《狮子和兔子》第二课时教学设计
川大附小刘建萍
教学目标：
1、读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。
2、有感情地朗读课文，读好重点句子。
3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。
4、能够用自己的话复述课文。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，读好重点句子。
2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。
教学过程：
一、直接导入。
1、孩子们，这节课我们继续学习《狮子和兔子》，齐读课题。
2、课题读准了，词语能读准吗？看屏幕，开火车认读。（孩子们真能干，读得又
准又整齐）
3、从题目中，你知道课文主要讲的是谁和谁之间的故事？（生说）
二、学习课文。
（一）学习第一自然段
1、这是一只什么样的狮子？请孩子们翻到书P68页，自由读第一自然段，边读
边思考。出示：它力气很大，脾气也很大。（指导读这句）
2、它还是一只怎样的狮子？
出示：它自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。指名1人读，生谈感受（2人），指导读。1、2组读。
3、出示图片，师解说：它自认为是百兽之王，觉得自己比老虎还凶，比熊还强，
比大象还壮，比鳄鱼还猛，根本不把别的动物放在眼里，真是一只自以为是的狮子，看屏幕，齐读一自然段。
（二）学习第二自然段
1、就是这样一只自以为是的狮子，有一天，也遇到了麻烦。它究竟遇到了什么
麻烦？看屏幕，指名读第二自然段。
2、指名回答。
3、出示词卡“又疼又痒”，指名读。
谁来说说，又疼又痒是什么感觉？你有过又疼又痒的感受吗？来说一说。
生说自己被蚊子叮咬后又疼又痒。师：你们被蚊子叮咬过吗？疼吗？痒吗？
被一只蚊子叮咬都这么难受，狮子是被一群红蚂蚁叮咬，该多难受啊！齐读：又疼又痒。
现在我们就是这只难受的狮子，齐读第二自然段。
4、这又疼又痒的感觉可真难受！是谁带来的？（生说）那让自以为是的狮子心
情怎样？（生气、冒火）为什么？
（三）学习第三----七自然段
1、所以，狮子想尽一切办法赶走红蚂蚁，刚开始狮子用了什么办法？看书，默
读第3自然段。（指名回答）
出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走。
A、自由读，边读边找出描写狮子动作的词，用三角形标出。
指名汇报。请大家自由读一读这几个词语，边读边做动作，体会狮子此刻的心情怎样?（焦急、难受）指名2-3人说，指导读，齐读，不做动作，用你的语言表达狮子的心情。
B、它这样做的目的是什么？结果怎样？看屏幕，3大组读第三自然段。
C、我们一起来当这只狮子，对付这群讨厌的红蚂蚁。看屏幕：狮子跳起来，
想把红蚂蚁赶走，没有赶走红蚂蚁；狮子吼着，想把红蚂蚁赶走，也没有赶走红蚂蚁；狮子蹦着，想把红蚂蚁赶走，仍然没有赶走红蚂蚁；狮子翻滚着，想把红蚂蚁赶走，还是没有赶走红蚂蚁；狮子想尽了各种办法，最终也没有赶走红蚂蚁。
D、而狮子却已经（筋疲力尽）了。出示词卡“筋疲力尽”，指名读，齐读。
筋疲力尽是什么意思？（生说）指导读词指导读出没有力气的感觉。
E、此时的狮子的心情又是怎样的？（无奈、沮丧、垂头丧气）（生说）
F、带着体会，不做动作，用语言表达狮子前后的变化。齐读读3段。
2、狮子已经很难受了，这时，谁来了，它在笑什么？（板：笑）
3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”，由于羞愧和恼恨而发怒，
出示词卡。它在恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？男读、女读。
（真是一只发怒的狮子。）
兔子却怎样？出示词卡：笑嘻嘻，指导读兔子说的话。
请男生当这只发怒的狮子，女生当笑嘻嘻的兔子，读狮子和兔子的话。
4、A、开始狮子怎么也赶不走蚂蚁，后来狮子怎么做的？（生说）看屏幕
这个办法好吗，从哪儿看出的？（立即）换词练习
B、这个办法真好，它是怎么想到的？（板书：提醒）齐读兔子的话。
5、对比读，体会
A、再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。
后来——引读。
B、是呀，刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，却毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？
这时的狮子会想些什么？（生说）
三、总结教育，点明中心。
1、看看兔子想告诉狮子什么？出示最后一个自然段，齐读。
（板书：动脑筋）（生写）
2、兔子想告诉狮子什么？用“要想，必须。”的句式说。
齐说一次，再填书P70页。
3、师：孩子们，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。
希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题。
四、复述课文内容。
1、还记得上节课我们学的一把金钥匙吗？那就是怎样复述。谁能说说复述时该
怎么做？（生说）（出示）
师：对了，复述时要按照一定顺序叙述，还要抓住重点词语。
2、请同学们看图，按照图的顺序，用上重点词语，用自己的话和同桌一起复述。
3、全班交流。
板书设计：
狮子和兔子
赶不走笑
冲走了提醒
动脑筋
教学反思：
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”四个词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。
本次教学，我设计了三个环节。
第一环节，开门见山地导入，激发学生继续学习的兴趣。
第二环节，精读课文，理解感悟。首先，用“课文中的狮子是一只怎样的狮子？”这个问题来展开第一自然段的学习。我认为读好第一自然段是至关重要的，因为树立狮子威猛高大的形象为后面体会狮子的心理活动，理解狮子和兔子的对话奠定了坚实的基础。在教学中，我利用多媒体课件，让狮子与其他动物进行比较，让学生从感官上对“百兽之王”有一个较深刻的认识，正是由于狮子力气大，所以脾气很大；也正是由于狮子力气大、脾气大，所以自认为是百兽之王。让学生从对文字浅显理解基础上的第一遍读，逐渐过渡到带着画面，发挥想象的第二遍读，来展现读书的变化。第二自然段的有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段
兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。
有一句话这样说：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。
第三环节是练习复述课文，培养学生自主学习和口语交际的能力。在以前的教学中，曾训练过让学生把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，但未能做到个个落实。因此在练习复述之前出示复述的要求，强调要用自己的话来说出主要内容，也可以用黑板上出示的词语来作为支撑来复述，做到抓住重点、条理清楚、语句通顺。当然，对于个别口语交际不算好的学生来说，复述是个难点，我在教学中也注意到要及时给予鼓励，让学生树立信心。
综上所述，我认为这节课在一定程度上体现了学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验欠缺、语言功底不强等因素，在教学中的过渡语显得不够自然畅顺，对学生的评价也缺乏一定的引导性，所以整个课堂的氛围不太活跃，学生的积极性不太高。在如何调动学生的积极性以及对娃娃的评价引导上还要下一定的功夫。
《狮子和兔子》教学设计 《狮子和兔子》教学设计范文 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。 3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 4.通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。 3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教法：情境朗读法、交流讨论法 学法：认一认、读一读、写一写 课前准备：课件、汉之星教学平台 教学过程： 一、直接导入，揭示课题。（2分钟）
这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图） 板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。 二、初读课文，识记词语。（8分钟） 1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。） 要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。 2.出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。） 叮咬讨厌提醒解决脾气 笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 （1）齐读 （2）游戏认读 老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？ 师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。 三、随文识字，理解感悟。（24分钟） （一）学习第一自然段。 1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家： 想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？ 师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）
《狮子与兔子》教学设计 教学目标： 1、会用“认—想—写—用”的步骤和方法学习生字。 2、通过学习“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，了解狮子、兔子对话的意思。 3、有感情地朗读课文。 4、知道解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 教学重点： 教学难点： 教学过程： 一、导入 1、今天我们继续学习课文《狮子和兔子》，齐读课题，谁和谁？再读一遍。 2、大家读课题很洪亮，老师奖励你们来读读课文中的词语。 开火车读词语（你注意了后鼻音，前鼻音读得很准确），让我们像刚才那几个孩子一样，一起来读这些词语。 齐读（请注意红字的读音） 3、在这些字中还有一个字要求孩子们会写。 出示“醒”字 （1）齐读2遍。 （2）你有什么方法把它记住。 （3）那我们就来写写它。在书上描一描，边写边提醒注意的地方。（“L”不是“乚”，横不要漏）再在本子上工整的书写1个带1个拼音（注意提醒写字的姿势） （4）小结：我发现××人，他把字写得很工整，还写出了字的笔锋，希望孩子们向他学习。 4、过：词语宝宝会认了，难写的生字也会写了，咱们把他们送回课文，再
一次走进这个事故。 自由读课文，你能说说课文讲了一件什么事吗？ （声音逐步小了，孩子们一定思考好了老师的问题）老师这里有一点提示（谁+干什么+怎么样），你能够根据提示说一说（生汇报，2人），然后打出答案，齐读主要内容。 二、学习课文 1、课文中的狮子是一只怎样的狮子？请1人来读1自然段。 2、生谈感受后就读课文（个别读，2人） 生1：它脾气大，力气大（你来读狮子的脾气大） 师评：老师从“很大”这个词听出狮子脾气真大。 生2：骄傲的狮子（师：力气大，当然骄傲！假如你就是这只狮子，你来读读） 师评：我从“根本不”这个词感受到了狮子的骄傲。 （生读不好，可范读） 你们就是这只骄傲的狮子（齐读1自然段） 3、就是这样一只凶猛的狮子，一天在晒太阳时遇到了红蚂蚁，咬得它……（又疼又痒） 出示词：又疼又痒 你在什么时候有“又疼又痒”的感觉（被蚊子咬，又疼又痒感觉怎么样？难受） 你来读读这个词，把你的感受读出来（一生读词） 评价：你多难受啊，快受不了了 谁再来读读（抽二生读词）这只狮子被一群红蚂蚁咬，他该多难受啊（齐读词语）读完后贴词语 你们就是这只难受的狮子（齐读2自然段） 4、那么，如果你是狮子，你会怎么做？
大班绘本教案《当狐狸和兔子互道晚安》 活动设计背景 宽容善良是一项传统美德，幼儿同时也需要拥有机智勇敢的品质。《当狐狸和兔子互道晚安》是《东方娃娃》绘本系列中的一部。讲述了一只兔子找不到回家的路，在“狐狸和兔子道晚安的地方”遇上狐狸，机智地为狐狸设下了一个个聪明的陷阱。在狐狸一次次向她张开大口的时候，用智慧引诱狐狸和它“互道晚安”——为她“讲故事”——把它“送回家放在床上”——最后还为她“唱一支晚安的歌”，直到自己呼呼大睡。兔子也在计谋得逞之后没让兔爸爸打死已经睡着了的狐狸，而是把狐狸拖了出去。最后还一起对着狐狸道“晚安”后才回到洞穴把门关紧。最终兔子不仅没被狐狸吃掉，还诚信以对，和狐狸道了“晚安”。兔子和狐狸本是“天敌”，性格差异大的两只动物在一起却相安无事。通过这个故事，我们看到了兔子的机智勇敢和宽容善良，还看到了一贯狡猾的狐狸也有“愚蠢”的一面。 幼儿喜欢看书，喜欢看有图画的书。但是对于画多字少的绘本来说，幼儿对故事情节的理解往往不够深入。这时候，我们扮演的角色就是利用我们丰富的社会经验，引导幼儿更深入地理解绘本故事中的寓意和情感以及感受生活中的美德。 活动目标 1、阅读绘本，观察图画内容，理解故事含义。 2、初步理解在遇到危险时要用智慧摆脱危险的意识，知道宽容是一种美德。
3、尝试用连贯的语言表达自己对绘本的理解和对故事发展的预测。 教学重点、难点 1、理解故事含义。 2、根据画面猜测故事的内容，用连贯的语言表达出来。 活动准备 《当狐狸和兔子互道晚安》绘本书、课件、背景音乐。 活动过程 （活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节） 一、激发兴趣。（开始环节） 1、出示绘本。请幼儿观察封面，说一说，看到了什么？（狐狸和兔子） A：狐狸的动作表情怎么样？（盯着兔子、伸长舌头、想吃了兔子） B：兔子的动作表情怎么样？（竖起耳朵、微笑地看着狐狸，一点儿也不感到害怕） 2、提出问题引发思考：狐狸和兔子之间到底发生了什么呢？让我们一起来听听《当狐狸和兔子互道晚安》的故事。 二、播放背景音乐、欣赏课件、理解故事情节。（基本环节） 师:一只小兔子坐在山丘上，找不到回家的路——那里恰好是狐
《狮子和兔子》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发 脾气的道理。 2、想象人物对话时的心理活动。 3、认字16个，写字6个。 4、练习用“认-想-写-用”的方法独立识字。 5、能用通顺的语言复述课文。 教学重点： 1、正确识字，正确书写。 2、有感情地朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思。 教学难点： 认识动脑筋解决问题的习惯。 教学准备： 生字词卡片狮子和兔子的图片ppt课件 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认读生字、新词，练习正确书写6个生字。 2、正确流利地朗读课文，整体感知文章大意。 一、谈话导入 今天老师给大家带来了两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）板书“狮子和兔子”，你能读准它们吗？狮子和兔子在你心中是什么样的？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！ 二、初读课文，读中识字。 1、初读要求： ⑴自由读课文，遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 ⑵自学生字，用查一查，猜一猜，拼一拼，问一问的方法识字。
⑶小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。 2、检查识字情况。 ⑴指名读生词，正音。（3名） ⑵齐读。 ⑶开火车读生字。 ⑷给生字找朋友。 3、指名分段轮流读课文，集体评议，纠正朗读中出现的错误。 4、和同桌一起再读课文，说说你读懂了什么？ 三、书写生字。 1、齐读要写的生字。 2、你能记哪些字？说说你有什么好办法记住它？同桌讨论。。 3、生汇报识字方法，师强调“咬、醒、解”的写法。 4、生写“咬、醒、解”。 四、课堂小结 凶猛、威武的狮子自认为自己是百兽之王，可当他遭受红蚂蚁的叮咬时，硬是把自己弄得筋疲力尽，也奈何不了区区红蚂蚁。后来在小白兔的提醒下，跳进河里，让河水把红蚂蚁冲走了。这真是一个有趣的故事，下节课我们再仔细阅读。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解狮子和兔子的对话，懂得解决问题应该动脑筋的道理。 2、学习用通顺的语句复述课文。 教学过程： 一、激趣导入 1、板书课题，这节课我们继续学习《狮子和兔子》。 2、齐读课题。 3、让我们来和生词宝宝打招呼。 二、复习生词。 1、齐读。 2、师：孩子们真棒，如果能正确写下来就更棒了。 3、听写词语：“叮咬、讨厌、提醒、解决”。 4、在凶猛的狮子和温柔的兔子之间发生了一件有趣的事情，让我们再一次走进这个故事。 打开书翻到68页。 三、精读课文，理解感悟。
【主持词大全】 《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇课文，内容简单易懂，下面为大家狮子和兔子的课文教案，一起来看看吧！ 狮子和兔子原文 从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。 狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 兔子蹲在一边“哧哧”地笑。 狮子恼羞成怒“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?” 兔子笑嘻嘻地说“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。” 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 兔子在岸上说“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。” 附狮子和兔子教学设计 教材简析 《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学要求 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法
借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 重难点与关键 读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 课时划分一课时 教学设计 一.图片导入 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？ （1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？ （2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？ （整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫） 今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。 板书课题 你们看了课题有什么疑问么？ 二、学习课文 师有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。 幻灯出示自学要求，学生自学。 师刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。 生读词语 师同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。
教学课题：《狮子和兔子》 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。这是一篇童话故事。通过兔子挺行狮子开动脑筋拜托蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文可以很好的培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。 教学目标： 1、会认13个生字，会写6个生字。练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学方法：情境朗读法、交流讨论法 教学准备： 多媒体课件、字卡 第一课时 课时目标： 1、会认13个生字，会写6个生字 2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容 教学过程： 一、谜语激趣，导入课题 1、师生共同板书课题。 二、初读课文，认识生字 1、自由朗读课文。要求： （1）、标出自然段； （2）、读准字音，读通句子； （3）、画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（问一问、想一想、查一查）； 2、 三、熟读课文、整体感知 1、检查读书情况
（1）、指名分段朗读，要求：不添字、不掉字、做到正确流利地朗读课文。 （2）、思考：课文讲了一件什么事？ 四、随文指导写字 1、学生观察田字格中的生字，说说每个字写的时候应注意什么。 2、教师范写强调： “醒”强调左边是“酉”而不是“西”。 “厌”和“决”的捺要舒展开。 “咬”左边的“口”字旁写的时候上大下小，位置在应稍高一些。 3、学生自己练写。 第二课时 一、复述故事，激趣导入 同学们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。 指名复述，教师评价。 二、精读课文、交流讨论 1、整体感知、评价人物 孩子们，这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了，老师看到了两种完全不一样的小动物。你们看见哪两个动物啊？（狮子和兔子）谁来评价评价这两只动物?抽生回答（引导学生用文中的句子来回答）。 生讨论：狮子自以为是、骄傲、自大 板书（力气大、脾气大） 愿意评价兔子的同学请举手。板书（聪明）。 2、学习1—2段 （1）、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？ 指名读（第1自然段）：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。 （2）、狮子遇到什么事而发脾气？（第2自然段） 引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。 “又疼又痒”是怎样的感受？你有过这样的感受吗？谁来说一说。 指名回答。 谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。 3、学习3—7段 老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。 （1）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。 ①发挥你的想象，想一想狮子当时心里是可能会想些什么？会说些什么？ 讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷 ②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？ （带动作读、表演读、比赛读） （2）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。） （3）“筋疲力尽”是什么意思？谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？（指名回答：没有
教学资料参考范本 幼儿园大班语言教案：狐狸和兔子 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标： 1．仔细观察画面，理解故事内容，能用较完整的语言表达自己的 观点。 2．通过对画面的质疑，大胆猜测故事情节，感知角色的心理活动。 3．积极参与讨论活动，体验阅读带来的惊喜。 活动准备： 1.故事读本两人一本；情节线索图标一套。 2.兔子、狐狸头饰各一个。 活动过程： 1．观察故事开头和中间部分画面，引发幼儿对读本的兴趣和思考。 教师：今天老师给你们带来了一本好看的图书，你们知道这本书 里讲的是谁和谁的故事吗？他们之间会发生什么事呢？（教师朗读故 事的名字） 2．幼儿两两合作自主阅读故事前半部分。 教师：他们之间到底发生了什么事呢？小兔子会和狐狸说些什么？狐狸又是怎么做的呢？请你们自己读一读这本书的前半部分，读完以 后可以和旁边小朋友说一说。 3．集体阅读幼儿看懂的和看不懂的画面，重点引导幼儿阅读第8 页和第10页。（教师根据幼儿的回答逐一出示图标，并有意识地按序 进行排列）
（1）教师：你看懂了哪一页？讲了什么内容？请你讲给大家听一听。（重点引导幼儿观察画面表情和动作，如：伸出手是什么意思？ 讲出角色间的对话，不一定要求和书中内容一致） （2）你有没有看不懂的地方？谁看懂了？帮帮他。 （3）引导幼儿感知画面内容：重点阅读第8页和第10页——兔 子坐在哪里？他做了个什么动作？大家学一学，这个动作是什么意思？狐狸在干什么？（讲故事），他是怎么想的？（引导幼儿观察小图并 进行讲述）；兔子坐在哪里？狐狸背着兔子回到哪里去？他为什么会 一边走一边笑？他想到了什么？（引导幼儿观察小图并进行讲述）4．教师帮助幼儿根据图标提供的线索总结归纳：狐狸想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的？ 5.教师带领幼儿完整地讲述故事。 6．阅读画面第16页、18页，猜测故事的后半部分。 教师根据幼儿的回答简单小结：你喜欢这只小兔子吗？为什么？ 7．带领幼儿阅读故事后半部分 教师：故事的结尾到底是什么样子的呢？ 8．幼儿两两合作完整阅读绘本。 教师：请你们一边看一边讲一讲这个故事。 9．故事表演。 教师：今天真的来了一只狐狸和一只兔子，我们也来做小兔子， 大家一起把这个故事完整地表演一遍。
狮子和兔子(2课时) 教学目标 1．品读课文，学习“通过抓关键信息，深入感知狮子、兔子等童话形象”。 2．借助本文引导学生感悟童话创作的基本规律，深化对童话的认识。 3．打破课内课外的界限，读写结合。 教学重点 抓关键信息，建立童话形象。 教学难点 感悟童话创作的基本规律，深化对童话的认识。 课前准备 课件 课前作业 1.扫清字词障碍，了解故事主要内容。 2.阅读自己喜欢的童话故事。 教学设计 一、童话导入，揭示课题。 1.孩子们，我们已经学习语文快两年了，学了不少的字，读了不少的童话，这节课就让我们来聊聊童话吧！ 2.喜欢童话的孩子一定熟悉这些人物：多媒体出示经典童话故事人物。 3. 童话故事往往以主角的名字来命名，这些童话故事，我们一看名字就知道讲的是谁了。今天我们要学习的这篇童话，也是这样的。 4.瞧，谁来了（图片展示狮子）还有谁（图片展示兔子）。这篇童话讲的就是大狮子、小兔子之间的故事，课文用一个字把它们联系到了一起，这个字是（板书“和”），抽生读课题。 齐读课题。 二、感悟童话开头 1.每个故事都有开头，童话故事往往是这样开始的。（课件）谁来读？ 知道这是哪个故事的开头吗？（课件） （依次出现《白雪公主》《拇指姑娘》《小红帽》）
教师总结：每当我们读到“从前有一天……”“从前，在一个很远很远的地方……”“在很久很久以前”我们总会不自觉地开始想象，并进入到那奇妙、令人向往的童话世界。 2.今天我们学习的这篇童话也是这样开始的，谁来读一读。 三、深入品读，感知童话形象 1从这段话中，你知道了什么？（生自由交流，抽一个学生说，则马上让她读。根据学生的回答板书：力气大，脾气大，自大或骄傲）。 （1）略处理“力气很大，脾气也很大”。 a.板书，点评：通过读书，你捕捉到了关键信息。你来读一读。 b.指导朗读点：不仅力气很大，而且脾气也很大；力气不是一般的大，而是很大；脾气也不是一般的大，而是很大。（一个采用评价学生朗读的方式落实，一个用引读的方式落实。具体情况根据课堂上学生的表现而定。 （2）感悟第2句文字蕴含的信息。 学生可以多元地感知，狮子的骄傲、自大、自以为是。 追问：你从哪里感受到的？ 点评紧扣：你读懂了文字或者是文字蕴含的信息。 2.第一段概括地介绍了狮子的性格特点，读到这，我们仿佛看到了一只外形强大，性格强悍的狮子。请自读2-8段，你能从哪些词语或句子感受到狮子的确是力气很大、脾气很大、自大。重点引导学生抓住动词“跳、吼、蹦、翻滚”和“恼羞成怒”感受狮子的性格，并引导学生用不同的方式——说、读、演——表达自己的阅读感受。 （1）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，（这个环节主要是让学生通过想象、说来建立形象） a.当一个学生找到这句话时，则点评：你从狮子的动作感受到他的性格，请大家把描写狮子动作的词圈出来。 b.读一读，你还感受到什么？ 点评时主要引导学生透过文字想画面树立形象：通过读这些文字，你的脑海里已经出现一只狮子了，真了不起！你真有想象力。 c.大家想象一下狮子此时的表现，如果让你来演这时的狮子，你会怎么演？（生想，生演，生读句子；全班读，一生演） 点评学生表演时抓住：使了这么大的劲，果然力气很大；“吼”字口字旁，那就要发出声音，
《狮子和兔子》第二课时教学设计 教学目标： 1、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，书写“解决”。 2、流利、有感情地朗读课文。 3、理解狮子、兔子对话意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。教学过程： 一、复习导入。 1、上节课我们认识了很多生字宝宝，看看你们还记不记得它们？（1人指名读，齐读） 醒（生说：酉里面的小横别忘记写）师：酉字里面的短横左右都不靠。 2、指导书写：解决。写这两给要注意怎样写才能对，怎样写才能好看。师提醒关键笔画。学生独立写，师：写完就坐好。同桌互相看看，把字写的再美些。（注意坐姿——三个一。铅笔橡皮送回家——下次再用它。） 3、回忆，课文讲的是红蚂蚁、狮子、兔子之间什么事？（1人概括）（叮咬、赶走、提醒）谁能用这些词来说一说？（1人概括，评：语言比较简洁）咱们一起来说一说。这节课我们继续学习《狮子和兔子》 二、由标题切入，质疑问难 （一）学习第一自然段 1、看看题目，谁知道为什么把狮子写这么大？ 指一人汇报。（有道理）再指一人汇报。文中第一自然段就有答案？快来读一读？ 预设：力气大、脾气也很大。“百兽之王”、“根本不”。你们找的真准，谁能来读一读这段话。（1男1女，齐读） 出示第一自然段：从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 指一人读（重读红色的字）——练习——指名读。（骄傲自大的狮子。）——齐读。
（二）学习第二——八自然段 理解狮子变小。 1、重新写一下课题狮子和兔子，谁知道为什么又把狮子写小了？ 指1人说（兔子的聪明衬托狮子变小了）——课文里2、3自然段里就有，看看文中的狮子什么样？（因为狮子想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。） 2、师引导：孩子们，一群红蚂蚁已经顺着你的脚爬到你的腿上咬你了(问生)，现在又爬到你的后背上了(问生)，顺着你的脖子爬到你的头发里去了！(问生)（生不自觉的做动作）什么感觉？ A、又疼又痒——你是用文中的词说的。 B、疼吗？痒吗？——书上有一个词——生说：又疼又痒。(粘词)——你最想怎么做？（2人）文中的狮子是怎么做的？——你们都是小狮子，你们能不能做动作？你们就是那头被红蚂蚁咬的狮子啊，他跳起来了，他吼着，翻滚着。（引导做动作）提问：你为什么要跳这么高？你为什么吼那么大声？你为什么还要翻滚呢？（3人）3、它就这样又蹦又跳又吼，不一会儿就——“筋疲力尽”(粘词) 指导朗读：谁来读读这个句话？（1人读）——范读——自由练读——指名读（1-2人）——齐读。 理解兔子聪明 1、堂堂百兽之王让小小的蚂蚁折磨得筋疲力尽。兔子见此情景哧哧一笑，这一笑引得百兽之王狮子怎样了？——恼羞成怒。 引导理解：这个恼字，就是心里很生气，所以是竖心旁。狮子为什么生气？我们再看这个羞字，就是没面子，不好意思，它在兔子面前出了丑。这个“羞”字下面是丑字。狮子生气、不好意思都变成心底的怒气，所以“怒”字下面是心字底。 2、指导朗读：谁能读读狮子发怒时说的话？（2人）（火冒三丈，还有反问）
幼儿园大班绘本阅读教案《当狐狸和兔子互道晚安》活动目标： 1、初步了解故事内容，体验兔子的机智、勇敢和狐狸的凶恶、愚蠢。 2、激发幼儿喜欢阅读的兴趣,感受绘本画面的幽默与风趣。 3．培养幼儿的观察力和想象力，鼓励幼儿大胆表述画面内容。 活动准备： 多媒体课件、大绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子活动过程一、出示绘本，认识封面、封底，介绍图书名称，激发幼儿的兴趣。 1、教师出示绘本《当狐狸和兔子互道晚安》引导幼儿观察图书封面。 师：小朋友，今天老师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗？它呀就藏在这书宝宝里面，那我们先一起来认识一下书宝宝的封面吧！ 2、提问： （1）、封面上有什么？ 幼：有兔子和狐狸（2）、那我们小朋友来猜猜看这狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么有趣的事情呢? 幼：兔子在回家的路上被狐狸发现了，狐狸想吃掉兔子；兔子被狐狸盯上，狐狸想着坏主意；……二、幼儿欣赏《当狐狸和兔子互道晚安》的课件，初步了解图画书的内容。 师：狐狸和兔子之间到底会发生了一件什么有趣的事情呢！我们一起来看看就知道了。 1、出示课件幼儿欣赏，引导幼儿猜测图片内容。（出示第一～四页的图片）提问： A、凶恶的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢？ 幼：很害怕；想着脱身的办法；大声叫喊…… B、幼儿观察第三页兔子的表情（动作），你能否来模仿一下，兔子怎么会是这个动作呢？兔子很神气，一点都不感到害怕，这是为什么呢？ 幼：兔子有秘密武器；兔子今天勇敢起来了；兔子想到了好办法…… C、我们一起看一下兔子是用什么好办法让狐狸不吃掉自己的。 教师小结：原来兔子让狐狸给它讲了个故事。
2、出示图片，幼儿观察并猜测故事内容师：接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗？我们一起来看看图片猜一猜。（幼儿观看图片内容，猜测故事内容）幼：会、不会……师：狐狸到底有没有吃掉兔子我们一起来看一下。（教师讲述故事内容）小结：狐狸给兔子讲完了晚安的故事，狐狸想吃兔子时，兔子又让狐狸将它送到它家的床上去，还给它唱歌。 3、讨论师：孩子们，当狐狸唱完歌后，兔子到底会不会被狐狸吃掉呢！（幼儿展开激烈的讨论）幼：不会，兔子还会想出好办法的；狐狸等的不耐烦了，于是就吃掉兔子了；……过渡语：最后，兔子被狐狸吃掉了吗？（我们一起来听听）四、教师讲述故事后半部分，揭开谜底。 师：兔子有没有被狐狸吃掉？（幼儿：没有）当兔爸爸想拿起木棍打狐狸的时候，兔子是怎么做的？为什么？ 幼：兔子说,慢着----不要打他！……狐狸一直照兔子的话去做，狐狸没有伤害兔子，所以兔子也不让爸爸打它……分析：在这一环节中，慢着----不要打他！兔子不让自己的爸爸打狐狸，再这层面上，孩子的情感体验有了很大的提升，也充分感受到兔子的善良。 五、完整观看课件，加深对故事的理解。 师：提问：故事的名字叫什么？教师带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。 幼：故事的题目是《当狐狸和兔子互道晚安》……六、结束活动1、讨论：你喜欢故事中的兔子吗？故事中的狐狸你觉得怎么样？ 幼：喜欢兔子，因为兔子很聪明、也很善良；喜欢狐狸，因为狐狸到最后也没有吃掉兔子，它也很善良；教师总结：其实在这个故事中兔子很聪明很勇敢，它能够想办法让狐狸不吃自己，也通过狐狸找回了家；而故事中的狐狸也没有那么凶狠，不但没吃掉兔子，还一步一步完成了兔子提出的要求，说明这是一只善良的狐狸。 【反思】 《纲要》指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣；《纲要》还指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用语言大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象，尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、典型性、促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想，产生丰富的想象活动。 【附录资料】 故事：《当狐狸和兔子互道晚安》
兔子和狮子的故事|狮子和兔子课文 《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇课文，内容简单易懂，下面为大家狮子和兔子的课文教案，一起来看看吧！ 狮子和兔子原文 从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。 狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 兔子蹲在一边“哧哧”地笑。 狮子恼羞成怒：“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?” 兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。” 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。” 附：狮子和兔子教学设计 教材简析： 《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子
开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学要求： 1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 重难点与关键： 1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 课时划分：一课时 教学设计： 一.图片导入： 1.今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？ （1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？ （2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？
《狮子和兔子》教学设计（第二课时） 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我们反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过集体研读和讨论交流，我们认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。所以，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 学情分析： 二年级的孩子们经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的水平，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。孩子们一向对浅显易懂生动有趣的童话故事的形式喜闻乐见。 教学目标： 1、复习本课新词，随文理解又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒等词语的意思。 2、让学生个性化地朗读课文，通过重点句子感受故事中的人物性格。 3、揭示寓意：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。鼓励多元地解读寓言童话，倡导学生个性化表达。 教学重点、难点： 1、有感情地朗读课文，读好重点句子，感受人物性格。
2、读懂课文，理解寓意：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 3、鼓励多元的解读寓言童话，倡导学生个性化表达。 教学过程： 一、复习旧课，学习概括 1、出示生词，开火车读。 又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬 笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决 2、回顾这篇课文主要讲了什么事？引导学生用最简单的语言概括。 这节课就让我们再次走进课文，继续学习《狮子和兔子》。 二、品读课文，交流感悟。 （一）学习第一自然段。 1、学生自由朗读第一自然段，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？ 2、学生汇报。 3、指导朗读。（生带着自己的感受读。） （二）、学习第二~七自然段。 1、不过有一天，这只百兽之王也遇到了麻烦。它躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到它身上，咬得它……(又疼又痒)。 出示词卡“又疼又痒”，谁来读这个词?你平时有这样的经历吗? 同桌交流。 指名汇报（相机学习“又疼又痒”）
xx表演游戏：狐狸和兔子 教师：xx老师 游戏的由来： 在以前的表演基础上，我班幼儿对于表演的故事性的情节掌握得较有经验技巧，对表演游戏的目的更加明确，游戏的兴趣很浓，往往会倾向于扮演某一角色，有时也可能出现角色拥挤的现象，在游戏中，幼儿不仅能注意到角色的语言、动作、表情，反映角色的特征，还能够根据作品的主题思想和情节内容进行想象，较有创造性地进行表演。部分幼儿愿意通过协商选择角色或轮流扮演角色，大部分还是倾向于由教师来分配角色，但在角色间的相互配合方面还有待加强和培养，游戏的独立性较弱。《狐狸和兔子》这个故事生动，语言有重复性，适合大班幼儿表演，因此，这个月在幼儿熟悉故事情节的基础上，引导幼儿生动的表现这个文学作品。 活动总目标： 1、能够积极地参加表演游戏活动，认真扮演角色，从中理解做事要动脑筋、要机智、要勇敢。 2、能根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征，以发展幼儿的表演和口语表达能力。 3、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。 4、加深对角色的认识，学习角色的优良品德。 5、学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确的使用和替代游戏材料。 6、爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。 《狐狸和兔子》（一） 一、活动目标：
1、在理解文学作品的基础上，能够积极地参加表演游戏活动。 2、在语言、动作、表情等初步学习表现角色的性格特征。 3、能合作设计和布置游戏场景 二、活动准备： 1、经验准备： 幼儿理解故事的内容，并学会复述故事，以此培养幼儿对表演的兴趣。 2、物质准备。 （1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。 （2）兔子的房子一座。 三、活动过程： 1、引题：出示动物的角色引题。 2、引导幼儿复述故事内容：有表情地、生动地向幼儿讲述故事，帮助幼儿理解作品的思想内容，了解人物的性格特征，记忆、复述故事情节等。 3、练习故事中的对话，要求表情和语气要符合角色的性格特征。 4、全班进行分角色练习对话。 四、观察与推进： 观察：幼儿在活动之前已学习过这个故事，有一定的经验，因此孩子们对故事内容很熟悉，较快理解故事中主要意思，初步学会角色的对话，并掌握的较熟练。 对故事中角色的动作表演方面做的不够，幼儿在练习角色对话时，动作表现的较少。 推进：加强角色的对话练习，动作表演。继续引导幼儿学习动手布置场景。
幼儿园大班语言教案《狐狸和兔子》含反思 大班语言教案《狐狸和兔子》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿通过对画面的质疑，大胆猜测故事情节，感知角色的心理活动，仔细观察画面，理解故事内容，能用较完整的语言表达自己的观点，积极参与讨论活动，体验阅读带来的惊喜，快来看看幼儿园大班语言《狐狸和兔子》含反思教案吧。 【活动目标】 1.仔细观察画面，理解故事内容，能用较完整的语言表达自己的观点。 2.通过对画面的质疑，大胆猜测故事情节，感知角色的心理活动。 3.积极参与讨论活动，体验阅读带来的惊喜。 4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。 5.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。 【活动准备】 1.故事读本两人一本;情节线索图标一套。 2.兔子、狐狸头饰各一个。 【活动过程】 1.观察故事开头和中间部分画面，引发幼儿对读本的兴趣和思考。 师：今天老师给你们带来了一本好看的图书，你们知道这本书里讲的是谁和谁的故事吗?他们之间会发生什么事呢?(教师朗读故事的名字) 2.幼儿两两合作自主阅读故事前半部分。 师：他们之间到底发生了什么事呢?小兔子会和狐狸说些什么?狐狸又是怎么做的呢?请你们自己读一读这本书的前半部分，读完以后可以和旁边小朋友说一说。 3.集体阅读幼儿看懂的和看不懂的画面，重点引导幼儿阅读第8页和第10页。(教师根据幼儿的回答逐一出示图标，并有意识地按序进行排列) (1)师：你看懂了哪一页?讲了什么内容?请你讲给大家听一听。(重点引导幼儿观察画面表情和动作，如：伸出手是什么意思?讲出角色间的对话，不一定要求和书中内容一致) (2)你有没有看不懂的地方?谁看懂了?帮帮他。 (3)引导幼儿感知画面内容：重点阅读第8页和第10页——兔子坐在哪里?他做了个什么动作?大家学一学，这个动作是什么意思?狐狸在干什么?(讲故事)，他是怎么想的?(引导幼儿观察小图并进行讲述);兔子坐在哪里?狐狸背着兔子回到哪里去?他为什么会一边走一边笑?他想到了什么?(引导幼儿观察小图并进行讲述) 4.教师帮助幼儿根据图标提供的线索总结归纳：狐狸想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的? 5.教师带领幼儿完整地讲述故事。 6.阅读画面第16页、18页，猜测故事的后半部分。 教师根据幼儿的回答简单小结：你喜欢这只小兔子吗?为什么? 7.带领幼儿阅读故事后半部分 师：故事的结尾到底是什么样子的呢?
狮子与兔子的故事 第一集 兔子在山洞前写文章。狼走了过来问：“你在写什么内容啊？” 兔子答：“《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。” 狼不信，于是兔子把狼领进山洞。过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。 野猪走了过来问：“你在写什么？” 兔子答：“《浅谈兔子是如何吃掉野猪的》。” 野猪不信，于是兔子又把野猪领进山洞。 最后，在山洞里，一只狮子在一堆狼骨头和野猪头骨头之间，满意地剔着牙，读着兔子交给它的文章——《个人能力的大小，关键看你跟谁干》。思考： 一个人不在于你干什么，在于你跟谁干；不在于你付出多少努力，在于你所处的平台有多大。人生最重要的是选择。选择错误，再多的努力也是白费。要想选择正确，就得知道你要的平台和老板的背景。 第二集 兔子没有管好嘴巴，一不小心把这件事告诉了他的朋友，消息逐渐在森林中传开。狮子非常生气：“如果这个星期没有食物进洞，我就吃你。”兔子于是继续在洞口写文章，小鹿走过来：“你在写什么？” 兔子答：“《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。” 小鹿说：“这个事情全森林都知道啊，你还玩这一套？”
兔子说：“就是因为全森林都知道了，我只能退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想接替这个岗位吗？”小鹿终于忍不住诱惑，跟随兔子走进洞里。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。小马走过来，同样的事情发生了。 在山洞里，狮子满意的剔着牙，读着兔子交给它的文章——《销售人员如何发展下线为老板创造效益》。 思考： 自己的秘密不要随便泄露，一旦泄露了，必须要相应的有效补救措施；个人必须不断为团队创造价值，当你给团队所贡献的价值小于你享受的价值时，也就是你该走人的时候。 第三集 狮子越长越大，兔子的食物已远远不能填饱肚子。他告诉兔子：“我的食物量要加倍，原来4天一只小鹿，现在要2天一只，如果一周之内改变不了局面我就吃你。” 于是，兔子离开洞口，跑进森林深处，他见到一只山羊：“你相信兔子能轻松吃掉狼吗？”山羊不信，于是兔子把山羊领进山洞。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续进入森林深处。 这回他碰到一只野猪，同样的事情发生了。原来森林深处的动物并不知道兔子和狮子的故事。 最后，在山洞里，狮子满意剔着牙，读着兔子交给它的文章——《如何实现由坐商到行商的转型》。
北师大版二年级下册语文《狮子和兔子》教 学设计 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学目标： 1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等 2．有感情地朗读课文，读好重点句子。 3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点： 1．有感情地朗读课文，读好重点句子。 2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。
上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。 二、复习生字，初读课文。 1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字 2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读 讨厌提醒解决一群 咬他蹲在凭着脾气 笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 3、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习第二自然段 默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？ 过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？ （三）学习第三----七自然段 1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶
《狐狸和兔子》教案（共10篇） 《狐狸和兔子》教案（共10篇）由会员“惠州论坛”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 篇：《狐狸和兔子》教案 活动目标： 1、初步了解故事内容，体验兔子的机智、勇敢和狐狸的凶恶、愚蠢。 2、激发幼儿喜欢阅读的兴趣,感受绘本画面的幽默与风趣。 3．培养幼儿的观察力和想象力，鼓励幼儿大胆表述画面内容。活动准备： 多媒体课件、大绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子活动过程一、出示绘本，认识封面、封底，介绍图书名称，激发幼儿的兴趣。 1、教师出示绘本《当狐狸和兔子互道晚安》引导幼儿观察图书封面。 师：小朋友，今天老师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗？它呀就藏在这书宝宝里面，那我们先一起来认识一下书宝宝的封面吧！ 2、提问： （1）、封面上有什么？ 幼：有兔子和狐狸（2）、那我们小朋友来猜猜看这狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么有趣的事情呢? 幼：兔子在回家的路上被狐狸发现了，狐狸想吃掉兔子；兔子被狐狸盯上，狐狸想着坏主意；……二、幼儿欣赏《当狐狸和兔子互道晚安》的课件，初步了解图画书的内容。 师：狐狸和兔子之间到底会发生了一件什么有趣的事情呢！我们一看就知道了。 1、出示课件幼儿欣赏，引导幼儿猜测图片内容。（出示第一～四
页的图片）提问： A、凶恶的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢？ 幼：很害怕；想着脱身的办法；大声叫喊……B、幼儿观察第三页兔子的表情（动作），你能否来模仿一下，兔子怎么会是这个动作呢？兔子很神气，一点都不感到害怕，这是为什么呢？ 幼：兔子有秘密武器；兔子今天勇敢起来了；兔子想到了好办法……C、我们一起看一下兔子是用什么好办法让狐狸不吃掉自己的。 教师：原来兔子让狐狸给它讲了个故事。 2、出示图片，幼儿观察并猜测故事内容师：接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗？我们一看图片猜一猜。（幼儿观看图片内容，猜测故事内容）幼：会、不会……师：狐狸到底有没有吃掉兔子我们一一下。（教师讲述故事内容）：狐狸给兔子讲完了晚安的故事，狐狸想吃兔子时，兔子又让狐狸将它送到它家的床上去，还给它唱歌。 3、讨论师：孩子们，当狐狸唱完歌后，兔子到底会不会被狐狸吃掉呢！（幼儿展开激烈的讨论）幼：不会，兔子还会想出好办法的；狐狸等的不耐烦了，于是就吃掉兔子了；……过渡语：最后，兔子被狐狸吃掉了吗？（我们一起来听听）四、教师讲述故事后半部分，揭开谜底。 师：兔子有没有被狐狸吃掉？（幼儿：没有）当兔爸爸想拿起木棍打狐狸的时候，兔子是怎么做的？为什么？ 幼：兔子说，"慢着----不要打他！"……狐狸一直照兔子的话去做，狐狸没有伤害兔子，所以兔子也不让爸爸打它……分析：在这一环节中，"慢着----不要打他！"兔子不让自己的爸爸打狐狸，再这层面上，孩子的情感体验有了很大的提升，也充分感受到兔子的善良。 五、完整观看课件，加深对故事的理解。 师：提问：故事的名字叫什么？教师带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。 幼：故事的题目是《当狐狸和兔子互道晚安》……六、结束活动1、