116 桥
2
明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。[①这四个字写出了什么?] 洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。[②这一句用了什么修辞手法?有怎样的作用?]
3 庄惊醒了。[③这句话写出了什么?]人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。[④通过“只有”一词可以看出什么?]4
第一部分(第1~4自然段):写山洪突然暴发,人们面临死亡的威胁。
亡在洪水的狞笑声中逼近。5[⑤改为“死亡在洪水中逼近”有什么不同吗?]
1?
2 ①精彩句解析:短短的四个字,构成了两句话。不仅描写出了雨水之大,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫。 3
②比喻,把山洪比作受惊的野马,形象地写出了洪水来势凶猛,突出情况危急,渲染了紧张的气氛。
③这句话是一个拟人句,写出人们发觉山洪暴发。
4 ④从“只有”一词可以看出形势的严峻。
们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。[⑥“像一座山”有什么用意?]6
们停住脚,望着老汉。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
有人喊了一声:“党员也是人。”
老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”7[⑦老汉“冷冷”地说表现了什么?]
竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
8第二部分(第5~13自然段):写老汉在危急时刻,机智果断,疏导人们撤离。
水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。[⑧这句话运用了什么修辞手法?]
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。[⑨这段话表现了老汉的什么品质?]
小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
9木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。[⑩这一段的作用是什么?]
水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。10[这句话表明了什么?]
突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
5⑤从“狞笑”一词可以体会出洪水像一个凶残的魔鬼向人们一步步逼近,写出了洪水猛兽般的凶猛、可憎。如果去掉,语言不但不够生动,而且也没有这种表达效果了。
6⑥把老汉比作山,形象地写出了老汉在人们心中的地位。同时,老汉与乱哄哄的村民形成对比,突出了他的威严和冷静。
7⑦“冷冷”一词表现了老汉的沉稳和他在群众中的威信,也表现了对一些人的蔑视。
8⑧重点句解析:拟人,把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致,也说明当时情况的危急。
⑨“冲、揪、吼、像只豹子”准确地写出了老汉的动作果断,不容置疑。老汉明知道这是自己的儿子,还要这样做,表现了老汉坚持原则、秉公办事、不徇私情、舍己为人的崇高品质。
9⑩这里运用拟人的修辞手法,不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击下,在人们的重压下即将断裂的危急情景,也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
10
这句话表明,老汉虽然严厉,但是在生死关头,他把生的希望留给了儿子,把死的危险留给了自己。
第三部分(第14~23自然段):写人们安全撤离后,桥塌了,老汉和小伙子被洪水冲走了。
五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。11[这一段有什么表达效果?]
第四部分(第24~27自然段):写老太太祭奠丈夫和儿子,即被洪水冲走的老汉和小伙子。
1.学习本课生字,正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.初读课文,整体感知。
3.能正确、流利地朗读课文。
各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,重点语句的课件。
一揭示课文题目
1.我们在四年级时学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,这也是一座生命桥。(板书课文题目)
2.请同学们打开课本,大声朗读,读准生字、新词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
3.学生自由读课文,教师巡视指导,选择容易读错的字词板书,如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)等。
4.学生汇报。
(1)请学生分段朗读课文,检查字音。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。(当洪水袭来时,老支书冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。)
二再读课文,感受“感动”
11本段语言极为简短,却加强了故事的悲壮色彩,让人不禁为之动容。
1.自由读课文,在课文中找出描写洪水凶猛的句子。
2.学生交流。
(1)出示两组句子,比较有什么不同。
①
②
哪句话写得好?为什么?(第一句写得好,因为用形象的比喻贴切地写出了雨之大,山洪之猛。)
(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?“势不可当”又是什么意思?
(3)指导学生读出洪水的凶猛。
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来读一读。(结合语境理解词语:跳舞、狞笑。)
3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路。他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?(不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯将承载一百多人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去……)
4.讨论:如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,结果会是怎样的
呢?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的危急。)
5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做的,又怎么说的呢?再读课文,找出让你感动的地方,读一读。
(1)先让村民到木桥前,便于指挥。
(2)号召党员同志排在后面,体现党员的先进性。
(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
(4)舍己为人,壮烈牺牲。
6.你觉得这是一个怎样的老汉?(老汉用自己和儿子的生命换来了一百多个村民的安全,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!)
1.开篇可以从“感动中国”的十大人物谈起,说说每年都有那么多感人的故事发生,然后引到本课,激发学生阅读的欲望,作好情感的铺垫。
2.本文运用了大量烘托的手法,在教学中,教师要注意引导学生分析对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱描写的作用。
1.积累课文中有特色的词句,了解课文在布局谋篇、人物刻画和环境描写等方面的特点。
2.朗读课文,感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。
3.有感情地朗读课文。
重点语句的课件,补充的阅读材料。
一抓住言行,研读体会
1.指名读第7~23自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后在小组内交流。
2.课堂交流,老师随机指导。
(1)出示句子:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真的是“一座山”吗?为什么?(老汉先村民来到木桥前,却没有夺路逃生,真是一个为村着想、为民着想的好书记,怪不得他受全村人的“拥戴”,老汉的威信在村民中“像一座山”。)
②联系上下文,理解“拥戴”。老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢?想象老支书为村着想、为民着想的事例。
③指导学生有感情地朗读这三句话。
(2)出示句子:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
①比较句子,回答问题。
A.老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
B.老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(老汉动作果断,不容置疑。)
②老汉明知道这是自己的儿子,为什么还一定要小伙子排到后面去?(因为老汉坚持原则,秉公办事,不徇私情,舍己为人。)
③有感情地朗读句子。
(3)出示句子:老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
①老汉如果能喊,要喊的是什么?请你写下来。
②朗读并交流学生所写的句子。
③我们可知这是一个怎样的老汉?(老汉是村支部书记,也是一位父亲。但是,当个人利益与
集体利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”,所以在生命的最后一刻,他想说的太多太
多……)
3.再读加深感受:选择第7~23自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。
二启发想象,体验感悟
1.洪水退了,村民们得救了,但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四个自然段。
2.同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么说、怎么做?想象当时的一个场景,以不同的身份写一个片段。参考题目如下:
《爷爷,我们想念您!》
《老支书,慢走!》
《挥泪送别老支书!》
《我们永远怀念您!》
《洪水退后……》
三领悟写法,激发情感
1.自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方。
2.根据学生的理解和领悟,鼓励学生在课文中有所发现。
(1)巧妙地设置悬念,讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
(3)语言简练,语句简短。
四总结全文,探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,那为什么却用“桥”作为题目?
五拓展阅读,注重积累
1.提供补充材料。
(1)法国作家雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
(2)《伦敦地铁大火灾》。
2.学生自由阅读,小组合作交流。
1.本文短小精悍,大量的短句渲染了紧急的状态,可指导学生反复读,多角度阅读,在“读”中感悟。
2.在学习的时候,曾有同学提出来第2自然段的“势不可当”应该是“势不可挡”,
因为“当”没有抵挡的意思。通过查阅词典,“势不可当”和“势不可挡”都是正确的。在《现代汉语词典(第5版)》(商务印书馆)第1245页有这样的注释,“势不可当:来势迅猛,不可抵挡。也说势不可挡。”“当”在这里读一声。也就是说两个词都是正确的,但推荐词形为“势不可当”。教师对学生的这种探索精神应予以肯定和鼓励。
桥老汉舍己为人
1.读一读,填一填。
先人后己鞠躬尽瘁心潮澎湃
读了《桥》这篇文章,我(心潮澎湃),文中的老汉在关键时刻(先人后己),十分感人。老汉(鞠躬尽瘁)为人民,犹如一座丰碑,永驻人们心中!
2.读句子,指出下面的句子运用了哪些修辞方法,写在括号里。
(1)木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。(拟人)
(2)他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(比喻)
(3)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 (比喻)
3.联系课文内容,先解释下面的词语,再选择几个写一段话。
你拥我挤狂风大作势不可当跌跌撞撞
百般肆虐大雨倾盆电闪雷鸣
1.作者简介。
谈歌,中国作家。原名谭同占。1954年生于河北保定。河北师范大学中文系毕业。曾当过工人、宣传干部、报社记者。1978年开始发表作品。著有小说集《我曾让你傻半天》等。现在河北保定冶金部地球物理勘查院工作。系河北文学院专业作家。《天下荒年》是其作品中较好的一部,可以作为“大跃进”前后中国农村精神状况的备忘录。
2.山洪暴发的原因。
山洪是山丘区特殊的洪水,群众习惯称之“发蛟”。洪水形成的主要条件有以下几个方面。地形条件:一般形成山洪泥石流的地形特征是中高山区,相对落差大,河谷坡度陡峻。表层为植皮覆盖有较厚的土体,土体下面为中深断裂及其派生级断裂切割的破碎岩石层。森林覆盖条件:大范围树林、毛竹覆盖,汛期当暖湿空气携带大量水汽达到林区上空,与林区温度偏低、相对湿度偏大的冷空气交锋,易造成大的局部降水。水源条件:水体既是山洪泥石流的组成部分,又是激发因素,主要来自降雨。降雨激发山洪的现象,一是前期降雨和一次连续降雨共同作用。二是前期降雨和最大一小时降雨量起主导激发作用。山顶土体含水量饱和,土体下面的岩层裂隙中的压力水体的压力剧增。当遇暴雨,能量迅速累积;致使原有土体平衡破坏,土体和岩层裂隙中的压力水体冲破表面覆盖层,瞬间从山体中上部倾
泻而下,造成山洪和泥石流。暖湿气流遇山体阻挡,产生暖湿气流上升运动,在山顶和迎风坡形成冷暖锋面产生雷雨。由于山体的中上部伸入云层,地面还是十分闷热,山雨欲来风满楼时,山体的中上部早已处于两层之中,所以往往地面降雨不久,山洪就暴发了。山洪易发地区村民的感受是天气特别闷热,往往同“发蛟”连在一起。山洪的成因除山体结构条件外,主要是喇叭形河口地形所致,形成短时雷雨,引发山洪。
3.遗憾的诗意。
文章的开始点明了时间和引发后来故事的事件。黎明,山洪失控,人们从睡梦中慌忙而逃。对山洪的描写尤为精妙,势不可当,体现了当时的紧急状况。加之人们到处寻找出路,
发现东西面都没有出路。第一个遗憾就出来了,只有北面那窄窄的木桥。这就注定了,故事的发生就是紧紧围绕着这座桥展开的。这第一个遗憾为后面出场的人物形象作了烘托前的渲染。当人们跌跌撞撞地涌向那座桥时,已有一位老汉站在了那里。这里就产生了一个疑问,大家都拼命地寻找出路,而很明显这位老汉早早就到了这座可逃生的桥,为什么他不走呢?还要站在雨里等着大家呢?这是第二个遗憾,他本可第一个走。“像一座山”这简短的文字,侧面体现了这个党支部书记的坚定。老汉的声音沙哑:“桥窄,排成一队,不要挤!党员排在后边!”但在生死面前,谁不畏惧?有人不服,都盼逃离死亡的魔掌。但最后,一百多人很快排成队伍,秩序井然。这是怎样的人格魅力影响?而故事并不就此平淡。队伍后边是党员了,老汉从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”这不禁让人揣摩,这小伙子是谁?老汉为什么对他这么凶?所有人都安全过了桥后剩下他俩,竟是
小伙子先来推他:“你先走。”第三个遗憾又出来了:他们谁也没法走成。桥塌了,把他们都吞没了。人们不禁感叹,为什么就偏偏他俩过不去呢?但转念一想,如果谁都平安逃生的话,这小说的韵味将被大大地削弱。小说的最后,安排了一个老太太上场,她来祭奠两个人,她丈夫和她儿子。这里,谁都可以看出来,这老汉和小伙子是父子俩,人们心中的遗憾再一次被大大地蔓延开了。这样的结局,出人意料但又在情理之中,让人不得不对老汉肃然起敬!人物的高尚品质在最后得到了最大程度的升华。
我想每个人都会遗憾最后这对父子的献身吧!但正是这一而再,再而三的遗憾,使人们一步步地跟着作者的脚步,体会小说的精致与巧妙。因为有了遗憾,所以才会惆怅,也才能触动人们的感情,在无形之中,体会出这份出自遗憾的诗意。