《鸟语》第二课时教学设计
刘英
教学内容：
课文第4—8自然段。
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“无拘无束”、“疏忽怠慢”、“倍感亲切”在文中表示的具体含义。
3、感受人类与鸟类之间和谐相处的情景，懂得爱护鸟类。培养学生积极乐观的人生态度。
教学重点：
从“我”揣摩鸟语的过程中，感受人类与鸟类之间和谐相处的情景，懂得爱护鸟类的思想和积极乐观的人生态度。
教学流程：
一、复习导入：
师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）
通过上节课的学习，我们已经知道作者不但爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质，而且渴望懂得鸟语。今天，我们就具体了解一下作者是怎样去揣摩各种鸟叫声的。
二、精讲点拨：
学生快速浏览课文，找出哪些自然段描写了作者揣摩鸟语。（4—7自然段）
（一）与布谷鸟对话
1、默读4—5自然段
（1）这两个自然段介绍的是哪种鸟？
相机介绍布谷鸟。（课件出示：布谷图及其叫声）
生学声音。
师：从这简单的叫声中，作者觉得布谷鸟是在提醒我们干什么？
学生答：种田织布、勤劳刻苦
师：布谷鸟真的会催促我们赶快种田织布，一定要勤劳刻苦吗？
所以，这只是作者自己的猜想，如果是我，我可能就会觉得布谷鸟是在叫我去吃饭，如果是你们，你们又觉得布谷鸟会对你们说些什么呢？
指名说。
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们的想象力真丰富。
现在请同学们把自己的想法在同桌之间互相分享一下。
（鼓励同桌自由对话。）
师：老师看到同学们刚才自由自在的表现，用文中的一个词来形容，那真是——什么？（无拘无束）
现在，就请同学们用这种完全放松、不受任何约束的心情读一读这句话：“人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。”
指名读。
师：是啊，作者已经把自己当成了一只鸟，完全沉浸在和布谷鸟快乐的交流中，都忘了自己该去上学了。请同学们自读后面的几句话，思考：作者是怎样对待学习的？
指名读句子。“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”
再读句子
(1)理解句意。
在生活中，谁会催促我们？
生：父母、老师、朋友
师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（……）
师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——（……）布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。
(2)理解词语：疏忽。
师：“疏忽”是什么意思?在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？
学生回答。
师：看来做什么事都疏忽不得。再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）
所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）
（二）与喜鹊对话
师：除了布谷鸟，作者还重点介绍了哪种鸟的语言？
课件出示：喜鹊图及其叫声
师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）
指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！
师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——喜事到家，喜事到家！
师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? （……）我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！
学生模仿喜鹊报喜。
师：人们听到喜鹊的叫声——
生：倍感亲切。（相机理解“倍感亲切”）
师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？
指名说……
师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。
指名读这句话。（喜鹊是报喜之鸟……人们仍倍感亲切）
师：喜鹊的话次次都应验吗？喜鹊的“话”常常不能应验，为什么人们还这么喜欢它呢？
指名回答。
师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。
“每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。”
生读句子。
师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）
（三）与群鸟对话
过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？
指名读。
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
生自由读。
师：看看不同颜色的词语，你发现了什么？
指名说。
师：是啊，前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。指导读。
师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？（……）
师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。
出示：从的那里，我。
师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）
鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
三、拓展延伸：
播放一组人与鸟和谐相处的画面。
鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，创造一个人鸟和谐的家园！
阅读《鸟装饰大自然的美》一文。
四、作业：
鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。
说课稿
1、设计理念：
《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。
有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。
有趣，文章写得有趣。对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。
有爱，爱，是前提，是基础。没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情；没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语；没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。
如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢？我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”，读中升华。
为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”
两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，
我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。
学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。
2、教后反思：
上完课，自己感觉还有很多遗憾：
（1）对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成；
（2）朗读的指导还嫌粗糙，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。
鸟语（第一课时） 教学内容 苏教版语文四年级（下册）第15课 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。 3．利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。 4．紧扣语言文字，通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。 教学重点 学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。 教学准备 1．布置预习并检查。 2．ppt课件。 教学过程 一、揭示课题，谈话激趣 1．今天，我们一起学习一篇新的课文。来，一起读课题。 2．顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？因为我们都不是通晓鸟语公冶长。 （设计意图：课堂导入简洁明快，“可你懂得它们的语言吗？”一下子激发了学习的内驱力，读懂课文，探究鸟语的奥秘成为自然而然的期待。） 二、学习词语，整体感知 1．学习生字词。 （1）公冶长无拘无束说傻话疏忽怠慢嗓音应验矫健 （重点关注“冶”、“傻”等字写法） （2）燕子布谷喜鹊 呢喃软语亲切啼叫充满深情 勤劳刻苦喜事到家希望安慰 ●分组读。 ●根据课文内容，选择两三个词，说一句话。
（设计意图：抓住关键词语，由这些词语扩句构段，能帮助学生复现课文内容。把思维训练融入字词学习，同时整体感知了课文内容，一举两得。）2．概括主要内容。 （1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。 （相机板书：猜想编故事布谷喜鹊） （2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。 （设计意图：让学生在辨析的过程中学会“抓住重点语句概括主要内容”的方法，提高学生归纳概括的能力。） 三、感悟情趣，学习语言 （一）学习四、五自然段 1．默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？ 2．交流。 （1）读出情趣。 ①布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢——（指名读、齐读） ②把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。 （谷、布、苦等很押韵） ③师生、生生合作读。 （2）说出情趣。 布谷鸟还会和我说些什么？ 3．和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是（快乐、没有烦恼、自由自在……）课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受——无拘无束。 引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 4．“我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？（相机理解“疏忽怠慢”，板书：勤劳刻苦） 5．小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜想。（板书：叫声）
《鸟语》第二课时教学设计 刘英 教学内容： 课文第4—8自然段。 教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“无拘无束”、“疏忽怠慢”、“倍感亲切”在文中表示的具体含义。 3、感受人类与鸟类之间和谐相处的情景，懂得爱护鸟类。培养学生积极乐观的人生态度。 教学重点： 从“我”揣摩鸟语的过程中，感受人类与鸟类之间和谐相处的情景，懂得爱护鸟类的思想和积极乐观的人生态度。 教学流程： 一、复习导入： 师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题） 通过上节课的学习，我们已经知道作者不但爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质，而且渴望懂得鸟语。今天，我们就具体了解一下作者是怎样去揣摩各种鸟叫声的。 二、精讲点拨：
学生快速浏览课文，找出哪些自然段描写了作者揣摩鸟语。（4—7自然段） （一）与布谷鸟对话 1、默读4—5自然段 （1）这两个自然段介绍的是哪种鸟？ 相机介绍布谷鸟。（课件出示：布谷图及其叫声） 生学声音。 师：从这简单的叫声中，作者觉得布谷鸟是在提醒我们干什么？ 学生答：种田织布、勤劳刻苦 师：布谷鸟真的会催促我们赶快种田织布，一定要勤劳刻苦吗？ 所以，这只是作者自己的猜想，如果是我，我可能就会觉得布谷鸟是在叫我去吃饭，如果是你们，你们又觉得布谷鸟会对你们说些什么呢？ 指名说。 师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们的想象力真丰富。 现在请同学们把自己的想法在同桌之间互相分享一下。 （鼓励同桌自由对话。） 师：老师看到同学们刚才自由自在的表现，用文中的一个词来形容，那真是——什么？（无拘无束） 现在，就请同学们用这种完全放松、不受任何约束的心情读一读这句话：“人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。”
15、鸟语 一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 写鸟类的文章很多，比如前面刚学过的《燕子》。《燕子》着重写了鸟的外形和飞行的姿态。本文则换了一种角度，写“鸟语”。鸟真的有语言吗？鸟语告诉人们什么呢？本文以新颖的取材抓住了读者。 课文细致描述了“我”倾听鸟儿的声音，揣摩鸟儿的语言的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的关系，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情。 全文可以分成三个部分。 第1至3自然段，写“我”爱听鸟语，想通晓鸟语。 第4至11自然段，写“我”在与鸟儿的交谈和倾听鸟语的过程中得到启发。可分成三个层次：一是写“我”在与布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人；二是写“我”在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和“希望”；三是写“我”还从其他许多鸟儿的叫声中，明白了各种道理。 第12自然段，总结全文，点明主题，“鸟儿的确是我们的好朋友。” 二、精品屋 课文精彩片断欣赏 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈…… 欣赏： 想听懂鸟儿的语言，成为大自然的孩子，大概是每个人小时候的梦想，是吗？ 这一段就写了“我”小时候听了传说故事后产生的奇异的愿望。“跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友”、听“鸟类王国的趣事”而不想“大肥羊的犒赏”，表现出一个孩子纯真的心灵，写出了童心童趣。 还有画眉啦、黄莺啦、百灵啦……它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神…… 欣赏： 这一段写“我”和鸟儿建立了深厚的感情，最后以排比的句式写出“我”并从燕子、大雁、苍鹰等许多鸟儿身上，明白了很多道理，句式整齐，很有气势。三、金手指表达方法提示 传说：增加文章的情趣 读完《鸟语》，你在为小作者如此喜爱鸟儿、迷恋于揣摩鸟类语言的精神而感叹不已的同时，公冶长的传说也一定在你的脑海中生下了根。 因为，哪个小孩子没做过想当“公冶长”的梦呢？
《鸟语》的说课稿（精选6篇） 《鸟语》的说课稿（精选6篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《鸟语》的说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《鸟语》的说课稿1 《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。 一开始，我之所以会选择这篇课文来上，是因为去年吴丽萍老师已经上过这课，并且十分精彩，我想学习已经磨得很成熟的教案，从而提高自己的教学水平。可有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，虽然是同一篇教案，两位不同的老师，上出来的效果也是不一样的，我没能学到吴老师的精髓，自叹不如，深感惭愧。于是，我又根据顾治民老师提的建议进行了修改，又请教了吴小芳老师、黄教导、俞校长，在她们的精心指导下，完成了现在的教学设计。现就简单讲述一下本堂课上的几个教学意图： 一、倾听鸟语，朗读中感受鸟语带来的乐趣 在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来感受鸟语带来的乐趣，个别读、集体读、分角色读、师生合作读，学习燕子的呢喃软语时，指导学生带着节奏读，体会其中的乐趣；和布谷鸟对话，“你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，加上布谷鸟的叫声读，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，引导学生关注“交谈”中的押韵这一知识点。之后，我又变换布谷鸟回答的内容，让学生体会作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。教学“我与喜鹊之间的交谈”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适
苏教版语文四下《鸟语》第二课时市级公 开课教案 喜鹊的语言 在这一段中，作者详细地描述了布谷喜鹊的语言特点，包括了它们的呼叫声、鸣叫声、啁啾声和鸣笛声等。通过这些声音，我们可以感受到喜鹊的欢快和活泼，也能够了解到它们的交流方式。让我们一起读出这些声音，感受喜鹊的语言魅力。 二）鸽子的语言 接下来，作者又介绍了鸽子的语言特点，包括了它们的咕咕声、颈颈声和咕咚声等。这些声音让我们感受到鸽子的温馨和亲切，也能够了解到它们的交流方式。让我们一起读出这些声音，感受鸽子的语言魅力。 10~11 过渡：通过前面的研究，我们已经了解了鸟儿的语言特点和作者对鸟儿的喜爱之情。那么，鸟儿的语言对我们有什么启示呢？请同学们自读第十和XXX自然段，找找答案。
从这两段中，我们可以看出作者认为鸟儿的语言是有意义的，它们用语言传递着信息，表达着自己的情感和意愿。这启示我们要认真倾听身边的声音，理解别人的意思，也要学会用语言表达自己的情感和意愿。让我们一起读出这些启示，感受鸟儿的智慧和人类的情感。 三、巩固 1.请同学们自由发挥，模仿鸟儿的语言，表达自己的情感和意愿。（可提供一些词语和句型，如“我想飞翔”、“我喜欢自由自在”等） 2.请同学们小组合作，编写一篇关于鸟儿语言的小短文，包括它们的语言特点、交流方式以及对我们的启示等。让我们一起分享和欣赏这些小短文。 3.请同学们自由发挥，用自己的语言和方式，表达对鸟儿的喜爱之情。让我们一起分享这些喜爱，感受到鸟儿的美好和人类的情感。 春天到了，XXX欢快地鸣叫着，它的声音充满了生机和活力。老师向学生们提问，询问它为什么被称为布谷鸟，鼓励他们模仿它的叫声。学生们跟随着清脆的布谷鸟叫声和害羞的布谷鸟声音研究。
《鸟语》四年级语文教案《鸟语》四年级语文教案1 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。 3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。 教学准备 自制多媒体教学课件 教学过程 一、激发兴趣，谈话导入 1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。（学生边看边议论） 2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？ 据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？ （学生交流自己的想法） [借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。]
二、精读课文，理解感悟 1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。 （生默读课文，画出相关句子，然后交流。） 2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 1）你能说一说这句话是什么意思吗？ 2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？ （学生齐读第三自然段的相关语句） 3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报） 4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。 1）出示自学提示： A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子； B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。 2）学生自主学习课文，教师巡视指导。 3）交流汇报。（师随机演示课件） A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢； B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。 5、品味“鸟语”，学做“知音”。 1）过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢？ （教师再次播放鸟儿活动的录象片段）
苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》 教案 苏教版小学语文四年级下册15.《鸟语》精品教案 教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文。 2.知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。 3.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”“倍 感亲切”造句。 4.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学重点： 1.读懂课文，知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。 2.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 3.学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。 教学难点： 读懂课文，感悟文中的情感意蕴。 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文大意。
２、初步学会本课９个生字，两条绿线内的１个字只识不写。理解由生字组成的词语。 ３、了解“我”和鸟儿有趣的对话，从中初步感悟“我”和鸟儿亲密无间、心心相通的特殊情感。 有用三问教学战略： 1.为什么我能走进鸟儿的语言世界呢？ 2.我是怎样走进鸟的言语世界的呢？ 3.在跟鸟儿交谈中我收获了什么呢？ 教学过程： 一、导入新课 （课件）不消问我就知道，每一个同学对鸟都充满了喜爱，你知道 这叫声就是鸟儿们厚实的言语吗？今天我们一同走进鸟儿的言语 世界，感受它的美妙。 二、初读课文 1.课前同学们都认真预课文了，这篇课文篇幅特别长，先来看看， 大家是否把课文读正确流利了。 1）难读、难理解的词语解决了吗？
出示：疏忽怠慢知音自居犒赏知晓呆愣愣倍感亲切呢喃软语 2）领读词语。 3）预中解决了哪个词意？会解释哪个就说哪个。 这两个词语更不简单把握读音，读读尝尝。XXX（cháng）应（yìng）验 三、精读课文 1.为什么我能走进鸟儿的语言世界呢？ （是呀，因为她爱鸟，和鸟儿有着特殊的感情，带着对鸟的喜爱 之情，谁来读第一段） 板书：爱鸟 2.我是怎样走进鸟的语言世界的呢？ 1）请同学们默读2、3自然段，用自己的话来说一说。 （XXX的故事吸引了我，我渴望自己能通晓鸟语。） 板书：渴望 2）所以（课件：我多想做一个知晓鸟语的“公冶长”啊！）谁能带着渴望的语气读这句话。 3）我为什么想通晓鸟语呢？学生回答后出示课件，指导读好关联词语。
苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例 师：这节课我们继续学习鸟语，通过上节课的学习，你知道了什么? 生：我知道作者从小就爱鸟。 生：作者更想做一名通晓鸟语的专家，这样就可以和鸟儿谈谈心，聊聊天了 师：现在我们就和作者一起走进鸟语世界，倾听鸟语，感受鸟语。听!(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)你听到了什么? 生：我听到了各种鸟儿的叫声。 生：我听到了“啾啾”的叫声。 生：我听到了“唧唧”的叫声。 ······ 师：出示句子：它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。 生：读句子。 师：作者听鸟的叫声会做出哪些猜想?编出怎样有趣的故事呢?请同学们自由地读一读4、5自然段 学生自由读课文。 师：听到布谷鸟的叫声，作者猜想到了什么?
生：“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢! 师：作者还猜想到了什么? 生：你做什么? 种田织布。 你喜欢什么? 勤劳刻苦。 师：自由地读一读吧! 师：谁来问?谁来答? 师：谁能用布谷鸟的音声来问和答? 师：还有谁能像老师和他这样一问一答的? 师生合作读。 师：播放布谷鸟叫声(春天，布谷鸟飞来了，听!)好听吗?想不想也像作者和布谷那样来对对话? 生：想 师：现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟咱们来对话啦! 师：你做什么? 生：唱歌跳舞 生：翩翩起舞 生：敲锣打鼓
······ 师：你喜欢什么? 生：不怕辛苦 生：无拘无束 生：认真读书 ······ 师：同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——无拘无束。 师:同学们，作者听懂了布谷鸟的叫声了吗?你是读了哪句话知道的? 生：“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。” 师：“疏忽”是什么意思? 生：“疏忽”是粗心大意、忽略。 师：想一想，你自己、或者周围的人有过哪些疏忽的经历? 生：考试的时候疏忽过。 师：哪疏忽了?结果怎么样? 生：考试时由于疏忽把小数点弄丢了，结果没考好。 师：还有谁能用“疏忽”说一句话的 ? 生：下课时，由于疏忽，把钥匙弄丢了。
《鸟语》(苏教版四年级第八册) 教材简析： 本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学准备：收录一些鸟的叫声、搜集一些鸟的图片、头饰、课件。 教学过程：
一、谈话导入 俗话说：人有人言，兽有兽语，我们每天都在用语言和同伴交流着，动物们也有各自的语言，今天我们继续走进文中的我，走进鸟的世界，去用心聆听《鸟语》。齐读课题。 二、精读课文 1、谁来读第一段，其他同学竖起耳朵仔细听，看你听懂了什么？ 板书爱鸟 2、作者不仅爱鸟，还有一个美好的愿望呢！请同学们自读§2-3,画出他的美好愿望。 ①汇报谁画好了，读给我们听。 ②公冶长是谁？你知道了吗？ ③“他从燕子的呢喃软语中听出” 呢喃软语什么意思？ 谁能模仿燕子的呢喃软语，读好这句话。 结果？ 那作者仅仅是为了得到大肥羊的犒赏吗？ 你怎么知道，请读出来。 3、作者和哪些鸟儿接近呢？请同学们快速默读§4-7,找找吧！ ①我们首先来看作者和布谷鸟的交谈。 请同桌请一位家长和你们分角色读§4.
苏教版《鸟语》优秀教学设计 一、导入新课(3分钟) 同学们，今天我们连续学习《鸟语》，谁来说说文章要紧讲了什么?要紧写了哪几种鸟?(板书贴图：燕子布谷喜鹊)文章中心句是哪句? (板书出示：“鸟儿的确是我们的好朋友哇”) 什么缘故说他们是我们的好朋友呢?让我们一起走近这些漂亮的鸟儿。 二、新授(25分钟) 过度：你最喜爱哪种鸟，找到记叙这种鸟的段落读一读，说说什么缘故喜爱? (学生说到哪种鸟就学习相关内容) (一)学习写“燕子”部分(2-3段) 1、那个地点讲了一个有味的故事：“公冶长听鸟语”，找出有关故事的句子自由练习讲，开始!谁情愿给大伙儿讲讲(指名讲老师可补充)。 2、摸索：作者听了故事后有什么感受?指名读句子。课件出示：“我多想做一个……即使……也”齐读，读出我想和鸟“结为好友”的情感。(齐读) 燕子真是我们的好朋友哇! (二)、学习写“布谷”的部分(4-5段) 1、自由朗读4、5段，找出布谷鸟和作者的对话。 2、课件出示对话，师生互对，男女互对，同桌互对。他们还会说些什么呢?指名对话。 3、师：如此自由自在的一问一答，齐读第9段。 原先，布谷鸟这一声声督促看起来在叫作者勤劳刻苦呢。(听听布谷音频) 想象一下这“布谷，布谷”的亲切啼叫还可能是什么呢? 出示练习： 布谷鸟“布谷，布谷”的叫，分明是_____ 。 预设：生1：分明是督促我“多读点书，多读点书”。
生2：分明在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲” 4、小结：我们能从布谷鸟那儿明白得要勤劳刻苦、要好好学习…(齐读) 布谷鸟真是我们的好朋友啊! (三)、学习写“喜鹊”的部分(6段) 1、默读第6段，你读明白了什么?用笔画下来。 2、交流.生：喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都专门喜爱它。 3、师：听听(播放喜鹊叫声)，喜鹊正在对你讲话呢，它在报啥喜讯呀? 预设：生1：中大奖啦!中大奖啦! 生2：考试满分，考试满分! 4、师：喜鹊总能给人带来期望和安慰，给生活增加许多乐趣。出示句子，齐读。 喜鹊真是我们的好朋友哇! (四)、巧借省略号，激发想象(7段) 过度：还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……他们的语言丰富极了。 出示句子。 1、还会有哪些鸟呢? 2、第七段还有个句子也有省略号，找出来，出示长句，自由读读。 “从终日忙碌的燕子那儿，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那儿，我明白得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那儿，我学到了勇敢、坚强的精神……” 师：读一读，再看看不同颜色的词语，你发觉了什么? (生：前面写鸟儿特点，后面写鸟儿给人的启发。) 师：是啊，前面四字词语在写鸟儿如何样，后面的短语则在写人们从中得到的启发。你能试着背背这段话吗? 这句话中的省略号表示什么?(请闭上眼睛，认真倾听)播放百鸟争鸣音频
四年级下语文教学实录及点评-15鸟语苏教版 （一）、激趣设疑，导入新课。 （师板书：鸟） 师：（指着黑板）对它了解多少？ 生：鸟是人类的朋友。 生：蜂鸟是世界上最小的鸟。 生：导蜜鸟是蜜獾的帮凶，牙千鸟是鳄鱼的帮凶。 生：飞机是受鸟的启发发明的。 生：成语“鸟语花香”中有鸟。 生：古时候有许多大诗人写过鸟，如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”生：有的鸟会飞，有的不会飞。 师：（奇怪）什么鸟不会飞？ 生：鸵鸟不会飞，但它的腿很长，跑得很快。 生：啄木鸟是树的恩人。 生：斑头雁是飞得最高的鸟。 生：信鸽是通过地球的磁场和太阳的位置辨别方向的。 生：鸡和企鹅以前也是鸟，由于贪吃，变胖了，飞不起来了。 生：鸟是翼龙的近亲，后来经过进化，变成现在的样子，最原始的鸟吃肉。生：杜鹃是世界上最懒的鸟，它把蛋下在别人的窝里。 生：画眉鸟的眉毛很漂亮，像画过了一样，所以叫它画眉鸟。 生：始祖鸟是目前发现的最早的鸟。
生：寒号鸟的屎是一味好中药，叫“五灵脂”。 （生举手仍众多） 师：对鸟这么了解，懂鸟类语吗？ （师边说边把课题补充完整，板书：语） 师：听过鸟叫吧！谁来模仿？ 生：布谷鸟：“布谷，布谷……” 生：鸽子：“咕——，咕——” 生：乌鸦：“哇啊，哇啊……” 生：麻雀：“叽叽喳喳……” 生：燕子：“唧……” 生：啄木鸟：“嘟——，嘟——” 师：知道这叫声是什么意思吗？ （生不说话） 师：今天，我们一起来学习《鸟语》一文，相信学后，你们就懂鸟语了 (点评：“文似看山不喜平”，课堂教学的设计也是这样。这里围绕学生感兴趣的话题进行聊天，看似随意，但一下子激发了学习的内驱力，点燃了求知的火花，凸现了教师的教学理念和教学功底。倾听学生的发言，知识面很宽，视野很开阔，所谈及的鸟的种类就有10多种，模仿的鸟叫声惟妙惟肖，富有情趣，堪称是“鸟之最”探究性学习的一个专题汇报。教者的语言不多，但句句充满智慧，将对话不断引向深入，很自然地导入了新课。) （二）、教给方法，形成常规。
《鸟语》(苏教版四年级第八册) 课时目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教具准备： 小黑板，挂图 教学过程： 一、复习 1、上节课我们知道了“我”从小就（喜欢鸟），“我”渴望（通晓鸟语）。“我”通晓鸟语的目的是什么？ 2、“我”既然这么渴望通晓鸟语，那“我”就光想吗？“我”是怎样做的？ 二、学习第4、5自然段 1、我们来看看“我”是怎么与鸟儿交谈的。首先，我们来看看“我”与布谷鸟的交往。自由朗读第4、5自然段，说说你读懂了什么？从哪些词语可以看出来？划一划。 2、交流。指名回答，齐读词语。 3、“我”这么喜欢布谷鸟，到底喜欢到什么程度？用一个词语来表示。 4、观察挂图，图上画了什么？从这幅图上，你仿佛听到了什么？
看到了什么？悟出了什么？ 5、文中怎样来描述的？指名读，齐读。 6、想一想“我”和布谷鸟交谈的情景，请同学来学一学。 7、你们看布谷鸟还对“我”说了什么？ 8、他们谈得这么愉快，他们会是什么关系？ 9、齐读，总结学习方法。 三、学习第6、7自然段 1、我们用学习“我”与布谷鸟交往的方法学习第6自然段。 2、我们知道了什么？为什么？从哪些词语可以看出来？划一划。 3、交流，人们喜欢喜鹊。“我”喜欢喜鹊。 4、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？齐读。生活中有哪些喜事？你们愿意当一回喜鹊来报喜吗？ 5、第7自然段与第6自然段有什么不同？默读。 6、从第1句话中可以看出什么？ 7、“我”以“知音”自居表现出什么？“我”把鸟儿看作什么？ 8、为什么说鸟儿是“我”的老师？齐读。 四、学习第8自然段 1、齐读 2、“我”为什么会发出这样的感叹？ 3、鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！满怀深情地再读最
苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计 认识教材： 苏教版第八册第15课《鸟语》是一篇非常优美的散文。叙述了我爱鸟，爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。通过长期的与鸟儿交流，建立了深厚的感情。从它们的歌声催促中，懂得了鸟语的含义，感受到燕子勤劳的可贵，从大雁飞行中，懂得纪律的重要，从苍鹰高飞中，学会勇敢顽强的精神。在与鸟儿的交谈揣摩中成为好朋友，懂得了道理。表达了爱鸟、护鸟的思想感情。同时也赞美了家乡鸟语花香，人鸟和谐的美好环境。 这篇课文语言优美，很儿童化，学生读起来很有韵味，要充分地抓住文中的好词句，引导学生反复朗读，品读，悟出感情，积累好词句。借助文中的描述环境，去揣摩文中所表达的感情，悟出排比句的含义，使思想感情得以升华。 我教学这篇课文的思路，从感情线入手，让学生通过朗读，知道课文讲了一件什么事，思考课文是怎样抓住鸟的特点，写出它的样子和叫声的，你从叫声中明白了什么道理。课文的作者告诉我们什么道理。具体为：故事引入，激发兴趣朗读课文，整体感知品析词句，启发明理总结全文，迁移扩展。 教学目标： 知识目标 1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读生字，理解词语并积累，用带点的词语造句。 呢喃软语犒赏催促无拘无束通晓 疏忽怠慢猜想倍感亲切 3、分析与鸟儿交谈获得启示的句子，联系上下文，体会排比句的含义。 4、懂得鸟儿是人类的好朋友，我们要爱鸟、护鸟，激发学生保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。 过程与方法 感知品析 （故事引入，朗读课文，了解大意）（品析词句） 感悟迁移 （体会排比句的含义，明白道理）（观察一种鸟，写一篇观察日记） 情感态度与价值观
苏教版四年级下册 15 鸟语 一、教学目标: 1.学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在读通、读顺课文的基础上，理清文章脉络，概括各个段落的大意。 3.通通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。 4.懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。 5.观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 二、教学重、难点: 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。 难点：懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 三、教学评价 : 1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。 2.在初读感知环节，通过自读课文把课文读正确通顺，自学生字，划出新词，并给生字组词，查词典理解：疏忽怠慢安慰倍感亲切等词语的意思，指导学生思考：为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友哇”？从而理清课文的层次。 3.在精读感悟环节，通过朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。 4.借助拓展练笔，进一步激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 四、教与学的准备: 学生：完成预习单。（见附件一） 教师： 1.教学课件，图片，小黑板，录像。 2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。 五、课时：两课时 六、教学设计: 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激趣设疑，导入新课
1.（板书：鸟）质疑：你对它了解多少？（生自由回答。） 2.常说人有人言，鸟有鸟语，你懂得鸟的语言吗？（补充课题，板书：语） 3.听过鸟叫吧！谁来模仿？（生自由模仿） 4.观看教学视频，导入：知道这叫声是什么意思吗？今天，我们一起来学习《鸟语》一文，相信学后，你们就懂鸟语了。出示图片，板书课题。 （二）借助预习单，检查自学情况 1．初读课文。 (1) 各自轻声读课文, 要求读准字音，读顺句子，读通课文，不多字，不漏字，不错字。画出不理解,不认识的字词。 (2) 感知主要内容,给课文各自然段标上序号。 (3) 会读会认田字格中的生字。 (4) 联系上下文理解下列词语的意思。 通晓无拘无束疏忽怠慢倍感亲切猜想 2.汇报交流自主学习成果。 （1）读准字音。（课件出示）冶勤拘傻怠鹊嗓验慰 （2）认清字形。 左右结构：冶勤拘傻鹊嗓验 上下结构：怠慰 （3）提示注意易错读音和字形。 预设： “勤、验”是前鼻音，“嗓”是平舌音，“鹊”是三拼音，“冶”与“治”形近而音不同。“傻”是翘舌音。 （4）指导识记生字。重点指导“勤、傻、慰、鹊”的记法和写法。
四年级下语文说课-15鸟语苏教版 一、说教材 1、教材简析 今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册第15课?鸟语? ,这是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我〞倾听、揣摩鸟语的情景 ,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情 ,表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。全文文字清新活泼 ,内容充实丰富 ,意蕴恬淡绵长 ,叫人爱不释手。初读 ,文字清淡通俗 ,古代的传说 ,爷爷的话语 ,儿时的联想 ,组成了一首田园诗；再读 ,从“勤劳刻苦〞“预报喜讯〞“声声催促〞等文字中 ,感悟到作者的情思 ,课文俨然又是一首散文诗；三读 ,透过蕴涵在文字里的丰富内涵 ,想着作者朴实而积极的人生态度 ,思考着爱鸟、护鸟、与鸟结为“知音〞的社会职责 ,更觉得是一首哲理诗。 2、教学目标 根据教材的特点和学生的认知水平 ,我设计了以下的教学目标： 〔1〕、能正确、流利、有感情地朗读课文。 〔2〕、理解作者与鸟儿的交谈、猜测鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事 ,体会作者的爱鸟之情。 〔3〕、激发学生保护鸟类、热爱大自然的思想感情。 教学重点：理解作者与鸟儿的交谈、猜测鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事 ,体会作者的爱鸟之情。 教学难点：激发学生保护鸟类、热爱大自然的思想感情。 二、说教法与学法
培养学生良好的人文素养 ,语文素养以及合作探究精神 ,创新精神 ,新课程标准的重要理念 ,为了实现这一目标 ,同时也为表达新课程标准中知识与能力、情感与态度 ,过程与方法三个维度的统一 ,充分调动学生的积极性和主动性 ,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法 ,以课文题目为切入点引导学生质疑 ,然后组织学生探究并体验 ,最后结合实际进行拓展延伸 ,从而表达教师的主导性和学生的主体地位 ,表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是检查字词——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展研究。 (一) 检查字词 ,质疑导向 有第一课时作为铺垫 ,第二课时我再次检查学生对课文中生字、词的掌握程度 ,为学习课文奠定根底 ,强调学生易错的字词和音 ,比方“勤、验〞是前鼻音 , “嗓〞是平舌音 ,“雀〞是三拼音 ,“冶〞读ye不读zhi.同时在整篇课文中贯穿着学生一些陌生字词的讲述 ,帮助学生更好的理解课文。 爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解答问题更重要 ,由于文章的题目本身就让人眼前一亮 ,让学生感兴趣 ,所以上课开始 ,我就引导学生从题目入手质疑 ,提问：读了这个课题后 ,你有什么问题要提问？这时候学生就会提出：什么是鸟语 ,有人真的懂鸟语吗,他是怎么和鸟儿交流的？带着这些问题切入课文。 〔二〕精读课文 ,探究体验 ,感受人鸟情深 1、抓住作者情感点 ,走进文本。 课文第一自然段让学生体会“我〞的爱鸟之情 ,抓住“爱看〞“爱听〞这条线来讲此段 ,引起学生的共鸣。当学生与作者产生共鸣 ,并且借助古时候一个故事吸引学生的注意力 ,使学生萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法 ,请学生快速默读课文 ,画出文中最能表现作
苏教版小学语文第八册《鸟语》教学设计15鸟语 一、教材分析： 《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受. 二、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 三、教学重难点： 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 四、教学时间：三课时 五、教学过程：
第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、齐读课题。 2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？） 二、初读指导 1、自读课文。 （1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞 （3）再读课文，把课文读正确，读流畅。 2、检查自读情况。 （1）检查生字读音。 （2）交流词语的掌握情况。 （3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。 三、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、分组交流。 3、分段： 第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课文。 第二课时
苏教版四年级下册《鸟语》课文及教案 “教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用。下面我给大家带来关于苏教版四年级下册《鸟语》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所援助。 苏教版四年级下册《鸟语》课文 我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽强健的身姿，爱听它们的歌声和软语。 听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果真背回一只摔死的大肥羊。 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥 羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做什么?” “种田织布。” “你喜欢什么?” “勤劳刻苦。” 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提示我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了马上背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充盈深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?每当这时，我心里便有说不出的快乐，总是盼头喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的能力，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日劳碌的燕
小学四年级语文教案苏教版第八册第15课 鸟语9篇 苏教版第八册第15课鸟语 1 《鸟语》教后感 《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。 本文以“鸟语”为题，并非探究鸟儿的语言，而是以此激发情趣，揭示人们对“鸟语”的特有感受，并且从中获取某种启示，激发学生热爱自然、爱护鸟的感情，创造人与自然的和谐。在执教的过程中，我注重学生的心灵感受，从情感入手效果非常好。 一、创设情景，激发情感。 我在上课伊始便揭示出课题，即而将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以音乐一一放给学生听，学生闭上双眼，仿佛置身于大自然中，倾听着鸟儿们的歌唱。这时，我问孩子们：“你们都听到什么？有的学生说：“我听到了鸟儿们在歌唱。”有的说：“我听到了好几种鸟的叫声，他们的叫声各不相同。”有的说：“我听到鸟儿和我们聊天。”这时，我马上追问：“你知道他们在和你聊些什么吗？”学生们
更兴奋了，跃跃欲试。就在想象处于最佳点时。引领学生融入作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。 二、巧借省略号，激发想象 在教学到“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，鼓励学生大胆的去想，设计了这样的问题：这句话中的省略号表示什么？作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得） 学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。”“从努力起飞的小鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了‘爱护树木，人人有责’。” …… 三、运用精美课件，进行思想教育 课文讲完后，播放一组精美的图片，配上诗意的语言，对学生进行爱鸟护鸟、保护环境的教育，效果非常好。 语文课要引领孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个