16.桥
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：
课件多组；音乐
一、引入。
1.今天我们继续学习《桥》这篇课文。
2、下面我们复习一下这些词语。
（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当
这些词语在课文中都是描写什么的？（洪水——板书：洪水）
指导读出感情。
“咆哮”的意思是猛兽怒吼，也用来比喻江河奔腾轰鸣或人暴怒叫喊。
想象猛兽咆哮的样子读这个词,(提示：声音再大一些)
给每个词前面加上洪水，齐读。
读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……）
3、出示第二组词语：清瘦沙哑地喊冷冷地说
这些词语是描写谁的？（老汉。）（师相机板书：老汉）
指导读出：冷冷地说（语气冷淡）
4.过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1. 师：请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。
2.指名汇报：（先找出所以得语句，再逐句分析）
（出示课件）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（1）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（5）◆水，爬上了老汉的胸膛。
引导：
A、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
出示句子对比：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候雨突然大了，像一瓢瓢的水从天上泼下来，像一盆盆的水从天上倒下来。师：谁愿意读一读，
师：用下面的这句话来代替上面的这句话行不行？生：不行。
那老师平时要求同学们写作文时要写得具体、形象、完整，为什么作者却只用4个字就构成两句话，？
生：这样写可以表达暴雨来得突然。
生：雨越来越迅猛。
师：所以我们要读出它的突然，读出它的迅猛。让我们试着再读一遍。
过度：短而有力。描写紧急情况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的氛围。我们再来看看描写洪水的句子？
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（1）作者把咆哮的洪水比作受惊的野马。让你感受到了什么？（山洪凶猛。速度快，声音响，情况危急）
哪些词语让你有这样的感受？（指导朗读）
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
（2）这些句子在表达上有什么特色？（拟人）
找出表现拟人手法的词语？
此时的舞蹈是美好的吗？它带给我们什么感觉？
（洪水随意地摆布着人们的生命，人的生命在他手上简直成了游戏）
师：现在我们一起合作朗读这几句。
师：这是一场猖狂的洪水——
生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师：这是一场凶猛的洪水——
生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师：这是一场恐怖的洪水——
生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
师：这更是一场令人胆战心惊的洪水——
生：水，爬上了老汉的胸膛。
过度：在大家的朗读声中，老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近
（师相机指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）
这洪水简直就是——魔鬼（相机板书：如魔）
三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象
过渡：洪水到来，所有的人命运都和一座桥紧紧联系在了一起。文中说这是一座什样的桥？
（窄窄的桥、挽救人生命的桥……）
从哪看出来的？生读课文中的句子。
不错，这还是一座救命的桥，但是，如果一百多号惊慌失措的人们一起拥上窄窄的木桥，后果会怎样？（指名回答）
桥可能会成为什么桥？（断桥、夺命的桥、通往死亡之路的桥……）
1.最后，乡亲们都得救了，谁创造了这个奇迹？（生齐答）
2.请同学们阅读课文第七自然段到结尾，找出表现老汉语言、动作、神态的句子。认真读一读，想一想，你从中读懂了什么？
3.生汇报。（师相机出示课件）
◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
师：这句话你读出了老汉的什么特点？
生：我读出了老汉的镇定。
师：哪个词最能表现老汉的镇定？生：‘盯’字。
师：老汉盯着乱哄哄不断人群，他行通过眼神告诉人们什么？
生：告诉人们不要拥挤，要排队。
师：恩，看来你读懂了老汉的眼神，请坐。大家再想想，如果你是村民中的一员，但你看到了老汉的眼神，你会怎么做？
生:我会马上镇定下来，有秩序的排好队。
师：老汉就是要用这种眼神光让大家尽快镇定下来。从这样一个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？（生读）
师：你很镇定，但不够威严。谁再来？（生读）
过度：你还找到了哪个句子？
（1） A◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
◆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
A 师：从这句话中你明白了什么？生：老汉舍小家为大家
师：你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神？（‘揪’字）。
师：老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一‘揪’意味着什么？
生：这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。
生2：这一揪意味着小伙子把生的机会留给了其他村民。
师：是啊，明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁来读读这句话？（生读）师：还不够凶，你再来，再凶点。
过度：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？
生：老汉爱他的儿子。“老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙了推上木桥。“这里在最后时刻，老汉把小伙子推上木桥。
我从‘推’字可以看出来老汉其实是很爱他儿子。
师：你真是以为感情细腻的孩子。请你带着老汉对儿浓浓的父爱读这句话。（生读）
（揪是因为什么？推是因为什么？）用上“因为——所以——”
③从中体会到什么？（对群众的爱和对儿子的爱）
（2）有没有找到语言描写？
（课件出示）◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
指导读好句子。
①“桥窄”是对所有村民说的，告诉村民排队的（原因）。
②“排成一队，不要挤！”告诉大家怎样过桥？（指挥村民有序撤离）。
③在这危难时刻，老汉提出了一个特殊的要求？（“党员排在后边！”）
那排在前面的是谁？（群众）
提出这个要求说明什么？（说明老汉始终把群众的安危放在第一位。先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）
哪个标点引起你的注意？（三个感叹号）
师：感叹号表示说话者内心强烈的思想情感，那你觉得从这三句话中，能看出老支书当时怎样的心情？（着急、关心群众）指导朗读
再看看三句话有什么发现？（文字特别少，句子短）
句子为什么这么短？（为了让群众更快地脱离洪水，只能简短地说，让乡亲们很快脱离洪水！）
（板书“语言凝练”）语言凝练，句子简短是这篇文章最突出的特色。
指导用不同的语气引读这三句话。
师：老汉斩钉截铁地说——！老汉镇静自若地说——！老汉不容商量地说——！
老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！
师：再看这三句话，三句话的顺序能颠倒吗？
生1：可以。
生2：不可以。第一句告诉大家原因，第二句告诉大家怎么过桥，第三句最后提出一个特殊的要求。他们之间的是因果关系，所以不能颠倒。
师：有理有据，句句在理。我完全赞同！大家想一下，在那个万分危急的时刻，思维如此清晰，语言的逻辑如此严密，这才是个真正的有大智慧的老共产党员啊！让我们一起再来读这三句话！
齐读。
师：老支书把小伙子用力地推上木桥，可是桥却塌了，洪水淹没了小桥，洪水也把小伙子吞没了。
（音乐起）
也把老支书吞没了-------
师：看课文的最后几段。五天后，一个老太太被人搀扶着，请你接着读
生接读：来这里祭奠，她来祭奠两个人，她的丈夫和她儿子。
师：两个人--------
生接读：她丈夫和她儿子
师：老人家失去了世界上最亲的人，丈夫和孩子。对于老支书，我们甚至不知道他的名与姓，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水当中的语言动作，让我们再来一起回味一下。
灾难来临的时候他是一位镇定自若的共产党员，读------
生读“老汉清瘦的脸上……像一座山“
师：一座山，乡亲们的靠山，再读。
生再读。
师：在最危险时刻，这位果断的老支书，读--------
生读“桥窄……“(课件出示语句)
师：沙哑地喊，再读
生读
师：他也是爱着自己儿子的老父亲，读。
生读：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：木桥消失了，但是一位老共产党员却在我们每个人的心中架起了生命的桥！
师：课文学完了，我们来看黑板，这节课我们抓住人物的语言、神态、动作走进老支书的内心世界，在我们的心目中一位老共产党的光辉形象就生动丰满起来啦！这是很好的写作方法。
五、拓展文本，升华情感
1.其实在我们身边还有很多这样舍己为人、舍小家顾大家的共产党员，文中的老
汉只是其中之一，让我们一起去看看。（出示课件）
2.你学完这课，觉得这是座什么桥？首先它是一座木桥，更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。
3.此时，你肯定有很多话想说，让我们用一句话表达对老汉的赞美、敬佩与怀念吧！（生完成课堂练习，然后交流汇报）
3.出示小诗结尾。（视时间而定）
板书设计： 16、桥
洪水老汉
如魔如山
先人后己、不徇私情、父爱如山
《赵州桥》教学设计 教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点： 课文的第2、3自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具：投影片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、看图导入新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？ 二、初读课文，整体感知课文大意。 1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。
2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空： (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 五、课堂练习。 1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“慧”字。 2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。 第二课时 教学步骤： 一、导言。 这一节课，我们继续学习第11课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？ 二、精读课文，理解内容，指导学习方法。 1.学习第1自然段（齐读）。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州
《赵州桥》优秀教学设计 《赵州桥》优秀教学设计 教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点： 课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥;初读课文，整体感知课文大意;细读课文，了解自然段主要内容;精读课文，理解内容，指导学习方法;泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具： 投影片。 教学时间：
两课时。 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、看图导入新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的? ???????二、初读课文，整体感知课文大意。 1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。 2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的'理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册 16 《桥》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。 3、体会课文在表达上的特色。 教学重点： 通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。 教具： 多媒体课件 教学过程： 一、营造洪水肆虐的危急情境： 1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。 二、检查预习情况 1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。 三、自主探究，学习课文 （一）感受洪水的疯狂肆虐。 1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。 2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。 3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。 4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。 过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？ （二）感受人们的惊慌、恐惧。 1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。 2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。 3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？ 4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。 过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？ （三）细读课文，探究人物 出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。” 1、指名回答，老汉是一个什么样的人？ 2、让学生到黑板上写出老汉的特点。 3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。 4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。
《赵州桥》教学设计 设计说明： 三年级学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。 教学目标： 1.利用对比，生活识字等方法，认识“县、济”等11个生字，会写“赵”、“省”等13个生字。 2.通过抓关键词句了解赵州桥的建造精巧特点，体会作者的表达方法。 3.利用图示法，学习如何围绕一个意思写清楚一段话。 课前准备： 教师准备：制作课件。 学生准备：自学生字词，预习课文，搜集有关赵州桥的资料。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一．初读课文，整体感知，感受赵州桥的美 1.导入。同学们，上节课我们一起学习了《纸的发明》，知道了造纸术的发明是中国对世界闻名的伟大贡献之一，今天我们再来学习一篇新的课文，从另一个侧面继续感受中华优秀传统文化的魅力。再走进课文之前，我们先来欣赏几座古桥。（配乐欣赏古桥）。 古桥的美不仅仅体现于它外形的美观，还体现在哪些地方呢，让我们一起走进《赵州桥》。 2.齐读课题。一起读一读课题：《赵州桥》，注意读准“赵（zhào）和州（zh
ōu）”这两个字是翘舌音。 3. 生字认读指导 （1）在了解赵州桥之前，我们先来看看本课要求会认的词语，请你自己读一读。 （2）观察：哪些生字的字音容易出错呢？ （重点指导：“洨”河的“洨”的读音，关注多音字“爪”，读zhǎo时，指的是指甲或趾甲；鸟兽的脚趾。读zhuǎ时，指的是禽兽的脚（多指有尖甲的）；某些器物上像爪的东西。） 4.整体感知：读了《赵州桥》，你知道了什么信息？你有什么疑问吗？ （为什么说赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产？） 5.让我们带着问题来读课文，相信学完之后一定能找到答案。 三.精读课文，学习特点，感受赵州桥的精巧 1.以读促悟，学习第二自然段，感受赵州桥的精巧 【过渡】赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在河面上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同独特的地方。到底独特在哪里呢？ （1）快速默读第二自然段，用横线画出描写赵州桥特点的句子。 （2）出示：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 抓住“中间行车马，两旁走人”体会设计者周全的构想，设计的精巧。 出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。 抓住“全部、没有、只有”三个重点词语，体会赵州桥的建造技术巧妙。 （3）平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，还可以从四个小桥洞流过。 抓住大桥洞，小桥洞不同的功能，体会赵州桥的设计的巧妙。 【过渡】赵州桥的设计如此巧妙，难怪作者说（出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。） 理解“创举”的意思，读出对这种设计的赞美。
五年级语文下册桥教案 导读：第一课时 一、导入新课 同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今天要学习的这座桥，是什么样的桥呢？ 二、略读课文 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。 2.检查字音字形，解释词语 3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。 （主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。） 4.文章按什么顺序写的？ （事情发展顺序） 5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭奠英灵：二十四至二十七段） 三、细读课文 请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，
并想一想，老汉是个什么样的人。 1.我们先来看描写雨和山洪的句子。 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 （“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫） （2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 （势不可挡：形容来势凶猛，不可阻挡。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。 狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可挡。） （这些词都生动地写出了水势的迅猛。） （比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。） 【这两句是比喻句，运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】 【指名读、齐读】 （1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。） （3）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。） 【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪
赵州桥优质课教案设计 学习目标： 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢地部分。 3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、在积累语言地同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重难点： 理解赵州桥地雄伟、坚固、美观及设计上地特点和其好处。体会作者表达方法。 教学准备： 了解有关桥地知识，查找赵州桥的资料。课件。预习课文。 第一课时 教学目标： 初读课文，能正确地朗读课文，了解课文大意；学习生字，理解词义。 教学过程： 一、导入： 1、我们刚刚认识了中国古代大思想家孔子和老子，了解了古代神话。今天我们再来欣赏古代建筑。你知道中国古代有那些著名建筑？ 2、板书课题：赵州桥。课件出示，这就是课文中所描绘的那座桥，介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。 二、检查预习 1．生字词。 A指名按自然段读课文，并注意纠正读音， B分析字形结构，注意书写规范。 C独体字应查的部首：“击”：应查“一”部。“且”：应查“|”部。 D区别形近字，口头组词巩固。 跨（）史（）即（）栏（）抵（）爪（）垮（）使（）既（）拦（）底（）瓜（）2．读课文。 3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。 三、学习第1自然段。赵州桥优质课教案设计
1．自学第1自然段，这段介绍了赵州桥的什么？ 2．小组讨论交流。 3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。 4．理解“世界闻名”。 四、学习第4自然段。 1．齐读第4自然段 2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 智慧：聪明。 才干：才能、本领。 历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。 五、作业 1、抄写本课词语。 2、读熟课文。 第二课时 教学目的： 通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。 教学过程： 一、导入 这节课，我们要走进这座横跨在河北省赵县小河上的赵州桥，踏上它宽阔的桥面，去欣赏这一座1400多年前的石拱桥。 二、品读课文 1、请你们自由的大声的朗读课文， {读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。} 2、交流汇报，感悟课文。 （一）、品读：雄伟的桥 （1）指名朗读第2自然段。 （2）细心自读，在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。拿起笔，边读边画出来。 （3）交流。根据学生回答的情况出示：
《赵州桥》第二课时教学设计 教学目标 1、学习课文2——4自然段，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 2、有感情地朗读课文，背诵第3段。 3、能用关联词说话。 教学重点、难点 1、了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学准备课件。 教学过程 一、复习导入 1、复习生字词。 2、朗读第一自然段，这一段告诉了我们什么？ 2. 师：这座世界闻名的赵州桥有什么与众不同之处呢？今天，我们继续随着作者去领略它的风采。 二、品读课文 （一）指导学习第二自然段。 1、自由朗读第二自然段。想想这一段主要写了桥的什么特点？用“﹏”画出这一段的中心句？ 2、课文从哪些方面写出了桥的雄伟？ 3、学生汇报交流：长度、宽度、建筑材料、形状特点。（读有关句子） 4、“这种设计”指的是什么？有什么好处？ 5、理解“创举”：从没有过的事业和举动。 6、运用“既……又……”练习说话。 7、整体读第2自然段，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（二）指导学习第三自然段。 1、学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？用“﹏”画出这一段的中心句？ 2、“这座桥不但坚固，而且美观。”也是一个过渡句，起到了承上启下的作用，它写出了桥的什么特点？（坚固，美观） 3、哪些地方写出了桥的美观？写了哪些精美的图案? 找出有关句子理解。 4、通过图文理解，引导学生背诵第三自然段。 5、小结：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。 6、教师小结作者围绕一句话把内容写具体的方法。 7、指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”写一写天上的白云. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 8、赵州桥真是不但……而且……，请同学们带着赞美、自豪的语气朗读第三段。（三）指导学习第4自然段。 1.、作者在文章中重点介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么? （歌颂劳动人民的智慧和才干。赞美我国历史遗产。） 2、齐读第4自然段。 3、小结。让我们一起跨跨赵州桥。 四、展示现代桥梁的风貌，激发学生的自豪感。 五、拓展延伸： 1、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁，并把它记录下来。 2．如果让你当导游，你会怎样向游人介绍赵州桥？ 板书设计： 雄伟 19赵州桥坚固
五年级语文下册《桥》教案 一、教学目标 1.认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4.领悟课文在表达上的特点。 二、教学重点、难点 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点是理解题目所蕴含的深意。 三、教学准备 课件、音乐等 四、教学过程 （一）谈话引入，了解作者 1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。 2、了解作者。——此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。 师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者。 （二）合作交流 1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？ 2、出示词语： （1）第一组：咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当 这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水） 推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。指读 方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读
得有滋有味了。 （2）第二组：清瘦沙哑地喊冷冷地说 这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。这是描写谁的？ 指导“冷冷地说”，再读 （3）出示：祭奠 祭奠是什么意思？出示汉字演变 你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、变化万千） 写一写这个词。——如果是教师在黑板示范的话，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。 课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。）还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们 3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？ （三）品读感悟 1、这是怎样的桥？ (1)所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。 (2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂） 师：那就不是救命的桥。那就成了？（通往死亡之路的桥、断桥） 2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神 过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：（齐）老支书。（1）出示自学提示：默读课文7—23自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。 （2）集体交流： ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话你读到了老支书的什么特点？（沉着冷静）这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？（盯）老支书想用眼神告诉人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态） 老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的这样一个神
《桥》教学设计 学习目标 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 学习重点 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 课时安排 2课时 课前准备 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 教学过程 第一课时 一、初读了解梗概 1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的
灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。 3.检查 （1）请学生分段朗读课文，检查字音。 （2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉） 4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。 二、感受情势危急 1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ 3.汇报交流谈体会。 （1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。 （2）谈感受。 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
19《赵州桥》教学设计（第二课时） 学习目标 1. 我能有感情地朗读课文，了解赵州桥的建造特点。 2. 我能仿照作者的表达方法，围绕一个意思写一段话。 教学重点 了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法，从中体会我国古代劳动人民的智慧和才干 ，增 强民族自豪感。 教学过程： 一、 复习导入 回忆上节课内容：为什么赵州桥世界闻名？ 相机板书：雄伟坚固美观 导入：是呀，之所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥， 分美观。 二、 品读雄伟” 1、 读第二自然段，想想：这段话是围绕哪句话来写的？ 常雄伟。） 2、 a （课件）桥长五十多米，有九米多宽。中间行车马， 谁能读读这个句子？老师提个要求， 在读之前想想， 呢？想好以后，再读，好吗 ？ 老师发现，你在读的时候，突出了一些数字词语（在课件中重音标出表数字的词语）你觉得 这些数字能体现赵州桥的雄伟，对吗？那你知道五十多米有多长吗？谁能举例比划比划？ 告诉同学们，五十多米，大概就是我们学校操场的宽度，九米多宽就相当于我们教室的长度。 那同学们见过或知道比这大得多，宽得多的桥吗？ （课件展示：南京长江大桥的图片和相关数据资料。 老的赵州桥，此时你想说什么？ 导入：确实，和现在的大桥相比，赵州桥似乎算不了什么，但大家可知道，在一千多年前， 没有起重机，没有先进的架桥设施， 靠的就是劳动人民的一双手， 一副肩膀，却架起了如此 一架桥，再来读这一句，相信你会有不同的感受。 现在谁能告诉大家，你为什么把文中的数字读得很重很响？ 小结，同学们不但读懂了文本，还读懂了作者的 心思。作者就是通过列举数字的方法来表现 赵州桥的雄伟，我们把这种说明事物的方法叫做列数字。 进一步激发情感：：同学们试想，远在一千四百多年前，没有汽车，没有起重机，没有任何 建桥的的先进设施，我们的劳动人民要架起一座五十多米长， 九米多宽的桥横跨在三十七米 多宽的河面上，是何其不易，他们可能会遇到哪些困难呢？ 同学们的想象真丰富， 尽管是困难重重，我们的劳动人民还是克服困难， 终于架起了这座世 界闻名的石拱桥。此时，面对赵州桥（课件，展示赵州桥的图片）你有什么感受？你会生发 出怎样的感慨？怪不得作者也由衷地感慨道： （课件）出示文中最后一段： 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 出示问题探究一：小组合作，帮助理解“创举” 。 1、 这种设计，在建桥史上是一个创举 ”这种设计”指的是什么？请在文中用横线画出。 2、 这种设计有什么好处？请在文中用括号括出。 b （课件）出示句子：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个大桥洞， 是因为它非常雄伟、坚固，而且十 （学生反馈后出示课件：赵州桥非 两旁走人。 突出哪些词语，可以体现赵州桥的雄伟 ）看看雄伟的南京大桥，再回头看看古 （齐读）
11.赵州桥教案 第一课时 学习目标 ①认识“县、济、匠”等11个生字。会写“赵、济”等13个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ③感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重难点：感受我国古代劳动人民的智慧和才干 教学过程： 一、情境导入 洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。 二、初读感知 ①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。 ②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 ③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 三、自主感悟 ①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ ②汇报交流。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
③引导小结。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ ④播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词 ①用生字卡片抽读生字。 ②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 ③指导写字。 a．分类指导，教师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b．学生写字。 c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 五、布置作业 ①抄写词语表中列出的本课的词语。 ②搜集桥的图片和文字资料。 第二课时 学习目标 ①能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
部编版语文三年级下册第三单元 《赵州桥》教学设计 河北省保定市永华南路小学翟春景 【人文主题】 ①审美鉴赏与创造：了解中国著名古桥，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生创造热情。 ②文化传承与理解：了解我国造桥技术的飞速发展，增强民族自豪感。 【语文要素】 ①语言构建与运用：掌握9个易错字读音，学习围绕一个意思写一段话。 ②思维发展与提升：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 【教学重点】 理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点。 【教学难点】 体会作者围绕中心组织材料的表达方法。 【教学过程】 一、导入 1、出示古桥图片 中国是桥的故乡，自古就有"桥的国度"之称,中国古代桥梁的建 筑艺术，更是堪称世界桥梁史上的创举，让我们一起来欣赏中国著名的几
座古桥。 出示PPT。 2、引出课题 今天我们就来学习一篇说明文《赵州桥》。板书课题，指导“州字的写法， 学生齐读课题。 二、找中心句，抓关键词 1、找中心句。师：《赵州桥》是一篇说明文，听老师读第一自然段，同学们认真听，找出中心句。 生：“河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。” 师：一般中心句在一段的开头位置。这么长得句子中，带给你震撼的是哪个词？ 生：世界闻名 师：板书“世界闻名” ，释义。 生：全世界都有名。 2、找理由，体会围绕中心组织材料。师：为什么说赵州桥全世界都有名？ 默读课文，从文中找到理由理由一：赵州桥非常雄伟。 师：哪个关键词说明世界闻名？ 生：雄伟，把这个词贴到黑板上理由二：这座桥不但坚固，而且美 观。生：坚固、美观。把这个两词贴到黑板上。情境预设： 师：课文是围绕赵州桥世界闻名来介绍的，这样随便一贴能体现围绕
11.赵州桥 教学目标： 1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。 2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。 3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。 教学重点： 理解赵州桥雄伟、美观的特点。 教学难点： 1.培养学生留心观察周围事物的方法及用词的准确. 2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学准备： 1.PPT课件2.收集有关桥梁方面的资料 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、播放课件，激趣导入课文请同学们欣赏（各种桥的课件图片）在生活中，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。这些桥见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件） 请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：雄伟、坚固、美观 课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥） 二、初读课文，感知大意 1.自由读文，读准字音，读通语句。 2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。 三、检查学习字词，理解课文大意的情况 1.展示生字，指名拼读，认读 县济匠砌横坚雕抵智慧设参部跨举击固栏案爪贵 2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查 3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意 4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音 cān (参加) héng（横跨）参{ 横{ shēn(人参） h èng（蛮横） zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）爪{ 干{ zhǎo（爪牙） gān（干净） 5.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点 四、精读课文，学习第一自然段 1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情 2.指名生说一说，读懂了什么？生：交流汇报 文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
《桥》教学设计 一、指导思想与理论依据： 《桥》一课是人教版五年级下册第四组第16课的一篇重点课文，它是一篇小小说。 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。培养学生迅速捕捉文本主要信息的能力。为此我从以下几点进行设计：一是整体把握课文，了解课文的思路，把握文章的脉络。二是精读细品，深入探究，了解人物品质。三是总结全文，升华感情，一吐为快小练笔。设计思路力求体现工具性与人文性的统一，通过批注式阅读的方法将读与写，感与悟相结合。 二、教材分析 《桥》一文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： （1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。 （3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 三、教学课题 《桥》是人教课标实验版小学语文第十册第四组第十六课，选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，设立了以下的教学目标： 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4．领悟课文在表达上的特点。 学习重点： 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 学习难点：
五年级下册《桥》教学设计 张洪镇中心校宫海燕 一、教学目标： 1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想 感情. 二、教学重点： 从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。 三、教学难点： 理解“桥”的深刻含义。 四、教学过程： （一）创设情境，感受山洪的凶猛 1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让 我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频） 2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。 （大、猛、狂） （二）扣课后提示，领悟表达特色 同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子以小组为单位读一读这些句子。（课件出示） （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（短短的四个字构成了两句话，不仅描写出了雨水之大，而且雨水的来势凶猛。）齐读这句话让我们感受雨水的大而凶猛。下面请同学们再来说一说雨水的来势凶猛： （2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。这个句子运用了什么修辞手法？“势不可当”是什么意思？ （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。 （三）抓关键词语，对比中感受形象 1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。 （学生以小组为单位汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）( )这些句子让我们感受到了村民什么样的心情？（恐慌、紧张、害怕） 2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）继续读3---10自然段中找出描写老汉的句子。（学生汇报，指导朗读。）读完这些句子请同学们用一个词或一句话说说自己心目中的老汉。（镇定、沉着、冷静）在大家惊慌失措的情况下他依然镇定的指挥着大家。出示： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” （1）引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停住脚，望着老汉。）洪水中响起了老汉的声音：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面”。（生读） （2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）坚定的信念、沉着的性格 引入：老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。（四）寻一个“情”字，走进人物内心 引入：在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。
16课《桥》教案 教学目标： 1、知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）把握课文主要内容，体会文章思想感情。 （3）积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 2、过程与方法 （1）通过重点词句的赏析，感悟老支书的情怀。 （2）通过有感情的朗读，领悟作者的表达方法。 （3）启发想象，理解人物的内心。 3、情感态度与价值观 体会老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚品质与人格魅力。 教学重点、难点 1、熟读课文，抓住令人感动的重点词句进行体会。 2、联系课文的具体内容，分析人物的动作、语言、神情，体味人物的内心情感，体会“桥”的象征意义。 教学准备 教师制作幻灯片。 教学过程： 一、课前三分钟汇报 师：今天的课前三分钟汇报，请同学们听一首歌曲《为了谁》，然后说说你们的感受。（学生分组说感受） 师：这首歌曲是为了歌颂和纪念1998年我国发生的特大洪灾中奋不顾身的英雄们，是送给所以用身躯挡着洪水的抗洪勇士们，在洪灾面前他们英勇顽强、奋不顾身，演绎了一幕幕动人的场面。今天老师将这场洪灾的视频给你们带来了，请你们观看。 二、创设情境，导入新课 1、出示山洪来了视频，学生观看。 2、你看见的山洪是怎样的？你想用那些语句来描述山洪？ 3、分组交流。
三、体会洪水的来势凶猛 1、出示描写山洪的句子，再次感受山洪的凶猛。 2、仔细读一读，从中你感受到了什么？ （我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。） 3、品读句子，感悟。 四、读中悟文，感悟人们的恐慌 1、师：听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态。如果我们置身于这样的环境当中，你和村民们会有什么样的反应呢？ 2、教师读文，启发闭上眼睛学生思考：村民们有什么表现?你仿佛看到了什么？听到了什么？（小组交流） 师：是的，逃生是人们的本能表现。惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？ 3、师：有一个村庄，正面临着这庞大的洪水的袭击。此时，东面、西面已经没有路了，只有北面有一座窄窄的木桥。（板书课题） ４、看到这个题目，你们有什么问题要提吗？ 师导：让我们带着问题走进１６课课文，看看在桥上会发生什么事。（学生小组读文，看看在桥上发生了什么事。） 五、读中析人，感受老汉的伟大精神 1、师：面对突如其来的洪水，人们有什么表现？（小组汇报） ２、师导：此时此刻山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样一座又窄又不结实的木桥怎能承载人们的疯狂踩踏？混乱之下只会是怎样的结果？（桥毁人亡）。同样在山洪面前，谁的表现不一样？生齐说：老汉。（板书：老汉） 师：面对如此凶猛的山洪有一个人与众不同，他就是村里的党支部书记，全村人都拥戴的老汉。请你找出在山洪面前老汉的表现的句子。生汇报：（师出示句子）师:老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说他——“像一座山！” 师：老汉像一座什么样的山？（生可能会提到的词：稳稳的、镇定的、从容不迫的等）引读。
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 19、赵州桥 第一课时 教学目标： 1、读懂课文，了解赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的聪明才智。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。 前置作业 自学成才： 1、自读课文1-3遍，完成圈、划、标、读(圈生字、划生词、标音节、读生词) 2、会读本课课文，试着背诵课文2-3自然段。 3、课文介绍了赵州桥的哪些特点？找出描写赵州桥特点的句子在书上用横线标记出来，并读一读。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜语：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。（桥）由此过渡到桥上来。 2、说说生活中你所见到的桥？由此导出《赵州桥》一文。 二读文感知 1、看一段本篇课文朗读欣赏，想想赵州桥有哪些特别的地方？ 2、自读课文，重读2、3自然段，想想介绍了赵州桥的哪些特点？ 三、合作愉快 1、读了课文，这历史悠久、世界闻名的赵州桥有哪些特点呢？根据学生回答板书：雄伟、坚固、美观。 2、小组汇报 A、雄伟 ⑴小组汇报：五十多米长、九米多宽、全部用石头砌成、没有桥墩。 ⑵随机指导：作者用这一连串的字数起到了突出雄伟的作用。
B、坚固 小组汇报：减少流水对桥的冲击力、减轻桥身的重量。 C、美观 ⑴小组汇报 ⑵质疑：为什么所有的龙都像活了一样。 ⑶情境描述：你仿佛看到了什么？ 四、拓展延伸 1、交流：读了这篇课文，有什么感受？还知道哪些古代劳动人民智慧的结晶？ 2、设计一条你心目中最理想的桥，并画出来展示给大家看看并加以介绍。 五、板书设计 19、赵州桥 雄伟坚固美观 长、宽没有桥墩图案精美 宝贵遗产 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放
教案16：《桥》 教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育 出版社2013年版 内容来源：小学五年级《语文（下册）》第四组 主题：他们让我感动 课时：共2课时，第2课时 授课对象：五年级学生 一、目标确定的依据 1、课程标准相关要求 有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词语的意思，体会其表达效果。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 2、教材分析 五年级下册的第四组课文以“他们让我感动”为专题，安排相关教学内容。《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳、高风亮节和果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 课文情节生动，扣人心弦；结构清晰，巧设悬念。全文用洪水的肆虐，
人们的慌乱和老汉的沉稳镇定、高风亮节进行对比。在对比中，人物形象更为高大。 课文构思新颖别致，多用简短的句、段渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 3、学情分析 五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，但是作者怎样通过语言文字表现出老汉的高尚品质，学生领会不深。 作为小学生，他们对老汉——全村人的党支部书记这一身份不太理解。 故事中人物所生活的年代和场景都远离学生的生活实际。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形 象和父亲形象。 3、领悟课文在表达上的特点，理解题目蕴含的深意。 三、评价任务 1、从课文找描写当时自然环境的句子谈感受，体会情况危急，感情朗读，。 2、朗读老汉喊话，体会老汉形象高大。 3、说话训练，树立正确的人生观和价值观。 4、讨论总结表达特点。 四、教学过程