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人教版小学语文五年级《桥》教学设计

《桥》教学设计

教学目标：

1、认识6个生字，正确认读“咆哮、沙哑、狞笑、放肆、搀扶、祭奠、呻吟、惊慌、清瘦”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受老汉形象。

4、领悟课文在表达上的特点。

5、通过研读课文中环境描写的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的光辉形象。

教学重点与难点：

1、重点：环境描写的品读，感受洪水的猛烈。引导学生抓住课文中

令人感动的地方，感受老共产党员无镇定、守原则、舍己为人的崇高精神；引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。

2、难点：理解题目所蕴含的深意。

教学准备：

1、多媒体课件

2、预习读通课文，生字书写指导，标出自然段序号。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

1、还记得我们之前学过哪些关于桥的文章？谁能简要的说一说？（温故知新，学生联系之前学过的《赵州桥》《跨越海峡的生命桥》）

课前质疑：这篇文章为什么以桥为题？这是一座怎样的桥？又发生了怎样的故事？（师板书：桥）

二、生字词认读

“咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出”（个别读，小老师领读）

三、初读课文，整体感知

1、感知文章大意。

谁来说一说文章写了一件什么事？（生概括文章大意）

2、感受洪水的猛烈。

通过课前预习，请学生来找出描写洪水的句子。

多媒体出示描写洪水的句子，师配乐范读，生感受洪水。

师引导学生根据关键词品读，来感受洪水，并指导学生通过朗读呈现出来。

3、质疑：为什么这些环境描写的句子不放在一起，而是分散在故事之中呢？学生联系之前学过的环境描写的作用考虑。

四、精读课文，在对比中感受人物形象

自学思考：想一想文中的老汉是个怎样的人，你从哪里感受到的，画下相关的句子并写一下感受。

小组合作探究：文中的老汉是个怎样的人？

1、体会老汉如山的镇定

生在对比中发现村民和老汉在面对洪水时不同的表现。学生找到相关的词语。村民的表现：“你拥我挤乱哄哄疯了似的跌跌撞撞”老汉的表现是：“站着不说话盯着像一座山”

老师向学生多媒体呈现这些对比明显、简练、准确的词语。

老汉的目光似乎在告诉人们什么吗？（生根据理解想象老汉目光中透出的深意？）

这种对比的写法有什么好处？

对比思考后再进行对比阅读。

2、感受老汉的坚守原则

第二个小组分享

多媒体出示：老汉沙哑的喊话:“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

分析这三句话中蕴含的深意。

多媒体出示：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”品读“吼”字表达的含义。

生谈体会。

带体会品读。

3、舍己为人

生概括故事结局，这位镇定，坚守原则的老党员最后牺牲了。

生齐读课文21-13段

五、情景创设体会写法

配乐配图：五天以后，洪水退了，看！从远处来了一位老太太，被人搀扶着来这里祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。原来，他从人群中揪出来的小伙子是他的儿子，多么让我们震惊啊。这样的结局，既让人感觉在意料之外，又在情理之中，这也是吸引我们读下去的原因，这种写作手

法叫做巧设悬念，师板书：巧设悬念。

思考1：老支书为什么这么做，这是老支书唯一的儿子啊？他完全可以不把儿子从人群中揪出来啊？老支书难到不爱他的儿子吗？他对他的儿子到底是无情还是有情？

生找到有情的理由，是课文中的19、20段。

思考2：在老汉眼里，木桥意味着什么？这一推又推出来什么？

思考3：如果他还来得及喊，他会喊什么？

思考4：他既然这么爱自己的孩子，为什么要把他从人群中揪出来。

明确：老汉是一名党员，党员不能徇私情，越是危急的时刻越要给群众做好表率。这是超越血缘关系的人间大爱！

学生在创设情境的过程中逐步体会老汉多重身份，感受人物形象。

情境创设：这是一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走，在群众和党员之间，他选择让群众走，在自己和儿子之间，他选择让儿子走。谁他都想到了，唯一没有想到的就是自己，这样的老支书怎能不被全村人拥戴，让人为之敬佩呢？在人们心中，老支书犹如一座巍然挺立的桥。现在你们知道为什么课文以桥为标题了吗？大声告诉我，这是一座怎样的桥？（师板书：生命桥）

当堂练笔：拿起手中的笔，用上“桥”写一写我们敬爱的老支书。

六、拓展阅读《哑巴渡》

边读边思考：哑巴老人一生做了几件事？你觉得哑巴老人是个怎样的人？（收养摆渡炸桥修桥）

配乐师生合作朗读自创小诗。

思考：除了今天学习的老支书和《哑巴渡》中的老班长，你还知道哪些让你感动的人？（狼牙山五壮士、沂蒙母亲）

七、小结作业

同学们同学们，这一个个光辉的形象不是印在书上的，而是实实在在生活在我们中间的，他们带给我们思考，带给我们感动，他们是我们人生的标杆！课下请搜集“感动中国”十大人物故事，下节课我们一起来分享。

八、板书

生命桥

镇定守原则舍己为人巧设悬念

人教版五年级下册语文《桥》教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册 16 《桥》教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。 3、体会课文在表达上的特色。教学重点：通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。教具：多媒体课件教学过程：一、营造洪水肆虐的危急情境： 1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。二、检查预习情况 1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。三、自主探究，学习课文（一）感受洪水的疯狂肆虐。 1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。 2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。 3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。 4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？（二）感受人们的惊慌、恐惧。 1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。 2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。 3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？ 4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？（三）细读课文，探究人物出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。” 1、指名回答，老汉是一个什么样的人？ 2、让学生到黑板上写出老汉的特点。 3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。 4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。

五年级语文下册桥教案

五年级语文下册桥教案导读：第一课时一、导入新课同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今天要学习的这座桥，是什么样的桥呢？二、略读课文 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。 2.检查字音字形，解释词语 3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。（主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。） 4.文章按什么顺序写的？（事情发展顺序） 5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭奠英灵：二十四至二十七段）三、细读课文请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，

并想一想，老汉是个什么样的人。 1.我们先来看描写雨和山洪的句子。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。（“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫）（2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（势不可挡：形容来势凶猛，不可阻挡。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可挡。）（这些词都生动地写出了水势的迅猛。）（比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。）【这两句是比喻句，运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】【指名读、齐读】（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。）（3）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。）【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪

《桥》优秀教案

五年级语文下册《桥》教案一、教学目标 1.认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4.领悟课文在表达上的特点。二、教学重点、难点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点是理解题目所蕴含的深意。三、教学准备课件、音乐等四、教学过程（一）谈话引入，了解作者 1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。 2、了解作者。——此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者。（二）合作交流 1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？ 2、出示词语：（1）第一组：咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水）推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。指读方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读

得有滋有味了。（2）第二组：清瘦沙哑地喊冷冷地说这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。这是描写谁的？指导“冷冷地说”，再读（3）出示：祭奠祭奠是什么意思？出示汉字演变你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、变化万千）写一写这个词。——如果是教师在黑板示范的话，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。）还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们 3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？（三）品读感悟 1、这是怎样的桥？ (1)所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。 (2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂）师：那就不是救命的桥。那就成了？（通往死亡之路的桥、断桥） 2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：（齐）老支书。（1）出示自学提示：默读课文7—23自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。（2）集体交流： ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话你读到了老支书的什么特点？（沉着冷静）这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？（盯）老支书想用眼神告诉人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态）老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的这样一个神

桥教案

《桥》教学设计学习目标 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。课时安排 2课时课前准备搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。教学过程第一课时一、初读了解梗概 1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的

灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。 3.检查（1）请学生分段朗读课文，检查字音。（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉） 4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。二、感受情势危急 1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ 3.汇报交流谈体会。（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。（2）谈感受。 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

小学语文五年级下册第四单元第16课：《桥》教案

（注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“奠”的写法） 2、学生提出不理解的词语，共同帮助解决。 3、指名朗读课文，纠正读音。 4、说说课文主要讲了什么事？（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。）过渡：让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。三、细读课文，感受险情（一）、默读课文1—6自然段，划出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。（二）、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：出示1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（1）抓住“像泼。像倒。”体会。（不仅描写出雨水之“大”，而且表现处雨水的来势凶猛。）（2）指导朗读：“像泼。像倒。”要读重音出示2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（1）“咆哮”是什么意思？（指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）山洪是怎么咆哮的？（2）比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？（用课文的好。因为课文用了比喻的修辞手法，生动、形象地写出洪水来势凶猛、可怕）（3）指导朗读（读出洪水的凶猛）出示3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（1）“跳舞”在这里表示什么意思？（洪水疯狂）（2）指导朗读。 (设计意图：从语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫，为体会老汉精神奠定基础。) （三）、师过渡：洪水如同猛兽一般向村子袭来，淹没了农田，冲毁了房屋，死亡正在向人们一步步地逼近，劳动了一天的人们还在熟睡之中，一声惊呼，大家突然一脚就踩在了水里。同学们，假如你此时就在现场你会有什么感受？（紧张、害怕，想逃跑等）你能想象一下人们命在旦夕时的样子吗？（四）、是的，洪水让人恐惧，那么村子里的人又是如何反映的呢？你从哪里知道的？用一个词形容人们的表现。

五年级下册语文教案16 桥_人教新课标

《桥》教学设计一、指导思想与理论依据：《桥》一课是人教版五年级下册第四组第16课的一篇重点课文，它是一篇小小说。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。培养学生迅速捕捉文本主要信息的能力。为此我从以下几点进行设计：一是整体把握课文，了解课文的思路，把握文章的脉络。二是精读细品，深入探究，了解人物品质。三是总结全文，升华感情，一吐为快小练笔。设计思路力求体现工具性与人文性的统一，通过批注式阅读的方法将读与写，感与悟相结合。二、教材分析《桥》一文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。三、教学课题《桥》是人教课标实验版小学语文第十册第四组第十六课，选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，设立了以下的教学目标： 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4．领悟课文在表达上的特点。学习重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。学习难点：

人教版五年级下册语文16课桥教案设计

五年级下册《桥》教学设计张洪镇中心校宫海燕一、教学目标： 1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情. 二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的凶猛 1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频） 2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子以小组为单位读一读这些句子。（课件出示）（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（短短的四个字构成了两句话，不仅描写出了雨水之大，而且雨水的来势凶猛。）齐读这句话让我们感受雨水的大而凶猛。下面请同学们再来说一说雨水的来势凶猛：（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。这个句子运用了什么修辞手法？“势不可当”是什么意思？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。（三）抓关键词语，对比中感受形象 1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。（学生以小组为单位汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）( )这些句子让我们感受到了村民什么样的心情？（恐慌、紧张、害怕） 2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）继续读3---10自然段中找出描写老汉的句子。（学生汇报，指导朗读。）读完这些句子请同学们用一个词或一句话说说自己心目中的老汉。（镇定、沉着、冷静）在大家惊慌失措的情况下他依然镇定的指挥着大家。出示： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” （1）引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停住脚，望着老汉。）洪水中响起了老汉的声音：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面”。（生读）（2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）坚定的信念、沉着的性格引入：老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。（四）寻一个“情”字，走进人物内心引入：在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。

小学语文五年级下册16课桥教案

16课《桥》教案教学目标： 1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）把握课文主要内容，体会文章思想感情。（3）积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 2、过程与方法（1）通过重点词句的赏析，感悟老支书的情怀。（2）通过有感情的朗读，领悟作者的表达方法。（3）启发想象，理解人物的内心。 3、情感态度与价值观体会老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚品质与人格魅力。教学重点、难点 1、熟读课文，抓住令人感动的重点词句进行体会。 2、联系课文的具体内容，分析人物的动作、语言、神情，体味人物的内心情感，体会“桥”的象征意义。教学准备教师制作幻灯片。教学过程：一、课前三分钟汇报师：今天的课前三分钟汇报，请同学们听一首歌曲《为了谁》，然后说说你们的感受。（学生分组说感受）师：这首歌曲是为了歌颂和纪念1998年我国发生的特大洪灾中奋不顾身的英雄们，是送给所以用身躯挡着洪水的抗洪勇士们，在洪灾面前他们英勇顽强、奋不顾身，演绎了一幕幕动人的场面。今天老师将这场洪灾的视频给你们带来了，请你们观看。二、创设情境，导入新课 1、出示山洪来了视频，学生观看。 2、你看见的山洪是怎样的？你想用那些语句来描述山洪？ 3、分组交流。

三、体会洪水的来势凶猛 1、出示描写山洪的句子，再次感受山洪的凶猛。 2、仔细读一读，从中你感受到了什么？（我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。） 3、品读句子，感悟。四、读中悟文，感悟人们的恐慌 1、师：听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态。如果我们置身于这样的环境当中，你和村民们会有什么样的反应呢？ 2、教师读文，启发闭上眼睛学生思考：村民们有什么表现?你仿佛看到了什么？听到了什么？（小组交流）师：是的，逃生是人们的本能表现。惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？ 3、师：有一个村庄，正面临着这庞大的洪水的袭击。此时，东面、西面已经没有路了，只有北面有一座窄窄的木桥。（板书课题）４、看到这个题目，你们有什么问题要提吗？师导：让我们带着问题走进１６课课文，看看在桥上会发生什么事。（学生小组读文，看看在桥上发生了什么事。）五、读中析人，感受老汉的伟大精神 1、师：面对突如其来的洪水，人们有什么表现？（小组汇报）２、师导：此时此刻山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样一座又窄又不结实的木桥怎能承载人们的疯狂踩踏？混乱之下只会是怎样的结果？（桥毁人亡）。同样在山洪面前，谁的表现不一样？生齐说：老汉。（板书：老汉）师：面对如此凶猛的山洪有一个人与众不同，他就是村里的党支部书记，全村人都拥戴的老汉。请你找出在山洪面前老汉的表现的句子。生汇报：（师出示句子）师:老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说他——“像一座山！” 师：老汉像一座什么样的山？（生可能会提到的词：稳稳的、镇定的、从容不迫的等）引读。

《桥》教学目标

教案16：《桥》教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学五年级《语文（下册）》第四组主题：他们让我感动课时：共2课时，第2课时授课对象：五年级学生一、目标确定的依据 1、课程标准相关要求有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词语的意思，体会其表达效果。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 2、教材分析五年级下册的第四组课文以“他们让我感动”为专题，安排相关教学内容。《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳、高风亮节和果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节生动，扣人心弦；结构清晰，巧设悬念。全文用洪水的肆虐，

人们的慌乱和老汉的沉稳镇定、高风亮节进行对比。在对比中，人物形象更为高大。课文构思新颖别致，多用简短的句、段渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 3、学情分析五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，但是作者怎样通过语言文字表现出老汉的高尚品质，学生领会不深。作为小学生，他们对老汉——全村人的党支部书记这一身份不太理解。故事中人物所生活的年代和场景都远离学生的生活实际。二、教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。 3、领悟课文在表达上的特点，理解题目蕴含的深意。三、评价任务 1、从课文找描写当时自然环境的句子谈感受，体会情况危急，感情朗读，。 2、朗读老汉喊话，体会老汉形象高大。 3、说话训练，树立正确的人生观和价值观。 4、讨论总结表达特点。四、教学过程

人教版新课标小学五年级语文下册《桥》公开课教案

人教版小学五年级语文下册《桥》教学设计一、教学目标 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会文章的思想感情。 4．领悟课文在表达上的特点。二、教学重难点体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。三、教学过程第一课时 1．导入新课，揭示课题。（1）请看老师板书课题。齐读课题。（2）以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。（3）今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下。 2．初读课文，验证猜测。（1）快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？（2）说一说这篇课文主要写的是什么。

（3）我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目后先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力会提高得更快。（4）再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。（5）检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。 3．细读课文，探究人物。（1）想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。（2）与小组同学进行交流，互相补充完善。（3）组织全班交流。你认为老汉是一个怎样的人，为什么。请同学们说出自己的真实想法。教师引导学生认真倾听别人的发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。（4）课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？ 4．布置作业：抄写生字词。第二课时 1．听写词语。 2．感情读文，升华感受。（1）课文哪些地方最令你感动？画出有关语句，并在旁边写上你感动的原因。试着把你的感动通过朗读表现出来。

五年级语文《桥》教案

五年级语文《桥》教案学习目标 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。课时安排 2课时预习课教案： 1、自学本课的生字词。 2、课文讲了一件什么事？ 3、课文中的老汉是个怎样的人？ 4、课文哪些地方最令你感动？画出来，并说明原因，试着把你的感动读出来。 5、课文为什么以“桥”为题目？ 6、课文在表达上很有特点？你发现了什么？ 7、写自己的读文感受。展示课教案：

一、小组交流预习情况。二、学习 1、生字小组派代表队选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。 2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ 3、汇报交流谈体会。（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。（2）谈感受。 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。 ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急） ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。” （3）观察想象体验师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡

小学五年级语文《桥》教案设计

《桥》教案设计五年级语文教案学习目标 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 ●一、同学们今天我们继续学习谈歌的微型小说《桥》，回忆文章写了一件什么事？生：深夜当洪水袭来时，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走的事。（板书：突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵） ●二、还记得，老汉是在什么情况下出场的吗？肆虐的洪水：我们通过录像一起回顾一下，当时惊心动魄的情景。（看录像）看过录像，说说这是怎样的洪水？肆虐的、疯狂的、狂暴的、如野兽般的文中是怎样描写的呢？打开书指读一段。从哪个地方体会到洪水的肆虐和人们的惊慌：（板书：像野马势不可挡疯了似的拥挤跑）面对这肆虐的洪水，一百多号人，一座窄窄的木桥，此时人们将面临的是什么？

联系生活中春游上大客车，几时号人，窄窄的车门。（混乱，难以脱离危险，很可能桥毁人亡）三、就在这样一个危机的时刻，这样如此混乱的场面下，一位如山的老汉出现在了人们面前。 1、指读：7、8节 2、你们体会到什么？ “清瘦的脸上”：操劳 “不说话、盯”：（板书：不说话盯）说明他在思考，沉着冷静 3、“他像一座山”：（板书：像山）（比喻句，把老汉当作山。）追问：看出什么？高大（稳重）对了，有一个成语就叫做“稳如泰山”。就像前面的神态描写“不说话、盯” 既然是个比喻，那么本体喻体之间就有相似之处。想一想，老汉和山有什么相通之处？（高、挺拔） 4、在人们的心目中老汉的形象是（高大的）为什么呢？（1）直接（2）正像上文所提到的，（这是一个受全村人拥戴的老汉。） 5、什么叫拥戴？为什么拥戴？想象一下，老支书为村所想，为民所想的事例。平日里怎么样？平日里谁家的院墙要重修了，老支书……；平日里李家没粮了，老汉……；平日里王家的牲口丢了，老支书……；平日里两家人闹了矛盾，老汉支书…… 评价：（你能结合自己的想象来谈，体会得很好。体会得很深刻。）

小学五年级语文桥教案

小学五年级语文桥教案导读：【教学目标】 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。 4、领悟课文在表达上的特点。【教学重点】 1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 2、体会课文在表达上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深刻意思。第一课时教学内容：认识生字，读通课文，理解课文大意，抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象，练习有感情地朗读课文。一、揭示课题，谈话导入，激发学趣。 1、板书课题：桥今天老师和大家一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。 2、谈话导入，激发学趣。

在平时的阅读学习中，同学们也学过不少有关“桥”的文章，这些文章的题目是什么？都写了些什么内容？谁能给大家介绍介绍。 3、过渡：我们今天这篇课文写的又是什么内容呢？大家想知道吗？二、公开内容，简述程序，明确任务。刚才，同学们快速浏览了这篇课文的内容，本节课的学习，我们重点有两项目标： 1、读好课文；了解并概括课文的主要内容。 2、完成课后第二题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的。三、初读课文，读通课文，了解大意。 1、明确任务，自主解决。我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文；了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事？读书指导： “读准字音，读通句子”只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的经验和理解，用现在的话来说，大概是这样几句话（出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声），这几点大家能做到吗？

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人教版五年级下册语文《桥》教案,五年级下册语文教案整理的人教版五年级下册语文《金色的鱼钩》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【五年级下册语文教案】人教版五年级下册语文《桥》教案(一) 一、读课文，学习词语今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗?读了几遍了?俗话说书读百遍，其义自见，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现!有信心吗? 出示词语：

咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出这是课文中的几个词语，认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读) 老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。(板书：洪水老汉) 请你们在上面一排每个词语的前面，添上洪水两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水? 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中，大声地

读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。(学生交流) 同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。教师相机引导：读到受惊的野马这个词时，你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会，你肯定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊! 狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!

读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。课件出示： ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ◆水，爬上了老汉的胸膛。

部编版五年级语文上册《枫桥夜泊》教案教学设计

部编版五年级语文上册《枫桥夜泊》教学设计教学目标１、有感情地朗读课文，背诵课文；２、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；３、体会诗人浓浓的愁绪。教学重难点想像诗的画面，体会诗人感情。教学过程一、谈话导入 1、江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。 2、学习多音字：泊。这个“泊”字还有一个读音，出示：再来读一个词“水泊梁山”，还可以组“血泊”“湖泊” “枫桥夜泊”的“泊”是“停泊”的意思，谁能用自己的话把题目的意思说说？（夜晚，张继把船停泊在枫桥旁边。）二、初读课文，把课文读流利。 1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。你再自己读一读，你感觉到这是一首写什么的诗？ 2、诗中都描写了哪些景物呢？出示自学提示：借助注释和插图理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，并用“——”画出诗人看到的景物，用“~~~”画出诗人听到的声音。三、了解课文大意对照课后注释，了解每句诗的大体意思。四、感受画面祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。五、分析课文，丰富认识１、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？

诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？３、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声本来就很凄惨—— 天气寒冷，周围布满了霜气—— 河边孤单的枫树—— 渔船上的点点灯火—— 远处传来的悠远的钟声—— 总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？七、总结全文，升华感情 1、21世纪的今天，新时代的我们读了《枫桥夜泊》，相信你的心里也有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥（生齐答枫桥）。来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？（张继）想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——（生齐答）《枫桥夜泊》。 2、同学们，通过本节课的学习，从此，你对张继将不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声将不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。孩子们，这就是经典的魅力！这就是文化的力量！希望你们以后利用课余时间，多读一读经典，继续去领略我们中国传统文化的魅力。

五年级语文桥公开课教案

16.桥教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：课件多组；音乐一、引入。 1.今天我们继续学习《桥》这篇课文。 2、下面我们复习一下这些词语。（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当这些词语在课文中都是描写什么的？（洪水——板书：洪水）指导读出感情。 “咆哮”的意思是猛兽怒吼，也用来比喻江河奔腾轰鸣或人暴怒叫喊。想象猛兽咆哮的样子读这个词,(提示：声音再大一些) 给每个词前面加上洪水，齐读。读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……） 3、出示第二组词语：清瘦沙哑地喊冷冷地说这些词语是描写谁的？（老汉。）（师相机板书：老汉）指导读出：冷冷地说（语气冷淡） 4.过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。二、走近洪水，感悟洪水可怕 1. 师：请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。 2.指名汇报：（先找出所以得语句，再逐句分析）（出示课件）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（1）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（2）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。（4）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（5）◆水，爬上了老汉的胸膛。引导：

小学五年级语文《家乡的桥》教学案例

小学五年级语文《家乡的桥》教学案例 1、阅读课文，知道水乡的桥多、桥美。 2、理解飘逸潇洒、刚劲雄健等词语的意思，积累描写字体的词语。 3、有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟长相忆，最忆家乡的桥的含义。教学过程：一、课题引入： 1、我们上海在江南，在我们周围，有许多极富有特色的水乡小镇，老师先带你们去看一看。出示：江南水乡的画面 2、有一位作家，离开家乡已经几十年了，总也忘不了家乡的山山水水，尤其是家乡的桥。出示：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！

自己轻声读。老师引读：我的故乡在江南。江南的小河很多很多小河长桥随处可见桥是我们生活中不可缺的一部分据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，那么多的桥，让作者难以忘记，他说出示：长相忆，最忆家乡的桥读 3、他为什么这样说呢？让我们一起来读读课文《家乡的桥》。板书课题二、初识家乡的桥： 1、自己轻声读课文，看一看，你对家乡的桥了解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句说一说。 2、交流的过程中随机板书：造型千姿百态桥名充满情趣

孩子们的乐园家乡的桥造型而且桥名更是，作者就是从这三个方面来介绍桥的。 3、再次引读描写桥多的句子。三、欣赏家乡的桥： 1、家乡的桥很多很多，那么多的桥，造型却各不相同，千姿百态。瞧，这是过户桥，这是元宝桥，这是单拱桥，这也是单拱桥出示各种桥的图片出示：最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大八字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！引读自己轻声读一读，把这种姿态各异的感觉读出来，等会儿我们来进行一个朗读比赛。

小学五年级语文桥教学案例

桥教学案例五年级语文教案教学目标： 1感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品格和人格魅力。 2激发情感，让学生在塑造的情境与氛围中有感情的朗读课文。教学难点：感受老汉形象如山、精神如山。并能通过朗读来体现。教学过程：一、创设情境，复习导入。 1、谈话导入：——（出示图片）。在南方，有一座美丽的小山村，那时有潺潺的流水，窄窄的木桥，山坡间几户低低矮矮的房屋，构成了小桥流水人家的独特风情。然而，一场突如其来的洪水，瞬间，将这一切化为乌有。《桥》这一课的开头部分，正向我们展示了这样惊心动魄的一幕。 2、齐读。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。二、感受老汉形象如山。 1、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那惟一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。（出示句子） a木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 b 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 c人们停住脚，望着老汉。（1）这是怎样的一个老汉啊？生：我觉得这是一个非常沉着的人。（严肃、沉着、冷静、……） (师评：你是个善于品读的孩子，真会读书。师评：是啊，读书可以带着自己的心情来读。) （感受老汉的沉着冷静，形象如山）抓住：全村人都拥戴、不说话、像一座山。

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