工程教育认证2020版标准
工程教育认证2020版标准是指工程教育认证所使用的评估标准和指南。这些标准旨在确保工程教育质量，促进学生的学术和职业发展。
以下是工程教育认证2020版标准的主要内容：
1. 使命与目标：工程教育机构应明确其使命和目标，并确保其使命和目标与工程教育认证的要求相符。
2. 学生成果：工程教育机构应有明确的学生成果，其中包括知识、技能和能力。这些学生成果应与被认可的专业工程实践领域相关。
3. 教师和学习环境：工程教育机构应有一支具备相关知识和经验的教师团队，并提供有效的学习环境和资源。
4. 指导和支持：工程教育机构应提供有效的指导和支持，以帮助学生实现其学术和职业目标。
5. 持续改进：工程教育机构应建立持续改进的机制，通过收集和分析数据来评估和改善教育质量。
6. 教学和评估方法：工程教育机构应采用合理有效的教学和评估方法，以确保学生能够达到所设定的学生成果。
7. 合作和交流：工程教育机构应鼓励合作和交流，与其他相关
机构建立联系和合作关系，以促进教育质量的提高。
这些标准旨在确保工程教育机构的教育质量，并提供指导和支持，以帮助学生获得所需的知识和技能，为工程实践做好准备。
通用标准 1、1 学生 1、具有吸引优秀生源的制度与措施。 2、具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。 3、对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。 4、有明确的规定与相应认定过程,认可转专业、转学学生的原有学分。 1、2 培养目标 1、有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。 2、培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。 3、定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订,评价与修订过程有行业或企业专家参与。 1、3 毕业要求 专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容: 1、工程知识:能够将数学、自然科学、工程基础与专业知识用于解决复杂工程问题。
2、问题分析:能够应用数学、自然科学与工程科学的基本原理,识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题,以获得有效结论。 3、设计/开发解决方案:能够设计针对复杂工程问题的解决方案,设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程,并能够在设计环节中体现创新意识,考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 4、研究:能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究,包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。 5、使用现代工具:能够针对复杂工程问题,开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具与信息技术工具,包括对复杂工程问题的预测与模拟,并能够理解其局限性。 6、工程与社会:能够基于工程相关背景知识进行合理分析,评价专业工程实践与复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响,并理解应承担的责任。 7、环境与可持续发展:能够理解与评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 8、职业规范:具有人文社会科学素养、社会责任感,能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德与规范,履行责任。 9、个人与团队:能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。 10、沟通:能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通与交流,包括撰写报告与设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野,能够在跨文化背景下进行沟通与交流。 11、项目管理:理解并掌握工程管理原理与经济决策方法,并能在多学科环境中应用。
工程教育认证2020版标准 一、目标与宗旨 工程教育认证的目标是确保工程教育质量的一致性，通过评估和反馈，促进工程教育的持续改进。其宗旨是为企业、高校、政府和其他相关机构提供关于工程教育质量的客观评价，以帮助提高教育质量和毕业生就业能力。 二、认证机构与程序 工程教育认证由独立的认证机构负责实施，该机构应具有相应的专业能力和公正性。认证程序包括申请、评估、反馈和更新等环节。认证机构应制定详细的认证程序和标准，确保认证过程的一致性和公正性。 三、申请认证的资格要求 申请认证的学校或教育机构应满足以下条件： 1. 具有合法办学资质和良好的办学条件； 2. 开设的工程专业符合国家工程教育专业认证标准； 3. 已建立完善的教学质量保障体系； 4. 具备合格的师资队伍和学生管理团队； 5. 已取得良好的办学成绩和社会声誉。 四、认证程序与标准 认证程序包括以下环节： 1. 学校或教育机构向认证机构提交申请材料； 2. 认证机构对申请材料进行审核； 3. 认证机构派遣专家组进行现场评估；
4. 专家组提交评估报告； 5. 认证机构根据评估报告做出认证结论。 认证标准包括以下方面： 1. 教育目标与培养目标的一致性； 2. 教学质量保障体系的有效性； 3. 课程设置和教学内容的科学性和实用性； 4. 师资队伍和学生管理团队的能力和水平； 5. 办学成绩和社会声誉的优秀程度。 五、认证结果的评估与反馈 认证机构应对认证结果进行综合评估，并根据评估结果向申请学校或教育机构提供反馈报告。反馈报告应指出存在的问题和改进方向，同时提出相应的改进建议。申请学校或教育机构应根据反馈报告进行改进，并在规定时间内提交改进报告。 六、认证有效期的更新与延续 认证的有效期一般为三年。在认证有效期内，学校或教育机构应按照认证标准进行自我评估和持续改进，以确保满足认证要求。在认证有效期到期前，学校或教育机构应向认证机构提交更新申请，并按照更新程序进行更新认证。如未通过更新认证，则需重新申请认证。七、违反认证规定的处罚与处理 对于违反认证规定的行为，认证机构应视情节轻重给予相应的处罚和处理。具体包括以下措施： 1. 对于提供虚假材料或隐瞒真实情况的学校或教育机构，取消其申
工程教育专业认证标准（试行） 1．总则1 2．通用标准1矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。 3．专业补充标准4聞創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。 机械类专业4 化学工程与工艺专业8 计算机科学与技术专业12 环境工程专业15 地矿类专业20 食品科学与工程专业29 电子信息与电气工程类专业33 水利类专业40 交通运输专业47 安全工程专业52
工程教育专业认证标准（试行） （2011年3月） 1．总则 （1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。 （2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。 （3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。 2．通用标准 2.1 专业目标 2.1.1 专业设置 专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。申请认证或重新认证的专业必
须具有： 1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。 2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。 3．至少已有3届毕业生。 2.1.2 毕业生能力 专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求： 1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德； 2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识； 3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势； 4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力； 5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法； 6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力； 7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响； 8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力； 9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力； 10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。 2.2 课程体系 2.2.1 课程设置 课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。课程体系设计有企业或行业专家参与。 课程结构比例科学合理： 人文社会科学类课程（含外语）约为总学分安排的15%； 数学与自然科学类课程约为总学分安排的15%； 工程基础类课程、学科专业基础类课程与专业类课程约为总学分安排的40%； 实践环节和毕业设计（论文）约为总学分安排的25%。（另见2.2.2 实践环节和2.2.3 毕业设计（论文）） 2.2.2 实践环节 设置完善的实践教学体系。学校除在校内开展实践教学外，还要与企业合作，开展实习、实训，为学生提供参与工程实践的机会，使学生在自主、动手、综合、实验和创新能力等方面得到一定的锻炼。
全国工程教育专业认证标准 全国工程教育专业认证标准是我国高等教育体系中非常重要的一项制度，在工程教育领域中拥有重要的地位。该制度主要是针对各大高校中心的工程专业，以评定、认证和监督为基础，以提升高等教育水平为目标，涵盖了全国范围内的工程类专业。 全国工程教育专业认证标准主要是由教育部主持，由中国工程教育认证协会实施，协会成员单位包括各大高校、科研机构和企业等，其中，协会的工作由全国工程教育专委会负责管理和监督，该专委会由全国各地的著名工程师和高等教育专家组成，具有权威性和公信力。 全国工程教育专业认证标准主要包括三个层次的内容：一是基础性要求，涵盖了学校的基础设施、师资力量、课程设置、学生管理等方面的基本要求，以及与工程教育相关的法律规定、政策指导等；二是本专业要求，涵盖了本专业教育的基本目标、核心课程要求、教学方法、实践环节等方面的具体要求；三是质量保证要求，涵盖了教育质量的评价机制、教育质量保障体系、课程评估、毕业生就业等方面的保证要求。 全国工程教育专业认证标准在实践中具有重要的意义。对于高校来说，进行全国工程教育专业认证可以发现自身的不足之处，提升工程专业和教学水平，不断推进教学改革和创新。另外，对于学生来说，参加工程教育的专业认证可使其更好地
选择高质量的工程专业学校，结合实践与理论，广泛掌握新兴工程技术。 最后，全国工程教育专业认证标准具有深远的影响。随着世界技术的快速发展和时代变革，工程教育将成为培养高素质工程人才的关键性领域。全国工程教育专业认证标准对于推进我国高等教育发展、推动高质量工程人才的培养和提高整体社会技术创新能力都具有重要的作用。伴随着新一轮科技革命和产业转型的到来，全国工程教育专业认证标准将在未来发挥更为重要的作用。
工程教育认证标准解读及使用指南 工程教育认证是一种评估和认可工程教育质量的机制，旨在提高工程教育的水平，提升学生的就业竞争力。工程教育认证标准是评估工程教育质量的依据和指南，对于申请认证的学校、专业以及其他利益相关方具有重要的指导作用。 解读工程教育认证标准需要注意以下几个方面： 1. 标准的结构：工程教育认证标准通常分为几个方面，如教学质量、师资力量、教学资源、教育管理等。了解标准的结构有助于明确评估的重点和内容。 2. 标准的要求：标准中对于每一项评估内容都有具体的要求和指标，需要仔细阅读并理解这些要求。可针对每个要求列出自身存在的问题和优势，有针对性地进行改进。 3. 标准的权重：标准中的不同要求和指标可能有不同的权重，需要了解哪些是评估中较为重要的内容，侧重改进工作力度。 4. 学校资料的准备：申请认证需要提交大量的学校相关资料，包括教学计划、课程设置、教学材料等，需要提前准备和整理这些资料。 使用工程教育认证标准进行评估和改进时，可以按照以下步骤进行：
1. 制定评估计划：明确评估的目标、范围和时间计划，确保评估工作的有序进行。 2. 收集相关资料：整理和准备申请认证所需的资料，包括学校教学文件、师资力量、学生毕业就业情况等。 3. 进行自评：根据工程教育认证标准的要求，对学校的教育质量进行自评，找出存在的问题和不足之处。 4. 制定改进计划：根据自评结果，制定具体的改进措施和计划，明确责任人和时间节点。 5. 实施改进措施：按照改进计划的要求，逐步实施改进措施，并进行监督和评估。 6. 申请认证：准备好申请认证所需的材料，按照工程教育认证机构的要求进行申请。 7. 审核评估：工程教育认证机构将对学校进行评估和审核，需要积极配合，并根据评估结果进行必要的调整和改进。 通过解读和使用工程教育认证标准，学校和专业可以更好地了解自身的教育质量，
工程教育认证课程教学大纲 （原创版） 目录 一、工程教育认证课程教学大纲的概述 二、课程教学大纲对学生的具体要求和建议 三、工程教育认证课程教学大纲的制定与实施 四、工程教育认证课程教学大纲的重要性 正文 一、工程教育认证课程教学大纲的概述 工程教育认证课程教学大纲是指针对工程类专业学生所制定的，包含课程目标、课程内容、教学方法、课程考核方式以及课程学时分配等方面的详细计划。教学大纲旨在规范工程教育的教学过程，保证教学质量，为学生提供一个全面、系统的学习体系，以便他们能够更好地掌握专业知识和技能。 二、课程教学大纲对学生的具体要求和建议 课程教学大纲对学生的具体要求和建议主要体现在以下几个方面： 1.平时作业：教学大纲对平时作业的完成有一定的要求，比如作业的提交时间、格式、内容等方面。同时，教学大纲也会提供一些建议，指导学生如何高效地完成作业，提高学习效果。 2.实验：教学大纲对实验课程的设置、实验内容、实验时间等方面有具体的规定。此外，教学大纲还会对学生进行实验的建议，比如如何进行实验准备、实验过程中的注意事项等。 3.实习：教学大纲对实习课程的时长、实习单位、实习内容等方面有明确的要求。同时，教学大纲也会提供一些建议，帮助学生更好地完成实习任务，提升实践能力。
4.社会调查：教学大纲对社会调查课程的选题、调查方法、调查时间等方面有具体的规定。此外，教学大纲还会对学生进行社会调查的建议，比如如何进行调查问卷的设计、如何进行数据分析等。 5.平时成绩：教学大纲对学生的平时成绩有一定的要求，比如成绩的占比、成绩的计算方法等。同时，教学大纲也会提供一些建议，指导学生如何提高平时成绩，更好地完成学业。 三、工程教育认证课程教学大纲的制定与实施 工程教育认证课程教学大纲的制定与实施是一个复杂的过程，涉及到多个环节。首先，需要对课程进行充分的调研和分析，了解课程的目标、内容、教学方法等方面的信息。其次，根据调研结果，制定详细的课程教学大纲，并对其进行不断的修改和完善。最后，将制定好的课程教学大纲付诸实践，进行教学活动的实施。 四、工程教育认证课程教学大纲的重要性 工程教育认证课程教学大纲的重要性体现在以下几个方面： 1.保障教学质量：教学大纲的制定和实施有助于规范教学过程，确保教学质量，提高学生的学习效果。 2.促进课程的系统性和连续性：教学大纲可以帮助课程组织者更好地规划课程内容，确保课程的系统性和连续性。 3.指导学生的学习：教学大纲可以为学生提供明确的学习指导，帮助他们更好地了解课程要求，提高学习效率。
中国工程教育专业认证协会 工程教育认证标准〔2021 版〕 〔中国工程教育专业认证协会2021 年3月修订〕 说明 1. 本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。 2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。 3. 申请认证的专业应当提供足够的证据，证明该专业符合本标准要求。 4. 本标准在使用到以下术语时，其根本涵义是： 〔1〕培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够到达的职业和专业成就的总体描述。 〔2〕毕业要求：毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。 〔3〕评估：评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进展评价。有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段，以便检测毕业要求和培养目标的达成。评估过程中可以包括适当的抽样方法。 〔4〕评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进展解释的过程。评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改良措施。 〔5〕机制：机制是指针对特定目的而制定的一套标准的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承当的角色有明确的定义。 5. 本标准中所提到的“复杂工程问题〞必须具备下述特征〔1〕，同时具备下述特征〔2〕-〔7〕的局部或全部： 〔1〕必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决； 〔2〕涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突； 〔3〕需要通过建立适宜的抽象模型才能解决，在建模过程中需要表达出创
造性； 〔4〕不是仅靠常用方法就可以完全解决的； 〔5〕问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和标准中； 〔6〕问题相关各方利益不完全一致； 〔7〕具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。
工程教育认证自评报告指导书 自评报告是工程教育认证的重要证据之一。专业应根据中国工程教育专业认证的通用标准和专业补充标准，在自评报告中清晰地描述专业的培养目标、毕业要求，客观地陈述为达到培养目标和毕业要求而设计和实施的教育教学体系，为支撑人才培养而配备的师资队伍、支持条件，以及为保障人才培养质量而建立的持续改进机制。 本指导书围绕工程教育认证标准，提出了自评报告撰写的基本要求,仅用于专业撰写自评报告的参考，而不是作为自评报告撰写的范本。指导书中所列内容，是专家在进行认证判断时所需的基本信息，自评报告应包含但不限于这些内容。 自评报告应严格依据标准，参照本指导书建议的格式撰写，（用黑体字在相应位置列出通用标准原文和专业补充标准要求），文字描述 应简练准确，图表应清晰详实，定性和定量相结合，便于认证专家对照认证标准进行审阅。自评报告不应包含与认证标准无关的内容,不应将少数学生的“标志性成果”作为达标举证材料。 自评报告由正文和附录两部分组成,具体要求见本指导书。 本指导书中部分名词的说明: 支撑材料:指用于支撑或证明自评报告各章节所述内容的相关材料，包括管理文件、教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议或其它佐证材料等。支撑材料作为自评报告的附件单独汇编成
册（对于附件中难以呈现的支撑材料，应提供材料索引，以便专家现场调阅）。 ●评估：指为开展某项评价而进行的数据、证据和资料收集工作。评 估可采用直接的、间接的、量化的、非量化的手段,评估抽样应具有统计意义。 ●评价：评价是对评估过程中所收集到的证据和资料进行分析解释的 过程，评价结果是持续改进的依据。 ●机制: 指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，包括目的、 制度、责任人员、方法和流程等，对流程涉及的相关人员的角色和责任有明确的定义。
1. 引言 在当今社会，工程教育的重要性日益凸显。作为培养未来工程师和科技领袖的关键环节，工程教育专业认证标准一直是行业关注的焦点之一。随着科技的不断发展和社会对工程师的需求日益增长，2020年版的工程教育专业认证标准也备受期待。 2. 对2020版工程教育专业认证标准的深入评估 我们来看一下2020版工程教育专业认证标准的更新和变化。在新版标准中，注重了对学生综合素质和创新能力的培养，增加了对工程伦理和社会责任等方面的要求。与之前的标准相比，2020版更加注重学生的个性发展和创新精神，更加符合当前社会对工程师的期待。 在对2020版标准的深度评估中，我们发现新标准更加注重了对学生实际工程能力的培养，包括实践操作能力、创新设计能力以及团队协作能力。这与当前工程师所需的综合能力相契合，也说明了新标准更加贴近实际工程行业的需求。 另外，在深度评估中，我们还发现2020版标准更加注重了对工程伦理和社会责任的培养。这一点反映了当今社会对工程师道德素质的高度要求，也为工程教育注入了更多人文关怀和社会责任感。 3. 对2020版工程教育专业认证标准的广度评估
除了深度评估，对于2020版工程教育专业认证标准的广度评估同样至关重要。新标准在覆盖范围和细节要求上有了明显的扩展，涉及到工 程教育的各个方面。 在广度评估中，我们发现新标准对工程教育的课程设置、教学手段、 评价体系等方面都有了更加具体的要求。这为各个工程教育机构提供 了更具体、更规范的指导，也有助于提高工程教育的质量和水平。 4. 对2020版工程教育专业认证标准的个人观点和理解 作为工程教育领域的从业人员，我对2020版工程教育专业认证标准有着积极的态度。新标准的出台，不仅对工程师的培养提出了更高要求，也为整个工程教育领域的发展注入了新的动力和活力。 我个人认为，2020版工程教育专业认证标准的推出，标志着工程教育领域正朝着更加贴近社会需求和更加科学规范的方向迈进。通过对标 准的全面评估和实践应用，我相信工程教育将会迎来新的发展机遇， 为培养更多优秀工程师作出更大贡献。 5. 总结回顾 2020版工程教育专业认证标准在深度和广度上都有了明显的提升和改
工程教育专业认证标准2020 工程教育专业认证制度及其在中国的实施 一、2020年工程教育专业认证的背景和目标 随着全球经济一体化的深入，工程教育的质量和标准也日益受到国际关注。2020年，我国开始全面推行工程教育专业认证制度，旨在提高工程教育质量，提升我国工程人才的国际竞争力。该制度强调以学生为中心，以产出为导向，要求高等教育机构对毕业生应具备的能力和素质进行全面评估，以确保毕业生符合行业和企业需求。 二、认证标准的主要内容和要求 1. 课程设置：工程专业认证要求课程设置必须紧密围绕行业需求，以培养学生的综合能力为目标。课程结构应合理，课程内容应注重理论与实践相结合。 2. 教学质量：认证标准对教学质量提出了高要求。高校应建立完善的教学质量监控体系，定期进行自我评估，并针对评估结果进行改进。 3. 师资水平：认证标准强调教师队伍的建设。高校应具备一批高水平的教师队伍，能够满足教学需求，并能够引导学生进行实践活动。 三、认证过程中所涉及的关键环节和实施步骤
1. 自评报告：高校需提交自评报告，对自身的教学条件、教学质量、师资水平等进行全面评价。 2. 专家现场考察：专家组将对高校进行实地考察，对自评报告的真实性和有效性进行核实。 3. 认证结论：专家组将根据高校的自评报告和实地考察结果，对高校的工程专业是否符合认证标准给出结论。 4. 持续改进：认证通过的高校需进行持续改进，确保教学质量不断提高。 四、证书获得及其对毕业生未来发展的意义和影响力 通过工程教育专业认证的高校将获得相应的证书，这标志着该校的工程专业达到了国际认可的质量标准。对于毕业生来说，这意味着他们接受了更高质量的工程教育，具备更强的就业竞争力。同时，通过认证的工程专业也将更加受到行业和企业的认可，为毕业生的未来发展提供了更多机会。 五、工程教育专业认证在未来发展趋势以及在国内外高校中推广情况 随着全球化和工程教育的不断发展，工程教育专业认证将在未来得到更广泛的推广和应用。越来越多的国家和地区将加入到工程教育专业
工程教育专业认证标准2020 摘要： 1.工程教育专业认证标准的背景和意义 2.2020 年工程教育专业认证标准的主要内容 3.2020 年工程教育专业认证标准的特点和亮点 4.2020 年工程教育专业认证标准的实施和影响 正文： 1.工程教育专业认证标准的背景和意义 作为我国高等教育的重要组成部分，工程教育在推动国家经济社会发展、提高国家综合实力方面具有不可替代的作用。近年来，随着我国工程教育规模的不断扩大，质量问题日益凸显，工程教育专业认证应运而生，旨在通过建立一套科学、规范的评价体系，推动工程教育质量的提升。 2.2020 年工程教育专业认证标准的主要内容 2020 年工程教育专业认证标准是在教育部、人力资源社会保障部等相关部门的指导下，经过广泛征求意见，充分借鉴国内外经验制定的。该标准主要包括：培养目标、培养方案、教学资源、教学过程、实践教学、毕业要求、师资队伍、质量保障等八个方面，共计26 个指标。这些指标旨在全面评价工程教育专业的教学质量、师资水平、实践教学等方面的水平。 3.2020 年工程教育专业认证标准的特点和亮点 2020 年工程教育专业认证标准具有以下特点和亮点： - 强调工程教育的目标导向，突出培养应用型、创新型的工程技术人
才； - 强化实践教学，要求实践教学环节占总学时的比例不低于20%； - 重视师资队伍建设，要求专任教师中具有工程实践经验的比例不低于30%； - 强调质量保障，要求建立健全内部质量保障体系，形成持续改进的机制。 4.2020 年工程教育专业认证标准的实施和影响 2020 年工程教育专业认证标准的实施，对我国工程教育产生了深远影响。一方面，认证标准的实施推动了工程教育专业的教学改革，促使各高校更加注重培养质量、实践教学和师资队伍建设。另一方面，认证标准的实施也为社会提供了一个评价工程教育专业质量的客观依据，有助于引导学生和家长理性选择学校和专业。
通用标准 1.1 学生 1.具有吸引优秀生源的制度和措施。 2.具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。 3.对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。 4.有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。 1.2 培养目标 1.有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。 2.培养目标能反映学生毕业后 5 年左右在社会与专业领域预期能够取得 的成就。 3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。 1.3 毕业要求 专业必须有明确、公开的毕业要求,毕业要求应能支撑培养目标的达成。 专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内 容： 1.工程知识： 能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工 程问题。
2.问题分析： 能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、 并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。 3.设计/开发解决方案： 能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定 需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识， 考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 4.研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。 5.使用现代工具： 能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、 资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。 6.工程与社会： 能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和 复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。 7.环境和可持续发展： 能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环 境、社会可持续发展的影响。 8.职业规范： 具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解 并遵守工程职业道德和规范，履行责任。 9.个人和团队： 能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责 人的角色。 10.沟通： 能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包 括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。 11.项目管理： 理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境 中应用。