《狮子和兔子》的课后反思
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。
儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。
教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着
对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。
这节课我努力体现学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中“还有什么办法能赶走红蚂蚁？”等探究性问题显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性，在今后的教学中继续努力改进。
《狮子和兔子》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发 脾气的道理。 2、想象人物对话时的心理活动。 3、认字16个，写字6个。 4、练习用“认-想-写-用”的方法独立识字。 5、能用通顺的语言复述课文。 教学重点： 1、正确识字，正确书写。 2、有感情地朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思。 教学难点： 认识动脑筋解决问题的习惯。 教学准备： 生字词卡片狮子和兔子的图片ppt课件 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认读生字、新词，练习正确书写6个生字。 2、正确流利地朗读课文，整体感知文章大意。 一、谈话导入 今天老师给大家带来了两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）板书“狮子和兔子”，你能读准它们吗？狮子和兔子在你心中是什么样的？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！ 二、初读课文，读中识字。 1、初读要求： ⑴自由读课文，遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 ⑵自学生字，用查一查，猜一猜，拼一拼，问一问的方法识字。
⑶小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。 2、检查识字情况。 ⑴指名读生词，正音。（3名） ⑵齐读。 ⑶开火车读生字。 ⑷给生字找朋友。 3、指名分段轮流读课文，集体评议，纠正朗读中出现的错误。 4、和同桌一起再读课文，说说你读懂了什么？ 三、书写生字。 1、齐读要写的生字。 2、你能记哪些字？说说你有什么好办法记住它？同桌讨论。。 3、生汇报识字方法，师强调“咬、醒、解”的写法。 4、生写“咬、醒、解”。 四、课堂小结 凶猛、威武的狮子自认为自己是百兽之王，可当他遭受红蚂蚁的叮咬时，硬是把自己弄得筋疲力尽，也奈何不了区区红蚂蚁。后来在小白兔的提醒下，跳进河里，让河水把红蚂蚁冲走了。这真是一个有趣的故事，下节课我们再仔细阅读。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解狮子和兔子的对话，懂得解决问题应该动脑筋的道理。 2、学习用通顺的语句复述课文。 教学过程： 一、激趣导入 1、板书课题，这节课我们继续学习《狮子和兔子》。 2、齐读课题。 3、让我们来和生词宝宝打招呼。 二、复习生词。 1、齐读。 2、师：孩子们真棒，如果能正确写下来就更棒了。 3、听写词语：“叮咬、讨厌、提醒、解决”。 4、在凶猛的狮子和温柔的兔子之间发生了一件有趣的事情，让我们再一次走进这个故事。 打开书翻到68页。 三、精读课文，理解感悟。
【主持词大全】 《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇课文，内容简单易懂，下面为大家狮子和兔子的课文教案，一起来看看吧！ 狮子和兔子原文 从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。 狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 兔子蹲在一边“哧哧”地笑。 狮子恼羞成怒“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?” 兔子笑嘻嘻地说“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。” 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 兔子在岸上说“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。” 附狮子和兔子教学设计 教材简析 《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学要求 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法
借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 重难点与关键 读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 课时划分一课时 教学设计 一.图片导入 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？ （1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？ （2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？ （整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫） 今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。 板书课题 你们看了课题有什么疑问么？ 二、学习课文 师有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。 幻灯出示自学要求，学生自学。 师刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。 生读词语 师同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。
《可爱的兔子》活动设计 活动目标： 1.引导幼儿观察了解兔子的外形特征和生活习性。 2.萌发幼儿对周围事物的探究欲望，培养幼儿初步的科学素质，掌握简单的科学方法。 3.通过游戏活动进一步引发幼儿的关爱情感。 活动准备： 小兔3只、食物（鱼、肉、草、菜、萝卜）、表格、纸和笔 活动过程： 一、引出课题： 1.师带领幼儿悄悄去看一位小客人，幼儿自由落坐。 2.请个别幼儿摸摸、猜猜，然后请出小白兔。 二、观察梳理: 1.幼儿自由观察 幼儿自由讲述兔子的外部特征：红眼睛、长耳朵、腿、毛 2.幼儿自由喂食。
师：请你试一试小兔到底喜欢吃什么；幼儿从食物中自由选择食物进行喂食。 3.共同完成表格记录，得出结论； 小结：长在泥土里的叫植物，吃植物的那些动物一般都是很温顺的，还有什么动物也吃草？只要我们不去欺负它们，它就不会伤害我们，它们都是我们的好朋友。 4.教师绘画小结； 师：我们给小兔画张像吧！ 5.师生共同学习抱小兔。 三、延伸活动：我们给小兔子找个家吧，看看哪个地方。 《可爱的兔子》活动反思 小兔是孩子们比较熟悉的一种小动物，在儿歌、故事中经常接触，然而只停留在初浅的知识层，拓展的空间非常大，所以我选择了这次活动。 本次活动，我将整个科学活动转变为一个很随机性的观察游戏活动，让孩子们在自由的空间中学习知识，鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，真正做到玩中学、学中玩。在和小兔玩耍的过程中，从认识、玩耍到找家，始终融入了教师和孩子的感情因素，如轻轻抱、小声说话、喂食、为它画画等等，不需要刻
意的提到该如何保护它，而是真正转化为行为，包括环境的营造、让孩子直接接触生灵，拉近了人与自然的距离，产生一种亲和力。对于小班的孩子，绘画是能够吸引他们的有效方法，因此我选择了绘画小结的形式，采用简笔画来抓住兔子的特征，这要比说教式的小结更为简明、生动、富有趣味。 通过这个活动，孩子们的情感沟通、情感宣泄和对科学的态度是最大的受益点。但是活动中也存在着一些问题： 1.由于没有很好的估计孩子的现场反映，当孩子们接触小兔子时都显得非常冲动、兴奋，然而班上的两个孩子性格内向又比较胆小，活动场面的拥挤，给他们的观察带来了一定的影响。以致在后边的活动中他们的情绪低落。 2.在活动小结时，孩子们的反馈其实已经生成了很多新的问题，在这个时候教师没有及时的把握时机，还是捏的比较牢，没有放手让孩子在活动中有更多的拓展空间。
《狮子和兔子》第二课时教学设计 教学目标 1、通过联系上下文理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。 2、通过重点词语来体会狮子的感受，感悟兔子的笑，并有感情地朗读课文。 3、明白要想解决问题，必须动脑筋，并树立在生活中动脑筋解决问题的意识。 一、复习词语，复述课文。 1、师：孩子们，这节课我们继续学习—— 生：狮子和兔子 2、孔子说：温固而知新。现在我们就一起温习生字新词吧！ 叮咬讨厌提醒蹲在 凭着解决力气发脾气 又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 3、如果我们把这些词语放在合适的位置，就能组成课文的主要内容。自己先试一试。谁来说一说？一起读一读。 狮子被一群红蚂蚁（）得（），为了摆脱这群红蚂蚁，狮子累得（）,却还是赶不走红蚂蚁。兔子（）一边笑狮子，狮子（）。可在兔子的（）下，狮子最终赶走了红蚂蚁。这个故事告诉我们：光凭（）和（）是解决不了问题的。 4、师：狮子被人称作百兽之王，连他都解决不了的问题，兔子竟然能解决，这是为什么呢？让我们带着疑惑，再次走进课文！ 齐读课题—— 生：狮子和兔子 二、了解狮子。 1、师：这是一只怎样的狮子呢？请孩子们自由读课文第一自然段，了解这只狮子的性格。 生：自由读 师：谁来说说，你看到了一只怎样的狮子？ 生：力气大、脾气大 师：你是从哪句话感受到的？能读一读吗？ 生：【抽生读3个】 出示：从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。 师：是呀，这只狮子，他—— 生：【齐接】力气很大、脾气也很大 2、师：它不仅是一只力气大、脾大也很大的狮子，还是一只怎样的狮子？ 骄傲、自以为是、自大、狂妄 师：你是从哪句话感受到的呢？ (朗读)出示：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。、 骄傲【带着你的感受读一读】 自以为是【带着你的体会读一读】 师：【引导读】这真是一只狂妄自大（板）的狮子，他——（生接） 这真是一只骄傲自满（板）的狮子，他——（生接） 3、师生【合作读】第一自然段
狮子和兔子(2课时) 教学目标 1．品读课文，学习“通过抓关键信息，深入感知狮子、兔子等童话形象”。 2．借助本文引导学生感悟童话创作的基本规律，深化对童话的认识。 3．打破课内课外的界限，读写结合。 教学重点 抓关键信息，建立童话形象。 教学难点 感悟童话创作的基本规律，深化对童话的认识。 课前准备 课件 课前作业 1.扫清字词障碍，了解故事主要内容。 2.阅读自己喜欢的童话故事。 教学设计 一、童话导入，揭示课题。 1.孩子们，我们已经学习语文快两年了，学了不少的字，读了不少的童话，这节课就让我们来聊聊童话吧！ 2.喜欢童话的孩子一定熟悉这些人物：多媒体出示经典童话故事人物。 3. 童话故事往往以主角的名字来命名，这些童话故事，我们一看名字就知道讲的是谁了。今天我们要学习的这篇童话，也是这样的。 4.瞧，谁来了（图片展示狮子）还有谁（图片展示兔子）。这篇童话讲的就是大狮子、小兔子之间的故事，课文用一个字把它们联系到了一起，这个字是（板书“和”），抽生读课题。 齐读课题。 二、感悟童话开头 1.每个故事都有开头，童话故事往往是这样开始的。（课件）谁来读？ 知道这是哪个故事的开头吗？（课件） （依次出现《白雪公主》《拇指姑娘》《小红帽》）
教师总结：每当我们读到“从前有一天……”“从前，在一个很远很远的地方……”“在很久很久以前”我们总会不自觉地开始想象，并进入到那奇妙、令人向往的童话世界。 2.今天我们学习的这篇童话也是这样开始的，谁来读一读。 三、深入品读，感知童话形象 1从这段话中，你知道了什么？（生自由交流，抽一个学生说，则马上让她读。根据学生的回答板书：力气大，脾气大，自大或骄傲）。 （1）略处理“力气很大，脾气也很大”。 a.板书，点评：通过读书，你捕捉到了关键信息。你来读一读。 b.指导朗读点：不仅力气很大，而且脾气也很大；力气不是一般的大，而是很大；脾气也不是一般的大，而是很大。（一个采用评价学生朗读的方式落实，一个用引读的方式落实。具体情况根据课堂上学生的表现而定。 （2）感悟第2句文字蕴含的信息。 学生可以多元地感知，狮子的骄傲、自大、自以为是。 追问：你从哪里感受到的？ 点评紧扣：你读懂了文字或者是文字蕴含的信息。 2.第一段概括地介绍了狮子的性格特点，读到这，我们仿佛看到了一只外形强大，性格强悍的狮子。请自读2-8段，你能从哪些词语或句子感受到狮子的确是力气很大、脾气很大、自大。重点引导学生抓住动词“跳、吼、蹦、翻滚”和“恼羞成怒”感受狮子的性格，并引导学生用不同的方式——说、读、演——表达自己的阅读感受。 （1）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，（这个环节主要是让学生通过想象、说来建立形象） a.当一个学生找到这句话时，则点评：你从狮子的动作感受到他的性格，请大家把描写狮子动作的词圈出来。 b.读一读，你还感受到什么？ 点评时主要引导学生透过文字想画面树立形象：通过读这些文字，你的脑海里已经出现一只狮子了，真了不起！你真有想象力。 c.大家想象一下狮子此时的表现，如果让你来演这时的狮子，你会怎么演？（生想，生演，生读句子；全班读，一生演） 点评学生表演时抓住：使了这么大的劲，果然力气很大；“吼”字口字旁，那就要发出声音，
小班科学可爱的兔子教案反思 小班科学可爱的兔子教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，了解兔子的主要外形特征和生活习性，发展幼儿的观察力，产生喜欢兔子、关心小动物的情感，适合幼儿园老师们上小班科学活动课，快来看看可爱的兔子教案吧。 活动目标： 1、了解兔子的主要外形特征和生活习性，发展幼儿的观察力。 2、产生喜欢兔子、关心小动物的情感。 活动准备： 1、课件《可爱的兔子》PPT； 2、音乐《兔子舞》。 活动过程： 一、猜谜语，引起幼儿兴趣。 谜面：眼睛红，毛衣白，长长的耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。 点击“小兔谜语”按钮进入猜谜语活动，引出主题，激发幼儿的兴趣。点击“？”按钮验证是否正确，还可以边看图片边学说谜语。（按“小喇叭”按钮可以反复播放谜语） 二、观察兔子，大胆描述兔子的外形特征。 1、提问：你们喜欢小兔吗？ 2、请幼儿看图片。点击“小兔模样”按钮进入图片区，引导幼儿观察兔子特征。 3、提问：你看到了什么颜色的兔子？（白的、灰的、黑的……）兔子的耳朵、眼睛、嘴巴、尾巴什么样？（长耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴）身体看上去有什么感觉？（毛茸茸的、软软的） 4、小结。点击“下一页”按钮进入“兔子什么样？”表格进行小结。 三、游戏《找小兔》。 师播放游戏课件《找小兔》，讲解游戏玩法并操作：小兔藏在树林里，露出一部分特征，幼儿点击找出，巩固对小兔外形特征的认识。 四、游戏《喂小兔》。 1、提问：小兔喜欢吃什么？
2、师播放游戏课件《喂小兔》，讲解游戏玩法并操作：点击鼠标将食物送给小兔吃，并用完整的语言表述，食物送对了小兔就高兴，送错了小兔就生气。 （在操作活动中了解小兔喜欢吃哪些食物，通过喂小兔表达对小兔的喜爱。） 3、小结：小兔喜欢吃白菜、青菜、胡萝卜等。 五、听音乐跳兔子舞，结束活动。 活动反思： 一、对于教材的选择，不论是哪个年龄段的，应是孩子们即熟悉又陌生的。熟悉是指孩子有生活经验，有话可说，有感性经验;陌生是孩子有发展的余地，有可拓展的空间。小兔是孩子们比较熟悉的一种小动物，在儿歌、故事中经常接触，然而只停留在初浅的知识层，拓展的空间非常大，在一个活动中，即能够巩固已有的能力，又能发展新的能力。 二、如何摆脱传统的教学模式，变被动为主动。今天的教学活动我改变了以往传统的授课模式：排排坐，在老师的指导下层层递进、步步深入的学习。我将整个科学活动转变为一个很随机性的观察游戏活动，让孩子们在自由的空间中学习知识，真正做到玩中学、学中玩。对于小兔的外形特征孩子都是知道的，就是在这种随意的接触过程中他就验证了已有的知识，同时他也在发现问题、找寻问题，获取新知识。 三、以情感引导为主线。小班的孩子情感是非常脆弱的，但同时也是非常容易构建情感因素的。在和小兔玩耍的过程中，从认识、玩耍到找家，始终荣辱了教师和孩子的感情因素，如轻轻抱、小声说话、喂食、为它画画等等，不需要刻意的提到该如何保护它，而是真正转化为行为，包括环境的营造、让孩子直接接触生灵，拉近了人与自然的距离，产生一种亲和力。教师带领孩子身体力行，以实际行动来说服、来感染孩子，孩子们不光知道，而且已经做到了，通过这么一个活动，他对小兔子的关爱已经事实在在的在他脑海里扎根了。 四、玩固然是有效的，但科学知识还是需要教师帮助他们正确树立的。在玩了之后，教师就要找寻有效的梳理小姐方法，帮助孩子整理零乱的知识。对于小班的孩子，绘画是能够吸引他们的有效方法，因此我选择了绘画小结的形式，采用简笔画来抓住兔子的特征，这要比说教式的小结更为简明、生动、富有趣味。 五、作为科学活动，应该让孩子学会一种能力，而并不是单纯的几个知识点，通过一个活动对他将来的发展有所帮助，就是所谓的终身发展理念。因此我让孩子们接触了图表
《狮子和鹿》评课稿 前几天，听了陈阳光老师执教《狮子和鹿》一课，这是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。陈老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象，同时受益匪浅，接下来我就来谈谈我听了这节课后的浅薄感受。 一、关注学法，把重视学生学习习惯的培养放在第一位 陈老师的这节课是一堂注重学生的学法指导，关注学生生命成长的好课。如：当学生出错时，陈老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。在指导朗读时鼓励学生将来能成为像赵忠祥一样的配音员。 从这一节课中，不难看出陈老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。 二、在朗读、感悟中积累 陈老师教学时的朗读指导很有技巧，随机应变能力强，真令我佩服！如在学生“啊！”字读不出感觉时，教师就指导学生先深吸一口气再读，学生便自然而然地读出了“啊！”字，达到了润物细无声的效果。所以当后来学生读到“唉！”字时，学生就能自己体会到小鹿的心情了，使孩子的朗读读出了声，读出了味，读出了神。朗读指导很到位。在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生通过做动作去理解“噘嘴”“皱眉”等词的含义，更好的去体会鹿对自己的腿的讨厌。再如教学第六自然段时，教师通过创设情境填补空白“好险哪”的方式来体验小鹿的心情，很有创意，这样的设计使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础，同时也为概括寓意做好了铺垫，朋老师这样的设计学生非常喜欢，同时也达到了积累情感的目的。 三、疏密有致营造美的教学节奏 朱光潜老先生在《美学谈》一书中指出：“节奏,是一切艺术的灵魂.动静相生,收放相间,张驰有度,曲直相映的和谐统一,便是节奏的理想境界,也是理想课堂的诗意追求。”
兔子和狮子的故事|狮子和兔子课文 《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇课文，内容简单易懂，下面为大家狮子和兔子的课文教案，一起来看看吧！ 狮子和兔子原文 从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。 狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 兔子蹲在一边“哧哧”地笑。 狮子恼羞成怒：“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?” 兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。” 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。” 附：狮子和兔子教学设计 教材简析： 《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子
开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学要求： 1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 重难点与关键： 1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 课时划分：一课时 教学设计： 一.图片导入： 1.今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？ （1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？ （2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？
狮子与兔子的故事 第一集 兔子在山洞前写文章。狼走了过来问：“你在写什么内容啊？” 兔子答：“《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。” 狼不信，于是兔子把狼领进山洞。过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。 野猪走了过来问：“你在写什么？” 兔子答：“《浅谈兔子是如何吃掉野猪的》。” 野猪不信，于是兔子又把野猪领进山洞。 最后，在山洞里，一只狮子在一堆狼骨头和野猪头骨头之间，满意地剔着牙，读着兔子交给它的文章——《个人能力的大小，关键看你跟谁干》。思考： 一个人不在于你干什么，在于你跟谁干；不在于你付出多少努力，在于你所处的平台有多大。人生最重要的是选择。选择错误，再多的努力也是白费。要想选择正确，就得知道你要的平台和老板的背景。 第二集 兔子没有管好嘴巴，一不小心把这件事告诉了他的朋友，消息逐渐在森林中传开。狮子非常生气：“如果这个星期没有食物进洞，我就吃你。”兔子于是继续在洞口写文章，小鹿走过来：“你在写什么？” 兔子答：“《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。” 小鹿说：“这个事情全森林都知道啊，你还玩这一套？”
兔子说：“就是因为全森林都知道了，我只能退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想接替这个岗位吗？”小鹿终于忍不住诱惑，跟随兔子走进洞里。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。小马走过来，同样的事情发生了。 在山洞里，狮子满意的剔着牙，读着兔子交给它的文章——《销售人员如何发展下线为老板创造效益》。 思考： 自己的秘密不要随便泄露，一旦泄露了，必须要相应的有效补救措施；个人必须不断为团队创造价值，当你给团队所贡献的价值小于你享受的价值时，也就是你该走人的时候。 第三集 狮子越长越大，兔子的食物已远远不能填饱肚子。他告诉兔子：“我的食物量要加倍，原来4天一只小鹿，现在要2天一只，如果一周之内改变不了局面我就吃你。” 于是，兔子离开洞口，跑进森林深处，他见到一只山羊：“你相信兔子能轻松吃掉狼吗？”山羊不信，于是兔子把山羊领进山洞。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续进入森林深处。 这回他碰到一只野猪，同样的事情发生了。原来森林深处的动物并不知道兔子和狮子的故事。 最后，在山洞里，狮子满意剔着牙，读着兔子交给它的文章——《如何实现由坐商到行商的转型》。
小班科学活动教案：可爱的小兔教案(附教学反思)； 小班科学活动可爱的小兔教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，引导幼儿观察了解兔子的外形特征和生活习性，萌发幼儿对周围事物的探究欲望，培养幼儿初步的科学素质，掌握简单的科学方法，适合幼儿园老师们上小班科学活动课，快来看看可爱的小兔教案吧。 活动目标： 1、引导幼儿观察了解兔子的外形特征和生活习性。 2、萌发幼儿对周围事物的探究欲望，培养幼儿初步的科学素质，掌握简单的科学方法。 3、通过游戏活动进一步引发幼儿的关爱情感。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 活动准备： 小兔3只、食物（鱼、肉、草、菜、萝卜）、表格、纸和笔 活动过程： 一、引出课题： 1、师带领幼儿悄悄去看一位小客人，幼儿自由坐落。 2、请个别幼儿摸摸、猜猜，然后请出小白兔。 二、观察梳理活动：
1、幼儿自由观察抚摸了解外形。 幼儿自由讲述兔子的外部特征：红眼睛、长耳朵、三瓣嘴、毛、尾、腿 2、幼儿自由喂食。 师：请你试一试小兔到底喜欢吃什么；幼儿从食物中自由选择食物进行喂食。 3、共同完成表格记录，得出结论； 小结：长在泥土里的叫植物，吃植物的那些动物一般都是很温顺的，还有什么动物也吃草？只要我们不去欺负它们，它就不会伤害我们，它们都是我们的好朋友。 4、教师绘画小结； 师：我们给小兔画张像吧！ 5、师生共同学习抱小兔。 三、延伸活动： 我们给小兔子找个家吧，看看哪个地方最适合做小兔的家，我们一起来打扮它吧！ 活动反思 一、对于教材的选择，不论是哪个年龄段的，应是孩子们即熟悉又陌生的。熟悉是指孩子有生活经验，有话可说，有感性经验；陌生是孩子有发展的余地，有可拓展的空间。小兔是孩子们比较熟悉的一种小动物，在儿歌、故事中经常接触，然而只停留在初浅的知识层，拓展的空间非常大，在一个活动中，即能够巩固已有的能力，又能发展新的能力。
小班语言活动可爱的兔子教案反思 小班语言活动可爱的兔子教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，让幼儿观察兔子的外形特征，知道兔子有多种的毛色，使幼儿知道兔子吃什么以及兔子与人们的关系，使幼儿学会爱护小兔子的情感，适合幼儿园老师们上小班语言活动课，快来看看可爱的兔子教案吧。 活动目标 1.让幼儿观察兔子的外形特征，知道兔子有多种的毛色。 2.使幼儿知道兔子吃什么以及兔子与人们的关系，使幼儿学会爱护小兔子的情感。 3.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 活动准备 1.小兔子一只，喂兔子的饲料与兔子不吃的饲料各一种。 2.幼儿用书画面“小兔子”。 活动过程 1.引导幼儿观察兔子的外形特征。 “它叫什么？是什么样子的？”（引导幼儿看看摸摸，讲述兔子头、身体、四肢特征和自己的感觉）“兔子是怎样走路的？我们来学学兔子跳。”“遇到危险时兔子会怎样？为什么兔子只会跳？”（引导幼儿观察兔耳朵又长又大，可四面转动，向幼儿介绍兔耳朵听觉灵敏，
会很快发现危险而飞快逃走。兔后腿长前腿短，所以只能跳，跳起来又机灵又快）“你还见过什么颜色的兔子？”（让幼儿观察幼儿用书画画知道兔子有多种的毛色） 2.引导幼儿观察兔子吃什么了解兔子与人们的关系。 “人为什么要喂养许多兔子？”（介绍兔子和人们的关系）“你知道兔子喜欢吃什么？我们来喂喂它。”（通过让幼儿喂兔子，发现兔子吃什么，不吃什么）“你知道兔子生活在哪里吗？”（向幼儿介绍兔子喜欢吃草，生活在草地上）“你喜欢小兔子吗？为什么？你怎样喜欢它呢？” 3.小结。 “小兔子很可爱，对我们又有很多用处，也是我们的朋友，我们都喜欢它。”“你们喜欢吗？怎样喜欢它的？” 活动反思 幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
遨游童话世界感受智慧魅力 ——《狮子和兔子》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 上午好！著名的童话作家安徒生曾经说过：“童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”一个个童话故事犹如一盏盏明灯，启迪孩子的心灵，点燃智慧的火花。今天，就让我们走进北师大版小学语文二年级下册“动脑筋”单元中的一篇主体课文——《狮子和兔子》，一起遨游童话世界，感受智慧的无穷魅力！（出示说课题目：遨游童话世界感受智慧魅力） 下面，我将从六个方面作以阐述。（出示六大板块的标题） 一、研教材——追本溯源明意图 从低年级的“手和脑”、“动脑筋”单元，到中年级的“智慧”单元，再到高年级的“智谋”单元，主题单元育人原则呈螺旋式上升，使孩子们在学习语言文字的同时，懂得智慧的作用，从小养成认真观察、勤于动脑的好习惯，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。本册教材编排“动脑筋”这一主题单元，目的在于启迪学生养成动脑筋的好习惯。本单元的第一篇课文《称象》从正面说明了遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。而第二篇课文《狮子和兔子》，则是通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱红蚂蚁叮咬的故事，从反面说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，应该动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动、简洁，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 二、明学情——因材施教促发展 二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，朗读能力和语言感悟能力，但在根据课文内容想像以及有感情地朗读方面需要进一步强化。
小班主题可爱的小兔教案反思 小班主题可爱的小兔教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，观察、了解小兔的外形特征，尝试模仿小兔跳，适合幼儿园老师们上小班主题活动课，快来看看可爱的小兔教案吧。 活动目标： 1、观察、了解小兔的外形特征。 2、尝试模仿小兔跳。 3、体会亲近小动物的情感。 4、培养幼儿敏锐的观察能力。 5、探索、发现生活中的多样性及特征。 活动准备： 小兔一只，小白兔、小灰兔、小黑兔图片各一张，青菜、胡萝卜若干。 音乐《小兔跳》，播放器。 亲子手册《主题活动·小兔挂饰。 活动过程： 1、认识小兔。 (1)以有个”小客人”要来班级做客为话题，引导幼儿猜猜：眼睛红红的、耳朵长长、尾巴短短、长着三瓣嘴的小动物是什么? (2)出示小白兔图片，引导幼儿观察小兔的外形特征，借助看一看、摸一摸等方式进一步感知小兔的眼睛、耳朵、皮毛和尾巴，了解
小兔的外形特征。 (3)提问：小兔是什么样子的?小兔的毛都是白色的吗? (4)依次出示小灰兔、小黑兔图片，引导幼儿观察，感知各种兔子的基本特征。 (5)小结：兔子是一种很温顺的动物，它们都有长长的耳朵和短短的尾巴和三瓣嘴，兔子身上的皮毛不全是白色的，还有灰色和黑色的。 2、喂兔子。 (1)提问：小兔子最喜欢吃什么? (2)鼓励幼儿选择青菜、胡萝卜等给小兔子喂食，看看小兔子爱吃什么?吃东西时嘴巴是怎样动的? (3)小结：小兔子最爱吃胡萝卜、青菜等食物，小兔子是我们的好朋友，我们要关心爱护小兔子。 3、学学小兔。 (1)引导幼儿观察：小兔子是怎么走路的? (2)提出大家都来模仿小兔蹦跳走路的建议，引导幼儿边学念儿歌”小兔这兔真可爱，长长耳朵竖起来，短短尾巴摇摇摆，蹦蹦跳跳真可爱”，边做相应的蹦跳动作。 (3)播放《小兔跳》音乐，引导幼儿学习”小兔跳”。 活动延伸： 1、将小兔饲养在自然角中，让幼儿喂养一段时间，激发幼儿爱小动物的情感。
兔子和狮子的故事 一天，一只兔子在山洞前写文章。 一只狼走过来，问：'你在干什么？' 兔子答：'毕业论文。' 狼问：'什么题目？' 兔子答：'《浅谈兔子是如何把狼吃掉的》。' 狼哈哈大笑，表示不信。 兔子说不信我跟我进山洞看看就知道了。 于是狼跟着兔子进了山洞，再也没出来。 兔子继续在洞口写文章。 一只野猪走了过来，问：'兔子你在写什么？' 兔子答：'毕业论文。' 野猪问：'什么题目？' 兔子答：'《浅谈兔子是如何把野猪吃掉的》。' 野猪哈哈大笑，不信。 兔子说你不信跟我进山洞看看就知道了。 于是野猪跟着兔子进了山洞，再也没出来 之后，兔子顺利毕业。小师妹很仰慕兔子的才华，问：师兄，你到底是如何做到的？ 兔子说，你跟我进山洞看看就知道了。 在山洞里，一只狮子躺在两堆白骨之间，满意的剔着牙读着兔子交给它的论文。 题目：'《想顺利毕业，关键要看你的导师是谁》' 后来这消息逐渐在森林中传播， 狮子知道后非常生气，他告诉兔子：'如果这个星期没有食物进洞，我就吃了你。' 于是兔子继续在洞口写文章 一只小鹿走过来，'兔子，你在干什么？' 兔子说：'写文章' 小鹿说：'什么题目' 兔子说：'《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》' 小鹿说'哈哈，这个事情全森林都知道了，你别胡弄我了，我是不会进洞的' 兔子说'我马上要退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想这篇文章的兔子变成小鹿么' 小鹿想了想，终于忍不住**，跟着兔子走进洞里，从此再也没出来。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章 一只小马走过来，同样的事情发生了。 最后，在山洞里，一只狮子在一堆白骨之间，满意的剔着牙读着兔子交给它的文章 题目是：'《如何发展下线为老板提供食物》' 随着时间的推移，狮子越长越大，兔子的食物已远远不能填饱肚子。 一日，他告诉兔子：'我的食物量要加倍，例如：原来4天一只小鹿，现在要2天一只，如果一周之内改变不了局面，我就吃你。 于是，兔子离开洞口，跑进森林深处，他见到一只狼，说'你相信兔子能轻松吃掉狼吗' 狼哈哈大笑，表示不信，于是兔子把狼领进山洞。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续进入森林深处，他碰到一只野猪，说'你相信兔子能轻松吃掉野猪吗' 野猪不信，于是同样的事情发生了。
美术小兔子教学反思 美术小兔子教学反思 兔子的耳朵是长长的，身体胖胖的，尾巴短短的，让幼儿自己去思考，探索怎么用自己的手指来印画，取得了很好的效果。下面为大家整理的是美术小兔子教学反思，欢迎大家阅读！ 描述： 手指印画《可爱的小动物》，是在《我们的动物朋友》大主题下的一个活动，我们将这个活动放在了主题后期，以此让幼儿在调动原有经验，丰富认识，培养情感基础上进行这一艺术表现活动。 在教研活动中，我们开展了对此课的研讨活动。我觉得原活动中让幼儿任意创作的动物造型的设计，对于中班的孩子来说还是有些难度。基于我们班的小朋友对手指印画已有过接触，所以在这个活动中，我重点旨在让幼儿探索手指点画的表现技巧，初步有一些构图意识。 分析： 一、考虑到用手指印画出来的动物是有局限性的，只能进行粗地色块造型。我选择了三种动物为主角来进行展示。一是蝌蚪，二是兔子，三是孔雀。选择这三种动物的'原因如下： 从幼儿的能力来看：我们班的孩子表现能力差距较大，有些已能很好的构图，而有的小朋友我们还尚在培养他对绘画的兴趣。为了照顾各种水平的幼儿，使他们在活动中都有所尝试，获得成功的体验，所以根据难易程度进行了动物的选择。 从表现技能上来看：用手指直接点画是基本的技能之一，也最易掌握。但要让幼儿更好地表现动物形体，更好的利用印画本来的特
点来印画，就要对手指印画的方式进行思考。我选择了兔子来达成 这一重点。 兔子的耳朵是长长的，身体胖胖的，尾巴短短的，让幼儿自己去思考，探索怎么用自己的手指来印画，取得了很好的效果。 开始有的小朋友根据以往绘画经验在想办法的时候想用手指拖画，借此机会我提出了印画的基本要求："要按一下，就画好的办法。"（而不是直接用手来当笔使用）。因为设置了这一环节，最后只有 一位幼儿出现了拖画的现象，较之以前有了较大改观。说明幼儿已 明白手指印画不等同于用手指蘸色画画。 二、手指印画，是以色块构图为主，要表现动物，需辅以一些细节表现才显生动。在一节课中如果又要让幼儿来着重印画技巧，又 要进行构线笔的使用。会分散幼儿的关注点，不利于上目标达成。 考虑到这一点，我精心设计了背景图，小河里的水流线（印好后就 是蝌蚪的尾巴），小桥上的兔子头，孔雀的身体，让幼儿在这基础 上进行添印。并留有空场，以方便幼儿自由的创作。想想还能印画 什么动物，天上的，地上的，水中的，帮助幼儿进行类别归整，拓 展幼儿思维。 改进措施： 在教学示范中，我是以"边看边猜老师印什么"的形式展开的。让幼儿以好奇的心态来观看我的示范。在印孔雀时因为尾巴要印很多 个手指印，发现太费时，完全可以调整成直接出示范画，以此让幼 儿来观察孔雀尾巴是怎么印画的。（一个跟着一个，排排队。）也 因为老师示范时和幼儿操作时的方式有所不同（老师并不是直接在 背景图上操作的）。造成两位幼儿不清楚在背景图上应该如何印画。在示范时可以调整为将最后三种动物放置到幼儿前景图上，以方便 幼儿理解在自己的背景图上是怎么样操作的。
小学语文二年级下学期《狮子和兔子》说课稿 小学语文二年级下学期《狮子和兔子》说课稿 作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是收集的小学二年级下学期《狮子和兔子》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《狮子和兔子》是义务教育课程标准试验 ___北师大版语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不应该光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 1、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法 ___识字。认识生字13个，会写生字9个。
2、朗读课文，理解重点词语“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”的含义，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。 3、想象人物对话时的心理活动。 根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。通过抓住兔子的两次“笑”展开探究，理清事情前因 后果，特别是狮子解决问题时的表现作为重点分析与朗读部分，突出“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”这一文章主题。难点是理解兔子的笑。这篇课文对于二年级学生来说，看似浅显易懂，但含义深刻，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。 这篇课文我安排了两个课时教学。 第一课时教学内容： 1、能正确、流利地朗读课文。
狮子和兔子 一个优秀的管理者是可以轻松从生活点滴中发现管理的精髓，也许这个故事你听过无数遍，但鹤宁想提醒的是：你如何把其中的精髓运用在日常工作，并且能认真用自己的思维模式思考故事背后的哲理。故事本身的目的不是让我们一笑而过，而是让我们如何把复杂的经验用通俗的语言阐述出来。 第一集 一只兔子在山洞前写文章。一只狼走了过来，问："兔子啊，你在干什么呢？" 兔子答曰："写文章。" 狼问："什么题目？" 兔子答曰："《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。" 狼哈哈大笑，表示不信，于是兔子把狼领进山洞。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。 一只野猪走了过来，问："兔子你在写什么？" 答："写文章。" 问："题目是什么？" 答："《浅谈兔子是如何吃掉野猪的》。" 野猪不信，于是同样的事情发生。 最后，在山洞里，一只狮子在一堆骨头之间，满意地剔着牙读着兔子交给它的文章—— 题目：《员工能力的大小，关键要看你的老板是谁》 思考点滴： 其实很多时候员工所付出的努力和平台大小很有关系，同样的付出在不同的平台上产生的价值是不同的。所以才有了那句话：选择大于努力！可问题是很多人不会选择，甚至选择错误。当选择错误的时候，再多的努力也是白费。因此，要想选择正确，就得知道你要的平台和老板的背景，这点直接决定了你借力的质量。
这只兔子不小心把这件事情告诉了他的朋友，于是这消息逐渐在森林中传播。 狮子知道后非常生气，他告诉兔子："如果这个星期没有食物进洞，我就吃你。" 于是兔子继续在洞口写文章 一只小鹿走过来，"兔子，你在干什么啊？" "写文章。" "什么题目？" 《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。" "哈哈，这个事情全森林都知道啊，你别胡弄我了，我是不会进洞的。" "我马上要退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想写这篇文章的兔子变成小鹿么？难道你不想成为森林里万物敬仰的明星吗?" 小鹿想了想，终于忍不住诱惑，跟随兔子走进洞里。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。 一只小马走过来，同样是事情发生了。 最后，在山洞里，一只狮子在一堆骨头之间，满意的剔着牙读着兔子交给它的文章—— 题目是《销售人员如何发展下线为老板创造效益》 思考点滴： 当你决定把一件事情告诉朋友时你得确定他不会走漏风声，不要轻易相信他的自制力和你一样（因为人都有好奇心），如果非要告诉那么你必须想好一旦消息走漏后你所做的补救措施或者说你有没有能力承受消息走漏后所带来的风险，否则还是闭嘴好些。 人在天地间，诱惑是难免的。能否挡得住诱惑不是你在清醒时说了算的，因为每个挡不住诱惑的人在当时情况下都认为自己是正确的，一切的诱惑都源自一个“贪”字，要做到不贪，当止则止不是每个人都能做到的，关键是你能否认清自己想要的和别人给你的之间的距离。 在员工与老板之间，你始终扮演的角色是一个价值创造者，这个过程你可能是一小部分价值的享有者，但记住，只是一小部分。当你给老板所贡献的价值小于你享受的价值时，也就是你该走人的时候。老板可以暂时允许你所贡献的价值小，但不允许你贡献的间接价值也小。当你的贡献价值小，并没有间接价值做补充时你就该考虑哈利波特式的问题了：活着还是死亡，这是个问题。
《狮子和兔子》教学设计 潘剑红 教学重点：1、认识新词，理解“又疼又痒”“恼羞成怒”“筋疲力尽”。 2、理解课文内容，建立人物形象，想象人物对话时的心理活动。 3、学会动脑筋解决问题。 教学难点：1、理解课文内容，建立人物形象，想象人物对话时的心理活动。 2、学会动脑筋解决问题。 一、 二、谜语导入 1、 2、P2出示谜语，猜一猜，板书：狮子 3、 4、P3出示谜语，猜一猜，板书：兔子 5、 6、读题，他们之间会发生什么故事呢？ 二、
三、初读课文，解决生字 1、 2、P4出示自读要求。 2、P5小老师带读词语。开火车认读词语。 3、生字回到课文你还会读吗？我请8个同学轮流读课文。 3、 4、P6把词语填在横线上，说一说课文讲了什么事？ 三、 四、精读课文，感悟体会 （一） （二）体会狮子的形象 1、 2、P7一二组读第一自然段，说说这是一只什么样的狮子。（指名） 3、 4、这只狮子有二个特点，一个是……另一个是……P7他自认为是……我们送他一个成语——自以为是。（板书：力气大、脾气大、自以为是） 5、 6、谁能读出这只狮子的骄傲自满？（指名）大家加上动作读一读，演一演这只自以为是的狮子。 7、 8、P8这只狮子遇到什么麻烦？三四组读第二自然段。P8读一读这个词语（又疼又痒）你什么时候有过又疼又痒的感受呢？谁来说一说。 9、 10、被咬得又疼又痒的狮子，它P9……想把身上的红蚂蚁赶走。这只狮子被红蚂蚁咬得难
受极了，它……这只生气、愤怒的狮子，它……用Δ标出描写狮子动作的字词。都有哪些P10 11、 12、此时的狮子已经累得……还是？P11读读这个词（筋疲力尽）什么是筋疲力尽？你有没有筋疲力尽的感觉？谁来用它说一句话。 13、 14、全班读出狮子累得筋疲力尽的感觉。 15、 16、通过这段话，你觉得这还是一只什么样的狮子？（指名）我们发现这只狮子遇到问题（不动脑筋），只会没有方法的乱做事、乱发脾气。（板书：不爱动脑筋） 17、 18、这一幕被兔子看到了，兔子在笑什么？（指名） 19、 20、狮子看见兔子在笑有什么反应？P12读读这个词（恼羞成怒）恼是竖心旁表示心理活动。脑是月字旁，表示身体的器官。恼：苦恼、烦恼。羞呢？怒：生气发怒。请你演一演恼羞成怒的狮子，来读一读这句话。 （二） （三）兔子的形象 1、 2、文中的兔子是一只怎样的兔子？（指名）（动脑筋）你从哪儿看出来的？P13一起读一读。真是一只聪明、爱动脑筋的兔子。 3、 4、兔子不直接告诉狮子解决的办法是为了（帮助狮子动脑筋思考）男生当狮子，女生当兔子，读一读他们的对话。P14 5、 6、那狮子的麻烦解决了吗？P14用什么办法解决的？P15