“智性外语”走向世界的现代中国人的“护照”
上海市世界外国语中学与众不同的外语特色ABC
日期：2011-10-31 作者：徐俭来源：文汇报
如果说过去，外语是学校吸引眼球的“洋红袍”，那么如今，外语特色已不再是外国语学校的“专利”。因为，国际化大都市的上海，外语已成为中小学的基础型课程，而且小学也从一年级就开设。
不过，在上海，有这样一所以外语特色著称的学校，从创办起就以追求外语“强项起步”，如今外语特色“羽翼丰满”。
与众不同的是，该校的外语，不是一种简单的“语性外语”，而是一种综合的“智性外语”。外语学习在这里，已被烙上了深深的文化印迹和厚厚的生活情趣，已经从“学科概念”走向“本领意识”，既在优化的课堂上学，更在广阔的生活中练。
“智性外语”，让我们领略了外语特色也可以很“悠远”的景致，让教师领悟了外语教学也可以很“灵性”的真谛，让学生感受了外语学习也可以很“享受”的幸福。
“智性外语”的创始者，就是上海市世界外国语中学。
镜头“世外星空”星星闪烁
“世外星空”是学校的英语课外拓展课。在学生眼里和笔下，这样的课是如何“星星闪烁”的呢？
八（1）班学生郑伊婧回忆说，第二堂课外拓展课，一位英语老师给我们上了一节别开生面、生动有趣的英语卡通课。同学们都被老师幽默的言辞和电脑上一个个熟悉的卡通形象所深深吸引。
随着活动的开展，我们被分成了很多小组，通过小组竞争的方式学习更激发了我们的学习积极性。在配音环节中，气氛更是达到了高潮，同学们一个个争先恐后地举手发言。
在课上，我们聆听了来自高年级同学的精彩配音表演，他们的示范活灵活现地展现了电影中的卡通形象，让我们对他们叹为观止，羡慕不已。
而我们自己也通过表演、填歌词和同桌互动等环节，锻炼了自己的想象力和
小组合作能力，同时提高了英语的听力和口语水平。
这种寓教于乐的上课方式让我们受益匪浅，也更期待下一次的世外星空，这是一个让我们拓展知识的大平台。
直到今天，八（2）班学生陈少卿对“美国趣味俚语”记忆犹新。上课一开始，老师就把全班划分为七组，并“宣读”了俚语竞赛的要求。随着一声令下，整个教室进入了“对战”状态。从“dirty look”(不悦的表情)、“Beat around the bush”(转弯抹角)到“put the heads together”(共同分享主意)……同学们有的聚在一起讨论正确答案，有的被“不幸”抽到“光头词语”（只有三项待选的解释而没有例句）。题目简单的就直指屏幕大声报出答案，遇到难度高的，“抓耳挠腮”地对答案“点兵点将点芝麻”。对手们边飞似地做记录边高举另一只手，随时准备抢答……最后全场气氛进入高潮，第七组以宝贵的1分胜出，荣登冠军宝座。
趣味俚语课在轻快的下课铃声里画上了圆满的句号。我们在快乐欢笑中与美国趣味俚语来了次“亲密接触”。是的，这就是我们璀璨夺目的“世外星空”活动，它源源不断地照亮着我们多姿多彩的世外生活！
“智性外语”A：外语教学理念从“丰富语言”到“丰富头脑”
在世外中学的创办者，首任校长罗佩明（上海市特级校长、特级教师）和副校长席时亨(英语高级教师)的率领下，在全校外语教师多年的教学实践中，经不断探索和改革，世外中学的外语教学理念，从最初提出逐步发展到现在的“积极参与，努力实践”（简称“P&P”，Participation &Practice），目前融入了“主动合作，勇于创新”(简称“C&C”)，始终强调在外语教学与活动中的参与和实践、师生互动的作用以及培养学生合作精神和创新能力的重点。
“P&P”强调在外语教学活动中，师生共同参与教学实践，以教师为主导，以学生为主体，在参与中师生互相合作；在语言实践中师生共同创新，互促共进。
“C&C”强调“在参与中学会合作”，指的是让师生在积极参与教学活动中进行有效互动，增进合作意识，学会关爱他人，培养合作能力，促进共同进步。“在实践中勇于创新”，指的是让师生在实践活动中充分体验与感悟，领略科学探究精神，体味探究实践的乐趣，敢于并勇于提出个人见解与新创意。
学校还认真研究IBO-MYP（国际文凭组织中学项目）与学校办学理念及实践的许多共同点，将“P&P，C&C”办学理念和MYP先进理念以及上海市“二期课改”理念有机结合，在教师的教与学生的学两个方面探索，初步提炼出英语课堂教学参与、体验、实践、归纳、提升的五个教学环节。
学校注重研究：从整体培养目标上提高学生的能力；从课程结构上寻找学科之间的联系，在教学过程中实现各学科之间的有机整合；从知识体系上体现学科的多元性——综合性、社会性、世界性和人文性；从学习方法上鼓励学生大胆对所学知识提出质疑并进行批判性的评价；从评价方法上增加对学生学习过程的阶段性评价；从开展课外活动上通过开发社会资源来提高学生社会责任感，从而达到培养具有思维能力、批判能力、包容能力和创造能力的国际型人才的教育目标。
画外音：外语从语言学习的单元走向丰富头脑的多元，这种崭新的教学理念，完成的不仅是教学的转变，也实现着育人的目标。
“智性外语”B：外语教学模式从“优质课堂”到“内外融合”
所谓“活动—交往”教学模式，是指教师精心设计，全面构思，构建学校和社会两大活动板块，并开展各种丰富多彩的学校和社会的外语教学及活动，通过师生之间、学生之间以及学生与社会之间的“三向交往”，大大激发学生学习外语的热情，激活学生学习外语的兴趣，也扩大学生运用外语的时空，从而达到全面培养和提高学生综合运用外语的能力的目的。其中，“活动”是载体和途径，“交往”既是手段也是目标。
“活动——交往”教学模式以课堂教学、课外活动、社会实践和对外交流四大板块为主要平台，注重“活动和交往”的外语学习方式。其中，以课堂教学为核心，逐层向课外活动、社会实践、对外交流三个板块辐射与拓展。这四个板块之间紧密联系，交互作用。
每个板块圈都是在特定教学思想指导下，开展有特色的主题活动，如课堂教学中强调以外语课和选修课为载体，践行外语教学校本化；课外活动中强调以网络和特色活动为载体，践行外语教学人本化；社会实践中强调以家庭、社区、社会、竞赛等为载体，践行外语教学生活化；对外交流中强调以国内、国外兄弟学校的交流与互访活动为载体，践行外语教学国际化。
板块一：课堂教学——校本化一是改革英语课堂教学方式，推进小班化与分层教学，注重学生听说读写能力训练。世外中学实践的“以年级为单位的英语分层教学”模式，正是探索一种有别于班级授课制的基于学生差异基础上的个性化教学模式，这种个性化教学模式能弥补班级授课制的不足，有利于优化课堂教学结构，同时面向全体学生，开发学生潜能，提高学生英语实用和交际能力，并促进学生个性全面和谐发展。二是强化英语课本知识与重视生活实际的结合，拓展学生学习英语、运用英语的时空。教师根据教材内容创设了生动有趣、切合学生实际、能激起学生兴趣的情景，把学生带到真实的意境中，让学生通过对话、演小品等形式开展交际，习得语言；课后，每天布置给学生的作业也体现“活动”与“交往”。因此，作业形式可谓丰富多彩，特别是日常的口头作业使学生有了更多在口语方面锻炼的机会。教师们加大了对话小品表演、主题演讲和课外阅读的布置与检查，还十分提倡小组合作型的研究性作业，比如就一定主题表演,制作小报和多媒体课件等,这就使做作业成为一种在没有老师监督下学生之间互动的自觉行为。三是开发校本特色英语教材，实现一纲多本。
板块二：课外活动——人本化学校开展一系列形式多样、内容丰富的课外活动，创设全方位外语学习与实践环境，为学生运用外语提供尽可能多的机会与场所，达到学以致用的目的。如每周用英语主持的升旗仪式、每周英语广播台广播、每周一次有主题的英语广场活动、每班每月英语壁报、学生英语作品集、《未来之星》外语刊物、年级各项英语比赛如朗诵比赛、PPT展示赛、配音比赛、小品比赛、演讲比赛、辩论赛以及每年举行一次精彩纷呈的盛大“英语节”等。
板块三：社会实践——生活化除了注重外语课堂教学的质量，学生在现实生活中活学活用英语也非常重要，学校鼓励学生走出课堂，走出学校，参与社区和社会实践。在学校大力支持下，外语教师辅导学生去社区教市民学习“市民英语一百句”，并且定期在社区英语角辅导小学生学英语。此外，学生们还前往大别山进行支教和帮困活动，受到了深刻的教育。
板块四：对外交流——国际化学习并非是个人自我建构的过程，更是与他人互相交流与共享的过程。为了让学生学到纯正的英语，学校积极创造机会，以“走出去，请进来”多种形式，加强对外交流，让学生多渠道地与国外同龄
人交流。世外中学已经和美国、英国、澳大利亚、德国、荷兰等国家和香港、台湾地区的中学结成了姐妹校关系，双方的学生在网上论坛上就环境、人口、英雄等主题开展讨论。
学校积极开展师生互访。2003年至今，世外中学学生分别与姐妹校师生进行了三十多次的交流互访。在互访过程中，通过homestay的方式,双方学生的感情更加融洽了，这既有利于学生更好地学习英语，又使双方的青少年通过交流、沟通，更多地了解对方国家的国情和文化，增进了彼此的理解。
2011年8月4日至8月7日，2011WEMUNEXPO蔚蓝国际模拟联合国大会在北京举行，应组委会的热情邀请，学校29位学生在陈佳纯和朱文琼老师的带领下，赴北京中信国安第一城参会。蔚蓝国际模拟联合国大会（WEMUNEXPO）是由蔚蓝国际模拟联合国教育平台和哈佛大学、耶鲁大学，宾夕法尼亚大学、加州伯克利大学、波士顿大学、芝加哥大学模拟联合国协会共同举办的，是亚洲最大规模的中学生模拟联合国会议，共设44个委员会，吸引来自30余个国家的2700名师生参与。会议讨论内容涉及世界和平、难民安全和生活保障、金融、粮食、环境、人权等国际议题。除会议外，大会还设计了“地球村”和联谊舞会等社交展示活动，为代表们提供了一个展示本国文化和建立友谊的绝佳平台。
今年已是学校选派学生参加该活动的第三年，同学们普遍反映获得了宝贵的模联经验，锻炼了自己的演讲辩论能力、团队合作能力和领导能力。在今年的大会上，DP10年级夏宇宸同学与DP11年级方贞同学获“最佳立场文件奖”（Best Position Paper），DP11年级蒋子轩、吴可菲和袁圆同学获得“杰出代表奖”（Outstanding Delegate）。
此外，学校英语教研组“活动——交往模式”已被收入全国基础教育外语教学研究资助金项目《初中英语教学模式研究》一书，列为七种具典型代表意义的英语教学模式之一。
画外音：外语教学模式的“四化”，不仅使教学手段丰富，而且体现了“智性外语”的内涵和外延。
“智性外语”C：外语教学育人从“语言训练”到“全面成才”
在实践中，外语教学和活动的“课堂”已延伸到“社会大课堂”，拓展了“活动——交往”模式研究的范围，形成全方位的立体层面，从而丰富和拓宽学生的知识面，成为全面培养学生综合素质的有效途径。
同时，外语教学已不是一般意义上的外语学习，增加了许多文化性、人文性和交际性，对加速人才的培养起到了催化剂的作用，既总结了外语教改具有共性的教学规律，又为外语教改探索了人本主义的创新教学模式，更为加快外语人才的培养做出了成功的探索。
学校一直致力于培养爱学、会学、善用英语的学生，根据学生年龄特点和英语水平，教研组遵照“活动——交往”模式，千方百计为学生搭建舞台。组织了生动、丰富的语言实践活动：在课堂教学和课外活动中注意渗透中西方典型风土人情，结合国内与国际热点新闻，关注学生的兴趣和需求点，融合学校的大型教学活动，挖掘教材内容中的人文思想。在高效的课堂教学之余，还开设了英语歌曲组、戏剧社、新闻社等多种兴趣组和社团；学校还举办每周英语广场，以交流、互动的形式丰富培养学生兴趣，扩大学生视野。学生在活动中习得英语，知识、能力和素质不断提升，既帮助学生建立英语学习的浓厚兴趣，又帮助学生了解多元文化。
学校每年多次接待市、区外办安排的外国政府、党派和其他友好人士的来访。学校把这些来访接待作为提高广大师生思想觉悟、培养爱国主义、国际主义精神，锻炼学生英语运用能力的机会。学校组织了小小接待员队伍，事先进行充分、细致的外事纪律教育，积极鼓励学生用娴熟、流利的英语向外宾和来访友人介绍中国、上海、徐汇区以及学校在改革开放以来所取得的成就和成绩，同时也培养了学生运用英语的能力。
画外音：当作“语性学习”的外语与具有“智性特质”的外语，有着不同的视野。用国际视野和文化内涵去驾驭外语，与一般语言运用，是有很大区别的。境界的高低决定着人才的前程。
感言外语特色的追求
徐俭
作为一所外国语中学，外语特色似乎是“天然”的。不过，真正实现外语特色，这是对教育的理解、对教学的认识和对方法的创新,同时也是一个感悟和探索的过程。
学校从创办起，就致力于外语特色的培育，始终认定外语虽是一种语言，但这种语言学习必须带有文化的特质、文化的认同、文化的演绎。也许，一般
的“语性外语”与“智性外语”的最大区别就在于，有没有文化的内涵和文化的追求。而一般的“特色外语”与“外语特色”最基本的差别也在于，能否学以致用，能否工具性和知识性、时代性和人文性的整合，以及方法的适切和有效。说到底，“智性外语”和“外语特色”，着眼点还是在于育人，要从学生全面成长、可持续发展的角度来思考办学特色，而办学特色最终要服务于学生的终身发展。
显然，从某种意义上说，外语学习应当是通往世界的一座桥梁，而不是升学的一块“敲门砖”。外语教学要在大智慧中，找到教学艺术，找到成功路径，找到价值所在。
（作者为上海市世界外国语中学校长）
成立于1996年8月的上海市世界外国语中学，从创办一开始，就把外语教学纳入了形成优质教育优势、培育办学鲜明特色的轨道，进行了从学科优势向办学优势递进的有效探索。
学校以培养“走向世界的现代中国人”为己任，遵循自身创建的“P&P”（积极参与，努力实践）理念和“学以致用”的原则，潜心钻研和改革外语教学方法，探索在课内外、校内外的“活动——交往”模式，扩大学习和实践外语的时空，大大提高了学生的语言实践能力，从而加强了外语的工具性和知识性、时代性和人文性的整合，使学生国际视野、思维品质和听说读写能力均超过了同龄人水平。近三年学生在英语类竞赛中荣获全国、上海市特等奖、一等奖近二百人次。
经过多年实践，世外中学已逐步形成了以P&P为指导、“活动—交往”为核心的外语教学模式，树立了外语教学特色品牌，探索出了一条通向全面培养外语人才的成功之路，同时锻造了一支师德高尚、理念先进、业务精湛、结构合理、风格鲜明、团结进取的创新型外语教师团队。
而“智性外语”的概括，体现了世外中学外语特色的独特性、外语教学的先进性和外语学习的灵动性。
在这里，我们对“智性外语”的内涵和外延略作诠释。
沭阳县怀明中学2013-2014学年度高一下学期期末考试 物理试题 一、选择题 1．下列关于速度和加速度的说法中，正确的是（） A. 物体的速度越大，加速度也越大 B. 物体的速度为零时，加速度不一定为零 C. 物体的速度变化量越大，加速度越大 D. 物体的速度变化越快，加速度越大 B．图线2反映金属导体的电阻随温度的变化关系 C．图线1反映金属导体的电阻随温度的变化关系 D．图线2反映半导体材料的电阻随温度的变化关系 3．吊在大厅天花板上的吊扇的总重力为G，静止时固定杆对吊环的拉力大小为F，当接通电源，让扇叶转动起来后，吊杆对吊环的拉力大小为F′，则有( ) A．F＝G，F′＝F B．F＝G，F′>F C．F＝G，F′
B．木块受到的最大静摩擦力可能为0.6N C．在这五次实验中，木块受到的摩擦力大小只有三次是相同的 D．在这五次实验中，木块受到的摩擦力大小只有两次是相同的 7．如图所示电路中，R2=R3=20Ω，R4=10Ω，r=1Ω，当滑动变阻器的滑动头P向左滑动时， D．ΔI1一定小于ΔI2 8．如图所示，用长为L的细绳拴着质量为m的小球在竖直平面内做圆周运动，则下列说法中正确的是 A．小球过最低点时绳子的拉力有可能小于小球重力 B C．小球在最高点时绳子的拉力不可能为零 D．小球在圆周最高点时所受的向心力一定为重力 9．有两个光滑固定斜面AB和BC,A和C两点在同一水平面上,斜面BC比斜面AB长(如图)。一个滑块自A点以速度vA上滑,到达B点时速度减小为零,紧接着沿BC滑下。设滑块
浅谈初中英语课堂情感教学的方法策略 【摘要】实施情感教学策略是培养学生积极的情感、消除消极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道。本文重点阐述了英语课堂情感教学的方法策略：移情感染，潜移默化；培养学生学习动机，增强学生学习动力；寓教于乐，保持学生的学习兴趣；创造和谐、轻松的学习气氛；实施赏识教育，增强学生自信；挖掘教材，情感共鸣。在教学中，必须以情入手、以情换情、以情激情。 【关键词】情感；教学；策略 1引言 情感是人类特有的一种心理现象，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。列宁指出：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这句话，充分地说明了情感在人对真理追求中的作用。美国心理语言学家和教学法教授Krashen曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解输入问题，二是解除心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理要求的行为。具体地说，实施英语课堂情感教学主要有以下方法策略： 2移情感染，潜移默化 教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响，把教师个人对他人或物的情感迁移到学生的身上，与其产生共鸣，并充分体现教师自身的人格魅力，吸引学生学习英语。二是利用教师的各种情绪来感染学生，吸引学生的注意力，使学生在潜移默化中学习英语。 情感的迁移功能是指一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去的功能。中国有句成语叫“爱屋及乌”便生动而典型地概括了这一独特的情感现象。可见情感迁移功能之威力！所以，教师应不断完善自我、增强自身魅力，重视提高自身素质，仪表端正、师德高尚、知识渊博，有很强的教学能力和积极进取的个性品质，从而感染学生，吸引学生来学习英语。教师要充分发挥移情的作用，让学生喜欢英语老师，喜欢英语学科。教师要用自己的榜样力量潜移默化地影响学生，诱发学生学习英语的兴趣。 心理学家阿尔波特（Hehrabian Albert）研究了使用英语的人们中的交往现象后，惊奇地发现：在日常生活中，55%的信息是靠非言语表情传递的，38%的信息是靠言语表情传递的，只有7%的信息才是靠言语传递的。教师要善于用自己的情绪来感染学生，激发学生学习英语的兴趣。教师应运用不同的语音、语调，不同的手势体态，来增加言语的生动性，激起听者对说话者言语内容的兴趣。教师绘声绘色的描述、抑扬顿挫的谈吐，会使学生兴趣盎然、情趣倍增。
2019-2020学年度第二学期高一年级物理月考试题 一、单项选择题 1.如图所示，一块可升降白板沿墙壁竖直向上做匀速运动，某同学用画笔在白板上画线，画笔相对于墙壁从静止开始水平向右先匀加速，后匀减速直到停止．取水平向右为x轴正方向，竖直向下为y轴正方向，则画笔在白板上画出的轨迹可能为() A. B. C. D. 【答案】D 【解析】 【分析】 找出画笔竖直方向和水平方向的运动规律，然后利用运动的合成与分解进行求解即可； 【详解】由题可知，画笔相对白板竖直方向向下做匀速运动，水平方向先向右做匀加速运动，根据运动的合成和分解可知此时画笔做曲线运动，由于合力向右，则曲线向右弯曲，然后水平方向向右减速运动，同理可知轨迹仍为曲线运动，由于合力向左，则曲线向左弯曲，故选项D正确，ABC错误． 【点睛】本题考查的是运动的合成与分解，同时注意曲线运动的条件，质点合力的方向大约指向曲线的凹侧． 2.牛顿在思考万有引力定律时就曾想，把物体从高山上水平抛出，速度一次比一次大，落点一次比一次远．如果速度足够大，物体就不再落回地面，它将绕地球运动，成为人造地球卫星．如图所示是牛顿设想的一颗卫星，它沿椭圆轨道运动．下列说法正确的是 A. 地球的球心与椭圆的中心重合 B. 卫星在近地点的速率小于在远地点的速率 C. 卫星在远地点的加速度小于在近地点的加速度
D. 卫星与椭圆中心的连线在相等的时间内扫过相等的面积 【答案】C 【解析】 根据开普勒定律可知，地球的球心应与椭圆的一个焦点重合，故A 错误；卫星在近地点时的速率要大于在远地点的速率，故B 错误；根据万有引力定律2Mm G ma r =，得2 M a G r =，故卫星在远地点的加速度一定小于在近地点的加速度，故C 正确；根据开普勒第二定律可知，卫星与地球中心的连线在相等的时间内扫过相等的面积，而与椭圆中心的连线不能保证面积相同，故D 错误；故选C ． 3.美国火星探测器“洞察”号于2018年11月27日成功登陆火星，已知火星与地球绕太阳公转的轨道半径之比为3︰2，火星与地球的质量之比为1︰10，火星与地球的半径之比为1︰2，则 A. 火星绕太阳的公转周期小于1年 B. “洞察”号减速下降登陆火星的过程中处于失重状态 C. 火星绕太阳公转的向心加速度比地球小 D. 地球和太阳的 连线与火星和太阳的连线在相等时间内扫过的面积相等 【答案】C 【解析】 【分析】 研究火星和地球绕太阳公转，根据万有引力提供向心力，列出等式再去进行比较．根据万有引力等于重力表示出重力加速度，再去进行比较． 【详解】A 项：研究火星和地球绕太阳公转，根据万有引力提供向心力得出：22 24Mm G mr r T π= ，得： 2T =M 为太阳的质量，r 为轨道半径．火星的轨道半径大于地球的轨道半径，通过T 的表达式发现公转轨道半径大的周期长，即火星公转的周期比地球的长即大于1年，故A 错误； B 项：“洞察”号减速下降登陆火星的过程中具有向上的加速度，所以处于超重状态，故B 错误； C 项：研究火星和地球绕太阳公转，根据万有引力提供向心力得出：2Mm G ma r =，得：2GM a r = M 为太阳的质量，r 为轨道半径．火星的轨道半径大于地球的轨道半径，通过a 的表达式发现公转轨道半径大的向心加速度小，即火星公转的向心加速度比地球公转的向心加速度小，故C 正确； D 项：对同一个行星而言，太阳行星的连线在相同时间内扫过的面积相等，故D 错误． 故选C ． 【点睛】要比较一个物理量大小，我们应该把这个物理量先表示出来，在进行比较．向心力的公式选取要
浅谈中学英语教学的艺术 发表时间：2011-01-27T15:22:43.140Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第16期供稿作者：张少玲 [导读] 中学教育是培养新世纪合格人才的重要途径，而英语教学在中学教育中占有重要位置。 广西横县横州镇二中张少玲 中学教育是培养新世纪合格人才的重要途径，而英语教学在中学教育中占有重要位置。从国家教委对全国各级各类学校设置的课程和要求来看，英语从中学开始就成了各级学校选拔人才的必考科目。英语课堂教学又是对学生实施良好素质教育和能力培养的主渠道，所以中学英语课堂教学必须注重学生综合能力和素质的培养。随着教学改革的深入，素质教育理论的进一步完善，教学手段的逐步现代化、科学化，现代教育的理念和方式也在飞速发展。今天的学生，他们接触的社会更加精彩，更加现代化，从各种各样的渠道接受了许多最新的前沿领域的知识。这就要求教师推陈出新，更新思想、观念，用新的知识，新的教学方法、手段，使学生愿学、好学、会学、能学。而这些都需要我们英语教育第一线的课堂教育工作者懂得英语教学艺术。 作为中学英语教师，我们只知道成绩的取得需要经过努力的学习、艰苦的付出，却没有意识到：教学是一门科学，它是有规律可以遵循的；教学又是一门艺术，不能生搬硬套别人的模式，而是富有创造性的劳动。在初中英语教学中，如果教师能够充分注意在教学中把处理语言材料、使用语言工具、形成语言技能的心智和躯体感官活动同快乐、喜好、迷恋、满足等情感活动密切联系为一体，英语课就会成为学生向往的乐园，英语教学就会真正成为学生陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而这些都要求我们教师在英语教学过程中要懂得艺术，运用艺术性的教学方法和技巧来激发学生学习英语的兴趣，充分调动起他们学习的积极性，让他们主动去抢摘知识的果实，而不只是被动的知识吸收器。运用英语教学艺术，可以开发学生的智力因素和非智力因素，调动大脑右半球学习潜力，加强刺激。中学英语教学的艺术化离不开教师自身的艺术修养，包括教师的教态、语言、板书、简笔画、组织教学能力等基本功方面。 中学英语教学的艺术化，即采用艺术手段，通过艺术形式，加强艺术气氛，以开发学生大脑的学习潜力，特别是右大脑半球的潜力，即形象思维、求异思维、直觉学习、整体学习、全自感知、情感记忆等重要功能。而广义的艺术性教学几乎包括教学的一切方面：备课和上课、讲和练、语言和书法、姿势和动作、风度和神情、组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、造型、表演等等。不难想象，如果英语教师相当充分地注意这些方面，并在教学中力求使学生从如此众多的方面进行艺术创作和艺术欣赏，那么英语课就既是综合性的工具课，又是综合性的艺术课。这样，中学英语教学就把处理语言材料、使用语言工具、形成言语技能的心智和躯体感官活动同快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动密切联系为一体，中学英语教学就同教育、教养统一为学生全面发展的活动。 艺术性的教学形式表现为多变化、有高潮、过渡和交替自然、多种感官活动等，教师不仅要圆满地完成教学任务，组织好学生的听课，还要使英语课交际化，不拘一格，使学生学英语时非常放松，没有压力感，有利于学生吸收知识。而且要尽量营造出有利于交际的课堂气氛，对课堂教学法加以研究，力争使每一节课都让学生有新鲜感，而且对所学内容印象深刻，增加学生学习效率，减轻学生负担。中学英语教学艺术化的一些具体表现为： 1. 在课堂上尽量用英语组织教学。在组织课堂教学的过程中，从开始到结束各个环节，凡是能使用英语的地方，如开始上课打招呼用语，课堂用语如打开书、跟老师读课文、布置作业、考试结果的总结等都要尽量用英语。这样不知不觉就会使学生吸收许多英语用法，经常输入有利于将来学生的输出，即英语说和写的能力的提高。当然教师在这种潜移默化的输入过程中要十分注意其输入的准确性，否则会对学生产生负影响。 2. 开展课堂活动，提高学生主体意识。基础教育阶段英语的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此在教学中，教师要尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生的教学活动，吸引和组织学生积极参与；充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生通过思考、调研、讨论交流和合作等方式，学习和使用英语，发展听、说、读、写的综合技能，给每位学生提供运用、参与的机会，培养学生动脑、动手、动口、动眼的能力，积极主动地去完成学习任务。在英语情境活动过程中，可适当运用简笔画和图片进行演示和表演。教师的板书板画设计要美观合理，条理清楚，令人赏心悦目，并且板书要把知识点系统化，以便于学生做笔记和今后的复习有更高的效率。 3. 打破某些课堂常规。我们的课堂教学已成为习惯，打铃上下课，学生起立坐下，教师讲解提问……步骤习以为常。常规是要的，没常规就没有次序，但什么事都不能一成不变，师生腻烦了，课堂就失去了活力。英语课堂应朝着协商式交际方向改革，某些常规应当打破。1987年，美国哥伦比亚大学教育学院博士导师J?F范斯娄（Fanselow, 1987）发表了《打破常规》（Break Rules）一书。这部巨著侧重理论阐述，打破的常规实例不多，但他针对外语课堂发出的“打破常规”的呼吁已经产生深远的影响。打破常规，建立新规并非易举，我们也不主张一下子打破过多常规。从当前英语课堂实际出发，指出下列初步建议。 （1）教师先问好。在传统的课堂上，通常上课之始学生起立，齐声说“老师好”，然后教师说“同学们好”。现在许多课堂已改为教师先说“Good moming”。上课时，教师先问好，启动一堂课的交际活动，似乎顺理成章，但目前有一些教师习以为常，学生先起立问好；有的是学生起立后，教师要整顿纪律，要求全体站立，有时还要严肃批评几句，再说“Good moring, class”这种问好，徒具仪式，丝毫无互相问候的意思。 （2）站立交谈。英语课堂经常进行“对子活动”或“小组活动”，一般都是坐在位置上进行的。学生上课老是坐着，现在站起来了，互相协商，心旷神怡，兴趣很高。协商时面对面，有各种姿势，心情放松了，形式随便了，交谈自然，效果当然不一样。 （3）面向全体。J?F范斯娄认为，师生之间提问时，教师不宜站在讲台上，应退到教室后部，使学生回答不只是面向教师而是面向全体。我国许多教师也认为，教师指名提问不宜靠近被提问的学生，而应当远离这一学生。教师逼迫学生会使该生紧张，使其他同学置之度外，实际效果难以保证。 总之，英语教学法是无定式的，正如艺术是无边缘的，它需要人们不断地去挖掘、去完善、去创新，只要可以让学生更好、更快地掌握知识的方法都可以试着去尝试。《英语课程标准（实验稿）》为我们广大师生树立了“以人为本”的教育理念，并提出了基础教育阶段英语课程的任务。英语教学法艺术化的努力和研究方向也应以此为中心，教师要转变观念，大胆创新，更新知识，调整结构，树立形象。
当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策 中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，就这些问题我进行了分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。 一、中学英语课堂教学存在的主要问题 1 、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。 2 、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。 3 、应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。 4 、厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“ 努力学习” 收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。 5 、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在初中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛还没有较好地形成。
江苏省沭阳县怀明中学2012-2013学年度第一学期期中考试 高二生物试卷（必修） 时间：75分钟总分：100分 一、选择题（每小题只有一个正确答案，请将正确答案填涂于答题卡上，35小题，每小题2分，共70分） 1．下图表示内环境成分间的关系，正确的是 2．人体出现下列哪种情况时，最可能导致内环境稳态被破坏 A．中等强度运动，人体产生二氧化碳和少量乳酸 B．夏天气温较高，人体汗液分泌增多 C．进食后，小肠对葡萄糖吸收增多 D．肾脏功能受损，代谢废物积累 3.下列物质中不属于人体内环境组成成分的是 A．钙离子B．氨基酸C．呼吸酶D．血浆蛋白 4．关于内环境稳态调节机制的现代观点是 A．神经调节 B．体液调节 C．神经—体液调节 D．神经—体液—免疫调节 5．人体内神经元生活的内环境是 A．血液 B．血浆 C．组织液 D．淋巴 6．下列有关人体体液的叙述，正确的是 A．体液是人体内的液体，都存在于细胞内 B．体液是构成人体内细胞生活的液体环境 C．体液包括细胞内液和细胞外液两部分 D．体液包括细胞内液和血液两部分 7．血液、组织液、淋巴三者关系示意图如下所示，图中箭头代表的物质或结构错误的是 A．①血浆 B．②组织液 C．③水 D．④红细胞 8．2012年10月23日为了迎接“专家送教活动”，我校组织各班级同学进行跑步训练，事后
有的同学腰酸背痛，长时间运动引起机体缺氧时，引起pH变化的物质和能起缓冲作用的物质分别是 A．CO 2、Na 2 CO 3 B．乳酸、NaHCO 3 C．CO 2 、H 2 CO 3 D．乳酸、NaCl 9．奶被人们誉为“最接近完美的食品”，更有“白色血液”之称，奶中的营养物质进入人体细胞的途径是 A．奶→循环系统→消化系统→内环境→细胞 B．奶→消化系统→循环系统→内环境→细胞 C．奶→内环境→消化系统→循环系统→细胞 D．奶→循环系统→内环境→消化系统→细胞 10．在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。下图表示刺激时膜内外电位变化和所产生兴奋的传导方向（横向箭头表示传导方向），其中正确的是 11．人体接种流感疫苗，一段时间后体内会出现相应的抗体。人体产生抗体的细胞是 A．吞噬细胞 B．T细胞C．靶细胞D．浆细胞 12．人的体温调节中枢位于 A.下丘脑 B.小脑 C.皮肤 D.大脑皮层 13．下图为甲状腺激素分泌的分级调节示意图，①代表的激素名称是 A．促甲状腺激素 B．胰岛素 C．胰高血糖素 D．性激素 14．人体完成某一反射活动的结构基础是 A．神经元 B．反射弧C．神经中枢 D．神经纤维 15.在饲养家蚕时，为提高蚕丝的产量，常在喂养家蚕的桑叶上喷洒一定浓度的某种激素。这种激素应是 A.脑激素 B.保幼激素 C.蜕皮激素 D.生长激素 16．饭后，大量的葡萄糖吸收到人体内，此时 A．胰岛素和胰高血糖素分泌都增多 B．胰岛素分泌减少胰高血糖素分泌增多C．胰岛素和胰高血糖素分泌都减少 D．胰岛素分泌增多和胰高血糖素分泌减少17．10月24日特级教师许大成在我校高一（3）班授政治课时，表扬了同学们的精彩表现，同学们学习热情高涨，此时大家体内发生的调节是 A．神经调节 B．体液调节和激素调节 C．激素调节 D．神经调节和体液调节 18．2012年伦敦奥运会反兴奋剂工作的难度加大。如“类胰岛素生长因子”能增强人的肌肉
Unit 2 The environment 同步练习(一) 总分 100分 时间 40 分钟 成绩评定 __________________ I. 学生习作欣赏：A Save our earth With the development of society, the earth is being damaged by people who are seeking comfort at all costs. The sky is no longer blue. The air is no longer fresh. The rivers are no longer clean. Many animals and plants are disappearing from the earth. And the size of deserts is growing rapidly every year. Our planet has been seriously polluted. There are many reasons for this. First, many paper mills send out waste water and smoke that are not processed. Second, the expansion of large cities also brings about terrible pollution. Nowadays, waste gas and everyday rubbish have become big problems. Third, a huge number of trees are cut down each year. Whenever there is a strong wind, the top soil is blown away. Sandstorms badly affect people’ s lives and health. We all know that we have only one home. If we continue polluting it, the earth will turn out to be a planet which is unfit for us to live on. To save the earth means to save ourselves. Let’s take action without any delay. Let’s try our best to save the earth, our home. II. 阅读下文，完成后面问题： Wuzhen (乌镇), an ancient river town On both sides of a stone-paved street stand pubs, restaurants, pawnshops(当铺), and other businesses all housed in brown wooden buildings. Long rivers flow through the town, with stone bridges of various designs going over them. The Beijing-Hangzhou Grand Canal (京杭大运河) passes by. Old waterside houses and outside corridors(走廊) can be found here and there. This is the ancient river town of Wuzhen. Wuzhen Town, in Tongxiang City, Zhejiang Province, has a history of more than 1,000 years. Of the ancient residential houses, workshops, and stores still standing on the banks of the rivers 169,600 square meters, making up 81.54 percent of the town's total area, have remained unchanged, giving it an old feeling Tradition is still very alive in Wuzhen. In addition to flower-drum operas, shadow-puppet show, and temple fairs, Wuzhen also attracts visitors with its time-honored art of making indigo-dyed printed calico(靛青印花布). Wuzhen is at its best on rainy days. Wandering with an umbrella along a quiet old lane(巷子) past the centuries-old wooden houses and seeing the rain flow off the engraved eaves(木雕屋檐) that cover the doorways is an amazing experience. The falling raindrops make ripples(波纹) on the surfaces of the rivers, while boats travel to and fro. The waterside pavilions(亭子), corridors, and the arched bridges make a charming scene. People in Wuzhen live a simple life. Many of them breed silkworms and raise flowers. They have mostly kept the tradition of buying fruits and vegetables from trade boats through the windows of their waterside houses. They benefit from a perfect harmony of man and nature. Wuzhen has been included by UNESCO (联合国教科文组织) in the list of World Cultural Heritages. 1. A Choose a word from the above text which can properly describe each of the following things. The selected words should be different: （每题5分，共35分） 1) ________ town 2) ________ streets 3)________houses 4) _______ rivers 5) _________ bridges 6)_________ lanes 预习 课堂
初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略 传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。 所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。 教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说，实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则： 一、寓教于乐原则 这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。 二、以情施教原则 顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。 三、情感交融原则 教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔（M？Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”赞可天在《和教师的谈话》中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
Unit 2 Growing pains 同步练习(四) 总分 100分 时间 45 分钟 成绩评定 __________________ I. 说出turn up 在下列各句中的中文意思：(每题2分，共10分) 1. A We had planned to meet at the station, but he didn ’t turn up . 2. A Turn up the dictionary if you cannot spell the word. 3. A Turn the radio up a little. I can hardly hear the program. 4. B The sight of all that blood quite turn s me up . 5. B He turned the coat collar up because of the wind. II. 用所给短语的适当形式填空：（每题2分，共20分） 1. B We don ’t want to ___________ the young man. 2. A Tom is very untidy; he always leaves his room ___________. 3. A We __________ (not) smoking in this building. 4. B Oh dear! My coat ___________ in the bus. 5. B —— They don ’t agree with my idea? —— Well, that ’s __________. 6. C What ’s wrong with the cake? It is still _____________. 7. B ___________ the gas; vegetables should be cooked quickly. 8. A It is __________ your talking to him. 9. A As soon as he heard the good news, he ___________ go home to tell it to his parents. 10. C She lost her job and had to return to ________________. III.相似词语辨析：（共10分） Holiday / vacation ①A The summer _____ usually begins at the beginning of July. ②A He is away on _________. ③B Christmas is a ______ for everybody in the West. ④C In Britain, universities have ___________ while schools have _________. ⑤A We had ________ and so we went to the seaside. IV . 将表中的短语填入相应的句中：（共10分） 预习 课堂 to be expected a waste of time in a mess turn up go untouched can ’t wait to be supposed to the kitchen sink be hard on leave behind at the moment at any moment for a moment for the moment in a moment after a moment the moment
浅谈小学英语课堂教学语言的艺术性 发表时间：2014-01-25T10:55:40.670Z 来源：《素质教育》2013年11月总第136期供稿作者：薛瑞瑞 [导读] 课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握。 薛瑞瑞陕西省榆林市吴堡县辛家沟中心小学718206 教学语言艺术正如一位著名教育专家说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻，逻辑语言的严谨、语言学的规范、数学语言的精确、文学语言的生动、相声语言的幽默、群众语言的通俗于一身，是科学性、艺术性和思想性的统一，它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间、特定环境中的教学。课堂教学由于其语言环境的特殊性更需要科学的艺术性，就要求教师是一个集演员、编剧、导演于一身的全才，不仅要对“文学编著”（教材）有深刻的体验和理解，而且要根据“舞台艺术”的特点设计曲折动人的“剧情”（教学过程的设计），更要有“演员”（有学生参与）精湛的表演（课堂活动的实施）。因此，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入，引人入胜的讲授，各种各样的课堂活动以及很完美的结尾。 一、语言要严谨，简练，富于逻辑性。讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please”和“Sit down”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫，富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。 二、语言要有幽默感，富于情趣性。课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。 三、言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量。平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。因此，成功的教学总是以融洽的师生情感、民主平等的师生关系为后盾的。所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。尽管教师的工作很忙，心理压力大，情绪很容易紧张，但在教学过程中要调整好自己的心态，以积极乐观的心态投入到教学过程中，而不把不良的情绪发泄给学生。其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。对学习暂时落后者给予加油鼓励，相信他们只要继续努力就会成功。过去有过挫折和失败的学生容易产生焦虑感，增加学生的自信心就可以消除他们的焦虑感。教师在课堂上纠正学生的语言错误的方式要适当，有些错误可以不必纠正，如学生在复述课文时，或对老师的提问做较长较复杂的回答时，由于紧张口误或马虎而出现的错误，教师应该采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张程度。有些错误是不熟练造成的，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达的错误，典型和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做的好的地方，后纠正错误的做法。 四、教师口语要流利，语音语调要地道。一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语，纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，同时一种渴望象老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化到对英语学科的喜爱，慢慢的就产生了学英语的兴趣。我之所以选择了英语专业，成了一名英语教师，完全是我中学英语教师对我影响的结果。当时英语教师流利的口语深深地吸引了我，我立志象老师那样拥有流利的英语口语。于是我学习英语的劲头骤然大增，英语成绩也突飞猛进，终于实现了自己的梦想。如今，为人师表的我同样像我的英语老师那样影响着我的学生，从同学们上课注视我的目光中，我感受到我的影响力发生了作用，因为他们在英语课上所表现出的特有的热情足以证明学生对英语已经产生了浓厚的兴趣，学生完成了由“要我学”向“我要学”的转化过程。 五、教师要不失时机地使用英语。英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能地采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已经学的英语来表达或解释新的教学内容，这样也是向学生提供活用英语的的真实教学情景。对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当地利用母语，但不宜过多地进行英汉对比。 六、把书面语言运用到批改中。教师在批改作业和试卷时要注意到他们的作业态度及学习水平的变化，同时给予学生恰如其分的激励语，这些鼓励性的语言对学生的影响很大，甚至可以改变学生的一生。
2019--2020学年度第一学期第一次阶段测试 高一数学试题 一、选择题（每个小题5分，共60分） 1.已知集合A ＝{1，3，5}，B ＝{3，5，7}，则A∩B＝（ ） A. {1，3，5，7} B. {1，7） C. {3，5} D. {5} 2.函数f （x ） A. （﹣∞，1] B. （﹣∞，0） C. （﹣∞，1) D. （0，1] 3.下列函数既是偶函数，又在（0，+∞）上为增函数的是（ ） A. y x = B. y ＝2x - C. y ＝|x| D. 1 y x = 4.设集合{|12,}A x x x N =-≤≤∈，集合{2,3}B =，则A B 等于 A. {1,0,1,2,3}- B. {0,1,2,3} C. {1,2,3} D. {2} 5.已知一次函数f （x ）＝ax+b 满足f （1）＝0，f （2）＝﹣1 2，则f （x ）的解析式是（ ） A. ﹣1 2（x ﹣1） B. 1 2（x ﹣1） C. ﹣1 2（x ﹣3） D. 1 2（x ﹣3） 6.已知集合2{|}A x x x ==，{1,,2}B m =，若A B ?，则实数m 的值为（ ） A. 2 B. 0 C. 0或2 D. 1 7.已知一个奇函数的定义域为{}1,2,,a b -，则a b += A. 1- B. 1 C. 0 D. 2 8.已知集合A ＝{﹣2，0，1，3}，B ＝{x|﹣5 2＜x ＜3 2}，则集合A∩B 子集个数为（ ） A. 4 B. 8 C. 16 D. 32 9.已知集合{}{21,,M y y x x R N y y ==+∈==，则M N =（ ）