领________家去春游。蓝天飘着几朵白________，泥________肥沃，________苗绿油油的。 3． 比一比，组词语。 有（ ） 目（ ） 天（ ） 耳（ ） 月（ ） 关（ ） 4． 比一比，组词。 牛________、午________ 四________、西________ 女________、好________ 5． 添（ti ān ）枝（zh ī）加（ji ā）叶（y è）。（组（z ǔ）词（c í），造（z ào ）句（j ù）） 例：借借用我能借用你的橡皮吗？ 叶_____________________________________________________ 6． 笔画少的在下面。 7． 根据图片，选择正确的词语。 南瓜 西红柿 白菜 萝卜 班级_______________ 座号______ 姓名_______________ 分数_______________ ___________________________________________________________________________________________________
《教育学》期末作业考核 满分100分 一、简要回答下列问题（每题10分，共20分。） 1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向？ 答：目标：一、实现课程功能的转变二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性三、密切课程内容与生活和时代的联系四、改善学生的学习方式五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度六、实行三级课程管理制度 基本走向：一、课程改革转向以学生发展为本的方向二、强化基础学科和学科基础知识的趋势三、加强道德教育和人文教育的倾向四、课程综合化的趋势和问题五、课程生活化、社会化、实用化的趋势六、课程个性化和多样化的趋势七、课程与现代信息技术结合发展的趋势。 2、学生为什么必须要接受教育？ 答：学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一；社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要，个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展；学生是未完成的社会人，具有极大的可塑性。 二、辨析题（每题10分，共20分。） 1、教育要培养人的世界视野，但不是培养“世界公民”。 答：正确。在全球化的背景下，地球村的时代，教育培养人必须要具有国际的视野，这是社会发展对人的必然要求。但在今天的时代里，还存在国与国的竞争和差别，还存在阶级和利益的冲突。教育还必须主要为本民族和本阶级服务。倡导培养“世界公民”是不正确的。 2、教育是人类社会特有的实践活动，人只有通过教育，才能成为人。 答：正确。人类认识世界、改造世界的武器是科学，人类继承和掌握科学的最基本方式是教育。人区别于动物的本质是——思考的能力和劳动的能力，而提升这两种能力的是生产力水平、是科学。如果人类放弃教育，将一步倒退到原始社会的生产力水平，从人的本质角度讲，就是想低级动物的倒退。所以，从人的本质角度讲，教育是人类社会特有的实践活动人只有通过教育才能成为人。 三、论述下列问题（每题15分，共30分。） 1、论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件。 答：辩证唯物主义认为，教育在人的发展中起主导作用。从广义上说，教育是环境的一部分，是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境，这就决定了它的特殊地位，即在人的身心发展中起主导作用。这是因为：第一，教育，特别是学校教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定的社会的政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。第二，教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好的秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部地投入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利地进行。同时，学校教育又具有系统的学习内容，这些内容既考虑了社会发展对人才规格的需要，又考虑了知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力。这样就保证了人才培养的高效率和高质量。第三。学校教
《教育学》期末作业考核 一、简要回答下列问题（每题10分，共20分。） 1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向？ 答：目标是 一、实现课程功能的转变。二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。三、密切课程内容与生活和时代的联系。四、改善学生的学习方式。五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。六、实行三级课程管理制度。 基本走向是 一、课程改革转向以学生发展为本的方向。二、强化基础学科和学科基础知识的趋势。三、加强道德教育和人文教育的倾向。四、课程综合化的趋势和问题。 五、课程生活化、社会化、实用化的趋势。六、课程个性化和多样化的趋势。 七、课程与现代信息技术结合发展的趋势。 2、学生为什么必须要接受教育？ 答：学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一；社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要，个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展；学生是未完成的社会人，具有极大的可塑性。 二、辨析题（每题10分，共20分。） 1、教育要培养人的世界视野，但不是培养“世界公民”。 对。在全球化的背景下，地球村的时代，教育培养人必须要具有国际的视野，这是社会发展对人的必然要求。但在今天的时代里，还存在国与国的竞争和差别，还存在阶级和利益的冲突。教育还必须主要为本民族和本阶级服务。倡导培养“世界公民”是不正确的。 2、教育是人类社会特有的实践活动，人只有通过教育，才能成为人。 对。人类认识世界、改造世界的武器是科学，人类继承和掌握科学的最基本方式是教育。 人区别于动物的本质是——思考的能力和劳动的能力，而提升这两种能力的是生产力水平、是科学。如果人类放弃教育，将一步倒退到原始社会的生产力水平，从人的本质角度讲，就是想低级动物的倒退。所以，从人的本质角度讲，教育是人类社会特有的实践活动人只有通过教育才能成为人。 三、论述下列问题（每题15分，共30分。） 1、论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件。 答：一般教育常指学校教育，学校教育是一种有目的、有计划、有系统影响人的社会实践活动。 第一、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响。 第二、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响。 第三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。 ⑵发挥教育主导作用的前提（即条件） ①人的可教育性：即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。正是这种“未特定化”，为人通过教育而获得发展敞开了无限多样的可能性。人的“未特定化”，使他能适应环境，使用权他不受特定的生活环境的限制，使他为了生存也无须改变自己的生物本性、生物结构，而只需变化自己的外在生活方式、生存环境。人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人
《法学通论》（高起专）练习题一答案 一、名词解释题 1.法的体系： 指由一个国家的全部现行法律规范分类组合为不同的法律部门而形成的有机联系的统一整体。 2.宪法修改： 宪法修改是宪法制定者或者是依照宪法的规定享有宪法修改权的国家机关或其他特定的主体对宪法规范中不符合宪法制定者利益的内容加以变更的宪法创制活动。 3.行政处罚： 行政处罚是指行政机关或其他行政主体依法定职权和程序对违反行政法规尚未构成犯罪的相对人给予行政制裁的具体行政行为。 4.缓刑：缓刑即对原判刑罚附条件的暂缓执行。 5.诉讼时效： 诉讼时效是指民事权利受到侵害的权利人在法定的时效期间内不行使权利，当时效期间届满时，人民法院对权利人的权利不再进行保护的制度。 6.法律制裁： 是由特定的国家机关对违法者(或违约者)依其所应承担的法律责任而实施的强制惩罚措施。 7.人民主权原则： 又称为主权在民原则，根据这一学说，认为国家是由人民根据自由意志缔结契约的产物，国家的最高权力应属于人民，而不属于君主。 8.信赖保护原则： 国家和人民之间应该存在信赖关系，公民必须信任行政机关所作出的决定，以此安排自己的生活，否则社会秩序的稳定性和社会生活的可预测性便会遭到破坏。 9.累犯： 是指受过一定的刑罚处罚，刑罚执行完毕或者赦免以后，在法定期限内又犯被判处一定的刑罚之罪的罪犯。 10.消费者知情权： 是消费者在购买、使用商品或者接受服务时，有对商品和服务的有关情况进行了解的权利。
二、单项选择题 1—5： DDBDD 6—10： DBAAA 11—15： ACBCA 16—20： DDDCD 三、判断题 1.对 2.错 3.错 4.错 5.对 6.错 7.对 8.对 9.错 10.错 四、简答题 1. 法起源的一般规律。 答案要点： 第一，法的起源经历了由氏族习惯到习惯法，再由习惯法到成文法的长期演化过程； 第二，法的起源是一个从自发到自觉，由个别调整到一般调整的过程； 第三，法的起源和国家的起源密切相联系； 第四，法的起源经历了与宗教、道德等社会规范从混沌到分化的过程。 2．行政赔偿和行政补偿的区别。 答案要点： 第一，行政赔偿针对行政机关的违法行为，行政补偿针对的是合法行为； 第二，范围不同，行政赔偿的范围要小于行政补偿； 第三，程度不同，行政赔偿不如行政补偿充分； 第四，时间阶段不同，行政赔偿发生在违法行政之后，而行政补偿事前也可以进行； 第五，性质不同，行政赔偿属于行政责任，行政补偿是一种具体行政行为。 3. 暂予监外执行的条件。 答案要点： 被判处有期徒刑或拘役的罪犯，如果具有下列情形，可暂予监外执行： 第一，有严重疾病需要保外就医的； 第二，怀孕或正在哺乳期的妇女 第三，生活不能自理，适用暂予监外执行不致危害社会的。 4.遗嘱成立的有效条件。 答案要点： 第一，遗嘱人必须具有立遗嘱的能力； 第二，遗嘱必须是立遗嘱人的真实意思表示； 第三，内容和形式必须合法。 5. 法律责任免除的情形。 答案要点：第一，实效免责，指应当承担法律责任的人在违法行为发生的一定期限后不在承担责任。
Translation 有效的学习卡 组员：刘桂凤，张艳妮，唐丽红，郭洋 一，实践性学习 这种方法包括让学习者处在一个真实的，第一手经验的环境中去发现和实验，从而建构其中的意义体系来促进学生的理解。在有些时候这种方法可以宽泛的指代“通过做来学”或者“主动学习” 实践性学习是一建构主义为理论基础的。学习者通过将已有的知识和新知识结合来发展出一种新的形式。这种理论解释了错误是如何帮助学习的。当学习者遇到与先前经验不符合的经验时错误便出现了。这种错误导致的结果就是学习者学习到了知识，而不是通过死记硬背进行的肤浅的学习的到的知识。 实践性学习可以带来的是有效的认知性的学习。它是一种让学生感同身受和改变态度的高效的学习方法。 去https://www.doczj.com/doc/2b12679382.html,/teachingandlearning查找快速入门指南，以便得到更多的信息和实际的想法。 二，多感官学习法。 所有的学习环境是在不同的区段进行多感官学习。看，听，触摸和移动是学习中的很自然的一部分。所以我们是否需要利用多感官进行学习？从早期的教育指南编写开始，教育者就提倡多感官教学技术。通过设计学习过程让学习者使用多种感官。这样我们就可以是学习更加丰富，更加具有激励性。学习者在利用多感官学习之后，也就更加容易记住相关内容。 教师发现使用多感官的方法对阅读困难者特别有用。 如果我们试图将学习者固定到特定的视觉，听觉，或者动觉的刻板印象上，我们就步入了
一个雷区。虽然我们可能有一个主导型的形态，但是大多数人赞同我们可以从充分发展感官中获益。 去https://www.doczj.com/doc/2b12679382.html,/teachingandlearning查找快速入门指南，以便得到更多的信息和实际的想法。 三，合作学习法。 合作学习法是一种小组学习的建构形式。它特别适合一个团队项目的框架项目。它可以确保个体学习者明白他们对团队的贡献是很重要的。 一个完整的合作学习发包括五个因素： 1.积极的相互依赖，——大家共存亡。 2.个体和小组责任性。 3.面对面的交流或者它的电子等效。 4.明确学习的人际关系和团队合作能力。 5.组织处理,评估团队运作和同意某一行为改变。 合作学习法的使用已被广泛的研究。人们已经发现为了它可以提高信息采集,更高层次的思维能力,人际关系和沟通技巧。 它还可以鼓励积极的公民关系，促进平等性和多样性,例如,通过分解学习者之间的壁垒。 去https://www.doczj.com/doc/2b12679382.html,/teachingandlearning查找快速入门指南，以便得到更多的信息和实际的想法。 四，区别学习法 “区别学习法”没有唯一的定义，但是所以的定义都是以学习者个人的见解为支撑的。一些方法强调计划以至于个体学习者的需要能够被考虑进去。其他人认为“区别”作为我们了解哲学世界的引导和基石。
期末作业考核 《教育学》 满分100分 一、判断并说明理由（每题1分，共10分） 1、（√）教育的对象是人，但教育的出发点则是社会。 2、（×）教师的劳动具有很强的创造性。 3、（×）学生在教育教学过程中起着主导性作用。 4、（√）人的遗传素质具有一定的差异性和可塑性。 5、（√）人的本质是一切现实社会关系的总和。 6、（√）上课是教学工作的中心环节。 7、（×）“班级授课制”不利于因材施教，必须取消。 8、（√）校长负责制的核心是校长全面负责。 9、（×）德育是由思想品德课来完成的。 10、（√）教育是“人类社会的遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。 二、简答题（每题10分，共20分） 1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向？答：目标：1、实现课程功能的转变； 2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； 3、密切课程内容与生活和时代的联系； 4、改善学生的学习方式； 5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度； 6、实行三级课程管理制度。基本走向：1、课程改革转向以学生发展为本的方向；2、强化基础学科和学科基础知识的趋势；3、加强道德教育和人文教育的倾向；4、课程综合化的趋势和问题；5、课程生活化、社会化、实用化的趋势；6、课程个性化和多样化的趋势； 7、课程与现代信息技术结合发展的趋势。 2、学生为什么必须要接受教育？答：1、学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一；2、社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要,个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展； 3、学生是未完成的社会人,具有极大的可塑性。 三、辨析题（每题10分，共20分） 1、教育要培养人的世界视野，但不是培养“世界公民”。答：“教育要培养人的世界视野”是正确的。在全球化的背景下,地球村的时代,教育培养人必须要具有国际的视野,这是社会发展对人的必然要求。但在今天的时代里,还存在国与国的竞争和差别,还存在阶级和利益的冲突。教育还必须主要为本民族和本阶级服务。倡导培养“世界公民”是不正确的。 2、教育是人类社会特有的实践活动，人只有通过教育，才能成为人。答：正确。人类认识世界、改造世界的武器是科学,人类继承和掌握科学的最基本方式是教育。人区别于动物的本质是——思考的能力和劳动的能力,而提升这两种能力的是生产力水平、是科学。如果人类放弃教育,将一步倒退到原始社会的生产力水平,从人的本质角度讲,就是想低级动物的倒退。所以,从人的本质角度讲,教育是人类社会特有的实践活动人只有通过教育才能成为人。
成都外国语学校2014-2015学年下期期末考试 初二英语试卷 命题人：廖婧毛婷刘玉英宋佳娜审题人：夏真王婵娟杨寒王燕 English final-Term Test for Junior Two (Up to Unit 1, Book Two) Part A(共85分，每题1分) Listening Test Ⅰ. Listen to 5 questions or sentences and choose the correct response according to what you’ve heard from the tape. Each question or sentence will be read once. 1. A. It’s terrible. B. Sorry to hear that. C. It doesn’t matter. D. Oh, my god. 2. A. In 2001. B. Perhaps next week. C. In two weeks. D. For three days. 3. A. That’s all right.B. No, I can’t. C. Bad idea. D. I’d love to. 4. A. I hope not. B. Neither do I. C. So she does . D. So is it. 5. A. Congratulations. B. Good luck. C. Don’t worry D. It’s wonderful.
Ⅱ.Listen to 5 short dialogu es and choose the right answers to the questions. Each dialogue will be read once. 6. A. Stamp-collecting. B. Reading books. C. Watching films. D. Photography. 7. A. Play Talchi or go for a walk. B. Dance together in squares . C. Go swimming. D. Go skating. 8. A. In 2000. B. In Poland. C. Every five years. D. It’s not mentioned. 9. A. Go to her hometown. B. Visit her grandparents. C. Climb mountains with her good friends. D. Move to her hometown. 10. A. At school. B. In the cinema. C. In a shop. D. At the airport. Ⅲ.Listen to a conversation and judge the following statements true or false. If it’s true, choose A; if it’s false, choose B. The conversation will be read twice. 11. The man is going to take Bus 5 to get to the Palace Museum. 12. The man should go along the street, turn left, turn right, and keep straight to see the sign that says "Palace Museum".
《 学前教育学》形成性考核答案 形成性考核作业（一） 一、填空题（每空1分，共15分） 1.标志学前公共教育思想诞生的理论着作是柏拉图的 《理想国》 。 2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 《母育学校》 ，其作者是捷克教育家 学前教育理论第一次尝试 。 3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 陶行知 ，其办园思想是“ 中国化 ”、“平民化 ”。 4.儿童心理发展的四阶段是指： 感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段 和形式运算阶段。 5.学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。 6.学前教育效益指的是学前教育发挥 其攻能 的表现和结果。 7.学前教育效益的特征体现在间接性、 迟效性、长效性 、多效性。 8.狭义的学前教育效益是指 育人效益 ，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。 9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和 社会功能 。 10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和 现实层次。 11．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思 想的代表人物主要有朱熹和（?王守仁??? ） 二、单项选择题（每小题2分，共12分） 1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D ）。 A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》 2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A ）。 A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师 3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C ）。 A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 4.教育的基本功能是（ B ）。 A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.育人的功能 5.属于学前教育功能的特征的是（C ）。 A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）。 A.期望功能与实际功能 B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能 D.文化功能与家庭功能 三、名词解释题（每小题3分，共9分） 1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿 童潜在的发展水平）两者之间的差距。 2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次 3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。 4．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。 四、简答题（每小题5分，共20分） 1.简述学前教育对个体的期望功能。 答案要点：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育促进个体人格的健全发展。 2.简述提高学前教育功能发挥的策略。 答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质 ；4加大对学前教育的投 入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。 3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。 答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教 育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。 4.简述提高学前教育效益的途径。 答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。 五、论述题（每小题8分，共24分） 1.结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 答：①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过