《鸟语》板书教案
《鸟语》板书教案
教学要求:
1能正确、流利、有感情的朗读课文。
２学习本课９个生字，两条绿线内的１个生字只识不写。结合具体语境理解由生字组成的词语。学会用“疏忽倍感亲切”造句。
３通过课文具体语言资料的学习，懂得鸟儿是人的好朋友，并激发同学热爱大自然、保护鸟儿写的感情
教学难点：鸟儿真的有语言吗？探究、
教学资料：
１有关鸟的课件２收集有关鸟的知识（种类等）３写怎样维护鸟的建议书４环保名言、诗歌
教学过程
教师活动同学活动
师：今天，俺们来学习《鸟语》
生：读课题
师：有鸟语就有
生：花香
师：多美的意境啊！鸟语你们懂吗？
生：不懂
师：那通过查阅资料你们懂了哪些关于鸟语的知识？
生：鸟的语言在不同的环境下不同科学家研究了鸟的语言。
师：课文写的是什么呢？请同学们自由读课文
生：读
师：课文讲的是什么？
生：课文讲得是“俺”与鸟儿交谈中得到了乐趣，懂得了人生真正的快乐。
师：现在俺们来同学字，谁将生字读一便
生：读
师：你喜欢哪个生字，请给它找朋友？
生：自由说，组成语。
师：这些字里你认为哪个字需要注意？
生：“冶”不能写成“治”。“傻”字右边要注意。
师：一起写一写。描红。
生：描红。
师：字认识了，书也一定会读了，俺们一起读书。生：轮流分节读书
师：老师觉得文中一个叫公冶长的人很有意思，谁来讲讲他的故事
生：讲故事。
师：你从故事里听出什么？
生：公冶长是一个爱鸟的人，公冶长是一个懂得鸟语的'人，这个故事是传说，不一定是真实的，从“据说”可以看出。、、
师：是啊！这个故事的确不太真实，但公冶长这个懂得鸟语这倒是真的。作者也喜欢鸟，他懂得鸟语吗？从课文中找出相关句子读出韵味，写上感受
生：划、读、写。
师：你划的是哪一句？
生：从终日忙碌的燕子那里．．．．．．
师：这是一个什么句型？
生：排比句
师：读文，觉的排比句读起来像，像什么？
生：诗歌
师：那它有什么特点？
生：韵律美，有节奏感
师：那大家读读。
生：读。
师；你对这句话怎么理解的？
生：作者从鸟语中懂得了人生的快乐。作者注意观察，用心体会学会了勤劳尊记。勇敢坚强
师：你还能从什么鸟身上学到什么？
师：让俺们带着对这句话的感悟读吧！
生：读
师：还有你认为感受很深的句子吗你们有什么想法
生：俺多想．．．．．．跟他们交谈。作者爱鸟，从鸟那找到真正的
快乐。作者不追求物质上的利益，只追求精神的快乐。作者充溢了爱心，知足常乐。作者把鸟当做生命乐趣，把鸟当作好朋友。
师：好，你来读这句话。
生：读
师：还有句子吗？
生：春天来了，．．．．．．一只翩翩起舞的鸟儿．作者也喜欢自由的生活．作者心境高，他认为＂天高任鸟飞，海阔凭鱼跃＂．师：作者仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，你仿佛变成了什么？
生：俺要变成公冶长．俺要变成一只雄鹰．俺要变成一只美丽的孔雀俺变成了鸟类王国里最出色的凤凰．
师：作者喜欢＂喜鹊＂，为什么？
生：因为喜鹊是报喜之鸟，它给人以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣．
师；你喜欢什么鸟？
生：俺喜欢八哥因为在俺不开心时总说俺教它的．俺喜欢珍珠鸟，因为它太可爱了，俺喜欢它．俺喜欢小麻雀，它总给人快乐的感觉．师：老师最喜欢苍鹰，因为它给了俺力量，勇往高峰的坚强，和坚忍不拔的毅力．
生：＂还有画眉啦！,黄莺啦!百灵啦!......却跟鸟儿建立了异常深厚的感情,俺有话说.
师:你有什么感受?
生:鸟的语言丰富极了,怎么丰富?
师:对呀!怎么丰富?
生:鸟的叫声有的是在呼唤同伴,有的是寻找食物.有的是在表示快乐.有的是在抚慰受伤的朋友.知音应该是有难同当的朋友知音应该是在朋友倒霉的时候,伸出援助之手.知音因该是心有灵犀的.
师:作者做出各种猜测,他猜测什么?
生:听到布谷的叫声,猜测,说:“春天来了!春天来了!”听到喜鹊的叫声,猜测:“太阳出来了,快出来做工,付出就有回报.”听到小燕子的叫声,猜测:“妈妈在家,快快回家.
师:作者听到鸟叫,还编织出许多有趣的故事,请同学们编编你们心中的故事.
生:写.
师:谁来读读.
生:读
师:鸟儿的确是俺们的好朋友哇,俺们该怎样维护它呢,让俺们在一首>歌里结束这堂课吧!
《鸟语》教学设计(第二课时) 一、创设情境，激发兴趣 1.通过上节课的学习，你知道了什么？ 2.现在，我们就和作者一起来到鸟语界，聆听鸟语，体会鸟语。听到！（映示大森林 各种鸟儿的画面和鸣叫）你听见了什么？ 二、引导想象，启发思维 1.（出具句子：它们的“语言”多样极了！一听见它们的鸣叫，我便以“知音”身为，做出各种各样的悖论，编织出来许多有意思的故事去。）作者听见布谷鸟的鸣叫，猜想到 了什么？ 2.春天，布谷鸟飞来了。听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟 那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！ 3.师生对话：你搞什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你讨厌什么？（不怕艰辛、无拘无束、认真读书） 4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。 5.（出具：一想到布谷鸟那充满著深情的声声劝说，我在自学上还真不敢疏失顾忌。）“疏失”就是什么意思？听到了布谷鸟的话，在自学上也不敢顾忌了。可知布谷鸟的鸣叫 催人奋进啊！（板书：催人奋进） 6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？ 7.（出具喜鹊图）看看，喜鹊去啦，和它哈哈大笑吧！说它你的生活中，都存有过哪 些团圆啊？ 8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，） 9.喜鹊的声声鸣叫，真是给我们以期望和快感啊！（板书：给人期望）所以说道——（引读）尽管（），听见（），人们仍（）。虽·然（），但·总能（），给生活（）。 这里的关联词用得不好，同学们也打声天问两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（台压后交流 10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。编一编有趣 的故事吧！（生练说并展示） 11.同学们想象真多样！就是啊，鸟儿的语言多样极了！现在我们也变成了鸟儿们的“知音”了。
《鸟语》语文教案 《鸟语》语文教案 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽 强“造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生 对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 教学难点： 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教具准备： 投影片、录音机或多媒体设备 课时安排：三课时 第一课时 教学内容： 初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。 教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。 2、学习文中生字，指导学生描红。 教学过程： 一、导入新课 1、激趣导入： 读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问） 板书课题：鸟语 齐读课题。 过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。 二、初读课文 1、学生自学，自学流程如下： （1）自由读课文，力求读得正确、流利。 学生自由练读，亦可同桌互相听读。 （2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。 学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。 （3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。 学生可以小组讨论，亦可自己思考。 2、交流： （1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
《鸟语》教学设计 课题鸟语课时2执笔者黄华萍时间2006、4一、教材分析文本解读苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，是教学的重难点。教学目标知识、能力、情感态度价值观1、能正确流利，有感情地朗读课文2、走进文本，经历“我”的经历，感受“我”的感受，体会鸟语带给我的情趣，明白我从布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。3、通过具体语言材料的学习，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的情感。教学重难点通过具体语言材料的学习，走进文本，经历“我”的经历，感受“我”的感受，体会鸟语带给我的情趣，明白我从布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的情感。二、设计理念1、创设情境2、精读感悟3、空白拓展播放音效、激发爱鸟——故事讲演、引发知鸟——走进文本、启发懂鸟——练习设计——延伸护鸟三、课程资源四、教学活动预设（含课后活动）一、播放音效、激发爱鸟1、（出示多媒体画面）上节课我们认识了很多美丽的鸟儿，让我们再来回顾一下，
这些鸟又留给你怎样的印象呢？【悦耳的鸟鸣，轻灵的跳荡，牵动着我们的心。灵动的眼睛，尖尖的细爪，五颜六色的羽毛，带给我们美的享受。鸟的身躯是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿。无论是它的身形姿态，都透露着天地间的至美】2、今天这节课就让我们继续走近文中的我，走进鸟的世界，去用心聆听《鸟语》学生读课题二、故事讲演、引发知鸟1、过渡：鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语，据说孔子的女婿公冶长就从鸟儿的呢喃软语中听到了一件神奇事情。请同学们读读课文的第二小节，并试着用自己的话来说一说这个有趣的故事。2、生自由读课文，并准备用自己的语言绘声绘色地讲述这个故事。教师相机指导读好燕子的呢喃软语。【谁能模仿燕子的呢喃软语，读好这句话】反思与重建3、听着这个有趣生动的故事，你有些什么感受呢？（教师在学生的发言基础上要有提高，要有意识渗透第三小节的内容）。【能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，生活中宛如又多了一位同伴。能精通鸟语，听听鸟类王国的趣事，那可真是一件惬意的是啊！】4、是啊，此时：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”。真切地表达了自己内心的感受，那你们呢？齐读：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”。过渡：于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。三、走进文本、启发懂鸟1、过渡：作者究竟听懂了哪些鸟语呢？请大家大声地读读课文的第4-6小节，并把自己喜欢的鸟语段落多读几遍。2、交流：布谷、喜鹊3、学习4——5小节（布谷鸟）a、（出示布谷鸟的图片）生交流：我最喜欢布谷鸟的叫声，它在说种田织布、勤劳刻苦。b、师：是啊，那“布谷、布谷”亲切啼叫，深深地吸引着我，我最喜欢跟布谷鸟对话了。让我们也
《鸟语》教案15篇 《鸟语》教案15篇 《鸟语》教案1 教学目的： 1、理解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会我的爱鸟之情。 2、摘录好词好句。 3、有感情的朗读课文。 教学重点：理解我对鸟儿的喜欢之情，并从中受到的启示和教育。 教学内容：京教版小学语文第七册第15 课《鸟语》 课时分配：一课时 课前准备： 1、收录一些鸟的叫声。 2、搜集一些鸟的图片，制作成课件〔一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片〕。 教学过程： 一、创设情境，激情导入：
1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。 2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？〔放鸟叫的音效和课件〕。 3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们如今就来看看吧，一起来学习这篇课文。 二、正音、解词： 1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。 2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？〔作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事〕 3、解释词语：软语、怠慢、搏击。 三、深化理解。 〔一〕、爱鸟。 1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？ 2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。 〔二〕、懂鸟、学鸟。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。 2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。〔老师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像勤劳刻苦的声音〕 3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？〔刻苦学习〕 4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？〔老师适时放喜鹊的叫声〕 5、指名读课文，答复。为什么说能给人以希望和抚慰？ 6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？ 7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？ 四、总结课文，展开想象。 1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。〔老师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟〕 2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？〔放一些鸟儿叫声的录音〕 学生自由发言。
《鸟语》第二课时教学设计 白蚬小学陈荣 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学过程： 一、复习。 1、朗读新词语。 2、听写下列词语：疏忽催促怠慢勤劳刻苦 二、第一段 同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音） 1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。 2、交流。板书：爱鸟 3、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。 4、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？ 三、第二段 1、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说） 2、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？ （1）学生交流。 （2）映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ A、指名朗读，读出感叹、向往的语气 B、“公冶长”为什么加引号？ C、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？ D、齐读，读好感叹语气。 3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”
（1）用一个关联词语将下列两句话连起来。 （）得不到大肥羊的犒赏，心里（）是很快意的。 （）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（）心里很快意。 （2）齐读这句话，体会意思。 （3）多想 4、引读：“于是，我便……” 5、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？ 四、第三段 1、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱？做上记号。 2、讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。 3、理解重点句： （1）虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。 喜鹊的“话”说的是什么？ “不能应验”指什么？ 虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？ 齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。 （2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神…… 齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？ （3）填空： 从（）的喜鹊那里，我得到了（）。 从（）的（），我（）。 5、齐读第三段。 6、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：懂鸟、学鸟） 五、第四段
《鸟语》的说课稿（精选6篇） 《鸟语》的说课稿（精选6篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《鸟语》的说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《鸟语》的说课稿1 《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。 一开始，我之所以会选择这篇课文来上，是因为去年吴丽萍老师已经上过这课，并且十分精彩，我想学习已经磨得很成熟的教案，从而提高自己的教学水平。可有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，虽然是同一篇教案，两位不同的老师，上出来的效果也是不一样的，我没能学到吴老师的精髓，自叹不如，深感惭愧。于是，我又根据顾治民老师提的建议进行了修改，又请教了吴小芳老师、黄教导、俞校长，在她们的精心指导下，完成了现在的教学设计。现就简单讲述一下本堂课上的几个教学意图： 一、倾听鸟语，朗读中感受鸟语带来的乐趣 在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来感受鸟语带来的乐趣，个别读、集体读、分角色读、师生合作读，学习燕子的呢喃软语时，指导学生带着节奏读，体会其中的乐趣；和布谷鸟对话，“你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，加上布谷鸟的叫声读，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，引导学生关注“交谈”中的押韵这一知识点。之后，我又变换布谷鸟回答的内容，让学生体会作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。教学“我与喜鹊之间的交谈”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适
15、鸟语第二课时教学 教学目标：1.能够感受鸟类的叫声，从他们的叫声中学到传递出来的信息。 2.会用“从……那里，我懂得了……”这个句式说造句。 3.从知鸟，到懂鸟，再深入到护鸟，以实际行动保护鸟儿。 教学重难点：从文本中感受到对鸟儿的喜爱，自己也喜欢上鸟。会用“从……那里，我 懂得了……”写出其他启示。 教学过程： 一、导入 1. 同学们，上一次，一位老师教我们《鸟语》，你们对这篇课文印象最深的 是什么的。 2. 文中的小作者“我”对鸟有什么样的情感呢？请学生大致说说，爱鸟的 什么？ 二、新授 （一）4~5段布谷鸟 1.那我们想不想看看布谷鸟的样子听听他的声音？（播放），我们的作者也很 喜欢布谷鸟，而且最喜欢和他对话，再来看看他们两个是怎么对话的？请两 位同学分角色读一读作者与布谷鸟之间的对话。(Ppt) 2.ppt呈现“你做什么？”“睡觉呼噜”“你喜欢什么？”“做事马虎。”你觉得 这段对话能作为我与布谷鸟之间的一问一答吗？为什么？我们在生 活中也利用到布谷鸟这些特点，还制作了一种闹钟（呈现时钟）到整点的时 候布谷鸟就会弹出来，亲切地催促着人们时间宝贵，快快出工！（播放布谷鸟 叫声） 3.引导： 我竟然能与布谷鸟对话，而且这(ppt一问一答是如此地“无拘无束”“有趣 极了”（学生说）连我自己也仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。)从这些话中 可以看出我与布谷鸟之间的关系是怎么样的？（预设：板书：只答出了“亲 密无间”，）ppt呈现“第四段开头”那这句话又说明了我与布谷鸟之间的什 么关系，你从哪些词感受到的？（板书心心相通） 4.我与布谷鸟是如此的亲密无间，心心相通，所以我完全沉浸在与布谷鸟的对话当 中，呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。播放布谷鸟声音：娜妮说(ppt“。。。。。”) 我有什么反应？为什么爷爷一提布谷鸟对我有这么大的影响力呢？（爱鸟， 因此鸟的叮嘱对他有震慑力！影响力！）ppt呈现：“所以一想起布谷鸟那充 满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”请学生再读此句。 （二）第6段喜鹊 1.除了布谷鸟，作者还重点提到了什么鸟？喜鹊是一种什么鸟？那喜鹊是怎么 叫的的？（喳喳喳喳）那分明是在说（“喜事到家，喜事到家”）那你有遇到 过什么喜事呢?你能结合自己的喜事与喜鹊展开一次对话吗？同桌互相对话， 请学生起来说说。 2.喜鹊总是给人们预报喜讯，但是它的话就一定能应验吗？那为什么总能给人 以希望和安慰，给生活增添不少乐趣呢？（因为喜鹊是报喜之鸟，所以人 们一看到它，就会觉得喜事将要来临。就好像春节家家户户把福字倒过来贴 一样，盼望着喜事的到来。） 3.我们再回头看一看从“布谷布谷”中我们的作者听出了什么？从喜鹊的“喳
《鸟语》四年级语文教案《鸟语》四年级语文教案1 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。 3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。 教学准备 自制多媒体教学课件 教学过程 一、激发兴趣，谈话导入 1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。（学生边看边议论） 2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？ 据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？ （学生交流自己的想法） [借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。]
二、精读课文，理解感悟 1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。 （生默读课文，画出相关句子，然后交流。） 2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 1）你能说一说这句话是什么意思吗？ 2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？ （学生齐读第三自然段的相关语句） 3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报） 4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。 1）出示自学提示： A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子； B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。 2）学生自主学习课文，教师巡视指导。 3）交流汇报。（师随机演示课件） A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢； B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。 5、品味“鸟语”，学做“知音”。 1）过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢？ （教师再次播放鸟儿活动的录象片段）
苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》 教案 苏教版小学语文四年级下册15.《鸟语》精品教案 教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文。 2.知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。 3.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”“倍 感亲切”造句。 4.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学重点： 1.读懂课文，知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。 2.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 3.学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。 教学难点： 读懂课文，感悟文中的情感意蕴。 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文大意。
２、初步学会本课９个生字，两条绿线内的１个字只识不写。理解由生字组成的词语。 ３、了解“我”和鸟儿有趣的对话，从中初步感悟“我”和鸟儿亲密无间、心心相通的特殊情感。 有用三问教学战略： 1.为什么我能走进鸟儿的语言世界呢？ 2.我是怎样走进鸟的言语世界的呢？ 3.在跟鸟儿交谈中我收获了什么呢？ 教学过程： 一、导入新课 （课件）不消问我就知道，每一个同学对鸟都充满了喜爱，你知道 这叫声就是鸟儿们厚实的言语吗？今天我们一同走进鸟儿的言语 世界，感受它的美妙。 二、初读课文 1.课前同学们都认真预课文了，这篇课文篇幅特别长，先来看看， 大家是否把课文读正确流利了。 1）难读、难理解的词语解决了吗？
出示：疏忽怠慢知音自居犒赏知晓呆愣愣倍感亲切呢喃软语 2）领读词语。 3）预中解决了哪个词意？会解释哪个就说哪个。 这两个词语更不简单把握读音，读读尝尝。XXX（cháng）应（yìng）验 三、精读课文 1.为什么我能走进鸟儿的语言世界呢？ （是呀，因为她爱鸟，和鸟儿有着特殊的感情，带着对鸟的喜爱 之情，谁来读第一段） 板书：爱鸟 2.我是怎样走进鸟的语言世界的呢？ 1）请同学们默读2、3自然段，用自己的话来说一说。 （XXX的故事吸引了我，我渴望自己能通晓鸟语。） 板书：渴望 2）所以（课件：我多想做一个知晓鸟语的“公冶长”啊！）谁能带着渴望的语气读这句话。 3）我为什么想通晓鸟语呢？学生回答后出示课件，指导读好关联词语。
《鸟语》教案 《鸟语》教案 【《鸟语》教案(1)】 教学目标： 1.本课学习生词，朗读课文，理解和积累“轻声细语”“熟悉”“愉悦”“奖励”“畅快”等词汇。 2.理解课文内容，学会表达”()小鸟()叽叽喳喳，仿佛在告诉人()。” 3.有了课文中具体的语言材料，我们就能理解鸟类是人类的朋友，激发学生对鸟类和大自然的热爱。 教学过程： 第一节从“鸟语”导入，学习“鸟语” 1.板书：鸟语。谁将阅读该项目？(说出阅读主题) 在鸟语后面加两个字，组成一个四字词，叫做“鸟语花香”。 这是什么样的场景，鸟鸣花香？(美，美，妙)，总之，这样的场景很美。 2.课文中鸟叫什么？他们的电话是什么？(杜鹃杜鹃杜鹃；喜鹊叽叽喳喳) 你也可以说那些鸟鸣的话：叽叽喳喳，叽叽喳喳，咕咕叫。 用文中的一个词来形容，这样的鸟鸣叫呢喃软语。耳语形容声音像燕子。)说说整个“呢喃软语”这个词的意思。 第二部分是关于学习传说和了解我的兴趣。 1.据说在古代，有一个人从燕子的低语中听到了很多内容。这个人就是张公业。 谁来读这个故事？常红叶从燕子的话里听到了什么？ 2.这是一个美丽的传说。“我”被这个传说深深吸引，激起了我听鸟鸣的兴趣和迫切愿望。把这个愿望写下来。 谁来读句子，注意这三个字：熟悉、奖励、愉悦、急迫的心情。读后交流：我想用鸟做什么？ 第三节研究与杜鹃的对话，寻找规律，加强训练。
1.自己读第49节，想象与布谷鸟对话的场景。 2.来，我们一起读。 老师、学生、男孩和女孩一起读“我”和布谷鸟之间的对话。布谷鸟的话告诉我们。 是的，听了杜鹃的话，我好像变成了一只会飞的鸟，在杜鹃的催促下，我会努力学习。 我和布谷鸟的对话真的很有趣，在想：布谷鸟的话有什么有趣的？(根据学生的交流，学生还是可以找出规律的：都是四个字；*最后一个字与“谷”押韵；正在敦促人们.) 2.如果农民、学生、工人分别和杜鹃对话，它会说什么？ 表演：对农民说，播种田地，撒谷物；告诉学生要努力学习；对工人们说，充满了干劲。 这种对话叫做无拘无束、不断扩展的话语： none()none()none()none()none()yes()yes()yes()yes()yes()yes()(这也是课后练习之一) 3.你从布谷鸟的话里听到了什么？ 布谷鸟的叫声似乎在告诉人们_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 第四节略读了与喜鹊等鸟类的对话，再次组织训练。 1.自己读第10节，读完思考，从喜鹊的叫声中你听到了什么？生活中有哪些开心的事：https://www.doczj.com/doc/2719372360.html,考了第一名，赢了比赛，办了世博会，买了房子搬家，上了天堂，生日快乐.(组织学生分类：家庭、家乡、* *的喜事) 2.导读课文，读懂人内心的喜悦。读后感练习说话：喜鹊___________ _，好像在告诉人____________。 3.我怎么和百灵鸟、黄鹂、画眉说话？明白“知音”这个词的意思。 练习：____________，它似乎在告诉人们_____________ 老师提供了一套词：叽叽喳喳，嘀嘀咕咕，叽叽喳喳，唱歌，唱歌.你可以用老师提供的单词来组织你的演讲。 第五部分总结全文。
新修订小学阶段原创精品配套教材《鸟语》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Bird Language" lesson plan 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《鸟语》教案 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 教学难点： 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教具准备： 投影片、录音机或多媒体设备 课时安排：三课时
第一课时 上课时间： 教学内容： 初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。 2、学习文中生字，指导学生描红。 教学过程： 一、导入新课 1、激趣导入： 读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问） 板书课题：鸟语 齐读课题。 过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。 二、初读课文 1、学生自学，自学流程如下： （1）自由读课文，力求读得正确、流利。 学生自由练读，亦可同桌互相听读。 （2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。 （3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。 学生可以小组讨论，亦可自己思考。 2、交流： （1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。 （2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。 （3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。 教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。 4、分组练读课文，加深体会课文内容。 在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。 布置作业： 1、练写本课生字新词，完成课后描红。 2、练读课文。 第二课时 上课时间：
鸟语教案 教学目标 1.了解鸟类的分类和鸟语的基本知识； 2.能够区分不同鸟类的叫声； 3.学习并模仿某些常见鸟类的鸟语。 教学内容 鸟类分类 鸟类是脊椎动物中的一类，分为以下几类： 1.鸭形目 2.鸽形目 3.雀形目 4.鹰形目 5.泉鸟目 6.啄木鸟目 7.鸮形目 8.鹦形目 鸟语的基本知识 鸟语是鸟类的一种表达行为，主要包括鸣声、飞行声、叫声等。鸟语是鸟类进行社交、威吓、求偶等行为时产生的。不同鸟类的鸟语因其基因、环境、年龄、性别等因素而各异。鸟语发出的频率、语调、节奏和音色都有所不同。 鸟语的分类 鸟语可以分为以下几类： 1.求偶鸟语； 2.警示鸟语； 3.威吓鸟语； 4.联络鸟语； 5.维持社交鸟语。 不同鸟类的叫声 1.燕鸥叫声：“吱吱”声；
2.红嘴鸥叫声：尖锐的啸声； 3.燕子叫声：高亢的“啾啾”声； 4.红喉歌鸲叫声：悦耳的鸣唱声。 模仿鸟语 1.学会辨别鸟类的叫声； 2.不断模仿鸟类的叫声，熟练掌握所模仿的鸟类的特点； 3.与朋友一同模仿鸟类的叫声，进行鸟类切磋。 教学过程 1.鸟类分类的介绍； 2.鸟语的基本知识的讲解； 3.不同鸟类的叫声的介绍； 4.模仿鸟语的讲解及实践。 教学评估 1.老师通过观察学生是否能够准确地辨别不同鸟类的叫声来评估学习效 果； 2.通过学生的模仿表现，可以评估学生是否掌握了所学知识。 授课反馈 在教学过程中，老师需要时刻观察学生的学习情况，及时给出反馈。除此之外，老师还可以给学生播放不同鸟类的叫声录音，让学生辨别鸟语。另外，也可以组织学生模仿比赛，让学生在模仿技巧、语调和音色方面更上一层楼。 教学资源 1.鸟类分类表； 2.鸟语录音； 3.模仿鸟语录音。 总结 本节课主要讲授鸟语的基本知识和分类，以及不同鸟类的叫声。通过本节课的 学习，学生可以更好地了解鸟类，掌握鸟语的基础知识，有助于促进学生的科学素养。在教学过程中，老师要注重引导学生亲身感受鸟叫声，鼓励学生模仿鸟类的叫声，感受自然之美，增强对生物多样性的认识和保护意识。
鸟语儿童歌谣教案 教案标题：鸟语儿童歌谣教案 教案目标： 1. 引导幼儿通过歌谣学习鸟类的名称和特征。 2. 培养幼儿对大自然的兴趣和保护意识。 3. 培养幼儿的语言表达和音乐感知能力。 教学准备： 1. 鸟类图片或卡片。 2. 音乐播放器和鸟鸣录音。 3. 幼儿绘画纸和彩色笔。 4. 鸟类相关的绘本或故事书。 教学步骤： 引入活动： 1. 与幼儿们一起观察鸟类的图片或卡片，引导他们说出自己对鸟类的认识和感受。 2. 播放一段鸟鸣录音，让幼儿们猜测是哪种鸟在叫，引发他们的好奇心。 歌谣学习： 1. 介绍歌谣《鸟语儿童歌谣》的歌词和曲调，让幼儿们先跟着节奏拍手。 2. 教唱歌谣，逐句教给幼儿们，并进行反复练习，确保他们能够掌握歌谣的整 体内容。 3. 引导幼儿们观察歌谣中提到的鸟类名称，并与之前展示的鸟类图片进行对比，加深对鸟类的认识。
创作活动： 1. 让幼儿们自由发挥，用绘画纸和彩色笔绘制自己喜欢的鸟类形象，并在画面 上写下鸟类的名称。 2. 鼓励幼儿们分享自己绘制的鸟类形象，并向其他同学介绍自己选择的鸟类名 称和特征。 拓展活动： 1. 通过阅读鸟类相关的绘本或故事书，进一步了解不同鸟类的生活习性和特点。 2. 制作简易的鸟窝模型，让幼儿们亲身体验鸟类筑巢的过程，并讨论鸟类保护 的重要性。 评估活动： 1. 观察幼儿们在学习过程中的参与度和表现，包括对歌谣的掌握程度、绘画作 品的创意和描述鸟类的能力。 2. 与幼儿进行简短的问答互动，检查他们对鸟类名称和特征的理解程度。 教学延伸： 1. 鼓励幼儿们在户外观察和记录不同鸟类的出现，培养他们的观察能力和对大 自然的热爱。 2. 组织幼儿们在音乐课上学习其他与鸟类相关的歌曲，拓展他们的音乐感知能力。 教学反思： 1. 回顾教学过程中的亮点和不足，对幼儿的学习效果进行评估和总结。 2. 根据幼儿的学习情况，对教案进行调整和改进，以提高教学效果。
鸟语 我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。 听爷爷说，鸟儿是会“说话〞的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……〞他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长〞啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。 春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷〞的亲切啼叫，清楚是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了： “你做什么？〞 “种田织布。〞 “你喜欢什么？〞 “勤劳刻苦。〞 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？〞我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳
喳喳〞，那不是清楚在说“喜事到家，喜事到家〞吗？每当这时，我心里便有说不出的快乐，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话〞常常不能应验，但总能给人以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣。 还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言〞丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音〞自居，作出各种各样的猜测，编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…… 鸟儿确实是我们的好朋友哇！
《鸟语》课文原文 《鸟语》课文原文 鸟语 我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。 听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。 春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了： “你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。” 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的`重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…… 鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 拓展：《鸟语》教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 教学难点： 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教具准备： 投影片、录音机或多媒体设备 第一课时 教学内容： 初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。 2、学习文中生字，指导学生描红。 教学过程：
苏教版四年级下册 15 鸟语 一、教学目标: 1.学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在读通、读顺课文的基础上，理清文章脉络，概括各个段落的大意。 3.通通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。 4.懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。 5.观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 二、教学重、难点: 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。 难点：懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 三、教学评价 : 1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。 2.在初读感知环节，通过自读课文把课文读正确通顺，自学生字，划出新词，并给生字组词，查词典理解：疏忽怠慢安慰倍感亲切等词语的意思，指导学生思考：为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友哇”？从而理清课文的层次。 3.在精读感悟环节，通过朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。 4.借助拓展练笔，进一步激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 四、教与学的准备: 学生：完成预习单。（见附件一） 教师： 1.教学课件，图片，小黑板，录像。 2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。 五、课时：两课时 六、教学设计: 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激趣设疑，导入新课
1.（板书：鸟）质疑：你对它了解多少？（生自由回答。） 2.常说人有人言，鸟有鸟语，你懂得鸟的语言吗？（补充课题，板书：语） 3.听过鸟叫吧！谁来模仿？（生自由模仿） 4.观看教学视频，导入：知道这叫声是什么意思吗？今天，我们一起来学习《鸟语》一文，相信学后，你们就懂鸟语了。出示图片，板书课题。 （二）借助预习单，检查自学情况 1．初读课文。 (1) 各自轻声读课文, 要求读准字音，读顺句子，读通课文，不多字，不漏字，不错字。画出不理解,不认识的字词。 (2) 感知主要内容,给课文各自然段标上序号。 (3) 会读会认田字格中的生字。 (4) 联系上下文理解下列词语的意思。 通晓无拘无束疏忽怠慢倍感亲切猜想 2.汇报交流自主学习成果。 （1）读准字音。（课件出示）冶勤拘傻怠鹊嗓验慰 （2）认清字形。 左右结构：冶勤拘傻鹊嗓验 上下结构：怠慰 （3）提示注意易错读音和字形。 预设： “勤、验”是前鼻音，“嗓”是平舌音，“鹊”是三拼音，“冶”与“治”形近而音不同。“傻”是翘舌音。 （4）指导识记生字。重点指导“勤、傻、慰、鹊”的记法和写法。
《鸟语》课文原文 《鸟语》需要引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。接下来小编搜集了《鸟语》课文原文，仅供大家参考，希望帮助到大家。 鸟语 我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。 听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。 春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了： “你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。” 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…… 鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 拓展：《鸟语》教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 教学难点： 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的`热爱。 教具准备： 投影片、录音机或多媒体设备 第一课时 教学内容： 初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
《鸟语》的教学反思 《鸟语》的教学反思 《鸟语》的教学反思1 在教学设计的过程中，我抓住这篇文章突出的两个方面的特点：作者为我们呈现了三幅十分清晰的鸟语景象，红喙鸟的缠绵，云雀的清脆，鹧鸪的飘渺。并且其中蕴含了三种不同而又相互依存的情感对自由的向往，对儿时快乐时光的怀念，对故乡的思念和对宁静淡泊、质朴境界的追求。 在设计这一部分的过程中，我的教学目标有几点： 1、培养学生不脱离文本的阅读习惯。 任何一篇文章，要想领悟其思想或者形成共鸣，必须建立在读懂的基础上。结合到考试中的阅读理解，出题者不会脱离文本，同样答题时必须从原文中找到依据，不能想当然自由生造发挥。课文描绘了三幅鸟语景象，学生很容易就能找出，接下来，我提出了这样一个问题“三种鸟的声音特点分别是怎样的？”有同学可能就会根据自己的生活经验，或者只是在粗略的'看了一遍文章后就随口回答。这个时候千万要引导学生先找出文中描绘鸟的叫声的相关句子，然后再在此基础之上归纳总结。 2、养成学生安静思考的习惯。 我曾经在卓刀泉听过一位语文老师的课。讲的是一节阅读课，那是我见过的最安静有序的课堂，课堂有三分之二的时间都是学生在安静的思考，而在思考之后精彩的发言仿佛宁静湖面上的层层涟漪，深深的触及了我的灵魂。那节课后我记住了一位评课老师这样的话“安静的环境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的学生也能学会静下心来思考，而不是永远都浮在表面，做一个嘴巴快于思想的人。在这一环节中，我提出了这样一个问题“蕴含在这三种鸟语景象中的分别是作者什么样的情感？”希望他们在思考中体味作者所蕴含的情感。 3、能让学生体会到散文“形散而神不散”的特点，并能够从中借鉴到写作时关于选材和构思的一些方法。